第一篇：高中通用技術(shù)新課程實施步驟

高中通用技術(shù)新課程實施步驟

(一)課程培訓(xùn)階段 1．培訓(xùn)內(nèi)容

(1)通識培訓(xùn) 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件精神；基礎(chǔ)教育課程改革背景、指導(dǎo)思想、目標和課程設(shè)置、課程管理與資源開發(fā)、新課程的教學(xué)理念，如：教學(xué)觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀；教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評價

體系的改革等。

(2)學(xué)科培訓(xùn) 《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》解讀；專題報告；技術(shù)設(shè)計l、技術(shù)設(shè)計2；電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)教材分析；教學(xué)建議；教學(xué)設(shè)計；說課和評析等 2．培訓(xùn)的方式和方法

(1)省級培訓(xùn) 由省師資部門組織，教研部門協(xié)助。各市、縣市、區(qū))選派教研員、教研組長、骨干教師參加，選派人員應(yīng)能承擔市、縣(市、區(qū))級培訓(xùn)任務(wù)。

(2)市、縣(區(qū))級培訓(xùn)。由各市、縣(市、區(qū))教研人員和參加過省級培訓(xùn)的骨干教師，對所在市、縣(市、區(qū))教師進行新課程的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。堅持“全員培訓(xùn)”“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，分層、分期對全體高中通用技術(shù)教師進行新課程培訓(xùn)。

(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》，分析新教材的教學(xué)案

例，開展新教材備課、說課、試教等研討活動。

各級學(xué)校應(yīng)選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師參加新課程培訓(xùn)，擔任新學(xué)期的高一年級任課教師。

(二)新課程全面實施階段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年級通用技術(shù)學(xué)科全面試行新課程標準，使用新教材實施教學(xué)。

2．學(xué)校要加強校本教研，采用集體備課、研究課、觀摩課、參與式評點、教學(xué)反思、教研沙龍、校際交流、專家指導(dǎo)等方式，保證新課程的高起點、高水平地實施。

3．省、市教研部門重點組織新課程的課堂教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)“三維目標"(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機整合，探究與實踐課堂教學(xué)學(xué)習方式的變革、教學(xué)質(zhì)量的評價等問題。

4．啟動選修課程的研究，為開設(shè)選修課程做好相應(yīng)的準備

(三)新課程實施總結(jié)調(diào)整階段(2007年9月~2008年8月)1．總結(jié)前期工作 通過組織各種形式的經(jīng)驗交流會和研討會，總結(jié)前一階段實驗新課程的經(jīng)驗，反思存在的問題。通過研討，對《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》和新教材提出修改建議，對新課程推進中存在的問題，提出相應(yīng)的對策，有針對性地調(diào)整和部署下階段的工作。2．加強教學(xué)研究 在研究必修課程實施經(jīng)驗和存在問題的基礎(chǔ)，著力對選修課程的研究，加強教師的專

業(yè)研修。

3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好合理選學(xué)選修模塊，為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展提供應(yīng)有的學(xué)習氛圍。

(四)新課程實施的深化和完善階段(2008年9月一2009年8月)1．總結(jié)新課程實施兩年來的情況，分析存在的問題，提出解決問題的途徑與方法。

2．開展課題研究。針對新課程實施過程中的一些共性問題進行專題研究，組織省級優(yōu)秀教科研、教學(xué)

論文評選活動。

3．研究高中通用技術(shù)新課程相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

三、新課程實施建議

l.執(zhí)行課程政策，落實教學(xué)計劃

高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩部分。

必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時代特征，是學(xué)生未來生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修模塊有技術(shù)設(shè)計l、技術(shù)設(shè)計2兩個模塊。必修模塊每個模塊36學(xué)時，共4個學(xué)分。必修模塊主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和面對技術(shù)世界的信心，以及對個人、社會．、環(huán)境的責任心；強調(diào)對技術(shù)設(shè)計的改進與優(yōu)化，強化對技術(shù)的理解和使用。

選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化。選修模塊有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)7個模塊。選修模塊每個模塊36個學(xué)時，2個學(xué)分，其中的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”由6個研修專題組成，每個專題18個學(xué)時，選修2個專題，可獲得該模塊的2個學(xué)分。對于具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生，至少再選修4個學(xué)分。

各地各校必須嚴格執(zhí)行課程政策，認真落實必修課程。同時根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。建議高中一年級至少開設(shè)一個必修模塊。在高二年級開設(shè)選修模塊。我省普通高中通用技術(shù)新課程

必修與選修科目教學(xué)計劃參見下表：

普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)計劃

年 級

高一

高二 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期

教學(xué)內(nèi)容 必修1：技術(shù)與設(shè)計1 必修2：技術(shù)與設(shè)計2

選修模塊 選修I、Ⅱ 選修I、Ⅱ

學(xué)時／模塊

36 36 高三 第二學(xué)期

2．改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習方式

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方的相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這過程中師生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計過程

設(shè)計是解決技術(shù)問題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)

中應(yīng)充分注意：

▲提高學(xué)生對設(shè)計過程的參與程度

在技術(shù)教學(xué)活動中，要特別強調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要每個學(xué)生都要學(xué)習技術(shù)課程，每個學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。

▲引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計方案

技術(shù)問題及其解決問題的方法是多種多樣的，在設(shè)計過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問 題，生成解決問題的多個方案。

▲加強設(shè)計中的過程評價

設(shè)計過程是學(xué)生手腦并用的過程，過程評價可以促進這種互動的發(fā)展，鼓勵學(xué)生注重對技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感價值觀的體驗。

(2)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習的指導(dǎo)

▲正確認識學(xué)習技術(shù)思想和方法的重要意義在教學(xué)中加強技術(shù)思想和方法，是實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識化的一項重要舉措，是對歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破。

▲讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法

教材中大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實踐中運用技

術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)。

(3)重視技術(shù)試驗的教學(xué)

試驗是屬于技術(shù)設(shè)計過程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。試驗方法有對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等。

(四)倡導(dǎo)學(xué)習方法的多元化 教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)的自身特點，將新課程中倡導(dǎo)的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習應(yīng)用于教學(xué)過程之中。

(五)加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)

(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

四、新課程的教學(xué)評價建議

教學(xué)評價是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機組成部分，對通用技術(shù)的學(xué)習具有較強的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標準規(guī)定的培養(yǎng)目標評價教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標的達成。

評價的內(nèi)容包括：教學(xué)過程中教師和學(xué)生的行為、學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多方面，通用技術(shù)課程教學(xué)評價改革應(yīng)逐步建立發(fā)展性評價體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。合理的評價可以使學(xué)生了解自己在通用技術(shù)學(xué)習中的

發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、運用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平：。

1.評價原則

(1)強調(diào)評價對教學(xué)的激勵、診斷和促進作用

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，通過靈活多樣的評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，促進學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實際的技術(shù)操作活動全過程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生對通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問題的能力，幫助學(xué)生認識自己的不足，明確努力的方向，促進學(xué)生的不

斷發(fā)展。

教師在了解學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展狀況的同時，要充分利用評價結(jié)果反思和改善自已的教學(xué)行為和過程，發(fā)

揮評價與教學(xué)的相互促進作用。

(2)發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化

應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評價中的主導(dǎo)作用，同時注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價和自我反思，了解自身的優(yōu)勢與不足，明確自己的努力方向，以評價促進學(xué)習。教師應(yīng)組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習、相互促進、共同提

(3)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造實踐

學(xué)生學(xué)習和應(yīng)用通用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，通用技術(shù)課程的評價要正視這種個別差異。一方面，對不同起點、不同興趣愛好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進步都應(yīng)該予以認可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習和應(yīng)用技術(shù)過程中所表現(xiàn)出來的個性和創(chuàng)造性．，對同一作品的不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風格，對同一問題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認可和鼓勵。

充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，注意過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，全面評價與單項評價相結(jié)合，階段性評價

與日常性評價相結(jié)合。

2．評價內(nèi)容

評價要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標和內(nèi)容標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值

觀等方面，全面評價學(xué)生對

技術(shù)思想和方法的理解和實際應(yīng)用能力，運用技術(shù)解決實際問題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。

(1)對課程、教材的評價

普通高中通用技術(shù)課程在體系構(gòu)建上，要注意與初中勞動與技術(shù)教育的銜接，遵循普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、綜合性、人文性，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

和個性發(fā)展。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的全面健康發(fā)展。?

