第一篇：七年級(jí)上第四單元作文：他的二三事

七年級(jí)上第四單元作文：他的二三事

他的二三事（毛鳳翼）

他是我人生中很重要的一位貴人，他很嚴(yán)厲、慈祥、負(fù)責(zé)。就在這短短的兩個(gè)月，讓我永遠(yuǎn)的記住了他。

他的嚴(yán)厲

我們開學(xué)第一天，他就給我們立下了許多規(guī)矩：入室即靜，入座即學(xué)；人離開椅子要放在座位下；高聲朗讀……并且還給我們?cè)O(shè)立了40多個(gè)崗位（全班共1個(gè)人，平均每個(gè)人都有崗位，都有自己要負(fù)責(zé)的事情）。他抓那些沒有按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)可還真有一套：比如第一天晚上布置的要求背誦科目，到第二天早上來(lái)了站在教室門口他會(huì)來(lái)一次“突擊檢查”，他在門口“守株待兔”等待同學(xué)們的到來(lái)，沒有完成任務(wù)的站在門口背書，這可真是給我們來(lái)個(gè)“措手不及”，他可以不用拿書就知道我們完成作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，這下沒完成任務(wù)的同學(xué)就都“一網(wǎng)打盡”了。他帶的科目雖然給我們布置的作業(yè)很少，但他的方法很妙，讓我們都不敢掉以輕心。

他的慈祥

雖然他的規(guī)矩多，但是我們只要按照他的要求去做，他就會(huì)很高興的。我清楚記得在上《春》那一，他親自給我們演示小草是怎樣從泥土里鉆出來(lái)的，當(dāng)時(shí)我們?nèi)喽急凰谋硌菸×?，同學(xué)們都開心地哈哈大笑。并且在間的時(shí)候我們還在模仿他的動(dòng)作。在學(xué)“春像剛落地的娃娃”時(shí)他給我們學(xué)了一下孩子的哭聲，“嗚，啊，嗚，啊”逗得我們開心極了，他也不由自主地笑了?？赡苁且?yàn)榭吹搅宋覀兲煺鏍€漫的笑臉吧；或許是因?yàn)樽约旱谋硌萦腥ぐ伞Ｓ兴奶镁鸵欢ㄊ且黄瑲g樂的氣氛。他在下經(jīng)常找同學(xué)談話，有時(shí)還會(huì)摸一下同學(xué)的柔軟的小臉蛋，或輕輕的靠在別人肩膀上。如果你上回答問題與標(biāo)準(zhǔn)答案相似，他就會(huì)很開心的伸出手來(lái)與你握握手表示肯定。早上如果你餓了還會(huì)給你買早飯讓你“享受”，如果渴了還會(huì)燒壺水在那讓你共飲．．．．．．上我們是師生，下我們就是朋友。

他的負(fù)責(zé)

他對(duì)工作一絲不茍，每個(gè)學(xué)生都不會(huì)放過，像是有一雙如孫悟空般的“火眼金睛”。而在那次他好像對(duì)工作有些“過頭”而導(dǎo)致了尷尬。星期一下午，他在給我們講完走了之后，到了一樓有人問他：“會(huì)已經(jīng)開完了？”他這才恍然大悟忘記了校例會(huì)，隨即飛快地奔向了校四樓的會(huì)議室，剛準(zhǔn)備坐下聽會(huì)，校長(zhǎng)就說：“散會(huì)！”雖然開會(huì)遲到了，但他對(duì)我們那種負(fù)責(zé)的態(tài)度我們是有目共睹的，他每天都奔赴在教學(xué)樓和綜合樓，他累但他不說，還繼續(xù)給我們上，我只想對(duì)他說：“您辛苦了，謝謝您！”

估計(jì)大家應(yīng)該都知道是誰(shuí)了——他就是我們的班主任“老萬(wàn)”，他的辛苦我們銘記在心，他的慈祥我們永遠(yuǎn)記住。親愛的萬(wàn)老師，您是眼下我遇見的最好的老師，讓我們?cè)谧蠲赖哪耆A遇見了最美的您。

第二篇：七年級(jí)上第四單元作文：家弟二三事

七年級(jí)上第四單元作文：家弟二三事

（毛薇）

“咿~呀~咿~咿?！眑!我的弟弟又在家里開“演唱會(huì)”了。瞧，他正雙目緊閉，深情的演唱。悄悄告訴你，他可是一個(gè)集“毛辣椒”、“水洋蔥”、“太陽(yáng)花”于一身的“絕世傻蛋”。不信？那就聽我細(xì)細(xì)給你道來(lái)——

“毛辣椒”

別看我弟是一個(gè)才八個(gè)月的“小屁孩”，他的脾氣可不小。看，他又在打哈欠了。不妙，我逃！還沒等我走出房間，他就又一展歌喉了。硬生生的將我剛邁出房間的腳又拉進(jìn)去了，我趕緊一“凌波微步"將他抱了起來(lái)。我一邊抱著他，一邊又唱“搖籃曲”。我的兩條胳膊又酸又疼，可又不敢把這位“小祖宗”丟到一邊，我只能“啞巴吃黃連——有苦不敢言”。這時(shí)，老媽閃亮登場(chǎng)，我把這個(gè)“毛辣椒”往老媽懷里一放，我趕緊逃。怎么樣，這“毛辣椒”名不虛實(shí)吧！

“水洋蔥”

嘿，終于逮著了個(gè)機(jī)會(huì)！我這弟弟“長(zhǎng)年欺壓”我這“老實(shí)百姓”，讓我有苦不敢言，今天我終于能“一雪前恥”了！我小心翼翼地躲在門縫里偵查敵情，確定老媽不在旁邊，我往客廳悄悄前進(jìn)。哼，這小不點(diǎn)兒可真人小鬼大，“搭個(gè)二郎腿兒”像個(gè)老爺似的坐在搖籃的。哈哈，你這會(huì)兒快活如神仙，一會(huì)兒我就讓你吃不了兜著走！我摸索著走到搖籃旁，看他那“不可一世”的神情，真氣！我兩只手往他那圓滾滾的臉蛋上一掐，往兩邊扯，然后一放，他的臉像橡皮一樣彈了回去。哈哈，真是解氣！他兩只圓嘟嘟的小手往自己臉上一放，眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。我豈能容他得意，將準(zhǔn)備好的奶嘴往他嘴里一放，他立馬“吧唧吧唧”地開始吃。看他這樣子，我準(zhǔn)備再度進(jìn)攻。誰(shuí)知他把奶嘴一吐，就哇哇大哭?！稗鞭保闶遣皇怯制圬?fù)弟弟了？”聽著老媽臨近的腳步，我只得悄悄溜走。這“水洋蔥”還真機(jī)靈。

