第一篇：縣級職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展探究

梧州岑溪市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 莫炎堅

【摘 要】依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，結(jié)合岑溪市職業(yè)教育中心的具體情況，探究縣級職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展途徑，旨在指導(dǎo)職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】縣級職業(yè)教育中心 教師 專業(yè)發(fā)展 【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】0450-9889（2014）11B-0018-04

一、縣級職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析 岑溪市職業(yè)教育中心現(xiàn)有在校生6000人，專任教師265人，是該校職教攻堅三年以來的重大突破，學(xué)生人數(shù)暴漲，教師需求增加，但學(xué)校師資現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，總體表現(xiàn)為以下四大方面。

（一）教師緊缺

目前，縣級職業(yè)教育中心教師缺口大，特別是專業(yè)教師缺口更大?，F(xiàn)就岑溪市職業(yè)教育中心成立初期和職教攻堅三年（2008－2010年）到目前的數(shù)據(jù)作統(tǒng)計分析，具體情況見表1。

從表1看，隨著職業(yè)教育中心招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，師生比系數(shù)上升，教師緊缺情況越來越嚴(yán)重。2010年7月教育部出臺新的《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，中職學(xué)校的師生比是1∶20（原標(biāo)準(zhǔn)為1∶17），從2008年，中職擴(kuò)招以來，師生比均高出新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，說明職業(yè)教育中心教師緊缺的嚴(yán)重性。

從表2看，參照“專業(yè)教師數(shù)不低于本校專業(yè)教師總數(shù)的50%”的新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，岑溪市職業(yè)教育中心專業(yè)教師數(shù)還不達(dá)標(biāo)，而其中部分專業(yè)教師還是通過文化課教師的臨時培訓(xùn)轉(zhuǎn)型而來。專業(yè)教師緊缺也是職業(yè)教育中心面臨的一大難題。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不高 教師專業(yè)素質(zhì)不高，主要從職教中心教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師型”教師三方面進(jìn)行分析。1.教師學(xué)歷分布。岑溪市職業(yè)教育中心教師總?cè)藬?shù)265人，本科學(xué)歷153人，占57%；?？?4人，占35%；中專12人，占4%；高中6人占2%。按國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，中職教師學(xué)歷要求達(dá)本科以上，特殊技能人才即有高級證書的教師至少要有?？埔陨蠈W(xué)歷。就上文看，岑溪市職業(yè)教育中心教師達(dá)標(biāo)人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的一半，?？茖W(xué)歷占的比例還很大，而中專以下學(xué)歷的還有18人（中專、高中），占6%，學(xué)歷層次還相當(dāng)?shù)汀?.職稱分布情況。具體情況見表3。

根據(jù)新設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%，而岑溪市職業(yè)教育中心此類教師的比例僅為3%；初級職稱的占了大多數(shù)，達(dá)六成多，其中“雙師型”教師28%，比規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)30%略低?？傮w來看，岑溪市職業(yè)教育中心教師多為入行不久、素質(zhì)不高的新教師，專業(yè)發(fā)展的空間極其大。

（三）教師來源較雜

職業(yè)教育中心教師由多類教師組成，如岑溪市職業(yè)教育中心有原職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老教師，有從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)來的文化課教師，有新近幾年從高?；蚶砉W(xué)院畢業(yè)生中錄用的新教師，有資源整合后來自其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師如原技工學(xué)校、農(nóng)機(jī)學(xué)校教師等，還有來自企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師和兼職的行業(yè)精英、種養(yǎng)能手等。

（四）教師的觀念、知識體系陳舊

縣級職業(yè)教育中心教師的觀念知識體系陳舊。很多教師還保留原來的教學(xué)觀念，沒有真正認(rèn)識到職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式和新時期的職業(yè)教育定位，教學(xué)思維、方式和技巧等都仍是老一套，他們在黑板上“種田”，在講臺里“養(yǎng)雞”，照本宣科，不重實踐。而且一大部分教師的知識體系還是老一套，如機(jī)電專業(yè)的一些老教師，現(xiàn)在還教黑白電視機(jī)的維修，而目前社會大多都是使用液晶電視了。

二、縣級職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展對策

（一）打造教師專業(yè)發(fā)展的團(tuán)隊環(huán)境

1.培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同。所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。職業(yè)認(rèn)同是教師能否實現(xiàn)自我成長的內(nèi)在動力。學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認(rèn)同感與教師本人的專業(yè)發(fā)展、對本職工作的認(rèn)可和熱愛的程度有關(guān)。職業(yè)教育中心教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)有以下兩種途徑。（1）設(shè)立“一心一德”師德論壇。所謂“一心”，是指教師要捧著一顆教育的心來，全心全意做一名教師，用心去經(jīng)營好自己人生的這份專業(yè)，而不單是一種職業(yè)；而“一德”則是要求教師要秉承優(yōu)良的職業(yè)道德，用為人師表的風(fēng)范與人格待人處事，關(guān)愛學(xué)生。如在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)此論壇，健全稿件征集、發(fā)布、評比、獎勵機(jī)制，將師德典型例子、職業(yè)教育動人故事上帖，教師網(wǎng)上討論分享。（2）鑄就中心的“攻堅精神”，讓精神薪火相傳。弘揚開拓進(jìn)取、大膽改革的攻堅創(chuàng)業(yè)精神和不畏艱難、樂于奉獻(xiàn)的攻堅克難精神，把“攻堅精神”寫進(jìn)學(xué)校發(fā)展史，作為中心教師手冊里的卷首語、新教師入職培訓(xùn)必修課。2.強(qiáng)化團(tuán)隊意識。職業(yè)教育中心教師的來源渠道眾多，有專職的教師、企業(yè)行業(yè)的技術(shù)精英，還有種養(yǎng)能手。從教師結(jié)構(gòu)層次上看，有新入職的大學(xué)畢業(yè)生、青年志愿者，也有資深老教師、老師傅，還有一大部分岑溪市職業(yè)教育中心前身——市中等職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合并過來的元老或退休返聘教師等。臨時“拼湊”起來的教師隊伍，從區(qū)域上充其量也只能算是一個整體，或者只能慣稱為“同事”的集體，還不是一個團(tuán)隊。

教師之間，尤其是新、老教師之間，各不同行業(yè)不同部門教師之間的融合亟待改善，否則就會出現(xiàn)學(xué)校運作混亂或工作低效甚至內(nèi)耗現(xiàn)象。教師專業(yè)發(fā)展首先得從組建教師團(tuán)隊開始，其中的關(guān)鍵就是團(tuán)隊氛圍和團(tuán)隊文化的營造。方法有三：（1）組建“職教家園”。開展“一個職教一個家”主題活動，組建職教家園。首先，統(tǒng)一旗幟，營造歸屬感?？赏ㄟ^設(shè)計校徽、統(tǒng)一校服，甚至可制作教師統(tǒng)一使用的雨傘、水杯等團(tuán)隊標(biāo)志，定期組織活動，規(guī)范標(biāo)志使用章程。其次，確立中心愿景、規(guī)劃藍(lán)圖，統(tǒng)一教學(xué)理念、教師價值觀和學(xué)生觀。再次，建立“家”的觀念。成立職工互助會（設(shè)立互助基金，職工自愿參加，每月扣1%的薪金籌集基金，由工會組建基金管理委員會），實施“教師關(guān)懷計劃”（配置校園教師康樂設(shè)施，設(shè)教工俱樂部，實行新教師安家資助、教師分年齡實施不同級別的健康體檢補(bǔ)助、教師生日配送蛋糕、教師家庭成員變故慰問金、直系子女升學(xué)獎勵等）。（2）設(shè)立教師社團(tuán)。以學(xué)校工會牽頭，組建職工之家，大家園下設(shè)小家，如“機(jī)電職工小家”（機(jī)電專業(yè)）、“模具職工小家”（模具專業(yè)）；還可設(shè)立各種教工業(yè)余團(tuán)體，如羽毛球協(xié)會、釣魚協(xié)會、書法協(xié)會、專業(yè)沙龍、學(xué)術(shù)沙龍或車友會等。

