第一篇：如何開展小學低年級英語教學

讓學生快快樂樂學英語

內容摘要:

低年級兒童有著較強的模仿能力、好奇心強、表現欲強，在學習英語的過程中膽大不怕出錯，很容易對英語產生濃厚的興趣。但是低年級兒童生性好動愛玩，上課注意力不太集中，從而會導致學習興趣是來得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學生在課堂上游離的注意力給及時地拉回來呢？這就需要教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們快快樂樂地學英語。怎樣讓低年級兒童快樂地學習英語？針對這一問題，我從以下五方面具體談一談：

1、增強教學內容的快樂性。

2、讓學生在課堂上快樂的游戲。

3、創(chuàng)設快樂情景，發(fā)揮學生的表演才能。

4、寬容的對待學生的錯誤，給學生營造一個心理上的愉快氛圍。

5、進行快樂的英語競賽活動，調動學生學習的積極性。

關鍵字：快樂、輕松、愉快、積極

心理學研究表明低年級兒童在學習外語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強，好奇心重，模仿力強、表現欲強，不怕出錯，在學習外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級兒童由于接觸母語的時間較短，盡早進行英語訓練，容易學到純正、地道的英語語言、語調。那么如何讓學生在輕松愉快的娛樂活動中學英語，激發(fā)學生學習英語的興趣，產生學習英語的欲望；同時培養(yǎng)學生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，為今后三，四年級開始的正規(guī)使用課本為主的學習階段打下基礎，這就需要我們低年級的英語教師為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓他們快快樂樂地學英語。

1、增強教學內容的快樂性。

低年級的學生愛說，愛畫，愛想象。根據他們的這一特性，在教學之初，我出示一張畫紙，以實物投影的形式與學生共同進行 “Draw and color”的游戲。例如：我說：“ Draw a bird, color it blue.Draw a window, color it green.Draw a door, color it yellow.Draw a ball, color it orange.”等，孩子們按要求完成。最后以讓他們跟著我一起說a blue bird, a green window等。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學生的注意力，又讓他們在愉快的氛圍中自然地溶入課堂學習中，帶著快樂的情緒去學習英語。

又如在教單詞、句子、詩歌的時候，給他們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結合，使孩子們學得輕松愉快，并記得牢。例如在教學Bob, Bob, Bob is an orange dog.這首童謠時，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語。從而使他們全身心的快樂地投入到英語學習中。有時會忘記單詞、句子怎么說，只要有動作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

2、讓學生在課堂上快樂的游戲。

低年級的孩子集中注意力時間較短，根據他們的這一特性，我經常在課堂上適時的安排一些活動，如傳悄悄話，傳口型，傳動作、邊折邊畫，拍打圖片，擊鼓傳花，我做動作或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子；我說單詞、句子，孩子們做動作，讓他們在課堂上得到放松和喘息的機會，在快樂的游戲中學會說英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學學習用品單詞時，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個游戲：

1、看口型，猜單詞。先是我示范口型,學生猜單詞；然后讓一個孩子上臺示范口型，其他孩子猜單詞。

2、聽音拍擊單詞。讓一個孩子到黑板前，背對大家，讓另一個孩子說一個單詞，黑板前的人聽到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個游戲都是訓練孩子們的反應能力和聽音能力，從實施的效果來看，參與面比較廣，場面較為激烈，孩子們也很感興趣。

3、創(chuàng)設快樂情景，發(fā)揮學生的表演才能。

根據低年級學生活潑好動，模仿能力強，喜歡表現自己這一特點，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學This is my teacher.這個單元時，我就給孩子們創(chuàng)設了一個真實的情景：讓孩子三人一組，一個扮演小朋友，一個扮演爸爸或媽媽,另一個扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom(This is our classroom.)；向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.)；介紹自己的老師(This is our teacher, Mr./Miss…)。臺上孩子生動活潑的表演，贏得了臺下同學的熱烈掌聲，課堂充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》時，我讓一組小朋友到前面來唱歌詞，其他的人跟著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內容。在臺上的唱，在臺下的演，臺上臺下一片歡騰，孩子們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習了英語口語。

4、寬容的對待學生的錯誤，給學生營造一個心理上的愉快氛圍。語言習得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學舌那樣，只能機械的模仿重復所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生，尤其是低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實踐的任何創(chuàng)造，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。每當學生犯錯時，我都會微笑的對他們說：“沒關系，老師小時侯也會犯這樣的錯誤?！苯o他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一個愉快的氛圍。使他們樂學，愿學。

5、進行快樂的英語競賽活動，調動學生學習的積極性。在“快樂英語”的興趣活動中，我喜歡把學生分成小組或男女同學之間進行比賽，學生會為了得到教師獎給的一朵紅花、一張貼畫、一句贊揚的話語而不甘落后，個個爭先發(fā)言。我還進行“貼畫大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫上組名，哪一組表現得好，就可以得到五角星。下課時，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫。學期末看哪組得的貼畫最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎勵；得貼畫最多的個人，還可以得到一個英文名。這樣，學生的學習熱情大大地提高了，調動了學生的學習積極性。

