第一篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀魏書生《班主任工作漫談》有感
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)快一年了,走上教師這個(gè)工作崗位后就開始擔(dān)任高二文科班的地理教師,一直也沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主任的工作,而且當(dāng)初也不愿意當(dāng)班主任,在潛意識(shí)里認(rèn)為班主任是個(gè)費(fèi)力不討好的工作。如今身邊許多年輕的教師相繼當(dāng)上了班主任,而且在我耳邊時(shí)不時(shí)談?wù)撝?dāng)班主任的一些心得體會(huì),這使我對(duì)班主任也產(chǎn)生了好奇,于是便產(chǎn)生了想當(dāng)班主任的沖動(dòng),前不久我國著名教育家魏書生老師來我所在的學(xué)校舉行了講座,我聽完后受益匪淺、感觸頗深,對(duì)于班主任有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。如今我閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,這不僅堅(jiān)定了我當(dāng)班主任的想法,而且我還從中尋找做班主任的方法,魏書生老師在這本書里關(guān)于如何做班主任講述可謂是面面俱到、新穎獨(dú)特,我深深的感到自己在這方面知識(shí)不足。
首先,成為一名班主任,不僅是教師的成長,更是人生的歷練。
魏書生老師經(jīng)常說:“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師,做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長能力的機(jī)會(huì),吃了大虧”。的確,魏老師是熱愛教育事業(yè)的,他喜歡老師這個(gè)職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情,經(jīng)過150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求,自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。跟魏書生老師相比,我的境界相差實(shí)在太遠(yuǎn)了。高中教育階段可以說學(xué)生一生中最忙碌的時(shí)候,因而高中教師也較于其他階段的教師更加勞累,單單作為任課教師,我已經(jīng)感覺到教師這份工作很忙、很累,而且還不被學(xué)生和社會(huì)理解,班主任的工作就更不用說了,每天都要為麻煩,瑣碎的事情而奔波,有時(shí)還出力不討好,被學(xué)生和家長誤解。所以最初進(jìn)入學(xué)校時(shí)我十分不愿意擔(dān)任班主任,當(dāng)然也沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主任,還經(jīng)常為此而暗自慶幸。
讀了魏老師的《班主任工作漫談》后,我才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,班主任工作是教師生命中不可或缺的一部分,我們常說教師要“教書育人”,作為教師我僅僅是在“教書”,只有當(dāng)上班主任才會(huì)有機(jī)會(huì)“育人”,也許班主任工作真的很瑣碎、很麻煩,但這恰好是教師的歷練也是人生的歷練,只有經(jīng)歷過班主任教師才會(huì)成長,教師的人生才會(huì)有收獲,我不敢面對(duì)班主任這一工作,也許是源于我的懶惰和缺乏責(zé)任心。而且從魏老師的言語中我感到班主任的并不像我想象的那么無聊,魏老師就是很好的利用班里的資源管理班級(jí),也許最初班里的事情讓人頭疼,但是當(dāng)班級(jí)步入正軌后,我感到魏老師的班主任工作是那么輕松愜意。這也許就是我努力的目標(biāo)。
不論是魏老師的故事還是身邊老教師的故事都告訴我,成功的教師往往是成功的班主任。每當(dāng)看到一批批學(xué)生來看望老教師時(shí),他們常常是說來看看老班主任,而教過他們的其他教師很難在他們的記憶留下印象,這就是班主任的榮譽(yù)所在,桃李滿天下也許說的就是班主任,這其實(shí)也是每位教師夢(mèng)寐以求的收獲,但由于沒有擔(dān)任班主任而與之失之交臂。
其次,依靠班級(jí)學(xué)生,科學(xué)管理班級(jí),職責(zé)分明,讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理者。
在讀魏老師的《班主任工作漫談》以前,我認(rèn)為成功的班主任管理主要以嚴(yán)格為主,班主任要使學(xué)生感到畏懼,只有這樣才能管住搗亂的學(xué)生,維持班里的秩序,使班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。但現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò),這樣的管理確實(shí)可以使班級(jí)從外表看起來不錯(cuò),但實(shí)際上它對(duì)立了老師和學(xué)生的關(guān)系,容易使學(xué)生的心中留下陰影,不利于學(xué)生的長久發(fā)展。魏老師在故事告訴我們?cè)鯓幼霾拍艹蔀橐幻细竦陌嘀魅危鯓幼霾拍芄芾砗冒嗉?jí)。
魏老師管理班級(jí)的理念非常簡單,用他的話說就是民主和平等。魏老師是個(gè)性格隨和的人,他堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)生看成是有思想、有情感的人,把學(xué)生放到一個(gè)平等的地位來看,這是我們很多老師和班主任都做不到的,我們也許只是把學(xué)生看成一群不懂事的孩子,時(shí)常抱怨他們的不懂事。魏老師在班級(jí)管理中,對(duì)于班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,總是用“商量”的語氣和方法來解決,而且往往是讓學(xué)生自己商量解決,他自己站在領(lǐng)導(dǎo)的位置“坐享其成”(魏老師經(jīng)常出差演講,一去往往十幾天),魏老師的班里不僅有學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等常規(guī)的班級(jí)管理人員,而且還設(shè)立了其他像魚長、花長等有趣的班級(jí)管理人員,這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生熱情和能力,使每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)的管理中來,這樣每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長,樹立起真正的班級(jí)主人翁意識(shí),使班級(jí)有序、穩(wěn)定,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)在其中、樂在其中。
