第一篇：日月中心學(xué)校校本教研階段總結(jié)

實(shí)施生本教育 改革課堂教學(xué)

----日月中心學(xué)校校本教研階段性總結(jié)

日月中心學(xué)校遵照《湟源縣教育局教研室2011年工作重點(diǎn)》制定了《日月中心學(xué)校2011年教學(xué)工作計劃》。在教學(xué)工作中，校本教研是重要的一部分。我校校本教研以“實(shí)施生本教育，改革課堂教學(xué)”為中心，按教學(xué)、教研工作計劃開展以鄉(xiāng)為單位、以點(diǎn)（根據(jù)學(xué)校學(xué)校地理位置，把全鄉(xiāng)中小學(xué)分為3個點(diǎn)。小學(xué)分上、下兩個點(diǎn)，中學(xué)為一個點(diǎn)）為單位和以學(xué)校為單位的三級教研活動?，F(xiàn)將半學(xué)期校本教研活動工作總結(jié)如下：

一、我校采取的措施和取得的成效。

（一）三級管理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

我校成立了以中心學(xué)校校長、點(diǎn)長、各校校長為組長的三級校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。在實(shí)施生本教育中，采取三級管理模式，并按教研計劃開展三級校本教研活動。各級校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與教研活動、定期開展調(diào)查研究，總結(jié)反饋。主動推門聽課，與教師一同學(xué)習(xí)生本教育，探究生本課堂，交流看法，解決問題，總結(jié)成功經(jīng)驗，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。中心學(xué)校教研員、各校教導(dǎo)主任及教研組長，作為校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，在教學(xué)、教研活動中起到了組織、指導(dǎo)作用。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高理論和實(shí)踐知識。

開學(xué)前，我校利用一周時間在對全體教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，全鄉(xiāng)中小學(xué)教師輪流到城關(guān)二小，參加了縣教育局教研室組織的的生本教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并觀摩學(xué)習(xí)了城關(guān)二小的生本課堂課。為我校實(shí)施生本教育打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。開學(xué)，各校組織教師看名校生本教育課光碟，實(shí)踐生本教育。2011年3月29日，日月中學(xué)教師參加了由縣教育局組織到西寧十三中觀摩和培訓(xùn)學(xué)習(xí)“生本教育”。這次與“生本教育”親密接觸，親身感受“生本教育”的課堂，聆聽十三中校長的報告及觀摩了“生本教育”公開課。這種學(xué)習(xí)方法。對我們來說是一次教育教學(xué)思想的革命，對“生本教育”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

（三）聚焦課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。

我校教師，在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式和湟源城關(guān)二小“生本教育”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極參加西寧市教育局、湟源縣教育局組織的課堂教學(xué)觀摩活動，以及湟源二中和城關(guān)二小牽頭的中小學(xué)聯(lián)片教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，全體教師的教育觀念和教學(xué)行為有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，教師駕馭課堂的能力和實(shí)施新課程的本領(lǐng)步步提高。

2011年4月16日中心學(xué)校在兔爾干小學(xué)開展了一次鄉(xiāng)級校本教研活動，參加活動的有中心學(xué)校教研員、7所小學(xué)校長和同年級、同科教師共31人?；顒右杂^課、說課和議課的方式進(jìn)行。兔爾干小學(xué)李文秀、高永蘭兩位老師主講的兩節(jié)語文，充分顯示了生本教育理念下的高效課堂。教師課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌合作探究新知識，以及教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識解決實(shí)際問題的新教學(xué)模式。觀課教師在議課中，對兩位教師授課模式和方法給予的肯定，同時也提出了改進(jìn)建議。

（四）骨干引路，名師走秀。

各校、各點(diǎn)開展骨干教師為榜樣的示范課、公開課觀摩活動，引領(lǐng)其他教師實(shí)踐生本課堂。練習(xí)設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材，設(shè)計課時教學(xué)內(nèi)容，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法，逐步把課堂還給學(xué)生。觀課教師改進(jìn)課堂評價方法，學(xué)習(xí)省教研室王翎老師提供的觀課點(diǎn)，按觀課點(diǎn)分組評課，再集體議課，與授課教師達(dá)成共識。在校本教研活動中，我們采取：上課—評課-再上課-評課的研討方式，幫助教師逐步提高上課水平，打造高效課堂。

