《父親的謎語》教學(xué)反思

《父親的謎語》教學(xué)反思1

課前熱身 溫故知新

說一說你所知道的常見的描寫方法？

學(xué)習(xí)目標(biāo) 有的放矢

1、熟讀課文，掃清字詞障礙。

2、體味語言，感受作者的感情，感受父親平凡的愛。

3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。 注意細(xì)節(jié)描寫：父親的眼睛

涉及考點 形成網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)流程

一 未雨綢繆

1.預(yù)習(xí)

1）在朗讀課文中把不認(rèn)識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。并讀熟課文。

2）了解作者、作品、文體。

2.參考復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教材全解

3.小試牛刀

預(yù)習(xí)檢測, （3分鐘）

1）給加點字注音

深邃 苦思冥想 發(fā)漲 漲潮 給予 荒誕 撅嘴 黯淡 澀澀 流淌 憂郁

2）解釋詞語：

飽經(jīng)憂患: 開釋：

二 課堂探究

1.自主學(xué)習(xí)（8分鐘）

理清文章脈絡(luò)，體會文章巧妙構(gòu)思。【知識點：線索，指貫穿于整篇文章的思路,脈絡(luò)等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達(dá)一個完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。充當(dāng)線索的可以是人、事、物、時間、情感，也可以是地點的轉(zhuǎn)換、情感的變化等】

教你一招 找線索的方法： 標(biāo)題 文中反復(fù)出現(xiàn)的詞 文中議論抒情句

1、全文圍繞什么內(nèi)容展開？所表達(dá)的思想感情是什么？

2、本文記敘順序是什么？(注意關(guān)鍵詞語的提示)記敘了“我”幾個成長的階段？

3、文章寫這幾個成長階段靠什么連貫起來的？

2.合作探究(兵教兵) （12分鐘）

品味細(xì)節(jié)描寫

1、說說感受最深的句子：從文中在找出一句你認(rèn)為寫的好的語句，仿照例句說話?！纠覐摹案赣H那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”句中的““笑著看”和“悠悠”體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

我從 一句中，讀出了（體會到）了。

2說說發(fā)現(xiàn)的話：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

①、當(dāng)看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是

②、當(dāng)看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是

③、當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是

我通過本文對父親眼睛的描寫體會到了:

【知識點：細(xì)節(jié)描寫是對文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。】

3、文中的父親是一個怎樣的人？

4、小練筆

父愛如山，在更多的時候，父愛或許只是一個嚴(yán)厲的眼神；只是 ；只是 。然而，當(dāng)我們遭受苦難時，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時為我們撐起一片藍(lán)天的卻是父親那寬廣而厚實的肩膀。

3.成果展示

4.質(zhì)疑解疑

5.平行訓(xùn)練（8分鐘）

閱讀短文，回答問題。

有一天，有一天，我告訴父親我要離開家，跟著那個人到離家很遠(yuǎn)的地方去。我是父親的獨生女，父親老了，就應(yīng)該留在他身邊，我也舍不得離開父親，可是我沒有辦法。父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。半晌才開口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀?！迸R走的時候，他又說：“要是他待你不好，你就回家來?！?/p>

可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以為世界上只有兩個人。給父親寫信，也總是說我很快樂很快樂。有一次記起父親的生日，想著要孝敬一下他老人家，便寫信問父親需要什么，女兒都會想盡一切辦法“變”出來的。信投進(jìn)郵筒后，我忽然生出一個荒誕的想法，假如父親跟我要太陽、月亮，我也能“變”給他嗎？當(dāng)然，父親絕對不會跟我要這些的，但我卻因此嘲笑起自己的孝心來。猜一猜，父親會要什么呢？

父親來信了，我急急忙忙地拆開，只有四行字：

“晚上關(guān)箱子，

早上開箱子，

箱子里有面鏡子，

鏡子里有個細(xì)妹子?！?/p>

看著這熟悉的四行字，我的眼淚止不住地流淌……

1、解釋文中的詞語：

荒誕：______________________________________________________________

2、“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？

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3、“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯(lián)系課文全文對父親眼睛的描寫，談一談。