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過： “成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有根據兒童學習語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學生學習英語的興趣，打下視、聽，說的基礎。學生沒有作業(yè)、有負擔，沒有考試，學得輕松、愉快，有趣。學的快快樂樂的，師生關系融洽，彼此全身心投入，教師寓教于樂，學生興趣盎然，從而養(yǎng)成了愛聽、愛說英語的習慣。把學習的快樂真正的還給學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學英語。

小學英語課堂教學的實效性研究與實踐

佘恬

（湖南省長沙市高新博才寄宿學校）

摘要：隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的課堂教學發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學英語課堂教學的實效性，必須遵循新課標的基本設計理念，教師圍繞學生互動，進行賞識教育，使小學英語教學實現生活化、活動化、綜合化。同時，也要處理好繼承優(yōu)良教學傳統(tǒng)和發(fā)展新型教學模式的關系。

課堂教學活動是整個英語教學過程的一個最重要的組成部分，是學生學習英語的主要途徑。當前，隨著課程教學改革的不斷深入，新課程的實施，小學英語學科的課堂教學也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學英語教學的實效性，必須徹底擺脫以往小學英語教學的封閉性、灌輸性、單一性，切實遵循新課標的基本理念，使小學英語教學努力實現生活化、活動化、綜合化。在此基礎上，繼承優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學模式。

一、教學互動，根據學生反應適時調整教學策略

教師在教學活動中首先應該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學生在學習活動中出現的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學生在活動中的喜怒哀樂，及時調整教學策略，與學生形成相互信任和相互尊重的關系，來提高課堂的實效性。

1、用心傾聽，用愛詮釋

教與學的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強調要培養(yǎng)學生學會傾聽，那么教師首先要會認真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當的口語反應等方式，集中精神與學生溝通，適時肯定學生，及時真誠地給予激勵，這樣不僅能夠鼓勵發(fā)言的學生更認真地表達自己的意見，還能激發(fā)其他學生傾聽的興趣。認真傾聽不僅能使你拉近與學生的距離，更重要的是通過傾聽學生發(fā)現教學中的不足之處，及時調整教學策略，提高教學實效性。

學習本身就是一個不斷發(fā)現問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門實踐性很強的科目。小學生模仿能力強，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學生說英語的習慣，讓學生在聽好的基礎上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運用語言能力。

2、發(fā)現錯誤，用鼓勵代替批評

學生在運用新語言回答問題時往往出錯是很正常的。對學生可能出現的錯誤最好要以預防為主，以便在學生開口前減少或避免錯誤。對于不全面或有錯誤的回答可以讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產生負面效應。

當學生出現錯誤時要正確對待，要適時適當的給予糾正。教師在課堂上不必見錯就糾，這樣會打斷學生思維的連貫性，也會挫傷學生回答問題的積極性?？刂菩藻e誤一定要糾正，并且要及時，而一些非控制性錯誤可以根據情況來處理。例如出現單詞讀音的錯誤要立即給學生糾正免得其他同學效仿錯誤的讀音，造成錯誤印象。教師一定要把好語音關，這是小學英語教學中的重中之重，為學生進一步學習奠定基礎。教學中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語常常出錯。我們面對的是初學英語的小學生，語音對于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負責的態(tài)度去教他們語言。

給學生糾正時要講究方法，絕對不能因為一個小小錯誤而給全盤否定的評價，這樣會打擊學生的學習積極性。其實，學生敢于發(fā)言，就已經開始走向成功了，我們應該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，如讓其他學生拍手、教師語言和手勢鼓勵等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but…；It’s better to say…；Good try, it’s…；I believe you can do it better。

3、關注每一位學生 在教學中要加強對學習有困難學生的關注，盡量使每位學生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓練上一定要使每位學生都過關。要讓學習有困難的學生感覺到老師時時在關注他們，給他們提供成功的機會，增強他們學好英語的自信心。

一個只會進行單純教學活動的教師不是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的教師應知道最恰當的場合給學生滲透思想信念和人生觀的教育，點燃學生對英語知識、技能學習狂熱追求的火花，讓學生由被動的學習變?yōu)榉e極主動的學習。

二、課堂教學的生活化

在語言教學目標上要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。英語教學歷來主張在語境中學習單詞、功能句、語言。在教學中，把知識點的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點突出、訓練到位，達到學以致用的目的。

新課標指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個意義上來說，英語課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，傳統(tǒng)英語教學卻過于機械，教學形式過于單一化，片面強調語法的灌輸和語言的機械性的訓練，忽視了學生自由自在的活動，疏離了學生的現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。對每一個學生而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務的。所以小學英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎”，“以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學必須要實現生活化。

1、教學內容源于兒童生活

教學的內容取材于學生的生活，學生們或看過，或聽過，或經歷過，都有自己切身的體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點和接受能力的、富有生活情趣的教學內容，是生活化的英語教學的基礎。

2、教學形式貼近兒童生活

要實現英語教學生活化，還必須在英語教學中采用兒童喜聞樂見的教學形式，如游戲、訪問、調查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。