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計與實施，要有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運用技術(shù)思想和方法分析和處理問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計與實施，有利于教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計與實施，要有利于技術(shù)教學(xué)評價的改革，形成以學(xué)生綜合素質(zhì)評價為目標的評價體系，全面實現(xiàn)通用技術(shù)教育的評價功能。

(2)對教師的教學(xué)評價 ．

在普通高中課程改革中，應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性的教師評價體系，這一體系并非單純由某種特定的評價模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平提升的評價模式的總和，它注重將教師的專業(yè)素質(zhì)(師德、師能)和學(xué)生的學(xué)習行為整合為評價體系。在評價中，對于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感體驗、知識技能獲得、交流合作、參與教學(xué)的時間和機會、積極性和效果、對教師行為的反應(yīng)等，均可成為評價的依據(jù)。

對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長多元參與，自評與他評相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機制。

對教師的發(fā)展性評價，應(yīng)注意處理好以下問題：①評價指標的設(shè)計應(yīng)針對教學(xué)行為與過程中的主要問題；②評價指標應(yīng)具體而明確,指標的數(shù)量不宜過多，便于操作；③評價信息的采集應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合；④評價指標的制、定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見，形成相對最佳的方案；⑤讓教師明確評價的方式、方法。

(3)對學(xué)生的學(xué)習評價 學(xué)生的學(xué)習評價是通用技術(shù)課程教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習評價應(yīng)遵循注重發(fā)展、評價主體和目標多元、方式多樣、尊重個性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價方式。

學(xué)生學(xué)習評價的核心是評價的發(fā)展性功能，而過程性評價的是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要舉措。

實施過程性評價應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標準與尊重個性相結(jié)合；過程評價與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評價與定量評價相結(jié)合；自我評價與他人評價相結(jié)合。實施。過程性評價應(yīng)做到：評價主體互動化；評價內(nèi)容多元化；評價方法動態(tài)化；評價方式多樣化；評價時間隨機化；評價結(jié)果動態(tài)化；評價工具簡單化；重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。

要根據(jù)評價的目的和內(nèi)容、教師與學(xué)生的實際狀況等多種因素綜合使用多種評價方式。

3．評價方式

通用技術(shù)課程實踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點。，決定了通用技術(shù)課程評價方式的多樣化。評價方式為一定的評價目標和評價內(nèi)容馭務(wù)，通用技術(shù)課程的不同學(xué)習模塊有不同的特點和呈現(xiàn)方式，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，選用不同的評價方式，從而有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。選擇評價方式要充分考慮評價目標、評價內(nèi)容、評價對象等實際情況。．

(1)過程性評價

過程性評價一方面可以在教學(xué)過程中系統(tǒng)、客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習的自然情境中的真實表現(xiàn)，另一方面通過對作品和任務(wù)完成情況的評價來收集有價值的評價信息。

(2)形成性評價

形成性評價是在教學(xué)過程中實施的用于檢測學(xué)生學(xué)習進展的評價。形成性評價一般用于檢查學(xué)生對某一

特定的學(xué)習內(nèi)容的掌握程度。

形成性評價與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測驗和單元檢測非常相似，但是更加側(cè)重于檢測本單元教學(xué)的所有學(xué)習結(jié)果。形成性評價注重考查學(xué)生學(xué)習過程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。

(4)總結(jié)性評價

總結(jié)性評價是在教學(xué)活動結(jié)束以后進行的成就評價，總結(jié)性評價主要是考核學(xué)生的學(xué)習效果，確定學(xué)生最終的學(xué)習成績。一般地，總結(jié)性評價要求檢測學(xué)生學(xué)習任務(wù)完成的程度。

五．新課程資源的開發(fā)與利用

通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中重要的任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問題。為此，各地、各校應(yīng)高度重視，認真研究，通過各種途徑把普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)及人、財?、物等資源的開發(fā)與利用列入學(xué)校的工作計劃，并從。實際出發(fā)，因地制宜、多方面、多渠道地組織實施。

1.教材建設(shè) 教材是課程物質(zhì)資源的重要組成部分，教材一般包括教科書和相配套的教師參考用書、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤、學(xué)生學(xué)習輔導(dǎo)資料等。教材是學(xué)科課程標準的體現(xiàn)，使學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習任務(wù)和教師組織教學(xué)的重要課程資源。因此，要充分利用好依據(jù)通用技術(shù)課程標準編寫的教材、教學(xué)參考資料以及教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習技術(shù)參考資料、學(xué)生課外閱讀技術(shù)類用書等文本資源，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生有計劃地配置技術(shù)課程的相關(guān)文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用，還可以利用校本課程開發(fā)與實驗，開發(fā)適合本地區(qū)、本校特點的校本課程資源。

2.網(wǎng)絡(luò)資源

一是：通過學(xué)校共用的FTP平臺及學(xué)校網(wǎng)站進行教學(xué)經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源共享。二是：從互聯(lián)網(wǎng)上搜集

相關(guān)資料，借鑒學(xué)習。

第二篇：高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實施和感受

高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實施和感受

【摘要】：通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實踐能力、對先進文化的理解和學(xué)習方式多樣化等等的培養(yǎng)。本論文結(jié)合教學(xué)實踐探討如何將高中通用技術(shù)新課程的新理念貫徹到教學(xué)中，介紹實施過程中的經(jīng)驗和感受?！疽υ~】：通用技術(shù) 教學(xué) 教學(xué)理念 能力 評價

按照國家普通高中新課程改革的要求，通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開設(shè)了已有三年了，良好的開端就有成功的希望。經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，我們學(xué)?？平M的老師對新課程理念和本學(xué)科課程標準及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實踐能力、對先進文化的理解和學(xué)習方式多樣化等等的培養(yǎng)。這些理念要落實在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標上要努力實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等學(xué)習方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者。因此在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗的機會，讓他們從生活和實踐中去體會和應(yīng)用知識，獲得真正的學(xué)習和研究能力。下面從幾個方面對我校三年來在通用技術(shù)課程的教學(xué)實施的做法和感受加以總結(jié)，與大家交流學(xué)習。

一、學(xué)校開課和師資配備情況

我校在高一年級上學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修１《技術(shù)與設(shè)計１》，下學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修2《技術(shù)與設(shè)計2》，每周每個班僅安排一個課時，兩個模塊需用一個學(xué)年完成。（上一屆高一由于當時沒開設(shè)，現(xiàn)在挪到高二來上）我們科組有兩位老師，一位兼任物理課和通用技術(shù)課，另一位兼任化學(xué)課和通用技術(shù)課，由于來自不同科目，也讓我們在教學(xué)中多了一些從不同角度不同知識思考問題的思維碰撞，真正體現(xiàn)通用技術(shù)的“通用”二字，對引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用不同學(xué)科知識思考問題來解決實際問題有非常重要的作用。

二、通用技術(shù)實驗室的建設(shè)方面

在學(xué)校對本學(xué)科的支持和關(guān)心下，我們科組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次開會研究討論決定投入一定資金建設(shè)兩個通用技術(shù)實驗室和配備本課程所需的設(shè)備，現(xiàn)在已基本建設(shè)完畢，已經(jīng)購置有一定數(shù)量《技術(shù)與設(shè)計1》所需的各種機床等和《技術(shù)與設(shè)計2》教學(xué)用教具等，為我們科組順利開展本課程的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。不過經(jīng)過教學(xué)實踐，由于班數(shù)較多，我們發(fā)現(xiàn)還需增加設(shè)備數(shù)量特殊是耗材數(shù)量和建設(shè)多媒體教學(xué)平臺。

三、教師對教學(xué)理念的熟悉

通過三年的教學(xué)實踐和摸索，我們對本課程有了更深的理解和體會。現(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。學(xué)習、理解、應(yīng)用課程標準是選擇課程內(nèi)容、實施課程教學(xué)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、進行課程評價及治理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，為學(xué)生適應(yīng)未來社會生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責任、更有遠見、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負責、安全使用技術(shù)的行為習慣，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)使用、評價、選擇、改進、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念我們在教學(xué)中想方設(shè)法滲透到整個通用技術(shù)課里：

1、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在愛好、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當避免機械的、單一的技能練習，強調(diào)學(xué)習中學(xué)生技能的形成、思想方法的把握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時，促進學(xué)生共通能力的發(fā)展。

2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達到了新的水平。在學(xué)習活動中，要鼓勵學(xué)生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學(xué)習氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習愛好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實踐能力得到進一步的發(fā)展。

3、透視科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，加強人文因素的滲透：當代社會，技術(shù)與科學(xué)、社會的關(guān)系越來越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當通過具體的技術(shù)實踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對社會發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的熟悉，開拓學(xué)生的視野。與此同時，留意將技術(shù)所蘊含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進技術(shù)和先進文化：技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時，注重它的先進性。應(yīng)留意從學(xué)生現(xiàn)實生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機會了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來走向。應(yīng)讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有機會接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義，增強對當代先進技術(shù)及其文化的理解。

通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢就是能夠緊密聯(lián)系生活實際，在整個教學(xué)過程中我們積極貫徹理論與實踐的結(jié)合的教學(xué)原則。在學(xué)習《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時候，重點讓學(xué)生發(fā)揮個人能動性，設(shè)計制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺燈。簡單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模擬，有想象，更不乏奇異構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠超出我最初的想象，這給了我們后來的教學(xué)以極大的信心和動力。聯(lián)系實際，讓同學(xué)們感覺到技術(shù)很親近；在設(shè)計中融合進先進的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。

