第一篇：生物教學(xué)不妨來點咬文嚼字

生物教學(xué)不妨來點咬文嚼字

本文發(fā)表于《中學(xué)生物教學(xué)》2003年第3期

生物學(xué)科，有些專業(yè)性字、詞、術(shù)語難認難記難理解。對此，老師若不予足夠重視，詳細解釋，學(xué)生只能囫圇吞棗、死記硬背，得到一些沒有根基和生命力的支離破碎的知識。為了給學(xué)生一個清晰正確的認知，我認為生物教學(xué)不妨來點咬文嚼字。

如字類：肝、肺、腮、脾等，都有“月”旁，是因為“月”由“肉”演變而來，所以人體（或動物體）很多器官或部位名稱都帶“月”旁。特別是“腺”由肉和泉會意而成，表示肉里向外“泉水”（分泌液體）。再如“肱”字：指上肢最大的骨，由此而出現(xiàn)的相關(guān)詞：肱二頭肌、肱三頭肌、肱動脈。

詞類：皺襞，“襞”學(xué)生經(jīng)常寫錯，如果從本意是“衣服上的褶”解釋就便于記憶。

闌尾：盲腸上細小的盲管，可解釋成腸到此將盡的末端。闌——將盡，同夜闌人靜。

形態(tài)和結(jié)構(gòu)：一是外部樣子，一是內(nèi)部構(gòu)造。如胃的形態(tài)呈長囊狀，結(jié)構(gòu)則由內(nèi)而外依次是黏膜、黏膜下層、漿膜、肌肉層。

成語類：肝膽相照，肝臟產(chǎn)生的膽汁毫不保留給了膽囊，因而以肝膽相照比喻人與人真心相待。

死不瞑目，因有牽掛或冤屈死后不閉眼睛?？捎脕斫忉岕~眼的結(jié)構(gòu)特點，沒有眼瞼，永遠不會閉上眼睛，魚才真是死不瞑目。

九曲回腸，小腸長5至6 米卻能盤曲在腹腔下部幾十厘米范圍內(nèi)，可見其彎曲程度，因而常以此表示非常彎曲。

這樣不僅便于學(xué)生準確理解和掌握知識，而且能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹治學(xué)的態(tài)度。

第二篇：作文不妨來點情趣

作文不妨來點情趣

河北唐山一中

無論是高考滿分高分作文，還是平時考試訓(xùn)練的優(yōu)秀作文，雖然說形式題材也算得上百花齊放，但看來看去，總覺得有那么一些遺憾，這些作文不可謂不好，但讀來卻總感覺到有些正襟危坐有余，幽默風(fēng)趣不足——即理性有余，情趣不足。

先來看一個例子，作文是要求以成語“東食西宿”為話題來寫一篇作文：

“齊人有女，二人求之。東家子丑而富，西家子好而貧。父母疑不能決，問其女定所欲適，難指斥言（用語言來表達）者，偏袒（露出一只手）令我知之。女便兩袒。怪問其故。云：欲東家食西家宿?！?/p>

接下來請看三段文字：

1.要知道，天下事有美必有丑，有好必有壞，有甜必有苦，有樂必有哀，它們就如硬幣的兩面，誰都不可能只占有其中好的一面而將壞的一面棄之不顧，俗話說得好，“甘蔗沒有兩頭甜”，可就有些人總妄想著“蘿卜兩頭切——便宜盡占”，這怎么可能呢？

2.“爹地，如果地上有一張五塊錢，一張十塊錢,你會撿哪一張呢？” “當(dāng)然是撿十塊的咯。”

“爹地你很笨的，你不會兩張都撿？”

看到上面那段曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上風(fēng)行一時的父女對話，不知有多少人會咧開嘴會心地一笑。其實這對父女并非只給我們帶來了一些淺薄的笑聲，如果靜下心來思考一下，也許你會領(lǐng)悟到，原來“十塊”跟“五塊”的抉擇之間，閃耀著美麗的“兼取”智慧。

