第一篇：金點(diǎn)子案例 張曉燕

作文生活化，生活作文化

一、問題的提出

作文是我們語文教學(xué)的重頭戲，但是每次作文課孩子們都愁眉苦臉、唉聲嘆氣，我看在眼里急在心里，我分析來分析去，覺得主要原因是“作文與生活割裂”。三年級(jí)是孩子們剛開始正式接觸作文，這個(gè)起步階段非常重要，我們一定要引導(dǎo)好他們，培養(yǎng)好他們，這也是我當(dāng)時(shí)執(zhí)意接手三年級(jí)的一個(gè)重要原因。那么，如何讓孩子愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作呢？

二、解決問題的方式方法

（一）學(xué)會(huì)觀察，記好觀察日記。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，我覺得作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向生活，教會(huì)學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、感悟，從生活中挖掘“習(xí)作之米”。

于是我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诮淌业年柵_(tái)上養(yǎng)起了花花草草。我給孩子們分好小組，每五人一組，有管理蒜的生長(zhǎng)的；有管理吊蘭生長(zhǎng)的；有管理西紅柿生長(zhǎng)的；有管理豆芽生長(zhǎng)的??然后，我指導(dǎo)孩子們建立自己小組的觀察日記，來記錄植物的生長(zhǎng)過程，當(dāng)然我會(huì)隨著季節(jié)的不同讓孩子們種植不同的植物。孩子們的興致非常高，有個(gè)別小組一開始的時(shí)候不太會(huì)照顧，我就提醒他們可以去查閱資料、上網(wǎng)搜索或像家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教，后來他們竟然把花花草草照顧的非常好。

每?jī)芍苣贸鰞晒?jié)課來交流他們的觀察記錄情況，相互了解各小組的管理情況。

他們的記錄是越來越生動(dòng)、真實(shí)：

“我們小組的種植的蒜長(zhǎng)出蒜苗來了，我們小組給它起了個(gè)名字叫“辣妹子”，“辣妹子”該曬曬太陽了，皮膚有點(diǎn)黃呀，今天天氣預(yù)報(bào)說氣溫在14℃左右，莖葉生長(zhǎng)的適宜溫度為12－16℃，正好搬出去曬一曬，我和小巖齊動(dòng)手搬了出去，但小巖不小心把花盆打碎了，他自責(zé)的不得了，我安慰了他好長(zhǎng)時(shí)間，我們打算中午放學(xué)后再去買一個(gè)，但老大（我們組長(zhǎng)）說他是組長(zhǎng)這份錢由他來出，其他人員都搶著出，最后商量確定AA制。我發(fā)覺我們小組的人員非常團(tuán)結(jié)，我喜歡這種感覺?！薄敖裉飚?dāng)老師把西紅柿苗交給我們小組時(shí)，我們小組可小心了，就怕栽的不好，活不了。于是，我們請(qǐng)教了老師，我還在網(wǎng)上查了一些方法：西紅柿學(xué)名番茄，是一年生草本茄科植物。它的根分布廣而深、側(cè)根發(fā)達(dá)，根系再生能力強(qiáng)，移栽容易成活。它的莖是半蔓生直立的。它的葉是不整形的羽狀復(fù)葉，葉上有腺毛，對(duì)蚜蟲等有驅(qū)避避作用。移栽西紅柿要先把要用的土壤整的很細(xì)，把里面的小石子、小爛草葉子、小樹枝子等雜亂的物質(zhì)揀出來，使土壤松軟濕潤(rùn)，在土壤里摻一點(diǎn)點(diǎn)肥料，但是不能摻多了，如果摻多了肥料就會(huì)把幼苗燒死了。栽幼苗的時(shí)候不能埋的太深，埋過根部的上面就行了，并且堆成小土堆狀，這樣可以更快的提高土壤的溫度，保證小苗快快地生出新的小根來，提高了移栽的成活率。

種植植物看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。但是只要你好好地去學(xué)習(xí)它的知識(shí)，好好地去觀察它的情況，好好地去思考它的原因，事情就會(huì)成功的。通過移栽西紅柿，我體會(huì)到“科學(xué)”是讓你快樂的兩個(gè)字?！?/p>

