第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)全方位課堂的構(gòu)建（模版）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)全方位課堂的構(gòu)建

[摘要]: 構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂強(qiáng)調(diào)在課外開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),并調(diào)動(dòng)其它科老師和家長(zhǎng)一齊為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在“習(xí)得”的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ).[關(guān)鍵詞]:英語(yǔ)大課堂 語(yǔ)言環(huán)境 教學(xué)外延 二課堂 [引言]: 心理語(yǔ)言學(xué)指出:兒童學(xué)話并不單純模仿或機(jī)械重復(fù),而是不斷地通過(guò)接觸語(yǔ)言材料把語(yǔ)言規(guī)則“內(nèi)在化”,形成隱含的規(guī)則,創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言.這是人類(lèi)大腦處理新語(yǔ)言材料的工作原理,對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎也同樣適用.這就要求英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境,使兒童在大量地接觸語(yǔ)言材料中自然地習(xí)得語(yǔ)言.目前許多英語(yǔ)教師都注重在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué),營(yíng)造英語(yǔ)氛圍.然而在40分鐘的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生有多少時(shí)間開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)在有限的英語(yǔ)課以外,學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少？有多少父母懂英語(yǔ)？有多少其它科教師會(huì)跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)？有多少學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸外國(guó)人并與之交談？英語(yǔ)環(huán)境的缺乏使得英語(yǔ)教學(xué)的重?fù)?dān)落在英語(yǔ)教師一人身上,既吃力又收效甚微.出于這樣的困擾,我進(jìn)行了在小學(xué)中構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐,以學(xué)生為主體,開(kāi)辟各種途徑和創(chuàng)造各種場(chǎng)合,讓學(xué)生大面積,高頻率地接觸英語(yǔ),生活和學(xué)習(xí)在濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中.具體做法如下: 一,拓寬英語(yǔ)課堂教學(xué)的外延,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng) 現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)長(zhǎng)短課結(jié)合,估計(jì)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間每周僅為120分鐘.根據(jù)教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí),高頻率的原則,然而要使學(xué)生高頻率地接觸英語(yǔ),一周120分鐘的英語(yǔ)課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的.同時(shí)如果教師只能為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)課堂這么一個(gè)有限的語(yǔ)言環(huán)境,也無(wú)法提供學(xué)生充足的語(yǔ)言“習(xí)得”的機(jī)會(huì),該如何克服英語(yǔ)環(huán)境的缺乏及開(kāi)設(shè)課時(shí)的不足呢？教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”又指出:學(xué)?？赏ㄟ^(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合,課內(nèi)外配合,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).而陳琳教授建議:“應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造盡量豐富的外語(yǔ)環(huán)境,由老師利用這種環(huán)境,通過(guò)各種方式(包括課上練習(xí),課外活動(dòng),多種媒體)來(lái)教會(huì)兒童掌握外語(yǔ)技能.簡(jiǎn)言之,就是要讓兒童在’習(xí)得’的基礎(chǔ)上學(xué)得外語(yǔ).” 英語(yǔ)課外活動(dòng)增加了學(xué)生語(yǔ)言的輸入,輸出量,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用英語(yǔ),不僅有利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且為學(xué)生提供自主探索的空間,同時(shí)彌補(bǔ)了缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和課堂教學(xué)時(shí)間有限的不足.如何構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂,開(kāi)辟課外活動(dòng)這片廣闊的天地呢？我進(jìn)行了如下實(shí)踐:學(xué)期初我把自己的設(shè)想與英語(yǔ)教研組討論后,把整體構(gòu)思寫(xiě)成計(jì)劃報(bào)告校長(zhǎng)室,征詢(xún)校長(zhǎng)意見(jiàn).校長(zhǎng)十分重視,全力配合活動(dòng)的開(kāi)展,并把英語(yǔ)系列活動(dòng)列入學(xué)校工作行事歷.學(xué)校的支持使我們得以大刀闊斧地在校園中進(jìn)行實(shí)踐.具體活動(dòng)包括: 1,英語(yǔ)第二課堂

