第一篇：七上第四單元單元備課

第四單元 以自然世界為主題

本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。閱讀部分，選編了五篇課文，它們分別是《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》，古今中外，天上地下，文言白話，詩(shī)歌散文??可謂內(nèi)容豐富，體裁多樣，寫(xiě)法各異。綜合性學(xué)習(xí)是結(jié)合《月亮上的足跡》一課，開(kāi)展“探索月球奧秘”的活動(dòng)，試圖使學(xué)生在科學(xué)與人文兩方面都有較大收獲。

各課基本內(nèi)容

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系學(xué)生生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等知識(shí)）

《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，過(guò)去把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，這固然沒(méi)錯(cuò)，而主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文章的閱讀能力。一是培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣；二是練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；三是鞏固復(fù)習(xí)第三單元中比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。另外，可指導(dǎo)學(xué)生課外收集民間有關(guān)天氣方面的諺語(yǔ)，以增加積累；讓學(xué)生仿寫(xiě)文中優(yōu)美的句子??《綠色蟈蟈》出自著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾之手，可謂是名家名文。這是一篇科學(xué)觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?！对铝辽系淖阚E》是一篇記敘文（教學(xué)時(shí)仍不必強(qiáng)調(diào)文體），寫(xiě)的是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)探險(xiǎn)——人類登月。這一題材本身能引起學(xué)生足夠的興趣和豐富的想像?！渡绞小芬徽n是文言文，它所涉及的問(wèn)題是科學(xué)現(xiàn)象，與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)探究；本文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想像力，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。

單元教學(xué)要求

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力。過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神，多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)。

課時(shí)安排： 《化石吟》兩課時(shí)，《看云識(shí)天氣》兩課時(shí)，《綠色蟈蟈》兩課時(shí)，《月亮上的足跡》一課時(shí)，《山市》一課時(shí)，《作文教案》兩課時(shí)，《探求月亮上的奧秘》兩課時(shí)

第二篇：七上第四單元教案

單元教學(xué)第一環(huán)節(jié)：感悟生命 【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1.用普通話準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文。

2.體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。第一課時(shí) 精讀指導(dǎo)，感悟生命 一、方法指導(dǎo)

朗讀方法：發(fā)音要準(zhǔn)確、清楚，輕重、停頓要準(zhǔn)確合理，速度的快慢要合適，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要合適。

老師抽取片段以多媒體形式范讀，要求學(xué)生注意字音正確的同時(shí)注意情感把握；學(xué)生在聽(tīng)完范讀后自行有感情地練讀，再抽一名學(xué)生起來(lái)正確地、有感情地朗讀課文，在學(xué)生讀完后，老師舉例指導(dǎo)。此訓(xùn)練旨在以多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中把握作者情感。

二、精讀課文《紫藤蘿瀑布》

主問(wèn)題：哪個(gè)語(yǔ)句能夠捕捉到作者對(duì)生命的感悟和贊美？它帶給我們?cè)鯓拥膯⒌希?/p>

三、師生討論

1、作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來(lái)描寫(xiě)的？

明確：通過(guò)寫(xiě)紫藤蘿的顏色、外形、香味來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的特征。（不要求具體展開(kāi)）

2、作者佇足凝望紫藤花感悟到什么哲理？

明確：作者悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)像紫藤花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”

師：我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段，感悟作者的心境

四、展示點(diǎn)評(píng) 根據(jù)主問(wèn)題，學(xué)生組內(nèi)展示、互評(píng)、討論交流后，班級(jí)展示。教師根據(jù)各組展示情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

五、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

第2課時(shí)

課外閱讀延伸

1、學(xué)生借助工具書(shū)閱讀叢書(shū)篇目《石縫間的生命》《生活如薊》《牽?；ā?/p>

2、學(xué)生讀后推薦妙語(yǔ)佳句，并將每篇文章的大意批注在標(biāo)題下，展示點(diǎn)撥。

3、寫(xiě)作手法借鑒

1、如何寫(xiě)好寫(xiě)景抒情的作文？——學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。

2、如何把景物寫(xiě)得細(xì)膩，寫(xiě)得生動(dòng)、親切？——修辭運(yùn)用。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

3、如何借景抒情？觀察景物怎樣才能有所感悟？——善于觀察，勤于思考。關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活。

走一步再走一步

教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)方法----------心理和環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

二、檢查預(yù)習(xí) 悶熱（）

玩彈子游戲（）不能動(dòng)彈（）

全身顫抖（）著眼（）卜卜亂跳()

連攀帶扒（）

啜泣（）

瘦骨嶙峋（）三、三、默讀課文，復(fù)述大意

歸納要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些。

1、用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

2、“我”爬山的原因是什么？

3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

四、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法。

五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情 描寫(xiě) 景物描寫(xiě)：

社會(huì)

環(huán)境

人物描寫(xiě)： 外貌（肖像）

語(yǔ)言

動(dòng)作

心理

神態(tài)

1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

2、“我”心理變化過(guò)程怎樣？

3、找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？

五、找出提示本文的道理的句子?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？ 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

六：拓展閱讀：《在山的那邊》、《一件小事》（魯迅）

我從鄉(xiāng)下跑進(jìn)城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡，倘要我尋出這些事的影響來(lái)說(shuō)，便只是增長(zhǎng)了我的壞脾氣——老實(shí)說(shuō)，便是教我一天比一天的看不起人。

但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得。這是民國(guó)六年的冬天，北風(fēng)刮得正猛，我因?yàn)樯?jì)關(guān)系，不得不一早在路上走。一路幾乎遇不見(jiàn)人，好不容易才雇定了一輛人力車，叫他拉到S門(mén)去。不一會(huì)，北風(fēng)小了，路上浮塵早已刮凈，剩下一條潔白的大道來(lái)，車夫也跑得更快。剛近S門(mén)，忽而車把上帶著一個(gè)人，慢慢地倒了。

跌倒的是一個(gè)老女人，花白頭發(fā)，衣服都很破爛。伊從馬路邊上突然向車前橫截過(guò)來(lái)；車夫已經(jīng)讓開(kāi)道，但伊的破棉背心沒(méi)有上扣，微風(fēng)吹著，向外展開(kāi)，所以終于兜著車把。幸而車夫早有點(diǎn)停步，否則伊定要栽一個(gè)大斤斗，跌到頭破血出了。

伊伏在地上；車夫便也立住腳。我料定這老女人并沒(méi)有傷，又沒(méi)有別人看見(jiàn)，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也誤了我的路。我便對(duì)他說(shuō)，“沒(méi)有什么的。走你的罷！”

車夫毫不理會(huì)，——或者并沒(méi)有聽(tīng)到，——卻放下車子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著臂膊立定，問(wèn)伊說(shuō)： “你怎么啦？” “我摔壞了?！?/p>

我想，我眼見(jiàn)你慢慢倒地，怎么會(huì)摔壞呢，裝腔作勢(shì)罷了，這真可憎惡。車夫多事，也正是自討苦吃，現(xiàn)在你自己想法去。

車夫聽(tīng)了這老女人的話，卻毫不躊躇，攙著伊的臂膊，便一步一步的向前走。我有些詫異，忙看前面，是一所巡警分駐所，大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人。這車夫扶著那老女人，便正是向那大門(mén)走去。

我這時(shí)突然感到一種異樣的感覺(jué)，覺(jué)得他滿身灰塵的后影，剎時(shí)高大了，而且愈走愈大，須仰視才見(jiàn)。而且他對(duì)于我，漸漸的又幾乎變成一種威壓，甚而至于要榨出皮袍下面藏著的“小”來(lái)。

我的活力這時(shí)大約有些凝滯了，坐著沒(méi)有動(dòng)，直到看見(jiàn)分駐所里走出一個(gè)巡警，才下了車。巡警走近我說(shuō)：“你自己雇車罷，他不能拉你了。”

我沒(méi)有思索的從外套袋里抓出一大把銅元，交給巡警，說(shuō)，“請(qǐng)你給他??” 風(fēng)全住了，路上還很靜。我一路走著，幾乎怕敢想到我自己。以前的事姑且擱起，這一大把銅元又是什么意思，獎(jiǎng)他么？我還能裁判車夫么？我不能回答自己。這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的“子曰詩(shī)云”⑵一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望。一九二〇年七月。⑶

1、賞析文本，找出文中刻畫(huà)人物的語(yǔ)句，分析其作用

2、文章環(huán)境描寫(xiě)精當(dāng)，請(qǐng)你找到文中第三處和第四處環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。（4分）