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一段時(shí)間下來，我的學(xué)生們由剛開始的不會(huì)寫，幾句話，逐漸地變成“長(zhǎng)篇大論”，而且還增強(qiáng)了口語表達(dá)能力，鍛煉了普通話，真是“一舉三得”。

（二）到大自然中探尋寫作源泉

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币獙懗鰞?nèi)容豐富的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

冬天來了，下了第一場(chǎng)雪，我領(lǐng)著孩子們走出校園，去觀察去享受一片白茫茫世界的靜與美，此時(shí)我的學(xué)生吟道：“忽如一夜春風(fēng)路，千樹萬樹梨花開”“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”；春天萬物復(fù)蘇紫燕銜泥，冰雪融化，溪水淙淙，整個(gè)自然到處都是一幅幅美麗的圖畫，我就利用周六周日，領(lǐng)著孩子們?nèi)ス珗@、去彌河觀察大自然的變化、擁抱大自然，我的孩子們寫道：“春天來了，河邊的柳樹舒展開了她婀娜多姿的腰肢，在隨風(fēng)搖擺，不小心吵醒了小河，蕩起了圈圈波紋，夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，相互照映在水中，真是美極了！”；秋天來了，到處一片金燦燦、沉甸甸的景象，我會(huì)領(lǐng)著我的孩子們來到果園、來到田野去欣賞碩果累累的秋天，我的孩子們驚呼：“仰頭看著天空，棉花般的白云在天藍(lán)的屏幕上飄來飄去，那種美是無法用語言表達(dá)的，抬眼望一望遠(yuǎn)處的田野，金黃的麥穗，紅彤彤的柿子，綠油油的菜地，相互映襯，就像一幅美極了的油畫！”

（三）選擇合適的課外書，大量閱讀豐富寫作知識(shí)。

首先，讓學(xué)生讀一些科普類的書籍?？梢宰寣W(xué)生學(xué)到一些科學(xué)知識(shí)，啟迪智慧，可以幫助他們插上理想的翅膀。

然后，讓學(xué)生讀一些名人傳記。歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！弊x這些人物的傳記，我們仿佛在聆聽他們的教誨，接受他們的思想，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)史非常有意義的。

第三、讓學(xué)生讀一些古今中外名著。讀了這些書，可以很形象地知道美丑善惡真假，可以懂得什么是有價(jià)值的人生等等，同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生明白，什么樣的文章才是真正出色的文章。

（由于是三年級(jí)的小學(xué)生，讀名著時(shí)我建議他們盡量買全拼少兒版的，這樣有助于他們的讀音和理解。）

選擇好了書籍，每天必須保證最少1小時(shí)的讀書時(shí)間，貴在堅(jiān)持，只有日積月累才能豐富寫作知識(shí)，剛開始我要求學(xué)生必須每天給我?guī)硪粡埣议L(zhǎng)簽字的讀書條，慢慢地，學(xué)生形成每天讀書的習(xí)慣了，喜歡上了讀書，我就撤銷了這一條規(guī)定。

三、取得的效果

經(jīng)過三年的堅(jiān)持，這種“作文生活化，生活作文化”取得了較大成果，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的認(rèn)可和推廣實(shí)施。我的這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于2009年8月《語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》第44期上發(fā)表。學(xué)生的寫作由原來的不會(huì)寫、沒興趣，變成了我要寫、寫得美，還有些同學(xué)開始試著寫童話、寫散文、寫小說，我班劉偉源的作文曾獲得壽光市一等獎(jiǎng)，很多同學(xué)獲得了二等獎(jiǎng)，程翊軒的散文詩《問雪花》曾被發(fā)表在壽光日?qǐng)?bào)上；學(xué)生還養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、善于積累資料、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；養(yǎng)成了互相合作，互相幫助的美好品質(zhì)。

四、操作中注意的事項(xiàng)

老師要有耐心，不要急于求成和流于形式，要關(guān)注學(xué)生之間的差異因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，享受到寫作的樂趣；寫好作文需要一個(gè)長(zhǎng)期的努力，我們不能只滿足于眼前的利益，要堅(jiān)持把活動(dòng)搞下去；我們老師要時(shí)刻讓自己有一顆童心，時(shí)刻讓自己充滿詩意，那樣才能帶動(dòng)我們的孩子，這樣才能讓我們學(xué)生的寫作更加輕松，寫出更棒的文章。

第二篇：張曉燕2018年總結(jié)