英語(yǔ)二課是給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,發(fā)揮特長(zhǎng)個(gè)性的一次機(jī)會(huì),它由一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)組成,并整合了其它學(xué)科內(nèi)容.根據(jù)學(xué)校行事歷安排,我們英語(yǔ)教研組提前兩周把二課活動(dòng)通知發(fā)給各班主任,請(qǐng)班主任配合,早做準(zhǔn)備.我安排了這樣幾項(xiàng)比賽:①看單詞寫(xiě)中文比賽,目的是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的認(rèn)讀能力.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)起始年級(jí)全體學(xué)生參與,全校統(tǒng)一用一節(jié)課的時(shí)間,由各班主任交換監(jiān)考.比賽共評(píng)出滿(mǎn)分獎(jiǎng)18名,優(yōu)秀獎(jiǎng)11名,并在學(xué)校晨會(huì)時(shí),在全校學(xué)生面前給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品.②英語(yǔ)剪報(bào)比賽,融合了英語(yǔ)與美術(shù),并培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力,同時(shí)擴(kuò)大英語(yǔ)知識(shí)面.由于當(dāng)時(shí)學(xué)生還不會(huì)書(shū)寫(xiě),因此比賽采用剪報(bào)形式.剪報(bào)比賽由學(xué)生自愿參加,份數(shù)不限,排版形式不限.學(xué)生參與積極性很高,他們分別從《學(xué)英語(yǔ)》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》,《英語(yǔ)畫(huà)刊》等雜志,報(bào)紙上去找資料.尤其是有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生得到了發(fā)揮的機(jī)會(huì),也許他們英語(yǔ)成績(jī)并不一定優(yōu)秀,也可能在英語(yǔ)剪報(bào)比賽中獲獎(jiǎng),甚至可能把學(xué)美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)英語(yǔ)上.比賽共收到剪報(bào)作品38份,由英語(yǔ)教師,美術(shù)教師,校領(lǐng)導(dǎo)組成的評(píng)委小組共評(píng)出5個(gè)一等獎(jiǎng),8個(gè)二等獎(jiǎng),9個(gè)三等獎(jiǎng).(部分剪報(bào)見(jiàn)附頁(yè))這些作品形式多樣,排版新穎,令人大開(kāi)眼界.評(píng)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)后我們把獲獎(jiǎng)剪報(bào)作品裝裱懸掛于走廊上,贏來(lái)了學(xué)生和老師們的嘖嘖稱(chēng)贊.③英語(yǔ)才藝大賽,融合了英語(yǔ)和音樂(lè)表演,給唱歌,表演,跳舞等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了表現(xiàn)的空間.符合了小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),創(chuàng)造精神強(qiáng)的心理.大賽以晚會(huì)形式,利用雙休日時(shí)間開(kāi)展,除了表演的演員們,另有二百多的學(xué)生觀眾.為了才藝大賽的順利開(kāi)展,我們成立了以副校長(zhǎng)為首的籌備小組,有負(fù)責(zé)場(chǎng)地,音響的總務(wù)處老師,有負(fù)責(zé)背景布置的美術(shù)老師,有負(fù)責(zé)攝影的老師,還有培養(yǎng)小主持人用簡(jiǎn)單英語(yǔ)主持節(jié)目的老師.隨著小主持人優(yōu)美的英語(yǔ)開(kāi)幕詞,英語(yǔ)才藝大賽緊鑼密鼓地開(kāi)始了.大賽節(jié)目單上一共有16個(gè)節(jié)目,形式多樣,有二重唱《Teddy Bear》,有歌伴舞《How Are You》,有小品《Go To School》??大賽現(xiàn)場(chǎng)計(jì)分,現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng),由校長(zhǎng),音樂(lè)老師和英語(yǔ)教師組成的評(píng)委小組共評(píng)出了2個(gè)一等獎(jiǎng),3個(gè)二等獎(jiǎng),4個(gè)三等獎(jiǎng).(部分節(jié)目見(jiàn)附頁(yè))一系列英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn),參與,實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試與創(chuàng)造,獲得了語(yǔ)言能力的發(fā)展,還進(jìn)一步刺激了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的勁頭,同時(shí)引起了家長(zhǎng)和其他科老師的重視.2,校園英語(yǔ)廣播

由于校領(lǐng)導(dǎo)的支持,我們學(xué)校的課間音樂(lè)及放學(xué)音樂(lè)全部替換成兒童英語(yǔ)歌曲和歌謠,由電腦控制,每天播放.這些英語(yǔ)歌曲和歌謠大部分來(lái)自PEP英語(yǔ)教材,少數(shù)選自其它材料.歡快的英語(yǔ)歌曲和歌謠遍布校園每一個(gè)角落,學(xué)生們置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中.同時(shí)學(xué)生在不知不覺(jué)中耳濡目染,甚至?xí)?會(huì)說(shuō)上幾句.這樣,教師在課堂上教學(xué)這些歌曲,歌謠時(shí),只要稍稍點(diǎn)撥一下,就事半功倍.3,英語(yǔ)走廊

我與其它英語(yǔ)教師一道,合作布置了一條英語(yǔ)走廊,分為Do you know,Super Star,Have a try,Let’s Talk等幾個(gè)版塊,鼓勵(lì)學(xué)生到英語(yǔ)走廊參觀并互相用英語(yǔ)對(duì)話.英語(yǔ)走廊所有的資料讓學(xué)生參與動(dòng)手制作和搜集,并定期更新.學(xué)生非常樂(lè)意參與,有的看報(bào)紙,雜志,有的上網(wǎng)查找,推薦了許多有用的材料.看到他們搜集的資料在學(xué)校英語(yǔ)走廊上展示,又使學(xué)生體驗(yàn)到一種成功感和榮譽(yù)感.他們經(jīng)常在走廊上指指點(diǎn)點(diǎn):“你看!那是我找的!這是我發(fā)現(xiàn)的!”英語(yǔ)走廊成了英語(yǔ)課堂之外的“第二課堂”,拓展了英語(yǔ)陣地.我曾在一次英語(yǔ)教研活動(dòng)中結(jié)識(shí)了一位美國(guó)籍小學(xué)英語(yǔ)教師 Guerry,在與他交談中介紹了我們學(xué)校的英語(yǔ)走廊,他非常感興趣,于是邀請(qǐng)他來(lái)校參觀.絕大多數(shù)學(xué)生是第一次真實(shí)地接觸外國(guó)人,他們非常興奮,在英語(yǔ)走廊上把Guerry圍得水泄不通,而且大膽地與他對(duì)話.在對(duì)話中學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的交際作用,并體驗(yàn)到一種成功感:“我學(xué)了英語(yǔ)能跟外國(guó)人對(duì)話了!” 4,英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室