“太陽(yáng)花”

弟弟雖然有多種“不好”，但是他就像那太陽(yáng)之下生長(zhǎng)的太陽(yáng)花，樂觀開朗。每次我遇到不順心的事的時(shí)候，抱抱他，什么煩惱都煙消云散。那天我又遇到一不順我心之事，像平常一樣，我又將他從老媽的懷抱里“奪”了過來(lái)。他一到我這里來(lái)，就又吐舌頭，又嘿嘿傻笑。就在我看他那“滑稽”的神情，準(zhǔn)備開懷大笑時(shí)，他把嘴一嘟，開始向我進(jìn)行唾沫攻擊。我被噴的滿臉唾沫，準(zhǔn)備“大發(fā)雷霆”之時(shí)他又開始嘿嘿傻笑。看著他的神情，我又哈哈大笑。你說這“太陽(yáng)花”誰(shuí)不愛？

這就是家弟二三事！怎么樣，有沒有想把我弟弟抱回家的想法？不給，他是我的，哼！

第三篇：七年級(jí)上第四單元綜合教案

七年級(jí)上第四單元綜合教案

第四單元綜合訓(xùn)練

【單元導(dǎo)讀】

本單元四篇小說兼及古今中外，人物形象鮮明，故事情節(jié)扣人心弦，內(nèi)容豐富多彩，引人入勝。學(xué)習(xí)本單元，要初步了解小說的一般特點(diǎn)和有關(guān)知識(shí)。了解小說三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境。能理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀小說的基本方法。另外還要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)解決問題。

【口語(yǔ)交際】

——說特征，猜老師

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解老師的形象及特征，溝通師生感情，鍛煉概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

．要抓住老師的主要特征介紹。

2．做介紹的同學(xué)力求語(yǔ)言生動(dòng)、形象，聽介紹的同學(xué)要抓住介紹的要點(diǎn)，仔細(xì)分析判斷，被猜者是誰(shuí)。

3．用尊重欣賞的態(tài)度介紹老師，評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹的最精彩；

三、口語(yǔ)交際范例

老師并不很年輕了，瘦削而略顯蒼白的臉龐，眼；睛不大，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，總給人笑的感覺，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翹，時(shí)常流露出若有所思的神情，音質(zhì)很好，配上一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，上她的課不亞于一種藝術(shù)享受，時(shí)而口若懸河，妙語(yǔ)聯(lián)珠，時(shí)而幽默風(fēng)趣，“經(jīng)典”倍出，甚至我們犯了錯(cuò)時(shí)，她也笑瞇瞇地用調(diào)侃的口吻一點(diǎn)而過從不厲聲厲色，而我們卻心悅誠(chéng)服。她愛聽音樂，愛看小說，平時(shí)很溫文爾雅，可一玩起來(lái)，也會(huì)露出天性，尤其和我們打起乒乓球來(lái)，攻勢(shì)很凌厲，出球很快，令人難以招架，但扣殺不足，失誤多，她不像我們的老師，而像我們的姐姐，你猜她是誰(shuí)?

【口語(yǔ)交際練習(xí)】

．向同學(xué)介紹你心目中最崇拜的歌星或體育明星。要注意描述其特征讓同學(xué)猜你說的是誰(shuí)?

2．音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號(hào)子》聽成了《搖籃曲》?”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：

老師這句話的言外之意是：

如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是：

提示：1．除名星的肖像、動(dòng)作外，還可夾雜自己崇拜的理由來(lái)說明。

2．合理幽默即可。

你怎么在課堂上睡覺我被這優(yōu)美的音樂陶醉了或我已經(jīng)被《川江號(hào)子》傾倒了。

【寫作】

——寫童年的故事

一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

．學(xué)會(huì)從記憶的倉(cāng)庫(kù)中挖掘有意義、有趣味的典型事件。

2．學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)自由地表達(dá)，充分展示自己的個(gè)性。

3．掌握根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排詳略。

4．鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式寫作，寫提綱和修改自己的作文。

二、創(chuàng)新作文指導(dǎo)

童年的生活豐富多彩，童年的世界色彩斑斕：捉迷藏、放風(fēng)箏、玩過家家、數(shù)星星……你可能有過趣事，也可能干過一些“傻”事，甚至還經(jīng)歷過一些險(xiǎn)事。那么，如何把你所經(jīng)歷過的趣事寫得出奇出新呢?

首先要選擇有情趣的事情，如給小花貓洗澡、偷吃奶奶的鮮桃、折斷了鄰居小樹，打碎了媽媽心愛的花瓶等等，這些反映童真稚氣的事均可涉筆成趣。當(dāng)然僅僅有趣是不夠的，還必須蘊(yùn)含某種思想意義。這就要求我們要對(duì)準(zhǔn)事件的情趣點(diǎn)，盡可能從多方面發(fā)掘，從多種角度去描繪，并輔之以必要的技巧如誤會(huì)、渲染、烘托等，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境、營(yíng)造出情趣的濃烈范圍使整個(gè)事件顯得生動(dòng)有趣。此外，還要寫出自己當(dāng)時(shí)融融樂趣的心理感受。這樣，把自己的情感直接傳導(dǎo)給讀者，以引起讀者的共鳴。