短文兩篇教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

2、學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

預(yù)習(xí)了《蟬》、《貝殼》、《荷葉》、《生命生命》后，你喜歡哪一篇，發(fā)現(xiàn)有什么相同之處嗎？

二、點(diǎn)明由小見(jiàn)大的寫(xiě)法，并解釋內(nèi)涵。小的材料內(nèi)容展示大的主題意義。

三、問(wèn)題探討

1、如何運(yùn)用由小見(jiàn)大的寫(xiě)法使文章打動(dòng)人心呢？閱讀文章做批注，討論交流

2、如何寫(xiě)“小”？展示：請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章----段----句，我認(rèn)為這里采用---------方法進(jìn)行描寫(xiě)，作用是---------------------。總結(jié)：捕捉細(xì)節(jié)，描繪細(xì)節(jié)，運(yùn)用修辭或其他手法、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

3、如何見(jiàn)“大”？請(qǐng)大家跟我一起看---------------文章-----段，我認(rèn)為作者用-----------方法表達(dá)自己的感悟。

總結(jié)：合理想象與過(guò)渡，由物及人，升華哲理。

四、學(xué)以致用

1、仔細(xì)觀察一串葡萄，有幾顆壞了，你想怎么吃？描繪你看到的這串葡萄，并選擇自己吃葡萄的方法，用以小見(jiàn)大的手法，闡述你對(duì)生活，對(duì)人生的理解。

2、學(xué)生自由練筆。

3、展示作品

4、出示投影：錢(qián)鐘書(shū)的一段話，“天下只有兩種人：譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后。照例第一種人應(yīng)該樂(lè)觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應(yīng)該悲觀，因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的。不過(guò)事實(shí)上適得其反，緣故是第二種有希望，第一種人只有回憶?！?/p>

總結(jié)：小事莫小看，及時(shí)記身邊，抓住生動(dòng)處，深意自然顯。

五、課后把這段文字整理成一篇文章。

《雖有佳肴》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2．理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義，翻譯課文。

3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色，體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

三、【教學(xué)過(guò)程】

1、背景鏈接（介紹作者）： 本文節(jié)選自《學(xué)記》（《禮記集解》），又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

2、朗讀課文不少于4遍，力爭(zhēng)讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

（1）雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。

（3）知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。

3、小組合作，借助課下注釋翻譯全文

4、文章探究 本文主要論述了什么道理？（你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路）

5、從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹荆吭嚱Y(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、拓展閱讀

結(jié)合注釋讀叢書(shū)篇目《歐陽(yáng)修苦讀》《陸游筑書(shū)巢》，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一篇文章，談?wù)勛约簭闹械玫降膯l(fā)。合作學(xué)習(xí)，交流感受。

單元教學(xué)第四環(huán)節(jié)《感悟生命》（3課時(shí)）

【環(huán)節(jié)目標(biāo)】

1、以自己經(jīng)歷過(guò)的事為素材寫(xiě)一篇以記事為主的記敘文，細(xì)致描寫(xiě)一件事情，記敘文的六要素要交代清楚，還要有生活的啟示。

2、行文做到結(jié)構(gòu)完整，緊扣題目，重點(diǎn)突出，不少于600字。盡量多的使用能夠表達(dá)自己切身感受的語(yǔ)句，使敘寫(xiě)的事件蘊(yùn)含真情實(shí)感。

第1課時(shí) 寫(xiě)前指導(dǎo)

一、學(xué)生讀課文

閱讀課文《走一步，再走一步》及叢書(shū)《三顆枸杞豆》《直播人生》《童年的回憶》，勾畫(huà)出文章中關(guān)于人生感悟的句子，注意作者是如何用以小見(jiàn)大的手法在點(diǎn)滴的小事中體味生活，體味人生的。

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明（學(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟恼f(shuō)中，有了寫(xiě)作的素材）。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物后的“理”

1、真實(shí)經(jīng)歷：切實(shí)發(fā)生在自己身上的事件，在平?，嵭嫉男∈轮畜w悟生命的意義及人生哲理。

2、真實(shí)形象：符合人物身份的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理描寫(xiě)所體現(xiàn)出的愛(ài)。

3、真情實(shí)感：敘述中的真情實(shí)感，描寫(xiě)中的真情實(shí)感。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的“巧”

1、選材巧：選取最能突出主題的真實(shí)事件。

2、結(jié)構(gòu)巧：首尾呼應(yīng)，前有懸念，后有照應(yīng)。

3、剪裁巧：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

4、命題巧：設(shè)懸念、促聯(lián)想、明主旨、意蘊(yùn)長(zhǎng)。

5、手法巧：對(duì)比手法、描寫(xiě)手法等寫(xiě)作手法。

第2課時(shí) 寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生按要求在45分鐘內(nèi)完成習(xí)作。

寫(xiě)作要求：

1．內(nèi)容具體、感情真摯地?cái)?xiě)故事，清晰地表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

2．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．根據(jù)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

4．親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

第3課時(shí) 自主評(píng)改

自評(píng)自改：

每人仔細(xì)通讀自己的文章，詞句不妥之處用修改符號(hào)改在原文中，如需大段刪改調(diào)整，則在原文中標(biāo)記后，再在文末改寫(xiě)或說(shuō)明。

修改完成后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己的文章內(nèi)容、主題進(jìn)行概括，并分別針對(duì)文中一處亮點(diǎn)和一處敗筆進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

第三篇：七上第四單元配套

遇見(jiàn) 張曉風(fēng)

一個(gè)久晦后的五月清晨，四歲的小女兒忽然尖叫起來(lái)。

“媽媽！媽媽！快點(diǎn)來(lái)呀！”

我從床上跳起，直奔她的臥室，她己坐起身來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)地望著我，臉上浮起一層神秘詭異的笑容。

“什么事？”

她不說(shuō)話。

“到底是什么事？”

她用一只肥勻的有著小肉窩的小手，指著窗外，而窗外什么也沒(méi)有，除了另一座公寓的灰壁。

“到底什么事？”

她仍然秘而不宣地微笑，然后悄悄地透露一個(gè)字。

“天！”

我順著她的手望過(guò)去，果真看到那片藍(lán)過(guò)千古而仍然年輕的藍(lán)天，一塵不染令人驚呼的藍(lán)天，一個(gè)小女孩在生字本上早已認(rèn)識(shí)卻在此刻仍然不覺(jué)嚇了一跳的藍(lán)天，我也一時(shí)愣住了。

于是，我安靜地坐在她的旁邊，兩個(gè)人一起看那神跡似的晴空，平常是一個(gè)聒噪的小女孩，那天竟也像被震懾住了似的，流露出虔誠(chéng)的沉默。透過(guò)驚訝和幾乎不能置信的喜悅，她遇見(jiàn)了天空。她的眸光自小窗口出發(fā)，響亮的天藍(lán)從那一端出發(fā)，在那個(gè)美麗的五月清晨，它們彼此相遇了。那一刻真是神圣，我握著她的小手，感覺(jué)到她不再只是從筆劃結(jié)構(gòu)上認(rèn)識(shí)“天”，她正在驚訝贊嘆中體認(rèn)了那份寬闊、那份坦蕩、那份深邃——她面對(duì)面地遇見(jiàn)了藍(lán)天，她長(zhǎng)大了。

那是一個(gè)夏天的長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊，我起先是不經(jīng)意地坐著看書(shū)，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里，我仍然沒(méi)有十分注意，只當(dāng)偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。

可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡(jiǎn)直令人暗驚，好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的云庫(kù)似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天漫地都是那種東西，第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。

其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類種子是靠風(fēng)力靠纖維播送的，但也只是知道一條測(cè)驗(yàn)題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏，我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆?jiàn)生命——雖然是植物的。

我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之馀，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者樂(lè)于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

我至今仍然常在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆種子成了小樹(shù)，至少我知道有一顆已經(jīng)長(zhǎng)成，那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成蔭，教會(huì)她，怎樣敬畏生命。

成長(zhǎng)的痕跡之山百合

席慕容

也許事情總是不一定能如人意的。可是，我總是在想，只要給我一段美好的回憶也就夠了。哪怕只有一天，一個(gè)晚上，也就應(yīng)該知足了。

很多愿望，我想要的，上蒼都給了我，很快或者很慢地，我都一一地接到了。而我對(duì)青春的美的渴望，雖然好象一直沒(méi)有得到，可是走著走著，回過(guò)頭一看，好象又都已經(jīng)過(guò)去了。有幾次，當(dāng)時(shí)并沒(méi)能馬上感覺(jué)到，可是，也很有幾次，我心里猛然醒悟：原來(lái)，這就是青春！