3.有一諷刺笑話。一人死后到了地獄，閻王對他說：“你生前做過些好事，投胎轉(zhuǎn)世時可以照顧一下，你想投個什么胎呢？”這人說：“我想領(lǐng)美國的薪水，娶個日本的太太，找個法國的情人，請個中國的廚師，雇個猶太人幫我理財……”話沒說完就被閻王一腳踹翻了：“滾一邊去吧，有這好事我還去呢！”哈哈笑過之后，我們不禁想，這應(yīng)該是對那些一心想盡占人生之美的人的絕妙諷刺吧？

這三段文字應(yīng)該說都很不錯，都能不錯地表達文章的主旨，但如果從可讀性來看，第2、3段文字就顯然要優(yōu)于第1段了，原因很簡單，它們把道理寄寓在幽默風(fēng)趣的表達中，讓人在開懷一笑中就領(lǐng)悟到了道理，豈不是要比嚴肅厚重有余而風(fēng)趣輕靈不足的說教好得多嗎？

2004年高考海南優(yōu)秀作文《蘇軾的赤壁》中寫蘇軾的豁達時這樣寫：

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子；“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感：“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去“的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。

這段寫來固然不錯，但這種引用詩詞排比式的寫法已不新鮮，下面這個素材則更勝一籌：

南宋黨爭,蘇黃二人先后被貶,相逢于一個小面攤前,于是共同就食。面條粗糲澀口，黃庭堅食不下咽,才吃了幾口就放下筷子，不住哀嘆；蘇東坡卻迅速吃完,望著黃庭堅良久，說：“九三郎（黃庭堅）,難道你還要去咀嚼它么?”說罷，留下尚未回過味來的黃庭堅，大笑起身而去。吃面只是個表象，但卻可見蘇軾與黃庭堅不同的人生態(tài)度，人生之中，不可能事事如意，但是我們可以把握住積極樂觀的人生態(tài)度，拿得起，放得下，才是智慧人生。

這段文字中蘇軾對黃庭堅的揶揄，讓讀者在為他們心酸之時也不禁莞爾一笑，在莞爾中又更深刻地感受到了蘇軾的豁達。這就是幽默的力量，比之《蘇軾的赤壁》中所寫的，新穎性、趣味性、可讀性都更勝一籌。

是不是學(xué)生們寫不出機智幽默風(fēng)趣的文章來呢？也未必，因為不少學(xué)生在寫留言、寫日記等非作文文體時，往往可以智趣盎然妙語連珠，為什么一寫作文就毫無趣味了呢？

答案是：因為許多人對幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格有一種偏見。在不少教師與學(xué)生心目中，文章一但“幽默風(fēng)趣”了就會顯得“輕浮”、“耍貧”，不登大雅之堂，教育效果就會打折扣似的。其實，幽默風(fēng)趣不是“輕浮”、“耍貧”，它是智慧的火花，這是一個人知識素養(yǎng)人格修養(yǎng)的體現(xiàn)，更易于拉近作者與讀者之間的距離，試想，誰不愿意在輕松愉快中獲得知識懂得道理呢？

那么，如何就讓作文寫出情趣呢？

一、要汲取生活中富有表達力的鮮活生動的幽默、笑話、故事、順口溜、歇后語等素材，增加文章的情趣，這些素材可以來自相聲、小品、短信、影視劇等。比如要形容“懶”，不妨用一段順口溜：“大懶使小懶，小懶使門檻，門檻使土地，土地坐著喊?！边@樣的表達效果，恐怕要比舉例來說明“懶”的程度更形象生動一些。

二、要注意把自己生活中的一些創(chuàng)意靈感積累下來，用作素材。同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)生活中往往會有一些創(chuàng)造性很強的靈感，都可以積累下來，用作素材。比如，同學(xué)們寫字有時會因粗心大意而差了一兩筆，如果把這些易寫錯的字積累下來就可以寫成這么一段文字——