魏老師這種管理方法很成功,值得所有班主任乃至教師借鑒。我時(shí)常在網(wǎng)上或者墻角不起眼的地方,看到一些學(xué)生在詆毀教師,學(xué)生這樣做固然不對(duì),但也說明班主任和任課教師在管理方法上存在一定的缺陷,魏老師已經(jīng)給我們樹立了一個(gè)很好的榜樣,處理好班級(jí)師生關(guān)系,要堅(jiān)持民主平等。
最后,做有思想的班主任、做有思想的教師。
魏老師是一個(gè)很有思想內(nèi)涵的人,他自己有個(gè)完整的思想體系,他對(duì)于教育、教師、班主任、學(xué)生都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),用他自己的話說就是要學(xué)會(huì)“松靜勻樂”。這種思想不僅體現(xiàn)在他日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,生活中的魏老師也是這么做的。他毫不吝嗇的將自己的思想、方法傳授給其他教師,幫助他們不斷成長;魏老師從不要求學(xué)生死記硬背,他十分注重學(xué)生素質(zhì)的提高,一方面作為語文教師,他的課獨(dú)具特色,另一方面作為班主任,他開展了美術(shù)、體育、旅游、游戲的一系列課程,來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,對(duì)于一些比較調(diào)皮的學(xué)生,他也有自己獨(dú)特的方法,例如:開展犯錯(cuò)誤,寫心理病歷、犯錯(cuò)誤,唱歌、犯錯(cuò)誤,做好事、選舉“閑話能手”,犯錯(cuò)誤,寫說明書等活動(dòng)形式,即使學(xué)生受到教育,又不打擊學(xué)生的自信心。班主任是學(xué)生生命的引導(dǎo)者,是教育的實(shí)施者,對(duì)于學(xué)生意義非凡。因此班主任必須具備一定的能力,能夠成功的完成自己的使命,從而無愧于學(xué)生,無愧于教育。作為年輕教師,作為未來的班主任,魏老師是我的榜樣,是我努力的方向,不論魏老師的為人還是他的教學(xué)思想都值得我用一生來學(xué)習(xí)。
韓云飛 2011年6月19日
第二篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》,讀完這本書后,對(duì)于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來說,就像一盞指路明燈,對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
魏老師說,“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?!边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。我也一直熱愛自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,今后,面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流,讓他們明白自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)去改正。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?;仡欁约涸谏詈凸ぷ髦?,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后,我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問題,學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?!吧俦г弓h(huán)境,多改變自我?!币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。
魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任,我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色,不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福,使學(xué)生快樂、健康成長就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。
第三篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感
當(dāng)假期接到王校的任務(wù),需要對(duì)全體教師進(jìn)行班級(jí)自主管理的培訓(xùn)后,我一直在思考,如何培訓(xùn)?培訓(xùn)什么內(nèi)容?以什么為標(biāo)準(zhǔn)?魏書生這個(gè)名字出現(xiàn)在我的腦海。記得前幾年一直大提特提魏書生,看過他的經(jīng)驗(yàn)介紹視頻,也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍,于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位,以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在又實(shí)用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。
在我認(rèn)真閱讀了魏書生是這本書后,我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說,魏書生的教學(xué)離不開管理,沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?
