第一篇：幼兒游戲案例

幼兒園大班“兩人三足”游戲案例

學(xué)前教育14-1馬浩強(qiáng) 14064810136 1.安全保證

在操場橡膠地上進(jìn)行，必要的話可以準(zhǔn)備護(hù)膝。2.目的

（1）鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力（2）鍛煉腿部力量及身體平衡

（3）體驗團(tuán)結(jié)合作的帶來的快樂和增進(jìn)之間的友誼（4）提高兒童之間的競爭能力 3.方法

（1）找伙伴（2）熱身活動（3）進(jìn)行比賽 4.場景安排 5.過程

（１）準(zhǔn)備活動：帶領(lǐng)大家做運(yùn)動，腿部放松，幼兒操（2）提出游戲內(nèi)容：小朋友們，今天我們來做一個游戲，兩人三足。首先我們每個小朋友找到一個小伙伴，然后呢將你的一條腿和另外一個小朋友的一條腿綁起來進(jìn)行游戲。

（３）播放《拍手游戲歌》，找到好朋友：大家現(xiàn)在開始找朋友，一個人只能找一個呦。

（４）找到朋友后，老師找兩個同學(xué)進(jìn)行示范，將這兩個同學(xué)的腳綁在一起，然后老師說指導(dǎo)先邁出哪只腳，必要的話老師可以搬著他們的腳進(jìn)行嘗試，然后讓他們進(jìn)行走動，熟悉，其他小朋友觀看學(xué)習(xí)。（５）老師一一為每組綁腳，并監(jiān)督每組進(jìn)行嘗試訓(xùn)練：大家不要動繩子，不會走的同學(xué)先站在原地，等老師過來指導(dǎo)。（６）看到都差不多熟悉之后，就集合進(jìn)行分組：好了，我們分為兩組這是起點(diǎn)，那條線是終點(diǎn)，你們前面的小組到了終點(diǎn)之后，下一個小組才可以出發(fā)，看一看那個小組快。（７）活動完畢后敲打腿部，進(jìn)行放松。６．總結(jié)反思

（１）游戲的設(shè)計，是以大班年齡特點(diǎn)為依據(jù)的。大班孩子的同伴關(guān)系已經(jīng)沖破了親子、師生等關(guān)系的局限，開始向同齡人關(guān)系過渡，他們需要去分工、合作，共同完成任務(wù)，從而體驗合作的愉悅。而幼兒與同伴之間的合作意識卻是大班孩子所缺少的，因此在這次活動中，我特意強(qiáng)化了這方面的滲透和引導(dǎo)。如在“兩人三足”中兩名幼兒的腿綁在一起要同時走動，他們必須得隨著身體的逐漸協(xié)調(diào)一致，才能合作完成任務(wù)，體驗合作活動的快樂。

（２）游戲以音樂開始，既增加了課堂氛圍，也讓兒童一更加開心，積極地心態(tài)來進(jìn)行游戲，同時還可以讓幼兒興奮起來，讓游戲更好的進(jìn)行下去。

（３）老師在游戲中要發(fā)揮舉足輕重的地位。在找朋友中，除了小朋友自己進(jìn)行外，老師也要進(jìn)行干預(yù)，比如高低。。有些協(xié)調(diào)性不好的，要多指導(dǎo)，多幫助。

第二篇：小班幼兒自主游戲案例

篇一：小班幼兒角色游戲案例分析二則

小班幼兒角色游戲案例分析二則

案例一：在一次角色游戲中，我正在“理發(fā)店”旁忙著收拾東西?！靶〗?，你要理發(fā)嗎？”一個甜甜的聲音在背后響起，我沒在意?！靶旒研〗?，你要理發(fā)嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實(shí)忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥怼袄戆l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。再說孩子們怎么知道我的名字呢？干脆將計就計趁機(jī)調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說：“誰是理發(fā)師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理發(fā)師，絕對給你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？” “聽蔣老師喊你唄，我就知道了?！彼荒樕駳獾臉幼?，小孩的記性真好！

接下來一場顧客與理發(fā)師之間的自由交談開始了。

理發(fā)師：“你得低下頭，把頭發(fā)低下來?！?/p>

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。理發(fā)師：“你想做什么發(fā)型？”

“你看我做什么好，就做什么吧！”我裝很隨便的樣子。

“童花頭好看，我?guī)湍慵魝€童花頭。”美發(fā)師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來。理發(fā)過程中我們之間的閑聊也更深入了。

案例分析：

《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動的有效途徑??”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請她理發(fā)時，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時的點(diǎn)撥。

其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。《綱要》告訴我們“教師要做一個引導(dǎo)者、合作者、支持者??”誠然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“理發(fā)店”的區(qū)域游戲，教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中，很樂意的扮演起顧客來,在“理發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對于幼兒的問題是“有問必答”，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信：“象模象樣的抓搓頭發(fā)”；“越發(fā)得意”，體驗到成功的喜悅：“七手八腳的忙了起來”；“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”；“比較專業(yè)”；“左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來。”，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。

案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地沖了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時，突然看見張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？” 傅雷鳴邊哭邊說：“張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了?！薄笆裁矗浅鲕嚨溋搜?！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。快，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。”于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責(zé)怪張儒屹：“你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車開得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，”說著用手抬了抬腿，“不行，要住院開刀。以后你開車可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？” 張儒屹在旁邊不住地點(diǎn)頭，說：“我下次一定注意，慢一點(diǎn)開。”

案例分析：

在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當(dāng)時顯得誠惶誠恐乖乖認(rèn)錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆“醫(yī)生”的口“教育”了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。

反思：

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一

日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說

教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。

三、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。

四、幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來教育引

導(dǎo)孩子。

五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而

后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。篇二：自主性游戲案例

自主性游戲案例——愛心醫(yī)院

【案例背景】：

自主游戲活動是幼兒在參與體驗的同時，充其自主性，培養(yǎng)其多種能力發(fā)展的一種頗受孩子喜歡的活動。這次游戲活動來源于孩子，小班孩子天變涼后，他們經(jīng)常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的進(jìn)出醫(yī)院。于是，“愛心小醫(yī)院”就在此時滿足孩子的當(dāng)前需要中開門了。在這次游戲活動中，為了達(dá)成在游戲中初步會分工協(xié)商，堅守崗位這一目標(biāo)，我給孩子提供的是一些基本的游戲材料，如：醫(yī)生的白大褂、鹽水瓶、藥丸、藥方等，在游戲一開始我讓孩子們自己學(xué)著選擇自己喜歡的角色。他們在整個游戲活動中一直處于積極的狀態(tài)，小醫(yī)生忙得不亦樂乎，一會兒看病、一會兒打針等；病人也忙碌著，一會兒這不舒服，待會那又不行了。孩子們的游戲興趣樂此不疲，貫穿始終。

