第一篇：教學設(shè)計中的重點和難點問題

教學設(shè)計中的重點和難點問題

一、教學重點和難點問題，主要是指關(guān)于如何確定教學的重點和難點、采用什么方式方法去突出重點和突破難點的問題。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什么是教學的重點和難點？解決教學重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即采用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談?wù)勛约旱慕虒W心得，供大家教學參考。

二、眾所周知，教學的重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”?；A(chǔ)知識是指學科或教材內(nèi)容中由一些基本事實即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應(yīng)用知識的一種能力；而基本技能則是學科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。

那些對進一步學習其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學的關(guān)鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。例如，在平面幾何中，教學的重點應(yīng)是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導出來的。公理和定義就是教學的關(guān)鍵。可見，教學的關(guān)鍵也可以說成是教學重點中的重點。

需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學重點。

教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學過程的三要素中，教學難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學難點的這一基本特性，有助于克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學難點。

三、正確確定教學重點和難點，進而合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。如果每一堂課的教學重點和難點確定不當，而且重點不突出，難點未突破，那末不但談不上本堂課的教學效果和質(zhì)量，而且還會影響整個章節(jié)甚至整門學科或課程的教學效果和質(zhì)量。因為，這樣一來，學生未掌握的重點和難點知識和技能會不斷積累，越來越多。這就必然會導致整門學科或課程教學效果和質(zhì)量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。

在教學重點和難點問題中，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。它是解決教學重點和難點問題的重點和難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵的關(guān)鍵。因為，在一般情況下，確定教學重點和難點是比較容易的。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內(nèi)容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什么是教學的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。

總之，正確確定重點和難點，尤其是合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，不僅是確保教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，而且是衡量一個教師的教學態(tài)度是否端正、教學責任心和教學能力強弱以及教學水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。

四、正確確定教學重點和難點，合理選擇和靈活應(yīng)用各種突出重點和突破難點的方式方法，是教師備課的重要任務(wù)之一。教師必須重視和認真?zhèn)湔n。這是解決好教學重點和難點問題的前提條件。為了正確確定教學的重點和難點，教師應(yīng)認真做好以下幾項重要工作：

1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱

教學大綱是教學的指導性文件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規(guī)定的教學目的任務(wù)，是正確確定教學重點的主要依據(jù)。顯然，為實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)該列為教學重點。而且，有的學科的教學大綱，對于本學科或課程的教學重點有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學實際貫徹執(zhí)行就行了。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。

2、深入鉆研教材

教材是教學的主要依據(jù)。教學的重點主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技能或者是進一步學習其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學的重點。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。

3、全面了解學生知識和技能的實際情況

學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學內(nèi)容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。

4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學習別人的經(jīng)驗

要善于總結(jié)自己在解決教學重點和難點問題方面的經(jīng)驗。同時，虛心學習別人在這方面的經(jīng)驗。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮＿@是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。

五、突出教學重點就是在教學中要講清主要問題，講清基礎(chǔ)知識和基本技能。突出重點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間

保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。為此，在備課時要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學效率。

2、著重講解

著重講解就是要采用適當?shù)慕虒W方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。

3、口頭強調(diào)

口頭強調(diào)就是要用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學的重點?？梢栽诿刻谜n的復習舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強調(diào)新課的重點。從而使學生在聽課時心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點?？梢詫χ攸c內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。總之，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。若學生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學重點記錄下來，反復復習和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學重點的印象。

5、實踐應(yīng)用

在這里，實踐應(yīng)用是指利用實踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業(yè)，上習題課、實驗課和實習課等。這類方式方法既有利于復習鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于訓練和掌握基本技能。

6、考查考試

在這里，考查考試是指通過考查考試環(huán)節(jié)去進一步突出教學重點。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應(yīng)用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學生對教學重點的高度重視；并且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗教訓。

六、突破教學難點，就是對教學難點內(nèi)容要想方設(shè)法讓學生弄懂和會做。為了突破教學難點，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間化難

與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。

2、慢速化難

慢速化難是指在講解難點內(nèi)容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。

3、直觀教學化難

對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產(chǎn)生的教學難點，可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經(jīng)驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實驗、實習等。當然，在給學生補充感性知識和經(jīng)驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。

