《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計1

導(dǎo)學(xué)新概念：

新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個階段。第一個階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力?！北締卧膶W(xué)習(xí)重點正是依據(jù)這個要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評價、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點。

教學(xué)設(shè)計：

一。導(dǎo)語設(shè)計：

我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點咬文嚼字，但實際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點。

二。教學(xué)過程設(shè)計：

要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計表格幫助學(xué)生分析。

參考表格如下：

例子 分析 說明的道理 文章主旨

品味評價：

本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個部分：第一部分，舉了三個例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的'意味。

還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評價。

借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點方面，注意領(lǐng)會觀點和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點在實際生活中的運用。

為了檢驗學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

1.比較下列各組句子，哪句表現(xiàn)力更強(qiáng)些？為什么？有的作者已有評析。除此之外，低還有什么獨到見解？

A.你是沒有骨氣的文人。

B.你這沒有骨氣的文人。

A.你有革命家的風(fēng)度。

B.你這革命家的風(fēng)度。

A.僧推月下門。

B.僧敲月下門。

A.惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

B.獨攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

A.這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！

B.東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》

A.紅杏枝頭春意濃。

B.紅杏枝頭春意鬧。

2.作者認(rèn)為王若虛對《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實在遠(yuǎn)不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番，自會明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對改前與改后還有什么見解嗎？

3.要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個“咬文嚼字”如何？

《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1分析評價課文觀點

2從課文內(nèi)容、寫法上上獲得一些啟示

課時安排

一、導(dǎo)入新課

二、投影材料

三、聯(lián)系實際 談?wù)勛约旱母惺?/p>

四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達(dá)的觀點，我們已經(jīng)和朱先生達(dá)成共識。

《漢語大詞典》

1形容過分推敲字句。

2形容掉書袋或賣弄才學(xué)

3不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理，朱光潛先生賦予這個成語一種新義。

讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。

明確：不能懶 刻苦自厲 推陳出新求思想感情的'精練與吻合

五、布置作業(yè)

1朗讀課文

2找一些用字精當(dāng)?shù)睦?，體會妙處。

3思考練習(xí)

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《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過學(xué)校，讓學(xué)生體味斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.著意培養(yǎng)學(xué)生品鑒語言文字的能力。

3.激發(fā)學(xué)生的文藝美學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生鍛句煉字?！窘虒W(xué)重點】

體會文字和思想情感的密切關(guān)系 【教學(xué)難點】

使學(xué)生學(xué)會在閱讀和寫作中“咬文嚼字” 【教學(xué)方法】

討論法 自主探究法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

唐朝詩人盧延讓《苦吟》詩云：“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須。”作詩煉句之苦由此可見一斑，而相傳著名的苦吟詩人賈島更是在他的《送無可上人》一詩“獨行潭底影，數(shù)息樹邊身”句下加注一首小詩：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！睒O言煉句時間之久，吟成后之歡。通過這些我們不難看出，文人們在遣詞造句方面的執(zhí)著。那么，對字詞的細(xì)密推敲，到底是為了達(dá)到什么目的或者效果呢？是結(jié)構(gòu)工整？音節(jié)和諧？還是有著一些其他聯(lián)系呢？

我們先來看一下這兩個例子（幻燈展示）

紅杏枝頭春意濃 紅杏枝頭春意鬧

眼看朋輩成新鬼 忍看朋輩成新鬼

（提問）請同學(xué)們分析一下，兩組句子各有什么區(qū)別，哪一句比較好，為什么？ 解說：非一“鬧”字，不能形容其杏開放之盛，春意之濃?！棒[”將無聲的景象附著上了有聲的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

“眼看”只是單純的敘述。而“忍看”不僅為平淡的表述帶來視覺上的新意，更是濃重地表達(dá)出悲憤意味。

以上兩例都是文人們在遣詞造句上面的匠心獨具，一字之別，不僅成就了名篇佳句，更是展現(xiàn)了大家們精深的文學(xué)素養(yǎng)。下面我們再來看以下一例（幻燈展示）

你是沒有骨氣的文人 你是沒有骨氣的無恥的文人 你這沒有骨氣的文人

同學(xué)們可以討論一下，這三句話在形式上有什么區(qū)別，而在表達(dá)效果上，又有什么不同（430000）武漢市前三眼橋85號

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呢？（學(xué)生自由討論）

好，經(jīng)過討論，我想同學(xué)們都有了各自的想法。在揭曉謎底之前，我們先來看一個成語

咬文嚼字（板書）

（提問）有誰來說一下這個成語的意義？ 解說（幻燈片）：

“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。

而我們今天學(xué)習(xí)的文章，正是我國著名的文藝美學(xué)專家朱光潛老師的一篇名為《咬文嚼字》的短文。在這篇文章中，朱光潛先生闡述的是“咬文嚼字”的那一層意義？還是他賦予了這個詞什么新的內(nèi)涵呢？我相信通過學(xué)習(xí)，我們可以找到答案，并受益匪淺！

