同學(xué)教學(xué)反思

同學(xué)教學(xué)反思1

這是學(xué)生第一次進(jìn)行寫生練習(xí)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物寫生有較大的難度，但也有他們的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生，他們的膽子較大，敢于去畫、去表現(xiàn)人物；他們用筆大膽，線條流暢，無(wú)拘束。

這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生抓住人物的特征，表現(xiàn)出他們的個(gè)性來(lái)。在教學(xué)中，教師力求讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用寫生的方法來(lái)給同學(xué)畫張像，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察。讓學(xué)生對(duì)不同特征的人物進(jìn)行觀察，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與敏銳的觀察能力。

2、欣賞比較。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同人物特征的.發(fā)現(xiàn)，利用媒體進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較觀察。通過(guò)和媒體有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的直觀觀察、比較，讓學(xué)生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、“給同學(xué)畫像”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。由師生共同組合完成一幅人物畫像，師生互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程不但使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮，也將知識(shí)與技能有了一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，

同學(xué)教學(xué)反思2

《品德與生活》課程是面向低年級(jí)兒童設(shè)置的一門與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新課程，它涉及到與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，是一門綜合性課程，對(duì)于提高學(xué)生思想水平和生活能力起著一定作用。

本學(xué)期我承擔(dān)了一、二年級(jí)的《品德與生活》的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生感受到知識(shí)，立足于生活，指導(dǎo)于生活。如《我和同學(xué)交朋友》是一年級(jí)《品德與生活》中的一課，本次活動(dòng)目的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人交往，體會(huì)和同學(xué)在一起的快樂(lè)，在教本課時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，今年一年級(jí)從史小轉(zhuǎn)入五名新同學(xué)。為使這五名新同學(xué)。能盡快適應(yīng)新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新老師，同學(xué)。建立良好的人際關(guān)系，我采用了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。——“找朋友”的游戲，讓他們盡快與小伙伴，熟悉，親近，在整個(gè)游戲中，我始終把自己放在與學(xué)生平等的地位上與他們共同參與，讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的愉快。

這次活動(dòng)的成功使我深切地感受到活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)。不應(yīng)是旁觀者，而應(yīng)是參與者和指導(dǎo)者，因?yàn)榻處煹腵參與會(huì)讓學(xué)生感到老師讓他們做的不是一件隨意的小事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暼フJ(rèn)真體驗(yàn)的大事，并且老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，使他們更快的享受成功。

同學(xué)教學(xué)反思3

《我和同學(xué)》是冀教版品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題。

這節(jié)課的教學(xué)自始至終充滿著師生民主和諧，融洽的氛圍，洋溢著主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情。

1、創(chuàng)造了“生動(dòng) 活潑 主動(dòng)學(xué)習(xí)”的氛圍

上課開(kāi)始，我引用同學(xué)喜歡的歌曲《找朋友》切入主題，學(xué)生又唱又跳，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，一直處在主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這節(jié)課學(xué)生發(fā)言都很積極，氣氛非常活躍。

2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

這節(jié)課中，從問(wèn)題的提出到同學(xué)們的討論，再到交流，都是學(xué)生的自主參與，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，我在教學(xué)過(guò)程中只起到了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，把課堂真正的還給了學(xué)生，可以看出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生是課堂的主人。

3、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值

這節(jié)課上，作為教師的我以班級(jí)中常見(jiàn)的合作方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)練，往樹(shù)葉上寫下好的建議，通過(guò)個(gè)人與集體的`智慧充分挖掘個(gè)人的潛力，這既貼近孩子愛(ài)玩的心理，又使學(xué)生掌握了本課內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)親自操作，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我在課堂上還給予學(xué)生最為充分的活動(dòng)時(shí)空，以生活中常見(jiàn)的事例圖片－－同學(xué)之間的小摩擦為載體，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的生活化課堂，喚發(fā)出學(xué)生的真切體驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何與同學(xué)相處。促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值。

4、學(xué)習(xí)方式的多樣化

本節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，如在討論中學(xué)習(xí)，在表演中學(xué)習(xí)，在欣賞提供的生活圖片中學(xué)習(xí)，在辨析事例上學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合社會(huì)規(guī)范的道德價(jià)值觀。

5、教師引導(dǎo)的作用恰到好處

我作為學(xué)生主體活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者出現(xiàn)在課堂上，實(shí)實(shí)在在把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在學(xué)生遇到困難時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教育觀、師生觀、教材觀。

同學(xué)教學(xué)反思4

作文是一種具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道，它為學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。但中年級(jí)任教老師可能都有這個(gè)共同的感受“教學(xué)生作文難，教學(xué)生初學(xué)作文更難”。而今天看見(jiàn)劉老師在《我的同學(xué)》這堂習(xí)作訓(xùn)練課，面對(duì)三年級(jí)初學(xué)寫作的孩子們，把課上得有條不紊、扎實(shí)有效，讓學(xué)生在輕松的課堂中掌握寫作的技巧，我感慨良多。下面就劉老師的這節(jié)習(xí)作課談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、注重課前準(zhǔn)備，獎(jiǎng)罰得當(dāng)。

劉老師在課前注重與學(xué)生交流，讓孩子們介紹自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng)，并對(duì)發(fā)言積極的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)及給予獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。大多數(shù)孩子都積極主動(dòng)展示自己，使孩子們得到進(jìn)一步的互相了解，也為下面的講課進(jìn)行了鋪墊。同時(shí)因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谡n前已進(jìn)行過(guò)比較充分的準(zhǔn)備，所以他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容不感到陌生，課堂氣氛輕松而不哄鬧，井然有序。