（3）舉辦拓展活動。拓展活動是快速增進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作精神、提升團(tuán)隊凝聚力的途徑。職業(yè)教育中心目前的狀況，教師來源的雜與廣，適當(dāng)時機(jī)開展有針對性的拓展活動或拓展游戲有很重要的意義。就岑溪市職業(yè)教育中心的課程安排情況來看，在每年的一月初，放寒假之前，組織全校教師開展一次拓展活動?；顒涌山柚镜氐娘L(fēng)景名勝區(qū)或?qū)W校的農(nóng)業(yè)實習(xí)基地進(jìn)行，今后條件成熟還可以成立中心自己的拓展基地。

3.觀念更新。教師屬于專業(yè)人員，就有不同于其他行業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范，同時其也是一名知識分子，應(yīng)該以追求知識為其個人的發(fā)展目標(biāo)，而不是為追求物質(zhì)生活利益而從事這一門職業(yè)。

目前流行的職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展理念、模式，有新加坡“教學(xué)工廠”、“專能發(fā)展平臺”、“經(jīng)驗積累與分享知識庫”和“項目教學(xué)”等。

4.時間松綁。縣級職業(yè)教育中心教師少，課時多，特別是專業(yè)課教師，一般每星期都在23節(jié)以上（標(biāo)準(zhǔn)課時12節(jié)），是中心教師專業(yè)發(fā)展的一大瓶頸，要有所突破，必須想方設(shè)法給教師的時間“松綁”。一是請兼職教師（已占一定比例）和教學(xué)輔導(dǎo)員（新加坡經(jīng)驗）；二是進(jìn)行課程設(shè)置改革，依托國家統(tǒng)一規(guī)劃的中職教材，開發(fā)適合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的校本教材，避免教師被教材牽著鼻子走的尷尬；三是靈活坐班時間、給教師學(xué)習(xí)、討論或?qū)懡虒W(xué)反思騰出時間；四是實施市區(qū)見習(xí)計劃或農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗計劃，把見習(xí)和體驗納入課程設(shè)置當(dāng)中，作為實踐的一部分，利用社會優(yōu)秀技術(shù)和師傅資源給學(xué)生更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生參加“見習(xí)計劃”和“體驗計劃”的同時給教師騰出更多的時間學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑

縣級職業(yè)教育中心教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑由“引、本、牽、聯(lián)”四個方面組成。1.引：引進(jìn)人才、理念、模式等?！耙蹦鼙３謱W(xué)校教師隊伍“常青”，只有源頭活水來，才不會落后。引進(jìn)理念、人才、技術(shù)、方法、模式。立足中心實際，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求，按目前中心發(fā)展規(guī)模，在校生人數(shù)達(dá)到6000人，按國家標(biāo)準(zhǔn)師生比1∶18計算，專任教師人數(shù)不少于332人，缺口68人。

缺額教師主要通過人才引進(jìn)的方法解決，人才引進(jìn)主要依靠高校畢業(yè)生吸收錄用，以及企業(yè)或行業(yè)技能精英的招聘。教師招聘要嚴(yán)把“入口”關(guān)，通過入職考核把真正適合當(dāng)教師，愿意從事教師職業(yè)并具備教師素質(zhì)的人挑選進(jìn)入教師隊伍中。近年來，職業(yè)教育中心大批量招錄大學(xué)畢業(yè)，尤其要把好教師選拔的第一道關(guān)口。

建立人才儲備庫，挖掘各行業(yè)技術(shù)精英，如酒店高管、農(nóng)藝師、畜牧獸醫(yī)師、種養(yǎng)能手等，備案在冊，如有短期培訓(xùn)項目可聘為客座講師。引進(jìn)新理念、新技術(shù)、新模式和新方法。凡有教師外出參觀學(xué)習(xí)或下企業(yè)參加一線生產(chǎn)實踐，回來后要上交一份參觀學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實踐的心得體會，其中的內(nèi)容要求就有一項是專門介紹本人學(xué)到的新理念、技術(shù)、模式和方法，由學(xué)校教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)整理收集，形成一個知識庫，供全體教師分享，如經(jīng)論證可行的加以推廣。

在引進(jìn)教師方面要做好的后續(xù)工作是新入職教師的職前的培訓(xùn)。近幾年來，新教師一般都在每年的六月份到校報到，學(xué)?？山M織新教師在七月暑假結(jié)束前，先在學(xué)校感受職教生活一個月，然后依托高職師范院校，參加教育理論及教學(xué)方法等知識的學(xué)習(xí)，為期三個月，九月底回校，安排跟班實習(xí)，跟蹤期一年，在第二年八月，組織新入職的專業(yè)教師參加教師資格證考試，合格者簽約聘用。

2.本：校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)指的是源于學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校爭起組織，旨在滿足每個教師工作需求的校內(nèi)培訓(xùn)活動。Evans（1993）對校本培訓(xùn)的界定有以下四個方面：以學(xué)校為基本單位，從學(xué)校實際出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題；以專家為引領(lǐng)，以本校教師為教學(xué)資源和教學(xué)對象的培訓(xùn)活動；學(xué)校擁有充分的自主權(quán)。學(xué)校是培訓(xùn)的主體，教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指導(dǎo)與合作關(guān)系；與學(xué)校和教師的教育教學(xué)實踐活動緊密聯(lián)系。結(jié)合岑溪市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際，依據(jù)職業(yè)教師素質(zhì)發(fā)展理論和馬斯洛成長周期理論。堅持“走出去、請進(jìn)來、上附高校、下靠企業(yè)”的原則，主要從三個領(lǐng)域和四個層面著手開展校本培訓(xùn)。

（1）三個領(lǐng)域，即培訓(xùn)的三方面內(nèi)容：一是職業(yè)道德，指師心師德、教師精神、職教精神方面；二是指專業(yè)知識，指各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識，專業(yè)技能；三是教育教學(xué)技能，指班級管理、課堂組織、備課授課的技巧等。諸如眾多職教工作者提到“教學(xué)、科研、培訓(xùn)”三位一體的校本研修或者“學(xué)術(shù)性、師范性、專業(yè)性”三合一的職教教師專業(yè)發(fā)展模式，會是我們今后發(fā)展的方向，但就目前來看，岑溪市職業(yè)教育中心還沒達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，只能立足現(xiàn)實，從眼前做起，緊扣“校本培訓(xùn)”中“以學(xué)校為基本單位，從學(xué)校實際出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題”這一要義，達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一舉兩得的目的。（2）四個層面，是指從組織開展培訓(xùn)的范圍與對象方面區(qū)分，有全校、專業(yè)部、學(xué)科小組和個人四個層面。

全校層面的主要集中在教師職業(yè)道德建設(shè)，職教精神熏陶和行為作風(fēng)規(guī)范或者全校性的教師專業(yè)技能大賽或教育教學(xué)技能競賽等的培訓(xùn)上，主要可通過專家講座、先進(jìn)事跡分享會、校園網(wǎng)上論壇（“一心一德”論壇）、師德師風(fēng)建設(shè)主題活動（論文評比、“職教風(fēng)范獎”）等形式進(jìn)行；同時還要指導(dǎo)各專業(yè)部實施推進(jìn)本專業(yè)部的教師培養(yǎng)計劃。

專業(yè)部層面的主要集中在教育教學(xué)技能、專業(yè)性的知識和實踐技能方面的培訓(xùn)。例如，專業(yè)部內(nèi)文化課教師多是來自普通中學(xué)一線的骨干教師，他們都是師范院?！翱瓢唷背錾恚逃虒W(xué)理論基礎(chǔ)扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對于沒有經(jīng)過師范教育的專業(yè)課教師，他們是最富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的導(dǎo)師，對專業(yè)課教師教學(xué)方法及班級管理方面的指導(dǎo)有很大的幫助。同時，專業(yè)教師也可以利用其專業(yè)的優(yōu)勢，與文化課教師共同分享專業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)發(fā)展動向、對口企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)或者產(chǎn)品研發(fā)等信息。所以在專業(yè)組內(nèi)開展不分“文、?！钡氖痉墩n觀摩、教學(xué)研討、知識經(jīng)驗分享等活動，并且組織“文、專結(jié)對”、“傳、幫、帶”行動，有利于教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)校的“雙師型”教師隊伍實力的提升。

