低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得1

這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，由于剛剛接手四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)教法，虛心向三位有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將本學(xué)期四年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作心得整理如下：

一、營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒(méi)有興趣，_進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺他們掌握知識(shí)的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要條件?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，透過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)方法、設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、＂whats missing？＂、＂找卡片＂等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而用心快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的是在實(shí)際中運(yùn)用，因此，除了課堂練習(xí)外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取組長(zhǎng)監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀潛力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨(dú)地分析講解、幫忙學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)

本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文資料創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。比如說(shuō)第一單元中，涉及到的資料都是關(guān)于class room里的資料，十分貼近實(shí)際，對(duì)課本中的對(duì)話鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽(tīng)結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！泵慨?dāng)學(xué)生用英語(yǔ)講完后，我就給予他們鼓勵(lì)，讓他們感到自豪，有一種成就感。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵(lì)，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強(qiáng)交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)；少指責(zé)，多鼓勵(lì)，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

五、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我透過(guò)作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽(tīng)寫(xiě)狀況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次到達(dá)五分后能夠得到一個(gè)帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個(gè)字母后，能夠得到一個(gè)帶有g(shù)ood的小標(biāo)貼，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心性。我也深刻體會(huì)到鼓勵(lì)要比懲罰有效得多。

六、今后努力的方向

1、作業(yè)布置方面的缺失。沒(méi)能抓好作業(yè)的檢查，對(duì)于組長(zhǎng)，課代表缺少表?yè)P(yáng)和監(jiān)督機(jī)制，致使有部分學(xué)生常不按時(shí)完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。

2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己構(gòu)成了一種定式，沒(méi)有創(chuàng)新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我就應(yīng)多看教學(xué)方面的理論以及多聽(tīng)?zhēng)孜挥薪?jīng)驗(yàn)教師的課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3、對(duì)教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，期望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

一、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛

小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

二、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的'效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得3

小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ) 言，對(duì)一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂(lè)于參加活動(dòng)，這 也是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)上課時(shí)，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應(yīng)的活動(dòng)來(lái) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、直觀教學(xué) 我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng) 物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí) 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著 大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。

二、情景教學(xué) 《在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生 在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如：我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問(wèn)：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引 導(dǎo)他說(shuō)：“That's OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反 復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)心得4

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，因此教師在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低詞匯學(xué)習(xí)難度，提高詞匯教學(xué)效果，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)詞匯的信心，為中高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。我在低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“采用活動(dòng)途徑、體現(xiàn)靈活多樣”等教學(xué)理念，從單詞的呈現(xiàn)、操練、鞏固到采用以活動(dòng)為中心的形式多樣的詞匯教學(xué)模式。

一、以多種形式呈現(xiàn)單詞

好的開(kāi)始是成功的一半。在單詞導(dǎo)入時(shí)，采用形式各異的方法吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，給他們留下深刻的第一印象，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。具體方法有：情景呈現(xiàn)，游戲呈現(xiàn)，聲音呈現(xiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)，動(dòng)作呈現(xiàn)，課件呈現(xiàn)，直觀呈現(xiàn)，歌曲呈現(xiàn)等。

例如在教Module2 Unit1 時(shí)給孩子們呈現(xiàn)的是Lingling，Sam ，Amy和Daming在校門(mén)口見(jiàn)面和在教室里上課的情景，讓孩子們?cè)谶@種環(huán)境里感受那種語(yǔ)境環(huán)境，先復(fù)習(xí)打招呼用語(yǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)新知What’s your name？ My name is……。這一呈現(xiàn)法讓單詞和句子在具體的情景中表現(xiàn)出來(lái)，使抽象、枯燥的單詞變得具體、形象起來(lái)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、通過(guò)活動(dòng)操練詞匯

認(rèn)識(shí)了單詞后，需要對(duì)單詞進(jìn)行操練，來(lái)達(dá)到認(rèn)讀單詞的目的。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，如果操練手段單調(diào)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)從不同角度來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯的樂(lè)趣，積極為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣、生動(dòng)活潑的活動(dòng)?；顒?dòng)形式主要有游戲，歌曲，詩(shī)歌童謠和表演等。用在操練階段的主要活動(dòng)形式有：

1、游戲。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。游戲教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。游戲通常以競(jìng)賽形式出現(xiàn)。（男女生比賽，組組比賽，個(gè)體對(duì)個(gè)體等多種形式。）

2、歌曲。

音樂(lè)能給人以智慧。英語(yǔ)歌曲教學(xué)符合小學(xué)生形象記憶和情緒記憶相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在輕松愉快的氣氛中可以收到較好的教學(xué)效果。英語(yǔ)歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，而且有些是帶動(dòng)作的，如在學(xué)習(xí)Module3十個(gè)數(shù)字單詞時(shí)用歌曲 “Ten little Indian boys”來(lái)操練，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，容易興奮，便于消除學(xué)習(xí)疲勞。

我經(jīng)常把單詞編成英語(yǔ)歌曲，舊曲新唱，在歌曲中操練單詞，如在操練Numbers時(shí)，我采用孩子們非常熟悉的歌曲“兩只老虎” 的調(diào)子編了歌曲：One two three four，one two three four，five six seven，five six seven，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten.

