第一篇：南莊小學(xué)課堂教學(xué)模式大討論自查報(bào)告

課堂教學(xué)模式大討論自查報(bào)告

2012年，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，以金昌市教學(xué)改革年為契機(jī)，在各級(jí)教育部門(mén)的引導(dǎo)和支持下，我校教師以極大的熱情和高度的責(zé)任感，積極投入到了課堂教學(xué)模式大討論活動(dòng)中?，F(xiàn)將我校的實(shí)施情況匯報(bào)如下：

一、課堂教學(xué)模式大討論對(duì)本校課堂教學(xué)的影響

隨著課堂教學(xué)模式大討論的開(kāi)展，六壩中心小學(xué)先后就兩種主模式《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》、《三疑三探》組織了全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)及到公司七小學(xué)習(xí)等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使教師對(duì)課堂教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)從理論上加強(qiáng)了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在教師們的學(xué)習(xí)體會(huì)中，我們感受到了教師們的巨大收獲，課堂教學(xué)也有了明顯改觀(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主參與性明顯增強(qiáng)，課堂氣氛明顯活躍，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

二、學(xué)校對(duì)兩種主模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況

1、積極開(kāi)展教學(xué)大賽活動(dòng)。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞兩種主模式的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)改革的新思路。

2、學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使兩種主模式盡快落實(shí)到每一位教師、每一節(jié)課堂。

三、學(xué)校在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研等方面做的工作

1、全員出動(dòng)，參加課堂教學(xué)模式大討論理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校將每周四晚8：00-10：00定為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，全體教師必須參加。在

學(xué)習(xí)材料后，讓教師有針對(duì)性的展開(kāi)討論，做好學(xué)習(xí)記錄。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐后，寫(xiě)出自己的實(shí)踐思考。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，我們還加強(qiáng)了集體備課和教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)大膽讓教師嘗試，暢所欲言，及時(shí)處理教學(xué)中存在的難題。

2、成立語(yǔ)數(shù)英各學(xué)科組，以教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)為成員，成立“教學(xué)模式大討論考核小組”，具體落實(shí)教學(xué)模式大討論工作。

3、開(kāi)展課堂教學(xué)交流與研究活動(dòng)。一是進(jìn)行集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時(shí)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，總結(jié)成績(jī)，找出不足。

四、學(xué)校組織大討論后的變化

經(jīng)歷了近一個(gè)階段教學(xué)模式的實(shí)踐嘗試，我們可以深切感受到無(wú)論是教師的理念還是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都有了重大的轉(zhuǎn)變。師生們從學(xué)習(xí)中感到欣喜，從欣喜中受到啟發(fā)，從啟發(fā)中得到鼓勵(lì)。

第一、教師允許學(xué)生喧賓奪主，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，獲得課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)，激發(fā)學(xué)生敢說(shuō)。在傳統(tǒng)的課堂上，我們看到的是教師講得精彩絕倫，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，整個(gè)課堂井井有條，一絲不茍。而大討論后的課堂上，教師只有在一邊隔岸觀(guān)火，認(rèn)真在傾聽(tīng)，關(guān)鍵時(shí)刻又及時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)述，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。整個(gè)課堂的話(huà)語(yǔ)權(quán)不再屬于教師的個(gè)人專(zhuān)利，而恰恰握在了學(xué)生的手中。這樣一來(lái)，安

靜的課堂鬧起來(lái)了，沉默的“羔羊”動(dòng)起來(lái)了，自己的想法敢表達(dá)出來(lái)了。

第二、充分相信學(xué)生能力，變“信師”為“信生”，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，輔助學(xué)生會(huì)說(shuō)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，存在師道尊嚴(yán)，教師為我獨(dú)尊，高高在上，神圣不可侵犯，學(xué)生要服從教師，相信教師，對(duì)教師的講學(xué)不容懷疑。而在大討論后的課堂上，教師要忘記教師角色，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)在課堂上，充分相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的個(gè)體人格，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，獲得自我發(fā)展的能力。