其次，要運(yùn)用有情趣的語(yǔ)言。有情趣的語(yǔ)言來(lái)自對(duì)寫作對(duì)象的精當(dāng)描摹，并輔之運(yùn)用形象的修辭，這樣，才能與有趣的事、景協(xié)調(diào)一致，以充分顯示之趣。如：有位同學(xué)在寫“童年”時(shí)這樣說：“隔壁家杜大娘去世了，大人們忙著辦喪事，我和一群小伙伴商量著玩?zhèn)€新花樣，商量結(jié)果，大家一致同意賣果子露玩，不一會(huì)兒工夫，爸爸寫字桌上的顏料全變成了“棗水”、“橘子水”和“菠蘿水”了。我們玩夠了賣水游戲，又互相潑起水來(lái)，這個(gè)成了“關(guān)公”，那個(gè)成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起來(lái)，這時(shí)，媽媽回來(lái)了，用手打了我的后背一下說：“過潑水節(jié)才能潑水?！薄∽髡咦プ『⒆觽兺嬗螒蜻@件事細(xì)致描摹并運(yùn)用個(gè)性化口語(yǔ)使妙趣橫生，此外運(yùn)用成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)句、擬聲詞等也可使增趣，但我們運(yùn)用此類語(yǔ)言時(shí)要注意自然和諧，契合情境。

其三，要注意采用獨(dú)特的表現(xiàn)形式。形式獨(dú)特就是要改變以往人們常用的結(jié)構(gòu)的形式而采用新的方式，如小標(biāo)題式，一篇用幾個(gè)新穎的小標(biāo)題，或點(diǎn)明主要內(nèi)容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“學(xué)步、上學(xué)、追夢(mèng)。”三個(gè)小標(biāo)題，形象地揭示了童年成長(zhǎng)過程新穎獨(dú)特。再如可采用“攝像式”選取幾個(gè)生活片斷展示內(nèi)容，如作文“童年趣事”鏡頭一：一家人包餃子，我爭(zhēng)著搟皮兒，弄得滿頭滿臉均是白面，全家人哈哈大笑，鏡頭二：放風(fēng)箏，兩只風(fēng)箏絞在了一起，我急得直哭；鏡頭三：我埋下葡萄籽，期待發(fā)芽等，反映了童年的純真可愛。

總之，我們作文時(shí)，只要選擇有情趣的事件加上生動(dòng)形象，充滿生活氣息的語(yǔ)言，靈活運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，你的一定會(huì)脫穎而出，妙趣橫生。

三、片段寫作練習(xí)

人們可以改變環(huán)境，環(huán)境也可以改變?nèi)恕?；人們的?xí)慣可以改變，人們的觀念也可以改變；學(xué)習(xí)方式可以改變，生活態(tài)度可以改變，人與人之間的關(guān)系也可以改變……

請(qǐng)以“改變”為話題，寫一篇300字以上的。可寫經(jīng)歷、體驗(yàn)、可談感受想法，也可編述故事。

要求：①題目自擬②除詩(shī)歌外，文體不限。

寫作思路：這種文題貼近生活，寫作范圍很廣泛，可抓住時(shí)代的變化，家庭的變化，個(gè)人的變化來(lái)寫，也可反映環(huán)境的變化，觀念的變化，人際關(guān)系的變化等，選用典型的事例表現(xiàn)深刻內(nèi)含，反映時(shí)代的主題，再加上形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和新穎的形式，那么定會(huì)獨(dú)具風(fēng)采，令人刮目相看。

【例文評(píng)點(diǎn)】

新面具隆重問世

由于心口一致而無(wú)法在各種交際場(chǎng)合立足，無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的朋友們請(qǐng)注意，在看完本廣告之后，您定會(huì)心花怒放，您的生活從此也將發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。

半年來(lái)，本公司全體工作人員不辭勞苦，不分晝夜地采訪了全世界數(shù)百位害人不淺且面不改色心不跳的各界人士，吸取他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合“臉皮厚，吃個(gè)夠”研究所祖?zhèn)鞯摹睹婢呓?jīng)》、《如何以假臉與人接觸》等書籍，采用國(guó)際領(lǐng)先技術(shù)，終于研制出一系列適合我國(guó)國(guó)情并能在全球推廣使用的面具新技術(shù)。

朋友，你是否因老實(shí)忠厚而經(jīng)常受騙?是否由于無(wú)法控制自己而讓別人從你的面部表情上看出破綻?是否囚無(wú)法做到心有所想而面不改色，從而使您的公司或受損失，或倒閉?是否由于無(wú)法微笑著面對(duì)他人而得不到好人緣……好了，從今天起，您的這一切苦惱將在使用我公司生產(chǎn)的“損人不利己”面具后通通消失。

本公司向您鄭重承諾：本面具無(wú)毒副作用，戴上之后，您可與正常人一樣吃喝哭笑。由于采用了基因技術(shù)，可使本面具與原有面容水乳交融，讓人絲毫看不出您是一位“二皮臉”。

本公司的宗旨是：隨時(shí)對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)。無(wú)論出現(xiàn)任何質(zhì)量問題，可隨時(shí)與本公司聯(lián)系，由銷售處負(fù)責(zé)調(diào)換，無(wú)效退款。公司已向“死賺錢”保險(xiǎn)公司投保，凡使用本公司面具對(duì)您造成人身傷害的，均可獲得5143元賠償金。

為了滿足廣大客戶的需要，為了使更多的朋友能適應(yīng)21世紀(jì)人際關(guān)系的需要，您可以直接向我公司訂購(gòu)各種款式的面具，以供您不同場(chǎng)合使用。讓您用起來(lái)更方便，更稱心。

在“雙節(jié)”到來(lái)之際，特此推出特價(jià)大酬賓活動(dòng)，各款面具均讓利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹劍”型、“心狠手辣”型，均以14萬(wàn)RmB出售，望廣大朋友速來(lái)選購(gòu)，莫失良機(jī)。

請(qǐng)各位注意，本公司本著“不賺錢”的原則，特此聲明：本面具不向18歲以下的青少年出售。

地址：子虛路烏有胡同14號(hào)“不賺您賺誰(shuí)”公司。

聯(lián)系人：黑心人面狼

聯(lián)系電話：148146

〖點(diǎn)評(píng)〗

這是一篇現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的雜文。構(gòu)思巧妙、立意新穎，以廣告的形式，將現(xiàn)實(shí)生活中的種種“面具”活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)；且語(yǔ)言生動(dòng)活潑，詼諧幽默，諷刺意味極強(qiáng)。本文寓莊于諧，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，讓人捧腹之余又回味無(wú)窮。