【案例實(shí)錄】：

瑤瑤和佳佳正在玩“小醫(yī)生”的游戲，瑤瑤穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，手里拿著裝有針筒、溫度計的醫(yī)藥箱，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫(yī)院”，指著娃娃的對瑤瑤說：“她肚子疼?！爆幀幙戳丝醇鸭?，用手指著娃娃的肚子問：“是這里嗎？”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見瑤瑤隨手從醫(yī)藥箱里拿過針筒對著娃娃的肚子就打了下去??這時佳佳說：“不是打這里的，要打手上?！?/p>

像瑤瑤這樣的游戲行為是不符合我們現(xiàn)實(shí)生活中的情景，但從孩子的心理上分析，他們認(rèn)為身體什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施藥”，把“藥方”往不舒服的地方貼。當(dāng)我看到這兒時，并

沒有急于糾正幼兒的問題行為，而是在孩子游戲結(jié)束后講評時，把這樣的游戲場景邊用語言描述邊表演了一遍，然后問孩子：“你們?nèi)メt(yī)院看病，醫(yī)生是不是看你哪兒不舒服就在哪兒打針呢？”孩子紛紛搖頭說：“不是的?！薄澳菓?yīng)該怎么做呢？”有的說：“醫(yī)生是在屁股上給我打針的?！庇械恼f：“醫(yī)生是在我的手上打針的，還要吃藥?！痹谶@樣的場景下的討論，引導(dǎo)幼兒對自己已有生活經(jīng)驗的回憶，他們把各自零散的看病、打針、吃藥的體驗與同伴分享，同時在原有的經(jīng)驗上，我作為“病人”告訴醫(yī)生“我怕疼的，哪里打針不疼啊”，這又引起了幼兒的一番討論，有的幼兒還很努力的安慰我：“老師，打針一點(diǎn)都不疼的，我打針很勇敢的?！庇谑牵乙源俗鳛榍腥朦c(diǎn)我又做了一個情感上的提升：寶寶生病了看醫(yī)生，很勇敢，一點(diǎn)也不怕疼。在分享的過程中，通過個別孩子已有的游戲行為，我把有益的經(jīng)驗串成了一條線，使他們逐步形成一系列完整的經(jīng)驗，為下次游戲的開展提供新的積淀。

【行為分析】：

幼兒游戲是對現(xiàn)實(shí)社會生活的反映，他們自己并不知道篩選，對于游戲中一些不明白的事情，或幼兒模仿了一些不良現(xiàn)象，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來加以討論、澄清，幫助他們形成正確的價值觀。這種需要我建立在充分觀察的基礎(chǔ)之上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲情節(jié)總是處于停滯狀態(tài)或者出現(xiàn)困惑時，教師以角色身份參與到幼兒的游戲中去，如先前在講評中問道：“我打針怕疼的，我可以打哪里呢？”等語言，不僅會使游戲的情景得以豐富，而且還會使幼兒感到親切和平等，但在

運(yùn)用時要注意把握幼兒已有的經(jīng)驗，切忌超出幼兒經(jīng)驗的范圍，露出“導(dǎo)演”的痕跡。同時，作為老師可以用鼓勵式的表揚(yáng)可以促進(jìn)幼兒良好的行為習(xí)慣及規(guī)則意識的形成，而對于幼兒在游戲中的某些不良行為習(xí)慣及違規(guī)行為，老師不一定直接指出來，而是用一種激勵式的正面語言，把希望幼兒出現(xiàn)的行為要求提出來，讓他們知道該怎么做。

【教養(yǎng)支持】：

從這次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的細(xì)心觀察和適時介入顯得非常重要，感受讓我特別深的是老師在游戲活動中的角色和作用。老師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：滿足幼兒游戲需要，體現(xiàn)選擇的自由度，創(chuàng)設(shè)一種可選的環(huán)境；老師是游戲開展的支持者：主要指老師介入游戲的時機(jī)，出發(fā)點(diǎn)是幼兒自己游戲的內(nèi)在需要，而不是教師處于教育的意圖，即幼兒需要的時候介入，老師的介入使他們更好的實(shí)現(xiàn)其游戲的愿望；老師是游戲過程的觀察者：游戲提供了教師了解幼兒的窗口，觀察是重要的，觀察是教師介入游戲的前提，通過觀察得到的信息也能成為教師預(yù)設(shè)教育活動的依據(jù)，更是評價幼兒發(fā)展水平的機(jī)會。通過瑤瑤和佳佳的個案，從多方面驗證了這些說法，作為老師應(yīng)該在其中起到舉足輕重的作用，像游戲結(jié)束提醒她收拾好，醫(yī)院比較小，就請幼兒東西需要什么就取什么不要全部攤出來，讓孩子除了游戲之外也有所成長。篇三：幼兒園小班游戲案例

幼兒園小班三大創(chuàng)造性游戲

表演游戲 情況分析：

小班幼兒對表演游戲的目的并不明確，只對表演道具感興趣，開始時幼兒一般不會組織游戲，他們只滿足自己擺弄道具，自言自語地表演，對語言及動作的表演質(zhì)量不注意。因此，第一學(xué)期應(yīng)以故事表演為主。

第一階段：

一、游戲目的：

1、通過觀看大班幼兒的表演，激發(fā)幼兒對表演游戲的興趣。

2、在老師的帶領(lǐng)下，愿意模仿文學(xué)作品人物的對話、簡單的動作初步進(jìn)行表演。

二、游戲主題：

1、《拔蘿卜》2《唱歌比賽》

b)游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：

頭飾：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小貓

道具：大蘿卜、鋤頭、噴水壺等

2、知識準(zhǔn)備：

（1）知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已熟悉《拔蘿卜》、《唱歌比賽》的故事內(nèi)容，會說出主要對話。

