《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

難點(diǎn)：體會(huì)文章豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：琥珀圖片和幻燈片

生：搜集有關(guān)化石和琥珀化石的資料。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課前同學(xué)們搜集了資料，誰來談?wù)剬顽甑牧私猓?/p>

2、同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的'古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關(guān)于它的故事。

3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點(diǎn)什么？

二、初讀課文，整體感知

問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值”。

1、接下來，讓我們帶著這些問題認(rèn)真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！

（我知道了…）

你從哪些語句中知道的？

你真會(huì)讀書！說得真好！

2、所有這些都是作者親眼看到的嗎？

課文中有一個(gè)詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）

推測：根據(jù)已經(jīng)知道的情況來想象不知道的事情

能說“猜測”嗎？

為什么？

哦，推測是有根據(jù)的，而猜測只是猜的。

3、嗯，說得真好！看來，用詞準(zhǔn)確是多么重要呀！那作者是根據(jù)什么推測了這個(gè)故事呢？（作者看到了琥珀，根據(jù)它的樣子推測的。）

什么樣？你能讀讀相關(guān)的句子嗎？（出示）

三、深入理解、重點(diǎn)感悟

是的，作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。

（一）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導(dǎo)）

生交流讀句子

為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時(shí)板書）

它好在哪里？

預(yù)設(shè)：

2、重點(diǎn)理解：

蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

①從這里你感受到了什么？（出示）

你從哪幾個(gè)詞能感受到？

②大家來讀讀這兩個(gè)句子，比較一下，哪個(gè)更好一些？（出示）

1、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。

2、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。

③好在哪里？

④讓我們再來讀這個(gè)句子，注意這幾個(gè)詞——

⑤（出示圖）讓我們再來目睹這驚心動(dòng)魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個(gè)成語？

真是無巧不成書呀?。ò鍟呵桑?/p>

3、交流到這兒，我們歸結(jié)一下：琥珀的形成過程，要經(jīng)過幾個(gè)階段？需要哪些條件？小組內(nèi)交流討論！

生說——師完成板書

（二）發(fā)現(xiàn)過程

就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。

1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？

看來，作者的推測是有道理的。

2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？

四、拓展延伸

1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學(xué)價(jià)值。

2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言推測了發(fā)生在遠(yuǎn)古時(shí)代的故事。你想試試你的推測能力嗎？

在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個(gè)恐龍腳印化石。（出示）

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教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

教具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影、小組合作研究表等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們就把自己當(dāng)成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？琥珀（板書課題）

這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨(dú)一無二的，就因?yàn)槔锩嬗羞@兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過了嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、什么叫琥珀？

2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。

3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？

（齊讀描寫琥珀的價(jià)值的語句）

三、質(zhì)疑定標(biāo)

1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

（可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的）

2、整理學(xué)生的質(zhì)疑

這些問題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關(guān)，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如

（板書問題要點(diǎn)）

3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

（板書形成？）

那科學(xué)家是怎么想的呢？

四、個(gè)人自學(xué)，小組合作

1、請同學(xué)們仔細(xì)讀（1-12）小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

2、小組合作研究。

（四人一小組成立科學(xué)研究小隊(duì)，看哪小隊(duì)研究得既準(zhǔn)確，又迅速。）

五、師生合作

看這小隊(duì)的'（出示）你們是否完全同意？

（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

要點(diǎn)如下：

①時(shí)間長（從哪兒知道）

②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

你從哪里讀出來的？

指名讀第6小節(jié)。

③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）

④繼續(xù)滴（球）

⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）

（第7小節(jié)）指名讀（怎樣進(jìn)去的）

齊讀。從剛剛好一齊）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

指導(dǎo)讀第5小節(jié)。

自由讀。（評議）

指名讀。

齊讀。

師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在后（引讀，第8小節(jié)）

解答淚珠圓環(huán)的問題。

⑥陸沉海漫（第11小節(jié)）

⑦埋入泥沙。

師小結(jié)：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理?xiàng)l件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

六、學(xué)習(xí)琥珀的形成

1、速讀。

2、指名說。

3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢？

4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能？

七、總結(jié)延伸

1、學(xué)到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

2、作業(yè)：

（虛擬情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。

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教學(xué)結(jié)構(gòu)：變序式

教學(xué)步驟：

一、以實(shí)物(人造琥珀)導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

二、改變學(xué)習(xí)順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

(一)學(xué)習(xí)第四段(了解琥珀的樣子，為體會(huì)作者考慮周到奠定基礎(chǔ))

(二)學(xué)習(xí)第一段(了解形成所需的時(shí)間)

(三)學(xué)習(xí)第二段(通過讀議、設(shè)疑、賞析把學(xué)生的情感推向高潮)

(四)學(xué)習(xí)第三段(找出琥珀被發(fā)現(xiàn)的條件，再次體會(huì)作者推理的嚴(yán)密)

(五)回到第四段

(六)引導(dǎo)總結(jié)板書，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．這個(gè)故事是怎么來的呢？

老師板書推測后，追問：推測是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學(xué)生會(huì)說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

學(xué)生通過默讀會(huì)抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（4）后來的情形又怎樣呢？

老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會(huì)什么是前俯后仰？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的`松脂球必須具備什么條件？

在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)：需要天氣熱，因?yàn)橹挥性谘谉岬南奶炖?，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因?yàn)橹挥欣纤蓸洳拍軡B出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時(shí)包住這兩個(gè)小蟲，并積成一個(gè)松脂球。第三個(gè)條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個(gè)特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個(gè)特別的松脂球。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