“下”老師——其實是“卞”，因為他在寫“卞”字時總要會少寫一點——在課上講評作文了，念了他的作文：“大陽”在天上暖暖地照著，“小白免”在草地上跑，“小鳥龜”在水里邊游，他和同學(xué)們看完“魔木”后一起愉快地“回?！薄?/p>

用它來諷刺批評那種粗心大意的人是不是非常精彩?。?/p>

三、學(xué)會運用一些修辭手法與表現(xiàn)手法來體現(xiàn)幽默風(fēng)趣的效果。使用一些夸張、反語、比喻、比擬、引用、化用、懸念法、正話反說（反話正說）法、欲揚先抑（欲抑先揚）法，都可以造成一定的幽默風(fēng)趣的效果，要比平鋪直敘或一味正面說理好得多。

比如用比喻——積極的人，像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人，像月亮，初一十五不一樣。（寫“樂觀”“心態(tài)”等作文）

比如用引用——有一個馬虎的人，她妻子懷孕了想吃點杏，但當(dāng)?shù)刭I不到，于是他寫信給岳父請代買，結(jié)果把“杏”寫成了“否”，其岳父打開信看了半天不明白，后來猜想可能是杏，于是買了一筐信捎去，還有一首打油詩：賢婿來信要買否，害得老漢滿街走。捎去一筐小黃杏，不知是否不是否？

比如用反語——我問過煩惱了,它根本不愛你,還說永遠不理你,讓我轉(zhuǎn)告你不要自作多情!還有,健康讓我?guī)Х馇闀o你:它暗戀你好久了,并且一生不變!（寫“快樂”、“生活”

等作文）

最后，希望同學(xué)們認真思考，多多積累，積極探索，早日寫出思、情、理、趣、文俱佳的文章來，讓讀者能在綻放笑臉的時候感受到你的智慧與才華。

第三篇：不妨也給“禁酒辦”來點掌聲

爭鳴：不妨也給“禁酒辦”來點掌聲

近日，網(wǎng)絡(luò)熱傳一張?寧陵縣禁止午間飲酒辦公室?牌子的圖片，有網(wǎng)民點評認為，此事和山東曲阜市成立的?馬上就辦辦公室?類似，令人啼笑皆非，反映出政府機構(gòu)膨脹，辦事效率低下的弊病。

為了轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，專門成立?禁止午間飲酒辦公室?、?馬上就辦辦公室?，并鄭重其事地把?禁酒辦?、?馬上辦?的牌子掛在大門口，確有疊床架屋、畫蛇添足之嫌。事實上，?禁酒辦?作為一個臨時機構(gòu)，主要起著督查、協(xié)調(diào)和造勢的作用。雖然多了一塊牌子，并沒有增加人員編制，所謂?幾個牌子一套人馬?，實際干活的還是紀委、監(jiān)察局那幾個人。從?禁酒辦?的工作職責(zé)來看，也沒有超出紀委、監(jiān)察局的職能范圍?？梢哉f，成立?禁酒辦?的確是多此一舉。

但是，如果不作調(diào)查研究，不加具體分析，僅僅望文生義，捕風(fēng)捉影，便對?禁酒辦?、?馬上辦?一味冷嘲熱諷，口誅筆伐，斥之為?花花點子?、?吃飽了撐的?。那就主次不分，褒貶失當(dāng)了。當(dāng)前，?三公消費?是人們議論最多、群眾意見最大的社會熱點之一，因此兩會上出現(xiàn)引人注目的?公務(wù)接待禁喝茅臺酒?、?公款大吃大喝以貪污浪費罪論處?等議案、提案就不足為奇了。不久前，溫總理在第五次國務(wù)院廉政工作會議上明確提出：?嚴格控制‘三公’經(jīng)費，今年繼續(xù)實行零增長。禁止用公款購買香煙、高檔酒和禮品。?表明遏制?三公消費?，建設(shè)廉潔政府，已是大勢所趨，人心所向。