二、游戲先行，激趣導(dǎo)入。

劉老師用“猜一猜”的游戲?qū)胄抡n，首先出示一段話，描寫班內(nèi)同學(xué)的外貌、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)等，然后讓學(xué)生猜出同學(xué)的名字，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍參與，以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。她結(jié)合身邊生活，采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，這既豐富了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和情境，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣，提高教學(xué)效率。

三、重視學(xué)生的.個(gè)性培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。

三年級(jí)習(xí)作課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“能讓學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！眲⒗蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看圖、聽(tīng)范文，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)按順序來(lái)描述人物，并懂得抓住一件典型具體的事去表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。同學(xué)們都踴躍舉手搶著發(fā)言，在老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中回答得非常好，且各異奇趣。在同學(xué)們介紹同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行多方面的探討后，劉老師進(jìn)行總結(jié)，并將寫這篇作文要注意的事項(xiàng)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行小點(diǎn)講說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)這些小點(diǎn)理解并注意運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。在學(xué)生們理解和掌握后，讓孩子們以《我的同學(xué)》先進(jìn)行一小段說(shuō)話訓(xùn)練，在說(shuō)話練習(xí)中，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象，給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上再聯(lián)想其他內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生們的思維，在聽(tīng)、說(shuō)中有條不紊地進(jìn)行聯(lián)想與想象，以期寫出符合自己個(gè)性和想法的富有創(chuàng)新精神的文章。

四、重視對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，掌控課堂。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求以學(xué)生為主，劉老師很好地把握住了這一點(diǎn)。對(duì)于寫作，這是一般學(xué)生都挺害怕的事，要么不會(huì)寫，要么不想寫，要么思維過(guò)于活躍而調(diào)皮搗蛋，攪亂課堂秩序，讓其他學(xué)生也不能好好聽(tīng)課。對(duì)于這些問(wèn)題劉老師都很好地把握住了：通過(guò)老師的提問(wèn)與指導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；獎(jiǎng)?wù)碌莫?jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)性的話語(yǔ)讓學(xué)生們敢于說(shuō)話，大膽發(fā)言；示范性安靜動(dòng)作和對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣，不僅讓學(xué)生能積極有序地發(fā)言，同時(shí)也讓老師能更好地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生們都能更好的聽(tīng)課。

劉老師能把一堂習(xí)作課上得如此井然有序、有條不紊，特別是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂的把握上讓我感到驚嘆。但我還是有一點(diǎn)小小的建議：因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生較多，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題上都有不同的反映，如果老師只喊那些舉手活躍的孩子，而忽視了那些本來(lái)就膽小自卑的孩子，這樣對(duì)這些孩子的成長(zhǎng)或多或少會(huì)造成一些不好的影響。其實(shí)那些問(wèn)題都不難，不用擔(dān)心孩子們回答不出，應(yīng)都給他們以機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)。

同學(xué)教學(xué)反思5

口語(yǔ)交際教學(xué)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在新課程理念指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)聽(tīng)話說(shuō)話的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，確定的語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際”較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。最近，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際課——夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)，這是我第一次上口語(yǔ)交際的校研究課，我在課前做了較多的準(zhǔn)備，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及研究環(huán)節(jié)怎么設(shè)計(jì)，整堂研究課上下來(lái)，讓我感受頗多。

首先，本節(jié)課中，多數(shù)學(xué)生能很投入的學(xué)習(xí)，這很讓人欣慰。在此之前，為了讓所有的孩子參與進(jìn)來(lái)，我提前一天布置任務(wù)。讓每人想一想咱們班同學(xué)的閃光點(diǎn)?？礃幼樱蠖嗤瑢W(xué)還是做了準(zhǔn)備的。因而，整節(jié)課環(huán)節(jié)比較順暢。當(dāng)然，也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)做什么準(zhǔn)備，因而，在小組互動(dòng)時(shí)，只是被動(dòng)的在聽(tīng)。

其次，在請(qǐng)同學(xué)來(lái)夸的教學(xué)環(huán)節(jié)里，不僅很多同學(xué)講得很有感情，極有感染力，而且，難得的是，部分學(xué)生講出了平時(shí)其他同學(xué)不太了解的故事。有的小事真讓我為之一震。我想，班上的每一個(gè)同學(xué)其實(shí)都有一雙火眼晶晶，還有一顆美麗的.心靈。尤其值得一提的是，很多平時(shí)不善表現(xiàn)、成績(jī)不理想的同學(xué)，也能暢所欲言，說(shuō)得也很到位。這足可說(shuō)明，他們都有自己的特長(zhǎng)，如果你沒(méi)看到，那是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已！千萬(wàn)不要急著否認(rèn)學(xué)生!