征求校長(zhǎng)同意后,學(xué)校訂閱了適合小學(xué)生看的英語(yǔ)畫(huà)報(bào),雜志,有《英語(yǔ)21世紀(jì)報(bào)》,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)小學(xué)版》,《英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)版》等等,學(xué)生可去閱覽室取閱.鮮艷的插圖,有趣的語(yǔ)言吸引了學(xué)生,他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要看,有的還自己掏錢(qián)訂閱.英語(yǔ)開(kāi)架閱覽室使學(xué)生通過(guò)看的形式大量接觸英語(yǔ),彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足.二,發(fā)動(dòng)其它學(xué)科老師和家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境 1,利用零星時(shí)間

每節(jié)課預(yù)備鈴響后的1—2分鐘,我請(qǐng)課代表領(lǐng)唱英語(yǔ)歌曲,說(shuō)英語(yǔ)歌謠或做TPR活動(dòng).以一天五節(jié)課,每節(jié)課1分鐘計(jì)算,一周下來(lái)也多了二十五分鐘的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)間,而且這是高頻率的接觸英語(yǔ),學(xué)生想忘也忘不了.2,發(fā)動(dòng)其它學(xué)科老師上課指令用英語(yǔ)

我為其它學(xué)科老師培訓(xùn)了一年的英語(yǔ),在每個(gè)星期學(xué)校例會(huì)后,為他們上40分鐘到60分鐘的英語(yǔ)課,尤其注重培訓(xùn)課堂用語(yǔ)及問(wèn)候用語(yǔ).同時(shí)要求他們上課指令用英語(yǔ)下達(dá),平時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面也盡量用英語(yǔ)打招呼.陳琳教授指出,“最基本,最方便,最日常的語(yǔ)言環(huán)境,就是讓學(xué)生多聽(tīng)到英語(yǔ)——課上說(shuō),課下說(shuō),到處說(shuō).”如果全校的老師都能跟學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),那是多好的語(yǔ)言環(huán)境呀!我學(xué)校里大部分年輕教師能做到跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)英語(yǔ),這就為學(xué)生提供了大量的輸入,擴(kuò)大了接觸語(yǔ)言的量.3,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)在家與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話

我經(jīng)常布置學(xué)生回家與家里人用英語(yǔ)對(duì)話,或唱英語(yǔ)歌和念英語(yǔ)歌謠給他們聽(tīng).如果家里沒(méi)有人會(huì)英語(yǔ),那就讓學(xué)生選擇一人做他的學(xué)生,把自己所學(xué)的英語(yǔ)都教給他.學(xué)生把自己所學(xué)的英語(yǔ)教給別人,不僅又鞏固了一次,而且加深了印象.構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂實(shí)踐將近1年,取得了如下成績(jī):(1)學(xué)校的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍大為改善,學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣.日常問(wèn)候,課前準(zhǔn)備等等都用英語(yǔ)組織表達(dá),濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)形成.(2)促進(jìn)了學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí).進(jìn)行全方位構(gòu)建英語(yǔ)大課堂的實(shí)踐后,學(xué)生的英語(yǔ)整體素質(zhì)明顯提高,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力.課堂上師生之間開(kāi)展的雙邊活動(dòng)配合默契,水乳交融.學(xué)生學(xué)得輕松,掌握良好.另外,學(xué)生在英語(yǔ)才藝大賽上演出的小品,短劇等,語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)地道自然,表演生動(dòng)活潑.(3)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生下課經(jīng)常哼上幾句英語(yǔ)歌,外賓來(lái)校時(shí)大膽,主動(dòng)地與他對(duì)話,還有很多學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)歌曲磁帶和訂購(gòu)英語(yǔ)報(bào)紙.根據(jù)抽樣調(diào)查,91%的學(xué)生把英語(yǔ)列為自己最喜歡的科目之一.通過(guò)將近一年的實(shí)踐,我得出如下體會(huì): 1,英語(yǔ)教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律,采用多種手段,多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建全方位英語(yǔ)大課堂,使學(xué)生在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得英語(yǔ),讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輕松,自然的狀態(tài)上來(lái).通過(guò)課內(nèi)課外英語(yǔ)材料的大量輸入,經(jīng)過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)地吸收轉(zhuǎn)化,在潛移默化中學(xué)得語(yǔ)言.2,由于課時(shí)的局限,如果教師只重視課內(nèi)小課堂.不重視課外大課堂,學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能取得突破性的發(fā)展.各種課外活動(dòng)不僅是課堂的教學(xué)的補(bǔ)充,而且為學(xué)生提供了更大的發(fā)揮特長(zhǎng)的空間及運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)所.豐富多彩的課外活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)思想,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己個(gè)性自主選擇參與,并充分發(fā)展自己的個(gè)性.在課外活動(dòng)中學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),而且提高了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力.3,英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是英語(yǔ)教師獨(dú)挑重?fù)?dān),要想辦法引起家長(zhǎng)和其它科老師的重視.他們的重視會(huì)更促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性.[參考文獻(xiàn)]（1）教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》（2）王 薔《小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》,中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊,2001年第2期