5、豐富學(xué)生的學(xué)習過程，倡導(dǎo)學(xué)習方式的多樣化：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習過程應(yīng)是主動建構(gòu)知識、不斷拓展能力的過程，也是富有生氣、布滿探究、生動活潑的活動過程。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。在課程的實施過程中，應(yīng)當從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計和精心組織學(xué)生的學(xué)習活動；應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習特點，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習、合作學(xué)習、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習等多種多樣的學(xué)習方式，促進學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價值觀的形成，終身學(xué)習能力的發(fā)展。

站得高才能望得遠，要不斷探究開展通用技術(shù)課的特點，讓學(xué)生喜歡這門新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門課對增強自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂趣。

以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習方式也有了很大改變。在2006-2007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開展了幾次大型的學(xué)生制作活動：如在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學(xué)中，進行了三個主題的創(chuàng)作①“簡報設(shè)計”，制作與技術(shù)、設(shè)計有關(guān)的手抄報；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機模型的設(shè)計與制作來體驗該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來SHOW”，利用廢棄光盤和易拉罐或飲料罐制作一件有實用價值的作品。通過小組的合作學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過程，學(xué)生的合作能力和豐富的創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，學(xué)生對設(shè)計的一般過程的體會也更加深刻。

又如，《技術(shù)與設(shè)計2》的教學(xué)中，進行了幾個主題的創(chuàng)作① 在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的學(xué)習中，要求學(xué)生拍與“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”有關(guān)的相片，用POWNPOINT進行展示；②以小組為單位來設(shè)計和制作橋梁模型，學(xué)生對這一章知識也有了更深層次的理解。我們將學(xué)生的一些作品拿去參加廣州市第一屆通用技術(shù)課程學(xué)生作品展評也獲得了三等獎。；③到通技實驗室用寶高“技術(shù)與設(shè)計2”教具體驗“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“流程與設(shè)計”“系統(tǒng)與設(shè)計”，并要求學(xué)生提交實驗報告；④組建了“機器人設(shè)計”小組，定期進行活動；⑤利用學(xué)校“五月花會活動”對學(xué)生作品進行展覽、評價等活動，擴大了本課程在學(xué)校的影響。

四、在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式方面。舊的學(xué)習方式都是教師在講臺上面講，學(xué)生在下面被動接受知識。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習應(yīng)用于教學(xué)過程之中。例如：在教學(xué)中要進行某一產(chǎn)品的抗壓強度試驗。由于試驗過程本身就富有很多的探究因素，這為運用探究學(xué)習方式提供了天然的條件。試驗往往需要依靠幾個人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習方式。很多教師通過教學(xué)實踐后深有體會地說：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，其實技術(shù)課程中的設(shè)計、技術(shù)試驗等活動為學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件?！彼裕灰覀冎匾曔@個問題的研究，就能夠地較好地實現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

有的老師認為合作性學(xué)習就是將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習資料。其實，合作不是簡單地把學(xué)生分成小組，它與在學(xué)生中構(gòu)建合作性學(xué)習并非一碼事。我們認為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個條件： 1．形成積極的相互依靠關(guān)系。

一切合作學(xué)習最重要的，開始于有一個互相共同的小組目標，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習過程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習中有積極的情感體驗。2． 確完成共同任務(wù)中個人承擔的責任。

個人責任表現(xiàn)在對每個學(xué)生行為進行評論，把結(jié)果反饋給個人和小組，使每人都對小組作出應(yīng)有的貢獻。

3．小組的規(guī)模要恰當。

小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習的成功。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因為它使所有學(xué)生的參與最大化。

下面是我們在“設(shè)計和制作臺燈”教學(xué)中運用合作學(xué)習方式的一個教學(xué)案例：

為了引導(dǎo)有共同目標的學(xué)生形成小組，我們教師在“設(shè)計和制作臺燈”總的目標要求下，確立清楚的小組目標：“設(shè)計和制作簡易的白熾燈臺燈”、“日光臺燈”、“調(diào)光臺燈”、“光控臺燈”、“多功能臺燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標自然形成各個學(xué)習小組。

為了鼓勵所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎勵辦法：小組成員都達到分工后預(yù)定的目標，每個組員都可以獲得相同的加分獎勵。

同時在提供資源時，教師對每個組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。

為了形成分工不分家，設(shè)計和制作臺燈時，一部份人主要負責臺燈的燈罩、一部份人負責燈座，一部分人負責電路安裝……。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線，只有當一個組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。通過多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。

教師在教學(xué)過程中進行抽查。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報他所在小組的工作；或隨意挑選一個學(xué)生的作業(yè)來代表全組的成績。教學(xué)實踐表明，這種措施比單一的目標互依更有效果。

為了進一步加強小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習檔案，記錄每個成員對小組所作的貢獻和次數(shù)，進一步激勵合作學(xué)習的積極性。

通過這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無事的現(xiàn)象，調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個人的特長，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進的精神。

五、在學(xué)生的評價和學(xué)分認定方面

針對以往評價中的問題，課程改革提出了學(xué)生的發(fā)展性評價的理念，發(fā)展性評價集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評價所追求的不僅僅是給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分數(shù)并與他人比較，而是要體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過評價促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉和發(fā)現(xiàn)自我。

我們在通用技術(shù)課程實施中，把對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價視為與教學(xué)并行的同等重要的過程。評價不是為了完成某個任務(wù)，而是一個持續(xù)的過程，對學(xué)生評價的過程就是他們學(xué)習的過程、是知識建構(gòu)的過程。通用技術(shù)課程的發(fā)展性評價要體現(xiàn)評價內(nèi)容的有效性，評價最能體現(xiàn)教育目標的內(nèi)容，而不是輕易考核的內(nèi)容；要體現(xiàn)評價方式的多樣化，將作品評價、訪談評價和紙筆測驗等結(jié)合起來；要體現(xiàn)學(xué)生在評價中的參與程度，給學(xué)生提供自我評價的機會，讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標準的制定，通過評價促進學(xué)生的反思。

我們在評價學(xué)生時，采用了以下方法：

1、發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能

多元智能理論認為，不同的學(xué)生個體在智能方面存在差異。在技術(shù)學(xué)習方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛好、優(yōu)點和不足等，這使得每一個學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點有所不同。評價要能及時反映每個學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習水平，以正面鼓勵為主。

我們對學(xué)生技術(shù)學(xué)習中多方面收集到的評價信息進行分析，從而正確判定每個學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對癥下藥，實行有效指導(dǎo)，同時，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生技術(shù)學(xué)習的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對性的建議。

2、過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

在技術(shù)學(xué)習過程中的體驗和反思，是通用技術(shù)課程的特點之一，所以學(xué)習實踐的過程對學(xué)生而言尤為重要。在技術(shù)實踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動都能成功，但是不成功的技術(shù)活動不等于沒有價值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒有什么問題，卻有可能暫時得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動中的實踐和探索的過程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗和對技術(shù)的獨特體驗等。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習的結(jié)論，會導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過程，對技術(shù)活動中出現(xiàn)的問題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動中最為重要的東西就被摒棄在了評價的視野之外。

過程性評價，一是應(yīng)把評價融入技術(shù)學(xué)習的過程之中，根據(jù)課程標準的內(nèi)容目標，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、知識和技能、設(shè)計與實踐能力、合作、交流與分享等方面進行描述，判定學(xué)生當前的學(xué)習狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進建議；二是在確定評價方式和制定評價量規(guī)時，應(yīng)有意識地使得評價的過程成為學(xué)生學(xué)習和建構(gòu)的過程，成為展示技術(shù)活動的經(jīng)歷的過程。

強調(diào)過程評價不是否定結(jié)果評價，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點。在評價的實施過程中，假如學(xué)生對自己的方案或作品感到不滿足，在不影響后續(xù)學(xué)習的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿足。

3、全面評價與單項評價相結(jié)合

對學(xué)生的評價應(yīng)建立在全面評價和單項評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)業(yè)的評價要力避簡單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個學(xué)生打個分數(shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵鼓舞的作用。

在通用技術(shù)課程的兩個必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對應(yīng)著一定的目標和內(nèi)容側(cè)重點，評價的項目和標準也是不一樣的。而對于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個方面對學(xué)生進行評價?？梢?，技術(shù)活動中的評價標準不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動的整體評價，還要同時關(guān)注各個環(huán)節(jié)和不同維度的評價。

4、階段性評價與日常評價相結(jié)合

由于技術(shù)學(xué)習的豐富性，使得單純的階段性評價（如期末測試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習活動中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實的狀態(tài)。

對學(xué)生技術(shù)學(xué)習中的學(xué)習態(tài)度、知識技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評判，需要在技術(shù)設(shè)計與問題解決的特定情境下進行動態(tài)的、實時評價，要對學(xué)生技術(shù)學(xué)習中的優(yōu)勢和不足進行及時點評，及時了解他們在技術(shù)學(xué)習中的過程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動中的各種學(xué)習信息進行收集、匯總，并與階段性評價相結(jié)合，達到全面評價的目的。技術(shù)活動的日常評價對教師提出了較高的要求，第一，日常評價要求教師運用質(zhì)性評價的方法評價學(xué)生，所謂質(zhì)性評價，是相對于量化評價而言的，通過與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和過程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響，達到了解學(xué)生的學(xué)習行為和過程的目的，質(zhì)性評價中包含了對量化的研究。第二，對日常評價的結(jié)果要及時作好記錄，形成良好的評價個案資料積累的習慣，避免走過場和流于形式的狀況出現(xiàn)。關(guān)注技術(shù)學(xué)習中的日常評價，有助于對學(xué)生某個階段的學(xué)習狀況有清楚全面的把握，也有助于學(xué)生對自己的學(xué)習進行反思和改進。