近年來，空軍、公安部以及商丘市、昆明市等地先后發(fā)出了?禁酒令?，使我等草民精神上為之一振，對有效遏制?三公消費?充滿了期待。然而，就全國而言，仍然是雷聲大雨點小，許多地方只聽樓梯響不見人下來。鑒于曾經(jīng)?幾十個紅頭文件管不住一張嘴?的歷史經(jīng)驗，人們對?禁酒令?能否真正取得實效仍然半信半疑，拭目以待。故此，上述率先發(fā)出?禁酒令?的地方和單位，其主政者順乎民意，勇于革新的精神和魄力，值得全國各地、各行各業(yè)學(xué)習(xí)借鑒。

從實踐來看，商丘市出臺?禁酒令?、成立?禁酒辦?的成效是客觀存在，有目共睹的。據(jù)2010年10月的情況通報稱，當(dāng)年已督查縣(市)區(qū)直單位33次，督查各縣(市)區(qū)酒店280余次，檢測機關(guān)工作人員562人次。嚴肅查處違規(guī)飲酒案件5起，黨政紀處分3人，辭退1人，誡勉談話1人。該市嚴禁工作日午間飲酒開展情況階段性總結(jié)顯示，?自禁酒規(guī)定實施以來，全市上下從機關(guān)干部職工到普通群眾，從干部職工家屬到個體餐飲經(jīng)營者，對禁酒工作一致贊同支持。以前機關(guān)工作人員‘人在酒場，身不由己’的尷尬境地和一些喝酒勸酒的惡俗陋習(xí)已不復(fù)存在。寧陵縣禁酒辦通過調(diào)查，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣直各單位業(yè)務(wù)招待費較去年同期下降了三分之二?。

毫無疑問，對商丘市的上述努力，應(yīng)當(dāng)予以充分肯定。即使創(chuàng)立?禁酒辦?屬于畫蛇添足，照樣是瑕不掩瑜。不能因為改革中存在某些不足，便一葉障目，全盤否定。相比那些無酒不成宴，習(xí)慣于一擲千金，花天酒地的地方，盡管商丘市?禁酒辦?的牌子有些礙眼，有些可笑，其功過是非，孰輕孰重？請問你是支持前者，還是贊賞后者呢？現(xiàn)實生活中，往往有這樣一種怪現(xiàn)象：因循守舊，無所作為的人，由于人們習(xí)以為常，反而相安無事；一旦有人大膽改革，勇于突破，卻容易引起種種爭議和質(zhì)疑。平心而論，對于這種自加壓力、自討苦吃的改革者，圍觀者應(yīng)該多點理解，少點挑剔；多點鼓勵，少點指責(zé)?；谏鲜隽?，筆者認為，在指出其不足的同時，不妨也給?禁酒辦?來點掌聲。

中共商丘市委辦公室商丘市人民政府辦公室關(guān)于在全市嚴禁工作日午間飲酒的規(guī)定

2007-05-09 17:22 文章來源：商丘報業(yè)網(wǎng) 文章類型：轉(zhuǎn)載 內(nèi)容分類：政策

（2007年4月28日）

為嚴肅工作紀律，切實加強干部隊伍作風(fēng)建設(shè)，進一步樹立黨員干部為民、務(wù)實、清廉的良好形象，把?講正氣、樹新風(fēng)?主題教育引向深入，根據(jù)《關(guān)于嚴禁機關(guān)工作人員影響公務(wù)和形象飲酒行為的暫行規(guī)定》（豫紀發(fā)[2005]10號）精神，結(jié)合我市實際，市委、市政府決定，在全市范圍內(nèi)嚴禁工作日午間飲酒?，F(xiàn)將有關(guān)事項規(guī)定如下：