首先是他的競賽機(jī)制,記得有一次,學(xué)習(xí)委員收書費(fèi),要一個(gè)一個(gè)收,魏書生說,我沒有讓你這樣收,你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明,馬上拿著手表說,同學(xué)們注意了,各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開展收書費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開始.書費(fèi)很快收起來了.可以想見,在魏書生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競賽.這樣,既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。
我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評(píng)價(jià),而評(píng)價(jià)本身也是一種競賽機(jī)制的設(shè)置,這就需要喚醒課堂的我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面動(dòng)動(dòng)腦子,讓學(xué)生在競賽的活力中積極自主地學(xué)習(xí)。
而讓我最震撼的還有魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主的參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中,涉及的范圍很廣,有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健,做到事事有人管,人人有事管;內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮,又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量,真可謂一舉多得。
在魏書生的班級(jí)中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?可以想象,一個(gè)"督導(dǎo)組"在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。
其實(shí),我們的喚醒課堂中學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人,前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略.管理實(shí)效來自管理過程,為強(qiáng)化管理過程,魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng):一是計(jì)劃立法系統(tǒng),它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等;二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng),形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測體系;三是建立信息反饋系統(tǒng),對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋,以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng),通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理,從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排,它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。
這些內(nèi)容的設(shè)立,其實(shí)就是需要我們做一個(gè)智慧型的老師。
第四篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀魏書生《班主任工作漫談》有感
近期,我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,感慨萬千。書中有一段話:“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要。有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?!敝欢卧挷粌H是魏書生老師在《班主任工作漫談》中的主要核心思想,而且也是魏老師的教育思想。
在《班主任工作漫談》這本書中,魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談。這對(duì)于我這個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)老師有很大的幫助。相信我們不少人都覺得班主任是一個(gè)很難勝任的職位,甚至懼怕當(dāng)班主任。因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f是一個(gè)班級(jí)的核心人物。我們也常常把管理整治好班級(jí)的重任看作是班主任的職責(zé)。雖然班級(jí)管理離不開老師和同學(xué)們的共同努力,但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。由于班主任與學(xué)生是時(shí)刻緊密聯(lián)系在一起的,因此,班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎。但是魏老師有一句格言:“用平平常常的心態(tài),高高興興的情緒,去做平平常常的工作?!笔茄?,生活是瑣碎的、平凡的,工作也是如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對(duì)待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱,但如果我們坦然面對(duì)這些困難和逆境,通過自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好,其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在有一章里,魏老師講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題。我們知道作為一名教師,需要有足夠的愛心和耐心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生老師愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏老師愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。在魏老師看來,差生最不容易。每天聽課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣。日復(fù)一日,年復(fù)一年。這需要多大的毅力啊。因此多給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差生。其實(shí),雖然都說老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁,公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生,可真正做到的老師卻寥寥無幾。
