第一篇：教育部關(guān)于印發(fā)《2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施大全

教育部關(guān)于印發(fā)《2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施.txt生活是一張千瘡百孔的網(wǎng)，它把所有激情的水都漏光了。寂寞就是你說話時沒人在聽，有人在聽時你卻沒話說了！教育部關(guān)于印發(fā)《2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案》的通知

教師[2010]1號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

現(xiàn)將《2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案》印發(fā)給你們。請高度重視，精心組織，密切配合，確保培訓項目順利實施，推動全國范圍大規(guī)模的中小學教師培訓，提高中小學特別是農(nóng)村中小學教師隊伍的整體素質(zhì)。

《2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案》各子項目的具體實施安排另行逐項通知。

附件：2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案

中華人民共和國教育部

二○一○年四月二十七日

附件：

2010年中小學教師國家級培訓計劃——示范性項目實施方案

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部、財政部關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃（2010-2012）”的總體部署，為進一步加強中小學特別是農(nóng)村中小學教師培訓，促進基礎教育改革發(fā)展，組織實施2010年中小學教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）。“國培計劃”——示范性項目由中央本級財政專項經(jīng)費支持，教育部組織實施。

一、項目目標

“國培計劃”旨在充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革的作用，推動全國大規(guī)模教師培訓的開展，促進教師隊伍素質(zhì)全面提高。

2010年“國培計劃”——示范性項目主要包括中小學骨干教師研修、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、培訓團隊研修等五類項目。通過“國培計劃”——示范性項目的實施，組織萬名中小學優(yōu)秀骨干教師和班主任骨干教師參加集中研修培訓，組織36萬中小學教師參加遠程培訓，為全國中小學教師培訓培養(yǎng)骨干，作出示范，并開發(fā)和提供一批優(yōu)質(zhì)培訓課程教學資源，為中小學教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

二、主要項目

（一）中小學骨干教師研修項目

組織對全國6000名中小學優(yōu)秀骨干教師進行為期15天的研修培訓，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導相結(jié)合的方式，提高教師專業(yè)化水平和教育教學能力，為各地培訓一批“種子”教師，使他們在實施素質(zhì)教育、推進基礎教育改革和教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓對象為50周歲以下中小學學科骨干教師，原則上應具備中小學高級教師職稱，由各?。▍^(qū)、市）教育行政部門組織遴選。

——培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、外語、科學、綜合實踐活動等6個學科；初中思想品德、語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、綜合實踐活動等10個學科；高中語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、綜合實踐活動等10個學科。

——培訓內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和基礎教育改革要求，針對中小學教師特點和教育教學實際需要，精心設計課程方案，注重理論與實踐相結(jié)合，了解學科教學改革發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，著力解決教師教育教學過程中的實際問題，幫助骨干教師研究總結(jié)教育教學經(jīng)驗，進一步提升中小學骨干教師的專業(yè)化水平和教育教學能力以及對于青年教師的指導能力。

（二）中小學教師遠程培訓項目

1.農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓 組織對全國100個縣的20萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行40學時的培訓，解決一線農(nóng)村教師在教育教學過程中面臨的主要問題，提高農(nóng)村教師教育教學能力和水平。

——培訓對象為縣以下義務教育階段農(nóng)村中小學教師，由相關(guān)?。▍^(qū)、市）教育行政部門確定項目縣，項目縣教育行政部門組織遴選學員。

——采取電視課程收看、IP衛(wèi)星資源播放、網(wǎng)絡在線學習和縣域內(nèi)集中研討相結(jié)合的混合培訓模式實施培訓。

——培訓學科主要為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語、科學、美術(shù)、音樂、體育等8個學科和初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、地理、物理、化學、生物等8個學科。

——培訓內(nèi)容主要圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農(nóng)村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要，以問題為中心，以案例為載體，組織實施培訓。

2.普通高中課改實驗省教師遠程培訓

緊密配合普通高中新課程的試驗和推廣工作，組織對2010年新進入高中課程改革實驗的?。▍^(qū)、市）的高中起始年級學科教師進行50學時的課改專題培訓，提高高中教師實施新課程的能力和水平。

——培訓對象為2010年進入高中課改實驗的重慶、四川、貴州、西藏、甘肅等省(區(qū)、市)起始年級的高中教師，約6萬人。

——采用網(wǎng)絡遠程教育手段，網(wǎng)絡自主學習與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式實施培訓。

——培訓學科為高中思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)和綜合實踐活動等15個學科。

——培訓內(nèi)容主要圍繞高中課程改革學科課程標準，針對普通高中學科教師實施新課程面臨的教學主要問題按需施教。

（三）班主任教師培訓項目

1.中小學骨干班主任教師培訓

組織對全國1000名中小學骨干班主任教師進行為期10天的集中培訓，提高中小學班主任隊伍整體素質(zhì)和履行崗位職責的能力，推動全國中小學班主任培訓的開展。

——培訓對象為小學骨干班主任教師500名（其中包括小學心理健康教育骨干教師100人），中學骨干班主任教師500名（其中包括中學心理健康教育骨干教師100人）。

——培訓內(nèi)容主要針對小學班主任在日常工作中面臨的主要問題和熱點問題，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，引導教師關(guān)注班主任工作的細節(jié)，理解和掌握班主任工作的特殊規(guī)律。

