第一篇：山東整體推進素質(zhì)教育實現(xiàn)“減負增效”

學生書包輕了 課堂效率高了

—— 山東整體推進素質(zhì)教育實現(xiàn)“減負增效”紀實

《 中國教育報 》 2014 年 6 月 18 日 3 版

山東省堅持“政府主導、省級統(tǒng)籌、高中突破、依法治教、課程核心、評價引領、督導保障”的工作思路，通過“一票否決”、第三方監(jiān)測公告“減負”情況等舉措，努力實現(xiàn)“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”的目標。?提著書包去上學，書包好像輕了很多，我也感覺自己輕飄飄的，像快飛起來一樣。?山東省利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學校學生劉文濤曾經(jīng)做過這樣一個?美夢?。但令他沒有想到的是，新來的校長李志欣讓他美夢成真了：?在公共自習時間，一律不準布置任何形式的課下書面作業(yè)、教輔資料或成套試題，雙休日不許布置任何形式的書面作業(yè)和口頭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)教師每學期3次以上違規(guī)將取消評優(yōu)資格。?幾年下來，該校的?零?作業(yè)改革，?倒逼?教師提高了課堂效率，減輕了學生負擔。

自2008年以來，山東省堅持?政府主導、省級統(tǒng)籌、高中突破、依法治教、課程核心、評價引領、督導保障?的工作思路，全省整體推進深入實施素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)?把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生?的目標，?減負增效?取得了顯著成效。

政府主導 省級統(tǒng)籌 為實施素質(zhì)教育“吃定心丸”

?走讀生每天在校學習時間小學不超過6小時，中學不超過8小時。晚間、雙休日和其他法定節(jié)假日不上課。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)。?2008年，山東省政府召開全省中小學素質(zhì)教育工作會議，一開始就堅持政府主導、全省統(tǒng)籌的思路，以省為單位整體推進素質(zhì)教育，并就規(guī)范辦學行為作出了一系列嚴格規(guī)定。

?山東省緊緊抓住全省整體推進這個最重要的環(huán)節(jié)，不搞試點，以省為單位統(tǒng)一行動，所有中小學校必須統(tǒng)一規(guī)范辦學行為，統(tǒng)一給學生減負，基礎教育方面的所有政策、制度、規(guī)章、改革舉措都以素質(zhì)教育為主題、圍繞全省整體來進行。?山東省教育廳副廳長張志勇說，?在違規(guī)辦學出現(xiàn)反彈、實施素質(zhì)教育遇到阻力時，省委、省政府負責同志多次要求‘必須做到政令暢通、令行禁止，把素質(zhì)教育改革進行到底’，為干擾素質(zhì)教育實施者‘打了預防針’，給推進素質(zhì)教育實施者‘吃了定心丸’。?

2011年3月，山東省委組織部、教育廳等5部門又聯(lián)合出臺了《山東省素質(zhì)教育推進計劃》。今年3月，山東省教育廳又出臺了具體的素質(zhì)教育實施方案，要求通過3至5年的努力，中小學生課業(yè)負擔明顯減輕，政府、社會、學校、家庭合力推進素質(zhì)教育的長效機制基本形成。

?全面推行中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測調(diào)查，年底公布‘山東省減輕學生課業(yè)負擔工作報告’，將減負工作情況作為評價各地教育工作績效的重要指標。?山東省教育廳近日又啟動了新一輪?減負齊魯行?系列活動，進一步規(guī)范中小學校辦學行為，切實減輕學生課業(yè)負擔。

高中突破 依法治教 素質(zhì)教育成“一票否決”指標

在山東推進素質(zhì)教育之初，以高考升學率聞名的昌樂二中，被查出違規(guī)現(xiàn)象。在濰坊市的高中五項評估中，昌樂二中只得了一個星。痛定思痛，學校積極改變應試教育慣性，著力打造?271高效課堂?，每年在高考前一個月內(nèi)，還照常舉辦藝術(shù)節(jié)。