再次，在口語(yǔ)交際課中我精心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛很活躍。特別是最后的游戲環(huán)節(jié)，同學(xué)們玩得很開(kāi)心，但也學(xué)到了知識(shí)，以至到最后下課了，同學(xué)們還激情高漲，意猶未盡。這就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

最后，我覺(jué)得口語(yǔ)交際可要上好并不是這么容易的?？谡Z(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生，生與生的雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)“交際”。教師要樹(shù)立口語(yǔ)交際的意識(shí)。無(wú)論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導(dǎo)學(xué)生，如何與人交流。例如課上，學(xué)生回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)別人時(shí)，教師可引導(dǎo)用“我認(rèn)為——”“我覺(jué)得——”的句式來(lái)說(shuō)。生活中借東西，玩游戲，問(wèn)作業(yè)，打電話等等情況，只要遇到教師就適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)交流。

總之，在今后的教學(xué)中，我要盡量多上口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中感受語(yǔ)言的魅力。

同學(xué)教學(xué)反思6

我們班有一個(gè)特殊的學(xué)生，小s同學(xué)，關(guān)于小s同學(xué)的教學(xué)反思。小s同學(xué)在三年級(jí)一整年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都沒(méi)有出現(xiàn)很大的問(wèn)題，課堂表現(xiàn)良好，成績(jī)優(yōu)異。但是，四年級(jí)上，這個(gè)孩子出現(xiàn)了好大的變化，或者說(shuō)開(kāi)始暴露了一些問(wèn)題。我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)他上課根本坐不住，他凳子的四條腿就沒(méi)有同時(shí)落地的時(shí)候。他上課左右晃，前后晃，碰下左邊同學(xué)的書，推下后面同學(xué)的桌子。你批評(píng)他，他總有道理，小a同學(xué)擠著我了，我的鋼筆掉了，他的書碰到我了。。。說(shuō)不盡的理由！??！由于上課進(jìn)度多次被打斷，我狠狠的批評(píng)了他一頓，結(jié)果他越來(lái)越嚴(yán)重了。于是我把他的媽媽找來(lái)，詳細(xì)的交談了一下他的情況。他的媽媽告訴我，這個(gè)孩子從剛開(kāi)始上學(xué)就是這個(gè)問(wèn)題，他就是比較多動(dòng)，坐不住。

而且聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，越說(shuō)他越不配合。反而表?yè)P(yáng)他一下?？渌幌?，效果比較好。于是在接下來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我對(duì)他都是進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)。有時(shí)效果很好，有時(shí)則不盡人意。課堂進(jìn)度多有耽誤。而且最嚴(yán)重的問(wèn)題是其他孩子看到我對(duì)他的態(tài)度，也有點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)他，覺(jué)得即使在課堂上范了一些小問(wèn)題，老師也是可以容忍的，老師也不會(huì)把他們?cè)趺礃?，這種情況讓我很是苦惱。后來(lái)我把他的情況和教育經(jīng)驗(yàn)豐富的沈老師討論了一下。她告訴我，如果一個(gè)問(wèn)題很難解決，不妨避而求其次，可以表現(xiàn)他其他做的好的地方，讓其他同學(xué)看到他的優(yōu)秀，增其自信，培其興趣。也許他就會(huì)比較配合我了。這個(gè)星期。試了一下沈老師的.辦法，果然效果比批評(píng)或是單純的哄著他表現(xiàn)好要好一些。真心感謝沈老師的指導(dǎo)。

而今天在學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，再次看到了斯金納的以消退取代懲罰的理論，說(shuō)要使兒童的不良行為消退可以在這些行為發(fā)生的時(shí)候不予理睬，排除對(duì)他的注意，結(jié)果孩子的不良行為得不到強(qiáng)化就會(huì)消退了，這不是沈老師的話里隱含的心理學(xué)理論嗎？這樣理論我也是知道的，怎么真的遇到了問(wèn)題就沒(méi)有想到呢，可見(jiàn)1.理論知識(shí)是要時(shí)時(shí)鞏固的，溫故而知新?。?！2.教學(xué)時(shí)不能因?yàn)楹⒆佑绊懥私虒W(xué)計(jì)劃就氣急敗壞，有些問(wèn)題的出現(xiàn)可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我們上課是為了教育學(xué)生，而不能僅僅為了完成進(jìn)度，忽略了孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。

同學(xué)教學(xué)反思7

這是學(xué)生第一次進(jìn)行人物寫生練習(xí)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人物寫生有較大的難度，但他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹心昙?jí)的學(xué)生，他們用筆大膽，線條流暢，無(wú)拘束。

由于教室空間限制，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上做模特，其他學(xué)生繪畫的這種方式不適合，所以我用相機(jī)拍了幾位同學(xué)的肖像，制作成幻燈片，大屏幕播放提供給孩子們進(jìn)行觀察寫生。

我將本課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用線描方法，抓住人物的特征，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)來(lái)。在教學(xué)中，教師力求讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，重在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用寫生的方法來(lái)給同學(xué)畫張像，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察。先請(qǐng)兩位高矮、胖瘦、五官對(duì)比鮮明的學(xué)生站到講臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)不同特征的人物進(jìn)行比較觀察，同時(shí)老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去發(fā)現(xiàn)，找到正確的觀察方法，比如：正面和側(cè)面的人物有和不同?等等。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與敏銳的'觀察能力。

2、欣賞比較。根據(jù)學(xué)生對(duì)不同人物特征的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用課件進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較觀察訓(xùn)練。讓學(xué)生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、在繪畫的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)人物的五官特征分析和概括，用簡(jiǎn)練的線條，簡(jiǎn)要、甚至是夸張的描繪出人物特征，本節(jié)課孩子們表現(xiàn)的興致盎然，非常投入，不論是構(gòu)圖還是線條的表現(xiàn)力方面都收到了令人意想不到的好效果!這是一節(jié)成功的寫生課。

