第一篇：特崗教師招考《教育學》高頻考點解析：主要的教學模式
特崗教師招考《教育學》高頻考點解析：主要的教學模式
教育學是特崗教師招聘筆試中的知識，為了幫助廣大考生能夠深入理解教育學的每個知識點，中公教師網(wǎng)小編特整理了教育學的高頻考點。下面是高頻考點-主要的教學模式。
【高頻考點——主要的教學模式】
教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構框架和活動程序。作為結(jié)構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
一、當代我國主要的教學模式 1.目標一導控式
(1)理論依據(jù)：學習者本身含有不同的水平，對同一學習內(nèi)容，盡管學習結(jié)果一樣，但學習水平可能不同，因而建立目標體系能引導和控制學生達到的學習水平。學習是按由低到高的不同水平逐步遞進的。每一較高水平的學習植根于較低水平的學習上。因而要設計出由低到高的一個緊接一個的程序化目標，通過評價學生對學習目標所達到的水平，以調(diào)節(jié)教師給學生提供的學習條件和時間，發(fā)揮學生的潛能。
(2)教學目標：根據(jù)大綱劃分學習單元，制定單元教學目標并按單元目標組織教學，借助評價、反饋、強化和矯正等活動，保證絕大多數(shù)學生都有能學好的潛能。
(3)操作程序：第一步，前提診斷。對將要學習的單元教學內(nèi)容所涉及的基礎知識，由教師組織學生進行簡短的檢查、提示、復習和回顧，為學生學習新知識做好鋪墊。第二步，明確目標。第三步，達標教學。通過講授、提問、聯(lián)系、自學等多種形式緊扣目標進行教學，力求使盡量多的學生掌握教學內(nèi)容。第四步，達標評價。評價通常不計分，答案由教師提供，方式可以是師評、學生自評、互評。第五步，根據(jù)評價結(jié)果進行強化補救。
(4)操作策略：教師是目標的“提供者”和學生達標的“組織者”。為此教師要安排好單元教學內(nèi)容，分析出各單元的每個知識點，并用目標去準確界定。
2.問題一探究式
(1)理論依據(jù)：學生的認識能力必須通過時間才能逐步提高，所以必須讓學生在學習過程中主動去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并用所學知識去研究、解決問題。內(nèi)驅(qū)力是兒童認識事物的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，有助于學生主動地充滿激情地去學習，從而提高教學質(zhì)量。
(2)教學目標：引導學生手腦并用，運動創(chuàng)造性思維去獲得親身證實的知識；培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；讓學生養(yǎng)成探究的學習態(tài)度和習慣，逐步形成探究的技巧。
(3)操作程序：第一步，提出問題。第二步，建立假說。針對問題，提出解決問題的可能性設想。第三步，擬定計劃。第四步，驗證假說。資料式的驗證主要是通過學生收集、整理有關假說的材料，經(jīng)分析、概括得出結(jié)論。實驗式的驗證主要是通過動手做實驗、分析實驗、總結(jié)實驗結(jié)果，看假說是否成立、有效。第五步，根據(jù)驗證的結(jié)果，交流提高。
(4)操作策略：教師是“引導者”和“顧問”，一方面，老師必須精通整個“問題”體系；另一方面，又要容忍學生出錯，不過早判斷學生的行為并鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
3.自學一指導式
(1)理論依據(jù)：“教為主導，學為主體”的辯證統(tǒng)一的教學觀；“獨立性與依賴性相統(tǒng)一”的心理發(fā)展觀；“學會學習”的學習觀。
(2)教學目標：讓學生主動參與學習，獨立地掌握系統(tǒng)的知識；讓學生獲得自學的方法、技巧，逐步提高自學能力。
(3)操作程序：第一步，提如要求。根據(jù)教學要求，教師對自學的范圍、重點和要解決的問題提出要求，讓學生有目的地學習。第二步，開展自學。第三步，討論啟發(fā)。第四步，練習運用。第五步，及時評價。第六步，系統(tǒng)小結(jié)。
(4)操作策略：教師是學生自學的“指導者”“引導者”。教師一般要設計出要求明確的自學提綱，提供必要的參考書，學習輔助工具(如詞典、字典)。該模式主要用于具備一定閱讀能力的學生。
4.傳遞一接受式
傳遞一接受式教學模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力以及間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生能夠快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調(diào)教師的指導作用，認為知識是從教師到學生的一種單向傳遞，非常注重教師的性。
傳遞一接受式教學模式受斯金納操作性條件反射的影響，強調(diào)控制學習者的行為達到預定的目標?；窘虒W程序是：復習舊課一激發(fā)學習動機一講授新課一鞏固練習一檢查評價一間隔性復習。
教學過程要求教師要根據(jù)學生知識結(jié)構的認知水平對教學內(nèi)容進行加工整理，充分發(fā)揮教師的主導作用，力求使所傳授的知識與學生原有的認知結(jié)構相聯(lián)系。
傳遞一接受式教學模式的優(yōu)點是學生能在短時間內(nèi)接受大量的信息，有利于培養(yǎng)學生的紀律性和抽象思維能力。缺點是學生對接受的信息很難真正地理解，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。
二、當代國外主要教學模式 1.探究式教學
探究式教學依據(jù)皮亞杰和布魯納的建構主義理論，以問題解決為中心，注重學生獨立活動的開展，注重學生的前認知，注重體驗式教學，有利于培養(yǎng)學生的探究和思維能力。教學的基本程序是：問題一假設一推理一驗證一總結(jié)提高，即首先創(chuàng)設一定的問題情境，提出問題，然后組織學生對問題進行猜想和做假設性的解釋，再設計實驗進行驗證，最后