注意加強思維層面的訓練，真正實現教書育人的根本目的。個別教師在課堂中只注重機械訓練，思維層面的訓練就沒有了，教學設計單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學生語言的發(fā)展。要將抓課堂教學的實效性放在英語課教學的首位，高頻率、大容量地進行教學。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓練提到更高的位置，處理好外顯的動與內在的動的關系。使課堂教學既生動活潑又具有實效性。

3、有效地引導兒童生活

小學英語新課標還指出：“課程是以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”教師在教學中要注意做到既能真實反映社會，又能積極引導兒童生活，使兒童對社會有比較全面、客觀的認識。鼓勵兒童在健康快樂的環(huán)境中學習和成長。

4、防止過分注重語法講授

在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學生背誦語法規(guī)則。小學階段的語法，我們應該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯系的。教師千萬不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實在有必要講，也要在語境中，在歸納中進行。

三、課堂教學的活動化

在教學方式上要重視學生的體驗和實踐。活動是主體生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經驗，增強感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標指出：“英語課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動?；顒邮墙膛c學的共同中介?！币簿褪钦f，學生有目的性的主體性活動是促進英語知識內化、提高學生語言綜合能力的關鍵。因而，提高小學英語教學的實效性，必須實施英語教學活動化。

1、活動角色平等化

實施英語教學活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識傳授者轉變?yōu)閮和顒拥闹笇д?、支持者和合作者；教師的主要任務不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學活動和組織形式，結合實際地培養(yǎng)兒童的學習習慣，保護兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

2、活動方式主動化

活動化的英語教學有多種教學方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗式、導行訓練式等，教師要善于根據教學目標、教學內容、教學條件、教學資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學活動形式，引導學生自主地進行自主性學習。其教學活動方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗式學習中，學生通過自主性的活動，浸潤在對生活間接經驗和知識再度發(fā)現的體驗中。這種體驗的積累，生成為一種自我意識，進而轉化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。

3、活動手段現代化

在活動化英語教學中，教師還可以從學生的心理特點、年齡特點以及認知規(guī)律出發(fā)，充分利用現代教育技術，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設情景，充分調動學生多種感官參與體驗，以實現教學過程的最優(yōu)化。

4、處理好動與靜的關系

教師一定要把握好動與靜的關系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多，要把外顯的活動與個性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關注教材的語言活動有機地聯系起來。

四、課堂教學的綜合化

英語新課標指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉?！币虼?，教學要面向學生的生活實際，加強課程內容與其他學科的密切聯系，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用學校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教學空間，構造開放式的英語課程，實現英語教學綜合化。這種“開放式教學”，旨在教學指導思想上沖破“封閉式”教學的怪圈，沖破課程時空、內容的局限，做到各科教學相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網絡，使英語教學實現知識性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一。

1、與其他學科的結合

淺層次的綜合，指將英語、自然、社會、生活、勞動等課程的內容有機地整合起來，成為一門綜合學科。英語老師在常規(guī)教學時就可以運用了現代化教學手段，讓學生通過玩各種與教學相關系的游戲，欣賞和學唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學與體育、音樂、美術學科教學融為一體，為學生學習提供更為廣闊的學習背景，讓學生置身于寬松、優(yōu)美的學習環(huán)境，使課堂學習充滿美感。

2、與社會生活的綜合

從更深層次講，兒童的語言知識的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實際的生活經驗，而生活本身就是綜合的。英語課只有實行開放，發(fā)展溝通，通過各條教育途徑相互聯系，通過課內活動與社會實際相互聯系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對學生課外實踐作業(yè)的布置，真正實現學以致用、活學活用。

五、繼承優(yōu)良教學傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學模式

我們要處理好繼承與發(fā)展的關系，防止在教學改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如：

1、板書重點突出，圖文并茂，要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設計醒目，一目了然。板書設計即生動活潑，又具有實效性，更有利于學生學習。

2、從低年級起就關注學生的書寫，在鞏固階段設計了每課小練筆。

3、多途徑反復訓練，給學生提供了大量語言實踐的機會。教師在教學中采取了多種途徑的訓練方法，使學生的眼、腦、口、手并用，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語。例如，在教學中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學習與肢體語言結合起來，使學生情緒盎然，在活動中、在游戲中學會了單詞。

4、評比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望?！痹诮虒W中教師每節(jié)課都能把競爭機制引入課堂。課堂中教師們把學生分為不同的小組進行競賽，學生們各個躍躍欲試，使課堂充滿生機。

我們以學生為主體，以課堂為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的實效性問題；促進教師教育教學水平的提高和學生學習興趣的發(fā)展和成績的提高。在教育方法上，改說教為體驗；在學習方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學形式上，改形式主義為不拘形式、追求實效……，也只有這樣的課，才能提高小學英語課的教學效率，才能受到老師和同學的歡迎。參考文獻： [1] 黎娜.構建快樂英語教學[J].廣西教育, 2007,(Z2)[2] 梁笑天.淺談小學英語多變的教學方式[J].四川教育學院學報, 2007,(2)

[3] 黃齊娟.小學新課程英語教學中常見的問題及其對策[J].珠海城市職業(yè)技術學院學報, 2006,(1)[4] 李育.A SURVEY OF LANGUAGE LEARNING STRATEGIES USED BY ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS[J].中國英語教學, 2006,(2)[5] 胡小芬.任務型教學中任務設計的實效性[J].小學教學研究, 2006,(11)