（2）事先請大班幼兒排練好表演的內(nèi)容。

c)游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒觀看大班幼兒的表演，使幼兒對表演感興趣。

2、幼兒共同扮演一個角色，學(xué)說故事中的簡單對話，做出簡單的動作。觀察幼兒對表演游戲興趣的程度。

3、評價：教師表揚(yáng)能大膽參與表演的幼兒。

第二次指導(dǎo)：

1、出示頭飾，引起幼兒扮演角色的興趣。

2、以整體表演形式，鞏固故事中的對話、動作，教師重點(diǎn)觀察幼兒學(xué)習(xí)故事對話的情況。

3、教師串講故事，主要對話由幼兒講。

4、評價：表揚(yáng)能認(rèn)真參與表演的幼兒，指出學(xué)習(xí)對話時存在的問題。

第三次指導(dǎo)：

1、教師與能力強(qiáng)的幼兒一起表演。

2、幼兒模仿老師學(xué)習(xí)故事中角色的動作。

3、教師串講故事，讓幼兒講出主要對話及做出角色的動作。

4、評價：重點(diǎn)講評幼兒掌握角色動作的情況。

結(jié)構(gòu)游戲

情況分析：

小班幼兒剛?cè)雸@，初步學(xué)會適應(yīng)集體活動。大部分幼兒對動手操作活動有為難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動作發(fā)展教慢有關(guān)，與的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。因此，應(yīng)從培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)玩具和建構(gòu)活動的興趣入手

第一階段

一、游戲目標(biāo)： 1． 對建構(gòu)材料感興趣，喜歡參與建構(gòu)游戲活動。

2． 初步感知圓柱積塑的特征，學(xué)習(xí)端點(diǎn)連接技能，鞏固對紅、黃、綠、藍(lán)等顏色的認(rèn)識。

二、游戲準(zhǔn)備：

1． 物質(zhì)準(zhǔn)備：小型圓柱積塑若干。

2． 知識技能準(zhǔn)備：（1）認(rèn)識圓柱積塑的特征。

（2）觀察認(rèn)識過指揮棒、筷子、樓梯等物體。

三、游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造〈〈指揮幫〉〉

材料：圓柱積塑 1． 出示“指揮棒”，以玩小警察的游戲口吻吸引幼兒興趣。

2． 師示范建構(gòu)方法，選用單孔圓柱積塑連接而成。

3． 提出建構(gòu)注意點(diǎn)：

（1）選用單孔、單色的圓拄積塑。

（2）連接時用力拼緊。

4． 幼兒進(jìn)行建構(gòu)活動，師觀察幼兒是否喜歡參加活動，用鼓勵的口吻激發(fā)幼兒參與活動，提醒幼兒拼時用力。5． 用拼成的指揮棒玩小警察指揮交通的游戲。

第二次指導(dǎo)：模擬構(gòu)造〈〈筷子〉〉

材料：圓柱積塑 1． 以猜謎語（兩跟木棒細(xì)又長，大家用它來夾菜）的形式，激發(fā)興趣。

2． 幫助幼兒回憶指揮棒的拼插方法，啟發(fā)幼兒說說筷子與指揮棒的拼插方法有何不同。

3． 示范筷子的拼插方法：拼出兩根一樣長的小指揮棒即成一雙筷子。

4． 提出構(gòu)造注意點(diǎn)：

（1）兩根筷子要拼得一樣長。

（2）選擇相同的顏色。

5． 幼兒操作，師鼓勵幼兒大膽參與活動，提醒幼兒選擇單孔及相同的顏色的積塑進(jìn)行拼插。把拼好的筷子送到“百貨店”

角色游戲

情況分析：

由于小班剛?cè)雸@還不會玩角色游戲，幼兒只是對模仿成人的動作或玩具本身感興趣，游戲主題的產(chǎn)生，角色的扮演也要借助玩具，游戲內(nèi)容、情節(jié)簡單，因此，本階段的角色游戲的重點(diǎn)是使幼兒具有初步的角色意識。

第一階段：

游戲主題（預(yù)定）：娃娃家

一、游戲目的：

1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。

3、初步學(xué)會扮演家庭成員角色，反映簡單的現(xiàn)實(shí)生活。

4、學(xué)會在游戲中使用禮貌用語。

二、游戲準(zhǔn)備。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備

娃娃家玩具：娃娃兩個

炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙

用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、抹布、掃把、畚斗等

家具：桌、椅、電冰箱、電視、2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：

已經(jīng)認(rèn)識過炊具、餐具、在晨間活動或區(qū)角活動中已經(jīng)玩過抱娃娃“抱娃娃”“煮飯”的游戲。

三、游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：

1、布置幾家“娃娃家”談話引入

(1).我們班來了個新朋友，你們看這是誰啊? 我們來給這個新朋友起個好聽的名字吧

(2).今天老師給娃娃布置了一個漂亮的家,以后娃娃就住在娃娃家里,請小朋友們一起來照顧娃娃好嗎?(3).你們家里都有誰?他們每天都做些什么呢?（4）.爸爸、媽媽是怎樣愛寶寶的？爸爸，媽媽在家都做些什么事。

2、提出游戲要求，不爭搶玩具。

3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否愿意參加游戲。

4、以鼓勵的方式評價幼兒參與游戲的情況。

第二次指導(dǎo)：

1、出示玩具，引起幼兒興趣。

2、教師介紹幾種玩具的名稱及方法。

3、提出游戲要求

（1）.玩具要輕拿輕放。

（2）不爭搶玩具。

4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭搶玩具的想象，并指導(dǎo)幼兒如何使用玩具。

5、簡單評價幼兒游戲的情況。

第三次指導(dǎo)

1談話引入“娃娃肚子餓了怎么辦？”啟發(fā)幼兒模仿做簡單的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。

2、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)觀察幼兒模仿動作的情況，提醒個別幼兒愛護(hù)玩具。

3、組織幼兒收拾玩具。

4、以“玩具回家真開心”來評價游戲情況。

篇四：如何引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行自主、有效的游戲活動

如何引導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行自主、有效的游戲活動

教師：凌曦

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。往常孩子們在幼兒園時，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動的聽從調(diào)動，在我們看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺得是在進(jìn)行游戲活動。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會。