一、適用范圍

1.全市各級黨委、人大、政府、政協(xié)機關(guān)及所屬部門單位和各級審判、檢察機關(guān)的工作人員；

2.全市各人民團體和事業(yè)單位的工作人員；

3.中央、省駐商單位的工作人員；

4.國有企業(yè)單位可參照執(zhí)行。

二、規(guī)定內(nèi)容

1.工作日午間一律不準飲用各種酒類，沒有例外情形；

2.不準在任何時間因飲酒影響正常履行公務(wù)職責(zé)；

3.不準在任何時間因飲酒損害單位和個人形象。

三、處罰措施

1.在工作日午間飲酒的，發(fā)現(xiàn)一次，給予當(dāng)事人行政警告處分；違反兩次的，給予行政記過或行政記大過處分；三次以上違反或者造成社會惡劣影響的，給予行政降級或者行政撤職處分，情節(jié)特別惡劣的，給予開除公職處分。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部工作日午間飲酒的，從嚴處理；違反兩次的，一律先停職再處理。

3.一個單位一年內(nèi)先后發(fā)生兩起工作日午間飲酒行為的，要對單位?一把手?實施誡勉談話；一年內(nèi)先后發(fā)生三起以上工作日午間飲酒行為的，對單位通報批評，取消當(dāng)年一切評先資格，并給予單位?一把手?行政警告或行政記過處分。

4.對拒不配合監(jiān)督檢查的，給予責(zé)任人行政記過處分；情節(jié)嚴重的，給予行政記大過或者行政降級處分。

5.對打擊報復(fù)舉報人員的，視情節(jié)給予當(dāng)事人行政記過、行政記大過、行政降級或者行政撤職處分。

6.因飲酒嚴重違紀觸犯刑律的，移交司法機關(guān)處理。

7.適宜給予黨紀處分的，比照上述給予政紀處分的幅度執(zhí)行。

8.有關(guān)部門的禁酒規(guī)定在處罰上與本規(guī)定相抵觸的，以本規(guī)定為準。

四、監(jiān)督檢查

市紀委、監(jiān)察局負責(zé)對全市落實?嚴禁工作日午間飲酒?規(guī)定情況監(jiān)督檢查，成立督查組，抽調(diào)黨性強、作風(fēng)正、敢于堅持原則的縣處級干部擔(dān)任組長，市優(yōu)化辦（市行政效能監(jiān)察中心）牽頭，市糾風(fēng)辦、市廉自辦配合。從2007年5月11日開始，督查人員將持證上崗，攜帶錄像錄音設(shè)備和測酒儀，定時或不定時到各地各單位和用餐場所，開展明察暗訪，隨時發(fā)現(xiàn)處理問題，并將督查工作情況每周向市委、市政府匯報一次。督查組公布舉報電話，號碼為0370—2536038，對舉報做到快速反應(yīng)，及時查處，該通報的通報，該曝光的曝光。監(jiān)督檢查工作實行市、縣、鄉(xiāng)分級負責(zé)制。各地各單位，要組織專門人員，負責(zé)對本地本部門本系統(tǒng)執(zhí)行?嚴禁工作日午間飲酒?規(guī)定的情況搞好監(jiān)督檢查。各級財政部門要保證督查工作所需的辦公經(jīng)費。對舉報者要做好保密工作。

各地各單位要高度重視，常抓不懈。各級領(lǐng)導(dǎo)同志要以身作則，認真履行教育管理職責(zé)，實行?一把手?負總責(zé)。要認真組織公務(wù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定，新聞單位要加大宣傳力度，使禁酒規(guī)定人人皆知。對于午餐招待中涉及上級領(lǐng)導(dǎo)、外地客商的，要主動做好解釋工作，取得理解和支持。

以上規(guī)定由市紀委、監(jiān)察局負責(zé)解釋。本規(guī)定自5月10日起執(zhí)行。

第四篇：春節(jié)大魚大肉后不妨來點野菜.docx

春節(jié)大魚大肉后不妨來點野菜

天氣轉(zhuǎn)暖，又到了吃野菜的時候。

對于吃慣了大魚大肉的城里人來說，吃點野菜不僅能嘗個新鮮，其豐富的營養(yǎng)價值和藥用價值也非常有利于健康。不過，據(jù)報道，最近由吃野菜導(dǎo)致的過敏事件頻頻發(fā)生，大家食用時一定要多加小心。