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4、父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談一談這樣寫的好處。

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6.畫龍點睛

三 提高拓展（10分鐘）

父親的秘密 ①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。 ②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠(yuǎn)，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的?？墒堑诙?，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水?？墒撬麄円呀?jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。 ③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。 ④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細(xì)檢查一番，調(diào)整了幾個布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會了，他不敢有絲毫馬虎。 ⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。 ⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發(fā)現(xiàn)我們…… ⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。 ⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。 ⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。 (11) 父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

（12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……(選自《天下閱讀感恩美文》，文／周海亮)1.父子倆因 而身困密林，第二天，又面臨一個新的困難： 。第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：(1) ；(2) 。(8分)

2．闋瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是： 。(2分)

3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了 ，更是為了。(4分)

4．請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。我選( )句點評：

5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)

四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思)

《父親的謎語》教學(xué)反思2

通過這節(jié)課的實踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問題：

1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實踐。

2） 對于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭取記住全班學(xué)生的姓名及特點。

3） 這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的語言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來。

4） 學(xué)生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進(jìn)展，容易弄成獨角戲。

5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強(qiáng)的課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽課興趣。

6） 在以后的公開課準(zhǔn)備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

7） 備課時要備好了學(xué)生。這節(jié)課準(zhǔn)備要幾個學(xué)生回答問題要有心里預(yù)測。

講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。

《父親的謎語》教學(xué)反思3

一、教材的分析和處理

1.教材地位、作用和意義

《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好?！陡赣H的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現(xiàn)了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現(xiàn)了一位父親對女兒無微不至的關(guān)心與愛護(hù)，展示了父親對女兒那細(xì)膩、深沉的感情，也抒發(fā)了女兒對父親的思念之情。文章構(gòu)思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學(xué)習(xí)本文，在理解文章感情的基礎(chǔ)上，更好的是能喚醒同學(xué)們內(nèi)心或已沉睡許久的內(nèi)心，并通過學(xué)習(xí)本文中父親眼睛的細(xì)節(jié)描寫，來提高同學(xué)們塑造人物形象的寫作水平。

2.三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是加深同學(xué)們對父愛的理解，掌握通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象的方法。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且能夠引起同學(xué)們的情感共鳴。我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際（學(xué)情分析在下面單獨呈現(xiàn)）確定三維目標(biāo)。

知識與技能： ①學(xué)習(xí)本課中對人物的細(xì)節(jié)描寫；

②欣賞課文獨特的選材和精巧的構(gòu)思。

過程與方法： ①以練代講，運用設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評語言文字等方法；

②嘗試練習(xí)，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫來塑造人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報父母、孝敬老人的美德。

3.教學(xué)重點難點

在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)微處將父親對作者深沉、細(xì)膩的感情抒發(fā)的淋漓盡致。所以，本著領(lǐng)會一篇文章，提升一個水平的目標(biāo)，我確定了以下重難點：

重點： 學(xué)習(xí)文中對于人物的細(xì)節(jié)描寫

難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。

二、學(xué)情分析

由于七年級學(xué)生年齡的因素，大多數(shù)的學(xué)生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據(jù)同學(xué)們在作文過程中出現(xiàn)的共同問題——不能更為細(xì)致地塑造人物形象?；谝陨蟽煞矫娴脑?，我希望可以通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。

三、說教學(xué)程序：

整體教學(xué)程序設(shè)計：

教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)1：討論練筆導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們課前用100字左右來描述自己的父親。由小組長推選出代表在上課的時候分享成果，全班同學(xué)討論評價，并說說理由，以此引入本課。

設(shè)計意圖：通過練筆，明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)親切的開課氛圍。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：預(yù)習(xí)展示基礎(chǔ)積累

小組合作將課文中出現(xiàn)的生字新詞加以解決。請各小組代表將自己認(rèn)為重點的字詞到臺上板書出來，全班學(xué)習(xí)，老師加以必要地強(qiáng)調(diào)和補充。