小學英語有效課堂活動的設計與組織 [摘要]課堂活動是小學生習得英語的基本方式，有助于興趣的激發(fā)，提高學習的積極性；有助于無意注意的保持，提高課堂的效率；有助于智力的開發(fā)，加強語言的記憶。小學英語課堂教學要以學生為中心，讓他們通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“比一比”“猜一猜”等各種有效的課堂活動，快樂地感受、運用和習得語言。[關鍵詞]小學英語課堂活動語言習得

英語教學是語言教學，語言的本質功能是交際，語言的習得只能在實踐中獲得。小學生好奇、好動、好玩、好勝、好表揚。英語教師應運用教學策略，努力挖掘教材的活動因素，充分發(fā)揮課堂活動的作用．有目的地設計、組織有效的課堂活動，激發(fā)學生的求知欲望，引導他們主動參與，從而使英語課堂教學生動活潑，獲得理想的教學效果。

一、課堂活動的作用

(一)有助于興趣的激發(fā)，提高學習的積極性

活潑、好動的天性使小學生不喜歡枯燥單一的教學形式?！暗跷缚凇钡恼n堂活動能激起他們的學習興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

例如，在教學水果類單詞時。運用猜謎的活動方式來呈現新單詞，學生就興趣盎然，并以昂揚的熱情參與到教學之中來。T．I have a fruit．It’s yellow．Guess!What is it? S1：It’s a banana． S2：It’s a peach． S3：?

T．Sony!It’s yellow．But it’s round and sour s4：It’s an orange． S5：It’s an apple． s8：?

T：Sorry．What is it? Look!It’s a lemon!

學生的種種猜測．鞏固了以前所學的水果類單詞，而通過種種猜測否定之后而收獲的新單詞“l(fā)emon”留給學生的印象自然也就尤為深刻了。

(二)有助于無意注意的保持，提高課堂的效率

無意注意是指沒有預定目標的、自然而然產生的注意。課堂前15—25分鐘學生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學生生理及心理機制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應在“無意注意”上動腦筋。組織活動有效調節(jié)課堂氣氛，適時讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學生的繼續(xù)注意力。例如，在教學數字時，教師在一一呈現新詞one，two，three后，可將體育課上的“顛球比賽”移植過來。教師先示范顛乒乓球．邊顛球邊數數。One，two，three?，學生便會情不自禁地跟著數；然后組織“顛球比賽”。學生在乎比賽結果。所以無論是自己還是組員顛球，都會不由自主地專心數數。課堂上球聲、數數聲此起彼伏，學生在有趣的運動中不知不覺地操練、運用了英語數字。此時．學生的學習倦怠一掃而空，語言和運動融為—體，語言“活”了，課堂“動”了。(三)有助于智力的開發(fā)，加強語言的記憶

人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補充，密切合作。右半腦具有視覺表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運用手勢、身體的活動便能開發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負責言語活動。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開發(fā)和記憶的加強。例如。教學cat．Donkey panda等單詞時，可設計“我說你做，我做你說”的活動來組織學生操練新授單詞：教師模仿動物的動作。學生說單詞；教師說單詞，學生做動作。學生通過聽講學習抽象的語言符號，讓大腦左半球參與理解；同時通過生動形象的感受(身體動作)，讓右半球參與想象。從而達到左右半腦協(xié)調活動。這不但可以輔助語言理解，還可以加深語言記憶。

二、有效課堂活動的組織

陶行知先生“解放兒童的眼睛、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間”的思想。融入到小學英語課堂，就是要以學生為中心，讓他們通過參與各種有效的活動，調動多種感官，快樂地感受、運用和習得語言。(一)唱一唱

音樂本身具有美的感染力，把所學英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機械的反復操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現后，教師教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，學生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學生所學生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學中，教師可根據實際需要將“唱一唱”參插于不同的教學環(huán)節(jié)，以收到不同的教學效果。課前，唱可以熱身；課中，唱可以調節(jié)；課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現歌現唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來豐富歌曲演唱方式，提高學生“唱”英語的積極性。(二)動一動

荀子日：“不聞不若聞之。聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣?！钡拇_，學習者在學習中參與的感官越多，就越能產生深刻的體驗與記憶。小學生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。英語老師要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋新知識，又可加深學生對所學內容的理解與記憶。如教學動詞run，jump, walk，look，stand，sit等詞時，讓學生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學說動詞，他們自然樂此不疲。當然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調控能力。使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度。動而有序，確保課堂教學有序、有效開展。(三)畫一畫

讓學生親手畫一畫，能充分調動他們的創(chuàng)造力、想象力，收到良好效果。例如，在教學PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”時，可在拓展階段引導學生描繪自己幻想中的事物，然后用英語介紹。當學生自信地高舉自己的作品，聲情并茂地說“l(fā)ook at the picture.It’s a..． It has two big black eyes．It has a small mouth．It’s..．!” “Look at my duck．It has four legs．They are short．It has two eyes．They are sma11．It has a big mouth．It’s so cool!”時。我們感嘆學生的智慧和創(chuàng)造力。這“語言”不局限于此節(jié)課上所學的“Look at the…”，其他詞匯如“顏色”“動物”“食物”“水果”等也都不約而同地參加了“聚會”。在興趣盎然的一筆一畫的動態(tài)思維中，學生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，語言也恣意地增長、滾動復現。此時的語言是“立體的畫”，是“流動的詩”。(四)演一演