同學(xué)教學(xué)反思8

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語(yǔ)交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！北敬慰谡Z(yǔ)交際教學(xué)，我貫穿課標(biāo)的這一要求，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地、主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，才會(huì)積極地觀察、思考、想象，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。因而在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了“找優(yōu)點(diǎn)”“夸優(yōu)點(diǎn)”“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”等環(huán)節(jié)的情景，努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置身于真實(shí)的情景中，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的'魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

在進(jìn)行本次“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來(lái)啟發(fā)學(xué)生走向情境。然后讓學(xué)生看一段錄像，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，從而激發(fā)了學(xué)生想夸的欲望。

二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在訓(xùn)練策略上，我克服了口語(yǔ)交際“獨(dú)白化”的傾向，注意了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”，在“找優(yōu)點(diǎn)”、“夸優(yōu)點(diǎn)”、“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動(dòng)形式上，注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)等多種形式，學(xué)生與學(xué)生之間采用了個(gè)體之間、小組之間、個(gè)體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動(dòng)。

在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營(yíng)造了交際氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。

但由于準(zhǔn)備還不夠充分，在運(yùn)用不同的方法“巧夸優(yōu)點(diǎn)”這一個(gè)小環(huán)節(jié)中，個(gè)別小組未能達(dá)到理想的效果，這是本次教學(xué)中的一個(gè)小遺憾。但我想，比結(jié)果更重要的是他們?cè)跍?zhǔn)備匯報(bào)的過(guò)程中實(shí)踐了合作狀態(tài)下的口語(yǔ)交際，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。

通過(guò)本次教學(xué)，我更加明確了口語(yǔ)交際教學(xué)中如何突出“交際”的特點(diǎn)，也對(duì)“開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”有了更深的理解。

同學(xué)教學(xué)反思9

今天早上檢查家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)艷麗和恬語(yǔ)竟然抄了同一篇習(xí)作——《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得習(xí)作練習(xí)抄別人的作文，所以當(dāng)時(shí)就忍不住了：“你們兩個(gè)都是班上的好同學(xué)，也抄上了！像話嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭。

回到辦公室里，兩個(gè)孩子的難為情還在我的腦海中浮現(xiàn)，會(huì)不會(huì)傷了他們的自尊心呢？課間操時(shí)，我趕忙悄悄地詢問(wèn)其他學(xué)生她們倆的上數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)，還好，沒(méi)有異常。當(dāng)我走到她們跟前時(shí)，裝做很不經(jīng)意地看了她們一眼，四目相對(duì)時(shí)，我感覺(jué)孩子的目光有些擔(dān)心。下操了，我說(shuō)：“恬語(yǔ)、艷麗到我辦公室去取作業(yè)！”后四個(gè)字我說(shuō)得特別響，想傳達(dá)給其他同學(xué)的意思是讓她倆課代表去發(fā)作業(yè)，沒(méi)有別的意思。

到了辦公室，我讓她們坐下，和藹地對(duì)她們說(shuō)：“昨天晚上的作業(yè)，你們抄了一篇優(yōu)秀習(xí)作，肯定對(duì)讀后感的寫法、技巧更明白了，回去自己寫一篇試試，怎么樣？”剛剛還有點(diǎn)陰云的臉剎那間煙消云散了，第二天我的桌上放了兩篇新的作文，閱后覺(jué)得不錯(cuò)。征求她們的同意，我當(dāng)眾宣讀了習(xí)作，并讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)文章中感受真實(shí)的寫法……不知什么時(shí)候自信又回到了她們的臉上。

這讓我又憶起去年一節(jié)作文課上的一幕情景：那天我剛剛宣讀完一個(gè)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，教室里就響起了許多孩子鄙夷、嘲笑的聲音“他的作文是照抄的！”我很尷尬，因?yàn)檫@篇本來(lái)要當(dāng)作例文的'習(xí)作竟然是抄的，并且這么多孩子都知道，當(dāng)老師的竟然不知……我也很為難……可課堂上沒(méi)人給我給我留下思索的時(shí)間，時(shí)間也不會(huì)因?yàn)樘厥馇闆r而停下腳步，課還要繼續(xù)。急中生智，一個(gè)“將計(jì)就計(jì)”的對(duì)策在我頭腦中形成?！巴瑢W(xué)們，要知道老師今天讀習(xí)作的目的——”我頓了一下，“是讓大家共同欣賞它，從中學(xué)到好的習(xí)作技巧?！苯淌依镬o下來(lái)，我繼續(xù)說(shuō)，“文章的寫作技巧、語(yǔ)言、條理安排很值得大家一學(xué)，包括老師在內(nèi)——因?yàn)槲乙呀?jīng)先被折服了！所以我想推薦給大家，你們沒(méi)有這種感覺(jué)嗎？聽(tīng)——”我感情充沛地朗讀著，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)著，沒(méi)人再去注意它的作者！……

今天想起來(lái)覺(jué)得意味深長(zhǎng)，這兩件事逐漸形成一種刻骨銘心的告誡！

同學(xué)教學(xué)反思10

《夸夸我的同學(xué)》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。安排此次口語(yǔ)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)，在交際過(guò)程中增進(jìn)同學(xué)情誼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了能更好地使用本課程資源，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面：