琥珀形成的兩個(gè)階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個(gè)過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個(gè)小蟲，形成松脂球；地殼變動(dòng)，松脂球長時(shí)間埋在海底。

（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

（1）約摸算來，總有一萬年了。

（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射著整個(gè)森林。

（3）海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。

（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

3．小組討論，互相說說。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡單的說起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據(jù)；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣溫最高，松樹才能滲出松脂，并且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據(jù)。然后，再引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這故事發(fā)生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會(huì)少于一萬年。約摸就是大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的，所以說約摸算來。但這個(gè)推測、估算又是有根據(jù)的，比較準(zhǔn)確。從下文看，這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時(shí)間約摸有一萬年了。

作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

因?yàn)橛伤芍蜃兂苫鸵?jīng)過很長時(shí)間，而且要埋在地層里面，所以科學(xué)家想象，海在很遠(yuǎn)的翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼的變動(dòng)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。

（七）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

【板書設(shè)計(jì)】

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象能力。

4、了解本課敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

琥珀的形成過程以及形成的條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)琥珀的資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（可能提出的問題：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什么不同之處呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

（有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。透明）

過渡：你們想知道這么漂亮的琥珀是怎么形成的嗎？課文哪些內(nèi)容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

三、學(xué)習(xí)琥珀化石形成部分。

過渡：琥珀的.形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那么課文哪幾個(gè)自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）

（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

1、小組交流。

2、全班交流。

（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹林里。）

（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂。）

（3）蜘蛛正撲過去準(zhǔn)備吃掉蒼蠅。（這個(gè)珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲在一起。）

（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭才能積成球。

3、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀這部分內(nèi)容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、感情朗讀好句或好段

（二）學(xué)習(xí)化石的形成的部分

自由讀第10至12自然段。

（1）問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個(gè)條件嗎？

（a陷入淤泥里被河水淹沒。b尸體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發(fā)生過變化。）

（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，畫出有關(guān)的句子。

1、討論交流。

2、師小結(jié)。

變成化石的條件：a、時(shí)間長。b、陸沉水漫。

c、松樹腐爛。d、泥沙掩埋。

3、指導(dǎo)朗讀這部分的內(nèi)容。

四、延伸并總結(jié)

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那么這塊琥珀是誰發(fā)現(xiàn)的呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

按一定的順序，簡要復(fù)述這塊琥珀形成的過程。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀形成的必備條件、珍貴的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

2.把真實(shí)的情景與想象的情景聯(lián)系著讀，發(fā)現(xiàn)文章“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y”；通過推想想象情景中“劃”等詞句的內(nèi)涵及表達(dá)效果，體會(huì)文章“生動(dòng)的表達(dá)”。

教學(xué)過程:

一、交流預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑。

1.了解琥珀。

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——生讀課題：琥珀。

師：見過琥珀嗎？它的樣子可以從琥、珀兩個(gè)字的偏旁看出，什么旁？（王字旁）

師：課前我們找了帶“王”字旁的詞語，一起來交流交流。

生：略。

師：讀讀這些帶“王字旁”的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（珊瑚、玻璃、玲瓏）

生：兩個(gè)字都是“王”字旁的詞語，大多表示光澤、較珍貴的玉石。

師：結(jié)合資料袋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)琥珀就是珍貴而有精美、透明的化石。

（生讀資料）

2.自主質(zhì)疑。

師：學(xué)貴有疑，課前大家都讀了課文，在讀課文的過程中，你有什么問題？

（出示預(yù)學(xué)單）我的問題。

（我希望每個(gè)同學(xué)有獨(dú)到的視角，提出你自己心里的真問題）

預(yù)設(shè)：琥珀中的蜘蛛會(huì)腐爛嗎？琥珀是怎么形成的呢？琥珀還能保存多久？

所有的琥珀里面都有小蟲子嗎？琥珀里面有貓、狗嗎？這篇課文算不算童話？

師：太有意思了，通過讀課文，很多同學(xué)對琥珀的科學(xué)知識產(chǎn)生了這么多的好奇心，這大概就是作者寫這篇科學(xué)小品文的一個(gè)目的。作者到底為什么寫《琥珀》呢？（ppt：為什么寫？）他想告訴我們什么？

生：《琥珀》怎么形成的。

生：《琥珀》的價(jià)值。

生（高層次）：那么多偶然的條件合在一起，讓琥珀形成變成了必然。

二、展開共學(xué)，發(fā)現(xiàn)文本屬性。

（一）借助質(zhì)疑，理清形成條件

師：就像你們說的那樣，作者在文中告訴了我們琥珀形成的條件，我們來交流，都有什么條件？

(出示預(yù)學(xué)單)

琥珀形成的條件有。

（高溫、松脂、小蟲子、長時(shí)間、地殼變化）

生：高溫。

師：從哪讀到的？

生：太陽暖暖地照著

生：太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。

師：就像他這樣，

師：這些條件少一個(gè)行不行？

這些條件，是琥珀形成不可改變的必要條件，是具有科學(xué)性的。

（一）前后聯(lián)系，體會(huì)“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y”