2011年4月，我鄉(xiāng)中學(xué)優(yōu)秀教師、教學(xué)能手方滿全、張玉梅兩位教師，參加了教育局教研室組織的“名師走秀活動”，到湟源縣第三中學(xué)上示范課，得到的觀課教師的好評。

（五）加強(qiáng)小組建設(shè)，發(fā)揮小老師積極作用。

每小組4—6人。剛開始時，小組合作學(xué)習(xí)，根本起不到實(shí)際的作用，其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是小組長的培訓(xùn)力度還不夠；二是小組成員的榮譽(yù)感不強(qiáng)；三是小組內(nèi)部缺乏凝聚力。歸根結(jié)底就是心理上不夠重視。為了解決上面的問題，我們作了多方面的努力。首先，加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，制訂小組長職責(zé)，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學(xué)生談話，讓他們明白自己是同一個團(tuán)隊的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，無論遇到什么困難自己的組員都會很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個小組組員間的關(guān)系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽(yù)這種良好氛圍也在逐漸形成。

小組建設(shè)對于我們“生本”課堂非常重要，“生本”就是要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生通過課前自學(xué)，小組交流，最后全班匯報的教學(xué)模式。我國著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學(xué)生是不同的個體，他們存在著差異，對于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會覺得很容易，但同時有的學(xué)生會覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會有些學(xué)生的成績較好，有的較差，成績較好的同學(xué)為了幫小組爭分、爭榮譽(yù)會竭盡所能幫助成績較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績差的同學(xué)也會為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識，遇到不懂時也在小組里交流解決了，那么上課時剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識匯報出來了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這樣子上課變成了一件輕松愉快的事了。

(六)精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)布置前置性作業(yè)。

導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。由此我們對各科的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和編寫提出了一般性的要求：首先是導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，注意“教學(xué)合一”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)；第六，不同學(xué)科、不同類型知識和不同課型的導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)該有各自不同的特色；第七，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案與一般教案和講義的區(qū)別，不能把導(dǎo)學(xué)案寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

在使用導(dǎo)學(xué)案過程中，教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好導(dǎo)學(xué)案，新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

我們堅持每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過找資料，自學(xué)新知識。在小組討論和匯報中檢查學(xué)生自學(xué)情況。剛開始的時候，部分學(xué)生還比較懶散，前置性作業(yè)不認(rèn)真，有的甚至不做。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，采取讓學(xué)生利用下課和中午等課余時間教師進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過幾周時間，這些學(xué)生慢慢有了改變，需要到教師辦公室的學(xué)生也越來越少了。正所謂“有志者事竟成”。現(xiàn)在，在課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報時，學(xué)生越來越積極了，效果也越來越好了。

布置前置性作業(yè)，我們主要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要求教師，作業(yè)凸顯層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。除此以外，我們在設(shè)計時還注意照顧不同層面的學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)和受表揚(yáng)的機(jī)會，讓他們慢慢找到學(xué)習(xí)的樂趣，覺得學(xué)習(xí)不再那么可怕，消除厭學(xué)的情緒。

（七）合作探究、先學(xué)后教。

在觀課中可見，大多數(shù)教師的教學(xué)模式突出了“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)特點(diǎn)。課堂結(jié)構(gòu)緊湊完美。前置作業(yè)是學(xué)習(xí)新知識之前，由教師設(shè)計，學(xué)生合作完成的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容緊扣授課主題，圍繞目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。題型多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)習(xí)新內(nèi)容做到了先學(xué)后教，先學(xué)習(xí)后討論，合作探究的教學(xué)方式。上課教師充分發(fā)揮小老師的積極作用，生生合作，師生合作，學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中享受愉快。精彩的課堂展示，的確給人一種學(xué)生是演員，教師是一名導(dǎo)演的感受。解決問題圍繞所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，內(nèi)容貼近生活，有益學(xué)生各種能力的發(fā)展。解決問題也是新知識的擴(kuò)展和延伸。從解決問題的過程中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績，感悟及情感、態(tài)度價值觀。