一、調(diào)查了解，做到胸有成竹

本話題是夸獎(jiǎng)自己身邊的同學(xué)，是以真人真事為情境展開(kāi)的交際，教師即使面對(duì)的是自己班的學(xué)生，也可能對(duì)學(xué)生平時(shí)的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)不是特別了解。如果在課前能布置學(xué)生收集同學(xué)值得夸獎(jiǎng)的具體事例（可制作一張相應(yīng)的表格讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)填寫），那么教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何夸得好就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生也能侃侃而談，交際的效果會(huì)更好。對(duì)于借班上課的老師，課前更要對(duì)學(xué)生的情況摸底，尤其是對(duì)班上特別優(yōu)秀的學(xué)生要了解得詳細(xì)一些，以便在引導(dǎo)學(xué)生用具體事例來(lái)夸獎(jiǎng)同學(xué)時(shí)，能靈活巧妙地點(diǎn)撥。

二、使用照片，增加真實(shí)感

因?yàn)槲以谘心ミ@節(jié)課的過(guò)程中都是借班上課的，面對(duì)的是不同的學(xué)生，所以導(dǎo)入此課的PPT采用的是一些卡通小朋友樂(lè)于助人、有特長(zhǎng)、關(guān)心集體等方面的圖片，如果是在自己執(zhí)教的班上這節(jié)課，PPT的第一張、第二張都可以是班上學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、有特長(zhǎng)等的相片，這樣更有真實(shí)感，一下子就能激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生交際的欲望。

三、巧妙點(diǎn)撥，避免單調(diào)重復(fù)

在學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，教師要留心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)單調(diào)的語(yǔ)言，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)。例如可用“先總后分”式的：“××真……有一次……（具體例子）?！?“××是一個(gè)……的同學(xué)。有一次，……（具體例子）?！边€可以引導(dǎo)“先分后總”式的： “有一次，……（具體例子）?！痢琳媸且粋€(gè)愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)?！钡鹊?。至于什么時(shí)候?qū)W生用什么句式，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。

四、創(chuàng)設(shè)形式，提高交際興趣

口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。但《夸夸我的同學(xué)》這個(gè)話題如果不注意引導(dǎo)，很容易上成“你夸我，我夸你”的獨(dú)白式，所以老師要盡可能地創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)的交際形式。如學(xué)生甲夸完學(xué)生乙后，老師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生乙反過(guò)來(lái)夸學(xué)生甲。另外，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也是一個(gè)不可忽略的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如某學(xué)生說(shuō)完后，教師及時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是提供給學(xué)生交際的機(jī)會(huì)。有些交際的情境要根據(jù)班級(jí)實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)。例如我在與香港荃灣公立何傳耀紀(jì)念小學(xué)的教學(xué)交流活動(dòng)中執(zhí)教此課時(shí)，考慮到“招聘《校園報(bào)》小記者”這一環(huán)節(jié)不適合香港的.小學(xué)生，所以我將此環(huán)節(jié)改為香港翡翠臺(tái)的一個(gè)兒童節(jié)目——“放學(xué)ICU”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“放學(xué)ICU”的小嘉賓，節(jié)目的主題就是“夸夸我的同學(xué)”，要求“小嘉賓”們上臺(tái)來(lái)結(jié)合具體的事例夸夸自己的同學(xué)，讓下面的同學(xué)評(píng)一評(píng)哪位“小嘉賓”的口才最佳。這樣，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生參與的積極性大大提高。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)，營(yíng)造 “夸獎(jiǎng)”氛圍

因?yàn)榇舜谓浑H的內(nèi)容是“夸獎(jiǎng)”，而夸獎(jiǎng)能給人帶來(lái)愉悅，所以教師要注意每一句話，每一個(gè)眼神、動(dòng)作都帶有夸獎(jiǎng)的意識(shí)，使整節(jié)課沉浸在濃濃的夸獎(jiǎng)味兒中。如課伊始，就可夸獎(jiǎng)學(xué)生坐得端正，夸獎(jiǎng)學(xué)生的小眼睛亮晶晶的；在課中，始終不忘記對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予關(guān)注及欣賞，讓每一個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師及同學(xué)的真誠(chéng)贊美，使課堂的氛圍與交際話題始終吻合。

同學(xué)教學(xué)反思11

——讓《品德與社會(huì)》課教學(xué)與生活攜起手來(lái)

我們眼中的《品德與生活》課和《品德與社會(huì)》課，是從學(xué)生的生活實(shí)際中來(lái)，又回歸到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去的，既來(lái)源于生活，又回歸于生活。本著這樣一個(gè)理念，才能更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。因此，我們教師在課程實(shí)施過(guò)程中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，利用生活事件、運(yùn)用生活問(wèn)題等，去引導(dǎo)孩子聽(tīng)一聽(tīng)各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，讓他們有自己的?jiàn)解，有自己的看法，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會(huì)生活”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。在品德教學(xué)中我們要特別關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。多年來(lái)我一直從事品德課的教學(xué)工作，更加意識(shí)到品德課程要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的品德教育的重要性。本案例中的教學(xué)得以成功，就在于始終貫穿了課標(biāo)的這一要求。

《品德與社會(huì)》的基本理念之一是：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)?！眱和钠返潞蜕鐣?huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成、發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心理感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育生活化。

1、將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源。

教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

品德與社會(huì)課是一種開(kāi)放的期待著教師自己去完成的教材。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們一起長(zhǎng)大》中《夸夸我的同學(xué)》這個(gè)話題時(shí)，本主題活動(dòng)內(nèi)容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，由衷地贊賞他人，吸取他人的長(zhǎng)處，并從中感受到愉悅。通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)每個(gè)人都有自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并虛心學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自己建立良好的人際關(guān)系。有助于幫助其他同學(xué)建立自信心，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)。教材提供了比較典型的實(shí)例來(lái)突出教學(xué)目標(biāo)，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學(xué)生的生活，但是教材所提供的是學(xué)生生活情景的某幾個(gè)范例，是虛擬的情境。在學(xué)生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學(xué)必須還原學(xué)生的生活，從學(xué)生身邊的實(shí)事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能真正入情、入腦，進(jìn)行自我教育。