2.知行中國——中小學班主任教師遠程培訓

利用“知行中國教師專業(yè)成長扶助基金”，組織對全國10萬名小學班主任教師進行50學時的遠程培訓，提高班主任教師整體素質(zhì)，促進班主任工作質(zhì)量的提高。

——培訓對象為全國各省（區(qū)、市）300個縣的10萬名小學一線班主任教師。

——培訓方式采取集中研修與遠程培訓相結(jié)合，組織對1000名遠程培訓輔導教師進行集中培訓，對10萬小學班主任教師進行遠程培訓。

——培訓內(nèi)容針對小學班主任教師在日常工作中面臨的主要問題，包括“班主任的每一天”、“班主任的每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“班主任的基本技能”等六個模塊。

（四）緊缺薄弱學科教師培訓項目

1.農(nóng)村中小學體育藝術(shù)骨干教師培訓

組織對全國1400名農(nóng)村中小學體育、藝術(shù)骨干教師進行為期15天的專項集中培訓，提高教師的專業(yè)水平和教學能力，改善緊缺學科師資力量薄弱狀況，促進全國中小學緊缺薄弱學科教師培訓。

——培訓對象為農(nóng)村中小學專職體育骨干教師700人，中小學藝術(shù)教育骨干教師700人（其中包括誦讀教育骨干教師100人）。

——培訓內(nèi)容主要是中小學體育、藝術(shù)教育的專業(yè)技能和教學技能，提高教師教育教學的能力和水平。

2.幼兒園骨干教師培訓

組織對600名幼兒園骨干教師進行為期10天的專項集中培訓，提高教師教育能力，推動全國幼兒園教師培訓的開展。

——培訓對象為全國各省（區(qū)、市）幼兒園骨干教師。

——培訓內(nèi)容圍繞貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》的基本理念，針對幼兒教育中的主要問題進行針對性培訓，提高教師教育實踐能力。

3.援助青海玉樹地震災區(qū)中小學教師培訓

組織對青海玉樹地震災區(qū)中小學教師開展為期10天的心理康復教育專項培訓，促進地震災區(qū)中小學教師自身心理狀態(tài)的恢復，提高開展災后學生心理康復教育的能力。

——培訓對象為青海玉樹地震災區(qū)的中小學骨干教師和培訓者，共200人。

——培訓內(nèi)容主要包括：震后常見身心反應及其應對；溝通與助人技巧；團體輔導的技巧；哀傷輔導的基本知識和方法；災后情緒管理；學校危機管理；生命意義與生活的重建；教師自我保健的常識和方法；災后學校衛(wèi)生防疫等專題。

（五）培訓團隊研修項目

組織對全國1000名骨干培訓者進行為期10天的集中研修，研討培訓方案，提升培訓教學水平和教師培訓組織管理能力，促進教師培訓質(zhì)量的提高。

——培訓對象主要為參加“國培計劃”項目的專家人員和管理者。其中，省級教師培訓管理部門、培訓機構(gòu)和高校教師培訓部門負責人200人，優(yōu)秀中小學骨干教師400人，高等學校和教師培訓機構(gòu)的培訓專家400人。

——培訓學科主要包括語文、數(shù)學、英語、科學等4個學科以及培訓管理者研修班。

——培訓內(nèi)容以“有效教師培訓”為主題，堅持理論與實踐相結(jié)合，學習現(xiàn)代培訓理論，了解國內(nèi)外教師培訓發(fā)展特點和趨勢和學科發(fā)展的趨勢和動態(tài)，探索培訓規(guī)律，總結(jié)培訓經(jīng)驗，提煉典型案例，切實提高培訓者組織實施培訓項目，有效進行教師培訓的實際能力。

三、基本要求

（一）采取招標或邀標方式遴選培訓單位。按照“公開、公平、公正”的原則，遴選高水平的高等學校和教師培訓機構(gòu)承擔培訓任務。嚴格項目申報和審批程序，建立培訓機構(gòu)競爭激勵機制，確保項目實施高起點高質(zhì)量。

（二）組建高水平培訓專家團隊。建立“國培計劃”培訓專家?guī)?，通過公開選拔和民主推薦相結(jié)合方式遴選熟悉中小學教育教學實踐的高水平專家和一線優(yōu)秀教師承擔培訓任務，專家?guī)鞂嵭袆討B(tài)管理機制。根據(jù)培訓項目要求和實際需要，培訓任務承擔機構(gòu)首先從“國培計劃”培訓專家?guī)戾噙x培訓專家，組建專家團隊，其中中小學一線優(yōu)秀教師不少于50%。