2018年銷售計(jì)劃

珠寶首飾銷售工作計(jì)劃：

一、銷售觀念：當(dāng)柜臺(tái)銷售員面對(duì)一位有潛力的購買顧客時(shí)，每一位營(yíng)業(yè)員都應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：1.面帶微笑；2.儀表整潔；3.注意傾聽對(duì)方的話；4.推薦商品的附加值；5.需求消費(fèi)者最時(shí)尚最關(guān)心的話題拉攏消費(fèi)者。

二、了解商品的特點(diǎn)：作為銷售員，了解商品的基本知識(shí)的目的是為了幫助建立顧客的購買信心，以促進(jìn)銷售：1.以商品的品質(zhì)問題向顧客說明珠寶玉器的價(jià)值，全球第一家買賣包回收的保障性；2.就商品的特別之處作為顧客有價(jià)值的有點(diǎn)進(jìn)行說明。

三、了解顧客：1.顧客購買的主要障礙 ：(1)對(duì)珠寶首飾缺乏信心，(2)對(duì)珠寶商缺乏信心。2.顧客的類型 ：了解顧客是什么類型的人，是與顧客做成生意的基礎(chǔ)。要了解顧客可以從這幾方面著手：(1)認(rèn)真觀察;(2)交談與聆聽。3.顧客的購買動(dòng)機(jī)。4.顧客的購買過程：(1)產(chǎn)生欲望(2)收集信息(3)選擇貨品(4)購買決策(5)購后評(píng)價(jià)。

四。銷售常用語：作為珠寶行的員工，使用專業(yè)規(guī)范的銷售常用語，不但可以樹立品牌形象，也能建立顧客的購買信心。因此，要求每一位營(yíng)業(yè)員使用一下常用語：1.顧客進(jìn)店時(shí)的招呼用語：您好!您早歡迎光臨您想要些什么?我能為你做什么?請(qǐng)隨便看看請(qǐng)您稍后對(duì)不起，讓您久等了歡迎您下次光臨，再見!2.展示貨品時(shí)的專業(yè)用語：(1)介紹珠寶的專業(yè)用語：ABC貨等等誰才增值。(2)鼓勵(lì)顧客試戴的銷售用語 A.這塊玉佩是天然的A貨，這個(gè)價(jià)位特別合適;B.這幾個(gè)是本店新到的款式，您請(qǐng)看看;C這幾款是經(jīng)典的結(jié)婚龍鳳雙喜佩，您可以試試看;D這種款式非常的適合您;E您的品味真不錯(cuò)，這是本季最流行的款式，您不妨試試看;F本店有上百種款式，只要您耐心挑選總有一款適合您。3.柜臺(tái)禮貌用語(1)這是一件精美的禮品，我給你包裝一下;(2)這是您的發(fā)票，您收好;(3)收您多少元，找您多少元，謝謝;4.顧客走時(shí)的禮貌用語：(1)真遺憾，這次沒有您滿意的貨品，歡迎下次再來;(2)新貨到了(指圈改好后)，我們會(huì)馬上給您電話;(3)這里是一份介紹珠寶知識(shí)和珠寶保養(yǎng)得小冊(cè)子，送給您。

五。售中服務(wù)：1.顧客進(jìn)店：不管手頭有任何工作，都應(yīng)該放下手中的工作。面帶微笑，親切的問候：您好(早上好，中午好，下午好，晚上好…)您選點(diǎn)什么，請(qǐng)隨便挑選，有喜歡的可以試戴一下。2.當(dāng)顧客顯示興趣時(shí)，要做到對(duì)貨品的熟悉能馬上拿出顧客所感興趣的貨品。表現(xiàn)為：A.走動(dòng)時(shí)突然停住;B眼睛盯緊某一款;C詢問新款或某一款。3.展示推薦(1)輕拿輕放：可顯示出的貴重與導(dǎo)購的素質(zhì)，也可以讓顧客試戴時(shí)小心注意;(2)觀察顧客：臉型 手型 皮膚的顏色 著裝習(xí)慣，有助于向顧客介紹款式并可以顯示出導(dǎo)購的專業(yè);(3)推薦時(shí)要以顧客喜歡的款式為主，不能強(qiáng)行改變顧客的意愿這樣很容易導(dǎo)致交易的失敗，可以在銷售過程中適當(dāng)提出一些自己的意見和見解。