在這堂課設(shè)計(jì)中，主要以課本為依據(jù)，依托學(xué)生的生活，力求創(chuàng)造生活化的`課堂，讓“教者輕松，學(xué)者愉快”，盡可能地做到無(wú)痕活動(dòng)，使課堂有目標(biāo)有吸力。

2、在活動(dòng)中體驗(yàn)，在感受中提高。

《品德與社會(huì)》作為一門獨(dú)立的綜合性活動(dòng)型課程，強(qiáng)調(diào)選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價(jià)值的內(nèi)容作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，它可以超越教材，超越課堂，向?qū)W生真實(shí)的生活延伸。因?yàn)椤犊淇湮业耐瑢W(xué)》這個(gè)課的教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會(huì)產(chǎn)生情感的觸動(dòng)。課堂上，學(xué)生是那么真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，真實(shí)、坦誠(chéng)地展露自己的內(nèi)心感受。我作為執(zhí)教者在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)既肯定了學(xué)生的獨(dú)特感受，還抓住了一些細(xì)節(jié)、閃光之處、斟酌之處引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加以凝練，總結(jié)提升，激發(fā)學(xué)生和同學(xué)相處時(shí)的積極情感。特別是在讓學(xué)生下座位夸同學(xué)時(shí)，學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)同學(xué)的贊賞之情時(shí)，把學(xué)生的情感推向了高潮。

在整個(gè)活動(dòng)中，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置情境，把學(xué)生引到各個(gè)情境中去體驗(yàn)感受得到夸獎(jiǎng)的喜悅，感受伙伴之間友情的樂(lè)趣。意大利教育家蒙臺(tái)梭利在19世紀(jì)提出了“實(shí)踐是孩子最好的老師”這種觀點(diǎn)。她形象地解釋：一件事，我聽(tīng)到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗(yàn)的才能刻骨銘心，終身難忘。教學(xué)中，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)。就在這樣的體驗(yàn)中，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與他人有了心靈的共鳴。

在訓(xùn)練策略上，注意了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”，在“找優(yōu)點(diǎn)”、“夸優(yōu)點(diǎn)”、“學(xué)優(yōu)點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了不同層面、不同形式的交流。在互動(dòng)形式上，注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)等多種形式，生生之間采用了個(gè)體之間、小組之間、個(gè)體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范，營(yíng)造了寬松氛圍，引導(dǎo)著學(xué)生由單調(diào)到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到寫“優(yōu)點(diǎn)卡”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上能根據(jù)自己的需要選擇夸獎(jiǎng)對(duì)象、夸獎(jiǎng)方法，獲取、整理自己所需要的信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高！

同學(xué)教學(xué)反思12

學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)，看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。感受與同學(xué)間的友愛(ài)之情，學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處。這是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，我本想通過(guò)一個(gè)《找朋友》的小游戲來(lái)導(dǎo)入的，可能是因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽(tīng)課的緣故吧，自己有點(diǎn)緊張，沒(méi)把游戲規(guī)則說(shuō)清楚，學(xué)生們聽(tīng)到音樂(lè)只顧傳沙包了，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒(méi)想到的，沒(méi)辦法，只好直接導(dǎo)入話題——同學(xué)之間。還好多媒體在關(guān)鍵時(shí)候還算爭(zhēng)氣，課前怎么按都沒(méi)反應(yīng)的課件在關(guān)鍵時(shí)候終于打開(kāi)了。我把課本上的插圖內(nèi)容錄成了音頻，這樣不過(guò)于太單調(diào)，學(xué)生們能提起興趣來(lái)聽(tīng)講，錄音是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)討論會(huì)，討論同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)的。

在聽(tīng)完之后，我讓同學(xué)們又看課本上的文章《我的`同學(xué)》提問(wèn)題：通過(guò)錄音和文章，你能說(shuō)出這些同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？因?yàn)橛新?tīng)課的老師，學(xué)生們比平時(shí)上課聽(tīng)課效率要高很多，很快就說(shuō)出了自己的所聽(tīng)到了理解的內(nèi)容?；卮饐?wèn)題還算比較踴躍。接下來(lái)，我又讓同桌之間相互夸一下對(duì)方，看對(duì)方有什么優(yōu)點(diǎn)。

然后讓他們集體交流。第一次上過(guò)關(guān)課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒(méi)有展開(kāi)西講，本開(kāi)想在這里讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)一下自己的小故事，一緊張忘了這個(gè)小環(huán)節(jié)，按部就班的把課本上的例子講完就過(guò)去了。在下面一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看課本上的四個(gè)小故事，分別講了什么道理？通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們很快的就說(shuō)出了故事中蘊(yùn)含的道理，要講信用，尊重同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，對(duì)人寬容。我把這四個(gè)小經(jīng)驗(yàn)分別寫在了四個(gè)花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。

然后讓學(xué)生們討論除了這幾條經(jīng)驗(yàn)之外同學(xué)之間還應(yīng)如何相處？課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，討論的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們開(kāi)始有些混亂，寫花瓣的時(shí)候紀(jì)律沒(méi)有控制好。學(xué)生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學(xué)生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂(lè)朗誦課本上關(guān)于友誼的小詩(shī)。