二、存在問題

（一）教學(xué)過程與教學(xué)效果之間的矛盾。由于小組合作學(xué)習(xí)、小組展示過程中，師生互動、生生互動增多，如果沒有組織好、引導(dǎo)好，在熱鬧之后，必然會影響教學(xué)任務(wù)的完成，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備跟不上生本課堂的需要。

（三）關(guān)鍵要提高教師隊伍建設(shè)的整體水平。

三、今后的打算

（一）轉(zhuǎn)變教師思想觀念，完全相信學(xué)生。我校還有部分教師在實(shí)施生本教育的時候，仍然不能改變過去“不放手”的習(xí)慣。生怕學(xué)生學(xué)不好。很多東西仍然是依據(jù)教師的教而設(shè)計，還沒有形成為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計。教師必須轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，由“師本”過渡到“生本”。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分放給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，幫學(xué)生建立自信并掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）面向全體，全面依靠學(xué)生。

1、關(guān)注學(xué)困生，教師要有耐心加愛心。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

“生本”的課堂實(shí)質(zhì)是學(xué)生自我展現(xiàn)的課堂，這需要學(xué)生大量的閱讀，知識面廣，才會有東西說，生本的課堂才會精彩，才能顯現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

4．進(jìn)一步規(guī)范課前三分鐘，推廣到全校每一個班級。5．進(jìn)一步完善對學(xué)生的評價機(jī)制。

要制定出符合生本教育實(shí)驗的學(xué)生評價模式和標(biāo)準(zhǔn)，注重過程評價，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變完全由教師和考試評價學(xué)生的方式。

以上是日月中心學(xué)校，在實(shí)施生本教育，開展校本教研的一些做法、遇到的困惑和今后努力的方向。在實(shí)生本教育施初期，我們認(rèn)為不要急于求成，要逐步深入，要有足夠的耐心和寬容心。我們的標(biāo)準(zhǔn)是：只要學(xué)生今天比昨天有進(jìn)步，這就說明我們的功夫沒有白費(fèi)，從而堅定信念，把實(shí)驗持續(xù)做下去。

總之，“生本”是一種教育理念，通向“生本”的方式和途徑是多種多樣的，找到適合自己的才是硬道理。以后我們將繼續(xù)在生本的道路上探索、實(shí)踐，相信會走出一條我們自己的“生本”之路。

第二篇：08年學(xué)校學(xué)期末校本教研階段總結(jié)

2008年上半年的一學(xué)期的校本教研工作結(jié)束了，回首一學(xué)期的教育教學(xué)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、本學(xué)期，我們進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)杜郎口的先進(jìn)教學(xué)模式。我的課堂環(huán)節(jié)力爭做到：備課、預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)展示；運(yùn)用遷移，總結(jié)評價。教學(xué)過程分六個步驟：預(yù)習(xí)交流；確定目標(biāo)；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達(dá)標(biāo)測評。在這個過程中我一直執(zhí)著地思索、認(rèn)真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩(wěn)抓實(shí)、又想求異求新。我發(fā)現(xiàn)單調(diào)、沉悶的課堂變?yōu)榱松鷦?、活潑的生命化課堂，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人.合作學(xué)習(xí)改變了部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，不交作業(yè)的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了。

二、把培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為本學(xué)期的教研目標(biāo),力爭在此方面有所突破與創(chuàng)新.在這個方面我們五年組本著循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究,也取得了一定的成效.現(xiàn)將我本人的研究情況總結(jié)如下: 首先,在培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀能力以后，我感覺培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力對他們的后續(xù)發(fā)展具有無可替代的作用。所以，質(zhì)疑是最好的方法。老師不講，讓學(xué)生自己提出問題并運(yùn)用小組合作的方式來自我解答，效果很好:我教授《橋》一課時，作了一個實(shí)驗：原計劃我提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有三個主要問題：“