學(xué)科小組層面，相當(dāng)于普教中的學(xué)科教研組，在職業(yè)學(xué)校來說可稱之為專業(yè)模塊小組，如機(jī)電專業(yè)中的“電子電路”、“電工基礎(chǔ)”；模具專業(yè)中的“機(jī)械制圖”等都屬于各專業(yè)內(nèi)的單元模塊小組，即學(xué)科小組。學(xué)科小組是專業(yè)教師專業(yè)成長發(fā)展的沃土，小組一般由技術(shù)基礎(chǔ)深厚，教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)老教師和掌握著新技術(shù)、新理念的年輕大學(xué)畢業(yè)生以及企業(yè)一線技師等人員組成。學(xué)科小組層面的校本培訓(xùn)重點放在教師專業(yè)技能的提升和項目研發(fā)上，促進(jìn)“產(chǎn)教研”的有機(jī)結(jié)合?？山梃b新加坡“教學(xué)工廠”理念，實施項目教學(xué)法，每一個學(xué)科小組就是一個項目小組，項目小組實行“產(chǎn)教研”捆幫發(fā)展模式，具體做法如下：產(chǎn)，指專業(yè)技術(shù)的產(chǎn)出，即教師能設(shè)置出適合市場用工標(biāo)準(zhǔn)的課程教材；教，就是教師能傳授符合當(dāng)前或今后企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能給學(xué)生，新加坡標(biāo)準(zhǔn)是“用明日的科技培養(yǎng)今天的人才”；研，指科研、研發(fā)，即教師能解決企業(yè)生產(chǎn)中的困難，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，三者是互為作用，相互促進(jìn)的過程。學(xué)科小組“產(chǎn)教研”捆綁發(fā)展模式是一個促進(jìn)職教中心教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教師個人層面的校本培訓(xùn)，主要是在前面三個層面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人的主觀能動性，積極自覺地提升個人的專業(yè)水平，主動參與到學(xué)校、專業(yè)部和學(xué)科小組的培訓(xùn)中來，在不同的培訓(xùn)平臺上發(fā)揮自己特點，發(fā)表言論、見解。把自己融合到整個團(tuán)隊中來，并且樹立終身學(xué)習(xí)的理念，注重個人師德的修煉，專業(yè)技術(shù)和教學(xué)技能的不斷提升。如在論壇上寫教學(xué)反思，發(fā)表文章，分享個人的教學(xué)心得等。

3.牽：牽線搭橋。牽線搭橋指的是為中心的每位教師創(chuàng)設(shè)一個專業(yè)發(fā)展的平臺。職業(yè)教育中心的教師來源渠道繁多，層次不同，單純依靠校本培訓(xùn)或者教師自身的努力只能是閉門造車，要讓每一位教師得到專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，關(guān)鍵在于學(xué)校能為不同層次的教師找到發(fā)展的平臺。學(xué)校的作用就在于牽線拾橋，遵循的原則是“創(chuàng)設(shè)平臺，各盡其能、共同提高”，做法有：（1）設(shè)專題講座。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)（校長、副校長）或外出學(xué)習(xí)進(jìn)修教師，每學(xué)年內(nèi)開出一到兩個專題講座，由學(xué)校教師培訓(xùn)中心協(xié)調(diào)統(tǒng)籌后，在每學(xué)期教師制訂個人專業(yè)發(fā)展方案前向全校公布，供教師選擇參加。

（2）組織外出考察。根據(jù)不同專業(yè)部年度建設(shè)重點，組織各專業(yè)組長、骨干教師到同類或更高層次院校參觀學(xué)習(xí)，如2013年春季期，計算機(jī)專業(yè)重點工作是實訓(xùn)設(shè)備改造，可組織該專業(yè)部分人員到區(qū)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)水平高的學(xué)校考察學(xué)習(xí)。由學(xué)?；蛲ㄟ^上級部門了解并聯(lián)系到要考察的目標(biāo)學(xué)校，雙方溝通確定考察方案后，由該專業(yè)組織派教師前往，避免考察無目的或流于形式，甚至去看看就罷了。

（3）廣泛建立專業(yè)學(xué)術(shù)聯(lián)盟。為教師提供專業(yè)領(lǐng)域的精英人才庫，如廣西南寧工業(yè)學(xué)校的模具專業(yè)是全區(qū)的示范專業(yè)，有全區(qū)最權(quán)威的專業(yè)精英，作為縣級職業(yè)學(xué)校就要主動尋求與此類學(xué)校建立良好關(guān)系，期望通過對口專業(yè)信息互通、學(xué)術(shù)共享，形成聯(lián)盟；也可以通過學(xué)校間的溝通，為教師創(chuàng)設(shè)與別校同專業(yè)學(xué)校教師組織專業(yè)學(xué)術(shù)論壇的機(jī)會，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4.聯(lián)：聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)指校校聯(lián)合和校企聯(lián)合。在這里所講的“聯(lián)合辦學(xué)”著眼點不是在學(xué)生的輸送與培養(yǎng)方面，而是指教師的培養(yǎng)提高方面。（1）校校聯(lián)合。校校聯(lián)合是指與高等學(xué)府聯(lián)合辦學(xué)，一類是高等師范院校，一類是高職院校。這是“上附高?！痹瓌t的體現(xiàn)，目的是借助高等學(xué)府的學(xué)術(shù)權(quán)威與技術(shù)力量，提高教師的專業(yè)水平。

（2）校企聯(lián)合。校企聯(lián)合，即職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，形式有兩種：一是戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)合作設(shè)置專業(yè)或課程，企業(yè)為學(xué)校提供設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，利益分成；二是企業(yè)不參與辦學(xué)的合作伙伴關(guān)系，學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，而企業(yè)員工的培訓(xùn)也通過學(xué)校完成。

職業(yè)教育中心校企合作的走向應(yīng)是介乎以上兩種形式之間，既不是校企聯(lián)合辦學(xué)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，也不只是簡單的伙伴合作，而是“產(chǎn)教研”一體的合作模式，教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)一線生產(chǎn)技術(shù)，同時參與企業(yè)技術(shù)改進(jìn)的研發(fā)工作，為企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)上的實際困難，而企業(yè)也會在信賴與合作的基礎(chǔ)上為學(xué)校提供實訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備。教師的專業(yè)化水平得到了發(fā)展，企業(yè)也得到了減少開發(fā)成本的收益，達(dá)到雙贏互利的校企深度合作關(guān)系。【參考文獻(xiàn)】

［1］吳全全.關(guān)于教師專業(yè)化問題的思考［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院院報，2007（9）

［2］王澤榮，趙清梅，吳全全.中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀簡析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（20）

［3］劉堯.我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）

［4］歐陽河，郭峰,等.2006－2020年我國中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢預(yù)測［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（32）

［5］高瑛.我國職教師資隊伍現(xiàn)狀分析及思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003(16)【作者簡介】莫炎堅（1974-），碩士，岑溪市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。

第二篇：巫山職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告

巫山職業(yè)教育中心發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報告

學(xué)號：20112017102*姓名：jungshen

一、基本情況介紹

(一)(二)

(三)(四)學(xué)校名稱：巫山縣職業(yè)教育中心 所處地理位置：重慶巫山縣新縣城茍家坪教育園區(qū) 校 訓(xùn)：會澤百技 尚能天下 辦學(xué)歷史：重慶市巫山縣職業(yè)教育中心是巫山縣教育委員會主管的國家級重點中等職業(yè)學(xué)校。前身是1958年始建的西坪中學(xué)，辦職業(yè)教育始于1988年。短短的20年，學(xué)校發(fā)展經(jīng)歷了三次飛躍：1994年步入原四川省萬縣市重點職中行列，1998年成為重慶市首批市（?。┘壷攸c職中，2007年跨入國家級重點中等職業(yè)學(xué)校之列；寫下了巫山教育發(fā)展史上輝煌的篇章。