下面是我?！锻ㄓ眉夹g(shù)》課程必修模塊學(xué)分評價標準

（一）、學(xué)時評價 10分

1、修滿36學(xué)時，計10分。

2、每曠課1學(xué)時，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時計。

3、因故請假，后能補修滿學(xué)時的不扣分；否則，按曠課處理。

（二）、學(xué)習作業(yè)評價 10分

1、一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標準計算。

2、評價作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評定。分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分。

3、有缺交一次，扣1分。

（三）、平時成績 課堂表現(xiàn)10分

1、課堂提問評價以百分數(shù)考評。

2、課堂學(xué)習態(tài)度評價以優(yōu)、良、及格、不及格評價。(四)、設(shè)計方案及作品評價 30分

1、設(shè)計過程注重設(shè)計過程的評價，凡是設(shè)計過程中有：信息篩選、知識的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項扣2分。

2、能正確呈現(xiàn)設(shè)計方案再給5分。

3、能根據(jù)設(shè)計方案要求制作原型或模型再給5分。(五)、書面測試 40分

1、書面測試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識和運用通用技術(shù)知識解決問題的能力。

2、書面測試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會實際問題對學(xué)生進行整體技術(shù)素質(zhì)考核。

最后將所有各項分數(shù)加起來60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。

六、在教學(xué)資源開發(fā)和利用方面

無可否認，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的愛好方面，都起著越來越重要的作用。因此，開發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。由于這是一個新課程，教學(xué)資源極其匱乏，這就需要在教學(xué)中不斷的積累充實。這三年來，我們積累了相當?shù)慕虒W(xué)資源，對我們的教學(xué)帶來了很大便利。

七、開設(shè)這門課所面臨的一些問題和困難

1、領(lǐng)導(dǎo)的認同與支持是要害。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無，希望各級領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時量。

2、各學(xué)科老師的配合也很重要，其他學(xué)科有較多老師還不能接受這門課程，都認為勞技課有什么可上的。還以為真的會考試，真是瞎胡鬧。主科的學(xué)習時間都不夠用的，哪有時間學(xué)習上勞動技術(shù)去？老師們還簡單地認為通用技術(shù)就是勞動技術(shù)課，班主任老師熟悉不到位，學(xué)生也就不會重視這門課。

3、學(xué)生不夠重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育根深蒂固，而現(xiàn)在的通用技術(shù)課程不用高考，自然不愿花太多時間來學(xué)，甚至不學(xué)。只希望得過且過拿個學(xué)分通過就行了，管他有沒有學(xué)到知識。

4、建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。而擁有通用技術(shù)實驗室對本課程的順利開展有著舉足輕重的作用。

5、現(xiàn)在我校所采用的是廣東科技出版社的通用技術(shù)教材。教材符合課標要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評價制度。從一名教育者和對受教育者的發(fā)展來看，確實是一本好教材，但教材編寫以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。因此我們在教學(xué)的實施過程中也碰到一些困難。假如課本能更多一些實例，實例更多能貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，更能引起學(xué)生的共鳴。同時，對于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實例，最好能附上一些圖片或視頻資料。

在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們在課堂學(xué)習中動手動腦，在實踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂的成長。當然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。所有這些都需要我們技術(shù)教育的教師和研究者們共同關(guān)注，在課堂教學(xué)實踐中學(xué)會反思，不斷改進教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為推動高中通用技術(shù)課程的實施貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

1、《通用技術(shù)必修1》、《通用技術(shù)必修2》（廣東版）

2、《普通高中通用技術(shù)課程標準》

3、《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國盛教授，2005-5

4、《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，2005-7

第三篇：高中新課程改革實施情況匯報材料

認識到位，實施有序，成效顯著

——攔隆口中學(xué)高中新課程實施情況匯報材料

2010年9月，我省開始實施高中新課程改革。實施一年以來，在省、市、縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認真貫徹高中新課程的精神，結(jié)合學(xué)校實際，以扎實推進高中新課程工作為使命，以促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標，深入開展高中新課程的研究、培訓(xùn)、開發(fā)、實施、管理與評價等工作，認真探索高中課改的熱點、難點問題，在課改實施中取得了一定的成績，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)匯報如下，不妥之處，敬請批評指正。

一、學(xué)校及課改年級基本情況

1、學(xué)校基本情況

我校是一所普通完全中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班32個，其中高中部18個，初中部14個。在校學(xué)生1611名，其中初中705名，高中906名。教師163人，其中高級教師36名，研究生4名，教師本科率76.9%，省十杰教師1名，縣級名師1名，縣級骨干教師25名，校級骨干66名。建立了學(xué)校信息中心、校園網(wǎng)、電子閱覽室、備課室和網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)有多媒體教室12個，微機室4個。

2、課改年級基本情況

課改年級一共有學(xué)生692人，13個教學(xué)班，每班有學(xué)生五十來人。任課教師64人，其中6人還擔任其它年級學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較繁重，高級教師7人，中級教師22人。

二、我校課程改革前期準備情況

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確職責，打造特色管理

2010年青海省決定2010年秋季全面推行普通高中課程改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，認識到新課程的實施將是學(xué)校走出應(yīng)試教育，提升辦學(xué)品位，搶占未來發(fā)展制高點的一次難得的機遇。

2010年9月，學(xué)校將新課程的相關(guān)要求同創(chuàng)建特色管理結(jié)合起來，著手制定課程改革實施方案，建立組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。組建了十個組織機構(gòu)，一是學(xué)?！捌胀ǜ咧行抡n程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責新課程實施工作決策。二是學(xué)?！靶抡n程實施工作與研究小組”，負責新課程實施工作推進與研究。三是學(xué)?！罢n程改革教學(xué)指導(dǎo)小組”，負責教學(xué)過程管理。四是學(xué)校“學(xué)分認定委員會”，負責學(xué)分的認定及管理。五是學(xué)?！熬C合實踐活動指導(dǎo)小組”，負責指導(dǎo)和組織學(xué)生綜合實踐活動。六是學(xué)?！罢n程設(shè)置及選課指導(dǎo)小組”，負責課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生選課。七是學(xué)校“綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)小組”，負責實施普通高中新課程中建立發(fā)展性評價機制，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價。八是學(xué)?！靶１窘萄?，校本課程開發(fā)與實施，課題研究指導(dǎo)小組”，負責校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發(fā)與實施、指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習。九是“教師評價、教師培訓(xùn)與研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，負責建立教師發(fā)展性評價機制、教師培訓(xùn)、研修。十是學(xué)?！昂笄诒Ｕ闲〗M”，負責提供所需的資金、器材、場地等。以上組織機構(gòu)的建立，使學(xué)校新課程方案的實施有了強有力的保障。各職能機構(gòu)各盡其責，使新課程在我校能科學(xué)、規(guī)范、有序地進行。

2、加大宣傳、轉(zhuǎn)變觀念、奠定思想基礎(chǔ)

我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會議，共同學(xué)習新課程的有關(guān)理論、文件精神和課改省市的有益經(jīng)驗等，從領(lǐng)導(dǎo)層面提高認識，統(tǒng)一思想；組織教務(wù)處、教研組有關(guān)人員積極參加各級各類課程改革培訓(xùn)會；2010年秋季開學(xué)前期，學(xué)校就著手制定課程改革實施方案，為學(xué)校實施課程改革進行了全面的規(guī)劃；教務(wù)處精心選擇新課改資料及學(xué)校課程改革實施方案相關(guān)的系列制度上傳到校園網(wǎng)，印發(fā)到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動；教務(wù)處召開課改年級教師會就新課程通識內(nèi)容、課程初步方案的形成和實施作了分析、講解； 2010年秋季開學(xué)初，學(xué)校組織召開了高一年級全體學(xué)生及家長培訓(xùn)會，會上教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)分別就新課程改革情況以及學(xué)分認定、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)等專題講話，同時還給家長印發(fā)了《給全體高一學(xué)生家長的一封信》，向家長介紹課程改革通識內(nèi)容及學(xué)校的實施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務(wù)之窗》平臺，大力宣傳高中新課程實施，內(nèi)容具體，宣傳到位，如為什么要進行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進行學(xué)分認定及管理，如何對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價及學(xué)生成長記錄袋的建設(shè)及管理，綜合實踐活動與社區(qū)服務(wù)的實施與管理，學(xué)生如何應(yīng)對高中新課程實施等，廣泛地宣傳，使教師、學(xué)生、家長對新課程實施有了初步的認識，并能積極主動地投身到新課程實施的工作中去。