1、想象老漢在橋塌時想喊什么？

2、作者為什么結(jié)尾時才點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系？

3、這篇課文的語言有何特點(diǎn)？”我上課時臨時改變了主意，想讓孩子自己提問題。孩子們的問題有這樣幾個：

1、課文為什么以橋為題？

2、像潑。像倒。這句話為什么這樣寫？

3、為什么說死亡在洪水的獰笑聲中逼近呢？

4、黨員為什么排在后面？

5、老漢似乎要喊什么，他想喊什么？

6、老漢是個什么樣的人？

7、為什么最后才說老漢和小伙子是父子關(guān)系？看到這些問題，我特別驚詫，學(xué)生的思維遠(yuǎn)比我來得深遠(yuǎn)，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學(xué)生解決問題的過程，通過小組一商量，同學(xué)一補(bǔ)充，問題迎刃而解了。學(xué)生的“活”，同時帶給了我很大的挑站，如果我的課準(zhǔn)備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊(yùn)不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質(zhì)疑的實(shí)驗之路是很艱辛的。有了這次嘗試，在講授教研匯報課〈〈將相和〉〉時，我又嘗試了這種方法。結(jié)果那一課取得了較大的成功。我將學(xué)生的讀、議、演相結(jié)合，并以學(xué)生的質(zhì)疑為主線，作為我導(dǎo)讀的主要依傍。學(xué)生這節(jié)課主要提了以下問題：

1、藺相如怎么知道秦王沒有換璧的誠意？他為什么要說那塊璧有點(diǎn)兒小毛病？

2、藺相如真的要拿這寶玉撞柱子嗎？他為什么要理直氣壯的說？

3、他舉行典禮的目的是什么？

4、霸道的秦王為什么客客氣氣地把藺相如送回國？

5、藺相如為什么說“秦國是從來不講信用的”？”這些問題學(xué)生不僅提的準(zhǔn)，而且正是本課難理解的地方。講授<<自己的花是給別人看的>>一課,我也采用了這樣的方法,結(jié)果,也取得了較大的成功.〈可見，心有多大，舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺，走上你人生的大舞臺，就會舞出屬于你的獨(dú)特風(fēng)采！“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”教師的“導(dǎo)”，一定要導(dǎo)之有據(jù)，會導(dǎo)，善導(dǎo)，因勢利導(dǎo)。而在導(dǎo)讀教學(xué)的思想與風(fēng)格方面,我受錢夢龍老師的教育影響最深.錢老師摘自了葉圣陶先生在給一位語文教師的信中的一段話回答：“語文教師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。”錢老師實(shí)實(shí)在在按葉老的這些話去做了，他以課本為對象，以教會學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對話”（師生對華、生生對話、師與文本對華）。他的課堂中，注重了與學(xué)生真心交談，從多重對話中真正學(xué)會了閱讀，達(dá)到了“不需要教”境界。這也是錢老師導(dǎo)讀藝術(shù)所追逐的預(yù)期目標(biāo)。三.將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個性化的評價方式有機(jī)結(jié)合起來,彰顯學(xué)生的個性風(fēng)采與發(fā)展?jié)撃?首先,在班級里設(shè)置了學(xué)生評比欄.這里的設(shè)計凸顯了學(xué)生個體與整體之間的密切聯(lián)系,對于學(xué)生的進(jìn)步和提高起到了重要的督促與檢測作用.可不要小看這小小的一塊天地,它在學(xué)生心目中卻有著神圣的地位.學(xué)生常常會在下課時數(shù)一數(shù)自己得到了幾顆標(biāo)志,也經(jīng)常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標(biāo)志而耿耿于懷,還會為此和別人爭得面紅耳赤.就拿我們班的星星評比臺做例子吧:每個星星上是五個人(一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,也就是8顆星.而如果這一組的每個成員都得到一顆星此小組就得到一個月亮,如果能得到兩個月亮就會進(jìn)升為一個太陽.這樣就將個人與小組之間的評價有效的結(jié)合起來了,最終推動了班級的整體提高.小小的評價表可蘊(yùn)藏著大智慧呀!以上所述是我在本學(xué)期的一點(diǎn)摸索與鉆研,在以后的教學(xué)工作中我一定會更加努力的鉆研!

