第一篇：如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作

如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結(jié)與矛盾中度過的，要說經(jīng)驗(yàn)的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學(xué)過程中，都會(huì)遇到平時(shí)表現(xiàn)很不好、學(xué)習(xí)又很差的學(xué)生，我們稱之為雙差生。其實(shí)，對于這樣的學(xué)生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學(xué)生，不管是出于對學(xué)生的負(fù)責(zé)任，還是從教師的職業(yè)道德出發(fā)，我們都應(yīng)盡心盡力去做，想盡一切辦法轉(zhuǎn)化差生。在這里，我想結(jié)合我的班級(jí)管理工作，談?wù)勅绾卧趯﹄p差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細(xì)心”

要想促進(jìn)“雙差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，然后“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)讓自己的轉(zhuǎn)化工作走一些彎路。

我們班有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經(jīng)常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級(jí)大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生是一個(gè)比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因?yàn)樗麪敔斏眢w不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進(jìn)寢室，當(dāng)然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現(xiàn)在孫子能反過來關(guān)心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點(diǎn)多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會(huì)影響老人第二天的工作，特別是司機(jī)，必須要有飽滿的精神。二是進(jìn)寢室遲到又違反了學(xué)校的紀(jì)律，對他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長會(huì)更放心。當(dāng)時(shí)他沒表態(tài)，但這確實(shí)收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習(xí)慣了，還專門跑到學(xué)校來問情況。當(dāng)我告訴他爺爺實(shí)情后，他爺爺放心地回家去了。這個(gè)先后順序是需要技巧的，你先批評他，他就對你后面所說可能一個(gè)字都聽不進(jìn)去的。你先表揚(yáng)他，他是懷著愉悅心情接受你后面對他的批評。效果當(dāng)然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學(xué)校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護(hù)和關(guān)心每一名后進(jìn)生，這是教育工作者的基本信條?！半p差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關(guān)心、體貼、愛護(hù)他們，就像關(guān)心和愛護(hù)自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優(yōu)劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會(huì)由消極情緒轉(zhuǎn)為進(jìn)步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學(xué)的，他說父母關(guān)系不好，自己基礎(chǔ)又差，不想再在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間了，張貴欽說我就怕進(jìn)教室，教室門一關(guān)感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會(huì)感覺如此了，有些學(xué)科你實(shí)在沒辦法了，你就將最簡單的弄清楚，爭取每節(jié)課弄清一個(gè)小問題，不要在那些難題上去糾纏不清。花兩三小時(shí)都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎(chǔ)知識(shí)。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個(gè)穩(wěn)上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩(wěn)的。所以基礎(chǔ)很重要。我們可以告訴學(xué)生近幾年的高考各批次大學(xué)的分?jǐn)?shù)線，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)具體的目標(biāo)，都看到希望，都覺得可以上大學(xué)學(xué)習(xí)，這樣流失的少了，專心學(xué)習(xí)的多了，違紀(jì)的少了，班上風(fēng)氣自然會(huì)變好了。

多年的班主任工作使我體會(huì)到：面對“雙差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第二篇：班主任如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作 全

班主任如何做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作

雙差生是指在一定時(shí)間內(nèi)，品德、學(xué)習(xí)等方面相對落后的學(xué)生，主要表現(xiàn)為缺乏理想,道德觀念模糊、知識(shí)貧乏、行為粗野、自制力差、不團(tuán)結(jié)同學(xué)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，有的甚至與老師產(chǎn)生抵觸、對抗情緒等。每個(gè)班級(jí)都或多或少有幾個(gè)雙差生，雖然雙差生一般在班上為數(shù)不多，但他們能量不小，破壞性很強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此教育轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的一個(gè)難點(diǎn)。許多同仁也為此付出了不少心血。班主任教師如果采用手段簡單、態(tài)度粗暴的方法進(jìn)行不分時(shí)間、場合的訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦乃至體罰，這樣只能使那些“雙差生” 壓而不服，其結(jié)果是他們的品行越來越惡劣，成績越來越差，想形成一種良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的愿望只能是一紙空談。