第三篇：金點(diǎn)子案例張運(yùn)海

金點(diǎn)子案例

班主任工作不僅需要愛心，更需要耐心

舜王街道解留小學(xué)

作者：張

運(yùn)

海

一、案例的提出

我今年剛接四年級(jí)班，就有老師來給我送善意的忠告：這個(gè)四年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，別人都不愿意教，尤其是小心你們班的那個(gè)趙繪凱的……

上第一節(jié)課，我特別留心那個(gè)趙繪凱?！袄蠋煟?guī)湍悴梁诎?，你休息一?huì)吧!”“老師，我?guī)湍惚ё鳂I(yè)吧!”……挺懂事的，哪有他們說的那么懸乎。但我上的第一節(jié)課，他不斷把手高高地舉起大喊“老師，叫我!”甚至站起來蹦著高喊，答的問題不著調(diào)，看來這個(gè)孩子確實(shí)有點(diǎn)問題。

第二天，趙繪凱的本性終于顯露出來了：課堂上不但自己不學(xué)，還揪前面女同學(xué)的頭發(fā)，用腳踢別人的書包，朝著同學(xué)鬧怪臉，……，真是花樣百出。此后，我看到他一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，就隨口批評(píng)。師生之間的對(duì)立情緒更加明顯了。

二、案例分析

那么辛苦地教育他卻沒有什么起色。我開始反省自己的教育：每天除了批評(píng)就是批評(píng)，這樣的教育適合趙繪凱嗎?于是我圍繞他展開了工作。

首先家訪。到他家發(fā)現(xiàn)院里一片狼藉，趙繪凱在那又蹦又跳，真是鬧翻天。原來他父母外出打工，從小就把孩子托付給了奶奶，加上他又是家里的獨(dú)苗，三代單傳。這樣的孩子該如何教育呢?思量再三，我決定從以下幾點(diǎn)入手：

1、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。深入了解弄清了小寶的行為習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，我認(rèn)為他主要是自制力差，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。

我采取以愛心為媒搭建師生心靈相通的橋梁，與他談心，交朋友，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;面批他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視。用關(guān)愛使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

通過不懈努力，精心轉(zhuǎn)化，終于趙繪凱取得了令人可喜的成果。由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?dòng)委員!在每月的評(píng)選中他每次都被評(píng)為“勞動(dòng)之星”，他高興極了。

2、用表揚(yáng)重拾信心

一次早讀時(shí)，我看到趙繪凱端著書裝模作樣的讀課文，就表揚(yáng)他“今天真有進(jìn)步，讀的多認(rèn)真啊”。聽到這話，他真的開始讀書了?！皩?duì)，就是這樣”。我在心底暗自對(duì)自己說。

于是我接著表揚(yáng)他“趙繪凱還能認(rèn)真傾聽別人回答問題，大家要向他學(xué)習(xí)啊”。在寫生字時(shí)，我走過去，撫摸著他的頭說“沒想到，你認(rèn)真一寫，這字還真的很漂亮!”。“趙繪凱今天幫同學(xué)打掃衛(wèi)生了，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。”

此后，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)表揚(yáng)他，沒有機(jī)會(huì)，我就會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。趙繪凱不但愛勞動(dòng)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸發(fā)生了變化。正應(yīng)了那句話，好孩子是表揚(yáng)出來的。

3、用批評(píng)啟發(fā)自覺。

老師批評(píng)，他反感，我嘗試讓他自我批評(píng)。

起初，每一節(jié)課后，我都會(huì)找到他，問他，你這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?于是他開始報(bào)喜不報(bào)憂，對(duì)好的一面我會(huì)照樣表揚(yáng)，但我還要引導(dǎo)他說出自己所犯的錯(cuò)誤，說實(shí)話，每次下課都向老師匯報(bào)，他自己也漸漸認(rèn)識(shí)到了。于是為了能有更多的時(shí)間玩，上課時(shí)他會(huì)刻意控制自己，有時(shí)忘了，但老師一個(gè)動(dòng)作他就會(huì)意識(shí)到了，就接著認(rèn)真聽講。這項(xiàng)工作也確實(shí)是對(duì)師生耐心的考驗(yàn)。堅(jiān)持到最后的才是勝利者。