游戲是孩子的天性，是出于自己的興趣和愿望，主動進(jìn)行的活動?，F(xiàn)在，孩子們不再是直接面對老師，面對同伴，面對教育要求，而是通過與材料的互相作用身心健康、和諧的發(fā)展。開學(xué)初我就發(fā)現(xiàn)我班的幼兒特別喜歡游戲，每次到了玩游戲的時間，他們就迫不及待地催促我快點(diǎn)，快點(diǎn)。一聽我說：“我們現(xiàn)在開始玩游戲了”一個個興奮的大喊：“哇噻”非常高興。我發(fā)現(xiàn)游戲的“力量”真是大，它可以不費(fèi)多大力氣把平時不愿參加集體活動，喜歡獨(dú)自玩耍的皓皓吸引到大家中間來，成為廚房里不可缺少的一名重要成員——大廚師；它可以把性格十分內(nèi)向，平時不愛說話的心怡變成一個站在美容院門前大聲叫喊：“誰來理發(fā)，誰來理發(fā)，凌老師你來理發(fā)，好嗎？”心怡變成了和平時完全不同的心怡。所以，我決定，要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務(wù)”，讓孩子們在游戲中得到更好的發(fā)展。

小班的孩子剛從家庭進(jìn)入幼兒園，十分依戀父母和家庭，沒有安全感。我們就在區(qū)域活動中設(shè)置了兩個“娃娃家”，讓孩子通過擺弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、媽媽等情景活動，使幼兒感到幼兒園的親切、適意，有種

家庭的溫馨的氣氛，從而較快地適應(yīng)幼兒園的生活。在設(shè)計材料時，我們發(fā)現(xiàn)富有情景性的游戲材料能激發(fā)幼兒游戲、學(xué)習(xí)的興趣。如在使用小勺喂食的活動中，我們投放了各種形狀的圖片和自制的裝飾好的大嘴盒子讓幼兒來喂

小動物和娃娃吃飯，這樣一個富有情景性的游戲材料，一下子吸引了很多孩子的參與。

小班幼兒的年齡特征告訴我們，只有那些形象鮮明、具體生動且能看到結(jié)果的游戲材料才能吸引他們，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)這一年齡特征，我們設(shè)計了“美麗的花瓶”的操作材料，把飲料瓶修剪成花瓶狀，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，經(jīng)過幼兒自己的操作，一個個漂亮、鮮艷的花瓶陳列在我們?。?）班的美工區(qū)。我們還設(shè)計了“布偶飛盤”，把各種花布剪成各種圖形縫好，添上小辮子，就可以拿在手玩耍了。這個游戲的提供很受孩子們的歡迎，他們稍作嘗就能得到結(jié)果，享受到成功的喜悅，從而達(dá)到手眼協(xié)調(diào)平衡的目的。

經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)我班幼兒在活動上存在著一定的差異:有的幼兒不停地活動，喜歡高強(qiáng)度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進(jìn)行。相反，另一些幼兒則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運(yùn)動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，在設(shè)計組織游戲時應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。讓好動的幼兒扮演黑貓警長、大灰狼等大體力、富有刺激性和挑戰(zhàn)性的角色；讓喜歡安靜的幼兒從事扮演媽媽、客人等角色。同時，我們在選擇游戲時，也注意了情節(jié)的生動有趣，要吸引不太喜歡這一游戲的幼兒也參加進(jìn)來。例如：在抱娃娃的游戲中一些好動男孩子就不能很好的融入角色，拿著娃娃扔來扔去，我們就設(shè)計了一些情節(jié)來吸引他們，使其也能積極參與。

小班孩子的認(rèn)識活動基本上都是在行動過程中進(jìn)行的，注意力不穩(wěn)定，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我們在設(shè)計時，首先考慮到正在進(jìn)行的主題活動內(nèi)容，然后用不同的材料形式去完成同一個學(xué)習(xí)目的，如“秋葉和水果”主題中，我們提供了給水果穿衣服、給水果梳小辮、水果配對、排序、水果拼圖、水果蛋寶寶等多種形式的活動，供幼兒選擇，使他們始終對活動保持一定的興趣。

工作以來我還發(fā)現(xiàn)雖然同一內(nèi)容可以運(yùn)用不同的游戲材料，但是同一種游戲材料也可以完成不同的學(xué)習(xí)目的，尤其是小班孩子的材料提供更應(yīng)體現(xiàn)

由簡到繁、由易到難、由隨意到有要求的循序漸進(jìn)的過程。如裝飾“美麗的花籃”，剛開始投放時，是幼兒隨意地在花籃周圍插上花瓣，當(dāng)孩子掌握了這一技能后，我們又在花籃上各增添了紅、黃、綠顏色的標(biāo)記，請幼兒進(jìn)行顏色的配對，由此在目的上又遞進(jìn)了一層，最后還將孩子的作品布置在活動室里，讓大家都看到成功、體驗成功。就這樣一環(huán)扣一環(huán)，幼兒才會被漂亮的花籃所吸引，主動積極地投入到游戲?qū)W習(xí)活動中去。

游戲是幼兒自主自愿的自主性活動，而不是成人強(qiáng)加的活動，幼兒有權(quán)決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環(huán)境中有權(quán)根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發(fā)交流游戲的情節(jié)、內(nèi)容等；有權(quán)以自己的方式、方法來解決游戲中出現(xiàn)的矛盾、糾紛等。游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒，幼兒游戲的主題、玩具的選擇及游戲的進(jìn)行都應(yīng)由幼兒自己來確定，教師只需為幼兒自主的順利進(jìn)行提供一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。平時教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒在游戲活動中獲得經(jīng)驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進(jìn)程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會讓幼兒更深地體會“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動的真諦。篇五：淺談小班幼兒在自主游戲中去自我中心的策略