第四篇：新版2017-2018七年級(jí)上第四單元

七年級(jí)上冊(cè)第四單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

13．紀(jì)念白求恩/毛澤東 議論文的知識(shí) 一.議論文定義：

是以議論為主要表達(dá)方式,通過擺事實(shí)、講道理來(lái)直接表達(dá)作者見解和主張的一種常用文體。

二.議論文的特點(diǎn): 1.嚴(yán)密的邏輯性。2.語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明性。

3.以議論為主要表達(dá)方式。三.議論文三要素:(一)論點(diǎn): 1.定義：是作者對(duì)論述的問題提出的見解、主張或表示的態(tài)度。2.位置: 題目、篇首、篇中、篇尾。3.特點(diǎn): 簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、鮮明。議論文的三要素

論點(diǎn):作者對(duì)論述的問題所持的見解和主張。論據(jù)：作者闡述或論證論點(diǎn)的根據(jù)。

分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。論證：作者運(yùn)用論據(jù)去證明論點(diǎn)的方法。論證的方法有舉例論證（例證）、引用論證（引證）、比喻論證（喻證）、對(duì)比論證等 議論文提出論點(diǎn)的方法

1.開門見山，提出論點(diǎn)。這種方法在議論文中最常見，它不需任何修飾和導(dǎo)入，直接提出文章的論點(diǎn)，使文章更顯精練、簡(jiǎn)潔。如《談骨氣》開篇即提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一論點(diǎn)。

2.引述名言警句，作為論點(diǎn)。這種議論文的開頭，讓人眼前一亮，感覺新穎，而又深深信服。例如：《人的高貴在于靈魂》一文先引用名言，然后加以闡釋，引出論點(diǎn)。

3.講述故事，引出論點(diǎn)。開篇講述一個(gè)跌宕起伏的小故事，用敘述性的語(yǔ)言，把情節(jié)表述清楚，然后由這個(gè)故事引出文章的論點(diǎn)或論題。

4.擺出生活現(xiàn)象，引出論點(diǎn)。文章開頭先列舉日常生活中一些現(xiàn)象，然后引出一個(gè)正確的觀點(diǎn)。這種開頭更貼近生活實(shí)際，議論更有針對(duì)性，也更有的放矢。

5.運(yùn)用比喻，引出論點(diǎn)。在文章的開頭，運(yùn)用一個(gè)或一組比喻，通過比喻的意思引出文章的中心論點(diǎn)。(二)論據(jù)：

1.定義：論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。2.種類:(1)事實(shí)論據(jù)：現(xiàn)實(shí)生活的事實(shí)、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、神話、傳說、寓言等。(2)道理論據(jù)：名言警句、諺語(yǔ)、科學(xué)定律、定理、公式等。3.運(yùn)用論據(jù)應(yīng)注意：

(1)論據(jù)必須與論點(diǎn)相一致。(2)論據(jù)應(yīng)具有真實(shí)性、典型性。

(3)論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要，具有概括性。(4)運(yùn)用多個(gè)論據(jù)時(shí)要有詳略。

(5)使用論據(jù)后要緊扣論點(diǎn)進(jìn)行分析。

論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系是被證明與證明的關(guān)系。論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系是證明與被證明的關(guān)系。(三）論證方法：

例證法：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。引證法：用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)。

對(duì)比論證法：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)做對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。喻證法：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。論證方法的作用：

例證法:事實(shí)勝于雄辯，能具體有力地論證論點(diǎn)。

引證法：通過引用名人名言和古典詩(shī)詞中的名句，一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。

正反對(duì)比論證法：對(duì)比論證可以使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。還可以使正確與錯(cuò)誤對(duì)比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。從而突出論點(diǎn)。喻證法：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)，生動(dòng)形象，淺顯易懂。常見的論證結(jié)構(gòu)：

a.總分總式結(jié)構(gòu)

b.對(duì)照式結(jié)構(gòu) c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

d.并列式結(jié)構(gòu)

議論文基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。

提出問題（是什么）(引論)

→分析問題（為什么）(本論)

→解決問題（怎么辦）(結(jié)論)議論文的一般結(jié)構(gòu)及思路：

引論：提出問題（圍繞論題提出論點(diǎn)）。本論：分析問題。結(jié)論：解決問題。

課文內(nèi)容： 介紹白求恩

諾爾曼·白求恩——（1888－1939），偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士，加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)生。1937年“盧溝橋事變”爆發(fā)以后，受到加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初來(lái)到中國(guó)，4月間經(jīng)延安到達(dá)晉察冀邊區(qū)。1939年10月，白求恩在濃源摩天嶺前線醫(yī)院治療傷員時(shí)，不幸手指感染中毒，于1939年11月在河北省唐縣逝世，他最后一句話是：“努力吧！向著偉大的路，開辟前面的事業(yè)?！卑浊蠖魇攀酪粋€(gè)月后，毛澤東同志寫下了《紀(jì)念白求恩》這篇文章。

一、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。派遣(qiǎn)

狹隘(ài)滿腔熱忱(chén)

拈輕怕重(niān)以身殉職(xùn)

鄙視(bǐ)晉察冀(jì)

二、理解課文 1．請(qǐng)找出各段的重點(diǎn)句，再參照重點(diǎn)句的意思?xì)w納各段要點(diǎn)（即段意）第一段重點(diǎn)句：

“一個(gè)外國(guó)人，毫無(wú)利己的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志的國(guó)際主義精神。第二段重點(diǎn)句：

“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！?/p>

要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段重點(diǎn)句：

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！?要點(diǎn)：贊揚(yáng)白求恩同志對(duì)技術(shù)精益求精的精神。第四段重點(diǎn)句：

“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神?！?/p>

要點(diǎn)：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無(wú)自私自利之心的精神。

2.各段內(nèi)容要點(diǎn)之間的聯(lián)系是怎樣的? 文章前三段都是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)。文章從三個(gè)方面闡述了白求恩同志的共產(chǎn)主義精神，在第四段號(hào)召全黨向他學(xué)習(xí)這種真正的共產(chǎn)主義者的精神。

中心論點(diǎn)：

贊揚(yáng)并號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。分論點(diǎn)：

國(guó)際主義精神，毫無(wú)自私自利之心的精神，對(duì)技術(shù)精益求精的精神，都是共產(chǎn)主義精神的表現(xiàn)。

深入探究

1.本文是議論文，運(yùn)用了夾敘夾議的寫法。談?wù)務(wù)n文是怎樣夾敘夾議的?分析議論文中的敘述與記敘文中的敘述有何不同?