三、反思

奉獻(xiàn)愛心，增其自信。沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂?！?/p>

作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑印Ｒ虼?，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

十幾年的教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

第四篇：張曉英低年級(jí)識(shí)字教學(xué)金點(diǎn)子

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)金點(diǎn)子

高密市崇實(shí)小學(xué)張曉英

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？多年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。

我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——愿意學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，如果識(shí)字是快樂的，學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣，那么他們便會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“好朋友”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、各種游戲，玩轉(zhuǎn)課堂

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。游戲的方法多種多樣： 第一種

游戲名稱：開火車 適用范圍：

用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。

這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡(jiǎn)單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母卡片 操作過程：

（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。

開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞

師：“請(qǐng)第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。” 誰說錯(cuò)了，火車就停下。

師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。第二種

游戲名稱：找朋友

適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片 操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。（2）如，第一冊(cè)《識(shí)字4》，在學(xué)了生字后，請(qǐng)學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。” 大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，?拔?是?打?的好朋友?！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友?！?/p>

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對(duì)了，大家說：“對(duì)對(duì)對(duì)，你們是一對(duì)好朋友?！?找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找?！?/p>

（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。第三種

游戲名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請(qǐng)聽仔細(xì)。（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對(duì)、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動(dòng)物等的分類。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請(qǐng)郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請(qǐng)你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請(qǐng)你來做郵遞員把信投到相對(duì)應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請(qǐng)你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請(qǐng)一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對(duì)應(yīng)的郵箱。如果對(duì)了，就跟他讀，并說：“對(duì)對(duì)對(duì)，快收信?！比绻e(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收?！比缓笳?qǐng)一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對(duì)了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？ 生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對(duì)了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請(qǐng)一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競(jìng)賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。第六種

游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動(dòng)作猜生字、詞語和成語等。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）老師可以請(qǐng)一位學(xué)生來猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

2、師：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請(qǐng)你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。操作過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動(dòng)）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請(qǐng)一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對(duì)了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清?！?第八種

游戲名稱：摘果子 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生來摘。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺(tái)任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡(jiǎn)便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子?！?，暖和的暖。生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺(tái)摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。第九種

游戲名稱：七色花 游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測(cè)。如：對(duì)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊(cè)所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興致高。游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

①對(duì)于學(xué)生的答案需要老師來把握評(píng)判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對(duì)一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

②對(duì)于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長(zhǎng)，組員說對(duì)一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。第十種

游戲名稱：考考你 游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動(dòng)，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色?！翱伎寄恪钡挠螒虿僮骱?jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請(qǐng)你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。第十一種

游戲名稱:踩石過河 游戲適用范圍: 本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。游戲準(zhǔn)備: 游戲場(chǎng)地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長(zhǎng)繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長(zhǎng)繩用以設(shè)置游戲情境,長(zhǎng)繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會(huì)比較麻煩,所以我們可以采用最簡(jiǎn)單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。游戲操作過程: 導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識(shí)?，F(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河?！?/p>

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長(zhǎng),并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競(jìng)賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對(duì)對(duì)對(duì),(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會(huì)遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評(píng)選最佳合作小隊(duì)。第十二種 游戲名稱:貼商標(biāo) 游戲適用范圍: 本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版第一冊(cè)中《自選商場(chǎng)》和《菜場(chǎng)里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。游戲準(zhǔn)備: 各種實(shí)物以及相對(duì)應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本…

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿… 除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。游戲操作過程:(準(zhǔn)備:在講臺(tái)上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對(duì)應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。生齊:“找找找,貼貼貼,一一對(duì)應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

1、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),從黑板上取下會(huì)讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對(duì)應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評(píng)委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確 如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)

生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會(huì)念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

第十三種 游戲名稱:逛超市 游戲適用范圍: 本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。游戲準(zhǔn)備: 布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對(duì)應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識(shí)字袋,將識(shí)字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識(shí)字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識(shí)字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。游戲操作過程: 導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺(tái)逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多?！?拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識(shí)字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識(shí)字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對(duì)其中的某些識(shí)字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺(tái)之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競(jìng)賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識(shí)。第十四種

游戲名稱:歡樂對(duì)對(duì)碰 游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與生字&詞語配對(duì);③生字與生字組成新詞。因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會(huì)上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長(zhǎng)繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如: 紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上不同的生字。游戲操作過程: 導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧?？墒?這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對(duì)后一起從樹上摘下來。

生齊:“果子高高掛,歡樂對(duì)對(duì)碰!”