語言源于生活，又運用于生活。小學英語教材中大多數語言材料貼近學生的生活。讓學生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運用，而且還能讓學生感受“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養(yǎng)他們自信說英語、大膽用英語的習慣。教師可將課文中的小主人公、動物等制作成“小頭飾”，讓學生戴上各種頭飾進行小組表演，使他們在快樂的表演中自然習得語言，培養(yǎng)英語交際能力。瞧!學生們對課堂上的表演還意猶未盡。課間還在墻角邊演得栩栩如生呢!我們的教學若能使語言從課堂走向課外，從書本延伸到生活，那么，語言就有了生命力，活動也有了更高的價值。(五)玩一玩

小學生生性好玩，讓知識融于游戲中，可以調動他們學習的積極性，實現“玩中學，學中用”。教師可將孩子們日常生活中的小游戲遷移到英語課堂中。比如，為加強26個字母的

認讀，并鞏固字母的排列順序．可組織“比大小”的玩牌游戲。同桌兩人各自手拿一套字母卡片，各自“洗牌”打亂卡片順序，然后同時出牌。每次一張。并要各自讀出出示的那個字 母。誰出示的字母在26個字母的排列順序中居后，誰的卡片就為大(也就是A最小，z最大)。每次攤出的兩張卡片都歸大的那一方所有。如此，學生在出“牌”、讀“牌”中，既得到了

快樂，也增長了知識。另外。像“高低聲”、“碰地雷”、“bingo”等都是孩子們喜聞樂見的游戲，都能收到“寓教于樂”之功效。(六)賽一賽

爭強好勝也是小學生的一大特點，英語課堂上的比賽也總是扣人心弦的。教師可根據實際教學需要，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學始終，也可以在某一階段進行。比賽活動也可融入其他活動中，如在“畫一畫”中比，比畫得美，說得棒；在“演一演”中比，比演得真，說得美。比賽活動中，教師是組織者也是裁判者，既要公正、公平，又要保護“弱勢群體”的積極性。教師也要對學生的表現及時恰當地“評價”，一句話、一個微笑、一次掌聲可以成為讓學生激動不已的精神鼓勵。有時也不妨來點物質獎勵刺激，如紙花、五角星、小紅旗、各類卡片、巧克力糖等都是孩子們樂以求之的獎品。

課程標準倡導以活動為途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動形式，來激發(fā)小學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。活動讓學生成為學習的主人，從而有效習得語言。教師應根據教學內容及學生特點靈活設計有效活動，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設活動情境，化枯燥的機械操練為有趣的自主體驗，讓學生在課堂活動中體驗到學習的成功和喜悅。小學英語課堂活動豐富多彩，作為兒童學習的基本方式，課堂活動還有更多的角度、更多的內涵需要我們去研究，去實踐，去探索。參考文獻：

【l】周小梅．小學英語教學活動設計初探．叨．中小學外語教學，2004，(9)．

【2】聶燦輝．少兒英語師資崗位職業(yè)技能培訓教程【M】．廣州：廣東經濟出版社，2007．

[倪丹英浙江省湖州市南潯區(qū)教育教學研霓與培卅中心313009]

第二篇：低年級英語教學工作總結

低年級英語教學工作總結

華雨

時光如水，歲月如歌，轉眼間，一學期只剩下期末考試了。在學校領導的關心下，在學校同事的支持下，我順利地完成了本學期的低年級英語教學工作。回顧一學期的工作，雖然取得了一定的成績，但缺點和不足更是不容回避的，現將工作總結如下：

一、認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生，認真批改作業(yè)。

備課時認真鉆研教材、教參，力求吃透教材，找準重點、難點，虛心向同組英語老師學習。積極參加教研組組織的教研活動。認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習學習興趣，努力做到因材施教，教學方法力求受到學生的喜愛，能夠和學生積極的融合在一起，教學任務順利完成，學生的學習效果比較理想。利用課余時間對學生進行輔導，耐心講解，及時查缺補漏。學生作業(yè)及時批改，仔細批改，對好的學生進行表揚，不好的學生進行教育，對存在的問題進行集中講解。

二、今后努力方向。

1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，采用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生的學習的興趣。注重對學生能力的培養(yǎng)，多同組內教師交流學習經驗。

2、在教學上下功夫，利用教材進行全面的聽說讀訓練。抓住教材的特點，結合學生的實際情況，切中難點，把握重點，進行多方位、多層次的聽說讀訓練。促進低年級學生英語的聽說能力

總之，本人始終用自己的心去教誨學生，用自己的情去培育學生。堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，采取有效復習，讓學生牢固掌握所學過的知識。不過在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足。今后我定會在教學中不斷改進，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