自2007年以來，山東省教育廳在督查違規(guī)辦學行動中，共檢查學校１萬多所次，60余所違規(guī)學校、1個縣級政府被曝光查處，50多名中小學校長、4名縣教育局長受到行政處分，有力推動了辦學行為的規(guī)范。

在加強行政規(guī)范的同時，山東將依法治教作為推進教育事業(yè)改革發(fā)展的重要舉措，把實施素質(zhì)教育作為考核各級政府政績?一票否決?的指標。2010年，山東出臺進一步推進素質(zhì)教育工作的意見，開始實施教育行政問責制度，對違反素質(zhì)教育規(guī)定的學校，依法給予從?警告?到?責令停止招生、吊銷辦學許可證?的處罰，并追究學校負責人責任。

此外，2012年出臺的《山東省對違規(guī)從事普通中小學辦學行為責任追究辦法》解決了?問責難?的困境，該辦法除規(guī)定中小學違規(guī)辦學應承擔責任外，還明確規(guī)定各級政府及有關工作部門也是責任追究的對象，上級政府、教育部門、行政監(jiān)察機關等是責任追究的主體，并規(guī)定了各自的責任追究權(quán)限及處理處分方式，有力推動了違規(guī)辦學?問責難?問題的解決。

課程核心 評價引領 第三方監(jiān)測公告“減負”情況

?作為高中生，我們對海洋還沒有系統(tǒng)認識，但專家深入淺出的講解讓我產(chǎn)生了興趣，開始想去了解海洋、發(fā)現(xiàn)海洋、探索海洋。?青島39中學生郭潔說。2011年，該校聯(lián)合中國海洋大學創(chuàng)辦了海洋教育班，在全校開設海洋教育課程，被國家海洋局認定為全國首個海洋意識宣傳教育基地。

山東省以課程為核心，全面落實國家課程方案和省定教學計劃，堅持面向全體學生開齊開全課程，支持國家課程、地方課程的校本化，鼓勵學校開發(fā)富有特色的校本課程，推進高中高校聯(lián)合育人，全面實施中小學?選課走班?教學。?我們自2008年起按學科實施分層走班教學，不再搞‘一鍋燴’、‘一刀切’式的粗放型教學管理，而是充分尊重學生的差異，給每個學生提供最為適合的教育。?煙臺市牟平一中校長曲延濤說。

要推進素質(zhì)教育，評價招生制度改革必須先行。山東嚴格規(guī)范考試科目與次數(shù)，推廣日?？荚嚐o分數(shù)評價和等級評價，嚴禁以任何方式公布學生考試成績并按成績給地區(qū)、學校和學生排名次。同時，建立基于初中學業(yè)水平考試的高中招生制度，推動省屬高校在自主招生中對規(guī)范辦學高中適當增加推薦名額。

?減負?效果到底怎么樣，看看調(diào)查結(jié)果就知道了。2012年、2013年，山東省教育廳已連續(xù)兩次委托第三方機構(gòu)——山東省社情民意調(diào)查中心，開展中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測調(diào)查，并公開發(fā)布調(diào)查公告。以2013年為例，全省普通中小學生課業(yè)負擔情況符合相關規(guī)定的綜合比例達到64.17%，比例最高的濰坊市達到了73.04%。同時，山東還對素質(zhì)教育落實最差、學生課業(yè)負擔最重的市進行通告，連續(xù)兩年排名后三位的市，約談市教育局主要負責人。

第二篇：減負增效切實推進素質(zhì)教育

減負增效切實推進素質(zhì)教育

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草。“好草”從哪里來？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題?！?，使學生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉(zhuǎn)變教學思 想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基矗為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結(jié)合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質(zhì)的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心 準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業(yè)。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關劍

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第三篇：減負增效,切實推進素質(zhì)教育

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就物理教育談談研究體會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。譬如：教師把課堂物理實驗僅作為獲取知識的一種教學手段看待，這樣的思想就影響了教學效果，影響到了物理教學中實施素質(zhì)教育。如果轉(zhuǎn)變一下教學思想，把物理實驗作為一種真正的教學目標進行教學，則通過實驗得到的是一種研究物理問題的方法，觀察方法，分析處理能力，動手實踐能力等等，可以起到觸類旁通，減負增效的作用，真正實施和推進了素質(zhì)教育。