魏老師說:“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想,沒有感情的被動(dòng)受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’,而不是馴服物?!痹谖豪蠋熆磥?,盡管有的學(xué)生很氣人,并且屢教不改。但他覺得后進(jìn)生的內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以,在管理后進(jìn)生方面,魏老師有自己獨(dú)特的管理體制和方式方法。例如,他不會(huì)讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書,而是讓他們寫‘說明書’—《兩個(gè)自我》。或者讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌等等。最讓我覺得獨(dú)特的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫心理病歷。心理病歷包括五個(gè)部分:疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫心理病歷,有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后,發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病,便引導(dǎo)他寫。也有時(shí),面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的心理弱點(diǎn),要求大家都寫心理病歷。例如:拖拉病,這是許多學(xué)生都或多或少會(huì)有的小毛病,明確的指出來,想出切合自己的實(shí)際治療方法,便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如苛求朋友癥,大量的中學(xué)生渴望交朋友,但對(duì)朋友二字的理解較狹隘,或哥們義氣才夠朋友,或形影不離才是朋友,或同仇敵愾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好,這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。一些苛求朋友的學(xué)生在老師的幫助下寫了病例,進(jìn)行“治療”后,明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨(dú)立性等等。感覺周圍的朋友多了,心里也變得開闊起來。魏老師的這種方法,有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子,站在客觀、公正的角度,冷靜的選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。
另外,他還提出“和后進(jìn)生組成互助組”等措施。更重要的是他提出的“上進(jìn)于反復(fù)之間”他正對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿著反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白,面對(duì)后進(jìn)生千萬不能放棄,而應(yīng)該采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。
“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯?,教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:‘我熱愛你,我尊重你,我關(guān)懷你.......’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):‘我熱愛你,我尊重你,我關(guān)懷你.......’年復(fù)一年,教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船,用滿腔熱情和真摯的愛,把他們送到理想的彼岸,讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程?!边@是魏書生老師的一段話。從這句話里我不僅能感受到魏老師對(duì)于莘莘學(xué)子的熱愛,更能感受到他對(duì)教育的滿腔熱情。魏老師非常愛他的學(xué)生,他想著的是全體學(xué)生,要把所有的學(xué)生教育好才甘心,有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要,自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難,目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。
魏老師采用的是民主化的管理模式。他經(jīng)常說:“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干”從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想。在魏老師的教育中,做每一項(xiàng)決定時(shí),總要和學(xué)生商量商量。最后要大家舉手表決才予以實(shí)施。這樣的“商量”其實(shí)就是發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主,讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理當(dāng)中。最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。這樣的做法不僅有利于學(xué)生意識(shí)到自己是班集體的一員,而且有利于他們自覺遵守班級(jí)所制定的各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)生需要老師的認(rèn)可,需要教師的尊重,需要教師把他們放在心上。讓學(xué)生都動(dòng)起來,讓他們感到自己是班級(jí)的主人。只有這樣,才能讓所有的學(xué)生理解班集體管理的目的。
魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,對(duì)于一個(gè)即將步入講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師,本身的經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)于陌生事物的擔(dān)心和緊張,很不容易和學(xué)生處理好關(guān)系,特別是現(xiàn)在的很多學(xué)生會(huì)故意和老師對(duì)著干,這樣很容易激起老師與學(xué)生的矛盾。因此,魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)?,F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候,有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。
細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,收貨頗豐。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口,令人心悅誠服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。并且內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。在魏書生老師看來,教書先育人,育人先做人。他的教育改革,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始。
魏書生在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史.”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。更重要的是,在讀完這本書后,讓我對(duì)班主任的工作有了很大的改觀,我相信每一位教師,只要努力,只要用心,都能將班主任這份工作干得輕松、干得漂亮!
第五篇:讀《班主任工作漫談》有感
讀《班主任工作漫談》有感三篇
《班主任工作漫談》是漓江出版社2005年出版的圖書,由魏書生編著。本書以大量實(shí)例,敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級(jí)管理的詳細(xì)措施。我今日為大家細(xì)心打算了讀《班主任工作漫談》有感三篇,希望對(duì)大家有所幫助!