第三篇：低年級英語教學反思范文

小學低年級英語教學反思 盧海麗

2014年9月份，至今我一直擔任一，二年級英語教學。結合日常工作中的點點滴滴，我對低年級的英語課堂教學總結了以下幾點反思：

反思

一、小學英語課堂教學要遵循面向全體，尊重每一位學生，關注個體差異。

剛入學的小朋友，學習英語的興趣很高，與此同時他們的學習基礎更是層次不齊。有的在同年齡段中，水平已經相當高了，有的什么也不明白。所以在平時的教學活動組織中要兼顧好、中、差不同層次的學生。選擇恰當合理的教學方法，幫助學生克服學習上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學習習慣。針對學生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現問題及時糾正，特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發(fā)展和提高，總之，世界上沒有相同的兩片葉子，每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環(huán)境條件、學習動機、意志品質等方面都是各有差異的。作為一名英語教師，所做的一切都要立足于學生的現有水平，面向全體學生，讓學生既“吃”得下，又“吃”得飽，更要“吃”得好，在課堂實踐中，關注每一位學生的情感，發(fā)掘每一位學生的潛能，不斷提高自己的業(yè)務能力，在新形勢，新背景下，不斷研究學生，研究英語教學規(guī)律，讓自己教有所得，讓學生學有多得。

反思

二、課堂上所運用的 唱歌、游戲等教學手段都應為教學內容服務

眾所周知，小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，尤其是一年級七八歲的孩子，所以大家都強調在“玩”中學，學中“玩”。通常，這樣一節(jié)課下來，看起來轟轟烈烈、興趣激昂，但知識性收獲甚微。同時，游戲重復多了，也不能培養(yǎng)學生持久的興趣，新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌、游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的全部手段。比如我在教授顏色的單詞時，很多小朋友看見顏色都會用英語說出來，但當我板書black和brown，pink和purple時，孩子們就辨認不清，這就說明他們對單詞在認識停留在游戲學習的聽說階段，并沒有將單詞的認讀落到實處。我們在設計一節(jié)課的內容時，應考慮到各種游戲都只是為這節(jié)課的教學內容服務，絕對不能將此作為這節(jié)課的主導因素。教學手段、方式是為傳授知識服務的，所以我們在教學中不能本末倒置。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能在英語學習中讓聽、說、讀、寫、譯五種能力互補運用。真正做到聽說先行，讀寫跟上。反思

三、讓英語思維浸入學生腦海中，注重日常興趣培養(yǎng)。

很多教師都很驚訝于我和孩子們之間的如此流利，其實這都是我在平時的教學中一點一滴積累起來的，對于一年級剛入學的孩子們來說，英語對話對于他們來說是課堂師生交流的一大難點。于是我從第一節(jié)課開始就有意對他們進行英語對話的訓練，如：Open your books,please!Who can tell me? Who is the winner?等等一系列指令性用語和互動性英語，哪怕一節(jié)課學會一句英語對話，日積月累他們也學會了用英語交流，久而久之他們也就學會了用英語思考問題。讓學生浸泡在全英文課堂環(huán)境中，英語思維也就會浸入學生腦海中，英語興趣自然而然就得了培養(yǎng)。當每個學生都喜歡英語教師和英語課時，英語課堂教學效益也就提高了。

反思

四、開發(fā)和利用家長，網絡以及學生資源

很多家長在平時交流和溝通中，總是反映孩子發(fā)音不準，有時咨詢老師可不可在外面報一個專業(yè)輔導班來幫助孩子糾正發(fā)音問題等等。

根據多年的教學經驗，我很清楚低年級孩子讀音不準是普遍現象，這不是報班能解決的。這需要一個學習的過程。但是很多家長們卻不了解。為了配合家長們，在布置作業(yè)時，我就有了針對性。要求孩子每天多聽多讀多模仿。一般一篇課文讀10聽讀10遍，同時，家長要注意孩子的發(fā)音是否模仿到位，要求孩子盡量跟錄音的發(fā)音一致。必要的時候可以教孩子一些發(fā)音的方法，特別是輔音的發(fā)聲位置。比較難讀準的單詞要不厭其煩的反復糾正，這是需要毅力的，家長和老師的耐心付出很重要。對于低年級學生，聽讀訓練是很枯燥的，建議家長能夠設計一張表格每天給予評價，提高孩子的興趣，集滿多少顆星可以有一點小獎勵。這樣家長也參與了學生的學習當中。此外還利用微信平臺，讓學生讀英語，一個班級里所有的人都能聽到，都能給與評價。反思

五、小學英語教師應有發(fā)展意識 提高自身專業(yè)素質

千萬不要認為小學英語簡單，就那么幾個單詞，幾個句型，隨便一教就行，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了這種思想。

其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。

第四篇：低年級英語教學感悟

一年級英語教學感悟

本期，我擔任了我校一年級的英語教學工作。對于從未教過低段的我無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。在這之前我教過的最低年級就是三年級，對于如何能上得好一年級的課，我做了不少功課。原本以為會非常困難，但通過這一個多月的接觸，我發(fā)現只要方法得當，上課也不像想象中那么困難，孩子們的知識水平和學習能力出乎我的想象。英語是一門語言性學科，是基礎教育階段的必修課程。新課程標準提出了基礎教育英語課程的任務：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”經過短期內對一年級學生的觀察，我做出了以下分析和總結：