4、分解難點化難

對于由于教學內(nèi)容復雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學難點，可以采用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。對于綜合性強的大型基礎(chǔ)知識和基本技能教學課題，采用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。

5、溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，使學生難于接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學難點，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學科，又是針對相關(guān)學科而言的。

6、實踐應(yīng)用化難

在這里，實踐應(yīng)用是指采用實踐應(yīng)用這種方式方法去突破難點。它主要包括上習題課、實驗、實習等方式方法。通過學生對基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用和對基本技能的實際訓練，再加上教師及時、具體的現(xiàn)場指導，是易于突破難點的。這種方式方法有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的主動性和積極性，去突破難點。

七、為了解決好教學的重點和難點問題，還應(yīng)對以下幾點給予足夠的重視：

1、教學的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。教學的重點不一定是難點，教學的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。例如，有的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學的重點又是難點。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學的重點或難點，或者是否同時有教學的重點和難點，都應(yīng)當具體情況具體分析。否則，都會影響教學的效果和質(zhì)量。

2、教學的重點和難點，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點，也適用于突破難點。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。另外，在實際教學中也要有靈活性。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應(yīng)立即增加教學內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時間時，教師應(yīng)精減一些教學內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)?？傊?，要具體情況具體分析，靈活處置。

3、對于由于教師素質(zhì)和能力有限而產(chǎn)生的教學難點，需要教師通過不斷提高自身素質(zhì)和能力的途徑加以解決。為此，教師應(yīng)從以下三個方面加強學習和進修：⑴、加強本學科或本專業(yè)科學技術(shù)的學習和進修；⑵、加強相關(guān)學科科學技術(shù)的學習和進修；⑶、加強教育教學基礎(chǔ)理論知識的學習和基本技能的訓練。只有這樣，才能解決好教學重點和難點問題，才能取得好的教學效果，才能不斷提高教學質(zhì)量。

第二篇：如何把握教學重點和難點問題

如何把握教學重點和難點問題

一、當前教學流程中檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。

教導處在聽隨堂課中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些老師有內(nèi)容來不及上，導致拖堂；有的是整堂課的氣氛很平淡，缺少層次感；再有就是環(huán)節(jié)很多，上課像趕時間。究其原因，我認為：這些現(xiàn)象說明教師沒有很好的理解教材，吃透教材，更具體的講就是沒有把握好教學的重點和難點。

二、什么是教學的重點和難點？（結(jié)合數(shù)學學科）教學的重點。

是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱“雙基”?；A(chǔ)知識是指學科或教材內(nèi)容中由一些基本事實即其相應(yīng)的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩(wěn)定的知識。基本技能是指應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應(yīng)用知識的一種能力，是學科或教材內(nèi)容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。

需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩(wěn)定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學重點。（參考語文等學科教學指導意見）教學的難點。

一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。需要指出的是，在教學過程中，教學難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內(nèi)容；然而它主要決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。例如，對同一項材內(nèi)容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內(nèi)容，有時絕大多數(shù)學生較難理解，成為難點；有時絕大多數(shù)學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩(wěn)定性。深入領(lǐng)會和掌握教學難點的這一基本特性，有助于克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學難點。

本人深有體會的一個例子是：我上過的一堂公開課《三角形的認識》，其中有個知識點是等邊三角形是特殊的等腰三角形這個結(jié)論，在我自己的班級能夠理解的人很少，我用了建襄小學上，這個知識點就不成為難點，班上很多同學都知道并理解。這也就是教學難點具有相對的不穩(wěn)定性的證明。

三、如何確定教學重點、難點。

為了正確確定教學的重點和難點，教師應(yīng)認真做好以下幾項重要工作：

1、熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱

教學大綱是教學的指導性文件。只有熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務(wù)、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規(guī)定的教學目的任務(wù)，是正確確定教學重點的主要依據(jù)。顯然，為實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目的任務(wù)服務(wù)的基礎(chǔ)知識和基本技能應(yīng)該列為教學重點。而且，有的學科的教學大綱，對于本學科或課程的教學重點有明確的規(guī)定，只需結(jié)合教學實際貫徹執(zhí)行就行了。因此，熟悉和貫徹執(zhí)行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。