（三）開發(fā)整合優(yōu)質(zhì)培訓課程教學資源。采取有效方式建設開發(fā)項目課程資源，建設“國培計劃”培訓資源庫，促進優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，提高資源使用效益。培訓項目承辦單位應充分利用“國培計劃”項目的優(yōu)質(zhì)課程資源，有效整合一切優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)新資源，同時，各個項目利用“國培計劃”經(jīng)費開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源要納入“國培計劃”培訓資源庫。各項目利用“國培計劃”經(jīng)費開發(fā)的培訓資源及相關(guān)成果，除特殊約定外，歸教育部所有。

（四）認真遴選參訓學員。各省級教育行政部門負責“國培計劃”項目參訓學員的遴選推薦。各?。▍^(qū)、市）要嚴格按照各培訓項目的具體要求，做好學員遴選工作，必要時可采取學員自薦、地方推薦和公開選拔相結(jié)合的方式，遴選出既符合條件，又能在培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用的教師參訓，確保“國培計劃”培養(yǎng)“種子”教師培訓目標的實現(xiàn)。

（五）做好培訓教學與組織管理工作?！皣嘤媱潯钡慕虒W組織實行項目首席專家制，各培訓單位要根據(jù)項目要求，認真遴選聘請高水平權(quán)威專家擔任培訓項目首席專家。首席專家負責主導培訓課程方案的研制，確定課程計劃，監(jiān)管教學過程和組織輔導答疑等，對培訓項目進行區(qū)全過程的專業(yè)指導和引領(lǐng)，以確保培訓的專業(yè)性和實效性。各項目單位要確定主管領(lǐng)導負責“國培計劃”項目組織實施工作，調(diào)動優(yōu)質(zhì)資源，選配熟悉培訓工作同志具體負責項目管理工作。要認真組織好培訓前期調(diào)研、課程方案研制、培訓專家遴選、培訓教學組織、學員考核評價、學員管理與后勤保障等各個環(huán)節(jié)的具體工作，為培訓項目的順利實施和高質(zhì)量提供保障。

四、組織管理

（一）加強組織領(lǐng)導。教育部負責計劃的統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)指導、立項評審、評估檢查和績效考核?！皣嘤媱潯表椖繄?zhí)行辦公室負責相關(guān)項目的具體組織協(xié)調(diào)工作?！皣嘤媱潯睂＜椅瘑T會，負責研究制定相關(guān)標準和辦法、評審實施方案、指導項目實施和評估檢查工作，為教師培訓項目的順利開展提供專業(yè)支持。各省級教育行政部門根據(jù)“國培計劃”的總體要求成立領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)培訓項目學員的遴選、組織管理、評估考核和信息反饋等工作。

（二）加強各方協(xié)作。各省級教育行政部門要認真統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)本地區(qū)相關(guān)部門和機構(gòu)，建立和完善項目培訓工作協(xié)調(diào)機制，加強有關(guān)部門和機構(gòu)之間的溝通和協(xié)作，發(fā)揮各級教育行政部門的培訓組織作用，調(diào)動區(qū)域內(nèi)外有關(guān)高等學校、教師培訓機構(gòu)的積極性和主動性，相互協(xié)作，密切配合，共同做好“國培計劃”培訓工作。

（三）強化項目評估檢查。建立專家評估、網(wǎng)絡評估和第三方評估等多種方式相結(jié)合的評估機制，對項目實施進行全程監(jiān)控和質(zhì)量評估，并將項目執(zhí)行情況和評估結(jié)果作為調(diào)整培訓任務和項目經(jīng)費的重要依據(jù)。對執(zhí)行有力、效果良好的地區(qū)和單位，進行表揚；對執(zhí)行不力、效果欠佳的，調(diào)整培訓計劃或取消項目承擔資格。制訂項目管理辦法，規(guī)范項目管理，確保項目工作健康發(fā)展。

（四）規(guī)范項目資金使用。本計劃項目經(jīng)費由中央財政專項撥款支持，列入年度預算?！皣嘤媱潯备黜椖烤鶠槊赓M培訓，不得向?qū)W員收取培訓費。要根據(jù)項目經(jīng)費管理辦法，制定培訓項目資金管理實施細則，嚴格項目資金預決算制度，加強項目資金的監(jiān)管，接受項目資金審計，做到?？顚Ｓ茫乐拱l(fā)生虛報、截留、挪用培訓資金等行為。對違紀違規(guī)的相關(guān)單位和人員將根據(jù)有關(guān)規(guī)定嚴肅查處。

第二篇：教育部啟動實施中小學校長國家級培訓計劃

教育部啟動實施中小學校長國家級培訓計劃 為造就一支包括幼兒園園長、特殊教育學校校長在內(nèi)的高素質(zhì)專業(yè)化中小學校長隊伍，教育部26日發(fā)布通知，宣告啟動實施中小學校長國家級培訓計劃。