這節(jié)課基本上達(dá)到了我想要要的課堂效果，不過(guò)中間有些環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步改善和加強(qiáng)。在以后講課中會(huì)注意這些。

同學(xué)教學(xué)反思13

小學(xué)思品課教學(xué)，其實(shí)是一種道德、品行的塑造過(guò)程教學(xué)，學(xué)生應(yīng)在思品課中得到明理的深化與情感的培養(yǎng)。但事實(shí)上，教材的內(nèi)涵往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擦肩而過(guò)，就是說(shuō)，教材中要求的教學(xué)目標(biāo)總是不能很好地落實(shí)，但本堂課的教學(xué)給我了一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，不是我們的學(xué)生不愿意聽(tīng)，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒(méi)抓住好的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)我們的孩子，沒(méi)有激發(fā)他們足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性和主觀能動(dòng)性，那么學(xué)生當(dāng)然不會(huì)有所收獲。

在本堂課的教學(xué)中，我一開(kāi)始的設(shè)計(jì)也是在走原來(lái)的老路，按照教學(xué)參考書上的模式來(lái)進(jìn)行日常的教學(xué)，但當(dāng)遇到：我該不該對(duì)班級(jí)里不該出現(xiàn)的情況，我們?cè)摬辉撋锨叭褡璧臅r(shí)候，我們班出現(xiàn)了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學(xué)犯難了，他們不知道到底應(yīng)該支持哪一方的觀點(diǎn)，這讓我也有些犯難，我也不能來(lái)個(gè)硬性規(guī)定，說(shuō)哪一方的觀點(diǎn)對(duì)，另外一方的觀點(diǎn)就是錯(cuò)的，這是因?yàn)樵S多事情他本身是沒(méi)錯(cuò)的，只是用的地方不對(duì)。

再說(shuō)了這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級(jí)里來(lái)了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓支持勸阻的為一方，反對(duì)勸阻的為一方，無(wú)明確觀點(diǎn)的在一旁觀戰(zhàn)，但有要求，就是觀戰(zhàn)的.同學(xué)要在辯論結(jié)束后發(fā)表你的觀點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。這種新的課堂教學(xué)方法一下子讓學(xué)生來(lái)了興趣，他不但有助于學(xué)生主動(dòng)地參與明理的全過(guò)程，更有助于實(shí)現(xiàn)思想道德觀念的深化與情感的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都在辯論中學(xué)會(huì)與學(xué)生的正確相處的方式。

從這堂課的教學(xué)經(jīng)歷中我體會(huì)到了辯論教學(xué)這種教學(xué)方法在思品教學(xué)中的應(yīng)用其實(shí)是很重要，也很必要的。

同學(xué)教學(xué)反思14

懂得夸獎(jiǎng)，是人際交往的一種藝術(shù)。適當(dāng)?shù)氐玫娇洫?jiǎng)，是人得到尊重和鼓勵(lì)的一種體現(xiàn)。受人稱贊，被人尊重能使人感受到自身的價(jià)值。任何人都希望得到他人的認(rèn)同和贊賞，小學(xué)生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，因而培養(yǎng)學(xué)生在交往中善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于別人的長(zhǎng)處能由衷地提出贊賞之情，從而激發(fā)對(duì)方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。因此，本次的口語(yǔ)交際課，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，就必須培養(yǎng)一定的說(shuō)話環(huán)境。因此，在進(jìn)行本次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一組學(xué)生易說(shuō)的.交際情境。首先，我借和同學(xué)們聊天，了解他們的姓名和愛(ài)好，積極地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多夸獎(jiǎng)他們，使他們易于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)。然后借卡耐基的故事讓學(xué)生感受到夸獎(jiǎng)的作用相當(dāng)大，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)夸獎(jiǎng)、想夸獎(jiǎng)以及被夸獎(jiǎng)的欲望。

二、多種方式互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際課表面上是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，其實(shí)它是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師心靈的溝通。在本次的口語(yǔ)交際過(guò)程中，老師通過(guò)同桌討論、小組討論、全班夸的方式積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)夸獎(jiǎng)的過(guò)程中易發(fā)現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；在練習(xí)夸獎(jiǎng)的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)到運(yùn)用的樂(lè)趣；在拓展中，讓情感得到升華。這就不僅僅是在進(jìn)行交際的訓(xùn)練，而是進(jìn)一步升華，訓(xùn)練學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力。特別是在全班范圍夸的時(shí)候，學(xué)生走下座位，使教學(xué)不局限于學(xué)生的座位，也激發(fā)了學(xué)生交際的愿望，也使他們的交際愿望得以實(shí)現(xiàn)，體會(huì)到交際的樂(lè)趣。

三、拓展延伸，使課堂與社會(huì)生活相結(jié)合。

葉圣陶前輩曾說(shuō)過(guò)，“教是為了不教?！笨谡Z(yǔ)交際座位一種綜合能力，它的訓(xùn)練必然與社會(huì)生活聯(lián)系在一起，不能局限于課堂。所以，在本次口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)也是一種快樂(lè)，同時(shí)也可以改變自身存在的一些比較有偏見(jiàn)的看法。最后，伴隨純凈的音樂(lè)我送給同學(xué)們一句話：“好話一舉三冬暖，一句誠(chéng)懇的夸獎(jiǎng)，能使別人如沐春風(fēng)！”使學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中陶冶自己的情操，也使本課的主題得到升華！

