教育筆記-鹽被偷光了

早上走進(jìn)教室由于比較早，教室里只有幾個(gè)孩子，他們安靜的在位置上搭積木。陽(yáng)陽(yáng)來(lái)了，響亮的和我打招呼，接著也加入他們一組的搭建游戲中。他一邊玩，一邊和我聊天：“金老師，我媽媽說鹽被偷光了?！蔽乙婚_始也沒聽明白愣了一下“鹽被偷光了？”“對(duì)的，鹽被偷光了，醬油也被偷光啦~”這下子我也明白了，原來(lái)是最近瘋狂的“搶鹽事件”，連孩子們也知道了！我還沒回話，妮可把話題接了過去，“我家里也沒鹽了?！碧翘钦谡J(rèn)真的玩手里的娃娃，馬上抬起頭說“去超市買吧”?！俺欣镆矝]有類~”陽(yáng)陽(yáng)又說道。

聽了孩子們的對(duì)話，我不由的笑開了，被他們的童言童趣感染了。可是笑后卻又深思：這搶鹽事件到底什么時(shí)候才能結(jié)束呢？搶鹽的背后又反映了什么？

我是一個(gè)不太關(guān)注時(shí)事政治的人，也不愛看新聞報(bào)紙。對(duì)于一些大家都在談?wù)摰氖虑榫惋@得比較“孤陋寡聞”了。但對(duì)近期日本核電站爆炸導(dǎo)致核核輻射引起的一些新聞還是有所聞，畢竟?fàn)窟B太廣泛了?？墒窃趺匆矝]料到在我們國(guó)內(nèi)竟然冒出這么一個(gè)“搶鹽事件”。這實(shí)在是太“聳”了，簡(jiǎn)直匪夷所思。

從那天接到一個(gè)莫名的短信“你們家鹽買了嗎？”一直到現(xiàn)在不斷爆出的搶鹽事件，弄得人心惶惶。對(duì)于日本的“國(guó)家大事”我不予評(píng)論，僅對(duì)搶鹽事件表下感想：

有小部分人搶鹽是為了專家一句話，專家說“碘能抗輻射”，所以大家就瞄準(zhǔn)了目標(biāo)。然而群眾的目光是雪亮的，“碘鹽碘鹽”那么大的碘字，自然大家就開始瘋搶。也有部分人則是一看大家都在搶那我也搶，屬于盲從心里，缺少對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。而還有一部人則是為了鹽而搶鹽，畢竟鹽雖小卻是必不可少。而中國(guó)人已經(jīng)被那些貨物通脹嚇怕了，趁著還便宜的趕緊買，誰(shuí)知道這鹽什么時(shí)候會(huì)漲成“天價(jià)”，畢竟這世道賺錢太不容易了！而那些無(wú)良的商家就趁機(jī)哄抬鹽價(jià)，從中謀取暴利！結(jié)果這么一場(chǎng)“轟轟烈烈”的“搶鹽事件”就出現(xiàn)了，并且以驚人的速度在各地蔓延，所到之處一片“狼藉”。甚至禍及醬油、泡面，沾上邊的一個(gè)都不放過！

其實(shí)就我認(rèn)為這樣的事情是根本沒有必要的，雖然出發(fā)點(diǎn)是可以理解的，畢竟保護(hù)自己是動(dòng)物的本能，何況人類還是高級(jí)靈長(zhǎng)類動(dòng)物呢！當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，我們的本能就會(huì)告訴我們要保護(hù)自己?？墒菍?duì)于搶鹽這樣的事情我們反思這樣的行為真的有用嗎？它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的影響？

其實(shí)對(duì)于這樣的事情我們更應(yīng)該理性的看待而不是盲目跟從，廣泛科普防輻射知識(shí)，科學(xué)的對(duì)待。如果大家還繼續(xù)這樣下去不知道又會(huì)引發(fā)什么事件發(fā)生？國(guó)內(nèi)搶鹽，國(guó)外搶碘片。不會(huì)繼鹽搶事件后開始搶海帶事件？搶紫菜事件吧？

真心的希望這一場(chǎng)“鬧劇”趕緊過去，對(duì)于天災(zāi)我們沒有辦法避免，只能積極樂觀的面對(duì)，相信人定勝天！只要大家團(tuán)結(jié)一致人類的智慧是無(wú)窮的。而這些有意而為之的惡劣事件只是成為我們生活的“過客”不必留下什么足跡。

愿我們的生活更加美好！

我們教師應(yīng)該做的??