任何人的思想中都存在有兩種因素，一種是積極因素，一種是消極因素，這兩種因素?zé)o時(shí)無刻不在互相斗爭并能在一定條件下互相轉(zhuǎn)化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素來克服其消極因素，不僅是班級(jí)管理工作中的一種方法，更是班級(jí)管理工作中的一項(xiàng)藝術(shù)，而且還是在教育教學(xué)活動(dòng)中必須要遵循的原則。任何一個(gè)學(xué)生的思想道德環(huán)境中當(dāng)積極因素居于思想中的主要方面時(shí)，學(xué)生就會(huì)品行端莊、行為規(guī)范，成為好學(xué)生，反之則會(huì)成為“雙差生”。學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣的發(fā)展就是一個(gè)不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，因此，作為一個(gè)班主任教師必須學(xué)會(huì)和善于運(yùn)用這一原則進(jìn)行“雙差生”的思想轉(zhuǎn)化工作。

一、挖掘“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)長避短。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點(diǎn)，但也有某些方面的優(yōu)點(diǎn)，如果能挖掘其“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)其所長，也會(huì)起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點(diǎn)，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動(dòng)卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動(dòng)地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨(dú)感。

班主任必須善于運(yùn)用一分為二的方法對他們進(jìn)行全面的了解和研究。“雙差生”大多數(shù)自控能力差且不能持之以恒，犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)比較多，所以被老師批評的機(jī)會(huì)也較多，有的“雙差生”在平時(shí)很打抱不平的行為，對不平等的事情敢于當(dāng)面指出來；有的“雙差生”集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，在班級(jí)各種活動(dòng)中很為班級(jí)爭面子，但這一些往往被老師忽視。久而久之，在他們的心理上就有一種偏見，認(rèn)為老師給予他們的總是批評，看不到也不會(huì)看到他們身上的閃光點(diǎn)，受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)與他們無關(guān)，因此也就對老師的教育產(chǎn)生了逆反心理，凡事對著干，以此來引起老師們的注意。這種情況下，班主任老師如果仍然只采用手段簡單、態(tài)度粗暴的方法進(jìn)行不分時(shí)間、場合的訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦乃至體罰的方式來教育這些學(xué)生，那不但毫無效果，往往還適得其反。如果班主任能了解這些學(xué)生的這種逆反心理的原因，在他們犯了錯(cuò)誤，要對他們進(jìn)行批評教育之前，先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他們犯的錯(cuò)誤，并希望他們今后能克服缺點(diǎn)，那么就容易使他們消除逆反心理，使教育工作收到事半功倍的效果。

二、少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容；以談心代替說教。

談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘?！笔箤W(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是 常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

“雙差生”的思想轉(zhuǎn)化工作是個(gè)漫長而復(fù)雜的工作過程。尤其是小學(xué)生，從年齡特點(diǎn)看，他們的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)都處于不穩(wěn)定階段，可塑性大。班主任教師有效地激起“雙差生”進(jìn)步與落后的思想斗爭，這只是完成了轉(zhuǎn)化工作的第一步工作。要使其朝著健康方向穩(wěn)步發(fā)展，還需要?jiǎng)?chuàng)造條件使其思想上的積極因素成為主導(dǎo)地位。不要當(dāng)他們一犯了錯(cuò)，就翻舊賬，就對他們進(jìn)行一味的指責(zé)，小學(xué)生正處于人生性格的波動(dòng)期，犯錯(cuò)時(shí)難免的，誰沒有犯過錯(cuò)呢？當(dāng)他們犯了錯(cuò)時(shí)，班主任教師只能就事論事，不可翻舊賬，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，幫助他們分析犯錯(cuò)的原因以求今后小心防備再犯錯(cuò)，沒有誰真正的能在高壓下從內(nèi)心接受他人的觀點(diǎn)，只有在真正認(rèn)識(shí)和理解后，才能從根本上服從，也就是心服口服。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。我班有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績極不理想，思想上不求進(jìn)步。但他們有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心。于是，我就把班級(jí)的衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、寢室長等等職務(wù)通過“選舉”的形式安排到他們的身上，放手讓他們?nèi)ス芾恚麄兏杏X到這是老師和同學(xué)對他們的信任，于是就盡最大的能力去進(jìn)行管理，結(jié)果，他們的任務(wù)完成得很出色，我班的衛(wèi)生、紀(jì)律、寢室次次受到學(xué)校的表揚(yáng)。全班同學(xué)對他們熱心服務(wù)和負(fù)責(zé)的精神有目共睹，一致認(rèn)為他們?yōu)榘嗉?jí)榮譽(yù)、為班風(fēng)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，事實(shí)說明，只有對“雙差生” 少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容；讓其思想上的積極因素占據(jù)了主導(dǎo)地位時(shí)，他才能真正朝著教師預(yù)設(shè)的健康方向發(fā)展。