2、深入鉆研教材

教材是教學的主要依據(jù)。教學的重點主要決定于教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。例如，如果教材中某一內(nèi)容是諸內(nèi)容中最基本、最主要的，是基礎(chǔ)知識或基本技能或者是進一步學習其它內(nèi)容的關(guān)鍵，那么這一內(nèi)容就是教學的重點。因此，深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。

3、全面了解學生知識和技能的實際情況

學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定于教師和學生的素質(zhì)和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據(jù)以正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數(shù)學生已經(jīng)掌握或容易掌握的教學內(nèi)容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。

4、善于總結(jié)自己的經(jīng)驗和虛心學習別人的經(jīng)驗

要善于總結(jié)自己在解決教學重點和難點問題方面的經(jīng)驗。同時，虛心學習別人在這方面的經(jīng)驗。不斷地用它們?nèi)バ薷暮屯晟谱约旱慕贪浮＿@是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。

四、突出教學重點就是在教學中要講清主要問題，講清基礎(chǔ)知識和基本技能。

突出重點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間

保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。為此，在備課時要合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學效率。（最近，聽過一篇優(yōu)雅的請假條，課文的重點部分應(yīng)該放在理解請假條為什么是優(yōu)雅的，而教師在課文的一開始，重點幫助學生理清樂師、公爵、海頓這三個人物之間的關(guān)系上，在這方面花了較長時間，導致后面的課文重要內(nèi)容來不及上，這就是時間分配的不合理。）

2、著重講解

著重講解就是要采用適當?shù)慕虒W方法，對重點內(nèi)容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發(fā)式教學方法的應(yīng)用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。

3、口頭強調(diào)

口頭強調(diào)就是要用準確的語言和加重的語氣向?qū)W生明確指出教學的重點?？梢栽诿刻谜n的復習舊課環(huán)節(jié)，再次口頭強調(diào)舊課的重點；在每堂課的引入新課環(huán)節(jié)，在指出本次課的內(nèi)容和目的要求的同時，口頭強調(diào)新課的重點。從而使學生在聽課時心中有數(shù)，能夠主動地去領(lǐng)會和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、板書提示

板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點。可以對重點內(nèi)容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內(nèi)容；可以用彩色粉筆板書重點內(nèi)容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線?？傊?，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。若學生能筆記板書內(nèi)容，就能將教學重點記錄下來，反復復習和領(lǐng)會，從而不斷加深對教學重點的印象。（蝸牛的外形和運動一課，如果進行板書設(shè)計的話，從課題就能很清楚的知道是從外形和運動兩個方面進行整理與歸類，可是在實際中，板書主要呈現(xiàn)的是蝸牛的種類和顏色，那么這樣，學生上完課，就很難弄清和理解本堂課的重點在哪里?）

5、實踐應(yīng)用

在這里，實踐應(yīng)用是指利用實踐應(yīng)用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業(yè)，上練習課等這類方式方法既有利于復習鞏固基礎(chǔ)知識，也有利于訓練和掌握基本技能。

6、考查考試

在這里，考查考試是指通過考查考試環(huán)節(jié)去進一步突出教學重點。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應(yīng)用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學生對教學重點的高度重視；并且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利于總結(jié)這方面的經(jīng)驗教訓。

五、突破教學難點，就是對教學難點內(nèi)容要想方設(shè)法讓學生弄懂和會做。

為了突破教學難點，一般針對其產(chǎn)生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有：

1、保證時間化難

與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。

2、慢速化難

慢速化難是指在講解難點內(nèi)容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。（不能趕時間）

3、直觀教學化難

對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產(chǎn)生的教學難點，可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經(jīng)驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現(xiàn)場的實驗等。當然，在給學生補充感性知識和經(jīng)驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。

4、分解難點化難

對于由于教學內(nèi)容復雜使教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學難點，可以采用分解難點、各個擊破這種方式方法去加以突破。它要求將一個大型難點分解為若干個小型難點（其中也可能分解出非難點），以大大減小突破大型難點的難度；然后采用適當?shù)姆绞椒椒ㄖ饌€突破這些小型難點，從而達到突破整個大型難點的目的。對于綜合性強的大型基礎(chǔ)知識和基本技能教學課題，采用這種方式方法突破難點，一般都能獲得良好的效果。