（3）林國(guó)躍《英語(yǔ)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)》廣漢市教科所,2001（4）桂詩(shī)春《心理語(yǔ)言學(xué)》,上海外語(yǔ)教育出版社,1998（5）胡春洞《英語(yǔ)教學(xué)法》,高等教育出版社,1990（6）陳 琳《小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎》,中小學(xué)外語(yǔ)教研通訊,2001年第2期

（7）雷望香《中學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課與英語(yǔ)教學(xué)》,中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與研究,2000年第1期

（8）趙均寧《International Week的創(chuàng)新和思考》,中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2000年第3期

（9）安琳,王蓓蕾.著眼國(guó)家戰(zhàn)略、立足外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)——首屆“中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略與外語(yǔ)教學(xué)改革”高層論壇紀(jì)實(shí)[J].外國(guó)語(yǔ),2010,33(01).（10）桂詩(shī)春.“外語(yǔ)要從小學(xué)起”質(zhì)疑[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1992,(04).（11）陸效用.語(yǔ)言習(xí)得“關(guān)鍵期假說(shuō)”和“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)界,2004,(01).作者：楊雪寅

聯(lián)系電話：*** 工作單位：鞍山新世紀(jì)學(xué)校

通訊地址：鞍山市千山中路20號(hào)，新世紀(jì)小學(xué)部，英語(yǔ)教研組

電子郵箱：yangxueyin2006@163.com

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

東朱小學(xué) 房風(fēng)燕

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，也才能體現(xiàn)高效的課堂。我在農(nóng)村教學(xué)，農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑每周兩節(jié)英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有興趣了。那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我主要從以下幾方面入手： 通過(guò)各種手段，活躍課堂氣氛。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂幾乎是他們接觸英語(yǔ)的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)第五冊(cè)Module 2 Shopping時(shí)我讓同學(xué)們從家里帶來(lái)一些零食，設(shè)置一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，用上句型：How many??do you want? How much??do you want?這一重點(diǎn)句型。學(xué)校顏色時(shí)，讓同學(xué)們運(yùn)用身邊衣服和教室內(nèi)的物品復(fù)習(xí)鞏固顏色詞。

2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，應(yīng)主要以小組，集體為單位，盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲?！皳艄膫骰ā保皉abbit down”,”chant”等，既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。在第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了what ,how, where, when, who, whose,等詞，有些同學(xué)運(yùn)用不好，于是我編些與當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的對(duì)話。A:Hello B:Hello A:Where did you go yesterday? B:I went to the park.A:What time is it now? B:It’s five o’clock.A:What do you do at five o’clock? B;I play football

4、適當(dāng)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，鼓勵(lì)他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，既活躍了課堂氣氛又提高了學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5教師要在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。特別是低年級(jí)學(xué)生，教師不要怕他們聽(tīng)不懂。使用適當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)，并配以手勢(shì)，就能給學(xué)生創(chuàng)造在英語(yǔ)課堂上講英語(yǔ)的氣氛，使他們?cè)谝环N英語(yǔ)語(yǔ)境中掌握、動(dòng)用英語(yǔ)。在日常教學(xué)中堅(jiān)持使用How are you? Howe old are you? What day is today? Are we all here?等對(duì)話開(kāi)始上課，一開(kāi)課，就使課堂英語(yǔ)氣氛濃厚，久而久之，學(xué)生還聽(tīng)懂了課本上還未見(jiàn)過(guò)的Listen to me carfully.Answer my questions, please.Don’t be shy!Are you ready? 以及What did you learnyesterday? Let’s review.Today we are going to learn a new lesson.等等。這樣既練習(xí)了聽(tīng)力也讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)氛圍中接觸英語(yǔ)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很重要。

4、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生是體面學(xué)生主體地位的另一表現(xiàn)。學(xué)生間存在著各種不同的差異，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，都制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師設(shè)置的問(wèn)題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生分別回答，測(cè)試時(shí)應(yīng)該讓部分能力題作為選做題，讓“優(yōu)生”不至于“吃不飽”，讓“差生”不至于失去信心。總之，要讓不同層次的學(xué)生都有“跳一跳就能摘到桃子”的感覺(jué)。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，利用下課前的幾分鐘，有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生學(xué)到一些課本上沒(méi)有的知識(shí)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建初探