1.換詞理解。

從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。

1）齊讀?！巴茰y”是什么意思？找個(gè)近義詞。（推想、猜測、猜想）

2）再讀句子。由什么推測什么？

（由那塊琥珀推測到一萬年以前的詳細(xì)情形）

師：那塊琥珀是真實(shí)的描寫（板書：真實(shí)），“一萬年以前的故事的.詳細(xì)情形” 是作者想象的故事（板書：想象）。

2.聚焦“真實(shí)”

師：那塊琥珀，到底有什么和其他琥珀不一樣的地方？

預(yù)設(shè)：可以看見蒼蠅的翅膀、蜘蛛的長腿、黑色的圓環(huán)。琥珀是透明的。

師：看到這樣的琥珀，你想知道什么？

生：蒼蠅和蜘蛛是天敵，它們怎么關(guān)在一起？

師：作者頭腦中也有這些問題，并根據(jù)這些問題，想象了一萬年以前的故事，那就讓我們把“真實(shí)”和“想象”聯(lián)系起來讀。

3.體會(huì)聯(lián)系。

出示共學(xué)提示：

1.把“想象”（1-11段） 和“真實(shí)”（第20段）聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對應(yīng)的句子批畫下來；

2.小組用“根據(jù)，想象”的句式說一說。

2）交流，體會(huì)“真實(shí)”與“想象”的關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：根據(jù)“兩個(gè)小東西”想象“蜘蛛吃蒼蠅”的情節(jié)。

預(yù)設(shè)二：根據(jù)“蒼蠅的翅膀”想象“一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀” 師：僅這一句嗎？（繼續(xù)找和匯報(bào)）你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以寫小蒼蠅的情節(jié)，都忘不了寫蒼蠅的翅膀。

根據(jù)蒼蠅的翅膀，想象——

一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。

她伸起腿來撣撣翅膀，刷那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

預(yù)設(shè)三：根據(jù)“蜘蛛的長腿”想象“蜘蛛劃動(dòng)長腿”

根據(jù)蜘蛛的長腿，想象——

忽然，有個(gè)蜘蛛劃著長長的腿慢慢地爬過來，想把蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。

他小心地劃動(dòng)長腿，沿著樹干爬不來，離小蒼蠅越來越近了。

預(yù)設(shè)四：根據(jù)“黑色的圓環(huán)”想象“掙扎”

根據(jù)黑色的圓環(huán)，想象——

他們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

3）小結(jié)，體悟“嚴(yán)謹(jǐn)推測”的科學(xué)性

師：有了這些發(fā)現(xiàn)，再讀這句話，你會(huì)有不一樣的感受。

從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形。

師：之前，有同學(xué)說推測就是猜測、猜想的意思，現(xiàn)在你們認(rèn)為可以換成“猜想”嗎？

預(yù)設(shè)：不行。推測是有依據(jù)的，是根據(jù)琥珀現(xiàn)在的樣子，來推理、想象一萬年前的情形。

師：這“想象”從“真實(shí)”中來，與真實(shí)相吻合，符合琥珀形成的條件，這才叫——

生：推測。

師：這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茰y，就是科學(xué)小品文的一個(gè)特點(diǎn)——科學(xué)性。所以翻譯學(xué)家顧均正就曾這么總結(jié)科學(xué)小品文的寫法—— 生：（ppt）科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

師：科學(xué)小品文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是——

生：藝術(shù)。

師：就是生動(dòng)、有趣、有意思。課文哪兒最有意思？

生：蜘蛛吃蒼蠅。

（二）走進(jìn)故事，體會(huì)“生動(dòng)的語言”

師：那就聽你們的，讓我們走進(jìn)故事，你覺得哪兒寫得生動(dòng)有趣，與大家分享。

1.自由交流。

預(yù)設(shè)：心理活動(dòng)，把蜘蛛的那點(diǎn)小心思、小算盤，惟妙惟肖地寫出來了。

擬人的寫法，小蒼蠅是“她”，愛美的女士，年齡不大，是個(gè)愛美的小姑娘；蜘蛛是“他”，一位善謀劃的男士；真是太形象了。

動(dòng)作描寫，典型的就是蒼蠅“撣撣翅膀”，這個(gè)“撣”，蒼蠅的腿就像雞毛撣子，輕輕地掃去塵土，動(dòng)作多輕盈、多可愛。

2.對比閱讀。

比較“劃”和“搬”。“搬”把蜘蛛多條腿行進(jìn)不易的樣子突出了出來，“劃”字更符合故事的情節(jié)，把蜘蛛悄無聲息去捉蒼蠅，怕被蒼蠅發(fā)現(xiàn)的樣子寫了出來。

小結(jié)：不同的翻譯文本，運(yùn)用不同的動(dòng)詞，但是，都把動(dòng)作生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。

3.演讀再現(xiàn)。

師：真的是太有趣了，你們說用什么形式才能把這個(gè)故事再現(xiàn)出來？

生：有感情地朗讀。

生：加動(dòng)作讀。

師：那不就是演讀嗎？好啊，四人一組，分工分角色演讀。為了演好，我們先討論一下，第一是角色，蒼蠅是——（小姑娘，）愛美、天真噢；蜘蛛是——（男士），鬼主意思多多呀。