“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。議論文以“議”為主，“敘”是為證明論點(diǎn)提出事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡(jiǎn)明、概括。記敘文也有“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用于揭示事物的本質(zhì)和意義，起畫龍點(diǎn)睛，突出中心的作用。

本文是議論文，運(yùn)用夾敘夾議、以議為主的寫法。

第一段白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員??不幸以身殉職”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先概括簡(jiǎn)敘白求恩事跡，后贊揚(yáng)他的國(guó)際主義精神。第二段可分三層，每一層都是先敘后議。

①

敘②議｜（③④⑤⑥）敘⑦議｜（⑧⑨）敘⑩議

第一層：正面介紹了白求恩毫不利己專門利人的精神的兩點(diǎn)表現(xiàn)。

第二層：拿“不少的人”跟白求恩作對(duì)比，從反面論證學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門利人的精神的必要性。

第三層：側(cè)面介紹白求恩毫不利己專門利人的精神的感人之深，進(jìn)一步支持了論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召，重申論點(diǎn)。

文中哪些話是正面介紹白求恩?哪些話是側(cè)面介紹?側(cè)面介紹有什么作用?

“白求恩毫不利己專門利人的精神??極端的熱忱”是正面介紹；

“從前線回來(lái)的人??無(wú)不為之感動(dòng)”是側(cè)面介紹。

側(cè)面介紹是為了補(bǔ)充正面介紹的不足，通過別人的眼光來(lái)寫，增強(qiáng)了事實(shí)的可信度，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

2.說說課文哪些地方用了對(duì)比的方法進(jìn)行論證?這樣對(duì)比來(lái)寫有什么作用? 文章如何運(yùn)用對(duì)比論證的?

說說運(yùn)用對(duì)比論證的好處。

對(duì)比論證的好處是，突出了白求恩崇高的共產(chǎn)主義精神，強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性，明確了應(yīng)該克服的缺點(diǎn)和今后努力的方向，從而有力的證明和闡述了論點(diǎn)。第三段

“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生??他的醫(yī)術(shù)是很高明的”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先簡(jiǎn)敘白求恩對(duì)技術(shù)的鉆研和醫(yī)術(shù)高明，由此及彼聯(lián)系兩種“一班人”給以批評(píng)教育。第四段

“我和白求恩同志只見過一面??我是很悲痛的”是記敘，其余是議論。

先敘后議。先敘述自己與白求恩的交往，然后論述學(xué)習(xí)白求恩的意義。

如何讓語(yǔ)言更加有氣勢(shì)，有說服力和感染力？ 比較下列語(yǔ)句，找出文中原句，說說好處。

（一）1.從前線回來(lái)的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。（√）

2.從前線回來(lái)的人說到白求恩，每個(gè)人都佩服他，每個(gè)人都為他的精神所感動(dòng)。（×）

連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無(wú)一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。

（二）1.一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（√）

2.一個(gè)高尚、純粹、有道德、脫離了低級(jí)趣味且有益于人民的人。（×）

排比句式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，感情真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。

（三）1.解放我們和世界的民族和人民。

2.解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。（√）反復(fù)句式，讓人感到氣勢(shì)宏大，富有感染力。（×）

（四）1.對(duì)于他的死，我是很悲痛的。（√）2.對(duì)于他的死，我很悲痛。（×）

語(yǔ)氣更沉重，樸實(shí)的表達(dá)了一種沉痛哀悼的心情。小結(jié)

這篇議論文運(yùn)用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里的認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。此外文章還運(yùn)用事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證，語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，說服力強(qiáng)。

14．植樹的牧羊人/讓?喬諾 作者：

讓.喬諾（1895～1970）,生于法國(guó)普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國(guó)著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

背景：

《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為了對(duì)大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。

字詞梳理 ：

坍（tān）塌

廢墟（xū）

流淌（tǎng）

縫隙(xì)琢(zu?)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒有水了流淌：液體流動(dòng)。廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。轉(zhuǎn)悠：漫步，無(wú)目的地閑逛。富饒：物產(chǎn)多，財(cái)富多。

1．給加線字注音。

流淌(tǎng)慷慨(kāng)廢墟(xū)光禿禿(tū)2．根據(jù)拼音寫漢字。

hū(呼)嘯

酬 láo(勞)

wēi(微)薄

【閱讀點(diǎn)撥】

課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)描寫了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。

理解結(jié)構(gòu)

1．為課文劃分段落，概括大意

第一部分：老人心存善念荒山苦植樹 第二部分：老人十年植樹已蔚然成林 第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境 第四部分：老人健康長(zhǎng)壽荒地成沃土 2．本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ 明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。3．本文的結(jié)構(gòu)對(duì)你的作文有何啟示？

本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)

一、理解內(nèi)容 1．文章開頭說：“想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事?！蹦阏J(rèn)為文中哪些語(yǔ)句照應(yīng)了這句話？從全文內(nèi)容看，牧羊人艾爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹？ 明確：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，從前至后整整三十多年時(shí)間，表明時(shí)間之長(zhǎng)；而對(duì)牧羊人幾十年植樹造林的關(guān)注，則表明了作者對(duì)他的深深敬佩和感動(dòng)。共種了35年。從1910年到1945年。

2．選文第二段中，作者細(xì)致描寫“在無(wú)邊無(wú)際的荒野中”等環(huán)境，這對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：為后面寫牧羊人的植樹做了鋪墊，這大片荒涼的原野、廢棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候都與后面呈現(xiàn)出來(lái)的綠色、富饒、滋潤(rùn)、美麗幸福的樂園似的情景形成鮮明對(duì)照，突出了牧羊人植樹所創(chuàng)造的奇跡。3．“不曉得，可能是公有地吧！不過管它是公有地，還是私有地，跟我種樹有什么關(guān)系？”這幾句話表達(dá)了牧羊人怎樣的品格？

明確：高尚無(wú)私，種樹純粹是為了拯救大地，而不是為了增加自己的財(cái)富。4．“創(chuàng)造有如一種連鎖效應(yīng)”，文中所講的連鎖反應(yīng)具體指的是什么？