從營養(yǎng)上來說，大部分野菜的維生素含量都比一般蔬菜高，如歪頭菜、羊乳菜、打碗花等數(shù)十種野菜的胡蘿卜素含量，要遠遠高于我們常吃的胡蘿卜和菠菜。此外，野菜的膳食纖維含量也比普通蔬菜豐富，它對去除體內(nèi)污染物質(zhì)、治療便秘和防止結(jié)腸癌有很好的效果。

不過，相當(dāng)一部分野菜，如野芹菜、野蔥、莼菜、灰菜、馬齒莧、槐花、野生小蒜等，都含有可導(dǎo)致過敏的物質(zhì)，容易在某些特殊體質(zhì)的人身上，引起過敏反應(yīng)。例如灰菜、馬齒莧、槐花等，吃后皮膚在太陽下暴露，極易誘發(fā)日光性皮炎，在眼瞼、面部、頸部及手臂等部位出現(xiàn)紅腫、瘙癢等癥狀，甚至出現(xiàn)水皰。野生小蒜如果吃多了，會出現(xiàn)咽喉干燥、眼目赤腫等癥狀。

此外，多數(shù)野菜性寒味苦，能敗火，但多吃會傷及脾胃，引發(fā)胃痛、惡心、嘔吐等輕微中毒癥狀。比如野生薺菜吃多了，就會導(dǎo)致脾胃虛弱、血淤氣滯。因此，不管是什么野菜，嘗嘗新鮮就可以了，不要長期和大量食用。吃野菜后一旦出現(xiàn)周身發(fā)癢、浮腫、皮疹或皮下出血等癥狀，應(yīng)立即停止食用，馬上到醫(yī)院診治，以免拖延，引起肝、腎功能的損害。

從食用方法上說，野菜不宜久存，要現(xiàn)買現(xiàn)吃，越新鮮越好。許多野菜，如馬齒莧、柳樹芽、野苜蓿等，食用前必須用開水燙，盡可能地去除潛在的毒素。

網(wǎng)址：004km.cn 第 1 頁，共 1 頁

第五篇：《咬文嚼字》教學(xué)實錄

高中語文創(chuàng)新性實驗教學(xué)實錄

課題：《咬文嚼字》 課型：文言文鑒賞課 執(zhí)教：符書梅

教

學(xué)

過

程

上課：師生問好。

第一階段：導(dǎo)學(xué)（師導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。）

師：上節(jié)課我們初步接觸了朱光潛先生的美學(xué)論著《咬文嚼字》（教師板書課題、作者），閱讀了課文，并劃定了重點詞語。下面請同學(xué)們拿出紙筆，聽寫這些詞語。

（學(xué)生拿出紙筆，準備聽寫。）

師：嬋娟

錘煉

鍛煉

品茗

憎惡

下乘

不即不離

玩索

索然

拘禮

詞藻

援例

岑寂

羅嗦

付梓

游離

斟酌

斬釘截鐵

魯莽

尺牘

蘊藉

剝啄

陳詞濫調(diào)

咬文嚼字

變化莫測

自鳴得意

清沁肺腑

才高八斗

學(xué)富五車

師：聽寫結(jié)束，下面同座同學(xué)互相交換練習(xí)本，進行檢查。

（同學(xué)互相交換練習(xí)本，進行檢查；教師巡視指導(dǎo)，檢查同學(xué)書寫情況。）

師：由聽寫情況可知，同學(xué)課下復(fù)習(xí)做得很好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這篇課文。學(xué)習(xí)時，重點理解把握作者的觀點，并學(xué)習(xí)運用這些觀點解決實際問題。

（教師板書課題、作者）

第二階段：悟?qū)W，學(xué)生自學(xué)自悟。

師：在上節(jié)課熟讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者在文中所舉的關(guān)于文字修改方面的具體事例，并思考這些例子說明了什么觀點？