小學(xué)高段英語(yǔ)對(duì)話和閱讀高效課堂構(gòu)建探討

陽(yáng)春鎮(zhèn)中心小學(xué) 張雪利

隨著小學(xué)英語(yǔ)課改的進(jìn)一步深化,實(shí)施課堂有效教學(xué),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越被每位英語(yǔ)教師重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究的中心內(nèi)容。什么是高效課堂？我的理解是，教師在40分鐘的時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化；也就是教師高效率的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生高效率、輕松、愉快地掌握知識(shí)的課堂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話和閱讀的教學(xué)是每單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)話和閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的主陣地，在每單元中占有相當(dāng)大的比重。下面我將從對(duì)話和閱讀教學(xué)兩方面與各位同仁進(jìn)行探討。

一、對(duì)話教學(xué)。

對(duì)話教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，貫穿于教材的始終。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的最有效的途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位和作用。而對(duì)話教學(xué)始終是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中先講授單詞，然后講句型，再講對(duì)話，也就是采用“單詞—句型—翻譯”的模式，其弊端是：學(xué)生學(xué)會(huì)的只是一些獨(dú)立的單詞、詞組和句型，最終還是不能正確靈活地運(yùn)用語(yǔ)言。而基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課 1 程的主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著課程改革的推進(jìn)和教師們?cè)谡n堂中的大量實(shí)踐，已經(jīng)總結(jié)出了許多經(jīng)驗(yàn)和一定的教學(xué)模式，但是如何高效進(jìn)行會(huì)話教學(xué)仍然是值得我們深入研究和思考的。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)話教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。小學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，因此，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采取了以下的方法并取得了一定的效果。

1、在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新語(yǔ)言。

在五、六年級(jí)英語(yǔ)教材中，每單元A、B 部分的對(duì)話教學(xué)（Let’s talk）之前都有Let’s try這個(gè)板塊，為學(xué)生加大了聽(tīng)力的輸入，這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，同時(shí)在進(jìn)行Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。Let’s try中的語(yǔ)言新舊結(jié)合，如果學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂，教師可以反復(fù)播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。例如：六年級(jí)上冊(cè)Unit1:How do you go to school?Part A中，在Let’s learn部分學(xué)習(xí)了幾種出行方式，Let’s talk部分學(xué)習(xí)句型How do you go to school,Sarah?Usually I go to school on 2 foot.Sometimes I go by bike.而在這個(gè)Let’s talk之前的Let’s try中就設(shè)計(jì)了類(lèi)似的內(nèi)容How do you go to school,Mike?I usually go to school by bike.Sometimes I go on foot.Is your home near our school?Yes,it is.It’s fine.學(xué)生聽(tīng)完錄音后，很容易通過(guò)句中的by bike,on foot,找到正確的圖片，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦?tīng)清、聽(tīng)懂對(duì)話中的句子，并鼓勵(lì)學(xué)的好的學(xué)生試著說(shuō)出句子，為學(xué)習(xí)Let’s talk做好鋪墊。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)語(yǔ)言。

眾所周知，語(yǔ)言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語(yǔ)言只有在特定的情景中才有意義。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師采用先講單詞，然后講句型，最后再進(jìn)入對(duì)話的學(xué)習(xí)。這種模式看起來(lái)是先把難點(diǎn)給學(xué)生解決了，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)如魚(yú)得水。但是效果并不是我們想像的那樣，學(xué)生并不理解課文內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言更是遙不可及。對(duì)話教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣語(yǔ)言就有了生命。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采用整體教學(xué)的模式，把詞匯、語(yǔ)法放在具體的情景中學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，教師的任何活動(dòng)都是圍繞對(duì)話的情景進(jìn)行的。把對(duì)話在最開(kāi)始就呈現(xiàn)給學(xué)生，然后通過(guò)提問(wèn)、實(shí)物、動(dòng)作等幫助學(xué)生理解。這樣學(xué)生不僅理解了其含義，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用，可謂一舉兩得。教師還要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用搭建一個(gè)平臺(tái)。而真實(shí)語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，這樣教師就要通過(guò)各種活動(dòng)或是游戲的方式，讓學(xué)生運(yùn)用和鞏 3 固語(yǔ)言。例如：在學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)對(duì)方喜歡吃什么及其回答時(shí)，我是這樣做的：把事先準(zhǔn)備好的蘋(píng)果、梨、香蕉、葡萄等幾種水果整齊地?cái)[放在講臺(tái)上，讓一名同學(xué)上臺(tái)扮演賣(mài)水果的老板，另一個(gè)同學(xué)扮演買(mǎi)水果的。買(mǎi)水果的同學(xué)拎著一個(gè)籃子走到水果攤前正尋思著要買(mǎi)什么的時(shí)候，老板就笑容滿(mǎn)面地?zé)崆樵?xún)問(wèn)： ——What would you like? ——I’d like some apples.——Here you are.——Thank you.同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)表演。因?yàn)橘I(mǎi)水果這樣的情景是大家都很熟悉的，所以這些對(duì)話可以讓學(xué)生更好地了解對(duì)話內(nèi)容。逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們內(nèi)在的表演欲望，從而積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深了對(duì)話內(nèi)容的理解。