明確：種樹成林之后，自然環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化：原本干涸已久的河床，現(xiàn)在居然流水淙淙，當(dāng)水回到大地，柳樹、牡丹草、野花等一一復(fù)現(xiàn)，獵人們回到高地，開始獵野兔或野豬。5．“他不理會(huì)1939年的世界大戰(zhàn)，如同不理會(huì)1914年的世界大戰(zhàn)?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？

明確：牧羊人一直潛心種樹，心無(wú)旁騖；戰(zhàn)爭(zhēng)在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。

二、理解形象

找出表現(xiàn)人物品格或性格的內(nèi)容，概括說說他是一個(gè)什么樣的人？

1．假如你想了解誰(shuí)是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無(wú)私；動(dòng)機(jī)是否慷慨；同時(shí)他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運(yùn)地認(rèn)識(shí)一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。明確：無(wú)私、慷慨。

2．他很少說話，但可以感覺得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人 明確：自信，果斷。

3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。明確：積極生活，愛整潔。

4．他說，這塊高原因?yàn)闆]有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔(dān)負(fù)起拯救大地的任務(wù)。

明確：目標(biāo)遠(yuǎn)大而高尚。

5．或許正因?yàn)椴挤且畵碛袩o(wú)私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強(qiáng)健的體魄。明確：無(wú)私，儉樸。

三、理解主旨

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1．本文表達(dá)了怎樣的主旨？

明確：本文通過“牧羊人”堅(jiān)持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長(zhǎng)期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會(huì)給與豐厚的回饋，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。2．本文的主旨對(duì)你有何啟示？

補(bǔ)充資料

牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人還是基督耶酥的意思，主耶穌說自己是好牧人。

由于妻和子相繼去世，他一個(gè)人離群索居，經(jīng)受住了孤獨(dú)和憂傷的考驗(yàn)后在荒漠中牧羊植樹，決心把荒地變綠洲。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗(yàn)后大徹大悟，決心用行動(dòng)替眾人贖罪。牧羊人日復(fù)一日的植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行為宛如救世的基督。由于有水生植物，獵人來(lái)打獵，漁夫來(lái)打漁，但是這些幸福的時(shí)刻跟這位老人似乎也沒有關(guān)系，因?yàn)闆]有人想到老人的功績(jī)，也不曾知道老人為此所付出的一切艱辛與努力。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無(wú)人知曉他的真容。

問題：

1.本文以時(shí)間為順序以荒原到綠洲的變，化為線索條理清晰。敘事描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確極富感染力。字里行間含蓄著作者的深情。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)行文中注意前后對(duì)比、照應(yīng)。2.用第一人稱敘事“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信。又通過我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。

3.夾敘夾議敘議論結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文點(diǎn)題的作用。并奠定的文章的感情基調(diào)結(jié)尾的議論，既照應(yīng)開文又給主人公以高度評(píng)價(jià)。立意深遠(yuǎn)、使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。

4.學(xué)習(xí)本文既要抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，還要細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感，抓住議論句體。

總結(jié)歸納：

一個(gè)孤獨(dú)的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植樹木，是依靠著什么力量？ 這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。

15．在山的那邊/王家新

一、詞語(yǔ)積累

癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。

信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。

依然：依舊。

喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。

二、需掌握的字的讀音

癡想（chī）

凝成（níng）

喧騰（xuān）

誘惑（y?u）

一瞬間（shùn）

隱秘（mì）

三、辨析形似字的字音和字形

四、辨析近義詞

癡想

幻想

這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。但詞義有所不同。

癡想：著重點(diǎn)在“癡心”，一方面說明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種“癡癡的”情態(tài)。如“我常伏在窗口癡想”。

幻想：著重點(diǎn)在“以社會(huì)或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)”，其想法通過努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如“給我的幻想打了一個(gè)零分”。

五、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)上作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997年）等。

六、文章主旨

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

七、文章思路

全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分。

第一部分從童年的一次生活經(jīng)歷說起，這一部分又可以分為三層：

第一層（“小時(shí)候”到“山那邊是海嗎”），寫自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起“我”的想望。

第二層（“于是”到“打了一個(gè)零分”），寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了那座山，望見的依然是山，于是大失所望。

第三層（最后一句），寫自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？并以此句引出詩(shī)歌第二部分的內(nèi)容。

第二部分揭示了詩(shī)歌的象征意義，這一部分可以分為兩層，詩(shī)中已經(jīng)自然分層。

第一層，承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩(shī)人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海的意思。

第二層，作者以“山”和“?！睘橛?，形象地寫出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過一座座人生之“山”，朝著理想的“?！眾^進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

八、象征手法的運(yùn)用

這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，理解時(shí)要弄清詩(shī)中形象的象征意義，關(guān)鍵是“?！迸c“山”，特別是“無(wú)數(shù)座山”的象征意義?！昂！?，象征著理想的境界；“山”，象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的困難?！爸刂氐纳健?，說明人們起初對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大失所望，待到認(rèn)識(shí)不斷深化了，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識(shí)。全詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

九、課后習(xí)題答案

（一）海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

（二）1．“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

2．“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇北鞠Ｍ匆姶蠛?，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。3．因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4．“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

（三）本題是結(jié)合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛！辈灰欢ㄏ笳骼硐?，這樣就拓寬了思路，最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無(wú)比壯闊的美，等等。

16．誡子書/諸葛亮 【原文】

夫(fú)2君子3之行3，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊(澹泊)5無(wú)以明志6，非寧?kù)o7無(wú)以致遠(yuǎn)8。夫（fú）學(xué)須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以廣才9，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢10則不能勵(lì)精11，險(xiǎn)躁12則不能冶性13。

年與時(shí)馳14，意與日15去，遂16成枯落17，多不接世18，悲守窮廬19，將復(fù)何及20！

—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是后人加的)【注釋】

① 誡：告誡、勸勉 ② 夫（fú）：句首發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在的意義。③ 君子：品德高尚的人。④ 行：指操守、品德。

