第一篇：史開木 小學(xué)班主任管理之留守兒童策略

小學(xué)班主任管理之留守兒童策略

納雍縣樂治鎮(zhèn)第一小學(xué)

史開木

一、留守兒童存在的問題

1、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

2、臨時監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

3、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童”。

4、平時缺乏親情的關(guān)愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

5、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

二、家庭解決留守兒童問題的建議與對策

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。

外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。

要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

三、班主任解決留守兒童問題的建議與對策

1、提高認(rèn)識，明確職責(zé)。

做好“留守兒童”教育和管理工作，關(guān)愛他們的健康成長，是貫徹《義務(wù)教育法》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基本要求，事關(guān)義務(wù)教育的普及與鞏固，以及流動人口的切身利益和社會的穩(wěn)定發(fā)展。要從全面提高民族素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村平安建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建設(shè)

社會主義新農(nóng)村的大局出發(fā)，將該項工作進(jìn)行認(rèn)真研究，專題部署，抓好落實。

2、建立“留守兒童”登記檔案制度。

班主任要對本班的“留守兒童”進(jìn)行摸底排查，建立每個“留守兒童”的專門檔案和聯(lián)系卡。搜集齊全以下信息：一是“留守兒童”的姓名、性別、年齡；二是“留守兒童”的性格、興趣、特長；三是“留守兒童”的身體狀況；四是“留守兒童”父母的姓名、務(wù)工地、聯(lián)系方式；五是“留守兒童”的第二監(jiān)護(hù)人姓名、地址、聯(lián)系方式。并將這些信息匯總，所在學(xué)校、年級、班主任及科任教師要各執(zhí)一份，便于開展相關(guān)工作。通過建立“聯(lián)系卡”，加強學(xué)校與學(xué)生家長或其他法定監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，對“留守兒童”開展有針對性的管理和教育。

3、建立“留守兒童”結(jié)對幫扶制度。

根據(jù)“留守兒童”的實際情況，動員和組織班級優(yōu)秀的學(xué)生對他們進(jìn)行分組結(jié)對開展幫扶活動，隨時掌握孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況；要在學(xué)生中開展“手拉手”活動。要通過多種形式，盡最大可能及時幫助解決“留守兒童”的實際困難。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、建立關(guān)愛“留守兒童”的應(yīng)急機制。

建立完善安全教育和管理的各項規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立“留守兒童”突發(fā)事件的應(yīng)急機制?！傲羰貎和痹谛Ｆ陂g如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知“留守兒童”的法定監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告上級有關(guān)主管部門。

6、建立“留守兒童”與其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人交流與溝通的“綠色通道”。

盡可能開設(shè)親情專用電話，讓學(xué)生家長與孩子定期保持聯(lián)系，使家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心。

7、注重心理疏導(dǎo)，促進(jìn)健康成長。

在加強思想道德教育和日常行為規(guī)范訓(xùn)練的同時，要開展針對“留守兒童”身心發(fā)展規(guī)律的心理健康教育，化解心理壓力，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”等，有針對性地開展心理咨詢活動，增強學(xué)生的心理調(diào)適能力。

8、創(chuàng)設(shè)活動條件，豐富課外生活。

在舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動時，根據(jù)“留守兒童”的特點專門設(shè)立有關(guān)節(jié)目或項目讓其主動積極地參與，使他們能自然融入集體生活，在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，消除自卑感和孤獨感。創(chuàng)造條件為“留守兒童”開辟圖書閱覽、體育鍛煉、上網(wǎng)閱讀、繪畫書法等有益身心健康的活動場所，豐富他們的課外生活。

9、依托課程改革，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要注重因材施教，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性、愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學(xué)而流失。要特別關(guān)心“留守兒童”的學(xué)業(yè)情況，班主任主動無償?shù)貫椤傲羰貎和钡膶W(xué)科知識進(jìn)行課外輔導(dǎo)，彌補缺漏。

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。青春有限，選擇無悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一個開始，關(guān)愛留守兒童是值得我去為之奉獻(xiàn)一生的事情。

第二篇：小學(xué)留守兒童管理實施方案

花涼小學(xué)留守兒童管理實施方案

為了貫徹《義務(wù)教育法》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，關(guān)注留守兒童健康成長，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，龍鳳小學(xué)制訂關(guān)愛留守兒童教育管理制度。