第三、師生共拍一出戲，戲里戲外齊奮進(jìn)。陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！苯逃弑仨毴谌氲浇虒W(xué)對(duì)象中，避免師生在精神上的分離，和諧愉快的氛圍營(yíng)造師生心靈的溝通。通常情況下是教師給學(xué)生做思想工作，安慰遇到不愉快的學(xué)生。而課堂教學(xué)模式大討論后，學(xué)生更走近教師，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心安慰教師，實(shí)現(xiàn)師生民主平等的朋友化。

如我校五年級(jí)的王利鵬，他屬于后進(jìn)生，原先課堂上不善于表達(dá)，不愿與其他同學(xué)交流，但在新課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)他的要求教學(xué)起點(diǎn)低、坡度緩、步子小，重在夯實(shí)基礎(chǔ)。在留作業(yè)和檢測(cè)驗(yàn)收時(shí)也應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，同樣采取鼓勵(lì)為主，分層評(píng)價(jià)。這樣就充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)有了明顯的提高。

五、課堂教學(xué)模式大討論對(duì)提高課堂教學(xué)效果的影響

1、能有效地解決課堂紀(jì)律問(wèn)題。讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問(wèn)題上減少。

2、能有效地解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。

3、能有效地解決“面向全體”的問(wèn)題。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個(gè)性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，能最大限度地解決差的吃不了，好的吃不飽的問(wèn)題。各個(gè)層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。只有通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論，加以教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥，同時(shí)采取分層次檢測(cè)和反饋，分層次提出要求，才能解決面向全體的問(wèn)題。

4、能有效地解決學(xué)生抄襲作業(yè)的問(wèn)題。目前，學(xué)生不完成作業(yè)，課后抄作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。新教學(xué)模式把作業(yè)留到課堂中，讓學(xué)生獨(dú)立完成，課后作業(yè)留得少，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，形成良性循環(huán)。

5、能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。老師根據(jù)當(dāng)堂測(cè)試（作業(yè)），批改后當(dāng)堂就要反饋給有問(wèn)題的學(xué)生。解決存在的問(wèn)題，不允許學(xué)生欠債，基本上做到堂堂清。起點(diǎn)抓學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生。為了減輕壓力，教師必須在課堂上自覺(jué)提問(wèn)學(xué)困生，板演也找學(xué)困生，一切課堂活動(dòng)都以學(xué)困生優(yōu)先，才能真正解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題。

6、能有效地解決課堂教學(xué)的效率問(wèn)題。在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見(jiàn)是很高，教學(xué)質(zhì)

量相應(yīng)得到了提高。

六、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)的措施

（一）存在的主要問(wèn)題

1、在新課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中，由于時(shí)間緊，實(shí)驗(yàn)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)不能有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)“形似而神不似”，沒(méi)有真正體現(xiàn)新課堂教學(xué)模式的精髓。

2、部分青年教師教學(xué)知識(shí)積淀不夠深厚，教學(xué)能力、駕馭課堂的能力較差。

3、有畏難情緒，持觀(guān)望態(tài)度，工作進(jìn)展緩慢。具體表現(xiàn)在新課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)模式改革的需求不明顯，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，組織實(shí)施力度不夠，對(duì)此項(xiàng)工作態(tài)度不積極。

（二）改進(jìn)措施

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一是結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織全體教師學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及兩種教學(xué)主模式的學(xué)習(xí)，促使教師解放思想，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，消除思想上的顧慮；二是派人外出學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)模式，推動(dòng)我校新課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)走向深入。

2、著力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，兩種主模式重心更在課堂。在今后的工作中我校將把重點(diǎn)放在課堂上，通過(guò)經(jīng)常開(kāi)展研討課、匯報(bào)課、觀(guān)摩課等活動(dòng)加強(qiáng)相互聽(tīng)課、研討，努力推動(dòng)課堂教學(xué)由講向?qū)мD(zhuǎn)變，真正做到轉(zhuǎn)變教法，優(yōu)化學(xué)法，提高質(zhì)量。