那一個(gè)夏天，我快十八歲了，和大學(xué)的同學(xué)們橫橫貫公路去寫(xiě)生，住在天祥。夏日的山綠得逼人，有一個(gè)下午，我和三個(gè)男同學(xué)一時(shí)興起，不去和別的同學(xué)寫(xiě)生，卻什么也不帶，往一座被我們端詳了很多天的高山上爬去。那是一座非常清秀的山，被眾山環(huán)繞，隱隱然有一種王者的氣質(zhì)。

而當(dāng)我們經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)累人的攀爬，終于到了一處長(zhǎng)滿了芳草的斜坡時(shí)，天已經(jīng)慢慢暗下來(lái)了。面對(duì)著眼前起伏的峰巒，身后一片挺秀斜斜地延展上去的草原，風(fēng)從下面的山谷里吹上來(lái)，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這高山上，在這長(zhǎng)滿了荒草的高山上，竟然四處盛開(kāi)著潔白的百合花。

而在那一刻，我心里開(kāi)始感到一種緩慢的痛苦，好象有聲音在我耳旁，很冷酷地告訴我：你只能有這一剎那而已。在這以前，你沒(méi)料到你會(huì)有，在這之后，你會(huì)忘掉你曾有。百合花才是完完全全屬于這里的，而你只不過(guò)是一個(gè)過(guò)客，必得走，必得離開(kāi)。不能象百合一樣，永遠(yuǎn)在這座山巒上生長(zhǎng)、盛開(kāi)。

黃昏時(shí)的山巒有一種溫柔而又凄愴的美麗，而我心何所歸屬？三個(gè)男孩子躺在我身后的草坡上，大聲地唱著一些流行的歌曲，荒腔走板地，一面唱一面笑。青春原該是這樣快樂(lè)無(wú)憂的，而我，我為什么不能和他們一樣呢？為什么卻怔怔地站在這里，對(duì)這些在我眼前盛開(kāi)著的山百合懷著那樣一份忌妒的心思呢？

是懷著那樣一份強(qiáng)烈的忌妒，我叫一位男同學(xué)替我采下一大把純白的百合，我把它們緊緊地抱在懷里，帶下山去。

可是，沒(méi)有用，真的沒(méi)有用。正如那聲音所告訴我的一樣，我仍然無(wú)法把握住那些逝去的時(shí)刻。而那些被我摘下的百合雖然很快地都凋謝了，可是，在我每次回想起來(lái)的時(shí)候，它們卻總是依舊長(zhǎng)在那有著淡淡的斜陽(yáng)的高山上，盛開(kāi)著，清純而又潔白，在灰綠色的暮靄里，對(duì)我展現(xiàn)出一種永不改變和永遠(yuǎn)無(wú)法融及的美麗。

在泥土中長(zhǎng)大

王國(guó)梁

我小時(shí)候總以為，人也是從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的，就像草和樹(shù)一樣。

我的童年是在鄉(xiāng)村度過(guò)的，廣闊的天地之間是我們自由的舞臺(tái)，可以撒著歡地玩鬧，就像一棵自由自在生長(zhǎng)的小樹(shù)一樣，沒(méi)有絲毫束縛。泥土是我們最親昵的伙伴，幼時(shí)的游戲和勞動(dòng)都與土地密不可分。

我很小的時(shí)候，就開(kāi)始跟父母下地，不為幫父母的忙，這僅僅是父母帶孩子的一種方式。那時(shí)村里沒(méi)有幼兒園，小孩子沒(méi)有人照看，于是就被父母“隨身攜帶”著，在泥土里慢慢長(zhǎng)大?？梢哉f(shuō)土地是鄉(xiāng)村孩子的游樂(lè)場(chǎng)，這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，勝過(guò)如今城里最豪華的游樂(lè)場(chǎng)，它巨大無(wú)比，天然健康，是孩子們成長(zhǎng)的沃土。

父母在田里勞作，小孩子們?cè)谝慌宰较x(chóng)子，逮螞蚱，或追著一只兔子在田野上狂奔。大人們熱火朝天地勞作，小孩子們幫不上忙，于是就三五成群湊到一起玩游戲。一個(gè)土坡，一片樹(shù)蔭，一塊荒地，都可以成為我們釋放過(guò)剩能量的舞臺(tái)。

我們?cè)谀嗤晾锆偼?，打滾，可勁兒折騰。有些孩子，還會(huì)就地取材，把泥土當(dāng)成玩具。有時(shí)，大家用泥土捏東西，捏成鍋碗瓢盆的形狀，捏成桌椅板凳的形狀，好像沒(méi)有什么東西不能捏的，孩子們的創(chuàng)作熱情高漲，創(chuàng)造力驚人，如今的那些所謂的“素質(zhì)教育”哪里比得上孩子們自創(chuàng)的游戲更有意義？捏完這些“日用品”，下一步就要過(guò)家家了，男孩女孩在一起扮成一家人，其樂(lè)融融地開(kāi)始“新生活”。

男孩子們的興趣更在于打打殺殺，玩富有刺激性的游戲。我們?cè)谕疗律稀皦镜锉ぁ?，“建炮樓”，折根玉米秸?dāng)槍，找個(gè)土地的凹處做掩護(hù)，玩打日本鬼子的游戲。照例是要分成正反兩派，最后的結(jié)果當(dāng)然是正義勝利，我們最早的愛(ài)國(guó)主義教育和榮辱觀的培養(yǎng)，都是在泥土里完成的。

孩子們玩累了，會(huì)順勢(shì)躺倒在泥土中。松軟的泥土，跟家里的土炕一樣舒服，可以美美地睡一覺(jué)。我嘴巴里嚼著一根甜津津的青草，耳朵邊有野花搖曳著，蝴蝶和鳥(niǎo)兒還會(huì)從我的眼前飛掠而過(guò)，有時(shí)躺著躺著就睡著了，睡在藍(lán)天白云下，做一個(gè)輕飄飄的夢(mèng)，覺(jué)得一切那么輕松舒暢。清涼涼的土地貼著我的肌膚，土地里厚重的氣息慢慢傳遞著，傳遞到我的肌肉、骨骼，讓們長(zhǎng)得結(jié)實(shí)健壯。

孩子們雖然小，但大人不擔(dān)心我們跑丟了。大地就在腳下，能跑到哪里呢？有時(shí)大人看不到孩子的人影兒，就拉開(kāi)嗓子喊幾聲孩子的乳名，空曠的土地上，呼喚聲被風(fēng)吹送得很遠(yuǎn)，我們聽(tīng)到喊聲，立即扔下滿手的泥巴，奔到父母身邊。

父母看到我一身的泥土，不僅不責(zé)怪，反而笑瞇瞇地說(shuō)：“又成了泥猴兒了！”在他們的意識(shí)里，泥土是好東西，孩子在泥土里滾幾遭，就結(jié)實(shí)健壯了。祖祖輩輩生于土地，我們與泥土最親，覺(jué)得泥土最養(yǎng)人了。

周國(guó)平在文章中寫(xiě)到：“一個(gè)人的童年最好是在鄉(xiāng)村度過(guò)。一切生命，包括動(dòng)植物、人，歸根到底都來(lái)自土地，生于土地，最后又歸于土地。??農(nóng)村孩子有許多同伴，他們與樹(shù)、草、家畜、昆蟲(chóng)進(jìn)行著無(wú)聲的談話，他們本能地感到自己屬于大自然這一生命共同體?！?/p>

真的是這樣呢！可隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，越來(lái)越多孩子的童年與土地越來(lái)越遠(yuǎn)。我真希望，他們能有機(jī)會(huì)回到鄉(xiāng)野，感受一下萬(wàn)物是如何從泥土里長(zhǎng)大的。

過(guò)火 林清玄

是冬天剛剛走過(guò)，春風(fēng)躡足敲門(mén)的時(shí)節(jié)，天氣像是晨荷巨大葉片上渾圓的露珠，晶瑩而明亮，臺(tái)風(fēng)草和野姜花一路上微笑著向我們招呼。