3、對(duì)話的拓展。

有很多老師往往認(rèn)為，只要把書(shū)本里的對(duì)話教完，學(xué)生掌握了，便完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。我認(rèn)為老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教材提供的語(yǔ)言材料外，更應(yīng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際生活，充分彰顯語(yǔ)言的交際能力。Let’s talk中提供了可供學(xué)生進(jìn)行替換操練的情景圖，在學(xué)生掌握了Let’s talk中的主 句型后，讓學(xué)生進(jìn)行操練，以鞏固所學(xué)句型。這一過(guò)程可讓學(xué)生在小組中合作進(jìn)行，學(xué)的好的學(xué)生可以給學(xué)的差一些的學(xué)生一些幫助，最后小組進(jìn)行展示，教師重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)的差一些的學(xué)生，促使他們鞏固、掌握新句型。在對(duì)話教學(xué)的鞏固和拓展階段，教師應(yīng)盡量避免模式化的課文表演，而以對(duì)話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計(jì)練習(xí)形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式的活動(dòng)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：五年級(jí)下冊(cè)Unit3:My birthday.Part A Let’s talk中是詢(xún)問(wèn)生日的內(nèi)容：When is your birthday?My birthday is in February.Is your birthday in February,too?No,my birthday is in December.What about you.ZhangPeng?My birthday is in October.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)主句型后，我讓學(xué)生運(yùn)用句型在班上去尋找和自己生日在同一月份的朋友，學(xué)生的積極性很高，樂(lè)于用所學(xué)句型去進(jìn)行交流。課后我又鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)家人和其他班級(jí)學(xué)生的生日。通過(guò)這些課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生輕松、愉快地運(yùn)用、鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)。

五六年級(jí)英語(yǔ)教材中的Let’s read是與各單元話題相關(guān)的趣味語(yǔ)篇，旨在復(fù)習(xí)鞏固本單元A、B部分的主要語(yǔ)匯，并適量擴(kuò)展語(yǔ)言，增大語(yǔ)言輸入量。這部分的教學(xué)目標(biāo)是：讀懂對(duì)話或短文；完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，教師不要面面俱到，注意要把這部分和Let’s talk的教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。將教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力上。在閱讀教學(xué)方面我經(jīng)過(guò)摸索、5 實(shí)踐，逐步形成了“導(dǎo)——讀——練”的教學(xué)模式。下面我具體說(shuō)說(shuō)這一教學(xué)模式。

1、導(dǎo)，即導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)本部分重點(diǎn)詞匯和句型，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以借助圖片、單詞卡、歌曲等，采用游戲、競(jìng)賽或師生自由會(huì)話等形式。例如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit4:What can you do?Part A Let’s read一課時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)，師生拍手唱本單元歌曲“I can help”,既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。并根據(jù)內(nèi)容問(wèn)答：“What can you do?Ican??”同學(xué)們積極踴躍地回答，教師再適時(shí)夸獎(jiǎng)“You are helpful”將課堂處在自然和諧的交流中。然后創(chuàng)設(shè)情景，教師假裝生病,說(shuō):”I’m ill.Can you help me?What can you do?”最后引入本課內(nèi)容”Mother Goat is ill.Monkey、Rabbit、Zoom and Zip can help her.What can they do?” 通過(guò)情景和問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的主要句型。學(xué)生通過(guò)圖片，發(fā)揮想象，積極回答老師的問(wèn)題。這些熱身活動(dòng)的意義在于使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，充滿(mǎn)信心去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

2、讀。在閱讀教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They’re learning English not from teachers but with 6 teachers.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。閱讀的過(guò)程可分四步進(jìn)行：掃讀——細(xì)讀——精讀——活讀。掃讀時(shí)要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文、語(yǔ)境等猜測(cè)詞義，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫(xiě)作意圖有一個(gè)整體印象。細(xì)讀時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自由朗讀課文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題who, where, what, when，how等閱讀，而且?guī)е约翰聹y(cè)的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動(dòng)。精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要讀通課文，還要讀懂課文；不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而以任務(wù)促讀，正好符合了精讀的要求，能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。在精讀課文后，為檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，可小組進(jìn)行以表演加朗讀的方式，再次深入課文，通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。例如在六年級(jí)上冊(cè)Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read部分的教學(xué)中，第一遍我要求學(xué)生略讀，設(shè)置了What is Mike going to do?這個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自信；第二遍細(xì)讀，先出示問(wèn)題，讓學(xué)生齊讀問(wèn)題，再帶著問(wèn)題細(xì)讀對(duì)話內(nèi)容，并在答案下面畫(huà)線，理解語(yǔ)篇；第三遍精讀后完成排序練習(xí)，檢測(cè)學(xué) 生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況；最后跟錄音讀，并在小組內(nèi)分角色表演對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)這一循序漸進(jìn)的閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、練。這是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。閱讀后可布置一些小的任務(wù)。比如：.在圖片和詞語(yǔ)提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力；讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考；畫(huà)圖，利用自己所畫(huà)的圖介紹該故事給其他人；講述類(lèi)似的個(gè)人經(jīng)歷；續(xù)寫(xiě)故事等。例如：五年級(jí)上冊(cè)Unit5:My new room.Part A Read and write中學(xué)習(xí)的是免子的公寓布局和房間的陳設(shè)，There are two bedrooms,a kitchen,a bathroom and a living room.There is a mirror,a bed and a big closet.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握There be句型的用法。在學(xué)習(xí)課文后，我出示一些房子的結(jié)構(gòu)圖和房間內(nèi)部陳設(shè)圖片，要求學(xué)生用There be句型描述圖片中的內(nèi)容，課后又讓學(xué)生畫(huà)出自己家的房子和自己的房間，并向同伴進(jìn)行介紹，這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。再如：在六年級(jí)上冊(cè)Unit2:Where is the science museum?Part A Let’s read一課的教學(xué)中，在學(xué)生完成了閱讀之后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論和朋友去萬(wàn)達(dá)電影院，看完電影后打算去哪里？怎樣去？并將對(duì)話寫(xiě)下來(lái)，以運(yùn)用、鞏固這節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求，注重培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也將大大提高。