一、每學(xué)期通過認(rèn)真的調(diào)查和登記，學(xué)校建立留守兒童專項檔案。其基本內(nèi)容包括：留守兒童的姓名、性別、所在年級、家庭詳細(xì)住址、父母的通訊地址和電話、當(dāng)前監(jiān)護(hù)人的職業(yè)（詳細(xì)地址、聯(lián)系電話），以及留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體、心理、行為習(xí)慣狀況等，實行每月一次動態(tài)管理。

二、學(xué)校建立家校聯(lián)系制度。學(xué)校要求各班科老師通過上門家訪或電話等形式，每月與每個留守兒童的當(dāng)前監(jiān)護(hù)人或法定監(jiān)護(hù)人聯(lián)系一次，及時反饋留守兒童在校情況，提出家庭教育方面的要求和建議。

三、學(xué)校實行“211”重點結(jié)對幫扶辦法，行政領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教師分別與2名、1名、1名留守兒童結(jié)對。結(jié)對幫扶中，學(xué)校要求行政領(lǐng)導(dǎo)、黨員、教師每月到結(jié)對留守兒童家庭中了解情況，注意宣傳食品衛(wèi)生安全、用電安全、交通安全、防火安全等，做好入戶記錄，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時處理；隨時掌握留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況和困難，盡最大可能幫助解決。

四、學(xué)校建立留守兒童與父母聯(lián)系制度。為了使家長在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心，學(xué)校開通“家長熱線”（88320432），確保留守兒童有特殊情況時，在第一時間和家長取得聯(lián)系。此外，學(xué)校要求外出打工的父母與孩子保持經(jīng)常性的聯(lián)系，及時與學(xué)校老師溝通，了解孩子在校情況。

五、學(xué)校建立心理疏導(dǎo)制度。學(xué)校要求班科老師要給留守兒童以更多的“偏愛”。針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，平時要對留守兒童做到精心觀察，及時掌握動態(tài)，加強心理疏導(dǎo)，化解心理壓力，增強心理調(diào)適能力。

六、學(xué)校建立為留守兒童過集體生日制度。學(xué)校要求各班（隊）通過開展“手拉手”活動、為留留守兒童守學(xué)生過集體生日?? 消除留守兒童孤單、悲觀的陰影，讓他們領(lǐng)悟到集體的溫暖、關(guān)愛之情，使他們在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

為了避免留守兒童因厭學(xué)而流失，學(xué)校要求各班科老師要注意減輕留守兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛好和特長，組織他們參加書法、繪畫、舞蹈、樂器、球類等課外興趣活動，努力提高留守兒童的綜合素質(zhì)。

七、學(xué)校建立安全教育監(jiān)管制度。學(xué)校在加強校園周邊環(huán)境整治的同時，每期至少召集全校留守兒童開展一次“安全與法制”教育講座，以增強他們的安全意識與法制觀念，體驗做人做事的道理。同時，學(xué)校要求班科老師切實加強留守兒童日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和訓(xùn)練，做好留守兒童的安全教育和監(jiān)管工作，經(jīng)常過問留守兒童的身體健康狀況，組織留守兒童學(xué)習(xí)“龍鳳小學(xué)學(xué)生安全常識歌”、開展“四遠(yuǎn)離”簽名活動，了解并檢查留守兒童上學(xué)和放學(xué)路上交通安全、食宿安全、防火、防水、防盜、傳染病防控等危及人身安全問題，及時將問題解決在萌芽狀態(tài)。

留守兒童在校期間若遇突發(fā)事件，學(xué)校將依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎胧?，并立即告知留守兒童的?dāng)前監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長，同時按規(guī)定及時報告上級主管部門。

八、為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)特別困難留守兒童的家庭負(fù)擔(dān)，讓家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的留守兒童上好學(xué)，學(xué)校建立減免家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的留守兒童在校搭伙費用制度。

九、為了促使留守兒童同非留守學(xué)生一樣，在德智體美諸方面得到全面健康的發(fā)展，學(xué)校建立表彰獎勵制度。學(xué)校和班級要及時表彰獎勵表現(xiàn)好、進(jìn)步快的留守兒童，樹立榜樣，鼓勵留守兒童不斷追求上進(jìn)。

破涼鎮(zhèn)花涼小學(xué)

第三篇：班主任工作案例之關(guān)注留守兒童

班主任工作案例之關(guān)注留守兒童

榮成市青山小學(xué) 五年級數(shù)學(xué)組 李娜 2012.10.29 形成背景：

鄒佳亮，男，11周歲，五年級。母親離異，與父親一起生活，父親在外打工，孩子性格孤僻內(nèi)向，不愿與他人相處，不愿開口說話，平時作業(yè)很少寫，上課基本不發(fā)言。學(xué)習(xí)成績不太理想。在班里，有他無他基本沒差別，他像一個“隱形人”，不但上課沉默寡言，下課也很少出來走動，總愛一個人坐在座位上靜靜地發(fā)呆，顯示出與這個年齡極不相稱的冷靜與成熟。