第三篇：中心學(xué)校校本教研工作總結(jié)

鎮(zhèn)中心學(xué)校校本研修工作總結(jié)

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強(qiáng)勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實(shí)，貴在堅持。中心學(xué)校將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校長期工作目標(biāo)和學(xué)校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓(xùn)工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的行動策略。進(jìn)一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長期規(guī)劃》，每年初制定了切實(shí)可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊伍建設(shè)實(shí)施方案》，指導(dǎo)全年校本培訓(xùn)工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)考核制度》，規(guī)范校本培訓(xùn)工作的日常管理,各學(xué)校還組建了由處室負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓(xùn)隊伍，定期組織教師參加各級培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)各級教育法規(guī)文件，不斷增強(qiáng)教師從事教育事業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，讓終身學(xué)習(xí)的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)頭腦，讓積極參加校本培訓(xùn)，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預(yù)算中劃撥專項資金用于教師培訓(xùn)，確保校本培訓(xùn)工作的經(jīng)費(fèi)投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費(fèi)足額到位。

中心學(xué)校堅持每月對各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入到學(xué)校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學(xué)校有培訓(xùn)安排內(nèi)容、有培訓(xùn)記載、有培訓(xùn)資料、教師有培訓(xùn)筆記、有培訓(xùn)體會，使我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化

三、以研代訓(xùn)，注重實(shí)效

1.扎實(shí)開展優(yōu)課校本培訓(xùn)為了提高各校教師的信息技術(shù)教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升教學(xué)效益，我們對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行信息化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)活動以中心學(xué)校學(xué)校信息主任為主、各中小學(xué)熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓(xùn)小組，保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。在培訓(xùn)過程中，注意做到“三個重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實(shí)際，主講人邊講邊指導(dǎo)操作；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在培訓(xùn)與實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運(yùn)行機(jī)制。

2.指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué)

為全面了解新教師的工作狀況，切實(shí)提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們深入到各中小學(xué),深入課堂后指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué),從課堂教學(xué)和教學(xué)研討的角度給予了新進(jìn)教師課堂教學(xué)中肯的評價和細(xì)致的指導(dǎo),提高新進(jìn)教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動

（1）結(jié)對幫扶常態(tài)化。深入開展結(jié)對幫扶活動。（鎮(zhèn)小到肖坡小學(xué)、鎮(zhèn)二小到佘營小學(xué)，雙南小學(xué)到

陳灣小學(xué)、回民小學(xué)到八里岔小學(xué)，佘營小學(xué)到郝營、陳灣小學(xué)到陶王崗小學(xué).）、各校選派2名骨干教師到幫扶學(xué)校上一節(jié)示范課，指導(dǎo)教師如何上課，說課，評課和解決在教學(xué)中存在的問題等。通過交流互動，促進(jìn)了兩校交流往來，給各學(xué)校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動作用。

（2）認(rèn)真組織“送教下鄉(xiāng)”活動

為了加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進(jìn)襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認(rèn)識，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

五、多渠道培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。

。此外我們還實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學(xué)思想，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方案，為教師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點(diǎn)撥相結(jié)合。我們進(jìn)一步規(guī)范了《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》。規(guī)定每位教師每學(xué)期都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課改材料，不斷加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)思想，并在骨干教師的點(diǎn)撥下矯正自己的教學(xué)思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點(diǎn)評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)和耐心幫助，以達(dá)到一年適應(yīng)，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標(biāo)。