一、低年級兒童的特點

1．感、知覺的無意性和情緒性很明顯。

低年級兒童感知事物時的目的性不明確，無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引。在知覺過程中，還不能自覺地組織和支配自己的知覺，持續(xù)性也很差，不善于對事物進行綜合分析。

由于他們感知覺的不自覺、不發(fā)達，所以常犯“錯誤”，如好動、看錯單詞，答非所問等等。2．注意力不穩(wěn)定，不持久。

低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不持久不穩(wěn)定，極易被新異刺激所吸引。所以低年級學生還繼續(xù)表現出學前兒童所具有的對游戲的興趣和運動的要求。所以，他們坐不住，好動并不奇怪。

3．具體形象思維占優(yōu)勢。

低年級兒童的思維是非常具體的，必須有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因為他們的思維還未脫離幼兒期的范圍，思維方式還是幼兒思維方式的繼續(xù)。如喜歡看圖片學單詞，非常喜歡模仿等等都是具體形象思維特點的表現。

4．情感易外露，自制力差，意志薄弱。

低年級兒童對老師有一種特殊的信任和依戀，表現在喜歡和老師在一起，爭著為老師辦事。當他們感受到老師對他們的愛時，給老師的回報將是興致勃勃地參與到學習活動中來。

他們的情感很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)，而且不善于控制自己。遇到高興的事就喜形于色、連蹦帶跳；碰到困難與挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。

他們的意志行動的決定與執(zhí)行大都同時發(fā)生，不會反復思考，三思而行。如上課說話做小動作，剛挨過批評又重犯，并不是成心要犯錯誤，而是自制力差，不善于控制自己而造成的。

二、低年級英語課的課堂容量

低年級的孩子自制力差，注意力集中時間短，而且從學前班的學習到小學的學習，需要轉變的過程。因此，一年級的孩子，課堂容量不能太大，特別是初期，更應該注意這個問題。前幾課可以上慢一點，一節(jié)課的內容用兩節(jié)課來上，進度慢一點，讓孩子們有個適應的過程；前幾節(jié)課也得充分的做好舊知識的復習，要盡可能的讓孩子們熟練認讀，甚至背誦，讓孩子感到學習英語不是困難的事情，而是一件很快樂的事情，以此來激發(fā)孩子們長期學習英語的興趣。

三、低年級的上課手段

少兒善于模仿，態(tài)度自然，樂于參加活動，這是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更加輕松地學習英語，我遵循培養(yǎng)興趣入手的原則，打好語音基礎，以聽說為主，著重口語和字母發(fā)音，語調教學，盡量避免兒童母語干擾。因此，總結了以下教學方法：

1、生動直觀教學法

因為我校教學條件的限制，我只能用實物，錄音機，自制卡片等工具來輔助教學，使學生能直接的，具體的獲得英語知識。通過實物或圖片教學，極大的增強了學生的識記能力，增強了學習效果。

2、快樂游戲教學法

愛玩是孩子的本性。注意讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞和句型。學生可以在課堂上扮演各種角色，無論是人物、動物、植物乃至各種顏色等，或讓學生參與小組比賽等活動。

3、情景教學法

因為缺乏英語語言環(huán)境，教師應該多給學生提供“習得”的機會，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授。比如教授“hello”和“goodbye”的時候，我先跟學生說“hello”，再說“goodbye”，邊說邊走出教室門外，隔了幾秒鐘都不進去，孩子們都很好奇以為我真的跟他們“bye”了，我又突然出現在門口說“hello”，課堂氣氛即刻非?；钴S。

4、全身運動法

低年級兒童好動，無意注意占主要地位，教師應該在聽說中除了調動起五官作用之外，設計各種各樣帶有歡快節(jié)奏性的全身性動作，技能增加語言實踐活動，又能減少學生坐不住的盲動性。這就要求老師能“放得開”，能夠迎合孩子們的“胃口”。

教育過程是教育者和受教育者的雙邊活動。只有認識兒童生理特點和心理特點，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。通過能夠抓住兒童心靈的教學方法，發(fā)自內心的去愛他們，調動他們學習的積極性，使他們愛學、會學、主動地學，才能獲得最佳的學習效果。

第五篇：低年級英語教學心得

低年級英語教學心得

低年級英語教學心得1

這學期我擔任小學四年級的英語教學，由于剛剛接手四年級的英語教學工作，教學經驗頗淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向三位有經驗的教師學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗?，F將本學期四年級英語的教學工作心得整理如下：

一、營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率

愛因斯坦曾說過：“興趣是的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學需要的不是強制而是激發(fā)學生的學習興趣”。的確如此，如果一個學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習，反之，沒有興趣，_進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、持續(xù)學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，透過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，比如說，設置一些學生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、＂whats missing？＂、＂找卡片＂等，為學生營造一個比較寬松的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而用心快樂地投入到學習中去。

二、關注學生的學習狀況

英語作為一種語言最重要的是在實際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀潛力。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫忙學生解決疑難習題，提高教學質量。