總結(jié)規(guī)律。在探究性教學中教師一定要尊重學生的主體性，創(chuàng)設一個寬容民主平等的教學環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的思維能力；教師要對那些打破常規(guī)的學生進行一定的鼓勵，不要輕易地否定學生的答案；要以引導為主，不可輕易告知學生探究的結(jié)果。
探究式教學的優(yōu)點是有利于學生的創(chuàng)新能力、思維能力和自主學習能力的提高，有利于培養(yǎng)學生的民主與合作的精神。缺點是教學需要的時間比較長，需要較好的教學支持系統(tǒng)。
2.范例教學模式
范例教學模式比較適合原理、規(guī)律性的知識，它是由德國教育心理學家瓦?根舍因提出來的。范例教學的基本過程是：范例性地闡明“個”案一范例性闡明“類”案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運用訓練。在教學過程中，教師應注意選取不同的帶有典型性的范例，從個別人手，歸納成類，再從類入手，提煉本質(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。范例教學模式比較適合社會科學中的一些原理和規(guī)律教學.有助于培養(yǎng)學生的分析能力，有助于學生理解規(guī)律和原理。
3.拋錨式教學
拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，所以有時也被稱為“實例式教學”或“基于問題的教學”或“情境性教學”。拋錨式教學的理論基礎是建構主義。建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學習)。組成拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設情境一確定問題一自主學習一協(xié)作學習一效果評價。拋錨式教學要求情境設置與產(chǎn)生問題一致，問題難易適中且要具有一定的真實性，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體性。拋錨式教學有利于學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、獨立思考能力及合作能力的培養(yǎng)。
【同步訓練】
1、以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動各個分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式()A.教學 B.教學原則 C.教學模式 D.教學方式 答案： C
2、認識和把握教學活動多樣性的關鍵是()A.教學本質(zhì) B.教學模式 C.教學內(nèi)容
D.教學方法 答案： B
3、美國學者喬伊斯和韋爾提出了四類教學模式，其中個人類的教學模式不包括()A.非指導性教學模式 B.認知發(fā)展模式 C.群辯法模式 D.意識訓練模式 答案：C
4、是誰將心里咨詢的臨床療法引入教學領域，創(chuàng)立了非指導教學模式()A.羅杰斯 B.杜威 C.布魯納 D.贊科夫 答案：A
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第二篇：2018特崗教師考試考點：教育學
優(yōu)路教育
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004km.cn 2018特崗教師考試考點：教育學
時光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯失了什么，時間都不會重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續(xù)前進。對于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續(xù)備戰(zhàn)2018年的考試，優(yōu)路教育將和以往一樣，繼續(xù)陪伴在各位身邊!
第一章 教育學與教師專業(yè)化
1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。狹義的教育即學校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。
2.學校教育的特點：教育目的明確，教育組織機構完善，有專門的教育場所。
3.教育學概念：教育學是通過研究教育事實、教育價值基礎之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導教育實踐的一門學科。(2006)
4.教育學研究對象：教育問題、教育現(xiàn)象。
5.《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。
英國哲學家培根，首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。
獨立標志：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的出版?？涿兰~斯提出了班級授課制。
6.我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)
7.教育學的四個派別：實驗教育學(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(狄爾泰、斯普朗哥)，實用教育學(杜威、克伯屈)，批判教育學(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪
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004km.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部)。
8.教師的專業(yè)是學科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。
9.接受教育學專業(yè)知識的學習，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標志。
10.“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造”是杜威對教育的斫狻?