淺談小班幼兒在自主游戲中去自我中心的策略

【摘要】

在自主游戲中如何更好的幫助孩子去自主中心，自主游戲中，往往需要孩子的合作與交流。有些任務(wù)和想法，是需要合作才能完成的，也是需要做出讓步，這是的孩子就會有不同于家庭中的感受，自己不再是游戲中的主角，大家都是一樣的，沒有特權(quán)，也沒有誰會愿意讓著自己。要想進(jìn)行合作的游戲，就只能彼此商量著，大家都一樣，除非你不喜歡合作的自主游戲。于是孩子的一次又一次的自主游戲中得到發(fā)展，他們學(xué)會商量，學(xué)著合作，學(xué)會退讓。當(dāng)孩子在自主游戲中感受到自我中心的優(yōu)缺點(diǎn)之后，孩子就可以加快去自我中心的進(jìn)程，有意識的進(jìn)行這個復(fù)雜而又十分有意義的過程了。這些都是孩子去自我中心過程在自主游戲中的最好體現(xiàn)和表現(xiàn)，自主游戲在不知不覺中加速了孩子去自我中心的過程，也讓孩子在去自我中心的過程中，更加喜歡屬于自己的自主游戲。由于自主游戲不是集體的活動，沒有規(guī)則，無法控制游戲的內(nèi)容，所以在游戲中要以仔細(xì)觀察為主要切入點(diǎn)，找到屬于每個孩子的特點(diǎn)，個別地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵字】

自我中心 自主游戲 小班 去自我中心

一、孩子自我中心產(chǎn)生的背景

當(dāng)今社會，獨(dú)生子女是社會的常態(tài)化，在家庭中，往往是六個大人圍著一個孩子，于是就造成了孩子更加強(qiáng)烈的自我中心。

自我中心是兒童早期自我意識發(fā)展的一個必然階段。大約到了三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽。在此階段，兒童以自我為中心觀察世界，認(rèn)為周圍的人和事物都跟自己密切相關(guān)。他們往往從“自我”出發(fā)來進(jìn)行行為選擇和活動設(shè)計，而不考慮他人。很多實(shí)驗證明了這一特點(diǎn)。

可以說“自我中心”人人都有，知識程度和發(fā)展速度上存在著個體差異。如果自我傾向過于嚴(yán)重或到了4－5歲，甚至6－7歲，還停滯在自我中心階段，這就成了問題。

小班的孩子剛剛從家庭的蜜罐中走出來，在班級這樣的小社會中開始體驗到他我，往往就是這種他我的體驗，讓孩子產(chǎn)生一系列問題，沖突矛盾等就隨之而來。

皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論之一。皮亞杰在其早期著作中，對兒童心理的“自我中心”進(jìn)行過重要探究。50年代中期，他提出了“去自我中心”這一概念，并指出：在個體心理的發(fā)展過程中存在著三個階段的去自我中心過程。1960年，他更進(jìn)一步提出：在個體心理發(fā)展過程中有四種水平的自我中心化，并相應(yīng)存在著四個階段的去自我中心化進(jìn)程。從此，世界各國的心理學(xué)工作者（尤其是美國心理學(xué)家）圍繞著這一問題展開了深入的驗證性研究。雖然總有人試圖或已得出否定的結(jié)論，但從目前總的趨勢來看，這一心理發(fā)展規(guī)律的存在還是毋庸置疑的。

貫穿于皮亞杰早期著作的一個關(guān)鍵概念是“自我中心主義”。皮亞杰認(rèn)為，年幼兒童和成人的思維之間存在著質(zhì)的差別，幼兒不能區(qū)別自己和別人的觀點(diǎn)，不知道除了自己的觀點(diǎn)，還存在著別人的觀點(diǎn)；他只能從自己的觀點(diǎn)看事物，以為事物就是他看到的樣子，不可能再

有其他的看法。這就是一般所說的自我中心。皮亞杰在使用這個概念時，含義還要廣些。即幼兒對自己的這種主觀性是意識不到的，否則自我中心也就不復(fù)存在了。然而，這種認(rèn)識上的自我中心與利己主義毫無共同之處。

自我中心是由于缺乏認(rèn)識上的去中心化。在皮亞杰的理論中，“去中心化”和“自我中心”是緊密聯(lián)系著的概念。自我中心的減少，就是去中心能力的增強(qiáng)。兒童的注意很狹窄，去中心使兒童不再只集中注意情境的一個方面，而能同時注意到幾個方面，并能從一個方面轉(zhuǎn)移到另外一個方面。這樣，兒童就能從多方面看事物，能覺察到別人的觀點(diǎn)。在皮亞杰的早期著作中，主要用自我中心主義的逐漸減少來說明這一轉(zhuǎn)變過程。后來，他越來越重視去中心化的思想，經(jīng)常使用“中心化”和“去中心化”這樣的術(shù)語。

二、在幼兒園自主游戲中孩子可以得到的發(fā)展

幼兒園的自主游戲就是將游戲還給孩子，讓孩子在游戲中體驗如何與他人交往合作。但是，小班的孩子由于剛剛脫離家庭這個以他為中心的大環(huán)境，而且在年齡的特點(diǎn)上，也正好處在前運(yùn)算階段，在他們的思想中，不會主動并且有意識地去關(guān)注他人，也不會有去自我中心的愿望。

而自主游戲中，往往需要孩子的合作與交流。有些任務(wù)和想法，是需要合作才能完成的，也是需要做出讓步，這是的孩子就會有不同于家庭中的感受，自己不再是游戲中的主角，大家都是一樣的，沒有特權(quán)，也沒有誰會愿意讓著自己。要想進(jìn)行合作的游戲，就只能彼此商量著，大家都一樣，除非你不喜歡合作的自主游戲。

于是孩子的一次又一次的自主游戲中得到發(fā)展，他們學(xué)會商量，學(xué)著合作，學(xué)會退讓。慢慢地，在游戲中的沖突少了，發(fā)現(xiàn)了一樣玩具不僅僅可以一個人玩，還可以好多人一起玩，你拿出你的，我拿出我的，這樣兩個人就有兩件玩具，比一個玩的時候要有趣的多。去自我中心的轉(zhuǎn)化就這樣開始了。

三、在自主游戲中如何更好的幫助孩子去自主中心

由于自主游戲不是集體的活動，沒有規(guī)則，無法控制游戲的內(nèi)容，所以在游戲中要以仔細(xì)觀察為主要切入點(diǎn)，找到屬于每個孩子的特點(diǎn)，個別地進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

1、有矛盾先觀望，不做主觀判斷

在孩子之間有分歧和矛盾的時候，不要馬上就去干預(yù)，可以先在一旁觀察，孩子之間是怎么處理的，給孩子時間，讓孩子自己做出取舍，是厲害這個團(tuán)隊還是妥協(xié)留下亦或是讓他人妥協(xié)讓游戲進(jìn)行。孩子也許會相持不下，也許會想到其他辦法，更也許就一拍而散，只要孩子之間沒有互相傷害的行為，讓孩子自己解決可以助推孩子的成長，給予孩子解決和判斷的能力，學(xué)會體驗他我，幫助孩子更快的理解自我，有意識地去自我中心。