據(jù)介紹，這項計劃包括中小學校長示范性培訓項目和中西部農(nóng)村校長培訓項目。其中，教育部直接組織實施面向全國的中小學校長示范性培訓項目，主要包括邊遠貧困地區(qū)農(nóng)村校長助力工程、特殊教育學校校長能力提升工程、卓越校長領(lǐng)航工程、培訓者專業(yè)能力提升工程。在面向中西部地區(qū)國家級貧困縣、集中連片特殊困難地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學校長開展培訓，培養(yǎng)推進農(nóng)村教育改革發(fā)展的帶頭人的同時，也面向全國中小學校長開展高端培訓，培養(yǎng)一批教育家型校長后備人才和造就一批在國內(nèi)外具有較大影響力的教育家型校長。教育部在通知中強調(diào)，項目將實行招投標機制，擇優(yōu)遴選中小學校長培訓機構(gòu)、高等學校、中小學校承擔培訓任務。還將采取專家評估、學員評估等方式，加強對項目的過程評估和績效評估，并將評估結(jié)果作為調(diào)整培訓任務和經(jīng)費的重要依據(jù)。

第三篇：中小學教師國家級培訓計劃

中小學教師國家級培訓計劃

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的精神,為進一步加大中小學教師培訓的支持力度，重點加強農(nóng)村教師培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學能力，促進基礎教育改革發(fā)展，根據(jù)教育部《XX-XX年中小學教師國家級培訓計劃》總體部署，組織實施XX年中小學教師國家級培訓計劃。

一、中西部地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為加強中西部地區(qū)教師隊伍建設，促進基礎教育質(zhì)量的提高，重點對中西部地區(qū)11,000名中小學骨干教師進行60學時的培訓，提高教育教學能力水平，使他們在推進素質(zhì)教育、實施基礎教育課程改革和大規(guī)模教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓對象主要是中西部22個省（區(qū)、市）的中小學學科骨干教師。每?。▍^(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——創(chuàng)新培訓模式。依托高水平師范院校，調(diào)動、整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，組成高水平專家團隊，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓的方式，進行骨干教師研修培訓。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓資源、省級優(yōu)質(zhì)培訓資源和當?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓資源原則上各占1/3。培訓專家團隊中，來自全國各地中小學教育教學第一線的特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓內(nèi)容主要圍繞全面實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，根據(jù)中小學教師隊伍建設的實際需要，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的實際問題。培訓重點為：實施素質(zhì)教育的理論與實踐，有效教學方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓計劃由教育部組織實施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實施方案，審核確定培訓機構(gòu)，進行指導和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級教育行政部門按照教育部要求，制定具體實施方案，遴選參訓骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓機構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為提高邊境民族地區(qū)中小學教師隊伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學等部屬師范大學對內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學學科骨干教師進行50學時的培訓，提高邊境民族地區(qū)中小學骨干教師教育教學的能力和水平。

——由東北師范大學對口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學對口寧夏回族自治區(qū)、西南大學對口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓的方式，分別為上述?。▍^(qū)）培訓1000名中小學骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時，將培訓資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學要根據(jù)實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區(qū)中小學深入調(diào)研的基礎上，針對農(nóng)村中小學教師實際需要，會同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓方式，制定實施方案；要調(diào)動和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓資源，充分發(fā)揮學校包括附屬中小學師資和教學資源的優(yōu)勢，遴選熟悉中小學教學實際的專家和中小學教育教學一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學特級教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓實施方案和培訓專家人選報教育部核準后實施。

——有關(guān)省級教育行政部門要配合上述師范大學做好項目實施的相關(guān)組織管理工作和支持服務工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

三、中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓項目

緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，組織對中西部100個縣30萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓，提高中西部地區(qū)義務教育學校教師教育教學能力水平。

——培訓內(nèi)容圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據(jù)，針對中西部農(nóng)村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要確定。培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語和初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、地理、物理等10個學科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡在線研討和集中輔導答疑相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部制訂培訓計劃總體方案并組織實施，對培訓工作進行監(jiān)管和評估。中央電教館具體負責制訂教學方案、組織專家隊伍、開發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實施培訓等任務。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務。有關(guān)省級教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負責當?shù)仨椖繉嵤┑慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級教育行政部門具體負責培訓學員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓場地及設備安排、教學組織與管理、考核和學分登記等項工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開發(fā)、制作、播放和專家教學及輔導等，并給予項目縣適當培訓經(jīng)費補助。各地對項目縣予以適當配套經(jīng)費支持。

四、普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目

緊密配合普通高中新課程的實施，采取現(xiàn)代遠程教育手段，對XX年新進入高中課程改革實驗的河北等省（區(qū)）高中學科教師進行50學時的專題培訓，提高普通高中教師實施新課程的能力和水平。[1]

