高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》1

今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的一篇膾炙人口的詩(shī)歌——《再別康橋》我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

1.教材的地位和特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌,收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩(shī)篇是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)始《再別康橋》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立

高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)《再別康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境，學(xué)習(xí)詩(shī)中象征手法的運(yùn)用；

過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，把握詩(shī)歌的獨(dú)特意象，品味詩(shī)歌的意境

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌涌動(dòng)著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用

說(shuō)教法

高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法

1誦讀法詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美

2問(wèn)答欣賞法讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美，從而受到審美的體驗(yàn)

3探究式學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》情感和主題的探究充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

說(shuō)學(xué)法

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在新課改的大背景下尤為重要教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多1.聯(lián)想鑒別、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩(shī)壇獨(dú)具魅力的詩(shī)人，單憑一首詩(shī)是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的比較分析鑒別能力，我們引入聯(lián)想比較法學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞和課文進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛(ài)徐志摩的學(xué)生閱讀詩(shī)人的其他詩(shī)并作進(jìn)一步深人鉆研

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的：

1.導(dǎo)入新課

首先，播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂(lè)能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中其次，我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大學(xué)校園的`圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人的“康橋情結(jié)”再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)代背景因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望

2.詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中感受到詩(shī)歌的音樂(lè)魅力

3.激發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美

為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先把全詩(shī)分成七幅畫(huà)面，精心挑選了一系列與詩(shī)歌每一幅畫(huà)面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美老師抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法，受到審美的熏陶

4.比較閱讀，體會(huì)建筑美

為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩(shī)的建筑美，我選取了唐代詩(shī)人劉禹錫的格律詩(shī)《望洞庭》進(jìn)行比較通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、三句詩(shī)排在前面，二、四句詩(shī)低格排列，空一格錯(cuò)落有致，建筑有變化；再者一三句短一點(diǎn)，二四句長(zhǎng)一點(diǎn)，顯出建筑美

5.整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)

自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了幾個(gè)寫(xiě)黯然銷(xiāo)魂的離別的詩(shī)句，拿來(lái)與《再別康橋》比較一下：（王維《送元二使安西》） 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人（李商隱《無(wú)題》）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘（柳永《雨霖鈴》）執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎通過(guò)比較是學(xué)生深入體會(huì)到《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)

6.遷移應(yīng)用

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外兩首詩(shī)《偶然》和《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”，并留課下作業(yè)：根據(jù)對(duì)《再別康橋》三美的分析，試分析這兩首詩(shī)中的“三美”。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》2

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版高中語(yǔ)文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》，我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

（一）教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。這是現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī)，此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。

（二）教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課，我所面對(duì)的是高一學(xué)生。從人的認(rèn)知規(guī)律看，他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，我準(zhǔn)備只花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)教學(xué)這首詩(shī)。但高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多，因此，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。針對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠從音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生能夠收集作者、作品的相關(guān)資料，課上反復(fù)朗讀《再別康橋》，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)，了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：《再別康橋》的音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨(dú)具特的意向選擇。

2、難點(diǎn)：從詩(shī)人獨(dú)具特的意向選擇來(lái)感知“三美”。

“音樂(lè)美、建筑美、繪畫(huà)美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。音樂(lè)美強(qiáng)調(diào)音節(jié)，繪畫(huà)美講求辭藻，建筑美則要求節(jié)和句的勻稱(chēng)，這是“新月派”創(chuàng)作的理念，因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一。同時(shí)，古代離別詩(shī)不勝枚舉，徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者，他對(duì)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象、的借鑒必有其獨(dú)到之處，因此，這也是重點(diǎn)之一。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念，即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維，這對(duì)于高一學(xué)生而言有一定的難度，需要教者詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

二、教法學(xué)法

1、教法：采用“研究體驗(yàn)式”創(chuàng)新教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、討論法、比較法、視聽(tīng)結(jié)合法。

2、學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，課堂上則要積極參與討論，課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課，做好ppt課件，找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片段，同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課，讓他們能主動(dòng)地去查找作者、作品的相關(guān)資料。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入課文