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

耐心等待，給孩子足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進(jìn)了，是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問題如雪球越滾越大，日積月累形成的，那么化雪過程當(dāng)然也需要一個(gè)時(shí)間。在快節(jié)奏工作的時(shí)代，對(duì)我們教師來(lái)說，耐心確實(shí)是一道考驗(yàn)我們素質(zhì)的關(guān)卡。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)該沉下心來(lái)與他們共同對(duì)付需要解決的問題。這樣才有可能讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而樹立起信心，轉(zhuǎn)化他們才有可能性。

耐心指導(dǎo)，給孩子搭梯建橋。指導(dǎo)需要時(shí)間，所以對(duì)工作繁忙的我們來(lái)說又是一個(gè)挑戰(zhàn)。很多時(shí)候，說實(shí)話心有余而力不足。因?yàn)榘囝~太大，需要我們照顧的學(xué)生太多，每天批閱、訂正、上課占去了很多時(shí)間，而真正花在后進(jìn)生上的時(shí)間很少，多數(shù)時(shí)候，都是一帶而過。其實(shí)要讓后進(jìn)生真正得到進(jìn)步，必須要投入大量的時(shí)間給他們開小灶。所以今后我在輔導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)間安排上一定要充分。

對(duì)學(xué)生要有耐心。首先就要對(duì)他們有信心。知識(shí)的積累，思想意識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教育好學(xué)生也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，因此，教師在教育學(xué)生的過程中，需要樹立信心。有的教師面對(duì)學(xué)生總是唉聲嘆氣，卻不知自己已經(jīng)放棄了成功。成功，是一次又一次的失敗構(gòu)成的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們經(jīng)常遇到的問題，對(duì)后進(jìn)生沒有了信心，失去了興趣，也就失去了耐心。作為一個(gè)教育工作者來(lái)說，這無(wú)疑是致命的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生沒有耐心，失去耐心就等于失敗，因此，耐心需要樹立信心，需要堅(jiān)定的信念。

其次要有責(zé)任心。教師是人類靈魂的工程師，是陽(yáng)光下最純潔、最偉大的、最光榮的職業(yè)，這是世人對(duì)我們的尊重，同時(shí)也是給我們的一種壓力和責(zé)任。倘若一個(gè)教師的工作不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒有負(fù)責(zé)任，也就很難做到耐心細(xì)致的教育工作。

愛，成就了他的教育事業(yè)

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

霍懋征這個(gè)名字在我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍中知曉度較高，但對(duì)她的個(gè)人經(jīng)歷尚了解不全。我通過閱讀她83歲那年站在人民大會(huì)堂所做的報(bào)告又有了新的認(rèn)識(shí)。整個(gè)報(bào)告約3500個(gè)字左右，篇幅不長(zhǎng)，但她樸實(shí)的言語(yǔ)卻留給我很多的啟示。她用“光榮、艱巨、幸福”6個(gè)字高度概括出自己從教一生的體會(huì)。43年從北京大學(xué)數(shù)理系畢業(yè)的她毅然地選擇做小學(xué)教師，期間又放棄了心愛的數(shù)學(xué)，改教語(yǔ)文，理由是她當(dāng)時(shí)認(rèn)為，語(yǔ)文更有利于育人，教會(huì)學(xué)生做人?！凹?lì)、賞識(shí)、參與、期待”是她總結(jié)出的育人方法。她說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的。她常常把更多的愛傾注在那些后進(jìn)生身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。

從教60年，從沒有丟掉一個(gè)學(xué)生，從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀。這可能讓我們?cè)谧那嗄杲處熡X得有點(diǎn)不可思議。與此同時(shí)，她的出色教學(xué)引起了全國(guó)小語(yǔ)界的普遍關(guān)注。56年她被評(píng)選為全國(guó)首批特級(jí)教師，61年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。而我們?nèi)f萬(wàn)想不到在上述那么多的“沒有”背后，她居然一次次地經(jīng)受著失去親人、骨肉分離的痛苦。62年二女兒病亡，66年兒子無(wú)辜地被紅衛(wèi)兵用刀扎死。她經(jīng)歷被誤解而受到非人虐待的磨難，經(jīng)歷過嚴(yán)重疾病的折磨。但這沒有摧跨她的意志，沒有改變她從事小學(xué)教育的選擇，沒有改變她對(duì)學(xué)生們的愛。在我們看來(lái)，這番話更多的可能性是小說的作者為了使自己的故事編得更加曲折動(dòng)人而造，但現(xiàn)實(shí)的回答卻真是真實(shí)地?cái)[在霍老師的面前。