為了打開留守兒童封閉的心扉，我利用集體，老師的關(guān)愛感染他們，轉(zhuǎn)化他們，促進(jìn)他們身心能夠得到健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績能有所提高。我以佳亮為突破口，開始了調(diào)查。實施過程：

一、明察暗訪

1、明訪親人、鄰居

在對鄒佳亮家訪時，了解到他父母在很小時，就離異了，從小到大只見過媽媽兩三回?？梢哉f，他基本上就沒有享受過母愛，是一個可憐的孩子。不過孩子很能干，小小年紀(jì)，會洗衣、會做飯。但性格很孤僻，就是平常遇見鄰居、長輩也不打招呼。

2、暗訪同學(xué)

為了進(jìn)一步了解他，我又暗查了幾個與她相處較為密切的同桌、同村伙伴。學(xué)生甲：他說他很累，家里洗衣、燒飯、掃地都是他做，他都不想上學(xué)了。學(xué)生乙：我每次問他要作業(yè)，他都說，“沒寫，我沒時間！”我們想和他說話，他也不理我們。

學(xué)生丙：他爸爸不愛說話，回家也不怎么和他說話，就愛打他。

經(jīng)過明查暗訪，我終于知道佳亮那么孤僻，不合群，不寫作業(yè)的原因了。其他留守兒童也像她一樣，存在作業(yè)拖拉，成績不理想的問題，經(jīng)過了解，也有家務(wù)太重，缺少管理的因素在內(nèi)。

二、開展活動

為了這些留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的成長，為了這些孩子能向我們敞開心扉，我開展了以下一些活動：

1、開展班會，體驗真情

專門為留守兒童準(zhǔn)備一個主題隊會，讓他們在隊會上吐露自己的心聲，號召所有的學(xué)生關(guān)心、幫助留守兒童，讓他們同在陽光下快樂成長。

在這學(xué)期的班會上，我讓同學(xué)們和留守兒童一起唱歌、跳舞、演小品，我還征得佳亮和另外兩個留守兒童的同意，在全班同學(xué)面前讀了他們寫給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)父母的來信，信雖然都不長，但是對父親、母親的情感卻是真摯的，有的同學(xué)都被感動的流下了眼淚，同學(xué)們也為這些留守兒童的真情抱以熱烈的掌聲，讓這些留守兒童也體驗到了集體的溫暖，過后，佳亮主動拿出了自己的日記，給大家念了一段他對母親的思念，他在臺上讀的哽咽，同學(xué)們在臺下也是泣不成聲，那場面十分感人。另外幾名留守生，我也轉(zhuǎn)交了他們在外打工父母的來信，在班會結(jié)束時，他們已經(jīng)完全向我們開啟了曾經(jīng)冰封的心。

2、走進(jìn)生活，體驗家的溫暖，促進(jìn)溝通

“走，我們一起回家！”又到周末了，放學(xué)后，我招呼我班和鄒佳亮同村的孩子一起去他家，和他一起把家里衛(wèi)生打掃打掃，陪他寫作業(yè)，讓他感受到家的溫暖。實施效果：

記得第一次和他交流是他一句話也沒說，現(xiàn)在，只要我一招呼，他就過來了，也不用我再說什么。在這之前，你要想讓他主動找你說句話，那可比登天還難；現(xiàn)在，一見到我話匣子就打開了。聽著他在我耳邊嘰嘰喳喳，我那顆為他懸著的心，終于可以放下來了。雖然，有時候，他還是因為太忙或是偷懶而不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步也不是很明顯，但是他上課比以前愛舉手了，下課也和同學(xué)們一起活動了。特別值得一提的是：盡管有時作業(yè)還是拖拉，但是，日記可從來都是按時交的，因為，他在日記里寫了許多想告訴我的事，想跟我說的話！我試著走入了他的生活，成功地走進(jìn)了他的心里！

愛，是開啟人心靈的鑰匙；愛，是溝通彼此的橋梁；愛，為留守兒童撐起一方藍(lán)天，愛，為留守兒童帶來希望。讓我們給留守兒童多一點關(guān)愛吧！把他們平日缺少的那份母愛、父愛為他們補上，讓他們心靈不再有缺憾！