所以，面對教改新形勢，我們應該及時地轉(zhuǎn)變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改實際上對我們教師提出了更高要求—提高課堂45分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結(jié)合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質(zhì)的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好物理知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好物理的學法。如多做實驗，多用投影片、板畫、示教板等。當然，要準備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。如要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，現(xiàn)象清晰程度，同時考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師盡量得自制，可能時間化費了些，但目的只有一個：激發(fā)興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。一位蘇大教授也曾說過：瓶瓶罐罐做實驗乃不可少。如果投影儀來輔助教學，投影片的制作要精心準備好，達到最好的效果。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或?qū)懺诤诎迳?，或?qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業(yè)。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發(fā)，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標本、模型、實驗或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如電子計算機模擬實驗，故然有其直觀、形象、省時間、省費用等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認識的初中生來說，容易認為它和電子游戲機一樣是假的。因此，要把教師的演示實驗，學生的實物實驗和微機實驗有機地結(jié)合起來，才能收到更好的效果。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會物理，更要讓學生會學物理?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學生學習物理方法也就是說教學生用物理的方法學習物理（如觀察、實驗、形象演示與邏輯推理相結(jié)合、教師點撥??），并長期成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節(jié)課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯(lián)系實踐地應用物理，這是減負增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發(fā)問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

四、當堂作業(yè)是減負增效的重要措施。

課后做作業(yè)，學生雖然完成了，但有一部分學生是抄抄了事。教師批改后不能所饋到真實信息，學生也沒有起到鞏固練習作用，課后作業(yè)成了一道虛設的工程，費時費力無效果，且形成惡性循環(huán)，逃學、厭學者應運而生。現(xiàn)在為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間（一般5～10分鐘）給學生用來完成作業(yè)。教師同時巡視、察看學生當堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度的自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實踐的能力，讓學生沒有那種課業(yè)負擔的心理，反到有一種意有未盡的感覺，激發(fā)他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。

五、認真批改作業(yè)和及時評講、輔導是減負增效的重要環(huán)節(jié)。

教師應及時批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學生可以進行個別輔導，讓他們真正搞清課堂上應掌握的內(nèi)容，這樣才能消化下一節(jié)課的“食糧”；若是普遍存在的問題可以揀一個時間或在下一節(jié)課5分鐘的復習時間里去重點澄清。倘能長期地堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學習風氣，定能大面積提高教學質(zhì)量和教育質(zhì)量。

“減負增效”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

第四篇：減負增效,提高素質(zhì)教育

減負增效，提高素質(zhì)教育

摘要：俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。

關鍵詞：減負 增效 提高教學效能

知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。于是教委提出了中小學教學應從應試教學中走出來，全面實施素質(zhì)教育，減輕學生學習負擔的教育新思想。為此，每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務—減負增效。這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。通過前一階段的研究與實施，我想就語文教育教學談幾點體會。

一、教師轉(zhuǎn)變教學思想是切實做好“減負增效”的根本。

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)學生素質(zhì)全面發(fā)展，符合當今社會發(fā)展潮流的有用之才。有的教師一聽說要“減負增效”，認為這是矛盾之想：又要馬兒好，又要馬兒不吃草。這行嗎？我說：這想法不正確。我們是要讓馬兒吃好草，而不是不吃草?！昂貌荨睆哪睦飦?？當然從教師那里來。要教改，首先要在教學思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞“題海”，使學生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習“過程”，及時恰當?shù)貏?chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生的思維活動過程達到完整。也就是說，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設計出先進的教學思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實做到“減負增效”。所以，面對課改新形勢，我們應該及時地轉(zhuǎn)變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！

二、教師給自己加壓是減負增效的前提。

“減負增效”的教改精神實際上對我們教師提出了更高要求——提高課堂四十分鐘效率，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力。