第二，是情節(jié)。蜘蛛越來越近時(shí)，很——（緊張）；松脂滴下來時(shí)，很——（可怕）。開始吧。（各小組分工練習(xí)）

一組演讀匯報(bào)。

師：這就是文學(xué)的力量！文學(xué)多么美好，讓所有的生靈有了故事，有了情節(jié)的波折，有了無窮的回味。所以，顧均正說——

(ppt)科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。

(三)自主推測，激發(fā)探究的興趣

師：學(xué)到這，我想問，一萬年以前的故事真的是這樣發(fā)生的嗎？真的就是蜘蛛吃蒼蠅嗎？

生：不是。

師：如果讓你進(jìn)行推測，展開想象，那會(huì)是怎樣的故事？小組討論討論。

(小組匯報(bào))

師:一萬年之前的詳細(xì)情形可能是文中想象的那樣,也可能是你們想象中的一種情形,還有可能都不是,因?yàn)檫@個(gè)故事原本就是“推測”出來的。

（出示“推測”的篆書）

就如大家理解得，“推”的本義是用力推移，引申為從已知到未知；“測”的本義是量長度，引申為推想。既有“推”，又有“測”；既有“科學(xué)知識”，又寫得生動(dòng)有趣，讓《琥珀》熠熠生輝。

延學(xué)， 研究“為什么寫”。

再讀課題，還有什么問題嗎？

1.為什么寫“那塊琥珀”？

稀有、獨(dú)特而珍貴；研究的價(jià)值；瞬間生命成為永恒。（審美的價(jià)值）

2.為什么寫“科學(xué)小品文”？

生：讓孩子們愛上科學(xué)。

師：知道《琥珀》的原題是什么嗎？

生：兩只史前蟲子的美麗墳?zāi)?/p>

生：奇異的琥珀

師：《琥珀》的作者柏吉爾是德國科學(xué)家、科普作家，原題叫《玻璃棺材》，出自《烏拉波拉故事集》，里面有《風(fēng)暴四兄弟》《金剛石和他的兄弟》等15個(gè)這樣的故事。

有意思的是，許多科學(xué)家就是在這本書的吸引下，從小立志投身于科學(xué)研究。例如法拉第自己就說，讀了《烏拉波拉故事集》，愛上科學(xué)，成為化學(xué)家的。

愛因斯坦讀了《自然科學(xué)通俗讀本》《幾何學(xué)小書》，愛上了科學(xué)，走上了科學(xué)家的道路。

可惜，一百個(gè)科學(xué)家也出不了一個(gè)科普作家?？茖W(xué)小品多么美好，閱讀多么美好，它啟示后來者前赴后繼，不停頓地向科學(xué)城堡發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把勝利的旗幟插上去。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。

2、感受課文細(xì)膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時(shí)學(xué)習(xí)過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提問題。

4、生匯報(bào)資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說明文，現(xiàn)在就請同學(xué)們打開書44頁，隨著作者的推測，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收獲。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

3、生匯報(bào)讀書收獲。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家?guī)е@幾個(gè)問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關(guān)語句。

4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會(huì)。

生讀課文并談自己的體會(huì)。

師課件出示描寫生活中的.蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、師：感受到了作者語言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

生結(jié)合課文談體會(huì)。

8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩?，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生匯報(bào)后課件出示

師：通過作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生匯報(bào)后課件出示。

10、師：科學(xué)家的推測非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過程上。

指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最后一個(gè)自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的?

師生匯報(bào)交流。

2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教者

錢素珍

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。

5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。

1．這個(gè)故事是怎么來的呢？

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？

老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的'蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片

（4）后來的情形又怎樣呢？

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什5.組織討論

6.討論小結(jié)

7.指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？

2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：

地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長

3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？

（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3．小組討論，互相說說。

4．老師小結(jié)

（七）布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

松脂球

形成

化石

琥珀

發(fā)現(xiàn)

樣子、價(jià)值

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗(yàn)過程中感知、感悟課文內(nèi)容。在突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，弄清這塊琥珀形成的幾個(gè)必要條件。另外恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，幫助學(xué)生理解課文中描寫生動(dòng)的詞句，積累語言，發(fā)展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，激活學(xué)生的想象能力，做到讀與寫的結(jié)合，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。

2、體會(huì)作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。

3。發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，學(xué)會(huì)有依據(jù)地合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

4、學(xué)習(xí)誦讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

過程與方法：

1、關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。讓學(xué)生在進(jìn)行充分閱讀基礎(chǔ)上，說出自己對文章的感受，就文章內(nèi)容發(fā)表見解。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和思考的好習(xí)慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

3．體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的'依據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)琥珀資料圖片。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課題入手，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》一課。

板書課題，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字都是“王”旁。學(xué)生齊讀課題。

2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

學(xué)生介紹資料后，課件出示資料圖片供學(xué)生欣賞。

3、師：今天我們通過學(xué)習(xí)課文，將會(huì)了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被包在里面？……）

二、自讀課文，初步感悟。

1、師：大家想知道的問題真多，同學(xué)們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學(xué)生讀文，師巡視指導(dǎo)）

2、師：大家讀得很認(rèn)真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學(xué)請教。

三、速讀課文，理清脈胳。

1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

2、學(xué)生先小組議答再匯報(bào)，師引導(dǎo)并板書：

（形成時(shí)間形成過程發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)價(jià)值）

四、匯報(bào)交流，品析課文。

1、了解琥珀樣子，體會(huì)其價(jià)值。

（1）師：課文哪個(gè)地方集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？（最后一段）

（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

（3）（課件出示琥珀圖片）讓學(xué)生用文中句子來描述琥珀樣子。

（4）一齊說出這塊琥珀的價(jià)值。（從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

師小結(jié)：這一價(jià)值為科學(xué)家研究昆蟲的起源提供了有力的根據(jù)。

（5）師：這里有這樣一個(gè)詞語，（課件出示“推測”）

那什么叫推測呢？（根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現(xiàn)有琥珀的特點(diǎn)來進(jìn)行推算估測，進(jìn)行合理想象。