媽媽一早就把我喚醒了，我們要去趕一場(chǎng)盛會(huì)，在這次媽祖生日盛會(huì)里有一場(chǎng)過(guò)火的盛典，早在幾天前我們就開(kāi)始齋戒沐浴，媽媽常兩手撫著我瘦弱的肩膀，幽幽地對(duì)爸爸說(shuō)：“媽祖生時(shí)要帶他去過(guò)火?！?/p>

“火是一定要過(guò)的?！卑职謭?jiān)決地說(shuō)，他把鋤頭靠在門(mén)側(cè)，掛起了斗笠，長(zhǎng)長(zhǎng)嘆一口氣，然后我們沒(méi)有再說(shuō)什么話，就圍聚起來(lái)吃著簡(jiǎn)單的晚餐。

從小，我就是個(gè)瘦小而憂郁的孩子，每天爬山涉水并沒(méi)有使我的身體勇健，父母親長(zhǎng)期墾荒拓土的恒毅忍艱也絲毫沒(méi)有遺傳給我。

爸爸曾經(jīng)為我做過(guò)種種努力，他一度希望我成為好獵人，每天叫我背著水壺跟他去打獵，我卻常在見(jiàn)到山豬和野猴時(shí)嚇得大哭失聲，使得爸爸幾度失去他的獵物，然后就撐著雙管獵槍緊緊摟抱著我，他的淚水濡濕我的肩胛，喃喃地說(shuō)：“怎么會(huì)這樣，怎么會(huì)生出這樣的孩子??”

他又寄望我成為一個(gè)農(nóng)夫，常攜我到山里工作，我總是在烈日燒烤下昏倒在正需要開(kāi)墾的田地里，也時(shí)常被草叢中竄出的毒蛇嚇得屁滾尿流，爸爸不得不放下鋤頭跑過(guò)來(lái)照顧我。醒來(lái)的那一刻我總是聽(tīng)到爸爸長(zhǎng)長(zhǎng)而悲傷的嘆息。

我也天天暗下決心要做一個(gè)男子漢，慢慢地，我變得硬朗了，爸媽也露出欣慰的笑容，可是他們的努力和我的努力一起崩潰了，在我孿生的弟弟七歲那年死的時(shí)候。眼見(jiàn)到和自己一模一樣的弟弟死去，我竟也像死去一半了，失去了生存的勇氣，我變成一個(gè)失魄的孩子，每天眉頭深結(jié)，形銷骨立，所有的醫(yī)生都看盡了，所有的補(bǔ)藥都吃盡了，換來(lái)的仍是嘆息和眼淚。

然后爸爸媽媽想到神明。想到神明好像一切希望都來(lái)了。神明也沒(méi)有醫(yī)好我，他們又祈求十年一次的大過(guò)火儀式，可以讓他們命在旦夕的兒子找到一閃生命的火光。

我強(qiáng)烈地惦懷弟弟，他清俊的臉容常在暗夜的油燈中清晰出來(lái)，他的臉是刀鑿般深刻，連唇都有血一樣的色澤。我們?cè)殠噙B地度過(guò)許多快樂(lè)和凄苦的歲月，我念著他，不僅因?yàn)樗俏业男值?，而是我們生命血肉的最根源處緊緊糾結(jié)。

弟弟的樣貌和我一模一樣，個(gè)性卻不同，弟弟強(qiáng)韌、堅(jiān)毅而果決，我是憂郁、畏縮而軟弱，如果說(shuō)爸爸媽媽是一間使我們溫暖的屋宇，弟弟和我便是攀爬而上的兩種植物，弟弟是充滿霸氣的萬(wàn)年青，我則是脆弱易折的牽牛，兩者雖然交纏分不出面目，又是截然不同，萬(wàn)年青永遠(yuǎn)盎然充滿熾盛的綠意，牽牛則常開(kāi)滿憂郁的小花。

剛上一年級(jí)，弟弟在上學(xué)的長(zhǎng)途中常常負(fù)我涉水過(guò)河，當(dāng)他在急湍的河水中苦涉時(shí)，我只能仰頭看白云緩緩掠過(guò)。放學(xué)回家，我們要養(yǎng)雞鴨，還要去割牧草，弟弟總是搶著做工，把割來(lái)的牧草與我對(duì)分，免得回家受到爸媽責(zé)備的目光。

弟弟也常為我的懦弱吃驚，每次他在學(xué)校里打架輸了，總要咬牙恨恨地望我。有一回，他和班上的同學(xué)打架，我只能縮在墻角怔怔地看著，最后弟弟打輸了，坐跌在地上，嘴角淌著細(xì)細(xì)的血絲，無(wú)限哀怨地凝睇著他無(wú)用的哥哥。

我撐著去找他，弟弟一把推開(kāi)我，狂奔出教室。

那時(shí)已是秋深了，相思樹(shù)的葉子黃了，灰白的野芒草在秋風(fēng)中雜亂地飛舞，弟弟拼命奔跑，像一只中槍驚惶而狂怒的白鼻心，要藉著狂跑吐盡心中的最后一口氣?！昂甑埽甑??！?/p>

我嘶開(kāi)喉嚨叫喊。弟弟一口氣奔到黑肚大溪，終于力盡了頹坐下來(lái)，緩緩地躺臥在溪旁，我的心凹凸如溪畔團(tuán)團(tuán)圍住弟弟的亂石。

風(fēng)，吹得很急。

等我氣喘吁吁趕到，看見(jiàn)弟弟臉上已爬滿了淚水，一張臉濕糊糊的，嘴邊還凝結(jié)著褐暗色的血絲，臉上的肌肉緊緊地抽著，像是我們農(nóng)田里用久了的幫浦。

我坐著，弟弟躺臥著，夕陽(yáng)斜著，把我們的影子投照在急速流去的溪中。弟弟輕輕抽泣很久，抬頭望著天云萬(wàn)疊的天空，低啞著聲音問(wèn)： “哥，如果我快被打死了，你會(huì)不會(huì)幫助我？”

之后，我們便緊緊相擁放聲痛哭，哭得天都黃昏了，聽(tīng)見(jiàn)溪水潺潺，才一言不發(fā)走回家。

那是我和弟弟最后的一個(gè)秋天，第二年他便走了。

爸爸牽我左手，媽媽執(zhí)我右手，在金光萬(wàn)道的晨曦中，我們終于出發(fā)了。一路上遠(yuǎn)山巔頂?shù)脑撇是ё內(nèi)f化，我們對(duì)著陽(yáng)光的方向走去，爸爸雄偉的體軀和媽媽細(xì)碎的步子伴隨著我。

從山上到市鎮(zhèn)要走兩小時(shí)的山路，要翻過(guò)一座山涉過(guò)幾條溪水，因?yàn)樘煸纾宦飞先给B(niǎo)都被我們的步聲驚飛，偶而還能看見(jiàn)刺竹林里松鼠忙碌地跳躍，我們沒(méi)有說(shuō)什么話，只是無(wú)聲默默前行，一直走到黑肚大溪，爸爸背負(fù)我涉過(guò)水的對(duì)岸，突然站定，回頭悵望迅即流去的溪水，隔了一會(huì)兒說(shuō)：

“弟弟已經(jīng)死了，不要再想他?！?/p>

“爸爸今天帶你去過(guò)火，就像剛剛我們走水過(guò)來(lái)一樣，你只要走過(guò)火堆，一切都會(huì)好轉(zhuǎn)?！?/p>

爸爸看到我茫然的眼神，勉強(qiáng)微笑說(shuō)： “只不過(guò)是一個(gè)小小的火堆罷了。” 我們又開(kāi)始趕路，我側(cè)臉望著母親手挽花布包袱的樣子，她的眼睛里一片綠，映照出我們十幾年墾拓出來(lái)的大地，兩個(gè)眼睛水盈盈的。

我走得慢極了，心里只惦想著家里養(yǎng)的兩只藍(lán)雀仔，爸爸索性把我負(fù)在背上，愈走愈快，甚至把媽媽丟在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的后頭了。

穿過(guò)相思樹(shù)林的時(shí)候，我看到遠(yuǎn)方小路盡頭處有一片花花的陽(yáng)光。一個(gè)火堆突然莫名地閃過(guò)我的腦際。抵達(dá)小鎮(zhèn)的時(shí)候，廣場(chǎng)上已經(jīng)聚集了黑壓壓的人頭，這是小鎮(zhèn)十年一次的做醮，騰沸的人聲與笑語(yǔ)嗡嗡地響動(dòng)。我從架滿肥豬的長(zhǎng)列里走過(guò)，豬頭張滿了蹦起的線條，豬口里含著鮮新金橙色的橘子，被剖開(kāi)肚子的豬仔們竟微笑著一般，怔怔地望著溢滿欣喜的人群。