先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：詩(shī)歌的感情基調(diào)怎么樣？從詩(shī)歌的開(kāi)始到結(jié)束，這種感情有否發(fā)生變化？如果有，是怎么變化的？播放黃磊朗誦的.視聽(tīng)結(jié)合的《再別康橋》，讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結(jié)合，初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美。

2、作者簡(jiǎn)介

聽(tīng)完學(xué)生的回答，老師加以引導(dǎo)，對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷、思想和創(chuàng)作情況以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹（因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料）。在這里特別要強(qiáng)調(diào)“康橋情結(jié)”，這樣同學(xué)們能夠?qū)υ?shī)歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。

3、整體鑒賞

（1）朗誦全詩(shī)。

①讓學(xué)生體會(huì)全詩(shī)意境鮮明、富有流動(dòng)的畫(huà)面美。

②讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn)。

（2）鑒賞《再別康橋》。

①宏觀上明確：全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線(xiàn)索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。從每一詩(shī)節(jié)入手，我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容大意。

②微觀上，從詩(shī)歌的意象入手：在幻燈片上列舉古代離別詩(shī)的意象，讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿(mǎn)美感，然后由我分節(jié)朗誦詩(shī)歌，讓學(xué)生找出每一詩(shī)節(jié)的意象。

分組討論：這些意象的選擇有什么作用？

③從詩(shī)歌的形式入手：介紹‘‘三美”。介紹‘‘新月派”這個(gè)詩(shī)派，重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中，繪畫(huà)美最難，因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫(huà)美，而其余二美則由學(xué)生自己分析回答，我只加以引導(dǎo)和總結(jié)。

4、小結(jié)本文

5、布置作業(yè)。（知識(shí)拓展）

（1）閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》。

（2）運(yùn)用三美理論賞析聞一多《死水》，300字左右。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和進(jìn)行拓展閱讀能力。

6、再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》，在朗誦中再次體會(huì)并結(jié)束這一課。

四、設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，然后結(jié)合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。在取得良好的課堂氛圍的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)并發(fā)展能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》3

一、說(shuō)教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的.意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生喜歡故事的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”，感受藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。

三、說(shuō)方法

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》4

一、說(shuō)教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生喜歡故事的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”，感受藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。

三、說(shuō)方法

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的`主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

2、分步實(shí)施

第一步：課件展示完成作者及背景介紹。

第二步：詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，并背誦。

第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。

讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞（動(dòng)作很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、小結(jié)

本課我們從詩(shī)歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，并分析詩(shī)歌的表達(dá)感情和寫(xiě)作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①背誦課文。

②試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》5

尊敬各位老師：

大家下午好！

我說(shuō)課的篇目——《再別康橋》。（課件展示題目）接下來(lái)我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、本課在教材中的地位和特點(diǎn)

熟悉教材是成功授課的前提。高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元為詩(shī)歌單元，收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇，是高中階段文學(xué)鑒賞的開(kāi)始，對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著十分重要的意義?！对賱e康橋》排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的典范例文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩(shī)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這契合了新課標(biāo)特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，有著重要的意義。

《再別康橋》一文是“新月詩(shī)歌派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，可以說(shuō)是詩(shī)壇的一棵常青樹(shù)，因?yàn)樗冀K回蕩著美的旋律。徐志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。

2、、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的形象和意境，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的.藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的以上要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識(shí)目標(biāo)：

品味詩(shī)歌語(yǔ)言，把握詩(shī)歌獨(dú)特意象和意境。

（2）、能力目標(biāo)：

掌握誦讀技巧。初步學(xué)習(xí)鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。

（3）、情感目標(biāo)：

體味作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

3、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力，領(lǐng)悟詩(shī)情，賞析詩(shī)歌畫(huà)面、詩(shī)意美。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握意象，品味意境，把握作者情感。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

由于高一年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞尚處起步階段，因而在課堂上，老師應(yīng)將鑒賞搞得生動(dòng)活潑，激發(fā)起學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)他們?cè)嘎?tīng)愛(ài)讀，積極主動(dòng)地鑒賞作品的習(xí)慣。加上語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法。

1、誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn)，詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，反復(fù)誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