①你會讀嗎？

深邃 苦思冥想 黯淡 給予 荒誕

②你理解嗎？

開釋 飽經(jīng)憂患 荒誕 苦思冥想 深邃 設(shè)計意圖：加強(qiáng)七年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：初讀課文淺談感受

請同學(xué)們大聲的朗讀課文，留意自己對文章的第一感受。選小組代表將自己的初步印象在全班交流。設(shè)計意圖：從課文的初步感受入手，為下面對課文情節(jié)的梳理做鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)4再讀課文梳理情節(jié)

默讀課文，討論并完成以下問題

1、全文圍繞什么情節(jié)展開，寫了哪些事情？

2、課文的寫作順序是什么？本文的線索是什么？

設(shè)計意圖：通過討論，理清學(xué)生對課文情節(jié)的梳理，明確本文的線索及寫作順序等基礎(chǔ)問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：品評語言感悟父愛

通過大家以上對課文的理解，如果讓你為文中這位父親畫一幅畫，你會著重畫他的哪個部位呢？“眼睛”

跳讀課文，畫出文中描寫父親的眼睛變化的句子，看看哪個小組找的快、找的全。

三、父親那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。

四、父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。

五、父親那細(xì)瞇瞇的眼睛一下子變得那樣憂郁。

六、父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。

“眼睛是心靈的窗戶”針對同學(xué)們找出的句子，小組合作加以品評。分析以上句子所表達(dá)的思想感情。小組代表發(fā)言，全班討論。

設(shè)計意圖：通過小組討論加強(qiáng)同學(xué)們對于細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)分析，并體會本文的思想感情

教學(xué)環(huán)節(jié)6：寫作指津?qū)W以致用

文中劉蕊通過刻畫父親的眼睛的變化，展現(xiàn)了深沉、細(xì)膩的父愛。這種寫作手法就是人物的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對于人物的肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。運用細(xì)節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反應(yīng)主題。

人物在特定的情境下，會有不同的反應(yīng)。通過我們今天的學(xué)習(xí)，你一定知道該如何用自己的筆把父親的形象刻畫的更為深刻吧！現(xiàn)在就在加入一些細(xì)節(jié)描寫來修改一下你的練筆吧。

設(shè)計意圖：通過再次修改自己的練筆，達(dá)到鞏固本課重點、難點的效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)8：課堂小結(jié)情感延伸

總結(jié)：同學(xué)們，一個小小的謎語承載了一對父女間濃濃的親情，一雙變化的眼睛將父親的愛女心切展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，平淡的生活也不缺乏親情。親情就是父親揚起的手掌、顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親那灼熱的淚水、柔情的呼喚和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女依賴的目光、尊敬的語言和一份小小的禮物。讓我們學(xué)做生活的有心人，理解父母心，回報父母情！

作業(yè)設(shè)計：我相信，學(xué)過這篇課文之后，同學(xué)們一定有很多的話要對父母講，課下給自己的父母寫一封信，讓他們都看到自己日漸長大的好兒女！

板書設(shè)計

父親的謎語

五、說教學(xué)反思：

從預(yù)設(shè)效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)幫助同學(xué)們對人物的細(xì)節(jié)描寫有更進(jìn)一步的認(rèn)識；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導(dǎo)入，還是問題的設(shè)計，都以學(xué)生為本，緊緊抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂上來。同時根據(jù)對課文的理解，也能啟發(fā)同學(xué)們在情感教育方面有所收獲。

當(dāng)然這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學(xué)生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經(jīng)驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。

《父親的謎語》教學(xué)反思4

在經(jīng)歷了詳細(xì)復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對這兩項訓(xùn)練的表達(dá)方法都有所掌握。本學(xué)期在這一單元中又提出了簡要復(fù)述的要求，學(xué)生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述時，重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確三者的不同之處，教學(xué)下來，在這方面花費的時間較多，學(xué)生表達(dá)有難度。