1、以游藝園的活動(dòng)方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對(duì)游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對(duì)后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對(duì)理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和?里?組成?埋?,埋葬的埋?！比羰蔷G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“?地?和?球?組成詞語?地球?”。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對(duì)、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對(duì),請(qǐng)學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。

三、教給方法——授之以漁

1、組合識(shí)字 如果說字、詞是閱讀寫作的基礎(chǔ)，那么組成生字的偏旁部首就是組成每一個(gè)漢字的“零件”。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了很多部首偏旁，利用偏旁來識(shí)記學(xué)習(xí)生字是一種非常直觀的識(shí)字方法。比如：潑，左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊一個(gè)發(fā)；寧，上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)??；邊，里面一個(gè)力，外面一個(gè)走之；國，外面一個(gè)大口框，里面一個(gè)玉。這樣識(shí)字，既讓學(xué)生記住了生字的字形，又利于學(xué)生記住字的結(jié)構(gòu)以及筆順。在低年級(jí)階段，學(xué)生所學(xué)的生字以獨(dú)體字居多，在學(xué)習(xí)了獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，合體字就可以讓學(xué)生在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組合學(xué)習(xí)、識(shí)記。如：村、嚇、奇、奮、晴、碧、架等這一類型的生字都可以用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，直觀形象，便于記憶。

2、換偏旁識(shí)字 要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，在識(shí)字過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步提高識(shí)字能力。我們中國的語言文字，很多字都具有相同的部件。比如：在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字1》這一課，我在教學(xué)生字“餃”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，這一個(gè)字可以用我們學(xué)過的哪一個(gè)字來識(shí)記，學(xué)生就想到了“郊”“較”“膠”“狡”這幾個(gè)字，只要把他們的部首換成食字旁，就是“餃子的餃”。這樣，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的生字，又對(duì)已學(xué)生字復(fù)習(xí)了一遍，降低了學(xué)生的識(shí)字難度，學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地參與到識(shí)字中來。這樣的識(shí)字方法可以廣泛地運(yùn)用到我們的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，我們的生字很多都有相同的偏旁，如：“找、戲“、“播、翻”、“樣、祥”、“愧、槐”、“晴、請(qǐng)、情、精、睛”、“社、杜”等等。

3、同音字識(shí)字

中國的語言文字博大精深，數(shù)目繁多，其中有很多同音字，這一類字學(xué)生非常容易混淆，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，是教學(xué)中的難點(diǎn)。一部分是讀音相同，但是字形差異卻是很大的。如：“照、趙、罩”、“泄、瀉”、“偉、尾、委”、“見、件、建、劍、箭”、“付、負(fù)、附、富、富”、“任、認(rèn)”、“挨、哀”??這一類同音字可以組成詞語結(jié)合意思來識(shí)記，學(xué)生較容易區(qū)分，識(shí)記難度不大。還有一部分同音字不但讀音相同，而且字形相仿。例如：“捕、哺”、“訊、迅”、“肌、饑”、“遼、療”、“紀(jì)、記”、“欄、攔”、“錯(cuò)、措”、“浮、俘”等。這一類同音字學(xué)生對(duì)于字形的識(shí)記很輕松，可以利用換偏旁的方法進(jìn)行識(shí)記，但是在實(shí)際運(yùn)用中特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)于字意、詞意的理解也存在很大困難。因此，在教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)他們理解、區(qū)分這一類生字的字意，從而更好地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。分類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，又有助于學(xué)生拓寬識(shí)字面。