3、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力推進(jìn)新課堂教學(xué)模式的順利開(kāi)展。今后，我校將在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力探索，不斷錘煉，通過(guò)模仿→學(xué)習(xí)→研討→再學(xué)習(xí)→提高→再提高的模式，不斷激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師逐步提高駕馭新課堂教學(xué)模式的能力，努力推進(jìn)新課堂教學(xué)模式順利開(kāi)展。

第二篇：課堂教學(xué)模式改革自查報(bào)告

新堡子小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式改革

工作自查報(bào)告

自課堂教學(xué)新模式改革工作啟動(dòng)以來(lái)，我校結(jié)合自身實(shí)際，整合校內(nèi)外各種有利因素，積極促使課改新模式理念深入人心。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段到現(xiàn)在，學(xué)校緊緊抓住課堂新模式改革知識(shí)培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，校本課程開(kāi)發(fā)、發(fā)展性教師和學(xué)生評(píng)價(jià)這些重點(diǎn)工作，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，取得了課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)發(fā)展。然而改革離不開(kāi)反思，我們應(yīng)該在不斷的反思中成長(zhǎng)、進(jìn)步。

一、以校為本，實(shí)施多層次多形式的課堂教學(xué)新模式改革培訓(xùn)。

1、進(jìn)行通識(shí)理論培訓(xùn)，讓教師感知新課改。

三月份，組織全校教師集中學(xué)習(xí)國(guó)家《朱王堡中心小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式改革實(shí)施方案》，明確本次課堂教學(xué)新模式改革指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施步驟及工作要求，利用每周四業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)新模式改革知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)，幫助教師樹(shù)立新的課程觀(guān)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，逐漸構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。我校還推薦教師周明花參加了“杜郎口”教學(xué)模式培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)后，及時(shí)匯報(bào)了培訓(xùn)心得，還上了匯報(bào)課，讓老師們感受到了課堂教學(xué)模式的改革到底新在哪里，改向何處。四月份，組織教師參加中心小學(xué)的課堂教學(xué)新模式改革觀(guān)摩課，每位教師寫(xiě)出了聽(tīng)課后的心得體會(huì)，使教師對(duì)課堂教學(xué)模式的改革的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)了一步。

2、分組參與培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校所設(shè)置的其它科目的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理 1

念，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標(biāo)，明確了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的地位關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸改變以課本為中心，以教師為中心，以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

3，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定我校 “三階段八步驟”的教學(xué)模式，制定了該模式的實(shí)施方案。對(duì)教師進(jìn)行新模式認(rèn)知培訓(xùn)，下發(fā)了新模式解讀，對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師明確分工，落實(shí)責(zé)任，保證了新模式改革的順利實(shí)施。

二、用新課程理念指導(dǎo)課改實(shí)踐。

如何將課堂教學(xué)新模式改革理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，還需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間探索與研討。

1、我們成立了課堂新模式改革指導(dǎo)小組，與實(shí)驗(yàn)教師一同分析教材，研究教學(xué)方法，重點(diǎn)放在如何創(chuàng)造性地用好新教材。我們發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組的作用，每周安排集中備課活動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)教師提供備課研討機(jī)會(huì)，指導(dǎo)組闡述備課思路及說(shuō)明、教學(xué)案例及設(shè)計(jì)思路，幫助教師設(shè)計(jì)典型課例，提高備課的實(shí)用性和實(shí)效性，從教育理念和教學(xué)策略上對(duì)教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，解決教師在備課中遇到的疑難問(wèn)題，以典型引路，探索課堂教學(xué)的新方法、新形式，同時(shí)引領(lǐng)其他實(shí)驗(yàn)參與教師在新課程理念下使用舊教材。著重探討如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上；怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，哪些知識(shí)學(xué)生能自

己學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)教師要講解，也就是教什么，怎么教的問(wèn)題。