但是，“人無(wú)完人”，我想每一節(jié)課業(yè)如此。在本次口語(yǔ)交際過(guò)程中，也存在一些小小的遺憾。比如：師生、生生之間的評(píng)價(jià)不夠到位，個(gè)別學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)還不夠自然流暢。這就需要老師應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整。

同學(xué)教學(xué)反思15

本節(jié)課是八年級(jí)政治上冊(cè)第三課第一框，本節(jié)課是新授課，本課的重點(diǎn)是懂得在同學(xué)交往中“開(kāi)放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受歡迎的品質(zhì)，難點(diǎn)是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護(hù)同學(xué)間的深厚友誼。首先我給同學(xué)2分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，然后找學(xué)生代表去爬黑板，其余同學(xué)在小白板上默寫，然后學(xué)生們兩人互批并進(jìn)行修改，之后教師強(qiáng)調(diào)普遍存在的錯(cuò)誤，并給學(xué)生1分鐘再次記憶錯(cuò)誤多的問(wèn)題，并提問(wèn)，加強(qiáng)鞏固。學(xué)生通過(guò)課前復(fù)習(xí)，將上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。新課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生看書10分鐘。通過(guò)小組討論和教師的巡視指導(dǎo)答疑，之后各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，由此來(lái)突出本課的重點(diǎn)知識(shí)。教師深入到各小組中指導(dǎo)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，明確考點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)和易錯(cuò)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。最后通過(guò)學(xué)生談體會(huì)和收獲進(jìn)一步將本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和應(yīng)用。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、本節(jié)課重點(diǎn)突出，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)問(wèn)題比較及時(shí)。

2、采用全新的教學(xué)模式上課，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

3、學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情很高。

4、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

5、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)全員參與，掌握知識(shí)扎實(shí)有效。

6、教師糾錯(cuò)及時(shí)到位，并給予小組評(píng)價(jià)。

不足之處及存在的問(wèn)題：

學(xué)生方面：

1、預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充分，有的學(xué)生只關(guān)注自己小組分到的.任務(wù)，忽略了其他組的問(wèn)題，掌握知識(shí)不夠全面。

2、學(xué)生展示時(shí)有的學(xué)生聲音小，語(yǔ)速快，沒(méi)有面向全體同學(xué)，站姿不夠大方端正。

3、學(xué)生參與人數(shù)還是不夠多，積極性還不夠高。

4、學(xué)生還是不能完全脫稿。

教師方面：

1、各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不太好，特別是總結(jié)時(shí)間倉(cāng)促。

2、對(duì)學(xué)生展示時(shí)的聲音、語(yǔ)速、站姿等需要注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)不夠，平時(shí)的訓(xùn)練不夠，課后要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常聽(tīng)課，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)自己也要繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

《同學(xué)，朋友》教學(xué)反思

本節(jié)課是八年級(jí)政治上冊(cè)第三課第一框，本節(jié)課是新授課，本課的重點(diǎn)是懂得在同學(xué)交往中“開(kāi)放自我，積極交往”態(tài)度的重要性及受歡迎的品質(zhì)，難點(diǎn)是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護(hù)同學(xué)間的深厚友誼。首先我給同學(xué)2分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，然后找學(xué)生代表去爬黑板，其余同學(xué)在小白板上默寫，然后學(xué)生們兩人互批并進(jìn)行修改，之后教師強(qiáng)調(diào)普遍存在的錯(cuò)誤，并給學(xué)生1分鐘再次記憶錯(cuò)誤多的問(wèn)題，并提問(wèn)，加強(qiáng)鞏固。學(xué)生通過(guò)課前復(fù)習(xí)，將上一節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。新課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生看書10分鐘。通過(guò)小組討論和教師的巡視指導(dǎo)答疑，之后各小組進(jìn)行匯報(bào)展示，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥，由此來(lái)突出本課的重點(diǎn)知識(shí)。教師深入到各小組中指導(dǎo)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，明確考點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)和易錯(cuò)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。最后通過(guò)學(xué)生談體會(huì)和收獲進(jìn)一步將本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和應(yīng)用。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、本節(jié)課重點(diǎn)突出，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)問(wèn)題比較及時(shí)。

2、采用全新的教學(xué)模式上課，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

3、學(xué)生展示自我的信心和能力提高了，參與意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情很高。

4、鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。

5、復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)全員參與，掌握知識(shí)扎實(shí)有效。

6、教師糾錯(cuò)及時(shí)到位，并給予小組評(píng)價(jià)。

不足之處及存在的問(wèn)題：

學(xué)生方面：

1、預(yù)習(xí)時(shí)間不夠充分，有的學(xué)生只關(guān)注自己小組分到的任務(wù)，忽略了其他組的問(wèn)題，掌握知識(shí)不夠全面。

2、學(xué)生展示時(shí)有的學(xué)生聲音小，語(yǔ)速快，沒(méi)有面向全體同學(xué)，站姿不夠大方端正。

3、學(xué)生參與人數(shù)還是不夠多，積極性還不夠高。

4、學(xué)生還是不能完全脫稿。

教師方面：

1、各環(huán)節(jié)時(shí)間把握不太好，特別是總結(jié)時(shí)間倉(cāng)促。

2、對(duì)學(xué)生展示時(shí)的聲音、語(yǔ)速、站姿等需要注意的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)不夠，平時(shí)的訓(xùn)練不夠，課后要加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，自己在教學(xué)中還存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常聽(tīng)課，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，同時(shí)自己也要繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取工作再上一個(gè)新臺(tái)階。