⑤ 澹（dàn）泊：安靜而不貪圖功名利祿。甘于寂靜無(wú)為的生活環(huán)境。

⑥ 明志：表明自己崇高的志向。也說“使遠(yuǎn)大的志向得以實(shí)現(xiàn)。明：使??明”。

⑦ 寧?kù)o：這里指安靜，集中精神，不分散精力。⑧ 致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。⑨ 廣才：增長(zhǎng)才干。

⑩ 淫(yín)慢：過度的享樂。淫：過度。慢：怠惰。11 勵(lì)精：振奮精神。勵(lì)：奮勉，振奮。12 險(xiǎn)躁：暴躁，與上文“寧?kù)o”相對(duì)而言。13 治性：治通冶，陶冶性情。14 馳：消失、逝去。15 日：時(shí)間。16 遂：于是，就。枯落：枯葉一樣飄零,形容人韶華逝去 多不接世：意思是對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)。接世，接觸社會(huì)，有“為社會(huì)所用”的意思。19 窮廬：破房子。將復(fù)何及：又怎么來(lái)得及 【譯文】

品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜耍且揽績(jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無(wú)所作為的人）對(duì)社會(huì)沒有任何用處，（到那時(shí)）守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來(lái)得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）【啟示】

本文的主要寫了諸葛亮希望兒子可以珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。他寫這封信的用意是告誡兒子要注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。

《誡子書》是修身立志的名篇,其文短意長(zhǎng)，言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。

原文中，諸葛亮所提“德、志、學(xué)”發(fā)展至今，與我們上個(gè)世紀(jì)七、八十年代每個(gè)人接受教育的內(nèi)容，可謂“德、智、體、美”等并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，“德”當(dāng)然指的是德育，也是品德教育和道德修養(yǎng)；“智”指的是智力教育，也即指的是學(xué)習(xí)成績(jī)；“體”指的是體育鍛煉，要有一個(gè)好的身體，才能夠去完成各項(xiàng)工作任務(wù)；“美”指的是身心完美，形體的美與心靈的美，而這幾方面又與德、智、體三項(xiàng)密切相關(guān)，所以，后來(lái)也不再過多提及，主要指德、智、體三方面全面發(fā)展?，F(xiàn)在看來(lái)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中，都必須加強(qiáng)這幾方面的培養(yǎng)和鍛煉，每項(xiàng)內(nèi)容都是極為重要的，否則，難以實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的每一個(gè)階段性目標(biāo)?！咀髡吆?jiǎn)介】

諸葛亮（181年7月23日—234年8月28日）字孔明，號(hào)臥龍，三國(guó)蜀漢瑯琊郡陽(yáng)都人（今山東省沂南縣）。三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名的政治家、軍事家和戰(zhàn)略家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。少年時(shí)父母雙亡，隨叔父避亂荊州，隱居于南陽(yáng)隆中，常自比管仲、樂毅，愛唱《梁父吟》，結(jié)交龐德公、龐統(tǒng)、司馬徽、黃承彥、石廣元、崔州平、徐庶等名士。其智謀為大家所公認(rèn)，人稱「臥龍」。娶黃承彥之女為妻。【閱讀訓(xùn)練】

1.用“/”給下面的句子標(biāo)出停頓。

夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無(wú)以廣才非志無(wú)以成才 2.解釋下列句中的黑體詞.。

①夫君子之行

__________________ ②非學(xué)無(wú)以廣才

__________________ ③非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)

__________________

__________________ ④淫慢則不能勵(lì)精

__________________ ⑤學(xué)須靜也,才須學(xué)也__________________

__________________ ⑥年與時(shí)馳,意與日去__________________

__________________ ⑦悲守窮廬,將復(fù)何及__________________ 3.下列句子中的斜體詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)是（）A.卒中往往語(yǔ)。

B.非淡泊無(wú)以明志。

C.先帝知臣謹(jǐn)慎。

D.靜以修身。4.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。①夫君子之行,靜以修身，儉以養(yǎng)德

___________________________________________________________________________ ②非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn).___________________________________________________________________________ ③淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性.___________________________________________________________________________ ④年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世.5.對(duì)這篇短文的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”說明了“淡泊”“寧?kù)o”是實(shí)現(xiàn)人生理想的基本要求，強(qiáng)調(diào)他們是與人的志向相關(guān)的。B.“學(xué)須靜也”的“學(xué)”已經(jīng)不只是一般的學(xué)習(xí)，而含有修養(yǎng)自己的人格和品德的意思，“靜” 也不只是單純的寧?kù)o，而有淡泊名利的意味。

C.“淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧?kù)o”的重要性。D.“悲守窮廬，將復(fù)何及”表達(dá)了君子不與外界同流合污，獨(dú)善其身的良好愿望。

6.本文作者主要從________和_______兩個(gè)方面進(jìn)行分析論述的,文中表明作者觀點(diǎn)的句子

從這幾個(gè)方面又是怎樣展開論述的？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.作者寫這封信的用意是什么? _______________________________________________________________________________ 8.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。

____________________________________、_________________________________________ 9.請(qǐng)從文中找出你喜歡的名句,并說說你摘錄的理由.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10.關(guān)于修身養(yǎng)性的問題，古人有過許多名言警句，請(qǐng)你任意寫出兩句。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

1.夫?qū)W須靜也 /才須學(xué)也 /非學(xué)無(wú)以廣才/ 非志無(wú)以成才

2.①指操守、品德。②增長(zhǎng)才干。③沒有用來(lái)??的辦法。到達(dá)，這里引申為“實(shí)現(xiàn)”。④過度的享樂。⑤寧?kù)o。才干、才能。⑥流逝。意志。⑦到。3.A 4.①品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身心的，是依靠?jī)€樸的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德的。②不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。③過度享樂和怠惰散漫就不能奮發(fā)向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。④年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣（成了無(wú)所作為的人）對(duì)社會(huì)沒有任何用處。5.D

6.修養(yǎng)

學(xué)習(xí)

無(wú)論做人，還是學(xué)習(xí)，作者強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“靜”字：修身須要靜，學(xué)習(xí)須要靜，獲得成就也須要靜。把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，把“靜”與“躁”進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了論述效果。

7.作者寫這封信的用意是告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，并注意珍惜光陰，勉勵(lì)他刻苦學(xué)習(xí)。