讀《班主任工作漫談》有感一篇
近段時(shí)間,我仔細(xì)讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,感慨萬千,它就像一盞指路明燈指引著我前進(jìn)的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學(xué)的管理思想。魏老師常常說這樣一句話:凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的相識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加管理的主動(dòng)性,解決了學(xué)生聽從管理、投入管理的問題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手,學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主子。
在魏書生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學(xué)生是摯友的關(guān)系,不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書生所言每天把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;每天把學(xué)生看成魔鬼,你就生活在地獄里。
作為一名班主任,在班級(jí)管理工作中要常常和學(xué)生溝通,把握每個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)態(tài)。了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及存在的問題,這樣可以剛好地加以指導(dǎo),修正和跟蹤管理班級(jí)。班級(jí)管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得開;做到嚴(yán)中有寬,寬中有愛;做到多民主少強(qiáng)制,多激勵(lì)少指責(zé),多引導(dǎo)少說教,多用情少用氣。抓放結(jié)合,同時(shí)還要留意度的問題。
總得來說,要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不簡單。要做到多變更自己,多學(xué)習(xí),笑對(duì)人生。做到這些,才能以身作則,才能做學(xué)生喜愛的老師。
讀《班主任工作漫談》有感二篇
十一放假期間,自己在家休息,我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想,其中魏老師說過這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中,仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教化家就站在我的面前,他清楚地民主、科學(xué)的管理思想深化人心,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的相識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加管理的主動(dòng)性,解決了學(xué)生聽從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事,現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí),初次看到他們,感覺是那么小,是一群受愛護(hù)的弱勢群體,就像剛剛破殼而出的雛鳥,那么弱小,總感覺他們什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得特別乏累,時(shí)間一長,還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話,或許有的事情真的應(yīng)當(dāng)放手給孩子們?nèi)プ?,要信任孩子的?shí)力,曾有人說教化學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問題,要重視孩子已有的學(xué)問,我想了很久……
12月25日圣誕節(jié),我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了,今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同,圣誕節(jié)各個(gè)班打算活動(dòng),在班級(jí)里舉辦,為了提高他們的英語愛好,也讓他們感受英語文化的氛圍,我讓他們回家打算一些布置班級(jí)的小飾品,圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室,孩子們很興奮為我去貼窗花,幫助我做任何事,在他們的幫助下,我們很快就把教室裝扮好了,我也欣喜地發(fā)覺孩子們身上有許多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀!
魏書生身兼數(shù)職,校長,班主任,語文老師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡肯定不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)建出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)建出來的。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主子。在作出每一項(xiàng)確定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生商議商議。最終要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這商議就是發(fā)揚(yáng)教化民主,就是要每位學(xué)生都主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的商議、商議的參加,是魏老師教化激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們須要我們的認(rèn)可,須要我們的敬重須要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經(jīng)常努力把許多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)究竟。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參加管理,同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我信任自己能在魏書生老師的人格魅力感召下,自己的教化生涯會(huì)越走越寬!
讀《班主任工作漫談》有感三篇
不知不覺自己從事班主任工作六年了,在繁忙的工作中好像自己積累了一些班主任工作閱歷,就把自己當(dāng)老班主任看了,放松了對(duì)自己的要求。
能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)很多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得歡樂,干得效果更好一些呢?自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益非淺。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃爍著才智的光線,使我有了一些新的啟迪。