3、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。一年來，各校累計參加國家省市區(qū)組織的各級各類培訓(xùn)達(dá)150余人次，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)。與此同時，各校每年都聘請區(qū)教研室的各科教研員來學(xué)校指導(dǎo)業(yè)務(wù)，聘請縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員到?，F(xiàn)場做課、指導(dǎo)課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

校本培訓(xùn)的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學(xué)校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學(xué)生認(rèn)可度得到明顯提升。

雙溝鎮(zhèn)中心學(xué)校連續(xù)多年被評為區(qū)教育教學(xué)先進(jìn)單位、師德師風(fēng)先進(jìn)單位、校本培訓(xùn)先進(jìn)單位。

2020年12月

第四篇：日月中心學(xué)校文件

日月中心學(xué)校文件

日教字（2011）第12號

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關(guān)于聘請法制副校長、法制輔導(dǎo)員的決定

為了加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育，密切警校共建文明單位聯(lián)系，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)成都市公安局、教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校決定：

聘請日月鄉(xiāng)派出所所長謝文彤同志擔(dān)任學(xué)校法制副校長；

日月鄉(xiāng)中心學(xué)校

2011年9月5日

第五篇：中心學(xué)校校本教研實(shí)施方案

茅石鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研

實(shí) 施 方 案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立以科研帶教研，以教研促教育質(zhì)量提升的觀念，開展群眾性校本教研活動，促進(jìn)課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升我校教研科研水平，努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。

二、工作目標(biāo)

1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。

2、拓寬校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，加大年輕教師的培養(yǎng)力度，打造骨干教師工程。

3、認(rèn)真實(shí)施校本課程，加強(qiáng)校本課程研討，形成我校課程特色。

4、加強(qiáng)“兩優(yōu)”課題研究、學(xué)科教研及主題隊會研究，深入開展課題研究，確保語文課題、數(shù)學(xué)課題、取得階段性進(jìn)展。

三、工作重點(diǎn)及措施

（一）完善四項制度，保障校本教研進(jìn)程

1、完善理論學(xué)習(xí)制度

語文、數(shù)學(xué)組按定內(nèi)容、定時間、定要求、定交流、定考核“五定”要求開展活動。

（1）定內(nèi)容：每位教師根據(jù)自己所教科目自覺學(xué)習(xí)各科新課程標(biāo)準(zhǔn)或觀看遠(yuǎn)程教育資源里的《課標(biāo)解讀》、示范課等，同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（2）定時間：學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時間外，每位教師自己每周要安排一定的理論學(xué)習(xí)時間。

（3）定要求：經(jīng)常撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文、案例分析，要求每位教師每學(xué)期1篇較高質(zhì)量的論文，并積極組織投稿，力爭縣級以上報刊雜志上發(fā)表。

（4）定交流：每位教師每月作一次交流，兩個教研組每學(xué)期舉行一次讀書交流活動。

（5）定考核：每月由教導(dǎo)處組織人員全面檢查考核理論

學(xué)習(xí)情況。

在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時，同時采取“走出去，請進(jìn)來”的形式，為廣大教師提供各種學(xué)習(xí)、交流的平臺，并邀請專家老師來校指導(dǎo)，組織專題報告會，以幫助教師洗腦、充電。

2、完善定期的研討制度

進(jìn)一步建立教研的研討制度。學(xué)期初制定研究計劃，確立學(xué)期目標(biāo)，定期研討。每周三的第一、二節(jié)課為研究教學(xué)開放日，每周三的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為研究教學(xué)評課研討日，每周五為教師送教下鄉(xiāng)時間。

3、完善校本培訓(xùn)制度

為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、專業(yè)研究能力等，除了每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，周一的政治學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行教師職業(yè)道德培訓(xùn)、班主任基本功培訓(xùn)、書法培訓(xùn)等。通過各種形式的培訓(xùn)，構(gòu)建梯級教師隊伍。