以上是我在英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)初淺的經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家相互交流學(xué)習(xí)，旨在拋磚引玉，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評(píng)指正。

謝謝大家！

第四篇：構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

課堂教學(xué)成功與否，其主要標(biāo)志著教學(xué)效率的高低，課堂教學(xué)的效率的高低常取決于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度是否積極、主動(dòng)。因此，必須讓每一節(jié)課充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生喜歡且全身心投入到課堂活動(dòng)，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識(shí)，并從中嘗到學(xué)會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣和甜頭。我認(rèn)為最好的方法是讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。下面就結(jié)合我的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談一談我的體會(huì)。

一、造活躍的英語(yǔ)氣氛

學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)講課，給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的條件。教師用英語(yǔ)授課，不僅提高英語(yǔ)的重視率，是學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)，用英語(yǔ)思考問(wèn)題，同時(shí)還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語(yǔ)，并盡量利用直觀教具或言語(yǔ)描繪呈現(xiàn)情景，是學(xué)生置身于英語(yǔ)氣氛的熏陶中。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，把握活動(dòng)的內(nèi)容、所提問(wèn)題的難度，以便給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：將容易回答的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生來(lái)回答，而讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答有一定難度的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)話語(yǔ)經(jīng)常變換，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用very good、excellent、clever等，這樣全體學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣。學(xué)生不僅感到學(xué)得有趣，而且能真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，感受到成功的喜悅，記憶也深刻、牢固，從而大大提高了教學(xué)效果。教師用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言,必要時(shí)用中文翻譯,使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添無(wú)窮的情趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中“活”起來(lái)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)，激“活”教材，讓學(xué)生更容易理解接受現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。例如，我在教學(xué)“學(xué)習(xí)用品”一類(lèi)單詞時(shí)，我拿出一把尺子說(shuō)：This is a rule.又指著橡皮說(shuō)：That’s an eraser.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了。又如，教水果、玩具等一類(lèi)單詞時(shí)，除了進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，還可以讓學(xué)生做聽(tīng)音繪畫(huà)練習(xí)，要求他們“Draw a banana/an apple/a bus…”，這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的掌握，又充分訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和繪畫(huà)能力。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如我在教animal時(shí)，先錄下狗、貓、鳥(niǎo)等動(dòng)物的聲音，每種動(dòng)物叫聲后配有其英文名稱(chēng)，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲，同時(shí)在熟悉每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確判斷出每個(gè)單詞的中文含義，同學(xué)們?cè)僖愿x的方式復(fù)習(xí)鞏固。這樣無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松愉快，效率也相應(yīng)提高了。又如在教fat、thin、short、small等單詞時(shí)，我安排學(xué)習(xí)一首朗朗上口的兒歌《Two fat boys in the rain》，用大拇指代表two fat boys，用食指代表two thin girl，用中指代表two tall fathers，用無(wú)名指代表two small babies，這樣不僅教授了形容詞fat、thin、tall等，而且進(jìn)一步鞏固了人的稱(chēng)呼，更重要的是讓孩子們思維也跟著小小的手動(dòng)起來(lái)。我們教師用此輕松愉快的教學(xué)方法，去迎合學(xué)生們活潑好動(dòng)的天性。我們的責(zé)任是讓每個(gè)學(xué)生都在其樂(lè)無(wú)窮的氣氛中掌握知識(shí)與技能。

三、重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)