2、有困難先觀察，不做示范表演

當(dāng)孩子在遇到困難的時候，要給予孩子信心，如果不是涉及生命危險的狀況，可以讓孩子自己想想怎么解決，是換個方法還是尋求別人的幫助，或者是自己是否愿意去幫助他人和讓他人幫助、怎么幫助。都是要孩子在考慮和判定他人的狀況后才可以決定的，不是孩子自我主觀的選擇，這樣的體驗就是他體驗，他體驗可以幫助孩子了解自我中心的不足之處，從

而發(fā)自內(nèi)源去自我中心。

3、有合作要鼓勵，不做事先分組

每個孩子都有屬于自己的想法和性格，在活動時，孩子會自動地形成分組，在游戲中扮演著互補(bǔ)的角色，有的孩子愛動腦筋，但是缺乏動手操作能力，有的孩子只會模仿沒有創(chuàng)新，但是在愿意動手操作，有的孩子交流表達(dá)能力強(qiáng)，愿意和同伴交流自己的想法和意見，但是有點(diǎn)孩子在交流方面有一定的問題，可是在游戲中會有更多的奇思妙想。所以教師不需要給孩子提前的分組，孩子會隨著游戲的推進(jìn)，找到固定的伙伴的和興趣的好朋友。在這個過程中，孩子可以不斷地體驗他我，加快去自我中心的進(jìn)程。

四、去自我中心后對孩子在自主游戲中的幫助

當(dāng)孩子在自主游戲中感受到自我中心的優(yōu)缺點(diǎn)之后，孩子就可以加快去自我中心的進(jìn)程，有意識的進(jìn)行這個復(fù)雜而又十分有意義的過程了。

漸漸得他們學(xué)會在游戲中分享，知道在游戲中自己可以參與什么樣的角色，在游戲中妥協(xié)和不妥協(xié)又會有怎么樣的結(jié)果和對結(jié)果要付怎么樣的責(zé)任等等。

這些都是孩子去自我中心過程在自主游戲中的最好體現(xiàn)和表現(xiàn)，自主游戲在不知不覺中加速了孩子去自我中心的過程，也讓孩子在去自我中心的過程中，更加喜歡屬于自己的自主游戲。

第三篇：幼兒建構(gòu)游戲案例1

誰的容易到 案例描述：

早上，老師跟小朋友說“我們來玩疊高的游戲吧?！表n明澈就拿了兩塊一樣高的木板，豎著站好。他說“好了”。我說：“還可以再搭高?！表n明澈急忙說：“不要再搭了，再高的話就要倒掉了?！?/p>

董禮萌在玩圓的木柱，三個疊在一起，最粗的在下面，細(xì)一點(diǎn)的最上面。我在旁邊拿起一根很細(xì)的放在下面，較粗的放在中間，最粗的放在上面，然后拿一根細(xì)的放在董禮萌搭的圓柱上面。我問他們，“你們猜董禮萌的容易倒掉還是我的容易倒掉？”。有幾個小朋友就說：“董禮萌的容易倒?！蔽揖蛦枮槭裁矗麄冋f：“因為董禮萌的比較高。”我把董禮萌搭的圓柱的最上面一個拿掉。再問“誰的容易倒掉？”有幾個人就沒聲音了。

分析：他們認(rèn)為只要是高就容易倒，而沒想到“平衡”的要點(diǎn)——下面的大，上面的小。

策略：針對第一個例子，我自己也拿一塊木板橫著放在兩塊木板上，然后再上面豎著搭了兩塊木板，然后給韓明澈看，他很驚奇居然這么高還不倒掉。我請他自己再搭一次，提示他下面要牢固。第二個例子里，我在圓柱上繼續(xù)加高，又把兩個人搭的圓柱搭成一般高，后來他們發(fā)現(xiàn)根基細(xì)的搖搖晃晃，他們就知道了下面細(xì)的容易倒。我又請他們自己試試，來驗證他們的猜想。

第四篇：幼兒游戲

游戲規(guī)則

《我在做什么》：一人做動作，其他人猜他在做什么，誰猜對的多誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三組人，每組兩人，每輪游戲五題）

《表情秀》：表情十連拍，共三輪游戲，每輪五人。每輪游戲結(jié)束后，由現(xiàn)場評委來評定，誰贏誰輸。

《我愛唱歌》：在規(guī)定時間內(nèi)接唱出歌曲的下一句，誰接對的歌曲多，誰為獲勝。（共三輪游戲，每輪三人，每輪游戲五首歌）

<我在做什么>：

1、吃西瓜、吃火鍋、吃面條、嗑瓜子、吃冰淇淋

2、聽歌、梳頭、彈琴、看鬼片、發(fā)信息

3、擦窗戶、噴農(nóng)藥、擦鞋、打氣、吹氣球

<我愛唱歌>;

1、《大風(fēng)車》：大風(fēng)車轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)悠悠，快樂的伙伴手牽著手，牽著你的，牽著我的手，今天的小伙伴，接：（明天的好朋友 好朋友）

《勞動最光榮》：太陽光金亮亮，雄雞唱三唱花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙，接：（幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造）

《黑貓警長》：眼睛瞪的象銅鈴，射出閃電般的機(jī)靈，耳朵豎得象天線，聽著一切可疑的聲音，你磨快了尖利的爪到處巡行，你給我們帶來了生活安寧，啊哈啊黑貓警長，森林公民向你致敬，接：（向你致敬。）

《捉泥鰍》：池塘的水滿了雨也停了，田邊的稀泥里到處是泥鰍，天天我等著你 等著你捉泥鰍，接：（大哥哥好不好 咱們?nèi)プ侥圉q）

《讓我們蕩起雙槳》：紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，接：（水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快地歌唱，）小船兒輕輕，飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)

2、《青花瓷》：天青色等煙雨 而我在等你，炊煙裊裊升起 隔江千萬里，在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸，就當(dāng)我為遇見你伏筆，天青色等煙雨 而我在等你，接：（月色被打撈起 暈開了結(jié)局）