2、組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照新理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求大膽探索和創(chuàng)新。學(xué)校在四月份了安排三位教師上好新模式的探究研討課，并及時(shí)組織教師說(shuō)課、評(píng)課，督促教師對(duì)進(jìn)行教學(xué)自我反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師在自省自悟中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，不斷提高自己的教學(xué)水平。

3、積極探索評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。

逐步改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)分甄別與選拔功能。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，推行評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以激勵(lì)性和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)為主。促使學(xué)生產(chǎn)生自信心，感到成功的喜悅，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師的觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教師備課時(shí)不再只是關(guān)注如何處理教材，而是能注意分析學(xué)生的情況，注重從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望，促進(jìn)獨(dú)立思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

駕馭教材，靈活使用。以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，是否符合學(xué)生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現(xiàn)在要求教師，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段實(shí)驗(yàn)，教師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不

開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。例如：有的語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，把生字的組合編成兒歌，在課堂上老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的概念是抽象的，而低年級(jí)的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，實(shí)驗(yàn)教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生通過(guò)操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，例如：在教數(shù)的組成時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用小棒擺一擺，分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法即不重復(fù)又不遺漏的分出來(lái)呢？從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改實(shí)驗(yàn)后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護(hù)，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

五、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅。改變了教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我們

側(cè)重抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話(huà)，積極互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的目的?，F(xiàn)在大多數(shù)教師上課都與學(xué)生商定教學(xué)目標(biāo)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)學(xué)生這節(jié)課你還想學(xué)點(diǎn)什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

六、存在的不足

個(gè)別教師的課改觀(guān)念沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，依然存在你改你的，我教我的這種現(xiàn)象：備課中，教師不能引入新的教學(xué)模式，部分教師已經(jīng)把課備完了，教案上面的批注跟不上。批注也有無(wú)從下手的困惑：課堂上學(xué)生自學(xué)能力過(guò)差，往往使主動(dòng)學(xué)習(xí)流于形式，這也需要教師耐心的引導(dǎo)培養(yǎng)和長(zhǎng)時(shí)間的磨合：在探索的嘗試階段，課堂教學(xué)效果不是太明顯。

構(gòu)建課堂教學(xué)新模式改革

工作自查報(bào)告

新堡子小學(xué)

第三篇：南莊小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為自查報(bào)告

南莊小學(xué)規(guī)范辦學(xué)行為自查報(bào)告

為認(rèn)真落實(shí)區(qū)局文件精神，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我校和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育，我校學(xué)習(xí)了通知精神，召開(kāi)了“規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育”自查自糾、集中整改工作會(huì)議，認(rèn)真地進(jìn)行了自查自糾、集中整改。現(xiàn)將自查自糾、集中整改情況總結(jié)如下：

一、規(guī)范教學(xué)行為方面

1.我校能?chē)?yán)格執(zhí)行課程方案，按照國(guó)家、省課程計(jì)劃的規(guī)定安排教育、教學(xué)活動(dòng)，做到：堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開(kāi)課，不隨意增減課時(shí)；堅(jiān)持按課程設(shè)置開(kāi)課，不隨意增減科目；堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度；堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。

2.我校每周上課5天,學(xué)生每日在校參加教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40分鐘。嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)假日放假通知，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的作息時(shí)間。正常開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成好體育鍛煉的任務(wù)。體育教師認(rèn)真上好體育課和健康課。保證學(xué)生每天在校體育活動(dòng)時(shí)間不得少于1小時(shí)。制定課間鍛煉活動(dòng)計(jì)劃，明確鍛煉時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)地，加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)。教務(wù)處加強(qiáng)監(jiān)控活動(dòng)落實(shí)情況。3.嚴(yán)格控制作業(yè)量。我校一至四年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，五六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)量三科不超過(guò)0.5小時(shí)，雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能根據(jù)課改的要求，精選作業(yè)內(nèi)容，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)量基本上適中。教務(wù)處每周對(duì)各班的作業(yè)布置情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