3、詩(shī)歌和童謠。

詩(shī)歌和童謠是單詞教學(xué)的好教材。詩(shī)歌和童謠能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助他們加強(qiáng)記憶。我把各種顏色單詞結(jié)合在一起，語(yǔ)言精練，鏗鏘有力，并配合拍手Red，red，I like ，blue，I like blue.……節(jié)奏感強(qiáng)，形象生動(dòng)?！盜 can sing a rainbow.”這首顏色歌簡(jiǎn)單易記，容易背誦，可以幫助記憶各種顏色單詞?；旧衔以诮淌诿空n的單詞時(shí)，把它與句型結(jié)合在一起編成童謠，詞不離句。在歡快活潑的旋律中，學(xué)生根據(jù)自己的想象加上動(dòng)作，動(dòng)感十足地表演出來(lái)，氣氛活躍，操練效果很好。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，減少學(xué)習(xí)詞匯的難度，使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，使詞匯學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)感悟

本期，我擔(dān)任了我校一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)于從未教過(guò)低段的我無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在這之前我教過(guò)的最低年級(jí)就是三年級(jí)，對(duì)于如何能上得好一年級(jí)的課，我做了不少功課。原本以為會(huì)非常困難，但通過(guò)這一個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，上課也不像想象中那么困難，孩子們的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力出乎我的想象。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！苯?jīng)過(guò)短期內(nèi)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的觀察，我做出了以下分析和總結(jié)：

一、低年級(jí)兒童的特點(diǎn)

1．感、知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯。

低年級(jí)兒童感知事物時(shí)的目的性不明確，無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。在知覺(jué)過(guò)程中，還不能自覺(jué)地組織和支配自己的知覺(jué)，持續(xù)性也很差，不善于對(duì)事物進(jìn)行綜合分析。

由于他們感知覺(jué)的不自覺(jué)、不發(fā)達(dá)，所以常犯“錯(cuò)誤”，如好動(dòng)、看錯(cuò)單詞，答非所問(wèn)等等。2．注意力不穩(wěn)定，不持久。

低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不持久不穩(wěn)定，極易被新異刺激所吸引。所以低年級(jí)學(xué)生還繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求。所以，他們坐不住，好動(dòng)并不奇怪。

3．具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。

低年級(jí)兒童的思維是非常具體的，必須有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因?yàn)樗麄兊乃季S還未脫離幼兒期的范圍，思維方式還是幼兒思維方式的繼續(xù)。如喜歡看圖片學(xué)單詞，非常喜歡模仿等等都是具體形象思維特點(diǎn)的表現(xiàn)。

4．情感易外露，自制力差，意志薄弱。

低年級(jí)兒童對(duì)老師有一種特殊的信任和依戀，表現(xiàn)在喜歡和老師在一起，爭(zhēng)著為老師辦事。當(dāng)他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)時(shí)，給老師的回報(bào)將是興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

他們的情感很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)，而且不善于控制自己。遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳；碰到困難與挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。

他們的意志行動(dòng)的決定與執(zhí)行大都同時(shí)發(fā)生，不會(huì)反復(fù)思考，三思而行。如上課說(shuō)話做小動(dòng)作，剛挨過(guò)批評(píng)又重犯，并不是成心要犯錯(cuò)誤，而是自制力差，不善于控制自己而造成的。

二、低年級(jí)英語(yǔ)課的課堂容量

低年級(jí)的孩子自制力差，注意力集中時(shí)間短，而且從學(xué)前班的學(xué)習(xí)到小學(xué)的學(xué)習(xí)，需要轉(zhuǎn)變的過(guò)程。因此，一年級(jí)的孩子，課堂容量不能太大，特別是初期，更應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。前幾課可以上慢一點(diǎn)，一節(jié)課的內(nèi)容用兩節(jié)課來(lái)上，進(jìn)度慢一點(diǎn)，讓孩子們有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；前幾節(jié)課也得充分的做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，要盡可能的讓孩子們熟練認(rèn)讀，甚至背誦，讓孩子感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是困難的事情，而是一件很快樂(lè)的事情，以此來(lái)激發(fā)孩子們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、低年級(jí)的上課手段

少兒善于模仿，態(tài)度自然，樂(lè)于參加活動(dòng)，這是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利條件。為了幫助孩子更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我遵循培養(yǎng)興趣入手的原則，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，以聽(tīng)說(shuō)為主，著重口語(yǔ)和字母發(fā)音，語(yǔ)調(diào)教學(xué)，盡量避免兒童母語(yǔ)干擾。因此，總結(jié)了以下教學(xué)方法：

1、生動(dòng)直觀教學(xué)法

因?yàn)槲倚＝虒W(xué)條件的限制，我只能用實(shí)物，錄音機(jī)，自制卡片等工具來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生能直接的，具體的獲得英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)物或圖片教學(xué)，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2、快樂(lè)游戲教學(xué)法

愛(ài)玩是孩子的本性。注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞和句型。學(xué)生可以在課堂上扮演各種角色，無(wú)論是人物、動(dòng)物、植物乃至各種顏色等，或讓學(xué)生參與小組比賽等活動(dòng)。

3、情景教學(xué)法

因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授。比如教授“hello”和“goodbye”的時(shí)候，我先跟學(xué)生說(shuō)“hello”，再說(shuō)“goodbye”，邊說(shuō)邊走出教室門(mén)外，隔了幾秒鐘都不進(jìn)去，孩子們都很好奇以為我真的跟他們“bye”了，我又突然出現(xiàn)在門(mén)口說(shuō)“hello”，課堂氣氛即刻非?；钴S。

4、全身運(yùn)動(dòng)法

低年級(jí)兒童好動(dòng)，無(wú)意注意占主要地位，教師應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)中除了調(diào)動(dòng)起五官作用之外，設(shè)計(jì)各種各樣帶有歡快節(jié)奏性的全身性動(dòng)作，技能增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又能減少學(xué)生坐不住的盲動(dòng)性。這就要求老師能“放得開(kāi)”，能夠迎合孩子們的“胃口”。

教育過(guò)程是教育者和受教育者的雙邊活動(dòng)。只有認(rèn)識(shí)兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。通過(guò)能夠抓住兒童心靈的教學(xué)方法，發(fā)自內(nèi)心的去愛(ài)他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。