廣場(chǎng)的左側(cè)被清出一塊光潔的空地，人們已經(jīng)圍聚在一起，看著空地上正猛烈燃燒的薪材，爸爸告訴我那些木材至少有四千斤，火舌高揚(yáng)沖上了湛藍(lán)的天空，在畢畢剝剝的材裂聲中我仿佛聽(tīng)見(jiàn)人們心里狂熱的呼喊，人人的臉蛋都烘成了暖滋滋的新紅色。兩個(gè)穿著整齊衣著的人手拿丈長(zhǎng)的竹竿正挑著火堆，挑一下，飛揚(yáng)起一陣煙灰，火舌馬上又追了上來(lái)。

一股剛猛的熱氣撲到我臉上，像要把我吞噬了。媽媽拉我到懷中，說(shuō):“不要太靠近，會(huì)燙到。”正在這時(shí)，廣場(chǎng)對(duì)角的戲臺(tái)咚咚嗆嗆地響起了鑼鼓，扮仙開(kāi)始，好戲就要開(kāi)鑼了。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆，柴火慢慢小了，剩下來(lái)的是一堆紅通通的火炭，裂成大大小小一塊塊，堆成一座火熱的炭山。我想起爸爸要我走火堆，看熱鬧的心情好像一下子被水澆滅了。

“司公來(lái)了！司公來(lái)了！”人群里響起一陣呼喊，壅塞的人群眼睛全望向相同的方向，一個(gè)身穿黑色道袍頭戴黑色道帽的人走來(lái)，深濃的黑袍上罩著一件猩紅色的綢緞披肩，黑帽上還有一枚鮮紅色的帽粒。

人群讓開(kāi)一條路，那個(gè)又高又瘦的紅頭道士踏著八卦步一搖一擺地走進(jìn)來(lái)，臉上像一張毫無(wú)表情的畫(huà)像。人們安靜下來(lái)了。

我卻為這霎時(shí)的靜默與遠(yuǎn)處噪鬧的鑼鼓而微微的顫抖。紅頭道士做法事的另一邊，一個(gè)赤裸上身的人正顫顫地發(fā)抖，顫動(dòng)的狂熱使人群的焦點(diǎn)又注視著他，爸爸牽我依過(guò)去，他說(shuō)那是神的化身，叫做童乩。

童乩吐著哇哇不清的語(yǔ)句，他的身側(cè)有一個(gè)金爐和一張桌子，桌上有筆墨和金紙。他搖得太快，使我的眼睛花亂了，他提起筆在金紙上亂畫(huà)一遍，有圈、有鉤、有直，我看不出那是什么。

爸爸領(lǐng)了一張，裝在我的口袋里，說(shuō)可以保佑我過(guò)火平安，平安裝在我的口袋里便可以安心去過(guò)火了。

嗚──，嗚──，嗚！嗚！

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅頭道士正在木炭堆邊念咒語(yǔ)，煙霧使他成為一個(gè)詭異的立體，他左手持著牛角號(hào)，吹出了低沈而令人驚撼的聲音。右手的一條蛇頭軟鞭用力抽打在地上，發(fā)出“啪啪”的響聲，鞭聲夾著號(hào)角聲，人人都被震懾住了。

爸爸說(shuō)，那是用來(lái)驅(qū)趕邪鬼的。后來(lái)，道士又拿來(lái)一個(gè)裝了清水的碗和盛滿鹽巴的籃子，他含了一口水，“噗”一聲噴在炭上，嗤──，一陣水煙蒸騰起來(lái)，他口中喃喃，然后把一籃鹽巴遍灑在火堆上。

三乘小轎在火堆旁繞圈子，有人拿長(zhǎng)竹竿把火堆鋪成一丈長(zhǎng)四尺寬的火氈，幾個(gè)精壯的漢子用力撥開(kāi)人群，口里高呼著：“請(qǐng)閃開(kāi)，過(guò)火就要開(kāi)始了?！?/p>

三乘小轎越轉(zhuǎn)越快，轉(zhuǎn)得像飛輪一樣。媽媽緊緊抱我在懷中。三乘小轎的轎夫齊聲呼喝，便順序躍上火氈，“嗤”一聲，我的心一陣緊縮，他們跨著大步很快地從火氈上跑過(guò)去，著地的那一刻，所有人都從夢(mèng)般的靜默里驚呼起來(lái)，一些好事的人跑過(guò)去看他們的腳，這時(shí)，轎夫笑了。

“火神來(lái)過(guò)了，火神來(lái)過(guò)了?！痹S多人忍不住狂呼跳叫。

紅頭道士依然在火堆旁念著神秘的不可知的像響自遠(yuǎn)天深處的咒語(yǔ)。過(guò)火的鄉(xiāng)人們都穿著一式的汗衫短褲，露出黧黑而多毛的腿，一排排的腿竟像冒著白煙，蒸騰著生命的熱氣。

那些腿都是落過(guò)田水的，都是在炙毒的陽(yáng)光和陰詐的血蛭中慢慢長(zhǎng)成，生活的熬煉就如火炭一直鑄著他們──他們那樣的興奮，竟有一點(diǎn)去趕市集一樣，人人面對(duì)炭火總是有些驚惶，可是老天有眼，他們相信這一雙肉腿是可以過(guò)火的。

十二月天，冷酸酸的田水，和春天火炙炙的炭火并沒(méi)有不同，一個(gè)是生活的歷煉，一個(gè)是生命的經(jīng)驗(yàn)，都只不過(guò)是農(nóng)人與天運(yùn)搏斗的一個(gè)節(jié)目。

轎子，一乘乘地采取同樣的步姿，夸耀似地走過(guò)火堆。爸爸媽媽緊緊牽著我，每當(dāng)“嗤”的聲音響起，我的心就像被鐵爪抓緊一般，不能動(dòng)彈。

司鑼的人一陣緊過(guò)一陣地敲響鑼鼓。

轎夫一次又一次將他們赤裸的腳踝埋入紅艷艷的火氈中。隨著鑼鼓與腳踝的亂蹦亂跳，我的心也變得倉(cāng)惶異常，想到自己要邁入火堆，像是陷進(jìn)一個(gè)恐怖的海上惡夢(mèng)，抓不到一塊可以依歸的浮木。

一張張紅得詭譎的玄妙的臉閃到我的眼睫來(lái)。我抓緊爸媽微微滲汗的手，思及弟弟在天地的風(fēng)景中永遠(yuǎn)消失的一幕，他的臉像被火烤焦紫紅色，頭一偏，便魔囈也似地去了，床側(cè)焚燒的冥紙耀動(dòng)鬼影般的火光。

在火光的交疊中，我看到領(lǐng)過(guò)符的鄉(xiāng)民一一邁步跨入火堆。有的步履沉重，有的矯捷，還有倉(cāng)惶跑過(guò)的。我看到一位老人背負(fù)著嬰兒走進(jìn)火堆，他青筋突起的腿腳毫不遲疑地理進(jìn)火中，使我想起頂上紅綠交揉的莊嚴(yán)畫(huà)像。爸爸告訴我，那是他重病的小兒子，神明用火來(lái)醫(yī)治他。

咚咚嗆嗆，咚咚嗆。

遠(yuǎn)處的戲鑼和近處的鑼鼓聲竟交纏不清了?！鞍⑿喌侥懔?。”媽媽用很細(xì)的聲音說(shuō)?！拔药ぉ?，我怕。”

“不要怕，火神來(lái)過(guò)了，不要怕。” 爸媽推著我就要往火堆上送。

我抬頭望望他們，央求地說(shuō):“爸，媽，你們和我一起走?！?“不行。只有你領(lǐng)了符?！卑职终馈ｈ屄曧懼?。

火光在我眼前和心頭交錯(cuò)。

爸媽由不得我，便把我架走到火堆的起點(diǎn)?！拔也灰?，我不要──”我大聲嚎哭起來(lái)?！白撸?！”爸爸吼叫著。我不要── 媽──

我跪了下來(lái)，緊緊抱住媽媽的腿，淚水使我什么都看不見(jiàn)了。

“沒(méi)出息。我怎么會(huì)生出這種兒子，給我現(xiàn)世，今天你不走，我就把你打死在火堆上?！卑职值穆曇粝裣奶煳绾蟮奈鞅庇昀祝宋隧憚?dòng)，我抬頭看，他臉上爬滿淚水，重重把我摔在地上，跑去搶起道壇上的蛇頭軟鞭，“啪”一聲抽在我身旁的地上，濺起一陣泥灰。