4、嚴(yán)格教學(xué)設(shè)施和校外活動(dòng)管理。學(xué)校從未將教學(xué)設(shè)施提供給社會(huì)組織或個(gè)人從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。從來(lái)沒(méi)有為社會(huì)各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班提供教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地。也沒(méi)有組織過(guò)學(xué)生參加商業(yè)慶典活動(dòng)。

5、嚴(yán)格學(xué)籍和學(xué)生信息管理。學(xué)校嚴(yán)格按省、市規(guī)定的辦法和程序做好學(xué)生的入學(xué)注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、留級(jí)和休復(fù)學(xué)管理，沒(méi)有留級(jí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)除和勸退過(guò)學(xué)生。學(xué)生學(xué)籍有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。學(xué)校非常重視學(xué)生信息安全，對(duì)學(xué)生學(xué)籍基礎(chǔ)信息和考試考評(píng)成績(jī)的紙質(zhì)管理和網(wǎng)絡(luò)管理都采取了保密措施。嚴(yán)禁學(xué)校和教師向社會(huì)泄露學(xué)生的學(xué)籍基礎(chǔ)信息和考試考評(píng)成績(jī)。

二、規(guī)范招生行為方面

1、我校堅(jiān)持義務(wù)教育免試入學(xué)制度，實(shí)行按學(xué)生戶(hù)籍所在地劃片招生，遵循免試、就近入學(xué)的招生原則，確保服務(wù)區(qū)適齡兒童全部入學(xué)接受義務(wù)教育。

2、整個(gè)招生及編班過(guò)程做到公開(kāi)、透明、規(guī)范，并進(jìn)行公示。在學(xué)生入學(xué)后，及時(shí)完成學(xué)籍電子注冊(cè)，同時(shí)按要求做好學(xué)生的變動(dòng)及普及資料更新工作，目前學(xué)生學(xué)籍管理的制度健全。

三、規(guī)范辦班行為方面

1、我校現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，10名學(xué)生，平均每班人數(shù)5人。教師配置做到合理均衡，以保障所有學(xué)生公平接受義務(wù)教育。

2、學(xué)校沒(méi)有辦快慢班、特長(zhǎng)班、興趣班、實(shí)驗(yàn)班。

四、規(guī)范考試評(píng)價(jià)行為方面

1、我校嚴(yán)格規(guī)范考試行為，除每學(xué)期期末一次文化考試之外，未組織參加其它各種考試、競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)，對(duì)平時(shí)的檢測(cè)也進(jìn)行了規(guī)范管理。

2、我校對(duì)學(xué)生考試成績(jī)也予以規(guī)范的管理，從不按考試成績(jī)給學(xué)生排名次，更沒(méi)有按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位。我校實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

五、規(guī)范用書(shū)管理方面

1、我校學(xué)生所使用的教科書(shū)均為省教育廳公布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中的教學(xué)用書(shū)?？茖W(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。

2、教輔材料由學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)，我校從不組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)規(guī)定之外的學(xué)生用書(shū)，也從不向?qū)W生推薦各類(lèi)教輔材料。

3、進(jìn)入學(xué)校使用的學(xué)生印制作業(yè)經(jīng)省、市中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定通過(guò)。印制作業(yè)由學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校沒(méi)有強(qiáng)行組織學(xué)生集體征訂。

六、規(guī)范教師從教行為方面

1、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校制定了一系列師德建設(shè)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。廣大教師能夠自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按照“五要十不準(zhǔn)”的要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有歧視、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。學(xué)校每學(xué)年開(kāi)展教師職業(yè)道德考核，評(píng)選優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)工作者，積極營(yíng)造教書(shū)育人，愛(ài)崗敬業(yè)的良好風(fēng)尚。

2、學(xué)校制定了教師備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)的基本要求，教師基本上能按要求進(jìn)行備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、考核評(píng)價(jià)。教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)能達(dá)到規(guī)定的要求。