11.美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。
13.美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。
14.瑞士皮亞杰：兒童認知發(fā)展的階段。
15.瓦根舍因：范例方式教學理論。
16.教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。
17.我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。
第二章 教育、學校與學制
1.原始社會晚期，學校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。
2.正式學校的產(chǎn)生
時間：奴隸社會
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條件：⑴經(jīng)濟基礎：社會生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎：統(tǒng)治階級鞏固政權的需要。
3.學校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個階段：古代學校和現(xiàn)代學校。
六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
古代學校特點：學校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學校教育有明顯的階級性。
現(xiàn)代學校特點：⑴普及義務教育的實施和現(xiàn)代學校教育體系的建立。⑵學校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學校教育向終身教育發(fā)展。⑹學校教育手段日趨現(xiàn)代化。
4.學制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學校教育制度。(2007真題)5.學制建立依據(jù)：⑴社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展的狀況和制約。⑵社會政治經(jīng)濟制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展狀況。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗。
6.我國現(xiàn)行的教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術教育、成人教育、師范教育等幾個部分。(2007真題)
7.世界各國學制改革的共同趨勢：進一步完善終身教育他體系，義務教育的范圍逐漸擴展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。
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第三篇：特崗教師招考[范文模版]
2015年教育部關于特崗教師有關招收計劃的通知
2015-03-06 16:25 北京人事考試網(wǎng) http://bj.huatu.com/文章來源：北京華圖
北京公務員考試網(wǎng)（http://bj.huatu.com）權威發(fā)布《教育部辦公廳 財政部辦公廳關于做好2015年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃有關實施工作的通知》，提供最及時的招考信息、最精品的輔導課程以及最貼心的備考服務。華圖北京公務員考試網(wǎng)（http://bj.huatu.com），公職培訓第一品牌！
河北、山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：
為貫徹落實總書記2014年教師節(jié)重要講話精神，按照教育規(guī)劃綱要和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）提出的工作要求，建立并完善農(nóng)村教師補充新機制，鼓勵引導高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村學校從教，提高農(nóng)村義務教育質(zhì)量，現(xiàn)就做好2015年農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱特崗計劃）有關實施工作通知如下：
一、招聘政策
1．實施范圍。2015年中央特崗計劃實施范圍擴大到中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)。具體實施范圍為：《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣，中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點縣，西部地區(qū)原“兩基”攻堅縣（含新疆生產(chǎn)建設兵團的部分團場），納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣，少數(shù)民族自治縣和少小民族縣，連片特困地區(qū)以外的省級扶貧開發(fā)工作重點縣（片區(qū)外省級扶貧開發(fā)工作重點縣名單見附件1）。
各項目省（區(qū)、市）要以特崗計劃擴大實施范圍為契機，探索建立省級統(tǒng)籌的鄉(xiāng)村教師補充新機制。特崗計劃設崗縣（市），必須是教師總體缺編、結(jié)構性矛盾突出的縣（市），且特崗計劃實施期內(nèi)不得再以其他方式補充新教師。
2．招聘數(shù)量。2015年計劃招聘特崗教師約7萬名，各?。▍^(qū)、市）按照《2015年中央特崗計劃設崗分配表及片區(qū)外省級扶貧開發(fā)工作重點縣名單》（附件1）研究提出設崗縣（市）、設崗學校和設崗數(shù)量，報教育部、財政部核定后實施，招聘規(guī)模實行總量控制。
3．工作重點。貫徹落實黨的十八屆三中全會精神，大力促進教育公平和城鄉(xiāng)教育資源均衡配置。要切實加強鄉(xiāng)村學校教師補充，向本地生源傾斜，優(yōu)先滿足村小、教學點的教師補充需求，進一步提高村小、教學點特崗教師招聘比例，將做好村小、教學點的教師招聘工作作為2015年的工作重點。自2015年起，特崗計劃設崗縣（市）的縣城學校不再列為中央特崗計劃設崗學校，不再補充新的特崗教師。按照全面實施素質(zhì)教育的要求，進一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構，加強體音美、外語、信息技術等緊缺薄弱學科教師的補充，努力實現(xiàn)初中與小學教師隊伍補充協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、招聘工作要求
4．各項目?。▍^(qū)、市）按申報縣教師隊伍編制情況填寫《中央特崗計劃申報縣中小學教師隊伍基本情況調(diào)查表》（附件2），按照所分配的招聘崗位數(shù)量填寫《2015年中央特崗計劃設崗名額分配表》（附件3），按照實際需求填寫《2016年中央特崗計劃設崗需求申報表》（附件4）, 并于2015年3月10日前報教育部教師工作司。教育部、財政部將根據(jù)各地2015年設崗計劃和往屆特崗教師在崗人數(shù)核撥2015年特崗計劃中央補助經(jīng)費，2016年根據(jù)2015實際招聘到崗教師人數(shù)進行結(jié)算。
5．各項目省（區(qū)、市）按核定的崗位數(shù)量，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，盡快啟動2015年特崗教師公開招聘工作，并將相關工作文件報教育部備案，務必按計劃完成招聘工作，確保新錄用特崗教師秋季開學時按時上崗。
6．為做好特崗計劃中央財政補助經(jīng)費核撥工作，請各項目?。▍^(qū)、市）務必全部使用教育部特崗教師信息管理系統(tǒng)（網(wǎng)址：http://tg.ncss.org.cn/teacher/，以下簡稱“特崗系統(tǒng)”）進行2015年特崗教師招聘錄用和信息更新, 全面掌握特崗教師招聘、在崗和流動情況，以及教師學科背景、學歷水平、工資標準、職稱級別等基礎信息。請按照有關工作通知，于2015年9月30日前在“特崗系統(tǒng)”中導出2015年特崗教師招聘錄用、在崗留任等統(tǒng)計信息，打印并加蓋省級教育部門公章后報送教育部教師工作司?！疤貚徬到y(tǒng)”中的特崗教師在崗數(shù)據(jù)信息將作為核撥中央補助經(jīng)費的唯一依據(jù)。
三、保障措施
7．中央財政特崗教師工資性補助標準為西部地區(qū)人均年2.7萬元，中部地區(qū)人均年2.4萬元，與地方財政據(jù)實結(jié)算。地方實施連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，應將相應崗位的特崗教師納入實施范圍。要通過一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵優(yōu)秀大學畢業(yè)生到村小、教學點任教。各地要采取有效措施，落實好特崗教師的工資與補貼發(fā)放、周轉(zhuǎn)宿舍安排等相關保障工作。要解決特崗教師工作、生活中的實際困難，讓國家政策惠及每位特崗教師，使每位特崗教師安心工作、舒心生活、潛心教學。