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何關(guān)愛留守兒童

如何關(guān)愛留守兒童是時下我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育工作普遍存在和亟待解決的突出問題。隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村父母為了生計外出打工，他（她）們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村“386199”部隊中一個特殊的弱勢群體――留守兒童。我任教的涼山州越西縣樹國定貧困縣，這一現(xiàn)象更為突出。近年來，我對所帶班86個學(xué)生情況進(jìn)行了統(tǒng)計，其中：父母均都不在家的12人，父母只有一方在家的32人，父母均在家的42人，離異單親家庭3人。由此可見，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強與學(xué)校配合，共同對孩子的教育，促進(jìn)孩子健康成長，成為一個十分值得關(guān)注的突出的問題。為此，我在實踐中，結(jié)合實際情況，對一個班主任如何關(guān)愛留守兒童進(jìn)行了一些有益的探索。

經(jīng)調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)留守兒童行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差，心理出現(xiàn)偏差，監(jiān)護(hù)管理不夠強等等這些問題，針對這些問題，通過我這段時間的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為作為班主任老師，主要從以下方面關(guān)愛他們：

首先了解孩子家庭的基本情況，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備：例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，現(xiàn)在是跟誰在一起生活的，孩子現(xiàn)在生活狀況如何，如何與孩子家長聯(lián)系等等，以便有針對性地對他們開展教育和及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題

其次，教師要與孩子多溝通，多關(guān)愛孩子：留守兒童由于父母長期不在家，缺少與父母之間的溝通與交流，這樣，一方面，會使他們生活感到很寂寞，容易產(chǎn)生自閉心理，面對這些缺少愛的孩子，“愛”是打開他們心靈之門的鑰匙。用真情感化他們，使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。例如，在我們班有一位學(xué)生不太愛說話，上課提問從不主動回答，當(dāng)我了解到他的情況后，與他進(jìn)行了一番談話，同時，我試著去接觸他，與他多交流，調(diào)動他的積極性，增加他與同學(xué)們接觸的機會。一段時間以后，這位同學(xué)的性格有了很大的變化。比以前活潑了，也主動了。與孩子溝通的另一方面，由于缺少有效的管束，導(dǎo)致他們自由散漫，作為班主任，要了解原因，結(jié)合孩子的家長，在學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)上改掉壞毛病。班主任老師只有經(jīng)常與他們溝通交流，才能動態(tài)把握孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，及時處理孩子生活和學(xué)習(xí)上的問題

第三，要定期與家長溝通：與家長建立親密和諧的人際關(guān)系。要有數(shù)十次的家訪和每學(xué)期的家長會，讓教師與留守家鄉(xiāng)的爺爺、奶奶、外公、外婆有了很好的溝通，對每個孩子的家庭狀況了如指掌。在同這些老人的相處中，教師有意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心。讓這些長輩在感知孩子的同時來感知教育，教師要有意識的和家長交流如何教育孩子，不溺愛孩子也是家庭教育中的重要一點，同時，教師要及時的把學(xué)生情況反饋家長，以便做到家長與教師的互動工作。

第四，應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

我覺得，做為班主任，只有通過我們共同探討教育的客觀規(guī)律和有效方法，才能教育好我們的每一個學(xué)生，才能不辜負(fù)“太陽底下最光輝的職業(yè)”這個稱號！

第五篇：農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童

農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)如何關(guān)愛留守兒童

【摘要】我國的社會經(jīng)濟(jì)在不斷的向前發(fā)展著，人民的生活水平在不斷提高，在農(nóng)村，很多的父母為了追求更好的生活、掙更多的錢，而離開家鄉(xiāng)，到外地打工，這樣就使得很多孩子和家里的老人生活在一起。農(nóng)村老人本來就年紀(jì)大了，正是需要人照顧的時候，不僅僅子女沒有在身邊照顧老人，老人還要幫助子女照顧孩子。由于老人年紀(jì)大了等方面的因素，不能對孩子及時進(jìn)行照顧，也不關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)問題，這就使得留守兒童存在很多的問題。班主任則應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級留守兒童具體情況進(jìn)行關(guān)愛照顧。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 自信心 鼓勵

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0182-02

留守兒童問題是農(nóng)村學(xué)校需要重點解決的問題之一，留守兒童一般都處于接受義務(wù)教育的年齡段，因此學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)多給予留守兒童關(guān)愛，能夠促進(jìn)他們良好的成長發(fā)育，養(yǎng)成健全人格。在學(xué)校里，關(guān)愛留守兒童的重要任務(wù)就落到了班主任的肩膀上，班主任也擔(dān)負(fù)起這一重要任務(wù)，在班級管理工作過程中多給予留守兒童一些關(guān)心愛護(hù)。