《這，就是愛》：以為得到時間的青睞，以為旅途沒有了意外，以為每天都會說晚安，但是 有你 就沒有 不安，因為想念比誰都厲害，因為寂寞會趁虛而來，因為愛的晴天和陰天，接：（都在 心里 同時的 存在）

《世界末日》：天灰灰會不會，讓我忘了你是誰，夜越黑 夢違背，難追難回味，我的世界將被摧毀，接：（也許事與愿違）

《愛笑的眼睛》: 淚濕的衣洗干凈陽光里曬干回憶，折好了傷心明天起，只和快樂出去，這愛的城市雖然擁擠，如果真的遇見你，接：（你不必訝異我的笑她無法代替）

《何必要在一起》：何必要在一起，讓我愛上你，至少自己過的不必太壓抑，何必要在一起，接：（逃出生命里，才讓這個夜顯得那么空虛）

3、《愛的供養(yǎng)》：我用盡一生一世 來將你供養(yǎng)，只期盼你停住 流轉(zhuǎn)的目光，請賜予我無限愛 與被愛的力量，接：（讓我能安心在菩提下 靜靜的觀想）

《當(dāng)》：當(dāng)太陽不再上升的時候，當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動，當(dāng)春夏秋冬不再變化，當(dāng)花草樹木全不凋殘，我還是不能和你分散，不能和你分散，接：（你的笑容是我今生最大的眷戀）

《情深深、雨蒙蒙》：情深深,雨蒙蒙 天也無盡地?zé)o窮，高樓望斷,情有獨(dú)鐘 盼過春夏秋冬，接：（盼來盼去盼不盡 天涯何處是歸鴻）

《落花》：我眼角眉梢的憔悴 沒有人看得會，當(dāng)初的誓言太完美 像落花滿天飛，冷冷的夜里北風(fēng)吹 找不到人安慰，接：（當(dāng)初的誓言太完美 讓相思化成灰）

第五篇：幼兒游戲

重慶市第一屆“職工網(wǎng)球”邀請賽

一 活動引言

網(wǎng)球運(yùn)動誕生于1873年，一百多年來，網(wǎng)球以其獨(dú)特的魅力和不斷發(fā)展的技術(shù)贏得了越來越多的愛好者與觀眾。如今，它已經(jīng)風(fēng)靡世界。世界上平均每個星期都有國際賽事，足跡遍布世界九十多個城市，其中為代表的四大網(wǎng)球公開賽更是吸引了全世界的眼球，而戴維斯杯和聯(lián)合會杯更是一個國家整體網(wǎng)球水平的最高體現(xiàn)。

網(wǎng)球作為一項兼具青春活力與時尚的運(yùn)動，也越來越受到青老年的青睞。為重慶市各事企業(yè)單位網(wǎng)球愛好者提供一個增進(jìn)友誼，切磋球技的平臺，推動重慶市網(wǎng)球事業(yè)的蓬勃健康發(fā)展，預(yù)計將在5月上旬舉辦重慶市第一屆職工網(wǎng)球邀請賽。

目的

為推動重慶市網(wǎng)球事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)各企業(yè)之間的交流、溝通、合作。

二 活動宗旨

本次公開賽與其他相關(guān)推廣活動將本著公正、權(quán)威，專業(yè)的宗旨。，弘揚(yáng)體育拼搏、競爭、團(tuán)結(jié)精神。公開賽的賽事運(yùn)作及推廣活動將參照職業(yè)網(wǎng)球公開賽的模式舉辦。無論賽制、規(guī)則、裁判、司線都將與職業(yè)網(wǎng)球公開賽接軌，讓同志們擁有真正屬于自己的網(wǎng)球公開賽。三 比賽組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：重慶市市委市政府

承辦單位：重慶市涪陵區(qū)長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院

四 時間及地點(diǎn)安排

比賽時間：2012年5月12日

比賽地點(diǎn)：重慶市長江師范學(xué)院李渡校區(qū)網(wǎng)球場 五 參賽單位及參賽人數(shù) 重慶市各企業(yè)單位

六 比賽規(guī)則： 比賽基本采用國家體育局審定的《網(wǎng)球競賽規(guī)則》。第一輪比賽采用分組循環(huán)積分制。通過抽簽分為A、B兩組，每組三支隊伍，進(jìn)行循環(huán)賽。各組按積分列出排名，每組前兩名晉級第二輪。積分方法為：勝方積兩分，負(fù)方積一分。如排名積分相同看盤數(shù)，盤數(shù)相同看第一單打局?jǐn)?shù)。如第一單打局?jǐn)?shù)仍相同則加賽一場單打。第二輪比賽由晉級的前四名支隊伍進(jìn)行交叉比賽。勝者爭奪冠亞軍，負(fù)者角逐季軍。此外，第一輪沒有晉級的兩支隊伍進(jìn)行五六名比賽。除團(tuán)體冠亞軍決賽外，每盤比賽6局決勝負(fù)，局?jǐn)?shù)相同搶七，冠亞軍決賽8局決勝負(fù)。比賽采用信任制，第一輪由每組不參賽的隊伍負(fù)責(zé)出裁判。第二輪由晉級且不參加比賽的兩支隊伍各出一名裁判。

七、獎項設(shè)立

1．錄取名次：個人，團(tuán)體冠亞季軍、最佳組織獎、體育道德風(fēng)尚獎

2．獎勵辦法：個人，團(tuán)體冠軍獎勵人民幣：1000元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

個人，團(tuán)體亞軍獎勵人民幣：500元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

個人，團(tuán)體季軍獎勵人民幣：200元整，同時獲獎杯一座，證書一本。

比賽免費(fèi)向進(jìn)行比賽的各隊提供飲用。八 比賽規(guī)模及人數(shù)：

共七支代表隊，每支隊伍8人，每名隊員至少帶一名啦啦隊參賽。此外，還有遼寧省體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)組織比賽，維持比賽秩序的工作人員30—40人。同時還有網(wǎng)球愛好者作為觀眾，共約200人。九 比賽組委會機(jī)構(gòu)：