8.非淡泊(澹泊)無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

9.示例：非淡泊(澹泊)無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。這句話談?wù)摿藗€(gè)人修養(yǎng)的問題，要實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，就必須要注重道德修養(yǎng)，不追求名利，保持寧?kù)o的心態(tài)，集中精力去做事。10.示例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。己所不欲，勿施于人。

第五篇：人教版七年級(jí)英語(yǔ)上第四單元說課稿

人教版七年級(jí)英語(yǔ)上第四單元說課稿

三亞市天涯中學(xué)林凱中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師

一、說教材

１、教材的地位及作用：

本單元主要圍繞學(xué)習(xí)“詢問物品的位置”這個(gè)話題而展開的多種任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)：

1、基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on／in／under~~~~．”和 “Yes／No”疑問句的用法；

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under”來(lái)表達(dá)物品的位置。通過以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元出現(xiàn)的“Is／Are ??”的句型過渡到第五單元“Do ??”同屬一般疑問句學(xué)習(xí)，前者為后者做了鋪墊,同時(shí)本單元是以房間里的家具來(lái)展開討論的,內(nèi)容貼近生活,學(xué)生興趣較濃,為學(xué)生交際能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高打下了基礎(chǔ)。

２、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、策略目標(biāo)）

A.知識(shí)目標(biāo)

(1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：

Where’s my backpack? It’s on／in／under／the chair．

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ??? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag

(3)學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under

B.能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

C.情感目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樂于與他人合作的精神，通過多種形式的活動(dòng), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興 趣。

D.德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，為使將來(lái)的家更加美好,激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí),克服困難的道德意志。

E.學(xué)習(xí)策略：通過sectionA和sectionB兩部分的聽力訓(xùn)練和pairwork 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知策略和交際策略等。

制定幾個(gè)目標(biāo)的依據(jù)：按照英語(yǔ)新課標(biāo)之規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

1)重點(diǎn)

掌握句型:Where’s my backpack?

It’s on／in／under

the chair．

Are my books on the chair?

Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under／???

2)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型“Where??和 Yes／No”疑問句的用法

學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞”on／in／under”表達(dá)物品的位置。

3)確立重難點(diǎn)的依據(jù)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、說學(xué)情

我校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)尚未學(xué)過英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)充滿好奇,因此教師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，為達(dá)到這一目的，教師在授課過程中要千方百計(jì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，為了不挫傷學(xué)生的積極性,保持強(qiáng)烈的求知欲,我設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)都從簡(jiǎn)單、新穎出發(fā),考慮到七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的心理和生理特點(diǎn),我積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、說教法設(shè)計(jì)

1、教法

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。本課旨意在此。因此本課多在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，注意聯(lián)系實(shí)際，模仿真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)英語(yǔ),掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。本單元我采用的方法主要有(1)情景教學(xué)法,(2)多媒體輔助教學(xué)法,(3)合作學(xué)習(xí)法,(4)小組競(jìng)賽法。通過多媒體、實(shí)物、動(dòng)作以及圖片等創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，真正做到寓教于樂。

2、教學(xué)手段

主要以多媒體來(lái)輔助教學(xué),增加直觀性和趣味性。

四、說學(xué)法

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)展思維的引導(dǎo)者。鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

五、說教學(xué)程序

教學(xué)過程：

Step1.Warming up

教師隨手拿起一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用具詢問：What’s this ?

從復(fù)習(xí)unit 2所學(xué)過的文具名詞開始，通過復(fù)習(xí)這些物品名稱為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。Step2.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、游戲法教學(xué)單詞

具體做法：（1）學(xué)生以小組為單位，從課本P19 的圖畫中尋找家具，規(guī)定時(shí)間內(nèi)找得最多并能準(zhǔn)確說出家具名稱的小組獲勝,(說這些家具名稱時(shí)可允許學(xué)生用漢語(yǔ))。

（2）在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示家具的圖片，學(xué)生邊看邊說，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握這些新詞。

語(yǔ)言知識(shí)：What’s this ?

It’s------.2、直觀法教學(xué)介詞

（1）老師以自己的課本和講桌作為現(xiàn)成教具，通過不斷變換課本與講桌的位置，形象直觀地引出三個(gè)介詞： on, in, under

（2）學(xué)生拿起自己的課本跟著老師邊說邊做動(dòng)作，通過實(shí)踐來(lái)體會(huì)這三個(gè)介詞的用法。這一過程用chant 的形式來(lái)進(jìn)行，這樣既強(qiáng)化了記憶，又避免了機(jī)械的死記硬背。Step 3.師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究

1．通過播放1B的聽力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞和推測(cè)詞意的能力。為使學(xué)生更好地完成課本中的練習(xí)，特創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景。

情景

一、Tommy是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來(lái)。然后做1B的練習(xí)。

情景

二、Tommy’mother已收拾好了房子，結(jié)果Tommy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來(lái)。然后做2A和2B的練習(xí)。

2．展示出幾組圖片，引出本課重點(diǎn)句型：

Where is /are-----?

It’s / They’re--------.學(xué)生兩人一組通過看圖說話的形式來(lái)鞏固和加深對(duì)重點(diǎn)句型的理解。

3.投影出1B的圖片，引出本課另一重點(diǎn)句型：

Is the baseball/Are the books-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.學(xué)生兩人一組，其中一人憑記憶猜猜物品都放在什么位置，另一人打開書本檢查正誤，從而自然而然地操練這一重點(diǎn)句型。

Step4.合作交流，鞏固提高

投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。教師提問：Where is/are-----? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來(lái)猜：Is it /Are they-----?

猜對(duì)最多的小組獲勝。

語(yǔ)言知識(shí)：Where is/are-----?

Is it /Are they on/in/under-----?

Yes, it is./ No, it isn’t.Yes, they are./ No, they aren’t.Step5.Homework

讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來(lái)，并在旁邊加注英文說明。

這個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)既促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，使課堂的知識(shí)得到了延伸，也使每位學(xué)生都得到了體驗(yàn)成功的喜悅心情。

板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

Unit 4

Where is my backpack?

Where is-----?

Where are-----?

方位介詞

It’s on/in/under-----.They’re on/in/under-----.on

Is it on/in/under-----?

Are they on/in/under-----?

in

Yes, it is.Yes, they are.under

No, it isn’t.No, they aren’t.這一板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，充分揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶和操練。