現(xiàn)在，84歲的她，離開了教學(xué)一線，但還時(shí)刻都在關(guān)注著祖國(guó)的教育事業(yè)。3500字的報(bào)告實(shí)實(shí)在在、真真切切，正是一位教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，她始終是大家前行的一個(gè)標(biāo)桿?；繇骼蠋煹氖聵I(yè)，是用愛成就的。

理由一，沒有對(duì)這個(gè)職業(yè)的真愛，她不可能做出這種選擇

“小學(xué)教師”，是霍老師心目中最圣潔的職業(yè)，不然，她不會(huì)在大學(xué)教師和小學(xué)教師中依然選擇了后者，更不會(huì)在這樣一個(gè)“點(diǎn)”上一干就是60年！霍老師取得成績(jī)后，不斷有機(jī)會(huì)可以讓她離開小學(xué)教師的崗位，給她以更大的發(fā)展空

間。但霍老師一直都沒有為之所動(dòng)，始終把自己標(biāo)定在最初的選擇上。僅此一點(diǎn)，就足以令人敬佩。我們用“矢志不渝”來(lái)形容，用“真愛”來(lái)解釋，也許最為確切。

理由二：真愛才能真干，真干才有成功

半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，霍老師不但接受了共和國(guó)歷次教育改革的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且交出了一份份閃光的答卷：五級(jí)分制的經(jīng)驗(yàn)推廣，漢語(yǔ)拼音方案教學(xué)的過渡實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文講讀法的教學(xué)模式等等，她為提高語(yǔ)文教學(xué)效益趟出一條新路??在長(zhǎng)期的班主任工作中，霍老師的教育特就體現(xiàn)為堅(jiān)持從正面鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。她說：“小學(xué)老師是孩子們的蒙師。要讓蒙童不犯錯(cuò)誤是不可能的。老師的任務(wù)就是要為孩子們治愚啟蒙，教他們逐漸學(xué)會(huì)不犯錯(cuò)誤。”在當(dāng)時(shí)以階級(jí)出身來(lái)劃分人的階段，她做到對(duì)高干子弟和普通市民的孩子一視同仁。

理由三：56歲開始的新輝煌

56歲，在我們的理解當(dāng)中，應(yīng)該好好地在家享清福。但是她始終是一位勤奮盡職的小學(xué)教師——一位頂風(fēng)冒雨騎著自行車上下班，也騎著自行車去人民大會(huì)堂參加會(huì)議的普通老師。為了不脫離教學(xué)一線，霍老師擔(dān)任了副校長(zhǎng)的工作。校長(zhǎng)考慮到她的年齡和身體狀況，建議她兼任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。因?yàn)檫@是她的本行，輕車熟路，不至于過分勞累，可霍老師堅(jiān)持兼任語(yǔ)文。

理由四：沒有句號(hào)，只有永遠(yuǎn)的明天

霍老師退下來(lái)后依然不休息，反而不斷給自己加碼：她說，她還要做三件事：一是送教上門，應(yīng)邀到西部貧困山區(qū)學(xué)校做義務(wù)講學(xué)；二是教育科研，參與“霍懋征教育思想與實(shí)踐的研究”課題組的工作；三是指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)青年教師教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

“真愛才能真干，真干才有成功！”她把整個(gè)身心都奉獻(xiàn)給了可愛的教育事業(yè)，令我震撼，引用霍老師的話鼓勵(lì)自己：人生只有三天——昨天、今天和明天。昨天需要總結(jié)和反思；今天需要?jiǎng)?chuàng)造；明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握了今天，明天就更有希望了。

關(guān)于文本的解讀

新華區(qū)勝利街小學(xué)張衛(wèi)紅

一、上好一節(jié)課有三個(gè)關(guān)鍵：

1、正確深入的文本解讀

2、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)

3、機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)實(shí)施

首先正確深入的文本解讀是上好一堂課基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有在正確解讀文本的 基礎(chǔ)上才有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有好的教學(xué)實(shí)施。

那么如何正確深入的解讀文本呢，一位專家提出了五點(diǎn)建議：

一、用放松的心態(tài)閱讀

他借用了我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛在《談美》的一句話：慢慢走，欣賞?。∷f人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味。讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來(lái)欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動(dòng)自己的是什么地方，產(chǎn)生的第一感覺。一句話，就是我們?cè)陂喿x文本時(shí)是一種非功利的閱讀。

二、細(xì)讀文本，潛心會(huì)文

他借用了蘇軾“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知” 和葉圣陶《語(yǔ)文教學(xué) 二十韻》20頁(yè)中的“陶不求甚解疏狂不可頻甚解豈難致潛心會(huì)本文”