三、少一點(diǎn)冷漠，多一點(diǎn)關(guān)心；

每個(gè)“雙差生”的思想上都同樣存在著是與非、善與惡、公與私、片面與全面等矛盾。當(dāng)他們犯了錯(cuò)時(shí)，內(nèi)心同樣也在懊悔、自責(zé)，他們需要的是別人的理解和幫助，所以，班主任老師就要適時(shí)給予他們需要的一切，去理解他們，去關(guān)心他們，去幫助他們，讓他們感到自己并不孤單，讓他們說出心中的壓抑，這樣，他們才會(huì)相信老師，才會(huì)聽從老師的教育。

四、家庭教育與學(xué)校教育同步。

由于學(xué)生的自我控制，自我意識(shí)較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業(yè)總是沒有按時(shí)完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實(shí)。父母讓他完成作業(yè)，他就騙父母說作業(yè)完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，請他父母協(xié)助配合。主要是讓他母親多抽點(diǎn)時(shí)間管教、督促。并找機(jī)會(huì)與小彬談心，讓他知道不誠實(shí)、說謊是不對的，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵(lì)他認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。并讓優(yōu)生帶他一起學(xué)習(xí)，幫助他克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。也時(shí)常給他輔導(dǎo)，多給予關(guān)心。堅(jiān)持每星期和小彬的家長聯(lián)系一至二次，及時(shí)了解小彬在家的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)把學(xué)校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結(jié)合步調(diào)一致，經(jīng)過近半學(xué)期的耐心疏導(dǎo)，嚴(yán)格要求，小彬各方面進(jìn)步很快。

總之，學(xué)生對錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程，而且這個(gè)過程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)雙差生轉(zhuǎn)化工作之我見(謝明文)

農(nóng)村中學(xué)雙差生轉(zhuǎn)化工作之淺見

桂陽二中

謝明文

摘要:由于多方面的因素影響，農(nóng)村中學(xué)生源素質(zhì)下降，雙差生面越來越大。這給班級(jí)管理、班級(jí)教學(xué)帶來極大的困難。因此，農(nóng)村中學(xué)不能回避這一問題，要正視雙差生的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析其成因、研究轉(zhuǎn)化措施，探討科學(xué)的管理模式顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 雙差生 轉(zhuǎn)化

由于農(nóng)村主要?jiǎng)诹ν獬鰟?wù)工的常態(tài)化，城區(qū)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大等因素影響，農(nóng)村中學(xué)變得越來越薄弱，生源素質(zhì)不斷下降。思想品德和學(xué)習(xí)成績“雙差”的學(xué)生面越來越大。這給班級(jí)、學(xué)校教育教學(xué)管理帶來極大的困難。如何做好雙差生的轉(zhuǎn)化，需要我們每一個(gè)從事農(nóng)村教育工作的人認(rèn)真思考，嚴(yán)肅對待。在此，我就農(nóng)村中學(xué)雙差生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱臏\薄看法。

一、農(nóng)村中學(xué)雙差生的現(xiàn)狀及其心里分析

1.思想行為放縱、不能約束自己。有些雙差生，對社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)章制度、中學(xué)生日常行為規(guī)范熟視無睹，法律法規(guī)觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差，自制力差，不分榮辱，不辨是非美丑。缺乏起碼的自我控制力，自我管理能力。經(jīng)常遲到、早退、曠課，上課時(shí)吵鬧、玩手機(jī)、打游戲、頂撞老師，盲目沖動(dòng)，爭強(qiáng)好勝??

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性。不少雙差生，沒有學(xué)習(xí)目的，一整天都在玩耍，打鬧。教室里的教學(xué)用電腦，一有空就放韓劇、玩游戲、登QQ。老師要上課了，要他們停下來，還天大的不樂意，認(rèn)為是老師為難他們。有的學(xué)生比較勤奮，想把成績趕上去，但因?yàn)榛A(chǔ)太差或智力較低而成效低；有的因?yàn)榛A(chǔ)差，上課聽老師講課猶如聽天書，于是得過且過混日子。不少雙差生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)懶散，成績好壞無所謂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3.沒有吃苦精神，生活追求舒適享樂。有的學(xué)生在家當(dāng)慣了“小皇帝”“小公主”，過慣了以“自我”為中心的生活，在學(xué)校集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)；只求索取，不講奉獻(xiàn)。有的學(xué)生連值日工作也推三阻四，要么應(yīng)付了事，自私自利，嬌氣任性。