一、主動(dòng)的看法
最觀賞的是魏書生老師主動(dòng)的人生看法。
他說:老師要多變更自己,少埋怨環(huán)境。面對(duì)文革以及改革開放初期艱苦的教化教學(xué)環(huán)境,魏書生老師始終抱以主動(dòng)的心態(tài)。比照自己,在遇到一些問題,特殊是碰上個(gè)別比較麻煩的學(xué)生時(shí),總免不了埋怨生源差,學(xué)生的素養(yǎng)差,實(shí)力差等等,而在埋怨聲中處理問題的方式也越來越簡潔、干脆
一旦丟掉這些埋怨,致力于適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)學(xué)生,當(dāng)真正融入到學(xué)生中去的時(shí)候,那么我就能在潛移默化中將學(xué)生向著自己預(yù)想的軌道發(fā)展了。
魏老師還談到選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于班主任做好班級(jí)工作也是特別重要的,甚至可能會(huì)成為班主任制勝的法寶。以前許多班主任都在不知不覺中把自己當(dāng)成警察、貓、黑臉包公等等,這樣就將學(xué)生推向了對(duì)立面,無形中給自己的工作設(shè)置了障礙。在這一點(diǎn)上,我自認(rèn)為還是比較勝利的。
我從來沒有將自己與學(xué)生對(duì)立起來,而學(xué)生對(duì)我的感情也頗為困難,既敬畏又信任,既有點(diǎn)嫌我煩又離不開我。因?yàn)槲以谄匠5慕袒ぷ髦?,該?jiān)持原則的時(shí)候沒有任何商議的余地,可以容忍的小毛小病決不小題大做。對(duì)于學(xué)生中存在的問題,我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時(shí)間找他們談,也可以在10分鐘之內(nèi)把一切都解決掉?許多學(xué)生在畢業(yè)之后,對(duì)我更喜愛以波哥相稱,因?yàn)樵谒麄兊男哪恐锌赡芪腋鼞?yīng)當(dāng)是他們的兄長,這比班主任更親近了一層。
正如魏老師所說,我們不能只把自己囿于班主任的角色中,嘗試變換角度思索問題,選擇主動(dòng)的角色進(jìn)入生活,就會(huì)簡單成為一個(gè)勝利者。
二、科學(xué)的管理
魏老師管理學(xué)生最令我觀賞的是他教化學(xué)生有兩點(diǎn):
(1)兩個(gè)自我挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后實(shí)行什么詳細(xì)方法,使好的自我強(qiáng)大起來,壓住壞的自我。倘如好的思過壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺得老師是站在他心里幫助了他的.舉個(gè)最簡潔的例子:嚴(yán)格學(xué)生的考試紀(jì)律。其實(shí)大多數(shù)作弊的學(xué)生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時(shí)候老師該做些什么?我所做的嘗試就是反復(fù)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性;每次測驗(yàn)前徹底檢查一些學(xué)生的課桌,手機(jī)等;多給學(xué)生加油鼓勁,樹立自信;發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用;最終就是反復(fù)試驗(yàn)無人監(jiān)考。我上一屆的學(xué)生都知道,考試作弊是自己騙自己,而且作弊可能要被其他同學(xué)嘲諷、唾棄,所以沒人甘愿冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。
(2)科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為,管理從空間上說是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出人人有事做,事事有人做),而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他浩大的管理工程,在推動(dòng)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了勝利的閱歷。在剛剛組建了新班委中,我借鑒了魏老師人人有事做,事事有人做的思路,如設(shè)置了兩個(gè)生活委員,一男一女。男同學(xué)負(fù)責(zé)清潔繁重的工作;女生負(fù)責(zé)收費(fèi),班會(huì)費(fèi)的管理,晨檢報(bào)告等細(xì)致的工作。分工明確,落實(shí)到人。
三、民主的氛圍
魏書生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要緣由。他說:教與學(xué)之間毫無民主的氣氛,思想沒有相互理解,感情沒有相互溝通。雙方都用珍貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺瞞對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?
如何在教化活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面老師必需了解學(xué)生,敬重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,老師還必需設(shè)法讓學(xué)生了解老師,理解老師,信任老師。魏書生說:老師的心靈對(duì)學(xué)生假如是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。老師應(yīng)當(dāng)把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語文教改的看法都真誠地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
其次,老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。假如我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就舍本逐末了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還須要什么,自覺自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主子,班級(jí)建設(shè)的主子,而我們還能做些什么。最終,民主與科學(xué)的管理是密不行分的。不是說為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
以上僅為自己讀書后一點(diǎn)淺顯的所得,要想做好班主任工作還有許多東西要學(xué)習(xí),在不斷的班主任工作實(shí)踐中來實(shí)踐和學(xué)習(xí),同時(shí)還要研讀相關(guān)類地教化專著來提高自己的理論水平。總之,班主任工作是一項(xiàng)走進(jìn)學(xué)生心靈的工作,須要我們專心去體會(huì)。
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