（學(xué)生閱讀教材并勾劃，教師巡視。）師：找到那些例子了嗎？ 生：（齊答）找到了。

師：很好。那么，哪一位同學(xué)來回答？

生：第一個例子是郭沫若對自己兩部作品的兩處修改。這兩處修 改，作者認為一處改得好，一處改得不好。作者運用這個例子是為了說明：修改文字應(yīng)當(dāng)以更準確地傳達感情為準，不能一味套用成功的經(jīng)驗，否則往往會失敗。

（教師板書：文字要準確傳達感情）師：說得不錯。哪位同學(xué)繼續(xù)回答？

生：第二個例子是王若虛修改《史記》中李廣射虎片斷。師：是《史記》原文好，還是王若虛修改后的文章好？ 生：還是原文好。師：為什么? 生：因為修改之后的文字沒有了原文的那種意味，也就是喪失了原文豐富的意蘊。師：對。即作者所說：?從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。?

（教師板書：改一字則意味全變）師：最后一個例子是什么？哪位同學(xué)回答？

生：是大家熟知的?推敲?的故事。作者用這個例子意在說明：?‘推敲’?這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別?，?在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’?。師：回答得很好（教師板書：推敲文字即推敲思想情感）。由以上三個具體事例可知：?無論是閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈??咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。?

師：根據(jù)以上分析，請同學(xué)們概括標題?咬文嚼字?的含義，即作者在這篇文章中的觀點。生：這個詞通常含有貶義，在詞典里的解釋是：過分斟酌字句（多用來指死摳字眼二而不領(lǐng)會精神實質(zhì)）。但在這篇文章里，作者卻很看重這個成語所包含的合理的、積極的因素，借用它來旗幟鮮明地提出自己的主張：在文學(xué)上，?無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹?。

師：對。所以作者才在這篇文章里強調(diào)在文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該?咬文嚼字?。那么，作者的觀點是怎樣表達出來的呢？又是根據(jù)什么提出來的？即分析本文的結(jié)構(gòu)層次。哪位同學(xué)想好了，請回答。

生：老師，我認為應(yīng)該分三部分：第一部分是第1到第5自然段，用三個例子說明咬文嚼字之所以重要，是因為文字的微小改動與調(diào)整都影響到思想感情的表達，也就是說，咬文嚼字并非只在字面上下功夫，其效果也不容小視。師：他說得對嗎？ 生：（齊答）對。

師：很好。哪位同學(xué)繼續(xù)回答？

生：文章的第二部分是第6、7兩個自然段，更進一步講，咬文嚼字是文學(xué)創(chuàng)作有所創(chuàng)新的保證，有了咬文嚼字的精神，作者在用字用詞上才會力求別開生面，表達出的思想感情也才會有新意，創(chuàng)作出來的作品也才成其為文學(xué)作品。作者用文學(xué)創(chuàng)作中經(jīng)常碰到的對字的聯(lián)想意義的適用作例子，從正反兩方面，說明咬文嚼字的重要性。師：有不同意見嗎？ 生：（齊答）沒有。

師：回答得很正確。請繼續(xù)回答。

生：文章最后一個自然段就是第三部分，總結(jié)上文，說明本文只是從一些方面來談文學(xué)閱讀和創(chuàng)作中應(yīng)該咬文嚼字的道理，接著提出對于文學(xué)創(chuàng)作者的要求和期望。

師：大家回答得都非常好。據(jù)此我們大家一起來分析評價本文觀點：?在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪馈?

師：語言是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象，反映現(xiàn)實生活，表達作者觀點，抒發(fā)作者情感的手段。在文學(xué)研究、文學(xué)批評以及文學(xué)閱讀中，往往對文學(xué)語言不很重視。一些作者也沒有在語言上下功夫，缺少運用文字所應(yīng)有的謹嚴精神。朱光潛在《咬文嚼字》中指出：?本著這個精神，你隨處留心玩索，無論是閱讀或?qū)懽?，就會養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須的好習(xí)慣。??文學(xué)創(chuàng)作是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精煉與互相吻合，你才會逐漸達到藝術(shù)的完美。?