(五)專業(yè)設(shè)置：目前學(xué)校開設(shè)有酒店服務(wù)與管理、電子與信息、汽車運用與維修、服裝工藝與制作、計算機(jī)、財會、幼教、機(jī)械、建筑專業(yè)。

(六)專業(yè)課程設(shè)置：

1.酒店服務(wù)與管理專業(yè)：此專業(yè)是文秘與旅游的合并，主要開設(shè)了客房服務(wù)、旅游概論、前廳服務(wù)、餐飲服務(wù)專業(yè)課程。

2.電子與信息專業(yè)：專業(yè)課程有辦公軟件、電子技能、電子技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、電視機(jī)原理、音響原理。

3.汽車運與維修專業(yè)：專業(yè)課程有辦公軟件、機(jī)械基礎(chǔ)、汽車發(fā)動機(jī)、電工子技術(shù)。

4.機(jī)械專業(yè)：專業(yè)課程有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工工藝、電工電子技術(shù)、普車加工。機(jī)械專業(yè)中還有個成人中專班，主要針對社會成人招收的一個機(jī)械班，學(xué)習(xí)時間為兩年。

5.建筑專業(yè)：專業(yè)課程有建筑識圖構(gòu)造、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑工程測量、建筑施工、建筑CAD。

6.財會專業(yè)：專業(yè)課程有基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、成本會計、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、審計、稅法、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。

7.服裝工藝與制作：專業(yè)課程有服裝制版、服裝制圖、縫紉、素描、色彩。

8.計算機(jī)專業(yè)：專業(yè)課程有VF程序設(shè)計、計算機(jī)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)、C語言、操作

系統(tǒng)、五筆打字、Office辦公軟件、Flash、PS、CorelDRAW、MAYA、DreamWare。

9.幼教專業(yè)：專業(yè)課程有舞蹈、琴法、視聽練耳、簡筆畫、幼兒教育學(xué)。

二、對學(xué)校發(fā)展的診斷性評價

(一)辦學(xué)特色：

學(xué)校堅持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為指導(dǎo)，能力為本位的辦學(xué)思想，準(zhǔn)確把握職教發(fā)展

脈捕，實現(xiàn)了辦學(xué)十大轉(zhuǎn)變，統(tǒng)籌了十大培訓(xùn)基地，總結(jié)探索出十大培訓(xùn)模式，形成了十大辦學(xué)特色，彰顯出富有庫區(qū)特色的職教靈氣與活力，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，渝東職教高地地位日漸凸顯。學(xué)校先后獲得中國創(chuàng)新理事單位、全國安全工作示范學(xué)校、重慶市紅旗團(tuán)委、重慶市移民培訓(xùn)先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位等近300項殊榮，中央電視臺《中華名校》欄目、《人民日報》、《重慶日報》、重慶電視臺、《西南商報》、《三峽都市報》等新聞媒體、報刊雜志對我校辦學(xué)事跡進(jìn)行了多次宣傳報道。

學(xué)校在各級黨委、政府和教育主管部門的關(guān)心支持下，圍繞縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和

移民安穩(wěn)致富歷史任務(wù)，以創(chuàng)建全國中職示范校為載體，堅持“職教移民，職教富民，職教助民”辦學(xué)理念，整合農(nóng)業(yè)、移民、人社等部門的培訓(xùn)資源，組建三峽移民、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)等十大培訓(xùn)基地，實現(xiàn)縣域內(nèi)培訓(xùn)任務(wù)、資源、經(jīng)費、師資、鑒證、輸出的六大統(tǒng)籌，形成職業(yè)教育發(fā)展“巫山模式”。

大力推進(jìn)“園?；?，校企融合”辦學(xué)模式改革，以“巫山職教工業(yè)園”為運行

平臺，職業(yè)學(xué)校和地方工業(yè)園區(qū)捆綁發(fā)展，將學(xué)校教學(xué)過程融入企業(yè)生產(chǎn)過程，形成教室與車間、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅等“十大融合”，學(xué)校成為集“教、產(chǎn)、研、輸、引”多位一體的辦學(xué)實體。

構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)項目，規(guī)范培訓(xùn)過

程，保障培訓(xùn)質(zhì)量，完善“專業(yè)化培訓(xùn)、品牌化輸出、城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移、社會化服務(wù)、自主化創(chuàng)業(yè)”五位一體的移民轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)體系，探索出輸出式、哺乳式和自主式三種培訓(xùn)就業(yè)方式，為破解三峽工程移民難題作出了積極貢獻(xiàn)。

近年來，投資4000多萬元，打造了SMT生產(chǎn)線、模擬4S店、服裝制作車間、情

景模擬室等55個實訓(xùn)室，改善了實訓(xùn)條件；構(gòu)建了職業(yè)活動導(dǎo)向、能力本位、工學(xué)結(jié)

合、具有三峽庫區(qū)移民技能培訓(xùn)特色的課程體系,開展了“理論教學(xué)—數(shù)字、實物仿真—生產(chǎn)性實訓(xùn)—企業(yè)頂崗實習(xí)”教學(xué)模式改革，探索了“三維多元”評價模式，提高了教育教學(xué)質(zhì)量；成立職業(yè)技能鑒定所、安全生產(chǎn)技術(shù)咨詢服務(wù)公司、駕校、人力資源服務(wù)公司、創(chuàng)業(yè)孵化基地，拓展了辦學(xué)功能，實現(xiàn)了招生招工、培訓(xùn)鑒證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化；提升了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。

(二)辦學(xué)條件：

第一期工程已建成教學(xué)大樓群，規(guī)模60個教學(xué)班，綜合實驗大樓，設(shè)有37個實驗

室，師生3200人，大型階梯教室、學(xué)術(shù)報告廳、電子閱覽室、“兩心四管”即網(wǎng)管中心、科普中心、科技管、圖書管、游泳管、體藝館。

(三)教學(xué)管理的核心理念：

1.總體定位：庫區(qū)窗口、重慶示范、全國一流。

2.辦學(xué)理念：以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求效益、以創(chuàng)新求發(fā)展、以貢獻(xiàn)求支持。

3.辦學(xué)特色：園?；?、校企融合、職普融通、升就并舉、富民為重。

4.辦學(xué)方向：學(xué)校圍繞市場轉(zhuǎn)、專業(yè)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞就業(yè)轉(zhuǎn)。

5.管理模式：5S管理—整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）。

6.服務(wù)準(zhǔn)則：想于學(xué)生未想之前，做于學(xué)生未做之先。

7.培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能、學(xué)會感恩、學(xué)會做人。

(四)師資建設(shè)情況：

該職業(yè)教育中心是一所國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示

范學(xué)校建設(shè)計劃”第一批立項建設(shè)學(xué)校。學(xué)校占地面積665畝，學(xué)校建筑總面積273322平方米，總體設(shè)計氣勢宏大、開放靈活，布局合理，格調(diào)高雅。現(xiàn)有教職工324人，在校學(xué)生5335人，專任教師175人，中高級教師126人，每年短期培訓(xùn)近萬人次。實施出國培訓(xùn)、高校研修、跨省研修、企業(yè)實踐和校本培訓(xùn)，打造了一支“上有博士，下有工匠”的師資隊伍。

(五)學(xué)生管理情況：

近年來，學(xué)校推出“學(xué)分銀行”管理模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行登記，“學(xué)分銀行”

是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，學(xué)生可自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式；“學(xué)分銀行”的主要內(nèi)容為累積學(xué)分，它突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來，將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時間從固定學(xué)習(xí)制改變?yōu)閺椥詫W(xué)習(xí)制。