總之，通過學(xué)習、討論、培訓(xùn)、宣傳等方式，我校廣大教師、學(xué)生、家長了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強了參與普通高中課程改革的主動性和積極性。有利于樹立新的理念，轉(zhuǎn)變普通高中教育價值觀、學(xué)生觀、課程觀、知識觀、教學(xué)觀以及課程管理與評價觀，從而為新課程實施做好必要的思想準備。

3、加強教師培訓(xùn)，打造特色師資

新課程的實施關(guān)鍵在教師，教師對新課程的正確認識和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，學(xué)校把針對新課程的教師培訓(xùn)作為實施新課程的首要工作來抓。堅持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實施”的方法。為更好地貫徹落實新課程方案，全面推進素質(zhì)教育，學(xué)校制定了切實可行的學(xué)習制度。采取學(xué)校、年級組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學(xué)相結(jié)合的形式。去年暑假期間組織高中教師參加了網(wǎng)絡(luò)通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及省、市組織的學(xué)科集中培訓(xùn)，今年也進行了高中課改通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，利用年級組、教研組活動先后組織全體教師學(xué)習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實施方案》及縣上統(tǒng)一征訂有關(guān)學(xué)科實施讀本，同時，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國家級新課程實施培訓(xùn)，派出4名教師參加山東新課程實施考查培訓(xùn)，回來后又承擔了對高一年級教師的二級培訓(xùn)。另外，教務(wù)處、學(xué)生管理處負責人赴新課程實施實驗省區(qū)進行實地學(xué)習和考察。積極參加省、市、縣組織的高中新課程實施培訓(xùn)，在去年高一新生軍訓(xùn)閱兵式及新生開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了實施高中新課程，推進素質(zhì)教育的講話，闡述了新課程實施的目的、任務(wù)，對高一新生提出了具體要求和期望。如：2010年11月26日我校研究性學(xué)習的指導(dǎo)教師參加縣教研室組織的研究性學(xué)習專 題工作會議，并到湟中一中觀摩學(xué)習，上學(xué)期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習，組織教師去湟中一中、多巴中學(xué)參加高中課改現(xiàn)場會、研究性學(xué)習觀摩活動。通過培訓(xùn)和學(xué)習，教師基本上提高了認識，明確了目標，找準了前進的方向。此外，利用教研活動時間組織教師參加教研組內(nèi)培訓(xùn)，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設(shè)，學(xué)習相關(guān)新課程實施資料等。學(xué)校安排教師自主學(xué)習，將新課程實施的理論學(xué)習作為今后教師的業(yè)務(wù)進修的主要內(nèi)容。本學(xué)期9月8日第八、九節(jié)教研組活動時間高二學(xué)科備課組與高一學(xué)科備課組進行結(jié)對子新課改培訓(xùn)，取得了良好的效果。這一系列活動的開展對轉(zhuǎn)變我校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育教學(xué)觀念，提高我校教師新課程的教學(xué)水平取到了積極的作用。

4、加強制度建設(shè)，提供制度支撐

根據(jù)青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實施方案（試行）》《攔中學(xué)生學(xué)分認定管理方案（試行）》《攔中綜合實踐活動課程實施方案》《攔中校本課程開發(fā)與實施方案》《攔中新課程培訓(xùn)實施方案》《攔中校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)方案》《攔隆口中學(xué)校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質(zhì)評價方案》等方案，并及時將以上方案印發(fā)給全體師生。方案的制訂對課程改革進行了較為全面的規(guī)劃，對各個環(huán)節(jié)提出了明確的要求和措施，使全體師生在教學(xué)、學(xué)習過程中能明確目標、有章可循。

三、學(xué)校課程方案實施的基本情況

（一）課程實施情況

學(xué)校根據(jù)《青海省普通高中課程改革實施方案》制訂《攔隆口中學(xué)高中課程改革實施方案》，并按規(guī)定開齊了課程、開足了課時。學(xué)校目前開設(shè)的課程及周課時數(shù)為：語、數(shù)、外各6節(jié)；理、化各4節(jié)；生、政、史、地各3節(jié)；體育、信息各2節(jié)；研究性學(xué)習1節(jié)；美、音各0.5節(jié)，此外還開設(shè)了1節(jié)班會活動課和1節(jié)校本選修課。

（二）綜合實踐活動課程實施情況

1、社會實踐活動課程

我校的社會實踐活動課程包括校內(nèi)實踐和校外實踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)：主要進行軍事知識教育、軍事技能訓(xùn)練和紀律的養(yǎng)成教育。一般在每年8月份對高一新生進行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動：在非畢業(yè)年級各班輪流進行為期三天的勞動教育和勞動實踐；充分利用每周班、團會活動時間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動；舉辦校園文化藝術(shù)周活動；舉辦校田徑運動會；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動；建立學(xué)生會，實行樓層長、宿舍長制讓學(xué)生參與學(xué)校管理，突出學(xué)生自主管理。

校外活動：主要是指學(xué)校團委開展的社區(qū)服務(wù)系列活動，以及學(xué)校各種學(xué)生小組組織的校外公益活動。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實施。

3、研究性學(xué)習

我校在課改年級開設(shè)的研究性學(xué)習課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔任輔導(dǎo)教師，時間實行固定和彈性課時制。研究性學(xué)習活動在上學(xué)期已確定了有實際意義的、具有可行性、有研究價值的課題的情況下，進行了開題報告，到現(xiàn)在第一個研究性學(xué)習課題的結(jié)題已經(jīng)完成，我校高一（1）班第二研究性學(xué)習小組的課題《零食對中學(xué)生身體的危害》在我縣研究性學(xué)習成果展示會上獲獎，現(xiàn)高二年級第二個研究性學(xué)習課題在學(xué)生充分利用暑假進行學(xué)習和研究的基礎(chǔ)上，正在課題的結(jié)題階段，新高一年級選定了一些優(yōu)秀教師為研究性學(xué)習指導(dǎo)教師并在第二周進行了研究性學(xué)習指導(dǎo)教師培訓(xùn)會，本周指導(dǎo)教師就如何開展好研究性學(xué)習對學(xué)生進行了培訓(xùn)，第五周將進行在班級進行開題報告展示，計劃在18周完成第一個研究性學(xué)習課題的結(jié)題、評價、展示。

（三）校本課程開設(shè)準備情況

我校校本課程的開發(fā)和開設(shè)已初具規(guī)模，學(xué)生選課走班有序進行，已形成自己的課程建設(shè)模式，其中已開設(shè)《故事與素材作文指導(dǎo)》《古詩詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數(shù)學(xué)知識延伸》《閱讀技巧訓(xùn)練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導(dǎo)》《農(nóng)民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學(xué)生個性差異，張揚了學(xué)生個性，使每個學(xué)生“能飛則飛、能跑則跑”，促進了學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期每周二第八節(jié)高二年級全體學(xué)生走班上課，高一年級教師積極參與校本課程開發(fā)，在開發(fā)的26門課程的基礎(chǔ)上選了18門課程正在組織學(xué)生選課，下周也將開課。從目前狀況來看，校本課程開發(fā)與實施成為我校新課程改革與實施中的一大亮點。

（四）學(xué)生學(xué)分認定執(zhí)行情況和綜合素質(zhì)評價實施情況 學(xué)校制定了《攔隆口中學(xué)學(xué)分認定方案》，明確了學(xué)分認定的基本條件，規(guī)定了學(xué)分認定的程序，建立了學(xué)分管理制度。并將該方案發(fā)到了每位課改年級師生及家長手中。同時設(shè)計了《學(xué)科模塊學(xué)分認定申請表》。該申請表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個同學(xué)做出的“過程性評價”和“學(xué)科模塊測試”的等級分認定表，各任課教師把認定表填好后交給班主任，由班主任負責將每個學(xué)生的學(xué)分認定表存檔。

學(xué)科模塊學(xué)習成績（100％）＝出勤（10％）＋課堂表現(xiàn)（10％）＋作業(yè)方面（10％）＋平時檢測（10％）＋模塊考試成績（60％），其中過程性評價（40％）由任課教師按《攔隆口中學(xué)過程性量化手冊》的標準進行評價，模塊學(xué)習成績匯總后分2-A、2-B、2-C、D四個等級，對于模塊學(xué)習成績?yōu)镈等級的學(xué)生學(xué)校將不認定該模塊的學(xué)分，補考安排在下學(xué)期開學(xué)初。上年高一年級必修課各模塊的學(xué)分認定工作已經(jīng)完成，目前班主任匯總后交至學(xué)生管理處存檔。

綜合素質(zhì)評價內(nèi)容較廣，包括一般性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習目標，重點包括道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流合作等。后者體現(xiàn)在各科課程標準中。整個綜合素質(zhì)評價按照學(xué)校制定的方案，堅持綜合性、科學(xué)性、激勵性、導(dǎo)向性原則，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、綜合評價小組評定等環(huán)節(jié)。評價要求客觀真實地肯定成績，指出問題，劃定等級。綜合素質(zhì)評價的過程是學(xué)生反思、檢查、互相學(xué)習的過程，也是激勵先進、鞭策后進的教育過程，對規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)行為、學(xué)習行為起到了較好的作用。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習效益