8．嚴格按照教師〔2006〕2號通知要求，采取切實措施確保三年服務期滿、考核合格且愿意留任的特崗教師全部入編，落實工作崗位，做好人事、工資關系等接轉(zhuǎn)工作。同時，要按照國家有關規(guī)定落實服務期滿特崗教師報考黨政機關公務員、碩士研究生等優(yōu)惠政策。
9．采取切實措施加強特崗教師培訓，尤其是針對非師范專業(yè)畢業(yè)生，做好入職前的師德教育與教學培訓工作。各地要在“國培計劃”實施中統(tǒng)籌安排，開展針對特崗教師的業(yè)務培訓，幫助特崗教師盡快成長為工作骨干。
10．深入挖掘特崗教師中的優(yōu)秀典型，通過多種形式活動，充分反映各地特崗教師志存高遠、扎根農(nóng)村的奉獻精神和感人事跡，加強對特崗計劃和特崗教師的宣傳，進一步營造良好的工作氛圍。
教育部教師工作司 聯(lián)系人：徐亦斌、劉璇璇；電話010-66097039，66097830；傳真：010-66097039；E-mail：jsglc@moe.edu.cn。
“特崗系統(tǒng)”技術支持聯(lián)系人：教育部就業(yè)指導中心黃麟鈞；電話010-66097183-601；E-mail：huanglinjun@moe.edu.cn。
附件：
1．2015年中央特崗計劃設崗分配表及片區(qū)外省級扶貧開發(fā)工作重點縣名單.doc
2．中央特崗計劃申報縣中小學教師隊伍基本情況調(diào)查表.doc
3．2015年中央特崗計劃設崗名額分配表.doc
4．2016年中央特崗計劃設崗需求申報表.doc
第四篇：特崗教師招聘心理學、教育學易考點
心理學
一、皮亞杰將兒童認知發(fā)展發(fā)展分為四個階段,依次是?
1．感知運動階段：0～2歲。這一階段兒童只能憑感覺與動作以發(fā)揮其圖式功能；由本能性的反射動作到目的性的活動；對物體認識具有物體恒存性概念。2．前運算階段：2～7歲。這一階段兒童能使用語言表達概念，但有自我中心傾向；能使用符號代表實物；能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面。3．具體運算階段：7～11歲。這一階段兒童能根據(jù)具體經(jīng)驗思維解決問題；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。4．形式運算階段：11歲以上。這一階段兒童能抽象思維；能按假設驗證的科學法則解決問題；能按形式邏輯的法則思考問題。
二、建構主義是當代學習理論的一場革命，其基本觀點有：
1.知識觀：建構主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，而并不是問題的 最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設。2.學習觀： 建構主義認為，學習中知識不是由教師向?qū)W生傳遞的，而是學生自己建構知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由他人代替。3.學生觀：：建構主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。他們有自己的經(jīng)驗、觀點、認知能力、解決問題辦法和情感。教師不能忽視學生而一味呈現(xiàn)知識，要做學生的合作者。
三、說明馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示？
答：馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。啟示：人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，學生缺乏學習動機可能是因為其低級需要沒有得到滿足。所以要使學生用心學習先要滿足其低級需要。
四、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義
答：前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助 所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。
五、聯(lián)系教學實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制學生的動機水平？
答：教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造 輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。
六、簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)？
答：
（一）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；（2）給學生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。
（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造。1）保護好奇心；（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
（三）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：（1）發(fā)散思維訓練；（2）推測與假設訓練；（3）自我設計訓練；（4）頭腦風暴訓練。
七、什么是耶克斯——多德森定律？這一定律對教師有何啟示？
答：美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關；任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。啟示：教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生的動機水平，學習較易的課題時，應盡量使學生集中注意力，在學習較復雜的課題時，應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。
八、簡述心理健康的標準？
答：（1）對現(xiàn)實的有效知覺。（2）自知自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）與人建立親密關系的能力。（5）人格結(jié)構的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。
九、試述影響問題解決的主要因素？。
答：（1）問題的特征。個體解決有關問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習、習題或作業(yè)等，都是學校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個體對問題的理解。實際教學與研究發(fā)現(xiàn)，學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。解決不需要通過實際操作的“文字題”時比較容易，解決需要實際操作的“實際題”時比較困難。（2）已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性就越大。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中貯存的知識經(jīng)驗顯著地多于差生?？梢哉f，擁有某一領域的豐富的知識經(jīng)驗是有效解決問題的基礎。（3）定勢與功能固著。當在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
十、簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點？
答：（1）加里培林的心智動作按階段形成理論：他將心智動作的形成分為五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。
十一、論現(xiàn)代遷移理論的教學含義。
答：（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略。（5）提高遷移意識性。
十二、簡述奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論？
答：奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（1）認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。它是學習的內(nèi)部動機。（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。
十三、簡述影響問題解決的主要因素？
答：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。
十四、中學生易產(chǎn)生的心理健康問題主要有哪些？
答：焦慮癥，抑郁癥，強迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進食障礙，睡眠障礙。