（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實(shí)的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

（形成過程是作者想象的情景，發(fā)現(xiàn)過程是作者描寫的真實(shí)的情景）

2、了解故事、欣賞故事。

（1）師：我們已經(jīng)了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們還是來讀讀作者想象的這個(gè)故事吧。

（2）課件出示問題和相關(guān)句段，學(xué)生讀后回答。

a、故事發(fā)生的時(shí)間：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

師：你怎樣理解“約莫”這個(gè)詞語？（大約，因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道琥珀具體形成時(shí)間，只是推算出來的數(shù)字。）

b、故事發(fā)生的環(huán)境：

師：交待這樣的環(huán)境有什么作用呢？（太陽、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

（3）想想這塊琥珀形成有幾個(gè)過程？

學(xué)生答師板書：松樹脂松脂球化石

2、品析句子

（1）師：文中有幾個(gè)地方寫到了太陽？

（一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。）

（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

一只小蒼蠅……飛進(jìn)樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點(diǎn)兒不知道……忽然，有個(gè)蜘蛛……越來越近了……它想……

師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時(shí)的緊張。指名讀

（4）接下來發(fā)生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個(gè)悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個(gè)可怕的悲劇。）

小結(jié)：文章的語言是那么生動(dòng)富有文學(xué)色彩，希望大家習(xí)作時(shí)也能讓自己的語言生動(dòng)點(diǎn)兒。

（6）這樣的悲劇，大家能用一個(gè)成語來表達(dá)嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

（7）讓我們再來看看聽聽這個(gè)故事吧！課件動(dòng)畫播放故事。

五、小組討論，探究問題。

1、琥珀形成條件。

（1）師：我們欣賞了這個(gè)故事，大家現(xiàn)在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

（2）學(xué)生小組討論后再回答，師歸納板書。

a：炎熱的夏天，強(qiáng)烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。

b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

c：地殼變動(dòng)、陸地沉、海水漫、時(shí)間長

2、琥珀發(fā)現(xiàn)過程。（課件出示問題，小組完成。）

（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？（在海灘上被一個(gè)孩子挖了出來）

（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價(jià)值）

（3）琥珀的發(fā)現(xiàn)過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動(dòng)作）表現(xiàn)了父子怎樣的心情？（驚喜）

3、文章從結(jié)構(gòu)上來講，有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？（詳略得當(dāng)）

4、你覺得作者的想象是否合理？

（討論后學(xué)生歸納：如因?yàn)樗麄兊耐人闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)，所以我們可以想象他們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

師：要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。

六、總結(jié)談話，課后延伸。

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

學(xué)生自由說，只要說得合情理就可以。

3、同學(xué)們，請大家回憶課文所講的內(nèi)容，也可以根據(jù)你自己的想象和推理，來編一個(gè)與課文里講的不相同的故事。把這個(gè)故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)9

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能獨(dú)立認(rèn)識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

2、熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。

3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

熟讀并背誦課文的最后一節(jié)，能夠根據(jù)提示，簡要復(fù)述琥珀的形成過程和條件。

在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

老師：相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

通讀課文標(biāo)小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

思考：聯(lián)系課文內(nèi)容說說，什么是琥珀。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、預(yù)習(xí)反饋，學(xué)習(xí)最后一節(jié)，了解琥珀的外形：

1、讀詞語，讀準(zhǔn)字音：

約摸 颯颯 澎湃 粘稠

撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

2、出示：琥珀（圖片）

板書：琥珀

回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰能聯(lián)系課文內(nèi)容來說說，琥珀是什么？

教師總結(jié)：課文告訴我們琥珀是松脂球經(jīng)過上萬年后形成的化石。

強(qiáng)調(diào)：化石

板書：松脂化石 上萬年

3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

板書 奇異的（補(bǔ)全課題）讀題

4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進(jìn)行近距離描寫的。

出示：

在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

指名讀，結(jié)合生活實(shí)際理解“粘稠”

通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

板書：看見 想象 推測 知道

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。

想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

推測：（發(fā)生在一萬年前的'故事。）

知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

同桌兩個(gè)人一起再來讀讀課文的最后一小節(jié)，然后結(jié)合課文內(nèi)容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

師總結(jié)點(diǎn)題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發(fā)生的故事，并且知道在遠(yuǎn)古時(shí)代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

板書：保存完好

（4）根據(jù)提示的四個(gè)詞語，試著來背背這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。（學(xué)生自己背，全班齊背）

5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發(fā)生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

師：這是這塊琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。

板書：科研價(jià)值

理解推測：

（出示解釋：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。）

我們已經(jīng)知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師：根據(jù)這些已知的事實(shí)，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

二、學(xué)習(xí)1——11小節(jié),了解琥珀形成的過程，

1、自讀課文的1——11小節(jié)，完成課后練習(xí)中的按課文內(nèi)容填空。

出示：

( )太陽照射著整個(gè)森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發(fā)生了什么變化？認(rèn)真默讀1——11節(jié)，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認(rèn)真自己讀讀。

（1）、交流、出示：

晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發(fā)出金黃的光彩。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