二、農(nóng)村中學(xué)雙差生成因淺析

我們現(xiàn)在的學(xué)生，為什么“毛病”越來越多了呢? 隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的提高，特別是計(jì)劃生育政策的實(shí)施，孩子顯得極為金貴。不少家長“寧可自己節(jié)約點(diǎn)，苦點(diǎn)，也要讓孩子吃好、穿好、用好”。忘記了“勤儉節(jié)約，勤勞致富”，“吃苦是?！边@些傳統(tǒng)思想美德的傳承。孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，吃不了苦。有的家長隨著閑余時(shí)間的增多，整天吃喝玩樂，打牌賭博，根本沒心思管教孩子。更有甚者，還直接讓孩子參加賭博，這樣的孩子怎能有心思在校讀書學(xué)習(xí)呢？還有的家長常年在外打工，不能直接參與到孩子的成長過程中，不能陪伴孩子，與他們同喜樂共困苦。導(dǎo)致孩子的心理缺陷，要么自閉，要么偏激甚至具有極大的攻擊性；還有的家庭在經(jīng)商，在淘寶，為了利益的最大化，不惜損害消費(fèi)者的利益。把誠信之類的美德拋于腦后，孩子在這樣的父母身上學(xué)到的是什么，可想而知。特別是，現(xiàn)在讀書不包分配工作，并且不少讀書人賺的錢并不比不讀書的多，日子過的并不比不怎么讀書的好，因而，很實(shí)在的農(nóng)村，讀書的風(fēng)氣越來越淡，孩子讀書成績好壞也就無所謂了。

當(dāng)然，“雙差”的孩子，之所以會(huì)這樣，除了上述這些具體原因外，還有如父母不和，家庭分散，計(jì)劃外出生等等。歸結(jié)一句話，孩子“雙差”很大程度上是家庭，社 1 會(huì)造成的。至于學(xué)校方面的原因也是很直接的，不可否定的，因?yàn)椴簧俳逃矫鎸＜覍W(xué)者談過，我在這里就不在贅述。

三、農(nóng)村中學(xué)“雙差生”轉(zhuǎn)化工作淺談

前面說了，“雙差生” 之所成為“雙差生”，有家庭、社會(huì)的原因，也有我們學(xué)校的原因。家庭和社會(huì)，我們學(xué)校，特別是教師是沒辦法去改變的，更不可能馬上讓他改變。我們老師只能站在老師這一角度來盡力改變這種不良現(xiàn)狀，并以期最大限度地減少差生面，盡可能多的為社會(huì)造就有用之才。

1.對“雙差生”充滿愛心。在生活上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)化雙差生關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要有愛心。只有老師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到老師在關(guān)心、幫助自己，才不會(huì)與老師產(chǎn)生抵觸心理。班主任要關(guān)心雙差生，靠個(gè)人力量是不夠的，要依靠班集體的力量，讓雙差生回歸到正常的班級(jí)生活中。（1）制定班級(jí)考核制度，以科學(xué)的管理規(guī)范人。“沒有規(guī)矩，無以成方圓”，一個(gè)集體要維護(hù)自己的同意，須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生既是接受管里的主體，又是進(jìn)行管理的主體。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，制定若干合理可行的具體條例與規(guī)定，以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。（2）選拔培養(yǎng)班團(tuán)干部，以干部的核心作用團(tuán)結(jié)影響班級(jí)。優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍，能形成集體的核心，通過他們團(tuán)結(jié)帶動(dòng)其他學(xué)生。充分發(fā)揮班團(tuán)干部的榜樣作用轉(zhuǎn)化雙差生。（3）培養(yǎng)集體榮辱感，以集體的力量凝聚人心。讓每一個(gè)雙差生懂得什么是集體，懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對集體的責(zé)任與義務(wù)，自覺關(guān)心集體，愛護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮辱聯(lián)系起來。利用積極的、正確的輿論引導(dǎo)雙差生明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奮進(jìn)，促使每一位學(xué)生健康成長。