十五、聯(lián)系教學實際，談談如何為促進遷移而教？
答：（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略。（5）提高遷移意識性。
十六、聯(lián)系教學實際，談談在教學中如何幫助學生有效地進行知識概括？
答：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。
教育學
1、古代學校教育的特征是什么？
答：（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導地位。
2、簡述教育學產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作？
答：（1）教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》；（2）規(guī)范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》；（3）當代教育學的發(fā)展：凱洛夫《教育學》。
3、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關系？
答：
（一）政治經(jīng)濟制度對教育的制約：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利；（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。
（二）教育對政治經(jīng)濟制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；（3）教育可以促進民主。
4、簡述教育與生產(chǎn)力的關系。
答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學知識。
5、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
答：（1）個體身心發(fā)展的順序性；（2）個體身心發(fā)展的階段性；（3）個體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個體身心發(fā)展的互補性；（5）個體身心發(fā)展的個別差異性。
6、簡述影響個體身心發(fā)展的因素？
答：（1）遺傳對個體發(fā)展的影響；（2）成熟對個體發(fā)展的影響；（3）環(huán)境對個體發(fā)展的影響；（4）學校教育對個體發(fā)展的特殊功能；（5）個體主觀能動性的巨大作用。
7、怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？
答：
（一）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；
（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術教育；
（三）素質(zhì)教育是學生個性發(fā)展的教育；
（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
8、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。
答：
（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
（二）教師職業(yè)的特點：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。
9、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
答：
（一）教師的學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。
（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
10、簡述師生關系？
答：
（一）師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系：（1）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；（2）學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。
（二）師生關系在人格上是民主平等的關系：（1）學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系。
（三）師生關系在社會道德上是相互促進的關系：（1）師生關系從本質(zhì)上是一種人－人關系。（2）教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。
11、簡述教學的一般任務？
答：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發(fā)展。
12、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點？
答：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用；（4）班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
13、結(jié)合實際談談當前班級管理存在的問題？
答：提示：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。
14、有些教師“恨鐵不成鋼”，對學生的嚴格要求卻變成了對學生的體罰、諷刺、辱罵，致使學生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原則，如何改變這種情況？
答：提示：違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。
第五篇：特崗教師教育學復習資料
第一章 教育與教育學
一、教育的基本構成要素
教育是一個復雜的社會現(xiàn)象，構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。
二、教育學的研究對象和任務
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。
教育學的研究任務就是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務。
經(jīng)典真題回顧
1.在中國乃至人類歷史上，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（）。
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
【解析】本題考查的知識點是“教育學的發(fā)展”，考生一定要準確記憶在教育學發(fā)展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。
2.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國（）的教育內(nèi)容。
A.現(xiàn)代社會 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會
【解析】 “禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國西周時期的教育內(nèi)容。我國西周時期的社會形態(tài)是奴隸社會，故本題正確答案為B。
3.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造，在做中學”的教育家是()。
A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江
【解析】 該題考查主要的教育家及其所對應的理論。“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。
5.教育與()相結(jié)合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。
A.社會生活B.科學技術C.生產(chǎn)勞動D.經(jīng)濟建設
【解析】 馬克思主義教育學說強調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。故本題正確答案為C。
案 例 分 析
【案例】
六年級某班老師收到了幾個學生聯(lián)名書寫的一封信，信中說：“我們都已十二三歲，已經(jīng)長大了，古今中外不少有成就的人，在這個年齡都很有主見了?？墒窃谀劾?，我們還是一群小孩子，總想時刻保護我們、監(jiān)督我們，規(guī)定我們這么做，不讓我們那么做?？墒抢蠋?，您是否想過：我們現(xiàn)在不開始嘗試做一些事，將來怎么在社會上立足呢?我們多么希望老師放手讓我們自己組織班、團(隊)活動，讓我們在各種教育、教學以及社會實踐活動中學會自己管理自己，這樣可以培養(yǎng)能力、磨煉意志、增長社會生活的經(jīng)驗，將來立身社會，就有較強的獨立工作能力，即使摔跤了，也不會垂頭喪氣，失去斗志……”如果是你，讀了這封學生的來信，你想到了教育中的哪些問題，從中得到了何種啟示?