5、溫故知新化難

對于由于舊知識和技能掌握不牢固，使學生難于接受新知識和技能而產(chǎn)生的教學難點，可以采用溫故知新這種方式方法去加以突破。它要求教師根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，有針對性地引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，以達到溫故知新的目的。這里所說的溫故知新，既是針對本門學科，又是針對相關(guān)學科而言的。

六、為了解決好教學的重點和難點問題，還應(yīng)對以下幾點給予足夠的重視：

1、教學的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。教學的重點不一定是難點，教學的難點不一定是重點。然而，二者在一定條件下往往具有“同一性”。例如，有的基礎(chǔ)知識和基本技能，教師難以講清或?qū)W生難以理解，它既是教學的重點又是難點。另外，就每一堂課或每一課時而言，是否有教學的重點或難點，或者是否同時有教學的重點和難點，都應(yīng)當具體情況具體分析。否則，都會影響教學的效果和質(zhì)量。

2、教學的重點和難點，既有區(qū)別，又在一定條件下具有“同一性”。在以上介紹的一些方式方法中，有的既適用于突出重點，也適用于突破難點。因此，應(yīng)根據(jù)具體情況合理選擇和靈活應(yīng)用。另外，在實際教學中也要有靈活性。例如，當原來確定的難點絕大多數(shù)學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力，而應(yīng)立即增加教學內(nèi)容或布置課堂作業(yè)。再如，當學生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚，因而需要占用較多的時間時，教師應(yīng)精減一些教學內(nèi)容，或把部分課堂作業(yè)改為課外作業(yè)?？傊?，要具體情況具體分析，靈活處置。

3、對于由于教師素質(zhì)和能力有限而產(chǎn)生的教學難點，需要教師通過不斷提高自身素質(zhì)和能力的途徑加以解決。為此，教師應(yīng)從以下三個方面加強學習和進修

（1）加強本學科或本專業(yè)科學技術(shù)的學習和進修；（2）加強相關(guān)學科科學技術(shù)的學習和進修；

（3）加強教育教學基礎(chǔ)理論知識的學習和基本技能的訓練。只有這樣，才能解決好教學重點和難點問題，才能取得好的教學效果，才能不斷提高教學質(zhì)量。

第三篇：立定跳遠教學設(shè)計中的重點及難點

篇一：《立定跳遠》教學設(shè)計

教 學 設(shè) 計

一、指導思想：

本節(jié)課以“健康第一”為指導思想，以全面推行素質(zhì)教育為出發(fā)

二、教材、學情分析：

（水平二）是學生在基本掌握一些簡單單腳、雙腳跳躍的技能上

加以提升。它是由擺臂、蹬地、起跳、落地四個環(huán)節(jié)組成，將兩腳用力蹬地起跳動作協(xié)調(diào)作為本課教學重點，為今后學習跳遠、跳高等教學內(nèi)容打下一個堅實的基礎(chǔ)。

三、教學目標：

1．通過“立定跳遠”學習，讓大部分學生能體驗、熟悉雙腳立定

3．通過“立定跳遠”學習，培養(yǎng)學生集體意識和責任感，鼓勵學

四、本節(jié)課教學設(shè)計思路：

本課以“立定跳遠”為教學內(nèi)容，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性和腿部力量，培養(yǎng)學生主體意識，創(chuàng)新能力和團結(jié)合作精神，增強學生的節(jié)奏感，根據(jù)小學生活潑好動、興趣性高等特點，從簡到易下手，讓學生在跑的或走的同時，加入了一些棉墊，遇到就會本能地去跳，這樣使學生