“我打死你！我打死你！林姓的祖先做了什么孽，生出這樣的孩子，我打死你。讓你去和那個(gè)討債的兒子做堆！”我從來(lái)沒(méi)有看過(guò)爸爸暴怒的面容，他的肌肉糾結(jié)著，頭發(fā)揚(yáng)散如一頭巨獅。

“你瘋了?！眿寢寭屵^(guò)去攔他，聲音凄厲而哀傷。

紅頭道士、轎夫們、人群都擁過(guò)來(lái)抓住爸爸正要飛來(lái)的鞭子。鑼也停了。

爸爸被四個(gè)人牢牢抓住，他不說(shuō)話，虎目如電穿刺我的全身。四周是可怕的靜寂。

我突然看見(jiàn)弟弟的臉在血紅的火堆中燃燒，想起爸爸撐著獵槍掉淚的面影和他辛苦荷鋤的身姿，我猛地站起，對(duì)爸爸大聲說(shuō)：“我走，我走給你看，今天如果我不敢走這火堆，就不是你的囝仔?！?/p>

鑼聲緩緩響起。

幾千只目光如炬注視。我走上了火堆。第一步跨上去，一道強(qiáng)烈的熱流從我腳底竄進(jìn)，貫穿了我的全身，我的汗水和淚水全滴在火上，一聲嗤，一陣煙。

我什么都看不見(jiàn)，仿佛陷進(jìn)一個(gè)神秘的圍城，只聽(tīng)到遠(yuǎn)天深處傳來(lái)弟弟輕聲的耳語(yǔ)：“走呀！走呀！”那是一段很短的路，而我竟完全不知它的距離，不知它的盡處，相思林盡頭的陽(yáng)光亮起，腳下的火也渾然或忘了。

踩到地的那一刻，土地的冰涼使我大吃一驚，唬──一聲，全場(chǎng)的人都?xì)g呼起來(lái)，爸爸媽媽早已等在這頭，兩個(gè)人搶抱著我，終于號(hào)啕地哭成一堆。打鑼的人戲劇性地歡愉地敲著急速的鑼鼓。

爸爸瘋也似地緊抱我，像要勒斷我的脊骨。

那一天，那過(guò)火的一天，我們快樂(lè)地流淚走回家。到黑肚大溪，爸爸叫我獨(dú)自涉水。猛然間，我感到自己長(zhǎng)大了。

童年過(guò)火的記憶像烙印一般影響了我整個(gè)生命的途程，日后我遇到人生的許多事都像過(guò)火一樣，在啟步之初，我們永遠(yuǎn)不知道能否安全抵達(dá)火氈的那一端，我們當(dāng)然不敢相信有火神，我們會(huì)害怕、會(huì)無(wú)所適從、會(huì)畏懼受傷，但是人生的人一定要過(guò)、情感的火要過(guò)、歡樂(lè)與悲傷的火要過(guò)、沉定與激情的火要過(guò)、成功與失敗的火要過(guò)。

我們不能退縮，因?yàn)槲覀円獑为?dú)去過(guò)火，即使親如父母，也有無(wú)能為力的時(shí)候。

第四篇：蘇教版四語(yǔ)上第三單元單元備課

第三單元備課

教材分析：

本單元由《泉城》、《九寨溝》、《田園詩(shī)情》、《桂花雨》、習(xí)作3和練習(xí)3組成。本單元四篇課文都是寫(xiě)景的文章?！度恰访鑼?xiě)的是濟(jì)南名泉的奇麗景色。文章第一部分先總寫(xiě)濟(jì)南泉的多和美，后面部分結(jié)構(gòu)大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點(diǎn)，名字由來(lái)進(jìn)行介紹，寫(xiě)珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點(diǎn)，黑虎泉展示了它的氣勢(shì)大，趵突泉?jiǎng)t詳細(xì)地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準(zhǔn)確，描繪得相當(dāng)細(xì)致?！毒耪瘻稀芬陨鷦?dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪九寨溝奇麗美妙的自然景觀?！短飯@詩(shī)情》是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)、水之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣?！豆鸹ㄓ辍芬浴肮鸹ㄏ恪睘榫€索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。

習(xí)作一訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個(gè)方面，借鑒例文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一封信，向遠(yuǎn)方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。練習(xí)一主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的習(xí)慣，熟記成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

2、學(xué)會(huì)本單元生字詞，理解生字新詞的含義，認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感。

4、領(lǐng)略文字使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。

二、學(xué)情分析

教學(xué)本組課文，要在扎扎實(shí)實(shí)地朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搭建合作的平臺(tái)，通過(guò)看圖、學(xué)生收集資料或看錄像來(lái)縮短學(xué)生與課文的距離，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話方式，深入理解課文內(nèi)容，構(gòu)建新的知識(shí)體系，并在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀例文，學(xué)會(huì)寫(xiě)信的格式。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生品讀課文，引領(lǐng)學(xué)生體味文字所蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、練習(xí)中的教學(xué)重點(diǎn)是處處留心和口語(yǔ)交際。

4、習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握寫(xiě)信的格式。

四、課時(shí)安排：

8、泉城

3課時(shí)

9、九寨溝

3課時(shí)

10、田園詩(shī)情

3課時(shí)

11、桂花雨

3課時(shí)

習(xí)作3

3課時(shí)

練習(xí)3

3課時(shí)

第五篇：一年級(jí)上第四單元

10.靜夜思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。2.正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。2.朗讀、背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小朋友們會(huì)背古詩(shī)嗎？指三四名背。

二、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.咱班小朋友的肚子里裝著很多詩(shī)哦，稱你們小詩(shī)人一點(diǎn)兒也不過(guò)分。小詩(shī)人們，老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)：

有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）

2.小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩(shī)人和你們一樣也很喜歡月亮，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)《靜夜思》。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？認(rèn)識(shí)唐代詩(shī)人李白。今天咱們這些小詩(shī)人要好好地學(xué)大詩(shī)人李白的《靜夜思》。（1）齊讀課題。

（2）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？重點(diǎn)認(rèn)讀生字“夜”，能給它們找找伙伴嗎？組詞：安靜 夜晚 思念

（3）能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？安靜的夜晚，大詩(shī)人李白在思念什么？讓我們走進(jìn)這首詩(shī)。

三、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字 1.自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

2.帶拼音讀生字，鞏固漢語(yǔ)拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀（出示帶拼音的生字）。誰(shuí)做小老師為大家介紹一下它們叫什么？

（2）說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？ 3.生字組詞，幫助記憶

（1）你們給這些生字寶寶找個(gè)朋友吧，這樣大家才會(huì)記得更牢?。。?）游戲鞏固：開(kāi)火車讀詞語(yǔ) 4.去掉拼音及詞認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1.出示“頭”，齊讀。2．要寫(xiě)好字，要按一定的筆順規(guī)則來(lái)書(shū)寫(xiě)，你知道有哪些筆順規(guī)則嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶，再來(lái)讀讀。（出示筆順規(guī)則）3．生觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。4．師范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

五、朗讀詩(shī)句，感悟詩(shī)韻 1．體會(huì)詩(shī)意。（1）指名讀古詩(shī)。

（2）“這首詩(shī)講的是什么意思呢？”小組討論交流，不懂的地方互相問(wèn)一問(wèn)。

（3）提出不懂的地方。師講解詩(shī)意。2．入境朗誦

（1）出示課文插圖：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國(guó)，圓月象征著團(tuán)圓，而詩(shī)人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過(guò)，傷心??）（2）教師范讀，再現(xiàn)意境。（3）全體起立，望月誦讀“靜夜思”

六、欣賞兒歌《靜夜思》

小朋友們，這首《靜夜思》還被編成了兒歌，讓我們?cè)诿利悜n傷的歌曲中結(jié)束這節(jié)課吧！教學(xué)反思：

11.小小的船

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，利用聽(tīng)讀識(shí)字把字讀準(zhǔn)確。