【評析】 這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨立自主的權利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過程中，學生不僅僅是教師教育的對象，而且還是學習活動的主體，應該成為學習活動的主人。教師在教育過程中起著主導作用，其主導作用并不是凌駕于學生之上，而是始終要尊重學生的主體地位、尊重學生的自主性。教師全部活動的目的，在于引導學生，在于充分發(fā)揮學生的自主性、主動性、自覺性和積極性，最終教會學生自我學習、自我管理、自我教育。教育中的學習，是學生自身主動、自覺的活動，別人不能代替。學生希望成為學習活動的主人的愿望，應該受到教師的尊重。
高分同步強化訓練
一、單項選擇題
1.“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫
3.認為動物界也存在教育活動的學者是()。
A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞
第二章 中小學教育
一、我國基礎教育目的
教育目的是一種與社會理想相聯(lián)系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、現(xiàn)有政治經(jīng)濟的需要及年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說作為其理論基礎的。
二、中小學教育的培養(yǎng)目標
1.德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。
2.智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。
4.美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。
5.勞動技術教育方面：培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。
小學教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。
學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。
學校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內(nèi)部各種教育機構的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學的機構體系，包括學前教育機構、各級各類學校教育機構、成人教育機構(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構等。學校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經(jīng)濟、文化等各個領域的發(fā)展具有重要影響。
經(jīng)典真題回顧
1.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。
A.質(zhì)量規(guī)格 B.社會價值 C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度
【解析】 本題考查的知識點是“教育目的的結(jié)構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定;二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，所以本題選B。
2.社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的檢查和規(guī)定是（）。
A.教育目標 B.教育目的 C.教學目標 D.教學計劃
【解析】 該題考查考生對教育目的、教育目標和教學目標這三個概念的辨析，考生在復習的時候應注意理解清楚。教學目標應該是完成某一階段工作時體現(xiàn)出來的，而教育目的是規(guī)定培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格標準的，教育目標的層次結(jié)構包括：國家的教育目的，各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標，可見本題選B。
3.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）。
A.泛目的論 B.個人本位論 C.無目的論 D.社會本位論
【解析】 本題正確答案為D?？椎?、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強調(diào)社會的利益高于個人利益。
第三章 教育的基本功能
一、個體身心發(fā)展的含義
個體的身心發(fā)展包括個體的身體和心理兩方面的發(fā)展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內(nèi)外部多種因素的共同影響下發(fā)生顯著變化的過程就是個體的身心發(fā)展。個體的身體發(fā)展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發(fā)育和機能的增長以及體質(zhì)的增強。個體的心理發(fā)展是指個體精神方面的發(fā)展，主要包括個體的認知能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
二、影響個體身心發(fā)展的因素
(一)關于影響個體身心發(fā)展因素的主要觀點
1.內(nèi)發(fā)論
內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)個體身心發(fā)展的力量主要源于個體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
2.外鑠論
外鑠論的主要觀點是個體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
(二)影響個體身心發(fā)展的主要因素
影響個體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯(lián)系、相互影響的。
三、教育的文化功能
教育的文化功能是教育社會功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應社會文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。
(一)教育對社會文化的傳承功能
(二)教育對社會文化的創(chuàng)新功能
經(jīng)典真題回顧
1.“因材施教”的教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。
A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性
【解析】 該題考查的知識點是“個體身心發(fā)展的一般規(guī)律”，考生須準確理解記憶四個規(guī)律的內(nèi)涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。“因材施教”就是指根據(jù)個體的差異性采用適合每個個體的教育方法。本題正確答案為B。
2我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是哪一因素對人的潛移默化的作用?（）
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性
【解析】 考生須準確理解這句古語?！芭钌橹校环鲎灾?白沙在涅，與之俱黑”意指環(huán)境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌;而混在黑泥中的白沙，也會變黑?？梢?，這是環(huán)境對人的潛移默化的作用。本題正確答案為B。
3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。
A.外鑠論的觀點 B.內(nèi)發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點 D.反映論的觀點
【解析】 洛克的“白板說”強調(diào)外部環(huán)境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。本題正確答案為A。
第四章 學生與教師
一、學生的本質(zhì)屬性
學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發(fā)展的主動性，是具有可塑性的教育對象。
二、教師的概念
古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構
教師隊伍的素質(zhì)直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到現(xiàn)代化建設事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問題，是關系教育事業(yè)的大問題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。
2.知識素質(zhì)
教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質(zhì)
現(xiàn)代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。
四、師生關系的功能
師生關系的功能具體表現(xiàn)在以下四個方面。
(一)教育功能
師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。
(二)激勵功能
尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發(fā)其向上的精神。
(三)調(diào)控功能
師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調(diào)控功能。
(四)社會功能
學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。
經(jīng)典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的（）。