在熱身中感到新穎，而又突出了本課的一個字“跳”！使之產(chǎn)生更高的1、課的開始，假如你是小青蛙，你這時候已經(jīng)長了腳了，你想

跳嗎？你想跳著去找媽媽嗎？那么今天老師就和同學們一起來學學

小青蛙的跳法，在體育課里我們把這樣的跳法叫做“立定跳遠”，呆

會同學們只要認真地跟老師學，學會了“立定跳遠”，老師就和大家做

一個游戲，因為這個游戲一定要學會“立定跳遠”才能玩哦，所以同學

們一定要認真學哦，能做到嗎？在這樣的情境中，盡快地吸引學生的

2、讓學生遇到放置的棉墊而發(fā)揮自己的跳，跳完后問學生想不

3、學習“三拍法”立定跳遠，讓學生掌握方法和節(jié)奏，培養(yǎng)學生

4、讓學生自由組合,5--6人為一小組,由小組長負責.帶領(lǐng)組員進

5、由學生推薦或者自薦選4男4女進行立定跳遠比賽，評定

7、分成四組,進行“小青蛙找媽媽”的游戲,看哪一組的反應(yīng)速度和

學習效果好,既鍛煉了學生的身體素質(zhì),又提高了學生的團隊精神和對

8、課的結(jié)束部分，老師參與放松，與學生打成一片，體驗體育

五、教學流程

集合整隊—準備運動—棉墊的跑與跳—集體學習—分組練習—比賽--放松—小結(jié)—下課

六、教學評價

水平二（四年級）立定跳遠單元計劃 曉泉小學水平二（四年級）體育課教案

班級：四（1）班 人數(shù)：40人 篇二：《立定跳遠》教學設(shè)計

《立定跳遠》教學設(shè)計

一、指導思想

二、教材分析

立定跳遠是小學低年級體育教學重點內(nèi)容之一，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力的重要手段；也是急行跳遠落地動作和發(fā)展腿部爆發(fā)力的輔助性練習。另外，它對于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展，體驗學習跳躍動作的樂趣，有著積極的作用。

三、學情分析

三年級學生正處在成長發(fā)育階段，身體、心理還不成熟，注意力不能持久，易分散，自制力不是很強，但是他們富于想象，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，對跳躍活動有良好的學習興趣和習慣。

四、教學目標

五、教學重難點： 重點：起跳時蹬擺協(xié)調(diào)配合 難點：起跳后的騰空技術(shù)

六、教學流程：

開始部分：情景導入模仿跳；游戲：別拽我的小尾巴——繩操——誘導練習（高人、矮人、木頭人）——立定跳遠練習（充分利用小跳繩探索嘗試性練習、師生示范小結(jié)動作要領(lǐng)、擺背練習、利用小跳繩跳躍一定高度練習騰空和落地聲音屈膝緩沖）——游戲：擺圈、跳繩圈——放松操：拍打操

七、場地器材：

適宜的場地一塊，小跳繩60根

八、運動負荷預計：

練習密度： 70%---80%平均心率：100---130 《立定跳遠》教學設(shè)計

單位：中衛(wèi)市第三小學姓名：廉月娟

篇三：立定跳遠教學設(shè)計與反思

立定跳遠教學設(shè)計與反思

一、指導思想與理論依據(jù)

本次課是依據(jù)《體育與健康》教學大綱，滲透新課標的教學改革精神，結(jié)合合作學習理論，以信息技術(shù)為載體，針對學生的實際情況，在學校場地允許的條件下，進行授課。本次課教學方案主要以教師引導，利用多媒體的直觀性，讓學生生動的、完整的、詳細的了解立定跳遠的運動過程及練習方法；讓學生在相互合作中進行探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對性的進行練習。在教學中提高學生們的合作學習、自主學習、自我觀察能力，在合作中相互傾聽、觀看和幫助，能增強學生的學習積極性，進而融入教師的指導思想，讓學生從思想上、實踐中將立定跳遠的動作熟記于心，真正掌握其動作。

二、教材分析

初中階段，學生身心正處于快速發(fā)育成長期間，《體育與健康課程標準》提出要通過各種形式的練習發(fā)展跳躍能力。

三、學情分析

（1）、初一學生在學習中總存在盲目性，不知道怎樣跳的更遠。

（2）、初一學生心理素質(zhì)不穩(wěn)定、好動，自制力不強，但爭強好勝，對體育

四、教學目標

b、能力目標：通過練習，80％的學生掌握立定跳遠的技術(shù)動作；提高雙腳跳躍的能力和跳遠的能力；更好的改進提高立定跳遠的動作質(zhì)量；

c、情感目標：通過室內(nèi)、外課的結(jié)合，讓學生們即能用心去理解，又能通過鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。