4、完善教科研成果獎勵制度。學(xué)年末對教師的教科研活動進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，調(diào)動教師投身教研科研的積極性。

（二）開展五項活動，提高校本教研質(zhì)量

1、學(xué)科教研

加強(qiáng)常規(guī)教研，以教學(xué)中教師們關(guān)注的突出問題為研究重點(diǎn)，開展群眾性的組內(nèi)小課題的聽評課的教研活動。

采取“定課題→讀教育專著→寫讀書筆記→自主備課→課堂實(shí)踐→評課活動→自我反思→撰寫論文”8部曲，開展常規(guī)教研活動。然后再設(shè)計、再實(shí)踐、再反思，教師在這樣一個循環(huán)漸進(jìn)的研究過程中提高自己的研究水平。

①定課題：教研組先結(jié)合教研組及學(xué)科特點(diǎn)和亟待解決的教學(xué)中的突出問題，分學(xué)科分年段定出課題研究專題，即確立課題。

②讀教育專著：要開展組內(nèi)課題行動研究，需要一定的理論作支撐，所以要求讀一本與組內(nèi)小課題相關(guān)的教育專著。

③寫讀書筆記：在讀教育專著的同時，寫好讀書筆記。④自主備課：教師根據(jù)研究課題自行設(shè)計教學(xué)流程。

⑤課堂實(shí)踐：教師上研究課，組內(nèi)教師聽課。

⑥評課活動：采取說課—評課—答辯—反思—拓展的“五部曲”模式。

⑦自我反思：教師根據(jù)課堂實(shí)踐的效果進(jìn)行自我反思，寫出反思文章。

⑧撰寫論文：期末根據(jù)研究情況，圍繞研究專題，寫出較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文，并擇優(yōu)選送參評，力爭在市級刊物上發(fā)表。

在搞好課題行動研究的同時，將安排文體活動、勞動與技術(shù)、品德與生活、健康教育等小學(xué)科教學(xué)研討活動，以提高各學(xué)科教研質(zhì)量。

2、主題隊會教研

加強(qiáng)班主任主題隊會的研究，逐步探索德育教研新模式，形成我校主題隊會活動模式。要求各班每期組織一次。

3、課題研究

學(xué)校課題組嚴(yán)格執(zhí)行“兩優(yōu)”課題管理制度，認(rèn)真組織實(shí)施課題研究工作，并優(yōu)化課題研究成果。要求參加語文、數(shù)學(xué)課題的教師、個個搞研究、人人有論文，開展群眾性教育科研活動。教學(xué)研討活動，每次研討要有明確的目的；及時反饋，各課題組及時提供一條研究信息并上傳。

4、競賽活動

（1）開展新課程學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽。

（2）開展校級骨干教師的評選活動。

5、交流推廣

（1）校際交流

與城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼，一是發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，二是學(xué)習(xí)邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教師安貧樂教的精神，每周五開展好送教下鄉(xiāng)活動。三是推廣我校課改成果。

（2）網(wǎng)上交流

鼓勵年輕教師到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)，試行網(wǎng)絡(luò)備課，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

四、研究機(jī)構(gòu)

1、建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)整、推進(jìn)校本教研的有效開展。

組長：李洪富（校長）

副組長：陳開猛（教導(dǎo)主任）、付文倫（總務(wù)主任）成員：

周尚群（語文教研組長，聯(lián)系語文組）

令狐洪波（數(shù)學(xué)教研組長，聯(lián)系數(shù)學(xué)組）

2、研究網(wǎng)絡(luò)

建立“教師——教研備課——學(xué)科教研組——教導(dǎo)處”自下而上的研究網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校的校本教研處于科學(xué)、規(guī)范的管理中

具體的校本教研計劃見中心學(xué)校的教研計劃及語文、數(shù)學(xué)教研工作計劃。

中心學(xué)校教導(dǎo)處

2010年春

茅 石 鄉(xiāng) 中 心 學(xué) 校

校

本

教

研

實(shí)

施

方

案

2011年春