《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對女兒細(xì)膩而深沉的父愛。設(shè)定的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過文本，反復(fù)誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學(xué)生對于父親眼睛的描寫應(yīng)該只是淺層次的理解，如何創(chuàng)設(shè)情境，讀說結(jié)合，感悟體味，則是教學(xué)的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。

聽了李老師的公開課。同時我自己也在班級里進(jìn)行了教學(xué)實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細(xì)讀文本，找準(zhǔn)訓(xùn)練點，不斷引導(dǎo)調(diào)控，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生多讀。盡可能使學(xué)生的各個感官朝著一個方向，發(fā)揮感知的優(yōu)勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關(guān)鍵，才能真正讓學(xué)生進(jìn)入“語言”。

《父親的謎語》教學(xué)，通常都是讓學(xué)生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學(xué)。雖教學(xué)流程挺順，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有體會，但總感覺這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。

設(shè)計一：

我們圍繞著“猜謎語”這個學(xué)生特別感興趣的環(huán)節(jié)展開教學(xué)。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，當(dāng)他們一下子就猜出了謎底時，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個成語說會更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當(dāng)我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親_______________________。父親如何給我一個巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認(rèn)真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點抓住“父親的眼睛”來體會。父親的眼睛會啟發(fā)我，閉上眼睛，就像——“晚上關(guān)箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個細(xì)妹子”（我們采用引讀的方法，抓關(guān)鍵的動作來體會父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號表示什么？ 當(dāng)學(xué)生回答有困難時，老師的范讀會是一個很好的啟發(fā)和引領(lǐng)——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節(jié)，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個謎語的？讀中積累語言，為簡單復(fù)述做好了鋪墊。

設(shè)計二：

父親又開始教我編謎語了，引出第二個謎語，鏡子里有個怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經(jīng)憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據(jù)學(xué)生的特點，我們適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們想象什么使父親飽經(jīng)憂患？父親飽經(jīng)憂患而——早白了頭發(fā)；父親飽經(jīng)憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點，在創(chuàng)設(shè)的自然的情境中，讓那個不辭辛勞但還是陪伴著女兒的父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學(xué)生的`心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。

科學(xué)的指導(dǎo)朗讀，不僅能幫助學(xué)生讀通、讀懂，還能引領(lǐng)學(xué)生讀出味、讀出情，我想這應(yīng)該能算得上是真正的語文課。

4、精心設(shè)計問題

“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。

1）、中心問題，引領(lǐng)全文

直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)深度走進(jìn)精讀。

2）、激思之問，研讀促讀

在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點，最后準(zhǔn)確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。

通過議課活動，帶著雷老師這樣的教學(xué)設(shè)計，孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實踐，一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果

《父親的謎語》教學(xué)反思5

四年級第二學(xué)期新教材29課《父親的謎語》主要寫了父親教我猜謎的故事，故事雖然簡單，但要學(xué)生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學(xué)的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。

通讀整篇課文后，我們便可以發(fā)現(xiàn)，作者多次描寫了父親的眼睛，乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時，父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時，父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉，包含著父親對孩子深沉的愛意。因此，整堂課的教學(xué)便可以抓住“父親的眼睛”這一線索作為突破口，深入挖掘。

一開始教學(xué)時，我們可以緊緊抓住父親的眼睛，帶領(lǐng)學(xué)生整體感悟文章。讓學(xué)生在自由讀文后，找一找課文中哪個詞出現(xiàn)的頻率最多，學(xué)生通過讀文便可發(fā)現(xiàn)“眼睛”一詞出現(xiàn)的最多，隨即，教師便可抓住“眼睛”來做文章，通過找到文中描寫父親眼睛的句子，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，（對各節(jié)之間的關(guān)系稍作講述）以此深入感悟課文。

那么課文中多次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生到文章中尋找答案，抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以，如何讓學(xué)生去品讀句子，教師為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的“腳手架”就顯得尤為重要。