松脂繼續(xù)滴下來，最后積成了一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經(jīng)過哪幾個(gè)階段？

（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

（4）交流，出示。

板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

（5）隨機(jī)：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

再讀1——11小節(jié)，你認(rèn)為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標(biāo)題把他們列出來。

交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

根據(jù)板書簡要復(fù)述這塊琥珀是怎樣形成的，體會(huì)琥珀形成的奇異之處。

板書：形成

三、了解課文寫作特點(diǎn)和琥珀的作用：

1、出示簡述，讀：一萬年前的一個(gè)晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結(jié)成了松脂球。幾千年后，海陸發(fā)生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

（1）師：這就是作者根據(jù)已知的事實(shí)推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發(fā)生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動(dòng)地展現(xiàn)在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學(xué)文章。

2、課文中作者給我們描繪了許多生動(dòng)的情景。如：兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的內(nèi)容，（第8節(jié)）讀一讀。體會(huì)作者想象的合理性。

（1）讀兩只小動(dòng)物在松脂里掙扎的有關(guān)句子。

（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節(jié)是否合理？請聯(lián)系文中描寫這塊琥珀的有關(guān)內(nèi)容談?wù)劇?/p>

引讀：作者之所以這樣想象，因?yàn)椤曛杏泻谏膱A環(huán)。還因?yàn)樗芍志哂叙こ硇浴Ｋ?，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

小結(jié)：可見由于作者科學(xué)推測、合理聯(lián)想，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點(diǎn)。

2、琥珀除了科研價(jià)值以外，它還有其他的用處：

出示：

琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產(chǎn)于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

指名讀。

師小結(jié)：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

總結(jié)全文，布置作業(yè)：

課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據(jù)琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發(fā)揮想像，說說在那個(gè)炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯(cuò)，可以寫下來。

附板書：

奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

（形成，保存完好 科研價(jià)值） 上

萬

年

天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

，奇異的琥珀

關(guān)于課后反思

品詞讀句，關(guān)注閱讀和寫作的整合：

在日常的閱讀中，關(guān)注日后的寫作教學(xué)，是提高課堂效率，做到讀寫結(jié)合的重要方式。歸根到底，語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達(dá)和交流。表達(dá)和交流又可以分為書面和口頭兩種。學(xué)生有序、生動(dòng)的寫作能力的習(xí)得，光靠幾堂作文指導(dǎo)課，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實(shí)，在日常的文本閱讀中，學(xué)生已經(jīng)在潛移默化中學(xué)習(xí)著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。這些特點(diǎn)，需要老師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到。比如，我讓學(xué)生靜心讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題，體會(huì)想象和推測的區(qū)別，體味作者用詞的準(zhǔn)確。就在這一天天的耳濡目染中，學(xué)生在以后自己寫作中，就會(huì)自然學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

在課后，我安排了學(xué)生對課文的場景進(jìn)行補(bǔ)充描寫。在學(xué)習(xí)了作者的寫作方式和用詞準(zhǔn)確后，再讓學(xué)生自己來寫一個(gè)片段?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習(xí)得的知識。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

l．課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二、啟發(fā)談話

這篇課文的作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。

三、閱讀課文

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候。）

5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結(jié)：作者對蒼蠅的出場，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結(jié)：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1．思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經(jīng)過很長的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結(jié)

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

[評析]

《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務(wù)和講讀課的任務(wù)是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感知本課語文基本功，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；而閱讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練”。顯然，這兩類課文的任務(wù)是有差異的。因此，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法也不盡相同。

徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務(wù)”來設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了閱讀課教學(xué)的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。

一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)

所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學(xué)過程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解“約摸”一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個(gè)詞？”經(jīng)過設(shè)疑啟發(fā)，通過討論，學(xué)生對“約摸”的含意就清楚了。

從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學(xué)生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個(gè)森林’？“通過點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的'夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。

二、采用討論方法組織教學(xué)

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是“檢查預(yù)習(xí)”時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問題：（1）這塊琥珀有什么特點(diǎn)；（2）這塊琥珀有什么價(jià)值。通過討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語的含義時(shí)，組織學(xué)生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學(xué)生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學(xué)家根據(jù)什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到“半獨(dú)立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論（這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來），并非什么問題都要組織討論。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)11

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;

2、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);

3、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu);

2、初步了解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解琥珀形成的過程。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，整體感知課文

通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)

快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀?

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯(cuò)的字

琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測

注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。

2、交流預(yù)習(xí)時(shí)弄懂的詞語

三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容

1、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容

第一部分：(1～12自然段)先敘述了琥珀的形成過程。

第二部分(13～17自然段)接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。

第三部分(18自然段)最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個(gè)階段?

3、小組討論，并提出不懂的問題。

四、小結(jié)

記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同?

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力;

2、有感情地朗讀課文;

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的?我們是怎么學(xué)習(xí)的?

出示板書：

黃河象

按一定順序?qū)懀嚎穿ぉは氅ぉぐl(fā)現(xiàn)

(骨架)(來歷)(化石)

化石的形成：2前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

學(xué)法：先理清文章順序，然后細(xì)讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。

二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪?請你快速默讀課文

1、學(xué)生回答，教師板書

《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

2、接著我們上節(jié)課的'話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個(gè)階段?

⑴學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點(diǎn)撥

松脂把兩個(gè)小蟲一起包裹在里面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關(guān)的句段)

⑵出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個(gè)小蟲一起包裹在里頭?