提高課堂效率是一項復雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務能力。俗話說得好：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，如多媒體教學手段的利用，多媒體的制作，軟件的開發(fā)等等。教學方法更是不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以，教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思想和手段，提高自身素質(zhì)和教學能力，為高效率的教學創(chuàng)造自身條件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。有句話說得好“不打無準備的仗。準備充分，對一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應化幾倍于一堂課的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施。

1、備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點和難點，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學目標和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究，去比較，去熟悉。

2、備學生。教師要充分了解每個班的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同班級應有不同的教學方法，針對不同學生準備不同問題等。

3、備教法。教法應是建立在學生學法的基礎上，是在結(jié)合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上，再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法。教育界有個說法：教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學模式進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質(zhì)的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好語文基礎知識，加深對知識的印象，同時懂得怎樣才能學好語文。如多讀、多寫、多練等，提高學生的聽說讀寫能力。當然，要準備好這些內(nèi)容需化一定量的精力去實施安排。

4、備練習。在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習沒有選擇性，不管是有用無用，是否重復等擺出了一大堆，學生苦不堪言，窮于應付，事倍功半?，F(xiàn)在要減負，就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬也必不可少，這樣的習題目的性更強，減負增效更明顯。準備好了的習題可早作準備，或?qū)懺诤诎迳希驅(qū)懺谕队捌?。一部分可作課堂練習之用，另一部分作課后作業(yè)。另外，在作業(yè)的選擇上，可布置一些“彈性作業(yè)”。

三、教師上好每一節(jié)課是減負增效的關健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導演，學生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準備以外，課堂上要把握好幾點是關鍵。

第一是課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發(fā)學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？

第二是教學手段靈活多樣和綜合利用。任何事作都應一分為二地看待，我們一方面要應用電化教學手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學手段的應用。所以，我們要綜合利用好各種教學手段必須注意到：

1、要從教學實際出發(fā)，不論使用什么教學手段，都必須目的明確，計劃周到。因為一節(jié)課的時間有限，運用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。運用好教學手段，能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂上的娛樂，或分散了學生對學習知識的注意力。

2、要把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖，插圖，教材能講清的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。便如一些重點句段的理解訓練上。

第三是注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會語文，更要讓學生會學語文?！敖o人于魚，不如授人于漁”，教學生學習語文方法也就是說教學生學習語文的方法來觸類旁通地學習語文知識。

第四是及時掌握課堂教學的反饋信息。學生是否掌握了所學知識，教師不能不知，在教學中及時反饋教學信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問一些中差生，可面向整體學生發(fā)問，可讓學生上黑板練習，可以在講授完某一知識點、某一練習后讓學生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時調(diào)整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。

第五是恰當分配時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時沒有時間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學生負擔，降低了教學效率和教學的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學的幾點，教學效果可以事半功倍，學生的心理和課務負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提高了，能力明顯增強了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學效率是減負增效的關鍵。

“減負增效”是項系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實推進素質(zhì)教育，適應中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。除了以上介紹的五大方面上堅持不懈以外，減負增效這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效，更深入人心，更有生命力，我們的教育事業(yè)才會更蓬勃發(fā)展，我們祖國的明天更加美好和燦爛！

參考文獻： 《減負文件》

第五篇：英語課堂中如何實現(xiàn)減負增效

《實現(xiàn)“減負增效”英語課堂教學模式的探索》研究方案要點

課題：

《實現(xiàn)“減負增效”英語課堂教學模式的探索》

1、研究目標：

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，積極開展課內(nèi)外英語第二課堂活動，拓寬學生實踐活動的空間，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。

效果呈現(xiàn)：

基于以上理論與實踐方面的考慮，我們把“英語課堂中如何實現(xiàn)減負增效”作為我們學校英語改革實驗的研究主題，探索出一套“師生互動、口語交際、活動表演、讀寫結(jié)合”的課堂教學模式。我們從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，探索提高學生英語學習興趣，以學生“樂學、會學、會用”為指導思想，不斷探索改進教學方法，采取多種教學形式和手段，為學生創(chuàng)造一個生動、緊張而又愉快的學習環(huán)境，力求英語課堂教學形象化，趣味化，交際化。