對學(xué)生實驗采取“十要、十不準(zhǔn)”的準(zhǔn)則進(jìn)行人性化管理。

三、對學(xué)校發(fā)展的合理化建議

巫山職教中心近幾年發(fā)展迅速，尤其是工業(yè)園區(qū)和培訓(xùn)基地的成立，為巫山職教的發(fā)展提供了相當(dāng)多的資源和發(fā)展空間，即使這樣，巫山職教仍然存在許多問題：工業(yè)園區(qū)的建立以及設(shè)施設(shè)備的增添，而且學(xué)校提出了“校企合作”的教學(xué)模式，理論上老師和學(xué)生的實踐機(jī)會多，但實施情況并不樂觀，趨于形式化；近兩年學(xué)校增設(shè)了幾個新專業(yè)(幼教、服裝工藝與制作等)，但專業(yè)設(shè)置相對還是較少，而且沒有很好的結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笤O(shè)置專業(yè)；巫山職教的發(fā)展雖有所好轉(zhuǎn)，但在當(dāng)?shù)卮蟊娦闹械牡匚缓托蜗蟛]有好轉(zhuǎn)，人們還是認(rèn)為職高就是一些成績差、調(diào)皮的學(xué)生，就是學(xué)點小技術(shù)，沒什么大前途；巫山職中在教學(xué)上很注重團(tuán)體活動，所以很多學(xué)生成績較差，而在表達(dá)能力、溝通能力較強(qiáng)；也許是重慶市職教學(xué)校數(shù)量的增加、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生偏好等問題，近幾年巫山職教中心都出現(xiàn)了招生難的問題；以上這些問題都是巫山職教中心迫在眉睫需要解決的問題。

學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的專業(yè)課成績，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠在中高層上班的人才，讓

學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識更加專一，畢竟知識在精而不在廣嘛！

(一)國外發(fā)達(dá)國家中職教育發(fā)展與改革經(jīng)驗：

1.英國

（1）英國這個昔日“世界工廠”雖國力已逐漸衰落，但它為了重振雄風(fēng)而不斷地加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，英國對職業(yè)教育做出了以下改革：

① 調(diào)整了技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)，把工藝技術(shù)一直到技術(shù)學(xué)位劃分等級，規(guī)定了11所高級技術(shù)學(xué)院為技術(shù)教育的最高層次，其中10所高級技術(shù)學(xué)院根據(jù)《羅賓斯報告》的建議，于10年后升格為大學(xué)。

②國家制定統(tǒng)一的專業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)及其與普通學(xué)歷的關(guān)系。國家按照企業(yè)生產(chǎn)需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業(yè)資格

證書標(biāo)準(zhǔn)（NVQ）。

③在職業(yè)技術(shù)教育中繼續(xù)保持“三明治”的辦學(xué)特色。這種第一學(xué)年在學(xué)校打基礎(chǔ)、第二學(xué)年到企業(yè)頂班實習(xí)、第三學(xué)年回學(xué)校深入學(xué)習(xí)獲取學(xué)位的學(xué)制，使理論與實踐

得到很好的統(tǒng)一，是傳統(tǒng)學(xué)制所不能比擬的，也是技術(shù)學(xué)院的最大特色。

④英國政府在職業(yè)技術(shù)教育中試用“代金券”制度。十六歲左右的中學(xué)生畢業(yè)后就可以得到一張代金券，用這張代金券就可以“購買”使自已達(dá)到國家二級專業(yè)資格證書的機(jī)會，一張代金券至少代表1000英鎊，用它可以支付培訓(xùn)費。

（2）改革經(jīng)驗：英國政府大力鼓勵失業(yè)人員接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以便轉(zhuǎn)業(yè)，或使其在經(jīng)濟(jì)恢復(fù)后再就業(yè)時更有競爭力。因此不管是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展時期，還是蕭條停滯時期，職業(yè)技術(shù)教育一直處于興旺的狀態(tài)。使我們深刻地感受到職業(yè)技術(shù)教育的改革必須首先改變?nèi)藗兊挠^念，必須改變上層建筑的各個方面，在各項變革中體現(xiàn)中國的職教特色，如何吸取有用的外國經(jīng)驗，這也是我國職業(yè)教育改革關(guān)鍵所在。

2.美國

（1）2009年，新上任的奧巴馬總統(tǒng)在職業(yè)教育的理念、結(jié)構(gòu)和運作方面，奧巴馬基本延續(xù)了前兩屆政府的教育改革：

①課程與項目職業(yè)生涯群集改革這種改革的目標(biāo)是在州的教育行政機(jī)構(gòu)、中學(xué)和中等后教育機(jī)構(gòu)、雇主、行業(yè)團(tuán)體、其他利益相關(guān)者以及聯(lián)邦行政機(jī)構(gòu)之間建立起聯(lián)系，以廣泛的課程群集來開發(fā)課程框架，幫助學(xué)生順利地從高中向中等后教育以及某職業(yè)生涯領(lǐng)域中的就業(yè)過渡。

②更加重視學(xué)術(shù)能力的發(fā)展國家和地方協(xié)同努力，致力于制定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)和技能標(biāo)準(zhǔn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生滿足這些標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，其中包括為獲得當(dāng)前或即將出現(xiàn)的高要求、高技能、高工資的職位做準(zhǔn)備”。

③繼續(xù)加強(qiáng)中等與中等后教育的聯(lián)系，比如，一些技術(shù)準(zhǔn)備項目發(fā)展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它們實際上是為了學(xué)生讀完社區(qū)學(xué)院后繼續(xù)升學(xué)的需要而設(shè)立的。

（2）改革經(jīng)驗：從美國的改革中不難看出，他們發(fā)展方向是越來越注重中等職業(yè)教育后的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)將技術(shù)發(fā)展的有深度，不僅僅只停留在技術(shù)層面。這也是我們國家目前沒有考慮到的，我國中職的發(fā)展也應(yīng)將中職教育后的發(fā)展考慮進(jìn)去，而不應(yīng)僅僅以培養(yǎng)一些一線技術(shù)工人為主。

(二)學(xué)校發(fā)展的合理化建議：

通過對巫山職教中心的調(diào)查和了解，冒昧提出以下建議：

1.專業(yè)設(shè)置更豐富一點、更結(jié)合市場需求。設(shè)置專業(yè)時要緊密結(jié)合市場緊需的人才，這樣

學(xué)生就有更多的選擇，相對應(yīng)的就擴(kuò)大了招生范圍，也解決了學(xué)校招生難的問題。

2.注重加強(qiáng)教師和學(xué)生的實踐能力。巫山職教中心有個優(yōu)勢，建立了工業(yè)園區(qū)，我認(rèn)為這

樣學(xué)校在放假期間可以按照專業(yè)安排教師和學(xué)生到工廠去實習(xí)，這樣提高他們的實踐能力，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量和實用性。

3.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和中等教育后的發(fā)展?，F(xiàn)代社會需要的人才是綜合性的、全面

性的，所以應(yīng)該注重除了技術(shù)之外的知識提升，鼓勵學(xué)生參加高考，繼續(xù)專業(yè)方面的深造。

4.注重形象塑造。近些年，雖然職高的地位在人們的心中有所提高，但更多人還是認(rèn)為職

中的學(xué)生都是壞學(xué)生，學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該努力塑造自身形象，比如：學(xué)校經(jīng)常開展一些有利學(xué)校形象宣傳的活動、學(xué)生在外隨時提醒自己是有素質(zhì)的人，注意自己的形象等。

5.引入其他學(xué)校以及其他國家的先進(jìn)辦學(xué)模式。例如：英國的“三明治”辦學(xué)特色。

6.開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育意識，擴(kuò)寬就業(yè)面。

四、調(diào)查感悟：

巫山職教中心是“巫山模式”的提倡者和踐行者。這幾年，該校不斷深化“職教移民、職教富民、職教助民”戰(zhàn)略工程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善三級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一系列創(chuàng)新實踐，為三峽庫區(qū)移民職業(yè)教育與技能培訓(xùn)試點工作交上了完美答卷，也為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

巫山職教，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)大動力，為庫區(qū)職教創(chuàng)新提供實踐樣本，為重慶職教發(fā)展樹立又一典范。

巫山謀略——國家戰(zhàn)略下的職教新思維！

怎樣才能避免校企合作零散、膚淺、低水平重復(fù)行為，達(dá)到高效合作，實現(xiàn)共贏？怎樣才能發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，將學(xué)校科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品？曾經(jīng)，這個問題一直困擾著巫山職教人。

“園?；?，校企融合”的辦學(xué)模式，給了他們一個答案。但是，巫山人并沒有就此滿足，仍在不斷探索、創(chuàng)新??