第四篇：中小學教師國家級培訓計劃

一、中西部地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為加強中西部地區(qū)教師隊伍建設，促進基礎教育質(zhì)量的提高，重點對中西部地區(qū)11,000名中小學骨干教師進行60學時的培訓，提高教育教學能力水平，使他們在推進素質(zhì)教育、實施基礎教育課程改革和大規(guī)模教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓對象主要是中西部22個?。▍^(qū)、市）的中小學學科骨干教師。每省（區(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——創(chuàng)新培訓模式。依托高水平師范院校，調(diào)動、整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，組成高水平專家團隊，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓的方式，進行骨干教師研修培訓。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓資源、省級優(yōu)質(zhì)培訓資源和當?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓資源原則上各占1/3。培訓專家團隊中，來自全國各地中小學教育教學第一線的特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓內(nèi)容主要圍繞全面實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，根據(jù)中小學教師隊伍建設的實際需要，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的實際問題。培訓重點為：實施素質(zhì)教育的理論與實踐，有效教學方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓計劃由教育部組織實施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實施方案，審核確定培訓機構(gòu)，進行指導和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級教育行政部門按照教育部要求，制定具體實施方案，遴選參訓骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓機構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為提高邊境民族地區(qū)中小學教師隊伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學等部屬師范大學對內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學學科骨干教師進行50學時的培訓，提高邊境民族地區(qū)中小學骨干教師教育教學的能力和水平。

——由東北師范大學對口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學對口寧夏回族自治區(qū)、西南大學對口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓的方式，分別為上述?。▍^(qū)）培訓1000名中小學骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時，將培訓資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學要根據(jù)實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區(qū)中小學深入調(diào)研的基礎上，針對農(nóng)村中小學教師實際需要，會同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓方式，制定實施方案；要調(diào)動和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓資源，充分發(fā)揮學校包括附屬中小學師資和教學資源的優(yōu)勢，遴選熟悉中小學教學實際的專家和中小學教育教學一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學特級教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓實施方案和培訓專家人選報教育部核準后實施。

——有關(guān)省級教育行政部門要配合上述師范大學做好項目實施的相關(guān)組織管理工作和支持服務工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

三、中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓項目

緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，組織對中西部100個縣30萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓，提高中西部地區(qū)義務教育學校教師教育教學能力水平。

——培訓內(nèi)容圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據(jù)，針對中西部農(nóng)村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要確定。培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語和初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、地理、物理等10個學科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡在線研討和集中輔導答疑相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部制訂培訓計劃總體方案并組織實施，對培訓工作進行監(jiān)管和評估。中央電教館具體負責制訂教學方案、組織專家隊伍、開發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實施培訓等任務。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務。有關(guān)省級教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負責當?shù)仨椖繉嵤┑慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級教育行政部門具體負責培訓學員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓場地及設備安排、教學組織與管理、考核和學分登記等項工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開發(fā)、制作、播放和專家教學及輔導等，并給予項目縣適當培訓經(jīng)費補助。各地對項目縣予以適當配套經(jīng)費支持。

四、普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目

緊密配合普通高中新課程的實施，采取現(xiàn)代遠程教育手段，對2011年新進入高中課程改革實驗的河北等?。▍^(qū)）高中學科教師進行50學時的專題培訓，提高普通高中教師實施新課程的能力和水平。

——培訓對象主要是2011年進入高中課改實驗的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等省(區(qū))起始年級的高中教師，約8萬人左右。

——培訓內(nèi)容主要圍繞高中課程改革學科課程標準，針對普通高中學科教師實施新課程面臨的教學主要問題按需施教。培訓學科為高中思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等學科。

——運用遠程教育手段，采取網(wǎng)絡自主學習與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式實施培訓。

——教育部制訂培訓計劃、開發(fā)課程資源、組織專家隊伍、審核培訓方案，進行培訓指導、監(jiān)管和評估。有關(guān)省級教育行政部門和培訓機構(gòu)做好當?shù)嘏嘤柕木唧w組織管理和支持服務工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費，主要用于課程資源開發(fā)、專家教學及輔導、網(wǎng)絡平臺技術(shù)服務等。有關(guān)省級教育行政部門對相關(guān)項目組織實施工作予以配套經(jīng)費支持。

五、培訓者培訓項目

為加強各級教師培訓機構(gòu)培訓者隊伍建設，2011年遴選有關(guān)高等學校對500名骨干培訓者進行50學時的專項培訓，提高培訓者的專業(yè)能力，促進中小學教師培訓質(zhì)量的提高。

——培訓內(nèi)容以有效教師培訓為主題，學習研討現(xiàn)代培訓理論，了解國外教師培訓發(fā)展特點和趨勢，探索培訓規(guī)律，總結(jié)培訓經(jīng)驗，提煉典型案例。培訓重點包括教師培訓項目的設計與策劃、教師培訓內(nèi)容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓的模式與方法，現(xiàn)代遠程教育與組織，校本研修的設計與指導，教師培訓的組織與管理等。