從新課程實施一開始，我校著眼于課程標準和課堂教學(xué)關(guān)注點，開展以此為目標的一系列教學(xué)聽評課活動，組織了高一年級8名教師進行了新課程改革的課堂教學(xué)觀摩研討會，進行探討“低耗——高效”的課堂教學(xué)模式，壓縮教師授課時間，增加學(xué)生自主學(xué)習時間。在新課程推進的過程中，我校高一年級教師帶著對新課程的初步認識與理解，課堂中教學(xué)方式逐步的在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預(yù)習任務(wù)的布置---新知識的引入-----新知識講授----反饋練習----歸納整理----適時檢測”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中取得了明顯的效果。上學(xué)期高一年級教師每兩周進行一次“六環(huán)節(jié)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的編寫工作，以上模式的運用已作為我校課堂教學(xué)評價中的內(nèi)容之一，且已納入教師的崗位考核中，以鼓勵教師大膽積極地運用和實踐，進而提高課堂教學(xué)效益。高

一、高二年級教室墻上三面都有黑板，這為更多的學(xué)生展示提供了平臺。建立QQ群為進行網(wǎng)上交流、互動搭建平臺；利用金太陽新課標資源網(wǎng)試開期，要求教師積極學(xué)習和下載相關(guān)的一些學(xué)案、課件等，進行“修改——試用——再修改”工作?？傊?，課堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

四、新課程實施中遇到的主要問題和困難

雖然我們在高中新課程的實施上竭盡全力，進行了認真學(xué)習和大膽有效的探索，取得了一些成績，但對新課程的理解還不夠全面深刻，方法措施還不夠完善，還存在以下問題和困難。

1、課程開設(shè)還存在困難，教學(xué)資源非常缺乏，通用技術(shù)受到實驗場地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術(shù)的實驗室建設(shè)也迫在眉睫。

2、教師的學(xué)習還有待加強，除了少部分教師參加上級主管部門的培訓(xùn)學(xué)習以外，大部分教師對新課程實施還是停留在自學(xué)、向本校教師學(xué)習或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習上，這些因素在一定程度上也制約了教師們整體素質(zhì)的提高。

3、研究性學(xué)習，缺乏專職教師，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實施中存在一定困難，進展比較緩慢，開展得不夠得力，多數(shù)還在探索當中。

4、教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念或多或少影響著教師們的新課程教學(xué)過程。

5、新課程的實施與現(xiàn)代化設(shè)備的關(guān)系更加密切，在多媒體輔助教學(xué)的情況下，課堂會變得更加吸引學(xué)生，但是目前高一年級只有兩個多媒體教室兩套設(shè)備可供使用，顯然是不夠用。

6、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施給目前的學(xué)校和教師帶來不小的困難，按相關(guān)要求，電子檔案、紙質(zhì)檔案、記錄、評價手冊，需要學(xué)校和教師完成的內(nèi)容過于繁復(fù)，勞動量大，重復(fù)性勞動過多。如何將其合理整合，刪繁就簡，這是一個需要大家共同進行研究的問題。

五、今后工作的思路

1、組織全體教師繼續(xù)深入學(xué)習新課程理念，吃透新課程實質(zhì)，用新課程理論武裝全體教師的頭腦。

2、繼續(xù)組織有關(guān)學(xué)科、有關(guān)人員外出學(xué)習，借“它山之石”，促自己的發(fā)展。

3、努力探索新課程的新路子，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，盡快完善新課程的方法、措施。

4、加強對新課程改革的研究工作。

在課改中，我們要加強對課程改革的研究工作，以課題研究的運作方式引導(dǎo)教師積極投身新課程改革，堅持在學(xué)習中研究，在研究中前進，促進教師從經(jīng)驗型教師向研究型教師發(fā)展。

5、培養(yǎng)一批新課程改革的帶頭人，通過搭建平臺，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應(yīng)來影響帶動全體教師共同進步。

湟中縣攔隆口中學(xué)

2011年9月15日

第四篇：高中新課程實施情況總結(jié)匯報材料

高中新課程實施情況總結(jié)匯報材料

鶴壁市綜合高中

按照 《河南省普通高中新課程實驗工作方案》的要求，我校從2009年9月起積極穩(wěn)妥地開展了高一新課改實驗，實施新課改年級的實驗教師共21人，學(xué)生人數(shù)320人。在三年的普通高中新課改試驗期間里，在市、區(qū)教育主管部門的關(guān)心支持下，在學(xué)生家長和社會各界積極配合下，我校強化措施、穩(wěn)妥推進，廣大實驗教師銳意改革，不斷探索，高中課改進展順利，態(tài)勢良好，現(xiàn)將我校高中新課程實施情況匯報如下：

一、健全組織體系，完善規(guī)章制度，措施得力 1.學(xué)習文件、制定方案：

２００9年暑期學(xué)校就將新課程實驗工作的準備納入了整體工作，成立了由明修選校長為組長，主管教學(xué)、德育、后勤的三位副校長為副組長，中層主任為成員的新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制訂了領(lǐng)導(dǎo)小組的五項職責，同時還成立了由教學(xué)校長為組長，各學(xué)科組長為成員的我校新課程實驗教學(xué)指導(dǎo)小組，負責制定各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（必修課課時、必選課的開設(shè)、選修Ⅱ的設(shè)置等），組織學(xué)科教師進行校本教研，解決教學(xué)中的實際問題等具體工作。

本著理念在先的原則，學(xué)校組織了全體教師學(xué)習了教育部《基礎(chǔ)教育課程改革（試行），《普通高中課程方案（實驗）》、《關(guān)于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導(dǎo)意見》和《河南省普通高中新課程實驗工作方案》、《河南省普通高中課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(試行)》等文件精神，讓全體教師較為全面地了解新課程實驗意義、目標和實施的具體方案，樹立迎接新課程的信心。為我校順利實施新課程奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。根據(jù)我市有關(guān)新課程試驗方案的要求以及山城區(qū)普通高中新課程實驗工作方案，結(jié)合我校實際，制定了我校《高中新課程實驗實施方案》、《學(xué)分認定管理方案（試行）》以及《研究性學(xué)習實施方案》，《學(xué)生綜合評價實施細則》，為高中課改的順利實施提供了保障。

2.強化學(xué)習、重視培訓(xùn)：為保證高中新課程積極穩(wěn)妥地開展，我校堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，按照市教育局的安排，先后完成了由全體教師參加的新課程通識培訓(xùn)，由全體實驗教師參加的新課程學(xué)科培訓(xùn)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)還參加了由市教育局組織的赴福建新課程研討班，學(xué)校自行組織部分骨干教師赴鄭州、南陽、開封、洛陽、濟源等地新課程研討會，在校本培訓(xùn)方面，我校堅持專業(yè)引領(lǐng)與個人反思、同行互助相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合：同時，為了使實驗教師擁有更多的教育資源，除要求各備課組網(wǎng)上查找資料、資源共享外，學(xué)校還投資近5千元購買有關(guān)新課程的文本資料、錄像光盤、新課程課堂實錄等資料，供實驗教師校本教研學(xué)習、參考，提高教師適應(yīng)新課程的能力。3.科研引領(lǐng)、注重實效：新課程實施三年來，教師們最大的困惑就是如何解決新課程課時少與教材內(nèi)容多的矛盾，合作探究與時間緊的矛盾，課程標準如何與高考銜接等問題。面對這些困惑，我們的做法是“科研引領(lǐng)，注重實效”。我校參與了中央教科所韓立福博士的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題組。期望在專家的引領(lǐng)下，實施在新課程背景下的高效教學(xué)，目前此項課題正在試驗階段。另外就是強化校本教研。制定了《四十七中學(xué)集體備課制度》，提出了在集體備課中要做到“三定、五統(tǒng)一、一交流”，為確保每周一次的集體備課正常進行，由學(xué)校教學(xué)處和年級組為每一備課組選定備課時間和地點（均不在教研活動時間），并要求每個備課組提前一個月寫出備課組活動計劃備主管領(lǐng)導(dǎo)檢查。為確保新課程能做到面向全體學(xué)生，分層推進，使每一名學(xué)生在45分鐘的時間里都能夠在各自的基礎(chǔ)上有所提高，除了要求教師對學(xué)生的能力要求不能夠一視同仁以外，還要求備課組在每完成一個單元的教學(xué)任務(wù)后，都要出一套達標練習卷，并且以*號提示不同層次學(xué)生應(yīng)掌握到的尺度，以保證學(xué)習尖子生能“吃得好”，學(xué)習中等生能“吃得飽”，學(xué)習基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能“吃得了”。4.行動學(xué)習、促進提高：目前旨在促進教師專業(yè)化發(fā)展的各種培訓(xùn)收效甚微，究其原因，除了有教師自身的內(nèi)驅(qū)力缺乏外，更重要的原因是重培訓(xùn)、輕實踐、無反思。我們認為，教師的專業(yè)化水平，反映在三個能力方面即業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力以及科研能力。而這三方面能力的提高，哪個方面也不是單純靠培訓(xùn)能夠解決的，而是要培訓(xùn)和行動相結(jié)合，更重要的是行動加反思。為此，學(xué)校在07年10月出臺了關(guān)于《四十七中學(xué)促進教師專業(yè)化發(fā)展實施意見》，在業(yè)務(wù)能力方面，實行以考帶訓(xùn)，定于每學(xué)年開始前進行45周歲（含45周歲）以下的教師學(xué)科業(yè)務(wù)水平測試。范圍：近3年全國各省市高考試題精選，并規(guī)定連續(xù)兩年成績優(yōu)異的教師，可以三年之內(nèi)免考，并作為校內(nèi)評聘、推薦各級各類教師稱號的重要依據(jù)。在科研能力方面，除了鼓勵教師積極參與課題研究，撰寫教學(xué)論文以外，要求每位一線教師，每學(xué)期至少寫一篇教學(xué)反思，在寒假前舉辦每年一屆教育敘事、教學(xué)反思年會，并在校園網(wǎng)上開辟反思案例專欄。在教學(xué)能力方面，根據(jù)我校青年教師的1、3、5工程，結(jié)合教育局星級課達標活動，以公開課和常態(tài)課相結(jié)合的方式，適時舉辦新課程觀摩活動，以次促進教師專業(yè)化水平的提高。