學(xué)生歸納出：炎熱的夏天;在松林里;非常巧合(三個(gè)條件缺一不可)

⑶這塊琥珀形成的必要條件是什么?

時(shí)間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。

⑷請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然后誰來復(fù)述這個(gè)過程?

⑸這樣想象的依據(jù)是什么?指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。

三、總結(jié)對比

《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同?(內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同)

順序：

《黃河象》看──想──發(fā)現(xiàn)

(骨架)(來歷)(化石)

《琥珀》想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

化石形成：

《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石

《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)

四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀

板書設(shè)計(jì)

琥珀

順序：想──發(fā)現(xiàn)──推理

(形成)(化石)(價(jià)值)

化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

課前準(zhǔn)備：

琥珀的圖片、動(dòng)畫顯示形成過程

教學(xué)過程：

一、定向?qū)W(xué)（5分）

1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已。

2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。

3、簡介作者夏衍及寫作背景。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

（2）、有情地朗讀課文。體會(huì)文章的敘述順序。

（3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。

二、自主學(xué)習(xí)（10分）

出示自學(xué)內(nèi)容：

讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。

2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）

展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個(gè)方面作了介紹。

教師巡視、

三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）

出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進(jìn)行了科學(xué)的推測，描繪了一個(gè)____________而____________的故事。按照時(shí)間順序，可分成下列三個(gè)階段：形成松脂——（ ）——（ ）

完成思考題：

小組展示，評價(jià)。

四、質(zhì)疑探究（5分鐘）

這塊琥珀形成的必要條件與最重要的`條件是什么？

五、小結(jié)檢測（10分鐘）

小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價(jià)值。

檢測：

一、給下列字注音

琥珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）

掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）

二、多音字組詞

沒掙 扎 重

三、形近字組詞

莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）

摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）

仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）

抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）

四、把詞語補(bǔ)充完整.

熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細(xì)（ ）（ ） （ ）（ ）時(shí)代

五、回答問題.

1、琥珀的形成需要哪些條件？

2、課文哪些部分是真實(shí)的？哪些是想象？

3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里?！边\(yùn)用了（ ）的寫法，其作用是什么？

4、你認(rèn)為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價(jià)值？

5、這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值是什么？

6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、激情，引入新課

揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

二、入境，從感性正認(rèn)識“琥珀”

1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的'事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、激趣導(dǎo)入，齊讀課題。

出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預(yù)設(shè)：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預(yù)設(shè)：里面有蟲子。預(yù)設(shè)：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預(yù)設(shè)：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個(gè)字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個(gè)人讀）評價(jià)：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進(jìn)課文。

二、生字教學(xué)，打好基礎(chǔ)

1.接下來，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

生自由朗讀

2.檢查詞語朗讀

怒吼 松脂 拂拭 灰塵

掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

美餐 沖刷 晌午熱辣辣

（1）你們的坐姿告訴我，你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價(jià)：聲音響亮。（預(yù)設(shè)：誰來幫助他？）

（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個(gè)多音字，你一下子就讀準(zhǔn)了。（生說“沒”時(shí)，是的，他還有一個(gè)讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個(gè)“扎” ，這個(gè)字有三個(gè)讀音。在這里讀zhá，表示勉強(qiáng)支撐，當(dāng)它表示刺的時(shí)候，讀zhā，你能來組個(gè)詞嗎？（預(yù)設(shè)：扎針、扎手）它還有一個(gè)讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時(shí)候要包扎。都會(huì)了嗎？（這么自信?。┈F(xiàn)在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎，魚刺扎（）破了手，他隨意包扎（）一下。評：你掌握得真好。

（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會(huì)寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

同學(xué)們伸出手和老師一起寫。生自由說

預(yù)設(shè)：晌午的晌，是日字旁。評價(jià)：對呀，日字旁，表示時(shí)間，意思是什么時(shí)間？生答：中午。

老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

餐：餐這個(gè)字寫的時(shí)候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點(diǎn)。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點(diǎn)不能丟，最后一筆是長點(diǎn)。

辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側(cè)豎，撇畫穿插，捺舒展。

詞語我們解決了，文中有一個(gè)長句子，特別難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下。(預(yù)設(shè)1預(yù)設(shè)2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續(xù)出現(xiàn)了兩個(gè)“的”讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，停頓的時(shí)間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

（從那塊琥珀，我們可以推測/發(fā)生在幾萬年前的/故事的/詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上/就已經(jīng)有/蒼蠅和蜘蛛了。）

我們一起來讀。

三、整體感知

同學(xué)們，我們在上學(xué)期就已經(jīng)學(xué)過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會(huì)提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預(yù)習(xí)的`時(shí)候提出了許多問題。老師也將同學(xué)們的問題進(jìn)行了梳理，有從寫法上提的，也有從內(nèi)容角度的，你解決了哪個(gè)問題？預(yù)設(shè)1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞句。

預(yù)設(shè)2：松脂是什么？評：查閱資料

預(yù)設(shè)3：咨詢他人

其實(shí)解決問題的方法還有很多【板書......】

在這么多問題中，很多同學(xué)都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學(xué)們有關(guān)琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生1-9（這時(shí)候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