——遴選有關(guān)高等學校采取集中培訓、案例研討及觀摩考察相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構(gòu)，審核培訓方案，對培訓進行指導和監(jiān)管。各省級教育行政部門負責做好學員遴選推薦和管理等具體工作。

六、援助地震災區(qū)中小學教師培訓項目

為支持災區(qū)中小學教師隊伍建設，推動災后教育重建工作持續(xù)健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學校對四川等地震災區(qū)的1200名中小學教師進行50學時的綜合素質(zhì)提高培訓，幫助災區(qū)教師恢復調(diào)整身心狀態(tài)，提高災區(qū)教師教育教學能力和教育教學質(zhì)量。

——培訓對象是四川、甘肅、陜西等地震重災區(qū)未參加過2011年國家級培訓的中小學教師。其中為四川省極重災區(qū)培訓1000名教師，為甘肅和陜西省地震災區(qū)各培訓100名教師。

——培訓內(nèi)容主要針對災區(qū)中小學教師的實際需求，以心理健康教育為主要內(nèi)容，同時包括學校公共衛(wèi)生及安全、基礎教育課程改革、班主任工作、教育教學技能和教育實踐活動等。

——組織有關(guān)高等學校組成高水平專家團隊，開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓資源，采取集中培訓、專題研討和實踐考察相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構(gòu)，審核培訓方案，指導培訓機構(gòu)開展培訓，對培訓進行監(jiān)管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負責培訓學員的遴選和管理等，配合做好培訓項目的具體組織實施工作。有關(guān)高等學校按照教育部確定的培訓方案實施培訓。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持，主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

七、中小學體育和藝術(shù)教師培訓項目

為提高中西部地區(qū)中小學體育和藝術(shù)教師教育教學能力，遴選有關(guān)高等學校，組織實施對中西部地區(qū)1200名中小學專職體育和藝術(shù)骨干教師進行50學時的專項培訓，提高中西部地區(qū)中小學體育、藝術(shù)教師教育教學水平。

——培訓對象為西部地區(qū)小學專職體育骨干教師600人，中西部地區(qū)中小學藝術(shù)教育骨干教師600人。

004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

——圍繞全面實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，針對中西部地區(qū)體育和藝術(shù)教育教師的實際安排培訓內(nèi)容。其中體育骨干教師培訓內(nèi)容主要是小學體育教學基本運動項目，基礎專業(yè)技能和基本教育教學技能的培訓；藝術(shù)教育骨干教師培訓內(nèi)容主要是指導中小學校學生合唱的基礎專業(yè)技能和基本教學技能。

——組織有關(guān)高等學校組成高水平專家團隊，開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對教師進行集中培訓。

——教育部負責培訓項目的組織實施，組織專家隊伍，審核培訓方案，進行指導和監(jiān)督管理等。各省級教育行政部門負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學員遴選推薦和管理等各項具體工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持，主要用于培訓學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費等。

八、知行中國－中小學班主任教師培訓項目

為提高中小學班主任隊伍整體素質(zhì)履行崗位職責的能力，采取網(wǎng)絡培訓與集中研修的方式，組織對10萬名小學一線班主任教師進行50學時的專項培訓，促進中小學班主任工作質(zhì)量的提高。

第五篇：中小學教師國家級培訓計劃

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的精神,為進一步加大中小學教師培訓的支持力度，重點加強農(nóng)村教師培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學能力，促進基礎教育改革發(fā)展，根據(jù)教育部《2011-2012年中小學教師國家級培訓計劃》總體部署，組織實施2011年中小學教師國家級培訓計劃。

一、中西部地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為加強中西部地區(qū)教師隊伍建設，促進基礎教育質(zhì)量的提高，重點對中西部地區(qū)11,000名中小學骨干教師進行60學時的培訓，提高教育教學能力水平，使他們在推進素質(zhì)教育、實施基礎教育課程改革和大規(guī)模教師培訓中發(fā)揮骨干帶頭作用。

——培訓對象主要是中西部22個?。▍^(qū)、市）的中小學學科骨干教師。每?。▍^(qū)、市）平均500名。其中縣以下小學和初中骨干教師不少于70%，縣以下高中骨干教師不少于50%。

——創(chuàng)新培訓模式。依托高水平師范院校，調(diào)動、整合和開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓資源，組成高水平專家團隊，采取以“送培到地（市）”為主、集中培訓的方式，進行骨干教師研修培訓。其中，省域外優(yōu)質(zhì)培訓資源、省級優(yōu)質(zhì)培訓資源和當?shù)貎?yōu)質(zhì)培訓資源原則上各占1/3。培訓專家團隊中，來自全國各地中小學教育教學第一線的特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%。