二.以校為本，注重實踐 在近一年的新課程實施過程中，我們深深感悟到，在探索新課程實施的有效方式和途徑上，要立足我校實際，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重實踐，在實踐中尋找教育的生長點，在實踐中尋找工作的突破點。

1.對研究性學(xué)習這門課程我們是逐步探索，走向常態(tài)的：我們在高一第一學(xué)期的做法是，教師根據(jù)實際提出研究性課題，學(xué)生結(jié)合自身愛好及特長選擇課題（即課題的提出以教師為主），每周拿出三個課時的時間進行課題研究，學(xué)期末，也組織了研究性學(xué)習課題成果展示，但通過調(diào)研和實踐也發(fā)現(xiàn)了一些問題：人員太多；地點問題；興趣問題；難度很大。上學(xué)期根據(jù)實際，重新修訂了研究性學(xué)習的實施方案，即由學(xué)生根據(jù)自身特長及喜好選擇自己喜歡的課題進行研究，并自找指導(dǎo)教師，（即課題的提出以學(xué)生為主，教師提出合理性建議）由課題小組根據(jù)實際提出課題的實施方案，進行研究。我們認為，這一做法，更加尊重學(xué)生特長發(fā)揮，選擇自己喜歡的課題進行研究，更具有實效性。上周剛剛開完研究性學(xué)習成果展示會。但又發(fā)現(xiàn)了一些問題：選題不合適；研究過程不科學(xué)；結(jié)題成果不規(guī)范。本學(xué)期又重新審視了實施方案，在原有的基礎(chǔ)上，在正式開展研究性學(xué)習之前，先用4課時由主講教師介紹諸如“為什么要開展研究性學(xué)習”，“如何選題”，"如何開展課題研究”,“如何結(jié)題”以及研究性學(xué)習與高考的關(guān)系等。在進行研究。（費用問題）

2.通用技術(shù)課程的開設(shè)也是本次課改的一大亮點，我們認為，高中通用技術(shù)課程屬通識技術(shù)范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是普通高中學(xué)生的必修課程。無論學(xué)生在高中畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)或直接就業(yè)都應(yīng)該學(xué)習這門為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程。為此，學(xué)校在通用技術(shù)專職教師缺乏的實際情況下，抽調(diào)一名物理本科畢業(yè)且電腦技術(shù)嫻熟的教師充當通用技術(shù)專職教師，從2006年9月開始，在高一年級14個教學(xué)班全部開設(shè)了通用技術(shù)課。經(jīng)過近一年的實踐表明，這門課的開設(shè)確實收到了廣大學(xué)生的歡迎，提高了他們的技術(shù)素養(yǎng)，教師在通用技術(shù)課程教學(xué)中，廣泛運用了信息技術(shù)手段與學(xué)科的整合。為學(xué)生的學(xué)習和實踐提供了良好的環(huán)境。隨著本門課程開設(shè)的需要，學(xué)校在2007年3月又調(diào)入一名通用技術(shù)專職教師，并計劃裝配兩個通用技術(shù)實驗室。同時，這門課的開設(shè)，也鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了人才。我校的吳連江老師，在07年5月學(xué)校舉辦的新課程展示活動中，被市教研室發(fā)現(xiàn)，去年10月份受市教研室委托作為主講教師參與了陜西省新課程通用技術(shù)學(xué)科培訓(xùn)，12月份又被市教研室聘為天津市通用技術(shù)兼職教研員。目前我校已有三名市級兼職教研員。3.隨著課程改革的全面展開，我們越來越認識到，此次新課程實驗，應(yīng)以更新觀念為基礎(chǔ)，以提高教師的教育教學(xué)能力為關(guān)鍵，以改變教師的教學(xué)方式為突破口，在新課程實施的過程中，我們牢牢抓住課堂這一教育教學(xué)主陣地，開展以課堂教學(xué)為中心的教研活動，以多種課型為切入點，促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)發(fā)展：一是開展集體備課活動，備課組每周舉行一次集體備課，根據(jù)課標的要求和學(xué)生的實際，增刪教學(xué)內(nèi)容、安排課時計劃、確定三維目標及教學(xué)重點，尤其是在教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式上進行研究，精心準備，有效地解決了教師在使用教材上的困惑，在實際教學(xué)中逐步使教師理解新課程、適應(yīng)新課程。二是進行典型課例研究，每周選擇一節(jié)典型課例進行集體備課，指派一名教師上這節(jié)課，教師相互聽課，互相評課。一學(xué)期下來，每個備課組組織這樣的課有10余節(jié)。另外，我們還發(fā)揮了示范校的輻射、引領(lǐng)作用，在市、區(qū)做新課程的研究課，其中，霍蘭梅老師做的一節(jié)市級研究課，受到聽課教師和專家的好評。穆恒老師、孔德明老師和吳俊華老師等也都做了區(qū)級新課程研究課。由于老師們是抱著學(xué)習和研究的心態(tài)做課，呈現(xiàn)的都是常態(tài)課，既注重課堂的預(yù)設(shè)，更注重課堂的生成，因而研究課在聽課教師中產(chǎn)生了良好的效果。三是要求每一名實驗教師通過課堂教學(xué)的實際體驗，撰寫新課程教學(xué)反思，在反思中吸取經(jīng)驗，在反思中總結(jié)不足，在反思中進一步更新觀念，提高能力，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展。新課程實施近以來，我校廣大教師投入滿腔熱情，付出了艱辛勞動，新課程給學(xué)校帶來了新氣象，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式正在悄悄地發(fā)生著變化。在教學(xué)方法上，我們力求做到啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)模式上，逐漸形成“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，提出問題、引起思考，合作探究、解決問題?！笔箤W(xué)生能夠?qū)W有所的，學(xué)有興趣，學(xué)有后勁。在教學(xué)策略上，力圖實現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變：即

（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變

（3）由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變

（4）由統(tǒng)一規(guī)格的教育向面向差異性的教育轉(zhuǎn)變

三.幾點困惑

1.教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程。在實施新課程過程中，有些教師在“背”著新課程的同時還“抱”著舊課程，還不能完全擺脫舊的模式；對新課程與考試評價特別是與高考的關(guān)系還不能很好理清，另外，與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，原有的資源還沒有完全進行重新整合配置。

2.過程評價的形式、內(nèi)容和實效三者還不能做到很好的統(tǒng)一，導(dǎo)致過程評價實施緩慢。加重過程評價是本次課程改革的一項重要部分，我校在過程評價方面做了積極地探索，制訂過程評價方案并積極落實，但效果并不令人滿意。其原因有三，一是教師習慣了原來的單一評價而還不習慣多元綜合評價；二是感覺評價的過程太復(fù)雜，填寫內(nèi)容多，操作起來困難大，實際是還沒有找到常態(tài)的多元評價方法；三是把評價表集中到一個部門統(tǒng)一匯總工作量很大，而又缺乏實效性。

3、對于如何處理新教材內(nèi)容多而課時緊的矛盾，如何有效的做到用教材教而不是教教材，以及如何真正實現(xiàn)三維目標的實現(xiàn)等所有這些操作層面的問題都是我們今后在教學(xué)實踐中需要逐步探索的。四.今后的工作構(gòu)想

1.進一步探索適合我校對教師、學(xué)生的過程性評價體系，探索出促進學(xué)生成才、教師發(fā)展的評價方式方法，追求體現(xiàn)評價的主體多元性、過程性和發(fā)展性特征。研制《學(xué)生成長記錄冊》、《學(xué)生成長記錄袋》、《教師成長記錄袋》、《課堂教學(xué)評價標準》等一系列管理文件。對教師實施發(fā)展性評價，建立多元化、新型的評價體系。

2.學(xué)科組要進一步促進基于模塊的課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變；建立學(xué)生個性化的選課指導(dǎo)制度，形成有效反映學(xué)生課程修習狀況的學(xué)分制度。