2、研究內(nèi)容：

(1)進行減負增效的英語課堂模式的探索，在實踐中深入地把握快樂教學的理論支撐點和精神實質(zhì)，總結(jié)出減負增效的英語課堂教學的規(guī)律，科學的教學方法和對學生綜合能力培養(yǎng)的優(yōu)勢。

(2)在研究中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，挖掘潛力，發(fā)揚益處，解決質(zhì)疑，對遇到的問題能提出合理化建議并修改，使研究更完善，更順利。

(4)創(chuàng)建評價主體多元化，充分發(fā)揮學生在評價中的主體地位，評價要尊重個性差異，教師在評價中要高度關注學生的學習過程，心理素質(zhì)和情感體驗，而不是只重視評價結(jié)果，教師對學生的日?；顒樱硌?，表現(xiàn)，及時反饋。借助評價使學生能不斷進步，不斷發(fā)展。

（1）本課題有很強的可操作性與實效性，是以減負增效的英語課堂教學模式改革為核心，強調(diào)理論與實踐的完美結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變教學方式減輕中學生過重的課業(yè)負擔，激發(fā)他們濃厚的學習英語的興趣

來促進每一個學生的個性的發(fā)展。它的基本理念是以學生為中心，為學生的科學發(fā)展服務，充分尊重每一個學生的獨特人格和生活體驗。

（2）本課題旨在通過減負增效的英語課堂教學的實踐，找到在英語教學中影響中學生學習興趣的因素，探索到具體可行并行之有效的對策和教學方法，從而使學生在意志品質(zhì)、情感體驗和價值觀方面得到培養(yǎng)。

1、研究思路：我們對課題的研究分調(diào)查分析、實驗探究、探究結(jié)果及效應分析等幾個階段進行，從教學實踐出發(fā)，著眼于教學一線，扎根于教學一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究方法：

（1）行動研究法：有計劃、有步驟的由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

（2）觀察法：觀察學生在英語學習過程中的表現(xiàn)，了解他們的學習現(xiàn)狀。

（3）調(diào)查法：對實驗班學生情況進行調(diào)查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

（4）比較法：設立實驗班和對照班，比較學生英語素養(yǎng)的提高程度。

（5）文獻法：通過查閱相關文獻，借鑒一些成功的、先進的課堂教學經(jīng)驗，更好地改進英語教學。

3、實施步驟：

（1）研究準備階段（2009年12月——2010年2月）填寫申報書，研究制定實驗方案，確定實驗班；強化學習相關的理論知識；邀請有關領導和專家就本課題進行論證。

（2）初步研究階段（2010年3月—2010年6月）觀摩減負增效英語實驗示范課和研究課，去其它教改實驗區(qū)參觀學習，聽專家講座，反思自己的教學思想和教學方法不斷提高業(yè)務水平，研究制定出減負增效的初中英語課堂教學的相關思路。

（3）深入研究階段（2010年7月—2011年10月）在實驗班中開展實驗，教師根據(jù)不同年級與學生實際，采取相應的策略進行英語活動課為主的課堂教學嘗試，對減負增效背景下英語教學策略進行探索，努力摸索出一條受學生歡迎的英語教學之路。

（4）總結(jié)階段（2011年11月—2011年12月）完成研究資料的整理，寫出課題研究報告，總結(jié)研究成果。

四、課題預期研究成果和主要參考文獻

階段成果：

英語優(yōu)秀教案選編、教師教學反思和經(jīng)驗總結(jié)

英語短劇、詩歌集、手抄報集、演講比賽集、優(yōu)秀習作集

最終成果：

研究報告

論文、隨筆集

主要參考文獻：

1、教育部《初中英語課程標準》（2001.7）

2、《中小學英語教學與研究》

3、《中小學外語教學》北京師范大學核心期刊

4、《中學外語教與學》中國人民大學專業(yè)期刊

5、《英語教學活動設計與應用》華東師范