一、教師要建立起健全的檔案，對留守兒童有一個充分的了解

班主任要想關(guān)愛留守兒童，首先就要對留守兒童有一個充分的了解，只有在充分了解的基礎(chǔ)上，教師才能夠給予留守兒童更多的關(guān)心愛護(hù)。班主任在管理班集體的時候，可以為留守兒童做一個專門的檔案，其中內(nèi)容可包括學(xué)生的姓名、年齡、出生年月、家庭住址、父母的姓名以及聯(lián)系電話等基本內(nèi)容。這樣班主任就對留守兒童家庭的具體情況有一個初步了解，能夠做到心中有數(shù)，班主任還能夠根據(jù)這些基本數(shù)據(jù)內(nèi)容做一個分析、總結(jié)，充分的掌握留守兒童的具體情況。班主任也應(yīng)該讓留守兒童的父母知道自己的聯(lián)系方式等，這樣便于聯(lián)系，能夠及時掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。班主任這樣做，能夠在學(xué)校班主任和學(xué)生家庭之間建立起聯(lián)系，方便學(xué)校班主任教師和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流。這樣能夠建立起以學(xué)生為中心點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)體系。

二、班主任在教學(xué)管理過程中要用愛的教育方法正確引導(dǎo)留守兒童

留守兒童由于父母不在身邊，相應(yīng)缺乏父母的關(guān)心愛護(hù)。教育工作者常說：“愛是教育的基石?！绷羰貎和珠L期與父母分離，不能感受到父母的愛護(hù)，因此，班主任在教學(xué)管理上就要把愛放在主要位置，對于留守兒童來說，因為缺乏父母的關(guān)愛，所以更加需要教師和社會的關(guān)愛。如果班主任在日常教學(xué)中不注意關(guān)注學(xué)生的情感變化等，很容易使得留守兒童性格發(fā)生偏轉(zhuǎn)扭住，不利于其成長。班主任在班級管理過程中要注重留守兒童的細(xì)節(jié)變化，從小事情上多給予留守兒童關(guān)愛，讓他們能夠體會到即使父母沒有在身邊，自己也是有人關(guān)心愛護(hù)的，能夠讓留守兒童體會到自己是被注視的，因此，班主任在教學(xué)過程中要把留守兒童當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)，讓留守兒童養(yǎng)成正確的價值觀念。

三、班主任在教學(xué)管理過程中要多鼓勵留守兒童，增強其自信心

父母長時間的遠(yuǎn)離，不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的呵護(hù)，缺乏父母的關(guān)心教育，在學(xué)習(xí)方面上也缺乏父母的督促教育等，這些問題的存在很容易使得留守兒童變成問題學(xué)生。父母不在身邊，也很有可能造成學(xué)生自卑、孤僻等不良的心里特征。班主任在教學(xué)管理過程中要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的優(yōu)點，并且加以鼓勵，這樣能夠增強留守兒童學(xué)習(xí)的自信心等。長期跟爺爺奶奶等老人生活在一起，留守兒童的自理能力和勞動能力方面都較強。班主任要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童身上這一優(yōu)點特征，在合適的情景下及時進(jìn)行鼓勵贊賞，讓留守兒童能夠體會到教師的肯定。在課堂教學(xué)過程中，教師要抓住機會多讓留守兒童回答問題，這樣一方面能夠讓留守兒童意識到自己也是受到教師重視的，另一方面教師能夠利用這個機會在全班面前鼓勵留守兒童，如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有較難的問題和簡單的問題，教師在課堂上可以讓留守兒童回答簡單的數(shù)學(xué)問題，回答正確，教師則需要鼓勵留守兒童，用“你真棒”，“回答的很好”等肯定的話語鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果留守兒童沒有及時回答上問題的答案，教師也不要批評、指責(zé)學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探究出問題的答案。由此可見，教師善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點，適當(dāng)?shù)墓膭盍羰貎和?，能夠讓留守兒童得到重視，增強學(xué)習(xí)的自信心，對生活也充滿積極向上的態(tài)度，促進(jìn)留守兒童健康的成長發(fā)育。

四、總結(jié)

總之，在農(nóng)村中，留守兒童是教師教學(xué)管理過程中需要克服的重點難點，班主任在管理過程中要積極探索合適的管理教學(xué)方法，幫助留守兒童克服心理上存在的問題，養(yǎng)成健全的品格。時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展賦予了農(nóng)村班主任新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，面對這些問題，農(nóng)村班主任應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，積極解決這些問題。

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