1、比賽監(jiān)督委員會

職責(zé)：對整個比賽活動比賽、比賽情況、招商過程的整體監(jiān)督、監(jiān)管

組成人員：團(tuán)委相關(guān)人員

2、賽事財務(wù)委員會：

職責(zé)：負(fù)責(zé)整個比賽活動報名方面財政收支組成人員

3、裁判委員會：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對整個聯(lián)賽比賽的執(zhí)罰情況進(jìn)行的監(jiān)督、組織、安排組成人員：

4、后勤保障委員會：

職責(zé)：負(fù)責(zé)對整個聯(lián)賽后勤保障工作進(jìn)行監(jiān)督、組織、安排、管理組成人員：

5、策劃推廣委員會：

負(fù)責(zé)對整個聯(lián)賽的推廣、宣傳以及和媒體的合作、協(xié)調(diào)工作

組成人員：

一 活動背景：網(wǎng)球作為一項時尚運(yùn)動越來越受到青老年的親睞

二 活動宗旨

本次公開賽與其他相關(guān)推廣活動將本著公正、權(quán)威，專業(yè)的宗旨。促進(jìn)各高校校友間的交流、溝通、合作，弘揚(yáng)體育拼搏、競爭、團(tuán)結(jié)精神。公開賽的賽事運(yùn)作及推廣活動將參照職業(yè)網(wǎng)球公開賽的模式舉辦。無論賽制、規(guī)則、裁判、司線都將與職業(yè)網(wǎng)球公開賽接軌，讓同學(xué)們擁有真正屬于自己的網(wǎng)球公開賽。

二活動目的意義 三 活動目標(biāo) 四 活動開展

五 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

六 活動應(yīng)注意的問題細(xì)節(jié)

一、主辦單位：重慶市教育委員會

二、承辦單位：西南大學(xué)

三、協(xié)辦單位：重慶市大學(xué)體育協(xié)會

四、比賽日期、地點(diǎn)：2008年10月16日至19日在西南大學(xué)網(wǎng)球中心進(jìn)行

五、競賽項目：男單、女單、男雙、女雙、混雙

六、參賽單位：重慶市各普通高等學(xué)校

七、競賽組別： 甲組：普通本科院校（非體育專業(yè)）乙組：體育專業(yè)、高水平運(yùn)動隊（含運(yùn)動系）丙組：高職、高專院校

八、參賽辦法

（一）運(yùn)動員資格：運(yùn)動員必須符合《重慶市第二屆大學(xué)生運(yùn)動競賽規(guī)程總則》第十條規(guī)定的參賽條件。

（二）每單位限報一隊。每對可報領(lǐng)隊1人、教練員1人至2人，男、女運(yùn)動員各5人。每人可報兩個單項，每項每單位限報2人（對）

（三）甲組學(xué)生可參加乙組比賽，乙組學(xué)生只能參加乙組比賽。若雙打項目有1名乙組學(xué)生，則該對視為乙組

（四）各單位必須在10月10日以前登錄重慶市教委體衛(wèi)處網(wǎng)站完清參賽運(yùn)動員網(wǎng)絡(luò)注冊手續(xù)。運(yùn)動員憑《重慶市大學(xué)生運(yùn)動員參賽卡》參賽，并攜帶學(xué)生證或身份證備查。

九、競賽辦法

（一）根據(jù)報名運(yùn)動員數(shù)量決定賽制。

（二）各項比賽均采用一盤（6局）決勝制。

（三）比賽執(zhí)行國家體育總局審定的最新網(wǎng)球競賽規(guī)則。

（四）由承辦單位確定比賽用球

十、名次錄取與獎勵

（一）甲組、丙組各單項錄取前8名，不足8人（對）參加的項目，按報名人（對）數(shù)減一原則錄取名次，對獲得前8名的運(yùn)動員頒發(fā)獲獎證書。各單項前8名分別按9、7、6、5、4、3、2、1積分，錄取團(tuán)體總分前8名頒發(fā)獎牌。

（二）乙組單項分別錄取前6名，不足6人（對）參加的項目，按報名人（對）數(shù)減一原則錄取名次，隊獲得前6名的運(yùn)動員頒發(fā)獲獎證書。各單項前6名分別按9、7、6、5、4、3積分，錄取團(tuán)體總分前6名頒發(fā)獎牌。

十一、體育道德風(fēng)尚獎 大會按運(yùn)動員6:

1、裁判5:1的比例評選體育道德風(fēng)尚獎個人獎，頒發(fā)獲獎證書。

十二、報名和報道

（一）：報名.各單位用電腦打印運(yùn)動員報名冊，注明運(yùn)動員參賽組別，于2008年9月30日前發(fā)傳真和電子郵件到西南大學(xué)體育學(xué)院，逾期報名視為棄權(quán)。報名表一經(jīng)上報不得修改。2.各單位自行對運(yùn)動員的健康狀況負(fù)責(zé)，必須組織運(yùn)動員進(jìn)行體檢，報名表蓋上公蓋和醫(yī)院公章方為有效。

3.各參賽隊報道時必須向組委會繳納報名費(fèi)500元、“抵押保證金”1000元人民幣 4.各參賽隊必須為運(yùn)動員、教練員及隨隊工作人員辦理“人身意外傷害保險”（含往返賽區(qū)中及比賽期間），報到時向組委會效驗保險單據(jù)，否則不能參賽比賽。

十三、仲裁、裁判

仲裁、總裁判由主辦單位選派，其他裁判員由承辦單位和市大學(xué)生體協(xié)協(xié)商選調(diào)。

十四、經(jīng)費(fèi)

各單位交通、食宿等費(fèi)用自理（每人每天食、標(biāo)準(zhǔn)90元人民幣）。

十五、其他

（一）本規(guī)程解釋權(quán)、修改權(quán)屬重慶市教委體衛(wèi)藝處。

（二）未盡事宜，另行通知。

重慶市第二屆大學(xué)生運(yùn)動會網(wǎng)球比賽 組委會名單

主任：。。。。。。。。執(zhí)行主任：。。。。。副主任 委員 仲裁及資格審查委員會 主任： 委員：

體育道德風(fēng)尚獎評選委員會 主任： 委員：

大會辦事機(jī)構(gòu)及工作人員名單 辦公室主任： 成員： 競賽組組長： 成員： 宣傳組組長： 后勤組組長： 安全保衛(wèi)組組長： 成員：2人 醫(yī)務(wù)組組長： 成員1人 獎品組： 場地器材組：