2、問(wèn)答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)《再別康橋》中康橋美景進(jìn)行賞析并對(duì)重要意象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美，從而進(jìn)行審美體驗(yàn)。

3、探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《再別康橋》體現(xiàn)的作者情感進(jìn)行探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4、多媒體演示法。通過(guò)它音形色兼具的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，以利于學(xué)生形象直觀地把握課堂內(nèi)容。

學(xué)法：反復(fù)誦讀品語(yǔ)言，聯(lián)想想象賞畫(huà)面，知人論世悟情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)：

第一步：導(dǎo)入新課

首先，用多媒體展示電視劇《人間四月天》相關(guān)劇照 ，這樣能引起同學(xué)對(duì)劇情的回憶，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

第二步：作者簡(jiǎn)介。

力求創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的介紹方式，用講故事的形式介紹作者的生活、情感經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)這一步驟即所謂“知人論世”，以利于學(xué)生更好地把握作者情感。

第三步：詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知；再欣賞配樂(lè)朗誦《再別康橋》，能讓學(xué)生從中找出差距；然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（注意音節(jié)、重音、基調(diào)）再讓學(xué)生伴隨優(yōu)美的樂(lè)曲進(jìn)行誦讀，從而感受詩(shī)歌的音樂(lè)魅力。反復(fù)誦讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，同時(shí)，也契合了大綱中重視感悟、熏陶和語(yǔ)感培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

第四步：激發(fā)想象，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先精心挑選了一系列與每一節(jié)詩(shī)歌相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌內(nèi)容，并說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的重要意象，關(guān)鍵詞（動(dòng)作性很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，逐步提高學(xué)生鑒賞能力。

第五步：比較閱讀，體會(huì)建筑美。

為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩(shī)的建筑美，我選取了王維的送別詩(shī)《送元二使安西》進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的比較。通過(guò)比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、三句詩(shī)排在前面，二、四句詩(shī)低格排列，空一格錯(cuò)落有致，建筑有變化；再者一三句短一點(diǎn)，二四句長(zhǎng)一點(diǎn)，顯出建筑美。

第六步：揣摩作者情感，感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的基調(diào)。

自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是作者與康橋的一場(chǎng)深情的離別，卻透露出較為輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握作者對(duì)康橋的依依惜別之情和詩(shī)中有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，我從中國(guó)詩(shī)詞中篩選了以下幾個(gè)將離愁寫(xiě)得黯然銷(xiāo)魂的詩(shī)句，與《再別康橋》進(jìn)行比較，以便學(xué)生把握本詩(shī)離而不傷，別而不愁的基調(diào)，以突破教學(xué)難點(diǎn)：

課件展示：

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維《送元二使安西》）

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（李商隱《無(wú)題》

執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。（柳永《雨霖鈴》）

第七步：結(jié)合畫(huà)面，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)試背全詩(shī)，再次整體感知詩(shī)歌的詩(shī)意美。

第八步：遷移應(yīng)用。

徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩(shī)派是新詩(shī)史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過(guò)學(xué)習(xí)《再別康橋》，可以從中體會(huì)到新詩(shī)的“三美”，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再用多媒體展示徐志摩的另外首詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》，感受新詩(shī)的特點(diǎn)和“三美”，并留課后作業(yè)：從內(nèi)容、形式、意境等方面比較兩首詩(shī)歌的異同。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

以上就是我說(shuō)課的全部過(guò)程，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》6

《再別康橋》這首詩(shī)較記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

教學(xué)目標(biāo)

1、感知《再別康橋》的詩(shī)意美，音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

2、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法。

A、通過(guò)教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

B、通過(guò)教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式等方面入手賞析詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)人獨(dú)具特的意象選擇；

《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。

媒體設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》。

播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

二、播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。

（解說(shuō)：音樂(lè)能陶冶人的靈?！对賱e康橋》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩(shī)。配上劍橋的優(yōu)美的.圖片，讓學(xué)生由聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)都對(duì)《再別康橋》有一定的感知。）

三、志摩其人及寫(xiě)作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。19赴美留學(xué)，19赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開(kāi)啟了詩(shī)人的靈，喚醒了久蜇在他心中的，于是便吟成了這首傳世之作。