第三階段：研學(xué)，學(xué)生合作探究。

師：綜上所述，不僅在文學(xué)創(chuàng)作方面我們要有一字不肯放松的謹嚴，就是在欣賞文學(xué)作品方面，也要欣賞者?通過文字揣摩作者表達的思想情感?，?文字和思想感情的密切關(guān)系，在詩歌上表現(xiàn)得更鮮明?。下面就以賈島的故事為例去分析這個規(guī)律，并利用這個規(guī)律解決文學(xué)欣賞尤其是古典詩歌欣賞中遇到的實際問題。

師：請同學(xué)們快速閱讀這一自然段，并思考作者的觀點是否有道理。誰來回答這個問題？ 生：老師，我認為作者的觀點有道理。師：根據(jù)什么這么說呢？ 生：作者在這一自然段是這樣表述他的觀點的：?古今人也都贊賞‘敲’字比‘推’字下得好。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別?！啤止倘伙@得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他‘推’。他須自推自掩，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度。??就上句看來，‘推’字似乎比‘敲’字要調(diào)和些?！啤梢詿o聲，‘敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。?

師：很好，對課文內(nèi)容把握得很熟。所以作者說?究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到‘推’而下‘敲’字，或是想到‘敲’而下‘推’字，我認為那是不可能的事。所以問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的。?這一點不僅是創(chuàng)作上的道理，也是欣賞上的道理。最重要的是，我們能根據(jù)這個道理去解決古典詩歌欣賞中的一些問題。師：下面就請同學(xué)們拿出上節(jié)課發(fā)下的材料，完成上面的三道題。

（同學(xué)做題，教師巡視。）師：哪一位同學(xué)做好了？請回答。

（同學(xué)發(fā)言，教師進行訂正。）

師：同學(xué)們做得都很好，說明對這方面的內(nèi)容把握的都很好。這幾道題都是從詩句的用字與全詩意境營造方面的關(guān)系出題考察大家的，通過這幾道題的訓(xùn)練，相信大家對詩歌中的用字與意境上的關(guān)系了解得更加透徹了。以后，我們就可以根據(jù)這一點對詩歌進行整體賞析了。

第四階段：評學(xué)，比較鑒賞，師生共同歸納要點。

師：本文作者朱光潛先生認為，無論閱讀或?qū)懽?，我們都要有一字不肯放松的謹嚴，既要咬文嚼字。但也有位作者對此卻持不同觀點，認為不應(yīng)該?咬文嚼字?。那么，誰的觀點是正確的呢？下面我們就共同來學(xué)習(xí)并分析馬南村的文章《不求甚解》了解作者的觀點，并同本文進行比較。

（學(xué)生拿出下發(fā)的材料并閱讀，互相研究，教師巡視。）師：哪位同學(xué)想好了，請回答。

生：馬南村在《不求甚解》一文中，說讀書?不要固執(zhí)一點，咬文嚼字?。理由如下：

1、陶淵明說：?好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。?這是故人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。

師：把握得很準確，很好。誰繼續(xù)回答？

生：第二點理由是：諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，?三人務(wù)于精熟，而亮獨觀其大略?。諸葛亮比三人高明，因為他?觀其大略?，知識面廣。

師：回答得很好。請繼續(xù)。生：宋代陸象山說：?讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。?這是說不死摳一字一句，不因小失大。

師：對，這就是這篇文章的觀點。那么，是否朱光潛先生的觀點就是錯誤的呢? 師：首先大家通過比較，要認識到朱光潛與馬南村對?咬文嚼字?解釋不同，是因為他們提出問題的角度不同，要解決的問題也不同。朱光潛所說的?咬文嚼字?，是說?無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪?。而馬南村所說的?不要固執(zhí)一點，咬文嚼字?是指讀書要力求廣博，有所?會意?。積累多了，達到融會貫通的目的。總之，兩人的見解主張都是有益的教誨。

師：課后作業(yè)：

1、從自己了解的名家名作?咬文嚼字?的事例里選擇一至二例，借此進一步體會作者的觀點，加深對這個問題的認識。

2、課文說：?在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’。?試著根據(jù)自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。下課，師生再見。