預(yù)設(shè)2：1-小節(jié)沒加進(jìn)去（故事是在這開始的嗎？）

預(yù)設(shè)3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關(guān)系嗎？誰再來說）

其實(shí)琥珀的形成是分為兩個(gè)階段的，松脂球和化石兩個(gè)階段。

預(yù)設(shè)4:（1-12）同意嗎？你們找的真準(zhǔn)確。其實(shí)琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經(jīng)過了漫長的歲月變成了化石。【板書：松脂球 化石】

那剩下的部分還寫了哪些內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：找到琥珀，你的意思是發(fā)現(xiàn)琥珀對嗎？

發(fā)現(xiàn)、樣子【板書：發(fā)現(xiàn)、樣子（13-18）】

四、精讀：琥珀是怎樣形成的

剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡(luò)，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個(gè)階段。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關(guān)鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個(gè)問題。

出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？【板書？】摘錄關(guān)鍵詞，完成魚骨圖。

這幅魚骨圖把關(guān)鍵信息全部都提取出來了，請同學(xué)們結(jié)合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

預(yù)設(shè)：時(shí)間：（1.說夏天，追問：具體點(diǎn)；2.說上午，追問：什么季節(jié)？這是夏日一天中最熱的時(shí)候。或者：真熱?。。?/p>

預(yù)設(shè)：地點(diǎn)：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

預(yù)設(shè)：經(jīng)過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

師：接下來，請同學(xué)們結(jié)合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息?。ㄉ杂烧f）誰再來完整地說一說。評價(jià)：你說的很完整。（不完整，補(bǔ)充）（完整：誰想來前面結(jié)合這幅魚骨圖來說說）

評價(jià)2：

你看，我們剛剛通過抓住關(guān)鍵詞句的方法，再現(xiàn)了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節(jié)課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據(jù)，真正理解琥珀形成的奧秘。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

2、了解琥珀形成的過程。

3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程。

三、教學(xué)對象分析

本課所授對象是五年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，有極強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)；

新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學(xué)方法，成為新課程背景下課堂教學(xué)實(shí)踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：

要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。教師要不斷增強(qiáng)意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題，質(zhì)疑

1、揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）

2、認(rèn)識琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。

二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查生字自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學(xué)們注意某個(gè)生字的讀音或字形。

（3）同桌互相讀，并互相糾正。

（4）全班齊讀。

2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，然后思考課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？

3、小組內(nèi)討論交流。

4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）

三、學(xué)習(xí)琥珀樣子部分。

1、圖文對照，認(rèn)識琥珀的樣子。

（1）出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。

（3）請大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

2、感情齊讀。

3、課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？

明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)?！边@些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

四、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、聽寫生字。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了一塊具有很高研究價(jià)值的琥珀，同學(xué)們提的問題還有一個(gè)沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

二、了解琥珀形成的過程。

（一）快速閱讀課文，說說琥珀的'形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？

（二）了解形成松脂球所需要的條件。

1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

2、認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下

松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說說理由。

3、學(xué)生匯報(bào)、交流。

（1）夏天，陽光強(qiáng)烈。

（2）老松樹

（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

（4）松脂繼續(xù)滴下來

4、大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

5、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄐ⌒囊硪恚?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

（三）了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學(xué)到過？《黃河象》你還記得必需幾個(gè)條件嗎？

2、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個(gè)條件，如果是，請畫出有關(guān)的句子。

3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關(guān)句子。（請你讀有關(guān)的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時(shí)間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

（四）軟件展示琥珀形成的過程。

三、了解想象的依據(jù)。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀13-18自然段，討論想象的依據(jù)。

2、師小結(jié)。

四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

1、（出示）動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

五、當(dāng)解說員。

這一個(gè)罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學(xué)被招聘上了，那該有多棒??！同學(xué)們想試試嗎？

1、（出示）招聘廣告：

北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應(yīng)聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運(yùn)用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

學(xué)生練習(xí)。

匯報(bào)。

2、假如你是館長，你會(huì)招聘誰？

六、拓展延伸：

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流.

七、板書設(shè)計(jì)

琥珀

松脂球

時(shí)間形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學(xué)交流

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

方營中心小學(xué)

王佳偉

【教學(xué)分析】

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，已在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；

2、理解琥珀形成的過程及必備條件；

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”。

揭題，板題。看到這個(gè)題目你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、欣賞圖片，簡介琥珀。

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？ 琥珀的簡介以及圖片欣賞。

2、（1）、用自己喜歡的方式讀課文。（2）、學(xué)生生字新詞。

3、這是一篇什么體裁的文章？ 板書：科學(xué)小品文。

三、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程。

1、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？

（1、透明；

2、內(nèi)有兩個(gè)小東西；

3、在它們的腿周圍先出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

2、過渡：我們了解文中琥珀的特點(diǎn)，那么問問同學(xué)們，你們知道琥珀是怎樣形成的？

先形成（松脂球）由（松脂球）變成（化石）。

3、思考：

第一階段，形成松脂球，必須具備哪些條件？ 松脂球形成的條件：

1、松樹林；

2、夏天——天氣炎熱到松樹流出松脂；

3、湊巧——蜘蛛和蒼蠅在一起；

4、松脂不斷往下滴。

第二階段，松脂球變成化石有需要哪些條件呢？

1、漫長的時(shí)間；

2、陸沉水漫；

3、松樹被淹沒；泥沙掩埋。

四、總結(jié)全文。

五、布置作業(yè)。課后第三題做一做。板書設(shè)計(jì)：

琥珀 科學(xué)小品文

特點(diǎn)

階段：松脂球——化石