2．了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。3．指導(dǎo)朗讀，感受詩(shī)歌。4．培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)讀識(shí)字，感受詩(shī)歌。教具準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。出示圖片

師：同學(xué)們，你看到了什么？

生：美麗的夜空。一閃一閃的星星。藍(lán)藍(lán)的天。師：多美呀！快看看，是誰(shuí)來(lái)了？ 生：豆豆來(lái)了。

師：哦，豆豆乘著美麗的月亮船來(lái)了。今天他要和我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首兒歌。

板書(shū)：11.小小的船

師：誰(shuí)愿意大聲的讀讀課題？全班齊讀課題

二、初讀課文

1.范讀課文。

師：聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。2.自己練著讀一讀。3.誰(shuí)想試著給大家讀一讀？（指名讀）4.討論：小小的船指的是什么？ 學(xué)生自由討論，并試著畫(huà)一畫(huà)。

師小結(jié)：（你們真會(huì)觀察?。┰谒{(lán)藍(lán)的夜空中，月亮有時(shí)是圓圓的，有時(shí)又是彎彎的，如彎彎的小船。

三、認(rèn)讀生字

師：這首小兒歌大家都會(huì)讀了，現(xiàn)在看看你都和哪些字成為好朋友了？快把它們請(qǐng)出來(lái)。（拿出生字卡片）

師：把你認(rèn)識(shí)的字?jǐn)[在上面，不太認(rèn)識(shí)的擺在下面。生：（動(dòng)手?jǐn)[）

師：誰(shuí)想把你不認(rèn)識(shí)的字拿上來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫幫你？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教他們？

生：（一人領(lǐng)讀，全班跟讀）師：??（適時(shí)指導(dǎo)。）

四、游戲鞏固詞語(yǔ)

師：快來(lái)看，這幾顆淘氣的星星跑到這兒來(lái)了。（指黑板）每顆星下面都藏著一個(gè)詞呢！誰(shuí)讀對(duì)了，星星就跟你回家。（學(xué)生參與游戲，鞏固詞語(yǔ)）。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“尖” 1．觀察，糾正筆順。2．找關(guān)鍵筆畫(huà)。3．自己動(dòng)筆寫(xiě)。

六、練習(xí)朗讀

師：現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹氐矫利惖囊箍铡Ｋ娜艘唤M，用你最喜歡的方式在組里讀讀這首小詩(shī)。一會(huì)讀給大家聽(tīng)。

小組匯報(bào)讀，評(píng)讀。再練練，能背更好。板書(shū)：

小小的 彎彎的教學(xué)反思：

尖尖的

藍(lán)藍(lán)的 閃閃的 12.陽(yáng)光

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

２．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３．感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 課時(shí)安排：２課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

２.正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

１.出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？（學(xué)生自由說(shuō)）

２.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。

二、初讀課文

１.你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）２.自由讀全文。

３.指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

同桌讀（能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)）

三、識(shí)字指導(dǎo)

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。（金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

四、學(xué)習(xí)第２、５兩段

１.師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）

２.拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？(1)發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。

(2)加深感知：找一找課文什么地方也寫(xiě)了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。

3.讀第二段.(1)理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思）看一張水面波光粼粼的圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。

(2)指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀；指名讀，評(píng)議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）

(3)選擇一句，自由朗讀。

(4)你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。(5)再次反饋,交流朗讀。

(6)拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。??）板書(shū)：

12.陽(yáng)光

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”。

２.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３.進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１.齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。２.開(kāi)火車認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：

陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

二、學(xué)習(xí)第３、４段

１.陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？學(xué)生說(shuō)感受。

２.是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。

３.指導(dǎo)朗讀３、４兩段。

三、指導(dǎo)朗讀全文

１.指名逐段朗讀，評(píng)議。２.音樂(lè)伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１.學(xué)習(xí)筆畫(huà)（豎提與豎折）。自己尋找?guī)в行鹿P畫(huà)的生字。彩色電線演示新筆畫(huà)。書(shū)空生字。

２.寫(xiě)字練習(xí)。

五、擴(kuò)展練習(xí)

１.組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚 ２.找找有“日”的生字。３.你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？寫(xiě)幾句話。板書(shū)：

12.陽(yáng)光

田野 禾苗 更綠了

山上 小樹(shù) 更高了

陽(yáng)光比金子更寶貴

河里 小河 像錦緞 教學(xué)反思：

13.影子 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。課前準(zhǔn)備：

1.找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。

2.生字卡片，教學(xué)圖片。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭，”。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文

1.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問(wèn)題：（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問(wèn)？ 2.揭示課題：

教師歸納：大家看圖后提出的疑問(wèn)都是有關(guān)影子的。今天我們學(xué)習(xí)的第九課就是介紹影子的知識(shí)，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？教師板書(shū)課題：影子。學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師提出初讀要求，學(xué)生自學(xué)課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。3.檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況：

（1）用齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等形式再認(rèn)讀生字。（2）要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

（3）簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4.分四人小組齊讀課文，討論：你覺(jué)得課文中描寫(xiě)影子的句子哪些最有趣？

三、細(xì)讀課文第一小節(jié)，理解句子。

1.齊讀第一小節(jié)，思考：你覺(jué)得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣？ 2.學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”兩句。

（1）學(xué)生齊讀，教師板書(shū)：前、后強(qiáng)調(diào)再讀生字：前、后。（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面？啟發(fā)學(xué)生看圖，從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來(lái)理解。教師概括：影子有時(shí)在小朋友的前面，有時(shí)在后面，真奇妙。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。（個(gè)別讀、齊讀）

（3）實(shí)踐活動(dòng)：出示四幅圖，要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書(shū)上。邊做手勢(shì)，邊練習(xí)說(shuō)話：我的前面是；我的后面是。

3.啟發(fā)提問(wèn)：你還覺(jué)得哪些語(yǔ)句有趣？

（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問(wèn)：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？

（2）指導(dǎo)朗讀（齊讀，個(gè)別讀，小組競(jìng)賽讀）。

小結(jié)：只要有太陽(yáng)照著，影子就會(huì)伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節(jié)，理解句子。

1、齊讀第二小節(jié)，學(xué)生自己再讀課文。

要求：讀課文，提出問(wèn)題，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，自己解決問(wèn)題。如：你覺(jué)得這一小節(jié)哪些句子最有趣？影子為什么有時(shí)在小朋友的左邊，有時(shí)在小朋友的右邊？等等??

2、教師板書(shū)：左、右

小結(jié)：白天，在陽(yáng)光下，影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時(shí)候能看到影子？

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1.背誦課文。

2.會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)“” 3.鞏固方位詞，鞏固生字。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.抽簽讀生字卡片。

2.有感情地朗讀課文。（小組賽讀）

3.背誦課文。（個(gè)人背、齊背，自由結(jié)伴背，邊表演邊背）

二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。

1.教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫(huà)。（認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥(niǎo)與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥(niǎo)頭上的羽毛，“丶”就像“鳥(niǎo)”的眼睛。）

三描：學(xué)生在范字上描一描。四寫(xiě)：學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。

2.教師逐字示范，學(xué)生在寫(xiě)字本上練習(xí)。3.互相評(píng)改。

三、舉行“小小擂臺(tái)賽”

兩名學(xué)生站起，一生隨意報(bào)身邊某一事物，讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說(shuō)，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。板書(shū)：

教學(xué)反思：

13.影子 gǒu tā

狗

它

比尾巴

14.教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，“尾、巴、比、好、把、傘”。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“女”、“人”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“尾、短、像、猴、兔、松、鴨、鼠、孔、雀”。

2.能正確流利地讀短文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話的句子，會(huì)背誦課文。3.認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)句子詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察插圖再讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、說(shuō)話能力。教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

森林里一年一度的比尾巴活動(dòng)就要開(kāi)始啦！同學(xué)們想去看看嗎？好!老師帶你們一塊兒去。上車后請(qǐng)你們坐好并閉上眼睛，一邊聽(tīng)兒歌，一邊想?yún)⒓咏裉毂任舶偷膭?dòng)物都有哪些？

二、聽(tīng)配樂(lè)的兒歌《比尾巴》。

三、(到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛)說(shuō)說(shuō)參加今天比尾巴的動(dòng)物都有哪些？

(隨著學(xué)生的講述，師出示動(dòng)物圖。)過(guò)渡：它們都跟誰(shuí)比，比的結(jié)果怎樣，你們想知道嗎？(想)那我們就到課文找答案吧!