課文的第2節(jié)寫了父親與孩子坐在星光籠罩的院子里乘涼、猜謎，這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛，如果讓學(xué)生僅僅是從語言文字上去品味，去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學(xué)習(xí)心理的。我們可以創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，根據(jù)課文內(nèi)容的描述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，錄制父親與孩子間猜謎的對白，再配合課文的插圖，補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。（舉例）這樣，就把文字符號變?yōu)榱诵蜗篚r活的畫面，使學(xué)生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，學(xué)生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時，那有趣、溫馨的場景，自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而，通過讀句子、讀課文，再從語言文字的品讀中去體會父親的慈愛。

推敲詞句，是感悟文本的有效策略。課文3~10節(jié)中寫到，父親的眼中有“我”這個細(xì)妹子，而我的眼中卻是飽經(jīng)憂患的早白了頭的父親，它寫出了父親經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，受盡了許多風(fēng)雨而早白了頭發(fā)。為了讓學(xué)生能品味這種深沉的父愛，我們可以從課文中取出這個詞語，通過想像填空，“每當(dāng)時，父親就會煩惱；每當(dāng)時，父親就會擔(dān)心；每當(dāng)時，父親就會憂愁?！弊寣W(xué)生說一說父親可能經(jīng)歷的煩惱和憂傷，讓學(xué)生明白了父親為了孩子、為了家庭經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，進(jìn)一步理解了“飽經(jīng)憂患”，最后，再讀好這個詞語，讀好課文3-10節(jié)，學(xué)生自然體會到了父親的艱辛，品味出了父親對孩子的愛。此時，學(xué)生對父愛的理解又更進(jìn)了一步。海明威曾說：好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于抓住這“一角”，讓學(xué)生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。

通過品讀課文語句后，學(xué)生對深沉的父愛有了一定的認(rèn)識，知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事，實質(zhì)上是想體現(xiàn)深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學(xué)生能看到紙張背后所要體現(xiàn)的東西呢？在課文結(jié)束時，我們可以這樣讓學(xué)生給課文再取一些題目，繼而問學(xué)生為什么作者要用“父親的謎語”作為課題，用意何在呢？通過再思考，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)，原來它是要體現(xiàn)父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解可謂是水到渠成。

在課文最后的教學(xué)中，可以有兩種處理方法：拓展閱讀或?qū)懺捰?xùn)練。前一種是將課文的主題“深沉的父愛”作為語文學(xué)習(xí)的“核”，我們可以尋找一些從不同方面體現(xiàn)父愛的文章，以師生配合誦讀短文結(jié)束整堂課；后一種可以讓學(xué)生動筆寫一寫想對父親說的心里話，將自己對“父愛”的體會通過文字表達(dá)出來，這樣既是對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又將整堂課學(xué)生所體會的思想實實在在地反映了出來。

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文的作者是劉蕊。課文節(jié)選了文章的前半部分，作者回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達(dá)了父親對孩子深沉的愛，也表達(dá)了“我”對父親的情感。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會到父親的對孩子的關(guān)愛無時不在，無處不在，永遠(yuǎn)會帶給孩子光明與快樂。

課文首先回憶了夏日的晚上，父親教“我”猜謎的事，然后具體寫了一次猜謎的經(jīng)過——爸爸自編的“眼睛”謎語，重點突出了父親的“眼睛”。當(dāng)“我”猜不出父親的謎語時，父親“把眼睛閉上”，“又把眼睛睜開”，還“把眼睛湊近我”，表現(xiàn)了父女之間親密和諧的關(guān)系，勾勒出一位感情細(xì)膩而又深沉的父親的形象。最后寫了每當(dāng)我煩惱時，爸爸就會以猜謎逗樂。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字。通過以前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。在理解重點句上，學(xué)生已能初步掌握方法，在教學(xué)中，教師還要通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點，強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文對人物的細(xì)節(jié)描寫。

2、欣賞本文獨特的選材和精巧的構(gòu)思。

3、有感情地朗讀描寫父親眼睛的句子，體會父親深沉的愛。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

·學(xué)習(xí)文中對人物的細(xì)節(jié)描寫?！W(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法