4、聯(lián)系生活，自主識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，我們的識(shí)字教學(xué)也離不開生活，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“舞”時(shí)，由于學(xué)生不能用以上的方法來學(xué)習(xí)，在識(shí)記時(shí)，遇到了困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過它嗎？”思考片刻以后，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)?舞?是舞蹈的?舞?”。是呀，同學(xué)們很多人都喜歡舞蹈。那個(gè)說：“我也知道，這個(gè)?舞? 是舞曲的?舞? ”。??學(xué)生的回答很精彩，看來，生活的力量是無窮的，充分利用生活對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。教給了學(xué)生一系列的識(shí)字方法以后，我鼓勵(lì)學(xué)生從我們的身邊來識(shí)字。首先，我讓孩子們認(rèn)我們班同學(xué)的名字，并讓學(xué)生為班上的同學(xué)發(fā)課本，學(xué)生們很興奮，因?yàn)樗麄儾恢怪懒俗约旱拿?，還知道了同學(xué)的名字，而且可以幫助老師做事，對(duì)于他們來說是一件特別光榮的事。接著，我讓孩子們?cè)诖遄永?、?bào)紙上、電視上、街市上等等來識(shí)字記字，讓他們把自己記住的字寫到班級(jí)的黑板上，每天都給他們幾分鐘來展示自己學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)，每天的展示都爭(zhēng)著來向全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)效果，都會(huì)給我意想不到的驚喜。再次，等他們的生字識(shí)記量積累到一定數(shù)量的時(shí)候，我就引導(dǎo)他們看課外書，這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己看書時(shí)輕松、容易了，速度快了。生活就是一本百科書，生活中處處有學(xué)問，生活中處處有漢字，只要做生活中的有心人，讓識(shí)字與生活同步，這樣既輕松，又快樂，能達(dá)到事半功倍的效果。中國有句古話“授人以魚不如授人以漁”，傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。識(shí)字寫字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法，將趣味性、生活性融入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，我們的教學(xué)才會(huì)扎實(shí)有效，才能更好地為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生愛上祖國的語言文字，真正享受到語言文字帶來的快樂。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

第五篇：5、英語口語培訓(xùn)心得(張曉燕)

英語口語培訓(xùn)心得

鳳鳴中學(xué)張曉燕

今年七月，我有幸參加了瀘州市教育局舉辦初中英語口語教師培訓(xùn)。回顧這十多天的的培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，幾乎沒有休息時(shí)間，可是我卻不覺得辛苦，因?yàn)樵诖诉^程中，我覺得自己學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗。

此次培訓(xùn)是由來自英國、蘇格蘭、美國的五位自愿者外教授課，小班輪流教學(xué)。在培訓(xùn)期間，以口語練習(xí)為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們英語教師在異國歷史，文化習(xí)俗的氛圍下自然的去感受語言，學(xué)說語言，掌握其實(shí)際應(yīng)用技巧。作為一名初中英語教師的我，由于平時(shí)缺乏地道和純正的英語語言環(huán)境，缺乏足夠的口語運(yùn)用機(jī)會(huì)，因此，英語口語水平非常有限。在此次培訓(xùn)剛開始的時(shí)候，我很少開口，但是隨著時(shí)間的流逝，在老師的鼓勵(lì)和一些同學(xué)踴躍表現(xiàn)的影響下，我也開始主動(dòng)發(fā)言。

這短暫的12天的學(xué)習(xí)是緊張而充實(shí)的。培訓(xùn)的第一天上午，就進(jìn)行了一次口語測(cè)試，我們的口語測(cè)試?yán)蠋熓且粋€(gè)50多歲英國女教師Jack，由于我是一名非專業(yè)的英語教師，這是我有生以來第一次和外教Face to Face，而且也是第一個(gè)被抽到測(cè)試的人，難免有些緊張，剛開始的時(shí)候，測(cè)試進(jìn)行的不是很順利，在此過程中Jack老師一直面帶微笑的，耐心的用簡(jiǎn)單的英語給我解釋，讓我慢慢的放松了心情，仔細(xì)的聽老師的提問，并認(rèn)真的回答，然后順利的過了關(guān)，最后老師給了我一個(gè)大大的親切的微笑，讓我之前的恐懼一下子全都消失了，這給我以后十多天的培訓(xùn)中能大膽用英語對(duì)話鼓足了勇氣。而這位和善的Jack老師也從此給我留下了深刻的印象。

從第二天開始，五位自愿者外教老師，輪流給我們五個(gè)小班上課，上午我們班以口語練習(xí)為主，兼顧日常生活，以及英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，和外教Face to Face，真實(shí)情景再現(xiàn)，外教們給我們營(yíng)造一個(gè)純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們?cè)谡n堂上只講英語，每天都在一個(gè)全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習(xí)慣。還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學(xué)習(xí)的，在我們沒聽懂他們的意思時(shí)，我們會(huì)通過他們的肢體語言和面目表情來猜測(cè)他們的意思。我想如果我們也在我們的課堂上多用這種方式，它會(huì)使我們的學(xué)生學(xué)英語會(huì)容易些。雖然每堂課的時(shí)間不是很多，但是每位外教老師都會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，從而提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)也很值得我們學(xué)習(xí)。