四、初讀課文。

1.借助拼音，自由輕聲讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。2.再讀課文；對(duì)照生字表；找到生字多讀幾遍，記住字音； 3.檢查自讀情況。

(1)抽讀音節(jié)卡片：song shu shui zui xiang chang san bian(2)抽讀生字卡片。(讀準(zhǔn)字音，包括第三聲。)(3)個(gè)別讀課文。(誰(shuí)愿意讀，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀，可多讀幾個(gè)。)(4)齊讀課文。

五、圖文結(jié)合，理解詞句的意思。

1.認(rèn)識(shí)小節(jié)。2.學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

(1)自由讀一、二兩節(jié)課文，數(shù)一數(shù)這兩節(jié)課文共有幾句話？這幾句話之間有什么聯(lián)系？(共有六句話，前三句是問(wèn)話，后三句是回答。)(2)再讀一讀這兩節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？(猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾短，松鼠的尾母像—把傘。)(3)結(jié)合看圖，比較“長(zhǎng)”和“短”。a．比較猴子、兔子的尾巴。b．比較猴子、松鼠的尾巴。c．小結(jié)。

通過(guò)比較，告訴學(xué)生“長(zhǎng)”和“短”是一對(duì)反義詞是通過(guò)相互比較而得出來(lái)的。

(4)指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)句子。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀問(wèn)句)(5)指導(dǎo)學(xué)生用一問(wèn)一答的方式讀一七二兩節(jié)韻內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)。

(1)說(shuō)明：這兩節(jié)與前面兩節(jié)形式相同，可：以按照前面的學(xué)習(xí)方法。

(2)自由讀課文，想一想從中你讀懂了什么？

(3)結(jié)合看圖，比較一下它們的尾巴，加深對(duì)“彎”“扁”“好看”等詞理解。

(4)指導(dǎo)讀三、四兩節(jié)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生用一問(wèn)一答的形式讀三、四節(jié)的內(nèi)容。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦課文。

1.用男女生對(duì)話的形式朗讀全文。

2.根據(jù)板書(shū)和插圖作提示，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

七、鞏固練習(xí)，擴(kuò)散思維。

你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物的尾巴？它們的尾巴是什么樣子的？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.朗讀課文。2.背誦課文。

3.抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。

二、分析生字，記憶字形。

1.學(xué)習(xí)新的偏旁：女、人。2.自學(xué)生字的字形。

(1)看看哪些字好記？哪些字不好記？(2)想一想你是怎么記的？ 3.檢查自學(xué)情況。本課可采用的記憶方法有；

(1)形象記憶法。如：“傘”像撐開(kāi)的一把傘。(2)筆畫(huà)記憶法。如：“長(zhǎng)”、“比”、“巴”。

(3)部件記憶法。如：“好”“女＋子=好”“把”=“＋巴” 4.生字口頭組詞

比：比較相比比賽比美比一比 巴：尾巴巴住 長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑 好：好事好人好壞好處 把：一把把握

傘：雨傘花傘太陽(yáng)傘降落傘

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。1.觀察每個(gè)筆畫(huà)在田字格里的位置。2.指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格里定位。注意“比”、“長(zhǎng)”、“傘”的筆順規(guī)則。3.練習(xí)寫(xiě)字。

四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確數(shù)出學(xué)過(guò)的字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。

2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字,逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。

3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽(yáng)，辨別方向的方法。教學(xué)重、難點(diǎn):能正確使用量詞。

教具準(zhǔn)備:掛圖、詞語(yǔ)卡片、字卡、學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能正確數(shù)出學(xué)過(guò)的字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用量詞。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用量詞。教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)填

1.出示“子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火”，并把花瓶、紅花貼在黑板上。（1）集體認(rèn)讀。指學(xué)生說(shuō)說(shuō)：題目要我們干什么？（2）齊讀：“我會(huì)讀”。2.學(xué)生填寫(xiě)后，交流填寫(xiě)方法。

二、看看讀讀 1.出示插圖。

2.觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）3.讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、木船、小河、小狗、鴨子、野花）（1）齊讀。

（2）自讀：一只小狗、一條小河、一朵白云、兩只鴨子、一條木船、幾朵野花。（3）對(duì)口令。

4.小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比比哪組說(shuō)得好。（1）小組討論。（2）匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)

一（）畫(huà) 一（）水 幾（）小雞 一（）陽(yáng)光 一（）手 幾（）房子 幾（）魚(yú) 幾（）星星

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數(shù)量詞表示圖中的事物。

五、作業(yè)布置：回家用一（）（）口頭造句。板書(shū)設(shè)計(jì)：子、頭、長(zhǎng)、出、飛、火教學(xué)反思：

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。2.正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽(yáng)，辨別方向的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用量詞。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用量詞。教學(xué)過(guò)程：

一、讀讀畫(huà)畫(huà)

1.按順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较蛑笇W(xué)生認(rèn)讀.2.觀察圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）3.按要求涂上顏色，并分類認(rèn)讀。

4.游戲：給每個(gè)字編號(hào)，如圖，共14個(gè)號(hào)，號(hào)碼位置固定，轉(zhuǎn)盤(pán)上的字隨轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)，停止后，用編號(hào)所指的字組詞，說(shuō)句子或背兒歌、古詩(shī)。

5.練習(xí)：找一找?guī)в邢旅嫫缘淖?。?）四人小組合作找一找。

（2）匯報(bào)、交流。

二、讀讀背背：東西南北 1.自讀，指學(xué)生讀，評(píng)議。2.同桌互讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清方向。

（1）早晨太陽(yáng)從什么地方升起？

（2）說(shuō)說(shuō)圖中小女孩面向什么地方去上學(xué)，推斷出其余三個(gè)方向。4.朗讀、背誦。（配上動(dòng)作）

三、擴(kuò)展活動(dòng)

思考：下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)呢？

四、作業(yè)布置：回家認(rèn)方向。板書(shū)設(shè)計(jì)：東 南 西 北 教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際----這樣做不好 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話有禮貌。2.關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：

說(shuō)出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：

損壞公共利益的圖片。教學(xué)過(guò)程：

一、以題激趣

1.揭示話題：這樣做不好。讀題。2.質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你想知道什么？

二、了解圖意

圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）

三、討論、交流、評(píng)議

這樣做為什么不好？你怎么勸說(shuō)他們不要這樣做？

（1）自己練說(shuō)。（2）師生角色交流。

老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說(shuō)者的角色。如： 生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。師：水多了，菜洗得干凈。生：這樣做不好。

師：沒(méi)關(guān)系，水多得很，用不完。

過(guò)渡：阿姨不聽(tīng)你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。（3）評(píng)議：為什么阿姨不聽(tīng)勸說(shuō)？要怎么說(shuō)阿姨才會(huì)接受我們的意見(jiàn)？

（4）相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說(shuō)最有效：勸說(shuō)時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：同學(xué)們?cè)傧胂耄@樣做為什么不好？怎樣勸說(shuō)他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說(shuō)一幅圖。

（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開(kāi)著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。

（7）評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說(shuō)得好或說(shuō)話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。

四、表演

1.每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說(shuō)的語(yǔ)言、方法、態(tài)度、語(yǔ)氣等，可以加上被勸說(shuō)人的語(yǔ)言和動(dòng)作。2.匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。

五、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸

同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過(guò)好像這樣不好的事？

1.學(xué)生舉例。如：用小刀在樹(shù)上刻字，把衣服晾曬在樹(shù)上，攀折樹(shù)枝，往稻田里扔石頭，等等。

2.學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？ 3.各組選送代表在班上交流。4.設(shè)置情境，演一演。

5.評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說(shuō)。

六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)“這樣做不好”的事情。板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣做不好 課后反思：

第四單元檢測(cè)及講解

（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)第四單元所學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用情況。2.通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生能進(jìn)一步理解題目的意思，會(huì)分析題目。3.查缺補(bǔ)漏，解決疑難和遺忘知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)第四單元所學(xué)知識(shí)的理解。教學(xué)難點(diǎn)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)第四單元所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：試卷 教學(xué)過(guò)程：

一、成績(jī)情況分析。

1.公布全班的整體成績(jī)。2.表?yè)P(yáng)考試成績(jī)比較理想的學(xué)生。

二、發(fā)放試卷。

三、進(jìn)行試卷講評(píng)。（逐題講解）

四、學(xué)生獨(dú)立改題。

五、教師巡視指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)。教學(xué)反思：