——培訓內(nèi)容主要圍繞全面實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，根據(jù)中小學教師隊伍建設的實際需要，以問題為中心，以案例為載體，理論與實踐相結(jié)合，研究總結(jié)教育教學經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學過程中所面臨的實際問題。培訓重點為：實施素質(zhì)教育的理論與實踐，有效教學方式方法，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，師德教育和教師專業(yè)發(fā)展。

——培訓計劃由教育部組織實施，各省配合。教育部制訂培訓計劃總體實施方案，審核確定培訓機構(gòu)，進行指導和全程監(jiān)管。各有關(guān)省級教育行政部門按照教育部要求，制定具體實施方案，遴選參訓骨干教師，推薦高水平師范院校、培訓機構(gòu)和專家。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

二、邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目

為提高邊境民族地區(qū)中小學教師隊伍素質(zhì)，教育部組織東北師范大學等部屬師范大學對內(nèi)蒙古等省區(qū)的3000名中小學學科骨干教師進行50學時的培訓，提高邊境民族地區(qū)中小學骨干教師教育教學的能力和水平。

——由東北師范大學對口內(nèi)蒙古自治區(qū)、陜西師范大學對口寧夏回族自治區(qū)、西南大學對口貴州省，采取“送培到省”、“送教上門”集中培訓的方式，分別為上述?。▍^(qū)）培訓1000名中小學骨干教師，其中縣以下教師不少于選派教師總數(shù)的70%。同時，將培訓資源制作成光盤，輻射到本區(qū)域廣大農(nóng)村教師。

——各有關(guān)師范大學要根據(jù)實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，在對受援地區(qū)中小學深入調(diào)研的基礎上，針對農(nóng)村中小學教師實際需要，會同受援地區(qū)教育行政部門共同研究培訓方式，制定實施方案；要調(diào)動和整合一切優(yōu)質(zhì)培訓資源，充分發(fā)揮學校包括附屬中小學師資和教學資源的優(yōu)勢，遴選熟悉中小學教學實際的專家和中小學教育教學一線的優(yōu)秀教師授課，其中，中小學特級教師和優(yōu)秀骨干教師不少于60％。培訓實施方案和培訓專家人選報教育部核準后實施。

——有關(guān)省級教育行政部門要配合上述師范大學做好項目實施的相關(guān)組織管理工作和支持服務工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持。項目經(jīng)費主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

三、中西部農(nóng)村義務教育學校教師遠程培訓項目

緊密配合基礎教育課程改革，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，組織對中西部100個縣30萬農(nóng)村義務教育階段學科教師進行30學時的培訓，提高中西部地區(qū)義務教育學校教師教育教學能力水平。

——培訓內(nèi)容圍繞實施素質(zhì)教育和推進基礎教育課程改革的要求，以基礎教育新課程標準為依據(jù)，針對中西部農(nóng)村教師在實施課程改革過程中所面臨的主要問題和實際需要確定。培訓學科為小學品德與生活（品德與社會）、語文、數(shù)學、英語和初中思想品德、語文、數(shù)學、英語、地理、物理等10個學科。

——采取衛(wèi)星電視播放、網(wǎng)絡在線研討和集中輔導答疑相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部制訂培訓計劃總體方案并組織實施，對培訓工作進行監(jiān)管和評估。中央電教館具體負責制訂教學方案、組織專家隊伍、開發(fā)衛(wèi)星電視課程和組織實施培訓等任務。中國教育電視臺具體承擔培訓課程播出任務。有關(guān)省級教育行政部門按照教育部統(tǒng)一要求，負責當?shù)仨椖繉嵤┑慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)和具體組織工作。有關(guān)縣級教育行政部門具體負責培訓學員遴選，管理和技術(shù)人員配備，培訓場地及設備安排、教學組織與管理、考核和學分登記等項工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費，主要用于衛(wèi)星電視課程資源開發(fā)、制作、播放和專家教學及輔導等，并給予項目縣適當培訓經(jīng)費補助。各地對項目縣予以適當配套經(jīng)費支持。

四、普通高中課改實驗省教師遠程培訓項目

緊密配合普通高中新課程的實施，采取現(xiàn)代遠程教育手段，對2011年新進入高中課程改革實驗的河北等?。▍^(qū)）高中學科教師進行50學時的專題培訓，提高普通高中教師實施新課程的能力和水平。

——培訓對象主要是2011年進入高中課改實驗的河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等省(區(qū))起始年級的高中教師，約8萬人左右。

——培訓內(nèi)容主要圍繞高中課程改革學科課程標準，針對普通高中學科教師實施新課程面臨的教學主要問題按需施教。培訓學科為高中思想政治、語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等學科。

——運用遠程教育手段，采取網(wǎng)絡自主學習與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討相結(jié)合方式實施培訓。