第三篇：職業(yè)教育中心工作匯報材料

緊扣發(fā)展難題，多措并舉，樹立大姚職業(yè)教育新形象

大姚縣職教中心主任 陳貴祥

一、學(xué)?；厩闆r

我校前身為成立于1959年的大姚縣農(nóng)業(yè)中學(xué)，1994年改稱大姚縣職業(yè)高級中學(xué)，2003年被云南省人民政府評估認(rèn)定為省級重點職業(yè)高級中學(xué)。2008年3月，縣農(nóng)機(jī)化學(xué)校和縣教師進(jìn)修學(xué)校并入大姚縣職業(yè)高級中學(xué)成立大姚縣職業(yè)教育中心。

我中心占地190畝，有校舍建筑面積21820平方米，有正式教職工103人，有臨時聘用人員16人，截止2014年9月，有中職在校學(xué)生 747（含頂崗實習(xí)180人），開設(shè)有汽車應(yīng)用與維修、機(jī)電維修、計算機(jī)應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、畜禽產(chǎn)品與疾病防治、蠶桑生產(chǎn)與經(jīng)營6個專業(yè)。學(xué)校有標(biāo)準(zhǔn)教室48間，有5個計算機(jī)教室，有計算機(jī)300多臺，有1個電子拖動實驗室，有4個汽修實訓(xùn)室，1個汽修實訓(xùn)車間（250M2），配臵汽修設(shè)備300多萬元；有標(biāo)準(zhǔn)化小汽車訓(xùn)練場1個，教練車20輛?，F(xiàn)在正實施2588萬元國家基礎(chǔ)能力建設(shè)項目和60萬元學(xué)生食堂建設(shè)項目，屆時，學(xué)校辦學(xué)條件將有較大改善。

二、緊扣發(fā)展難題，多措并舉，樹立大姚職業(yè)教育新形象

（一）、加強(qiáng)管理隊伍和教師隊伍的建設(shè)

利用黨的群眾路線教育實踐活動的契機(jī)，大姚職教中心黨政班子多次召開民主生活會一致認(rèn)為：要徹底改變學(xué)?，F(xiàn)狀，首先，必須從領(lǐng)導(dǎo)班子上找原因，只有解決了領(lǐng)導(dǎo)班子的問題，才能解決學(xué)校的生存和發(fā)展問題。為此，班子成員帶頭查找“四風(fēng)”問題，不遮丑，不護(hù)短，直面問題，向自己“開炮”，并在班子會、行政會和教職工大會上進(jìn)行深刻反思和自我批評，在教職工中引起強(qiáng)烈反響。廣大黨員、教職工上行下效，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不走過場； 聽取意見講實效，深入家訪，認(rèn)真聽取學(xué)生及家長的意見；查擺問題不講情面，能結(jié)合自己的崗位特點和工作實際，深挖細(xì)找，找出思想、紀(jì)律、作風(fēng)等方面存在的問題合計500多條，并且做到立行立改，使廣大教職工精神面貌煥然一新，在廣大教職工中掀起了主動擔(dān)當(dāng)、深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的熱潮。

其次，圍繞阻礙學(xué)校發(fā)展的突出問題認(rèn)真查擺，落實整改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子緊扣學(xué)校發(fā)展的兩大難題：“招生難，鞏固難”，要求結(jié)合各自的工作崗位進(jìn)行查擺，主題是：“我是誰，為了誰，依靠誰？”，“職教中心為什么招生難？招來了為什么難以鞏固？作為班子成員、部門負(fù)責(zé)人、全體黨員我們的工作還有哪些不足？應(yīng)該作什么樣的改進(jìn)？”，這些問題的查擺切中要害，直面了發(fā)展難題。通過這些活動，教職工的敬業(yè)精神和責(zé)任感明顯增強(qiáng)。

三是建章立制，完善管理，注重實效。要求所有的領(lǐng)導(dǎo)班子成員從黨性的高度、從學(xué)校發(fā)展的大局來理清思路，明確職責(zé)，在深挖 “四風(fēng)”問題的同時，領(lǐng)導(dǎo)帶頭制定整改方案，并認(rèn)真落實，使所負(fù)責(zé)的工作有很大改觀。同時，對原有不適應(yīng)的制度進(jìn)行廢、改、立，先后制定了《大姚縣職業(yè)教育中心教職工聘任制方案》等6個方案。這些方案突出體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，強(qiáng)化了對學(xué)生的教育管理和鞏固，做到讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，能成才，讓家長放心，群眾滿意。特別是在聘任制工作中，先集中進(jìn)行全員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓廣大教職工明確“誰聘任誰負(fù)責(zé)誰管理誰考核”的原則，把教育實踐活動中查擺出來的問題擺到桌面上，使聘任者與受聘者雙方面對面溝通，直面問題，達(dá)成共識，改進(jìn)工作，做到因需設(shè)崗，擇優(yōu)聘任，2 無崗待聘，不養(yǎng)閑人；使聘任工作取得較好效果，嚴(yán)肅了工作紀(jì)律，有效地扼制各種歪風(fēng)邪氣，調(diào)動廣大教工的工作積極性。

四是拓展教師學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。積極培養(yǎng)“雙師型”教師，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的階段目標(biāo)要求和教師實際情況，有計劃的培養(yǎng)教師進(jìn)修第二專業(yè)。

五是重視校園文化建設(shè)，營造積極健康向上的文化氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視校園文化的引領(lǐng)作用，多次征詢廣大教職工的意見，形成共識，提出“德育為先，技能取勝”的辦學(xué)思想，樹立“自尊，自強(qiáng)，自信心；樸實，誠信，責(zé)任心；常懷感激之心” 的職中人精神，在醒目的地方書寫宣傳，并通過各種會議反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會；用職教校園文化，統(tǒng)一全體師生的思想，凝集人心，提高了廣大教職工的戰(zhàn)斗力；學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)出現(xiàn)新變化：教師加強(qiáng)管理、認(rèn)真教學(xué)已成為主流，絕大多數(shù)學(xué)生也養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極實訓(xùn)的好習(xí)慣。

（二）開展校企合作，打造品牌專業(yè)，促進(jìn)招生及就業(yè)

依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 中“政府推動、市場引導(dǎo)”的基本原則，結(jié)合我校的特色專業(yè)----汽車運用與維修及機(jī)電維修專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景較好，但由于學(xué)校實訓(xùn)基地缺乏，學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會不多，實訓(xùn)質(zhì)量也不好，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，技能達(dá)不到企業(yè)的技術(shù)工人要求，僅只作為普通工人使用。長期以往，將嚴(yán)重阻礙學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)學(xué)校班子全方位調(diào)查研究后，決定利用學(xué)校的有利資源同企業(yè)開展開展校企合作，建設(shè)學(xué)校的實訓(xùn)基地，其目標(biāo)是：將學(xué)校汽車運用與維修及機(jī)電設(shè)備維 修專業(yè)實訓(xùn)基地建成大姚縣乃至鄰縣的中等職業(yè)教育汽修實訓(xùn)、機(jī)電實訓(xùn)的培訓(xùn)中心，使學(xué)生在校內(nèi)就能得到比較全面和真實的職業(yè)訓(xùn)練。在服務(wù)實訓(xùn)教學(xué)的同時，積極面向社會開展汽車維修，汽車美容、汽車營銷、汽車零配件銷售，機(jī)電安裝、維修、檢測、機(jī)電產(chǎn)品銷售的實訓(xùn)，把實訓(xùn)基地建成立足大姚縣城，面向全縣、輻射鄰縣，集教學(xué)實踐、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的多功能教育實訓(xùn)培訓(xùn)中心?，F(xiàn)在已經(jīng)面向社會引進(jìn)了四家企業(yè)，預(yù)計到2015年3月全部投入使用。