3、加強(qiáng)了對(duì)教師的管理，我禁教師利用工作之便對(duì)學(xué)生實(shí)行有償家教、有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁教師私自在校外兼課、兼職；嚴(yán)禁在職教師舉辦或參與社會(huì)舉辦的各類(lèi)收費(fèi)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)班。教師也不得組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。對(duì)有償家教及統(tǒng)一征訂教輔材料的教師，采取“一票否決”的辦法予以處理，考核直接定為基本合格或不合格。從目前情況來(lái)看，無(wú)有償補(bǔ)課行為，無(wú)教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi) 教輔材現(xiàn)象。

七、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)方面

1、貫徹落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的各項(xiàng)政策，并按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)等所需的合理支出從公用經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支，除了代收學(xué)生薄本費(fèi)之外，沒(méi)有收取其它任何費(fèi)用。

2、實(shí)行收費(fèi)公示制度，做到收支兩條線(xiàn)。學(xué)校未設(shè)立小金庫(kù)和賬外賬。

3、貫徹國(guó)家財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度，建立健全了學(xué)校經(jīng)費(fèi)收支、資金管理制度，合理編制學(xué)校預(yù)算，合理安排各項(xiàng)支出。同時(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制與監(jiān)督，完善內(nèi)部管理制度，積極做好校務(wù)公開(kāi)工作。

八、規(guī)范學(xué)校安全方面

1.根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等規(guī)章和文件，我校建立健全了安全工作管理制度，同時(shí)制定了校園安全突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，層層簽訂了安全工作責(zé)任狀，確保廣大師生校園內(nèi)的安全。

2.我校始終把安全工作放在第一位，堅(jiān)持“以預(yù)防為主”的方針，通過(guò)國(guó)旗下講話(huà)、主題隊(duì)會(huì)、專(zhuān)題講座等系列活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展安全教育，增強(qiáng)師生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。

3.安全工作領(lǐng)導(dǎo)組定期對(duì)教學(xué)樓、辦公樓設(shè)施進(jìn)行安全檢查，及時(shí)消除安全隱患。同時(shí)協(xié)助有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)校園周?chē)h(huán)境的整治，凈化校園周邊環(huán)境。4.貫徹《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，制定和實(shí)施健康教育工作計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生健康衛(wèi)生意識(shí)，增加學(xué)生健康衛(wèi)生知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。

5.在學(xué)生中開(kāi)展常見(jiàn)病及流行性傳染病的宣傳教育防治工作，同時(shí)積極做好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

九、規(guī)范勤工儉學(xué)方面

我校沒(méi)有組織學(xué)生參加過(guò)勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大和力所不能及的勞務(wù)活動(dòng)，更沒(méi)有組織學(xué)生參加有毒、有害、有危險(xiǎn)、迷信、易燃易爆等影響學(xué)生正常發(fā)育和身心健康的勞動(dòng)。

通過(guò)自查，我們意識(shí)到規(guī)范辦學(xué)行為，責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。下一步我們將按區(qū)局《關(guān)于做好規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為管理年活動(dòng)工作的通知》要求進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。

第四篇：黃集小學(xué)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式討論發(fā)言稿

黃集小學(xué)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式討論發(fā)言稿

李所安

本學(xué)期，黃集小學(xué)數(shù)學(xué)組以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點(diǎn)，以關(guān)愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)為理念，全面實(shí)施自主課堂，引導(dǎo)教師更新觀(guān)念，大膽實(shí)踐，正在探索出適合本校實(shí)際的教學(xué)模式，為此，數(shù)學(xué)組展開(kāi)了熱烈的討論?！叭h(huán)六步教學(xué)法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。

一、“三環(huán)六步教學(xué)法”

1、三大環(huán)節(jié)：“自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)”，是對(duì)“導(dǎo)學(xué)法”中三環(huán)扣的繼承，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則。

2、六個(gè)步聚：激趣導(dǎo)入、引導(dǎo)自學(xué)、小組分享、全班建模、檢測(cè)達(dá)標(biāo)、拓展延伸。六步：是對(duì)自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。

二、教師的行為與學(xué)生的行為同步，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中要注意：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個(gè)學(xué)生知道什么，要交代清楚看書(shū)從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問(wèn)題，自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書(shū)，是獨(dú)立地圍繞思考題看書(shū)找答案，還是同桌邊看書(shū)邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢則。