——教育部制訂培訓計劃、開發(fā)課程資源、組織專家隊伍、審核培訓方案，進行培訓指導、監(jiān)管和評估。有關(guān)省級教育行政部門和培訓機構(gòu)做好當?shù)嘏嘤柕木唧w組織管理和支持服務工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費，主要用于課程資源開發(fā)、專家教學及輔導、網(wǎng)絡平臺技術(shù)服務等。有關(guān)省級教育行政部門對相關(guān)項目組織實施工作予以配套經(jīng)費支持。

五、培訓者培訓項目

為加強各級教師培訓機構(gòu)培訓者隊伍建設，2011年遴選有關(guān)高等學校對500名骨干培訓者進行50學時的專項培訓，提高培訓者的專業(yè)能力，促進中小學教師培訓質(zhì)量的提高。

——培訓內(nèi)容以有效教師培訓為主題，學習研討現(xiàn)代培訓理論，了解國外教師培訓發(fā)展特點和趨勢，探索培訓規(guī)律，總結(jié)培訓經(jīng)驗，提煉典型案例。培訓重點包括教師培訓項目的設計與策劃、教師培訓內(nèi)容的篩選與優(yōu)化、有效教師培訓的模式與方法，現(xiàn)代遠程教育與組織，校本研修的設計與指導，教師培訓的組織與管理等。

——遴選有關(guān)高等學校采取集中培訓、案例研討及觀摩考察相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構(gòu)，審核培訓方案，對培訓進行指導和監(jiān)管。各省級教育行政部門負責做好學員遴選推薦和管理等具體工作。

六、援助地震災區(qū)中小學教師培訓項目

為支持災區(qū)中小學教師隊伍建設，推動災后教育重建工作持續(xù)健康發(fā)展，組織有關(guān)高等學校對四川等地震災區(qū)的1200名中小學教師進行50學時的綜合素質(zhì)提高培訓，幫助災區(qū)教師恢復調(diào)整身心狀態(tài)，提高災區(qū)教師教育教學能力和教育教學質(zhì)量。

——培訓對象是四川、甘肅、陜西等地震重災區(qū)未參加過2011年國家級培訓的中小學教師。其中為四川省極重災區(qū)培訓1000名教師，為甘肅和陜西省地震災區(qū)各培訓100名教師。

——培訓內(nèi)容主要針對災區(qū)中小學教師的實際需求，以心理健康教育為主要內(nèi)容，同時包括學校公共衛(wèi)生及安全、基礎教育課程改革、班主任工作、教育教學技能和教育實踐活動等。

——組織有關(guān)高等學校組成高水平專家團隊，開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)培訓資源，采取集中培訓、專題研討和實踐考察相結(jié)合的方式實施培訓。

——教育部負責培訓工作的組織實施，遴選培訓機構(gòu)，審核培訓方案，指導培訓機構(gòu)開展培訓，對培訓進行監(jiān)管等。四川、甘肅和陜西省教育廳負責培訓學員的遴選和管理等，配合做好培訓項目的具體組織實施工作。有關(guān)高等學校按照教育部確定的培訓方案實施培訓。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持，主要用于學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費和交通費補助等。

七、中小學體育和藝術(shù)教師培訓項目

為提高中西部地區(qū)中小學體育和藝術(shù)教師教育教學能力，遴選有關(guān)高等學校，組織實施對中西部地區(qū)1200名中小學專職體育和藝術(shù)骨干教師進行50學時的專項培訓，提高中西部地區(qū)中小學體育、藝術(shù)教師教育教學水平。

——培訓對象為西部地區(qū)小學專職體育骨干教師600人，中西部地區(qū)中小學藝術(shù)教育骨干教師600人。

——圍繞全面實施素質(zhì)教育和基礎教育課程改革要求，針對中西部地區(qū)體育和藝術(shù)教育教師的實際安排培訓內(nèi)容。其中體育骨干教師培訓內(nèi)容主要是小學體育教學基本運動項目，基礎專業(yè)技能和基本教育教學技能的培訓；藝術(shù)教育骨干教師培訓內(nèi)容主要是指導中小學校學生合唱的基礎專業(yè)技能和基本教學技能。

——組織有關(guān)高等學校組成高水平專家團隊，開發(fā)和整合優(yōu)質(zhì)資源，組織對教師進行集中培訓。

——教育部負責培訓項目的組織實施，組織專家隊伍，審核培訓方案，進行指導和監(jiān)督管理等。各省級教育行政部門負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學員遴選推薦和管理等各項具體工作。

——教育部劃撥專項經(jīng)費支持，主要用于培訓學員培訓期間的培訓費、食宿費、資料費等。

八、知行中國－中小學班主任教師培訓項目

為提高中小學班主任隊伍整體素質(zhì)履行崗位職責的能力，采取網(wǎng)絡培訓與集中研修的方式，組織對10萬名小學一線班主任教師進行50學時的專項培訓，促進中小學班主任工作質(zhì)量的提高。