三、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學

本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文資料創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。比如說第一單元中，涉及到的資料都是關于class room里的資料，十分貼近實際，對課本中的對話鼓勵他們在同學們面前大膽表演。有意創(chuàng)設的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

四、挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生自信心

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵慨攲W生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優(yōu)點。

五、注重過程評價，調動學生用心性

在對學生的評價方面，我透過作業(yè)、課上表現、聽寫狀況、背誦課文等形式給學生積分，每次到達五分后能夠得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，能夠得到一個帶有good的小標貼，極大地調動了學生學習英語的用心性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

六、今后努力的方向

1、作業(yè)布置方面的缺失。沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。

2、在教學方面我發(fā)現自己構成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。我就應多看教學方面的理論以及多聽幾位有經驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，構成自己獨特的教學風格。

3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，期望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經驗，不斷提高自己的教學水平。

低年級英語教學心得2

在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛

小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。

二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣

師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現?，F代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的'效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

低年級英語教學心得3

小學生在學習母語的同時學習第二語 言，對一二年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這 也是他們學習英語的有利條件。低年級的孩子學習英語上課時，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來 激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

一、直觀教學 我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片 等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動 物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰 是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著 大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

二、情景教學 《在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生 在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“Sorry. That's OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶 你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引 導他說：“That's OK.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反 復感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生 代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

低年級英語教學心得4

小學低年級學生知識儲備有限，因此教師在教學中要充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，降低詞匯學習難度，提高詞匯教學效果，幫助他們樹立學習詞匯的信心，為中高年級英語學習打下扎實的詞匯基礎。我在低年級英語詞匯教學中，按照新課程標準提出的“采用活動途徑、體現靈活多樣”等教學理念，從單詞的呈現、操練、鞏固到采用以活動為中心的形式多樣的詞匯教學模式。

一、以多種形式呈現單詞

好的開始是成功的一半。在單詞導入時，采用形式各異的方法吸引學生的注意，激發(fā)他們的好奇心，給他們留下深刻的第一印象，為后面的學習作好鋪墊。具體方法有：情景呈現，游戲呈現，聲音呈現，簡筆畫呈現，動作呈現，課件呈現，直觀呈現，歌曲呈現等。

例如在教Module2 Unit1 時給孩子們呈現的是Lingling，Sam ，Amy和Daming在校門口見面和在教室里上課的情景，讓孩子們在這種環(huán)境里感受那種語境環(huán)境，先復習打招呼用語，進而學習新知What’s your name？ My name is……。這一呈現法讓單詞和句子在具體的情景中表現出來，使抽象、枯燥的單詞變得具體、形象起來，孩子們在玩中學，學中玩，感受到了學習的快樂。

二、通過活動操練詞匯

認識了單詞后，需要對單詞進行操練，來達到認讀單詞的目的。低年級學生注意力集中時間短，如果操練手段單調，學生就會覺得枯燥，進而使學生失去學習詞匯的興趣。在教學中教師應從不同角度來調動學習詞匯的樂趣，積極為他們創(chuàng)設形式多樣、生動活潑的活動?；顒有问街饕杏螒?，歌曲，詩歌童謠和表演等。用在操練階段的主要活動形式有：

1、游戲。

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。游戲教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握知識，培養(yǎng)他們運用知識的能力。游戲通常以競賽形式出現。（男女生比賽，組組比賽，個體對個體等多種形式。）

2、歌曲。

音樂能給人以智慧。英語歌曲教學符合小學生形象記憶和情緒記憶相對較強的特點，激發(fā)學生的情緒和想象力，在輕松愉快的氣氛中可以收到較好的教學效果。英語歌曲曲調歡快，節(jié)奏明快，而且有些是帶動作的，如在學習Module3十個數字單詞時用歌曲 “Ten little Indian boys”來操練，學生邊唱邊做動作，容易興奮，便于消除學習疲勞。

我經常把單詞編成英語歌曲，舊曲新唱，在歌曲中操練單詞，如在操練Numbers時，我采用孩子們非常熟悉的歌曲“兩只老虎” 的調子編了歌曲：One two three four，one two three four，five six seven，five six seven，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten，eight nine ten.

3、詩歌和童謠。

詩歌和童謠是單詞教學的好教材。詩歌和童謠能提高學生學習的興趣，幫助學生掌握正確的語音語調，幫助他們加強記憶。我把各種顏色單詞結合在一起，語言精練，鏗鏘有力，并配合拍手Red，red，I like ，blue，I like blue.……節(jié)奏感強，形象生動?！盜 can sing a rainbow.”這首顏色歌簡單易記，容易背誦，可以幫助記憶各種顏色單詞?；旧衔以诮淌诿空n的單詞時，把它與句型結合在一起編成童謠，詞不離句。在歡快活潑的旋律中，學生根據自己的想象加上動作，動感十足地表演出來，氣氛活躍，操練效果很好。

教學有法，但無定法，貴在得法。實踐發(fā)現，只要我們用心去發(fā)現，去創(chuàng)造，就能激發(fā)學生學習單詞的興趣，增加學習的趣味性，減少學習詞匯的難度，使學生對單詞善學、會學。學而忘我，樂此不疲，使詞匯學習形成一個良性循環(huán)。