3.開發(fā)校本課程，開設(shè)豐富多彩選修課，加大選課指導(dǎo)力度。力爭在三年內(nèi)開發(fā)出具有標志性的校本課程和校本選修課程。進而構(gòu)建出含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、校本課程、選修課程等四類具有我校特色的四十七中學(xué)課程體系。

以上就新課程實施情況作了簡要的匯報，我們的認識、遇到的困惑以及今后的構(gòu)想。新課程任重而道遠，但我們堅信，在市、區(qū)教育主管部門的正確指導(dǎo)下，在我校全體師生的共同努力下，在不久的將來，必將使學(xué)校從現(xiàn)在的進入新課程、到逐步適應(yīng)新課程最終到全社會都能夠欣賞新課程。在踐行新課程的過程中，使我們的學(xué)生成才、教師成功、學(xué)校發(fā)展。

2008年3 月20日

第五篇：高中思想政治新課程實施感想

實施政治新課程感言

成縣一中：賈啟明

經(jīng)過一年多的理論培訓(xùn)學(xué)習和具體的教學(xué)實踐操作，使我深深的感到：新課改實施的重要性和緊迫性。并積極投身到教改實踐活動中去的。通過參與充分認識到這次新課改的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”。在新課改大環(huán)境下，做為政治課教師要想達到此目標，就必須在課堂教學(xué)中逐漸沖破傳統(tǒng)思想的束縛，使課堂教學(xué)變得生動活潑，更加貼近社會現(xiàn)實和生活實際。但一系列新問題也隨之而來。主要表現(xiàn)在：學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢，忽視教師主導(dǎo)作用，理論脫離實際的教學(xué)手段和方式等。

要解決這些問題，我認為首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究興趣，要從學(xué)生自己的興趣出發(fā)，引導(dǎo)其去解決問題，這就需要教師加以富有策略性的引導(dǎo)。因此教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，調(diào)動學(xué)生形象思維，形成創(chuàng)新能力。

其次，要恰當處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主學(xué)的關(guān)系。在開放式課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)的是學(xué)生自我學(xué)習與發(fā)展的能力，這是其主體性的顯著表現(xiàn)。在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間去閱讀、思考、提問、練習與反思，不應(yīng)以教代學(xué)，發(fā)展必須主動。主學(xué)是學(xué)生要在教師指導(dǎo)下自我學(xué)習、自主發(fā)展，這就需要教師理解新課程的理念，重要的是教法不拘一格，要開放，要讓學(xué)生有體驗、有實踐，真正的有所收獲。

最后，做到理論聯(lián)系實際。教師要讓學(xué)生體驗理論的生成過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、了解知識的來龍去脈，讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，品味成功的喜悅。這就給教師提出來更高的綜合要求。具體表現(xiàn)在：

第一、轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動，沒有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！币虼耍覀儚V大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，強化學(xué)生實踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng)新型人才，樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評價觀”。

第二、作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進者、組織者和指導(dǎo)者，真正的參與到學(xué)生的活動中去。

教師可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對知識的渴求。就高中思想政治教材內(nèi)容而言，過去由經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識三部分組成。而新課程則圍繞經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活設(shè)置了四個模塊，以馬克思主義哲學(xué)常識為主要內(nèi)容，設(shè)置生活與哲學(xué)模塊共同組成必修課程。此外，還增設(shè)了科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識、生活中的法律常識和公民道德與倫理常識六門共同組成選修課程。其內(nèi)容涵蓋除了傳統(tǒng)教材經(jīng)濟、政治、哲學(xué)外，還涉及科學(xué)社會主義、科學(xué)思維、法律常識、倫理道德常識，甚至信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識、教育學(xué)心理學(xué)知識等。這對我們廣大思想政治教師，尤其是那些長期專于舊教材的教師提出了更高的要求。因此，我們老師需要重新拿起相應(yīng)的教材，自覺積極主動去鉆研，精通相關(guān)知識。要有終身學(xué)習的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。第三、積極探索，創(chuàng)新教法學(xué)法。

新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計和學(xué)法的指導(dǎo)上。心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認知的過程、學(xué)習的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，教師不是把知識灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。而伴隨教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的是學(xué)生的學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，過去學(xué)生的學(xué)習方式主要是以聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習純粹成了被動接受、記憶的過程，這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。我們廣大教師現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的也不是完全拋棄接受性學(xué)習，而是變機械的接受性學(xué)習為有意義的接受學(xué)習，同時，把學(xué)習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實踐性學(xué)習等，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學(xué)習向自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式的多樣化轉(zhuǎn)變。

第四、加強研究，提高教學(xué)科研水平。

在本次課改學(xué)科培訓(xùn)中，特別提到要“以研究的眼光看待教科書，創(chuàng)造性地使用教材”。由于課程改革的創(chuàng)造性與困難性,更由于教學(xué)活動的實踐性與復(fù)雜性，因此實現(xiàn)課改新理念目標不可能單純依靠某個權(quán)威或指導(dǎo)性文件獲得徹底的解決。因此，作為實踐者的教師，應(yīng)該結(jié)束長期以來消極被動的教書匠形象，而代之以積極、主動的新形象，即教師--研究者。教學(xué)研究不應(yīng)該只是教學(xué)研究專家的專利，從事教學(xué)實踐的教師，也應(yīng)該從事教學(xué)研究，教學(xué)研究應(yīng)該成為教師專業(yè)內(nèi)容的一個必要組成部分?？偠灾處煈?yīng)該成為教育科學(xué)研究群體中不可缺少的一員，教師即研究者。實際上，不進行教育教學(xué)研究的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。廣大教師要樹立教學(xué)研究的意識，努力提高自己的教學(xué)科研水平，積極參與，通過自身的教學(xué)實踐與深入的教學(xué)研究(包括總結(jié)與反思)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷取得新的進步。

第五、提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。

課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵。作為廣大教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計，發(fā)揮教育機智，推敲教學(xué)語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。

因此在具體的課堂教學(xué)實施中要求教師要努力做到如下幾點：

一：要大膽轉(zhuǎn)變教師的角色

傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識為中心—“先生教書，學(xué)生念書”，只重視“書”的傳授，而忽視了“人”的發(fā)展。新課程要求我們的教學(xué)“以人為本”，切實提高教學(xué)的發(fā)展功效與育人功效。在新課標的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的思想。老師只是導(dǎo)演、是配角，學(xué)生才是演員、是主角，學(xué)生能否積極地參與到教學(xué)中來，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這要求我們老師要大膽轉(zhuǎn)變角色，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”等方式，要善于扮演導(dǎo)演角色把學(xué)生推上“舞臺”由他們?nèi)ァ氨硌荨?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠真正動起來，暢所欲言，大膽說出自己所想，同時老師又要加以正確的引導(dǎo)，真正做到活而不亂，一堂課就在這樣濃烈的學(xué)習氛圍中、秩序井然地得以完成，才能取得最佳的教學(xué)效果。

二、要認真組織課堂的討論活動

陶行知曾說過:“發(fā)明千千萬，起點是一問” 愛因斯坦也說過:“創(chuàng)造性地提出問題，比解決問題更重要。”提問和討論，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

新教材中討論活動課的設(shè)置體現(xiàn)了新課標的教育理念，所以教師在教授中一定要認真組織?？梢园褜W(xué)生分成若干小組圍繞論題進行討論，教師適當?shù)慕o各小組進行理論指導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)他們得出觀點，并尊重和支持他們具有個性的觀點，最后讓各小組選出一位代表給全班同匯報他們的結(jié)論或觀點。這樣做有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體地位的形成;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維推理能力、口語表達能力、人際交流技巧等多維能力;有利于使學(xué)生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價值觀:更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，在互動交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習

教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會自主學(xué)習。在平時的教學(xué)中不武斷、不強制、不灌輸。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當?shù)臈l件，營造恰當?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的愿望，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。可以通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習。對一些主觀性的問題鼓勵學(xué)生談他們自己的想法，讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。這樣，會使學(xué)生能夠主動去探索社會現(xiàn)實及自我成長的問題，促使他們個性的成長，鍛煉全面的素質(zhì)能力，而不是將書本中的內(nèi)容作為教條來死記硬背。

四、運用多元的評價標準

傳統(tǒng)的評價學(xué)生的方式日益暴露出其諸多的弊端，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改變對學(xué)生的評價方式十分必要。新課標強調(diào)評價的目的主要是為了促進學(xué)生的學(xué)習，而不是看學(xué)生掌握了多少知識。通過評價，使學(xué)生能做到學(xué)有所悟、學(xué)有所用、學(xué)有所成。

總之，新課改下的政治教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性活動，教師在這種活動中要勇于實踐，不斷加深自己對新教材的認識，并從實際出發(fā)，充分利用更廣泛的教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師只有對自己的教學(xué)實踐不斷進行反思和研究，在與學(xué)生互動中汲取各方面的營養(yǎng)，學(xué)習國內(nèi)外先進的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實、完善自己，才能提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平，對新課改下的政治教學(xué)作出有益的探索。

賈啟明

2011-9-5