關(guān)于朱光潛的介紹，已通過學(xué)習(xí)資料發(fā)給大家，請大家在下面仔細(xì)閱讀。（幻燈片）

給出時間，學(xué)生閱讀課文并思考問題（幻燈片）

二、重點解析（幻燈片）

（1）“你是沒有骨氣的文人”一句的修改（表明：不同句式，不同意味。文字和思想情感關(guān)系密切）

（2）《史記》李廣射虎一段的改寫（表明： 增減文字，意味不同）

（3）“僧推月下門”一句的推敲（表明：不同字眼，意味不同）

（4）《惠山烹小龍團(tuán)》

三、四句的剖析（表明： 用聯(lián)想義，意蘊豐富）（5）“柳腰桃面”等套語的評述（表明： 濫詞舊語，毫無新意）

三、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析（幻燈片）

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

第一部分可以分兩層。第一層1—5段，說明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系。

這一層又可以分為三個層次，舉三組典型例子，從三個方面說明三層意思。第l、2段為第一層次。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。

接著又列舉了《紅樓夢》中茗煙罵金榮用的“你是什么”的句式，進(jìn)一步闡明“‘你這’式語法，并非在任何情形之下都比‘你是’式語法來得有力”。順勢指出郭沫若把“你有革命家風(fēng)度”改為“你這革命家風(fēng)度”并不妥當(dāng)。這一組三個例子，典型生動。說明各種不同句式，還要適合不同語言環(huán)境要求的道理。在有力的例子證明下，再進(jìn)行語法句式分析，順理成章。

第二層次3、4段，列舉了《史記》中李廣射虎的例子?！妒酚洝吩脑竞芫?，但是王若虛在《史記辨惑》里說“凡多三石字”，他把三個石字刪了，其中一例是“嘗見草中虎，射之，沒鏃，視之，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡潔些”，但卻失去了（430000）武漢市前三眼橋85號

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原文中“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”，才會感到它們意味的不同。

第三層次5段，列舉了唐代大詩人韓愈和賈島“推敲”詩句的佳話。獨辟蹊徑，充分利用聯(lián)想和想象，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對全詩意境的不同作用。賈島當(dāng)時究竟想到了“推”還是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潛先生對有些人“以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或漂亮些”實在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”，“在文字上推敲，骨子里實際是在思想情感上‘推敲’”。

這一層作者從文字、詞語的表層入手，句式的變化、文字的增刪、詞語的選擇，這些可見的語言現(xiàn)象背后帶動的都是作者的思想感情。從語言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉，只有咬文嚼字，別無他法。它強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的必要性。

第二層6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義。

第6段先從文字的意義上分析，它具有“確定”和“控制”的難處。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ)，“控制”是難點，也是目的。要想控制文字的意義，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用，聯(lián)想意義卻難用”。因為聯(lián)想意義浸透了作者的個性。朱光潛先生信手拈來的“煙”的不同意義。蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義，抓住這“游離”的，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”，的確需要作者的艱苦勞動，同時還必須有相關(guān)的背景知識：例如“小龍團(tuán)”茶觸發(fā)了“天上小團(tuán)月”的聯(lián)想?？梢娐?lián)想起來的難處，但是，“難處就在含混中顯得豐富”。點擊了、激活了這一難點，“這是點鐵成金”。

第7段，承接6段說，蘇軾善于聯(lián)想，能點鐵成金。但現(xiàn)實的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”，可怕的是“一人走過，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫”，陷入到聯(lián)想的套語中，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面。

作者尖銳地指出：“一個作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此。”這種可怕現(xiàn)實并非聳人聽聞，“如果隨便在報章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和語言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來的”。

如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會朝深一層去想，你的文章依然就真正是‘作’出來的，不致于落入下乘”。

第二部分，第8段，進(jìn)一步指出“運用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”，并激勵讀者在閱讀和寫作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個“不能”，“才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，水到渠成地交代了全文的主旨。

四、學(xué)以致用、引申（幻燈片）

古今中外著名作家注重咬文嚼字值得我們學(xué)習(xí)，如（1）吟安一個字，拈斷數(shù)莖須 ??唐 盧延讓

（2）兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥南山秋。??賈島

（3）為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。??杜甫

（4）無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。??福樓拜

引導(dǎo)學(xué)生品鑒（幻燈片）

（1）《從百草園到三味書屋》“輕捷的叫天子從草間直竄向云霄里去了”

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（2）《故鄉(xiāng)》“飛出了八歲的宏兒”

（3）《荷塘月色》：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這片葉子和花上”與“射、照、落”等字比較

（4）朱自清《背影》寫父親買橘子的幾個動作“攀”“縮”“傾”

（5）原文：眼看朋輩成新鬼 改文：忍看朋輩成新鬼（6）原文：春風(fēng)又到江南岸 改文：春風(fēng)又綠江南岸（7）原文：紅杏枝頭春意濃 改文：紅杏枝頭春意鬧 請學(xué)生再列舉一些例子，并加以評說……

小結(jié)（幻燈片）

文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時更換了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實例深入淺出地將運用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點令人折服地表達(dá)出來。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對此，作者說出了一番令人信服的道理。這種獨立思考、求真求實的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者對“套板反應(yīng)”很反感，認(rèn)為“一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”，而“套板反應(yīng)”正是許多學(xué)生的通病。

學(xué)習(xí)本文，給我們欣賞文學(xué)作品指明了一條路徑，更重要的是，它使我們認(rèn)識到，在寫作中，那種心里清楚而筆下寫不出的說法不過是推委之詞，心里真正想清楚了，筆下自然就能寫出來。因此，我們在寫作中應(yīng)該多動腦筋，把要寫的意思想明白。

【配套教學(xué)活動】

安排學(xué)生進(jìn)行作文互評、修改。

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