（4）按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書(shū)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。（5）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（6）教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，為后教做好準(zhǔn)備。

（7）通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。

（8）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問(wèn)題，再研討。學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽(tīng)，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽(tīng)清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)為2分鐘，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能走過(guò)場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒(méi)有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺(jué)性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表?yè)P(yáng)研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說(shuō)幾句悄悄話(huà)，幫助其端正研討態(tài)度。

（9）質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。

（10）學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過(guò)程應(yīng)該是“兵教兵”的過(guò)程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

（11）教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

（12）教師不能就題點(diǎn)題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，避免其走彎路。(13)教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)、求異思維，遷移延伸。

（14）檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)“低起點(diǎn)、小跨度、大容量”的原則。基礎(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。（15）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（16）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過(guò)程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)拿出來(lái)讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)?！白詫W(xué)－展示－反饋”是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以達(dá)到掌握知識(shí)、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個(gè)過(guò)程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在“誘”學(xué)生思維，“導(dǎo)”學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教學(xué)提出了更高的要求，下面從課堂教學(xué)模式的角度，談一些個(gè)人的體會(huì)。

一、課堂教學(xué)模式改革的意義 課堂教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要手段，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，人類(lèi)的知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越寬廣，對(duì)教育教學(xué)工作也提出了更高的要求，我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在一定的歷史時(shí)期曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)重要的作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批的有用人才，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出其局限性的一面。進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、我國(guó)的課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀與分析 在我國(guó)，存在著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與改革型的課堂教學(xué)模式共同并存，互相作用的局面。由于我國(guó)歷史上封建的科舉制度的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的課堂教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了許許多多的改革與發(fā)展，但仍然不可避免地帶著舊教育模式的影子。不可否認(rèn)，我國(guó)的教育工作者在教育改革、乃至課堂教學(xué)模式的改革上做了大量的工作，做了艱苦的努力，并且取得了許多重要的成就。但也不可否認(rèn)，幾千年來(lái)的封建科舉制度的影響，決不是一朝一夕就能輕易消除的。因此，在我國(guó)的不少地區(qū)，依然存在著不少傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：由教師講授，學(xué)生聽(tīng)課，教師布置，學(xué)生完成作業(yè)（即教師教，學(xué)生學(xué)）。這一種模式曾被許多教師廣泛使用,在我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的初期曾起了十分重要的作用，它為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批具有廣博知識(shí)的有用人才，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在新的社會(huì)歷史條件下，這種課堂教學(xué)模式也逐漸暴露出它的局限性。例如教學(xué)的靈活性受到限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到積極的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到限制等等。當(dāng)前，乘著改革開(kāi)放的春風(fēng)，許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了不少教育教學(xué)的改革，進(jìn)行了不少課堂教學(xué)模式的探索，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，形成了各自的風(fēng)格與特色，例如活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，討論教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等等。但這種探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了教育發(fā)展的需要，并且存在著各自的局限性與片面性。因此，探索出一套適合我國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)現(xiàn)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式，是現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的一條漫長(zhǎng)而艱巨的道路。

三、課堂教學(xué)模式改革的依據(jù) 課堂教學(xué)模式改革首先要適合我國(guó)國(guó)情和地方特點(diǎn)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)首先就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才，同時(shí)我國(guó)幅員遼闊，存在著不同的差異，因此，課堂教學(xué)改革要根據(jù)具體的情況，尋找一條適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的道路，創(chuàng)建有地方特色的課堂教學(xué)模式；其次要適合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教學(xué)規(guī)律，有根據(jù)，有計(jì)劃地探索出一條適合的路子，形成有地方特色的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式改革還要適合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使少年兒童全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)；在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的條件下，還要具有實(shí)踐性與創(chuàng)造性。使少年兒童增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