另外學(xué)校還與中國電信簽訂了《大姚縣職業(yè)教育中心多媒體教室光纖改造協(xié)議》，從主干線接40M流量的專線進(jìn)入我校，促進(jìn)學(xué)校的教育信息化建設(shè)的同時，對計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行拓展：開設(shè)計算機(jī)平面廣告設(shè)計、計算機(jī)及辦公設(shè)備維修、計算機(jī)影視制作等課程，以適應(yīng)計算機(jī)用人市場的需求；另外，在酒店管理專業(yè)，教研組融入了“中餐烹飪”“康樂服務(wù)”“化妝與打扮技巧”“茶藝”等，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（三）結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)校本教材

《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出，中等職業(yè)教育“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練”，“要重視職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律的教育。”依據(jù)這一精神，我校結(jié)合我校教師機(jī)課程實際，進(jìn)行了校本開發(fā)，開發(fā)的原則是 “實用性、趣味性”。這樣有利于學(xué)生真正學(xué)到技能，并對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣。目前，各專業(yè)及教研組已經(jīng)組織教師對課程資源進(jìn)行了整合，制定了授課必須的ppt及實訓(xùn)課一些操作流程。

另外，為了補(bǔ)充我?，F(xiàn)有專業(yè)的不足，立足學(xué)生的發(fā)展，我們還計劃開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)多種職業(yè)技能，實現(xiàn)一專多能，參加多項技能鑒定與考核，以拓寬就業(yè)渠道。如中餐烹飪、畜牧獸醫(yī)，核桃種植管理、烤煙栽培管理、花椒種植管理等，目前，我們根據(jù)計劃已啟動了第一批次的選修課，中餐烹飪班、畜牧獸醫(yī)班非?；钴S。

（四）普職融通，共同發(fā)展

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中“職業(yè)教育與普通教育相互溝通”的精神，我校計劃構(gòu)建“普職融通，共促發(fā)展”普高教育與職業(yè)教育開放銜接的教育“立交橋”。促進(jìn)職業(yè)教育和普高教育均衡發(fā)展的同時，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，普高職高相互融合、給學(xué)生二次選擇的機(jī)會。為打造“教育名縣”品牌作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。具體思路是：

1、利用我縣大姚一中普高的品牌效應(yīng)，我中心和大姚一中建立結(jié)對關(guān)系。在縣職教中心開設(shè)大姚一中高等職業(yè)教育職教中心高考班，大姚一中負(fù)責(zé)文化課理論的教學(xué)指導(dǎo)，職教中心利用職教資源優(yōu)勢，對其進(jìn)行相應(yīng)職教專業(yè)輔導(dǎo)，高考時，鼓勵這部分學(xué)生參加技術(shù)技能型高考，一方面能有效的提升我縣高考二本、一本學(xué)生的上線率，另一方面也提升了縣職教中心的知名度、影響力。

2、在縣職教中心開設(shè)大姚一中高等職業(yè)教育職教中心轉(zhuǎn)軌班

每年高考結(jié)束后，很多學(xué)生對高考成績不滿意，要求進(jìn)行復(fù)讀，參加來年高考，但又不符合國家政策，另外，一部分學(xué)生由于對所報志愿不滿意，也希望參加復(fù)讀，參加來年高考。針對這部分學(xué)生，我們在不違反國家政策的同時，如何幫助他們實現(xiàn)愿望，開設(shè)高等職業(yè)教育職教中心轉(zhuǎn)軌班是最佳選擇。在高等職業(yè)教育職教中心轉(zhuǎn)軌班中既可以學(xué)習(xí)高考文化課知識，又可學(xué)習(xí)職教專業(yè)知識，參加技術(shù)技能型高考，一方面符合國家政策規(guī)定，另一方面又能有效的提升我縣一本、本高考上線率，也有效的提高我縣職教中心 的影響力，為有效招生打下良好的基礎(chǔ)。

三、目前學(xué)校存在的的主要困難和問題

1、招生難、鞏固難的問題仍未得到真正破解。目前，職業(yè)教育招生非常亂，為了搶生源，有償招生，學(xué)校間互相詆毀，挖墻腳現(xiàn)象很普遍。當(dāng)然，我校招生是非常規(guī)范的，學(xué)校嚴(yán)禁有償招生，面對當(dāng)前的亂象，還是有很多困惑。

2、我校理論課教師相對剩余，專業(yè)課教師嚴(yán)重缺乏。

3、學(xué)校歷史欠賬達(dá)多174.14萬元，償還難度較大，加之目前的基礎(chǔ)能立提升項目工作經(jīng)費投入較大，省縣級配套資金不到位，項目建設(shè)滯后，有很多安全隱患，學(xué)校運轉(zhuǎn)也極為困難。

第四篇：職業(yè)教育中心教師先進(jìn)事跡材料

立足教育勤砥礪無怨無悔育英才

她，扎根在教育事業(yè)沃土上，不圖名、不圖利，愛崗敬業(yè)；

堅守在教書育人崗位上，不怕苦、不怕累，無私奉獻(xiàn)。在教育一線默默耕耘二十五個春秋，把忠誠和愛心獻(xiàn)給了教育事業(yè)及學(xué)生，用不懈的奮斗抒寫著平凡的人生，以良好的師德修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、嫻熟的業(yè)務(wù)能力贏得了同事、學(xué)生及家長的尊敬和贊譽(yù)。她就是臨潁縣政協(xié)委員、縣職業(yè)教育中心教師**。

今年44歲的**老師，在教師崗位上已經(jīng)耕耘了25個年頭。對她來說，每天給學(xué)生傳授知識是她最幸福的時刻，因為學(xué)生們就好像是她自己的孩子一般。熟悉楊潁紅的人都評價她是一位熱情、充滿正能量的合格的人民老師。

為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳，楊潁紅對課本中的每一個環(huán)節(jié)，都要仔細(xì)地研究，每一個問題怎樣講解，都要反復(fù)演練，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計每一篇教案，力求達(dá)到深入淺出、通俗易懂。教學(xué)中她堅持面向全體學(xué)生，因材施教，讓每一個學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心。在面向全體學(xué)生的同時，十分重視對“學(xué)有余力”學(xué)生的培養(yǎng)，為他們制訂了詳細(xì)的輔導(dǎo)計劃。楊潁紅多次參加國家以及省市教育系統(tǒng)舉辦的各種會課活動并獲獎，其中在河南省“雙師型”服裝專業(yè)培訓(xùn)中榮獲一等獎；

《運用現(xiàn)代心理學(xué)方法論述體育課的心理負(fù)荷評估法》一文在河南省體育論文評選活動中榮獲一等獎；

課件《魚躍前滾翻》在漯河市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課件評選活動中榮獲二等獎；

《淺談體育教育對中學(xué)生心理健康的影響》榮獲漯河市體育論文一等獎等，她本人多次被評為臨潁縣優(yōu)秀教師。

在教學(xué)榮譽(yù)面前，楊潁紅不忘作為一名政協(xié)委員的責(zé)任，在繁忙教學(xué)之余，積極為我縣社會事業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的重要問題，積極攥寫提案建議，她的提案《加強(qiáng)對農(nóng)村剩余勞動力的培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移》得到縣領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。

第五篇：鳳翔縣職業(yè)教育中心教師績效考核辦法

鳳翔縣職業(yè)教育中心教師績效考核辦法

第一章

總則

根據(jù)國家、省、市、縣有關(guān)文件精神，按照鳳翔縣人力資源和社會保障局、鳳翔縣財政局《關(guān)于事業(yè)單位績效工資執(zhí)行中有關(guān)具體問題的處理意見的通知》，結(jié)合學(xué)校實際，制定本方案。