五、教學重點和難點

教學重點：

1、立定跳遠起跳前的上下肢預擺技術(shù)；

六、教學過程

室內(nèi)：10分鐘展示課件

（一）、導入研討內(nèi)容

教學意圖：明確學習內(nèi)容

（二）、切入正題

室外：30分鐘練習立定跳遠及各種輔助提高練習

（一）熱身

學生活動：a、腳步練習

b、徒手操

（二）基本部分 a、輔助練習：

學生活動：1）縱跳（發(fā)展踝關(guān)節(jié)力量）2）弓步交換跳（促進肢體協(xié)調(diào)性）3）兔子跳（提高大腿力量）

技術(shù)改進：跳臺階（上、下）

教師活動：用口令指揮

教師活動：分析小結(jié)總結(jié)要點重點難點

1、出示動作要點：兩臂用力向上擺，起跳用力蹬伸，小腿朝前伸，落地緩沖

2、出示動作重點：立定跳遠起跳前的上下肢預擺技術(shù)

學生活動：反復單個練習 c、分組跳

d、調(diào)整游戲

（1）轉(zhuǎn)圈：

（2）增強跑跳能力接力賽

（4）結(jié)束部分

教學目標：通過放松運動，讓學生的肌肉更加的協(xié)調(diào)。

a、集合整隊，教師進行總結(jié)評價

七、教學反思

長期以來，學生中一直存在著愛好體育活動但不愛上體育課的現(xiàn)象，這大概與沉悶、單調(diào)的體育課教學有關(guān)。

本節(jié)課創(chuàng)新點是教學手段應(yīng)用了多媒體，教學方式采用了合作學習，上得比較成功。利用多媒體的直觀性，學生能完整的、詳細的了解立定跳遠的運動過程及練習方法，為室外練習奠定堅實理論基礎(chǔ)。學生通過小組合作學習，加強學生與學生之間的合作學習能力，學生與學生相互指導，相互幫助，合作學習加深了學生們的友誼，進一步增強了責任感、榮譽感以及和組員之間的凝聚力，立定跳遠技術(shù)和成績均有一定提高。的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效，大大提高了學習效果。但在上課分組時，應(yīng)要注意各組間體育積極分子的調(diào)配，各組要有相應(yīng)的小組負責人，以強化學生自我管理。

同樣是一節(jié)課，授課的方法不一樣，其效果也就不一樣。

本節(jié)課不足的地方還很多：首先教學中沒有很好地把握教材的重點，教師示范的不夠到位，沒有充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范作用。合作學習中還有許多問題，學生分組人員調(diào)配還不夠科學。其次，教學時間分配不夠合理。

第四篇：教學重點和難點

教學重點和難點

相交弦定理、切割線定理及其推論之間的關(guān)系以及應(yīng)用是重點；靈活運用圓冪定理解題

是難點.教學過程設(shè)計

一、從學生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題

1.根據(jù)圖7-162(1)、(2)、(3)，讓學生結(jié)合圖形，說出相交弦定理、切割線定理、割

線定理的內(nèi)容.2.然后提出問題.相交弦定理、切割線定理及其推論這三者之間是否有聯(lián)系? 提出問題讓學生思考，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師用電腦或投影演示圖形的變化過程，從相交弦定理出發(fā)，用運動的觀點來統(tǒng)一認識定理.(1)如圖7-163，⊙O的兩條弦AB，CD相交于點P，則PA·PB＝PC·PD.這便是我們學過的相交弦定理.對于這個定理有兩個特例：

一是如果圓內(nèi)的兩條弦交于圓心O，則有PA＝PB＝PC＝PD＝圓的半徑R，此時AB，CD是直徑，相交弦定理當然成立.(如圖7-164)

二是當P點逐漸遠離圓心O，運動到圓上時，點P和B，D重合，這時PB＝PD＝O，仍然有PA·PB＝PC·PD＝O，相交弦定理仍然成立.(圖7-165)(2)點P繼續(xù)運動，運動到圓外時，兩弦的延長線交于圓外一點P，成為兩條割線，則有PA·PB＝PC·PD，這就是我們學過的切割線定理的推論(割線定理).(圖7-166)