對雙差生的關(guān)愛，還要在教學(xué)上想辦法，在教學(xué)過程中要注意照顧那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法上多用心探究，使“雙差生”能夠聽得懂，學(xué)得了。慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與信心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2.對雙差生的教育要有耐心。雙差生不要直接批評，挫傷其自尊心。其實(shí)，這些學(xué)生最好面子。要多激勵(lì)，多找其“閃光點(diǎn)”，多肯定，多表揚(yáng)。同時(shí)，還要多爭取家長的配合支持。和家長一道進(jìn)行教育，效果會(huì)更明顯。雙差生的轉(zhuǎn)化工作，是一個(gè)長期的、持久性的工作。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，堅(jiān)持不懈，不斷激勵(lì)。不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一定要有極大的耐心與毅力去做細(xì)致深入的工作。

總之，雙差生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)很迫切、很艱巨的工作。我們不應(yīng)回避這一話題，我們只有用真心、動(dòng)真情，寄厚望來對待之。學(xué)校、老師要爭取社會(huì)、家庭的重視和配合，努力做好這一具有挑戰(zhàn)性的工作，爭取為家庭、為社會(huì)多培育出有用之才。

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第四篇：如何做好問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作

我擔(dān)任07 級(jí)機(jī)電1班班主任不久，就和班干部一起制定了班規(guī)，并在班上組織了學(xué)習(xí)，然而王xx同學(xué)卻不理茬兒，依舊我行我素，經(jīng)常遲到，上課吃瓜子、課堂上老愛頂撞老師……，用校紀(jì)班規(guī)教育他，他滿不在乎，還對同學(xué)說：“我是吃飯長大的，不是嚇大的?！蔽乙庾R(shí)到用管理制度約束他的教育方法收效不大，反而易產(chǎn)生對抗情緒。我于是換了一種方式：以禮相勸，他也不愿接受；我真情與他談心，他不屑回答。

面對這樣的問題學(xué)生，我沒有失去耐心，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中時(shí)一般不被重視，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，紀(jì)律上也很松懈。如果學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，只一味的訓(xùn)斥，往往不會(huì)收到好的效果；只是單純地向他們灌輸學(xué)校條條框框的紀(jì)律要求，學(xué)生們也不會(huì)感興趣。只有耐心等待，以捕捉教育的最佳時(shí)機(jī)。在以后的工作中，我特別留意他的言行，哪怕是一點(diǎn)機(jī)會(huì)，我也決不放過。果然在一次英語課上，有一位同學(xué)不守紀(jì)律，大聲喧嘩，王xx心血來潮，主動(dòng)訓(xùn)斥他（也可能顯示他的威風(fēng)吧），我抓住機(jī)會(huì)予以肯定：“課堂上大聲喧嘩是嚴(yán)重違紀(jì)的表現(xiàn)，應(yīng)該受批評，王xx能大膽阻止違紀(jì)現(xiàn)象，應(yīng)受表揚(yáng)?！蓖瑫r(shí)又說：“如果他能注意說話的方式就更好了?！被蛟S是很少受到表揚(yáng)的緣故，他顯得有點(diǎn)不好意思，我知道機(jī)會(huì)終于來了。第二天在操場上，我裝作不經(jīng)意地走在他身邊，再次對他的行為給予了肯定，并問他：“老師處理得是否恰當(dāng)？”

“您比較公正?！彼谝淮握f出了這樣的話。

我順勢問到：“同學(xué)違紀(jì)是錯(cuò)誤的，那你以前違紀(jì)，還和老師頂撞對不？”

他撓撓頭，終于低下了頭。我想這下抓住了牛的韁繩，該是縛牛的時(shí)候了?！熬驮囂街f：“你以前為什么老和老師頂牛？”“我對老師沒好感，他們不允許學(xué)生申辯，若能像您那樣處理問題，我就心服口服?！痹瓉?/p>

第五篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績

為了提高我校的教學(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對這次座談會(huì)后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個(gè)課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高?？偨Y(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過班會(huì)和各種活動(dòng)對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會(huì)都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。

在課堂上多提問后進(jìn)生，對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時(shí)，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績，如有及時(shí)表揚(yáng)，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。規(guī)定每一位教師都要對后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，對優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。

五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、前期特點(diǎn)，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動(dòng)作，老師講著課，愛玩東西，有時(shí)沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個(gè)字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅(jiān)持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚(yáng)。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫，同時(shí)做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時(shí)交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個(gè)人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時(shí)地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動(dòng)，使家長能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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