A.受教育的權利 B.受尊重的權利
C.安全的權利 D.生存的權利
【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。
A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性
【解析】 這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。
3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識點是“現(xiàn)代學生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐?，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。
第四章 學生與教師
一、學生的本質(zhì)屬性
學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發(fā)展的主動性，是具有可塑性的教育對象。
二、教師的概念
古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構
教師隊伍的素質(zhì)直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系到現(xiàn)代化建設事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問題，是關系教育事業(yè)的大問題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質(zhì)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。
2.知識素質(zhì)
教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質(zhì)
現(xiàn)代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。
四、師生關系的功能
師生關系的功能具體表現(xiàn)在以下四個方面。
(一)教育功能
師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。
(二)激勵功能
尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發(fā)其向上的精神。
(三)調(diào)控功能
師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調(diào)控功能。
(四)社會功能
學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。
經(jīng)典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的（）。
A.受教育的權利 B.受尊重的權利
C.安全的權利 D.生存的權利
【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。
A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性
【解析】 這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。
3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識點是“現(xiàn)代學生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。
第五章 教學與教學實施
一、教學過程的概念
教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統(tǒng)地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質(zhì)并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結(jié)束;課程的一個章節(jié)或一個單元從開始到結(jié)束;一堂課從開始到結(jié)束的過程。一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。
二、學生認識的基本階段
按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。
1.引起學習動機
2.領會知識
3.鞏固知識
4.運用知識
5.檢查知識
以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯(lián)系、互相滲透。
三、常用的教學方法
我國中小學的教學方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。
(一)講授法
講授法是教師運用語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。
(二)談話法
談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。
(三)討論法
討論法是在教師的指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真?zhèn)?，使學生獲得知識的方法。
(四)演示法
演示法是指教師向?qū)W生展示實物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。
(五)實驗法
實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。
(六)練習法
練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。
四、教學組織形式的概念
教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動，如何分配教學時間，如何利用教學空間等問題。
五、班級教學的基本特征
所謂班級教學，是指根據(jù)年齡或?qū)W習程度，把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)并按課程表進行教學的組織形式。與個別教學組織形式相比，班級教學具有以下幾個基本特征。
1.以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
2.以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。
3.以“課”為活動單位，把教學內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
六、教學評價的概念
教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內(nèi)容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結(jié)果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。
教學評價主要包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質(zhì)量。
七、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評
課程理論就是研究學校課程理論體系和內(nèi)容結(jié)構的規(guī)律的理論。綜觀課程改革和發(fā)展的歷史，不管多么復雜，仍然可以看出曾經(jīng)主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。
1.學科中心課程論
2.社會中心課程論
社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容的理論，其代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者費萊雷。
3.學生中心課程論
學生中心課程論是主張以學生興趣、愛好、動機、需要、能力和態(tài)度等為基礎來編訂課程的理論。
經(jīng)典真題回顧
1.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。
A.教學 B.課外活動 C.生產(chǎn)活動 D.社會勞動
【解析】 本題考查考生對教學過程概念的理解，教育目的要通過教學過程才能實現(xiàn)，所以，學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學。本題正確答案為A。
2.教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法
【解析】 討論法是學生和教師為解決某個問題進行探討的方法。本題正確答案為B。
3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是()。
A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制
【解析】 本題的考點是“分組教學”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學生的學習能力或?qū)W習成績的差別進行分組教學。本題正確答案為A。
第六章 德育
一、中小學的德育任務
中小學德育的任務反映了一定社會對中小學學生品德教育的要求，明確德育任務，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現(xiàn)階段中小學的德育任務可以分為以下幾個方面:
1.培養(yǎng)學生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)
政治方向是一個人政治觀點和政治態(tài)度的核心。培養(yǎng)學生社會主義的政治方向就是教育學生堅持社會主義道路，堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
2.培養(yǎng)學生的道德思維、評價能力和自我教育能力
道德思維能力就是對道德現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養(yǎng)學生的道德思維能力就是要培養(yǎng)學生正確的思維方法，科學地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共3.培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣
學生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。
以上三個任務相互聯(lián)系、相輔相成的。要注意發(fā)揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的高尚品德。
二、小學德育的內(nèi)容
小學德育的內(nèi)容是依據(jù)德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規(guī)范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。
1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育
2.刻苦學習、積極進取的教育
3.個性品格教育
4.遵守紀律、自覺守法的教育
三、中學德育的內(nèi)容
我國中學德育的內(nèi)容是以馬克思列寧主義為指導，結(jié)合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內(nèi)容的道德教育。
1.愛國主義教育
2.集體主義教育
3.勞動教育
4.紀律教育
5.文明禮貌教育
6.社會主義教育
四、德育過程的基本規(guī)律
1.德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生知、情、意、行的過程
2.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，具有多樣性
3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征
4.德育過程是一個長期、反復提高的過程，具有長期性和反復性的特征
五、德育方法
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
(一)說服教育法
說服教育法是通過向?qū)W生擺事實、講道理的方式來提高學生的認識水平和思想覺悟的方法?！罢f”是向?qū)W生講清道理，“服”就是使學生接受道理。
(二)榜樣示范法
示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或有意義的事例來教育學生、感染學生的方法。
(三)陶冶法
陶冶法是教育者創(chuàng)設和利用一定的環(huán)境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學生思想品德的一種方法。
(四)道德體驗法
教師指導學生參加實際活動，讓學生在實踐中進行修養(yǎng)鍛煉，以提高學生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。
(五)品德評價法
品德評價法是教育者根據(jù)德育目標的要求，對受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。
(六)自我教育法
自我教育法是教育者指導啟發(fā)學生在自我意識發(fā)展的基礎上，根據(jù)品德規(guī)范進行自我認識和自我評價的方法。
經(jīng)典真題回顧
1.德育過程的基本矛盾是（）。
A.教育者與德育內(nèi)容
B.教育者與德育方法
C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距
D.受教育者與教育者
【解析】 德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。本題正確答案為C。
2.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。
A.導向原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育一致性原則
【解析】 這里主要體現(xiàn)了德育的疏導原則。本題正確答案為B。
3.德育過程的構成要素是()。
A.教育者受教育者 B.教育者受教育者教育內(nèi)容
C.教育者受教育者德育內(nèi)容德育方法 D.教育者受教育者德育環(huán)境
【解析】 該題所考查的知識點是“德育過程的結(jié)構”，考生須準確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。本題正確答案為C。第七章 班級管理與班主任工作
一、班級管理的含義與功能
以育人為目標的班級管理系統(tǒng)，著眼于班級所有學生健康地發(fā)展，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學校培養(yǎng)目標的規(guī)定，采取適當?shù)姆椒ǎM織、指導、協(xié)調(diào)各種因素，為構建良好的班集體以及實現(xiàn)各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學生成為合格的社會建設和發(fā)展所需的人才。所以，教師對班級的管理應該按照學校管理目標的要求，結(jié)合本班實際情況，全面開展各項管理活動。
二、班級管理的幾種模式
1.平行管理模式
平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學生的發(fā)展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學生的發(fā)展。
2.民主管理模式
民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉(zhuǎn)和承擔責任的基礎上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。
產(chǎn)主義道德規(guī)范等。
3.班級目標管理模式
目標管理最早是由管理學家德魯克提出來的，這種管理方式強調(diào)自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優(yōu)點是能更好地調(diào)動被管理者的積極性和能動性。
三、班主任工作的基本內(nèi)容
1.了解學生
2.組織和培養(yǎng)班集體
3.建立學生檔案
4.個別教育
5.班會活動
6.協(xié)調(diào)各種教育影響
7.操行評定
8.班主任工作計劃與總結(jié)
四、班集體的培養(yǎng)
培養(yǎng)班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。
1.確定班集體的共同目標
2.充分發(fā)揮班委會的作用
3.制定班級規(guī)章制度
4.發(fā)揮集體活動的教育作用
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
經(jīng)典真題回顧
1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.組織和培養(yǎng)班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定
【解析】 班主任工作的中環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。本題正確答案為A。
2.班主任做好班級工作的前提和基礎是()。
A.了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個別教育工作 D.協(xié)調(diào)各方面對學生要求
【解析】 本題考查的知識點是“班主任工作的內(nèi)容”，考生須了解班主任工作內(nèi)容的各個方面，并分清每項工作的含義。了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提。本題正確答案為A。
3.把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是()。
A.常規(guī)管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理
【解析】 本題考查考生對幾種班級管理模式的理解，其中班級平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。本題正確答案為C。
第八章 課外活動
一、課外活動的內(nèi)容
中小學課外活動的內(nèi)容主要包括以下幾個方面。
(一)思想教育活動
思想教育活動的具體內(nèi)容包括時事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。
(二)科學技術活動
學?？梢愿鶕?jù)實際的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發(fā)明”、“小制作”活動等。
(三)文藝活動
學?？梢愿鶕?jù)學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動。
(四)體育活動
為了增強學生的體質(zhì)、提高學生的運動技能，學?？梢赃m當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。
(五)社會公益活動
社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業(yè)的義務和志愿服務活動，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛(wèi)生清掃等。
二、課外活動的形式
中小學課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。
經(jīng)典真題回顧
1.中小學課外活動的基本形式是()。
A.群眾性活動 B.小組活動 C.個人活動 D.團隊活動
【解析】小組活動是中小學課外活動的基本形式。本題正確答案為B。
2.不屬于社會公益活動的項目是()。
A.打掃校園 B.植樹造林 C.擁軍優(yōu)屬 D.幫老助殘
【解析】 本題考查的知識點是“課外活動的內(nèi)容”。社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業(yè)的義務和志愿服務活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業(yè)”的特點。故本題正確答案為A。
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