(3)在圖7-166中，如果將割線PDC按箭頭所示方向繞P點旋轉(zhuǎn)，使C，D兩點在圓上逐漸靠近，以至合為一點C，割線PCD變成切線PC.這時有PA·PB＝PC·PD＝PC2，這就是我們學過的切割線定理.(圖7-167)(4)如果割線PAB也繞P點向外旋轉(zhuǎn)的話，也會成為一條切線PA.這時應(yīng)有PA2＝PB2，可

得PA＝PB，這就是我們學過的切線長定理.(圖7-168)

至此，通過點的運動及線的運動變化，我們發(fā)現(xiàn)，相交弦定理、切割線定理及其推論和

切線長定理之間有著密切的聯(lián)系.3.啟發(fā)學生理解定理的實質(zhì).經(jīng)過一定點P作圓的弦或割線或切線，如圖7-169.觀察圖7-169，可以得出：(設(shè)⊙O半徑為R)在圖(1)中，PA·PB＝PC·PD＝PE·PF ＝(R-OP)(R+OP)＝R2-OP2；

在圖(2)中，PA·PB＝PT＝OP-OT ＝OP-R

2在圖(3)中，PA·PB＝PC·PD＝PT ＝OP-R.教師指出，由于PA·PB均等于｜OP-R｜，為一常數(shù)，叫做點P關(guān)于⊙O的冪，所以相交弦定理、切割線定理及其推論(割線定理)統(tǒng)稱為圓冪定理.二、例題分析(采用師生共同探索、講練結(jié)合的方式進行)例1 如圖7-170，兩個以O(shè)為圓心的同心圓，AB切大圓于B，AC切小圓于C，交大圓于D，E，AB＝12，AO＝15，AD＝8，求兩圓的半徑.分析：結(jié)合圖形和已知條件，根據(jù)勾股定理容易求出大圓的半徑OB.求OC也可考慮用上述方法，但AC未知，此時則可根據(jù)切割線定理先求出AE，再利用垂徑定理便可求出AC，于是問題得解.(由學生討論、分析，得出解決)

例2 如圖7-171，在以O(shè)為圓心的兩個同心圓中，A，B是大圓上任意兩點，過A，B作小圓的割線AXY和BPQ.求證：AX·AY=BP·BQ 分析：在平面幾何比較復雜的圖形中，往往都是由幾個簡單的圖形組合而成的.但本題

22不直接含有這樣的圖形，我們應(yīng)考慮通過添加適當?shù)妮o助線來構(gòu)造出這樣的圖形，以此為出

發(fā)點，師生共同探索，得出以下幾種不同的輔助線的添法.方法1 在圖7-172中，過點A，B分別作小圓的切線AC，BD，C，D為切點.這時就出現(xiàn)了切割線定理的基本圖形，于是有

AC2＝AX·AY，BD2＝BP·BQ.再連結(jié)CO，AO，DO，BO，易證Rt△AOC≌△Rt△BOD，得出AC＝BD 所以AX·AY＝BP·BQ.方法2 在圖7-173中，作直線XP交大圓于E，F(xiàn)，分別延長AY，BQ，交大圓于C，D.這樣就出現(xiàn)了相交弦定理的基本圖形.于是有

AX·XC＝EX·XF，BP·PD＝FP·PE.易證AX＝CY，BP＝DQ，EX＝FP.所以AX·XC＝AX·AY，BP·PD＝BP·BQ，EX·XF＝FP·PE.所以AX·AY＝BP·BQ.方法3 如圖7-174，由于點O是圓內(nèi)的特殊點，考慮過O點的特殊割線，作直線AO交小圓于E，F(xiàn)，作直線BO交小圓于C，D，則出現(xiàn)了割線定理的基本圖形.于是有 AX·AY＝AE·AF，BP·BQ＝BC·BD.易證AE＝BC，AF＝BD，所以AE·AF＝BC·BD.從而AX·AY＝BP·BQ.通過對以上方法的分析，將“和圓有關(guān)的比例線段”這一節(jié)的幾個定理緊密結(jié)合起來，溝通了知識間的聯(lián)系，最后可啟發(fā)學生聯(lián)想基本圖形，思考還有哪些輔助線的作法來證明此

題?