四、播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩(shī)歌的節(jié)奏及飽含的深情。

五、整體鑒賞《再別康橋》。（從詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌的形式入手賞析這首詩(shī)歌）

（一），提示：自古寫(xiě)離別詩(shī)之作可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

啟發(fā)：如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩(shī)人的感情，這種有著詩(shī)人感情的物象即是詩(shī)歌的意象。詩(shī)人如何選擇意象來(lái)表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。

（二），從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。

提問(wèn)：

A、本文在意象的選擇上獨(dú)具特，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

B、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？

明確：

詩(shī)人告別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人，周?chē)母邩谴髲B，車(chē)水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，造出一種清新感。

如把河畔的金柳喻成夕陽(yáng)中的新娘，這樣就把無(wú)生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤(rùn)可人。柳樹(shù)倒映在康河里的情景，浸透了詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。夕陽(yáng)照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S。那金的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩(shī)人的心頭蕩漾。景中見(jiàn)情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩(shī)人招手示意。而到晚上泛舟歸來(lái)，水波與星光交相輝映，所以詩(shī)人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩(shī)人的快樂(lè)通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩(shī)意象選擇的獨(dú)具特之處。

（三），從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》7

一、說(shuō)教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生喜歡故事的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”，感受藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的把握與體味。

三、說(shuō)方法

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

2、分步實(shí)施

第一步：課件展示完成作者及背景介紹。

第二步：詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，并背誦。

第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。

第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。

讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流）。

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的`戀情。

第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞（動(dòng)作很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、小結(jié)

本課我們從詩(shī)歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，并分析詩(shī)歌的表達(dá)感情和寫(xiě)作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①背誦課文。

②試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《再別康橋》8

一、說(shuō)教材

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)?！对賱e康橋》這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂(yōu)愁的離情別緒。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

知識(shí)目標(biāo)：品味詩(shī)的意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人真情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

德育目標(biāo)：體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生喜歡故事的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象可能會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)課文提不起興趣，或者只能走馬觀花，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情，鑒于此我把本課的重難點(diǎn)作了如下設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)；品析“三美”，感受藝術(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：意象的`把握與體味。

三、說(shuō)方法

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，采取如下辦法：

第一，以誦讀為主。俗話(huà)說(shuō)讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。要品位詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的感情，誦讀是必不可少的。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，聯(lián)想法。借助多媒體輔助教學(xué)，課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

第三，探究法。教師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來(lái)，又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

2、分步實(shí)施：

第一步：課件展示完成作者及背景介紹

第二步：詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。并背誦

第三步：整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，《再別康橋》是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握這首詩(shī)有幾分無(wú)奈，又有幾分灑脫的基調(diào)，第四步：把握與體味詩(shī)歌的意象美。先講意境和意象的含義（融入了詩(shī)人主觀情意的客觀物象），然后引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中的意象美。

讓學(xué)生自讀，思考：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象。（分小組討論交流））。

再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。

第五步：體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫(huà)面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍，用與詩(shī)歌每一小節(jié)意境相配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意選畫(huà)面。再找個(gè)別學(xué)生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，結(jié)合圖片畫(huà)面，說(shuō)出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫(huà)面美。老師抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞（動(dòng)作很強(qiáng)的詞、融入強(qiáng)烈情感的詞）進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、小結(jié)

本課我們從詩(shī)歌的意象入手賞析現(xiàn)代詩(shī)歌，并分析詩(shī)歌的表達(dá)感情和寫(xiě)作風(fēng)格，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩(shī)的方法。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

①背誦課文。

②試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。寫(xiě)一篇賞析文，不少于五百字。

我的說(shuō)課結(jié)束了，因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！

[《再別康橋》說(shuō)課稿]相關(guān)文章：

《再別康橋》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

上午好，我叫梁曉鳳，是三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院的一名學(xué)生。我今天說(shuō)課的題目是徐志摩的《再別康橋》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《再別康橋》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，該單元以“懷念與希望”為主題展開(kāi)。