四、幾種課堂教學(xué)模式的探索 課堂教學(xué)沒(méi)有千篇一律的模式，這需要我們根據(jù)本地方的特點(diǎn)去探索，創(chuàng)建出具有地方特色的課堂教學(xué)模式，以下是我的一些嘗試。討論式教學(xué)模式 這一種模式的主要特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這一模式的主要形式是：

（一）導(dǎo)入新課──讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。

（二）初學(xué)新知識(shí)──由學(xué)生去討論和探討新知識(shí)及其規(guī)律，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（三）掌握新知識(shí)──由學(xué)生共同討論解決問(wèn)題的方法，理解教材，掌握知識(shí)。

（四）鞏固知識(shí)──由學(xué)生討論鞏固知識(shí)的方法，選定練習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)，教師幫助訂正。

（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法──師生共同討論本課所用的學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（六）作業(yè)──由學(xué)生討論并選定本課作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。例如，九義教材數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元第二節(jié)：加法的意義和運(yùn)算定律。我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）導(dǎo)入新課。1．讓學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方法。2．教師歸納學(xué)生討論的結(jié)果。學(xué)習(xí)內(nèi)容是：加法的意義及加法的運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握加法的意義，理解和掌握并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用加法運(yùn)算定律。學(xué)習(xí)方法是：自學(xué)教材，初步嘗試練習(xí)，找出存在的問(wèn)題，分小組討論并初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題向老師提出或交給全班同學(xué)討論解決。

（二）初學(xué)新知識(shí)。學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，選定練習(xí)題，進(jìn)行初步練習(xí)，找出存在的問(wèn)題。（教師巡視并指導(dǎo)。）

（三）掌握新知識(shí)。1．小組討論，初步解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)。）2．對(duì)小組不能解決的問(wèn)題交給班內(nèi)討論解決。3．教師幫助解決班內(nèi)不能解決的問(wèn)題。4．師生共同總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)。加法的意義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。有關(guān)的定義是：相加的兩個(gè)數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)叫做和。注意的問(wèn)題：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。加法運(yùn)算定律：（1）加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這叫做加法交換律。（如果用字母a和b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫(xiě)成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）鞏固新知識(shí)。1．學(xué)生討論鞏固的方法。2．按選定的方法選定練習(xí)。3．學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)和訂正。

（五）師生共同總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

（六）作業(yè)。1．選定作業(yè)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。2．獨(dú)立完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。這一種模式由于是以學(xué)生為主體，使學(xué)生有了更多的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性；由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個(gè)層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。交互式教學(xué)模式 這一模式主要是在討論教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進(jìn)與優(yōu)化，增強(qiáng)了教師與學(xué)生的相互交流。主要的形式可以這樣歸納：

（一）導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法；學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，由教師進(jìn)行分析和歸納。

（二）初學(xué)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并找出存在的問(wèn)題。

（三）掌握和應(yīng)用。師生共同討論解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和歸納，初步運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

（四）鞏固知識(shí)。運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生提出遇到的問(wèn)題，教師幫助解決。

（五）作業(yè)。師生共同討論作業(yè)的內(nèi)容和形式，由學(xué)生獨(dú)立完成，以考查本課的實(shí)際效果。這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的動(dòng)態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。實(shí)踐式教學(xué)模式 這一模式主要是針對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)而且具備必要條件的課型進(jìn)行設(shè)計(jì)的。其主要的特點(diǎn)是：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中探索知識(shí)，掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如：九義教材數(shù)學(xué)第二冊(cè)第二單元《厘米和米的認(rèn)識(shí)》，就可以采用這種課堂教學(xué)模式。講座式教學(xué)模式 這一種模式主要是對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧方面的潛在因素進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課堂教學(xué)模式的優(yōu)化組合 當(dāng)然，教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有止境，課堂教學(xué)也絕不是任何一種單純的模式就能達(dá)到盡善盡美的效果。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況去分析和選擇，采用最能達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)模式，同時(shí)在一種模式中結(jié)合多種模式的有利因素，優(yōu)化組合使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。廣西省北流市隆盛鎮(zhèn)中和小學(xué)