三、強化練習

練習1 已知P為⊙O外一點，OP與⊙O交于點A，割線PBC與⊙O交于點B，C，且PB＝BC.如果OA＝7，PA＝2，求PC的長.練習2 如圖7-175，⊙O和⊙O′都經(jīng)過點A和B，PQ切⊙O于P，交⊙O′于Q，M，交AB的延長線于N.求證：PN2＝NM·NQ.四、小結(jié)

用投影重新打出圓冪定理的基本圖形(如圖7-176)，讓學生觀察并說出相應(yīng)的定理.教師指出：以上定理形式雖然不同，但實質(zhì)相同，它們是相互統(tǒng)一的.五、布置作業(yè)

課本p.133習題7.4A組13、14題.思考題：課本p.130.想一想，p.134B組6題

板書設(shè)計

課堂教學設(shè)計說明

這份教案為1課時.課本沒有給出“圓冪定理”這一名稱，而是以“和圓有關(guān)的比例線

段”的形式出現(xiàn)的，教學時可根據(jù)學生的程度而定.圓冪定理十分重要，它是進行幾何論證、計算和作圖常用定理，但是應(yīng)用難度較大，所以在教學時應(yīng)時刻注意啟發(fā)學生進行思考，培

養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.例題和練習題可根據(jù)學生實際選用.

第五篇：教學重點和難點

教學重點和難點

1、教學重點

A、能夠正確轉(zhuǎn)述他人話語，會報告自己和他人的成績單。

B、掌握直接引語和間接引語的意義、功能和用法。

C、進一步熟練一般過去時和過去進行時。

2、教學難點

直接引語和間接引語的相互轉(zhuǎn)換。

教學目標

1、語言知識目標

立足語言實踐活動，在完成任務(wù)的過程中掌握動詞短語，核心詞匯，直接引語和間接引語。

2、文化意識目標

通過本單元的學習，讓學生知道如何用英語正確轉(zhuǎn)述他人話語。

3、語言技能目標

1）能捕捉特定的信息，抓住關(guān)鍵詞。

2）具備較熟練的運用英語轉(zhuǎn)述他人話語的能力。

3）增強學生運用英語獲取更多語言信息的能力并進行閱讀策略的培養(yǎng)。

4、學習策略目標

學生能在一定程度上形成自主學習、有效交際、用英語思維和收集信息的能力，使學生在做中學英語。

5、情感態(tài)度目標

A、客觀、合理的評價自己和他人。

B、能主動幫助有困難的人，有助人為樂的高尚情懷。

教材分析

本單元以He said I was hard-working 為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：

一、Section A

該部分有4個模塊：

1．第一模塊圍繞soap opera這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓練；

2．第二模塊圍繞a surprise party進行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓練；

3．第三模塊就 “Young Lives” 這一話題展開訓練，訓練形式為閱讀填空（3a）和新聞稿寫作（3b）；

4．第四模塊仍就上一話題以Role play的形式進行討論，展開口語訓練(4)。

二、Section B

該部分有4個模塊：

1．第一模塊就hard-working展開思維訓練；

2．第二模塊就兩個孩子的對話對report card進行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓練；

3．第三模塊繼續(xù)圍繞上一話題展開閱讀（3a）和寫作（3b-3c）訓練；

4．第四模塊仍就report card這一話題以口語訓練形式為主展開小組活動(4)。

三、Self Check

該部分有2個模塊：

第一模塊對所學詞匯進行填空訓練(1)；

第二模塊就一篇短文展開閱讀和寫作訓練(2)。

四、Reading

該部分共設(shè)置了5項任務(wù)：

第一項任務(wù)以問題討論的方式激活學生相關(guān)背景知識（Section 1）；

第二項任務(wù)要求學生通過快速閱讀填空完成全文(Section 2)；

第三項任務(wù)要求學生將詞匯和釋義進行匹配(Section 3)；

第四項任務(wù)要求學生再次閱讀，回答問題（Section 4）

第五項任務(wù)通過選擇、討論等形式要求學生進行口語訓練.(Section 5)。