下午就是聽力和西方文化。其實(shí)說是聽力課，還不如說它是音樂課，為什么呢？因?yàn)槲覀兩险n的時(shí)候，The teacher always let us enjoy some English songs and talk about famous English Songs and learn them.and sometimes the teacher couldn’t help dancing.we could also dance follow her.這樣的課總是讓我們excited, 也讓我們覺得上英語課就是一種享受。而西方文化課，使我們獲得了很多西方文化的知識(shí)，其中包括西方的飲食，教育、宗教等文化，不但提高了我們的英語口語，還拓展了我們的視野，讓我們受益非淺。

總之，外教們輪流給我們上課，他們天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓(xùn)練英語口語之余還學(xué)到了好多實(shí)用的教學(xué)方法。在培訓(xùn)的課堂上是沒有一句中文的，所有學(xué)員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學(xué)習(xí)非?？炭?，遇到生詞或查字典；或?qū)W員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請(qǐng)教。外教謙遜和藹，熱情洋溢地為每位學(xué)員所提出的問題作詳細(xì)的解答。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多彩的授課技巧，讓學(xué)員覺得每節(jié)課都有一種新鮮感，每上完一節(jié)課都有一種期盼，即使下課，學(xué)員都緊圍著外教交流、問訊和探討。這里沒有嚴(yán)肅的面孔，呵斥的語言，老師用一種和靄而又信任的目光看待每一個(gè)學(xué)生，使我們感受到他們發(fā)自于內(nèi)心的友好。

這次培訓(xùn)當(dāng)中，除了教學(xué)方面的東西外，我還從外教身上學(xué)到了一些教師本身需要具備的一些素質(zhì)：

1、工作態(tài)度

這次培訓(xùn)給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認(rèn)真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和他們?cè)谝黄鹩X得自己全身充滿陽光氣，對(duì)生活充滿希望。外教輪流給我們上課，每一節(jié)課他們都認(rèn)真教學(xué)，絲毫看不出一絲疲憊、應(yīng)付之意，也因此讓我們更加感動(dòng)，從而學(xué)習(xí)起來更加起勁、認(rèn)真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該是這樣的，在進(jìn)教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調(diào)整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進(jìn)課堂，去和學(xué)生共度40分鐘的美好時(shí)光，讓他們?cè)谀愕恼n堂上

不僅能學(xué)到英語知識(shí)，更能學(xué)習(xí)到對(duì)生活的熱愛。

2、教師基本功學(xué)習(xí)

要想成為一名優(yōu)秀的教師，基本功是非常重要的，通過這次培訓(xùn)，我更加認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，在今后的生活中，我要通過各種方式來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫，有趣的英語歌曲，多練習(xí)自己的發(fā)音，聽聽英語節(jié)目，看看全英電影??。

3、教師知識(shí)儲(chǔ)備

作為一名英語教師，不僅要學(xué)習(xí)英語方面的知識(shí)，其他方面的知識(shí)也要適當(dāng)?shù)纳娅C，在培訓(xùn)當(dāng)中，外教們教學(xué)“西方文化”這一方面時(shí)，我就覺得學(xué)起來比較費(fèi)力，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我?duì)西方的文化都不是很了解，許多俗語，從來沒聽說過，就更別提在英語中的學(xué)習(xí)了。所以教師在知識(shí)方面不僅要專業(yè)化，更要全面化。做一個(gè)“全才”比作一個(gè)“專才”對(duì)教師來說更為適合。

我想我要把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)帶回到我的課堂教學(xué)中去，讓我的學(xué)生也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在課堂上老師盡量用英語來教英語，這樣才有利于提高學(xué)生的聽力水平，也有利于向?qū)W生提供大量的說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，更有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就只用英語組織教學(xué)，學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實(shí)物、圖片、模型、配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)一個(gè)全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸的熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了，開口說英語就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

總之，通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多方面的東西，在以后的教學(xué)中我會(huì)嘗試著進(jìn)行應(yīng)用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。