“作者斯有路遵路識(shí)斯真作者胸有境入境始與親”

“一字未宜乎語(yǔ)語(yǔ)悟其神惟文通彼此譬如梁和津”

他建議我們細(xì)讀文本，潛心會(huì)文就是

1、要把握作者的寫作思路

2、要體悟 作者的心境

3、推敲詞語(yǔ)和句式。

三、創(chuàng)造性的解讀文本

他借用了[美〕哈羅德?布魯姆一切閱讀皆誤讀。他又借用魯迅的話：《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人都知道的，至少，是知道這名目的書。誰(shuí)是作者和續(xù)作者姑且

勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事??我們所說的文學(xué)作品的“意義”，實(shí)際上包含了三個(gè)層面：一是作者意義，即作者欲在作品中表達(dá)的主觀意圖；二是文本意義，即在具體的作品中所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)詞意義；三是讀者意義，即讀者通過閱讀所領(lǐng)悟到的實(shí)際意義。這三個(gè)層面，既互相依存，但又有差異。因?yàn)槲谋就荒芡耆珎鬟_(dá)作家直觀意圖，因此文本意義和作者意義就有距離。讀者通過文本來(lái)理解作者意義肯定存在差異。正如《去年的樹》同樣一篇文章，在文本價(jià)值取向上浙教版把握在誠(chéng)信，而上海則把握在環(huán)境保護(hù)。所以我們思考：我們能不能還原作者本意？答案是我們很難把握作者本意。思考2：我們有沒有必要還原作者本意？答案是：德國(guó)哲學(xué)家伽達(dá)默爾指出：文本作者的意圖是當(dāng)代人不可能“客觀”地完全再現(xiàn)的，文本的“原義”也是不可能完全恢復(fù)的。讀者和作者之間的“時(shí)間間距”是不可能克服的，也是不應(yīng)當(dāng)克服的。理解是從文本中接受有意義的東西，并把它們“解釋”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一個(gè)創(chuàng)造的過程。讀書為我所用，從文本中讀出我要用的地方，我們要忠于文本，又可能要?jiǎng)?chuàng)造文本。如《給予樹》這個(gè)文本，樂于助人不應(yīng)該是唯一的文本解讀，因?yàn)檫@個(gè)主題在二年級(jí)已有，為什么三年級(jí)還要教呢，他認(rèn)為不單單要講金吉亞的樂于助人，而且更重要的是從金吉亞這樣做容易嗎？他們的家境并不寬裕。她將用一把泡泡糖面對(duì)親人，但她為什么還這樣做？告訴學(xué)生“奉獻(xiàn)愛心，常常要做出抉擇。”

四、面對(duì)兒童，我們要深入淺出

他又借用了葉圣陶的“翻箱倒筴容易，畫龍點(diǎn)睛難?！北M管教師對(duì)文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時(shí)刻不能忘記我們面對(duì)的是6—12歲的兒童，他們有自己認(rèn)識(shí)世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平。如《一夜的工作》設(shè)計(jì)思路，看周總理怎樣審閱一個(gè)文件？看周總理怎樣審閱一夜的文件？周總理一個(gè)晚上要畫多少個(gè)圓圈？看周總理一生怎樣工作。

又如我們熟悉的《小音樂家揚(yáng)科》一位老師的結(jié)語(yǔ)：

揚(yáng)科，你一個(gè)人走，委屈嗎？孤獨(dú)嗎？天堂里也有音樂嗎？天堂里有你喜歡的小提琴嗎？

五、作品語(yǔ)言魅力的追尋

文字是語(yǔ)言藝術(shù)。葉圣陶說：鑒賞文藝的人如果對(duì)于語(yǔ)言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無(wú)所得。我們?cè)诮庾x文本時(shí)，如果人文精神無(wú)限擴(kuò)張，語(yǔ)言文字就失去了魅力，語(yǔ)文課就非語(yǔ)文化，沒語(yǔ)言化。最后，這位專家指出教學(xué)文本的解讀任務(wù)是：

1、把握文本的主要去向，讀出自己獨(dú)到的感覺

2、琢磨文本語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方法

3、思考文本的價(jià)值，認(rèn)知價(jià)值和發(fā)展語(yǔ)言價(jià)值。

4、孩子在學(xué)這篇文章有什么困難，深入淺出幫助學(xué)生去閱讀文本。

我想應(yīng)該這樣教語(yǔ)文：實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，從從容容教語(yǔ)文，輕輕松松教語(yǔ)文。