《再別康橋》是詩(shī)歌體裁，在詩(shī)里作者以纏綿凄婉的筆調(diào)，抒寫(xiě)了自己對(duì)康橋無(wú)限留戀和依依惜別的心情，微妙地展露了因“康橋理想”的幻滅而無(wú)限哀傷的情懷。

這首詩(shī)的“寫(xiě)作特點(diǎn)”：詩(shī)行齊整，聲調(diào)回環(huán)往復(fù)，語(yǔ)言輕倩柔美，意象明麗流轉(zhuǎn)，固有音樂(lè)性與動(dòng)態(tài)美。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2.整體理解文意，把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美；

3.品味重要詞句所包含的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)；

詩(shī)歌本身比較抽象難懂，再加上高一的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)歌比較少，可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我將本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)確立如下： 我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟。而本文的難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的藝術(shù)技巧和對(duì)詩(shī)歌意象的把握與體味。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是朗讀感悟法，點(diǎn)撥法。結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟、邊讀邊想像，生生評(píng)讀，師生評(píng)讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。教師則抓住詩(shī)中的亮點(diǎn)、關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就是如何導(dǎo)入新課，因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人都是獨(dú)特的，每首詩(shī)都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。因而對(duì)詩(shī)人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，深入理解詩(shī)歌的情感。我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況導(dǎo)入新課（以圖片加文字的形式出示）

課件展示： 康橋即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩(shī)人徐志摩曾游學(xué)于此。徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海寧人。1931年11月19日因飛機(jī)失事遇難?？禈驎r(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他后來(lái)曾滿(mǎn)懷深情地說(shuō)：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！笨梢?jiàn)康橋?qū)ψ髡叩挠绊懼睢?928年作者

故地重游留此佳作。還可簡(jiǎn)單介紹一下作者當(dāng)時(shí)與林徽因感情糾葛，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié) 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如青荇xìng多年生的草本植物，浮在水面。長(zhǎng)篙gāo撐船的竹竿或木桿。漫溯sù逆著水流的方向走。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié) 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師請(qǐng)學(xué)生先默讀，也可讓學(xué)生配樂(lè)朗誦。然后帶著問(wèn)題找出答案。

例如：

分析“招搖”的深意（“招搖”寫(xiě)出了水草自由自在的生活狀態(tài)，暗喻了劍橋大學(xué)自由民主的學(xué)術(shù)氛圍）

“夢(mèng)”的含義 “尋夢(mèng)？”，作者回到闊別已久的母校，想要追尋什么呢？分析“夢(mèng)”的深層含義。（夢(mèng)：①對(duì)往昔生活的追憶②對(duì)藝術(shù)理想的追求③對(duì)自由民主的向往）

總結(jié)：劍橋大學(xué)對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，既是母校，又超越了母校，它是作者心靈的圣地，靈魂的天國(guó)，寄托了作者烏托邦式的理想。

學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行拓展延伸

這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。我可以講一下以聞一多、徐志摩為代表的前期新月派的相關(guān)知識(shí)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)：朗讀并背誦詩(shī)歌

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。有興趣的同學(xué)可仿照徐志摩的風(fēng)格作詩(shī)一首。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

1、招手作別

2、金柳、波光中國(guó)古時(shí)會(huì)將“柳”喻為“留”

3、青荇招搖

分節(jié)分析課文

4、榆陰下的清泉

5、星夜放歌

6、悄悄與沉默

7、依惜作別 他敏銳的抓住“金柳”“青荇”“波光”“清泉”“彩虹”“星輝”的具體形象，由近及遠(yuǎn)、由上而下地勾勒出康河的景觀。對(duì)“撐篙”的追憶，更是詩(shī)人在感到理想破滅后，傷感無(wú)奈的“尋夢(mèng)”聯(lián)想。詩(shī)作巧妙的把氣氛、感情、景象三者融為一體，創(chuàng)造出耐人尋味的意境，委婉含蓄的表露了離別愁緒，使詩(shī)篇格調(diào)輕盈柔和，有一種無(wú)可奈何的夢(mèng)幻般的情調(diào)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

再別康橋——徐志摩 輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)； 我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿(mǎn)載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。