一、、實施原則：

1、堅持“獎優(yōu)罰劣，激勵競爭”的原則。獎勵性績效工資分配以師德考核合格為前提，以工作實績考核為依據(jù)，主要體現(xiàn)考核工作量、工作過程和工作能力與實績。

2、堅持“公開、公平、公正”的原則。

3、堅持績效考核三結(jié)合原則，德、勤、績、能相結(jié)合；過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；考核與專項考核相結(jié)合，科學(xué)合理，客觀公正。

二、根據(jù)我校工作實際，考核分招生工作、教學(xué)人員和行管人員三類進(jìn)行，每學(xué)期實行分類考評核算。基本框架為：

1、招生工作考核：由學(xué)校招生辦依據(jù)考核辦法，根據(jù)當(dāng)學(xué)期教師完成招生任務(wù)情況進(jìn)行考核。

2、教學(xué)人員績效工資：分德勤考核與工作績能考核兩部分核算，德勤由辦公室負(fù)責(zé)，績能由教務(wù)科等相關(guān)科室負(fù)責(zé)。

3、行管人員績效工資：德勤上辦公室考核，績能由教務(wù)科依據(jù)教學(xué)人員得分情況，類比分類，確定等次，進(jìn)行考核。

4、退二線人員和因特殊情況不在崗人員，具體根據(jù)下列情況考核：退二線領(lǐng)導(dǎo)及調(diào)動中層參照在校工作中層考核，在崗領(lǐng)導(dǎo)參照在崗領(lǐng)導(dǎo)考核，調(diào)到其它學(xué)校工作的教職工參照行管人員考核，其它原因不在本校工作的教職工參照鳳翔縣績效總額考核。

5、扣除招生獎后，德勤與績能考核金額分配比例為：德勤占40%，績能占60%。

6、各科室考核分表，由總務(wù)科負(fù)責(zé)匯總，審核考核金額。

第二章

考核對象、內(nèi)容及程序

一、考核的對象

按照國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的本正式在編在崗

請假條為依據(jù)，凡無假條者一律按曠職對待。確需口頭請假者，應(yīng)在事后及時履行補(bǔ)假手續(xù)。?。ㄊ拢┘倨跐M，需續(xù)假者，履行續(xù)假手續(xù)。事假1天扣0.5分，病假1天扣0.2分，曠職一天扣1分（具體執(zhí)行參照附條）

附：工資執(zhí)行中有關(guān)具體問題的處理意見：

①．年休假、婚喪假、探親假及法定的節(jié)假日。休假期間執(zhí)行全額績效工資。

②．病假。病假在2個月以內(nèi)的，績效工資照發(fā)；病假超過2個月不滿6個月的，從第3個月起，停發(fā)獎勵性績效工資；病假超過6個月的，從第7個月起，停發(fā)獎勵性績效工資，基礎(chǔ)性績效工資按70%計發(fā)。

③．事假。因私事出國境的人員，在按照相關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的假期內(nèi)停發(fā)獎勵性績效工資；超過假期的，停發(fā)績效工資。

其他事假一月中累計超過5個工作日不足10個工作日的，當(dāng)月停發(fā)獎勵性績效工資；累計超過10個工作日的，當(dāng)月停發(fā)獎勵性績效工資，基礎(chǔ)性績效工資按70%計發(fā)。

④．曠工（含因公外出或請假期滿無正當(dāng)理由逾期不歸）。一年內(nèi)曠工連續(xù)3個工作日或累計5個工作日停發(fā)1個月績效工資；連續(xù)5個工作日或累計10個工作日，停發(fā)3個月績效工資；連續(xù)10個工作日或累計20個工作日，停發(fā)6個月績效工資。曠工或無正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過10個工作日或者一年內(nèi)累計超過20個工作日的，單位可單方面解除聘用合同，停發(fā)工資（含績效工資）；如未解除聘用合同，停發(fā)當(dāng)年績效工資。

⑤．女職工哺乳假。按照原省勞動人事廳《關(guān)于對女職工哺乳期放假規(guī)定的通知》（陜勞人險發(fā)〔1983〕59號）有關(guān)規(guī)定享受哺乳假人員，在假期內(nèi)停發(fā)獎勵性績效工資，基礎(chǔ)性績效工資按50%計發(fā)。

⑥．外出學(xué)習(xí)。經(jīng)組織批準(zhǔn)的，規(guī)定學(xué)制期間執(zhí)行績效工資；未經(jīng)批準(zhǔn)逾期不歸的，停發(fā)績效工資。經(jīng)組織同意自費外出學(xué)習(xí)人員，學(xué)習(xí)期間停發(fā)獎勵性績效工資；未經(jīng)組織同意外出學(xué)習(xí)人員，停發(fā)績效工資（陜西省人力資源和社會保障廳 陜西省財政廳關(guān)于事業(yè)單位績效工資執(zhí)行中有關(guān)具體問題的處理意見）。

2、學(xué)校集會、周一升旗儀式、各類活動及公益勞動（10分）：每缺1次扣0.2分，請假1次扣0.1分。（例會、升旗加倍扣分）

3、早操出勤(10分)：請假1次扣0.1分，缺1次扣0.2分。

三、教學(xué)人員績能考核辦法（與行管人員績能考核分配金額之和占績效剔除招生獎余額的的60%）

考核的具體內(nèi)容：工作量占30%，教學(xué)過程與能力占30%。

③未經(jīng)教務(wù)科同意私自調(diào)課每次扣1分（因公事外出，教務(wù)科安排調(diào)課的不扣分）；

④課堂組織不力，課堂紀(jì)律亂每次扣0.5分；被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會點名通報批評的每次扣1分。

⑤不能及時打掃實訓(xùn)室衛(wèi)生或打掃不徹底每次扣1分； ⑥在課堂出現(xiàn)不安全事故的每次扣5分。

4、作業(yè)布置批改、階段考核（10分）

①有書面作業(yè)學(xué)科10分。按規(guī)定每缺批閱一次扣0.2分，批閱不及時或不認(rèn)真每次扣0.1分；

②實訓(xùn)每學(xué)期進(jìn)行實訓(xùn)考核至少4次得10分，每缺一次扣2.5分；體、音、微機(jī)每學(xué)期進(jìn)行階段考核2次得10分，每缺一次扣5分。（含考核過程、成績）

5、早讀、輔導(dǎo)（5分）

①請假每次扣0.2分，遲到、早退每次扣0.1分，曠缺每次扣0.5分； ②輔導(dǎo)期間不認(rèn)真組織管理學(xué)生，導(dǎo)致秩序混亂的每次扣0.5分。

6、校本研修（15分）

①按要求完成校本研修任務(wù)（依據(jù)《鳳翔縣教師校本研修考核辦法》）評為合格以上等次的得10分，評為不合格等次的不得分；

②積極參加教研活動得5分。教研活動考勤請假一次扣0.3分，無故曠缺一次扣1分；

③凡積極參與校級公開課者每次加1分，獲獎一次加1.5、1、0.5分，不參與者每次扣0.5分。

7、學(xué)生問卷（10分）

按每學(xué)期平均滿意率進(jìn)行賦分，滿意率在總?cè)藬?shù)的80%以上10分、60%以上8分、60%以下6分。

8、教學(xué)成績（10分）

期中期末考試各占5分。學(xué)生合格率在90%以上賦10分，85%以上賦8分，80%以上賦6分，70%以上賦4分，50%以上賦2分，50%以下不賦分。

9、組織課外活動和參加技能大賽

①、每帶一個輔導(dǎo)班賦3分（輔導(dǎo)學(xué)生最少2人），必須在市級獲獎方可得3分，未獲獎的只得1.5分。在市級獲獎按等次沒人依次加1.5、1、0.5分，優(yōu)秀獎不加分；在省級獲獎的按等次每人依次加2、1.5、1分；在國家級獲獎的按等次依次加4、3、2分。