2、教學(xué)難點

·體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)方法：讀講議結(jié)合；情境教學(xué)法。

七、教學(xué)過程

1、深情導(dǎo)入，揭示課題。

人們都說母愛像涓涓細(xì)流，滋潤著兒女的成長；人們都說父愛像沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心卻涌動著愛的激流。今天，讓我們隨著劉蕊的筆觸，去感受一位感情細(xì)膩、真摯、深沉的父親，去體味這種偉大而無私的父愛。

2、基礎(chǔ)把握

出示生字，學(xué)生泛讀，糾錯，齊讀兩遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 澀澀 開釋 荒誕 悠悠 憂郁 給予 淌下來

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、瀏覽全文，小組討論，回答問題

試分析題目的作用，本文的線索是什么？

父親的謎語是貫穿全文的線索；小時候父親教我猜謎語，使我在快樂中長大；長大了我有心事中，不肯說，父親猜我心中事，解脫我的苦惱；離家后，父親用謎語回信表達(dá)對我的思念！由此看出，父親的謎語就是文章的線索，它穿起了我的成長片段，也穿起了父女深情！

2、小組討論，回答問題

本文記敘順序是怎樣的，找出文中標(biāo)志性詞語，理清文章層次。

3、三讀課文，思考回答

依課文內(nèi)容，按照你的理解填充句子。本文記敘的重點是什么？ 當(dāng)看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是▁▁▁

4、研讀猜謎情境，感悟濃濃親情。1細(xì)節(jié)描寫

·對人物的描寫方法有：語言描寫.動作描寫.神態(tài)描寫.外貌描寫.心理描寫?！ぜ?xì)節(jié)描寫：是描寫人物的一種重要方法，它是對于肖像.語言.動作.心理.環(huán)境和場面所做的細(xì)微末節(jié)的描寫。運用細(xì)節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反映主題。自讀課文，小組討論，畫出感受最深的語句，做出點評或批注。

示例：父親細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語?！靶Σ[瞇”寫出了父親眼睛的形狀，“笑”則通過表情表現(xiàn)了父親的慈愛，“悠悠”則寫出了父親態(tài)度的平和與自然。

2、教師講解文章選材獨特，構(gòu)思巧妙之處。

全文以猜謎語為線索，童年猜謎語感受父愛；長大猜謎語體味父愛；結(jié)尾猜謎語回味父愛，特別是結(jié)尾處，作者含蓄的用謎語把父親對女兒的深深思念淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使我們感受到了一個父親獨坐窗前，回憶女兒圍繞膝前歡聲笑語的情景，更襯托出了一個父親思念女兒的孤寂與苦悶，讀起來使人潸然淚下。

3、講解語言樸實無華之處。

本文字里行間滲透著一個普通父親通過日常生活瑣事來表現(xiàn)對女兒的真摯感情。

5、鞏固拓展

思考討論，集體回答：

這是一篇▁▁▁。作者深情回憶了小時候▁▁▁，長大后▁▁▁，離家后▁▁▁ 等幾件事。全文以▁▁▁為線索，寫出了平凡生活中的一位父親在物質(zhì)上精神上給予女兒的無微不至的▁▁▁與 ▁▁▁，表現(xiàn)了父愛之深，也抒發(fā)了女兒對父親的▁▁▁之情。

6、總結(jié)提高 學(xué)生搶答 就課文內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法、師友互助等方面談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

通過學(xué)習(xí)本文我學(xué)習(xí)了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作業(yè)

回憶生活中的點滴瞬間，以父親或母親的眼神、手勢、叮嚀??等為題，寫一個愛的故事，記錄愛的細(xì)節(jié)。

8、教師寄語

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀儚默F(xiàn)在做起，學(xué)會懂得父母心，學(xué)會回報父母愛，努力學(xué)習(xí)，孝順懂事，不給自己留下遺憾！

八、教學(xué)反思

這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達(dá)到最好的閱讀效果。學(xué)生品評語言文字、體會思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實、做細(xì)，為寫作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因為課堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能切實提高學(xué)生的寫作能力。