課堂上常時(shí)間靜靜地坐著、聽(tīng)著、寫(xiě)著，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)死角，也會(huì)使學(xué)生注意力產(chǎn)生疲勞，這時(shí)的學(xué)生往往是被動(dòng)的接受知識(shí)，而且越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥而且走神，要使課堂上的小主人積極地投入到每一個(gè)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這就要靠老師的教學(xué)藝術(shù)，要靠老師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、活躍其學(xué)習(xí)思維，如上口童謠、動(dòng)聽(tīng)歌曲、簡(jiǎn)單舞蹈、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景、趣味游戲、生動(dòng)的角色表演等教學(xué)手段，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。如組織課前活動(dòng)，我通過(guò)讓學(xué)生先Sing a song，再利用課前幾分鐘，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生輕松、愉快的迎接即將開(kāi)始的英語(yǔ)課。在上課時(shí)，學(xué)生的注意力是否專(zhuān)注，直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。影響學(xué)生注意力的因素很多，對(duì)于小學(xué)生尤其如此，甚至一只麻雀或蝴蝶從窗前飛過(guò)，都會(huì)導(dǎo)致他們的注意力的轉(zhuǎn)移。因此，吸引學(xué)生的注意力很重要。老師應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，設(shè)法使每堂課能夠給以學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：①教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。如教學(xué)：Hello，class！How are you？ I am fine, thank you時(shí)，我充滿(mǎn)激情，微笑教學(xué)，優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)首先吸引了學(xué)生，學(xué)生看到我的表情，聽(tīng)到我的聲音，受到鼓舞，跟我學(xué)說(shuō)，個(gè)個(gè)興致倍增，師生問(wèn)候感到特別親切。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉進(jìn)了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。②利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結(jié)合起來(lái)。如教學(xué)：apple、banana、grapes等單詞時(shí)，學(xué)生看著真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著、說(shuō)著、品嘗著，加以有趣的動(dòng)作，學(xué)生把西游記中豬八戒吃西瓜的情景表演出來(lái)，這樣氣氛達(dá)到了高潮，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)口動(dòng)手的同學(xué)也高興地表演起來(lái)。這樣學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，學(xué)生把課堂當(dāng)作了娛樂(lè)的場(chǎng)所，課后回味無(wú)窮。③教學(xué)時(shí)從日常用語(yǔ)、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。④教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說(shuō)、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們?cè)谧鲎约合矚g的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生始終處于積極活動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生耳、手、嘴、腦同時(shí)并用，調(diào)動(dòng)多種器官參與活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，教師在教學(xué)中把平白的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通過(guò)游戲，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率。“游戲是兒童的天使?！毙W(xué)英語(yǔ)課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語(yǔ)言知識(shí)戴上了生動(dòng)、有趣的光環(huán)，使學(xué)生向往去接近它，樂(lè)于去擁有它。英語(yǔ)游戲的多樣化，如Scissors、Paper、Rock（剪刀、包袱、錘），Bingo（賓果游戲），Listen and Draw（聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)），Listen and do（聽(tīng)聽(tīng)做做），又如：學(xué)了顏色詞匯后，做做“Show，Draw，Colour”或“Point”的游戲，學(xué)生的興趣很濃，爭(zhēng)著做示范；學(xué)了動(dòng)詞后做“Listen and Act”的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷。又像猜謎式游戲“Guessing Game”，適于句型教學(xué)，實(shí)用性強(qiáng)?？梢韵胂?，當(dāng)教師出示一個(gè)封閉的盒子時(shí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)其聲音并猜測(cè)盒內(nèi)所裝物品時(shí)，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不愿意試著用“Is it．．．？”的句型來(lái)發(fā)表一下自己的高見(jiàn)，顯示一下自己的猜測(cè)本領(lǐng)呢，這樣把語(yǔ)言教學(xué)融入游戲之中，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生充分感到自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，使學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)。

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

鄭旺中心小學(xué) 邵珠花

關(guān)鍵字：

教學(xué)

課堂

創(chuàng)設(shè)

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)制造教具、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱，巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

正文

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教師都在積極探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式與方法。但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。隨著課程改革的推進(jìn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，如何改變當(dāng)前”的現(xiàn)狀呢？，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、利用教具來(lái)教學(xué)

對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧妙地使用教具，從而使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地參加課堂的交際活動(dòng).1．利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。

如：在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，時(shí)，就可充分利用教室的資源； 在第二冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，這就很真實(shí)，很生活化.2．自制人物、動(dòng)物頭飾來(lái)輔助教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教材，每?jī)?cè)教材都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色表演中，教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

3.自制生詞卡片來(lái)輔助教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時(shí)間，使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過(guò)變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡(jiǎn)單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)可收到意想不到的效果。

實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)既可創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點(diǎn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種手段。

三、運(yùn)用肢體語(yǔ)來(lái)教學(xué)

在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開(kāi)車(chē)握方向盤(pán)狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教key時(shí)，可做用鑰匙開(kāi)門(mén)的動(dòng)作；教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作；等等。

在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語(yǔ)言，同樣可達(dá)到滿(mǎn)意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music；一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports；一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。其余的學(xué)生做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作；一個(gè)學(xué)生說(shuō)Sports。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)中，肢體語(yǔ)言可貫穿教學(xué)始終，無(wú)論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動(dòng)作來(lái)優(yōu)化教學(xué)。另外，在使用課堂用語(yǔ)或進(jìn)行對(duì)話交流中，運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以起到化難為易的作用。

四、巧設(shè)游戲來(lái)教學(xué)

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。

五、唱兒歌來(lái)教學(xué)

小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱。根據(jù)這些特點(diǎn)，教學(xué)中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進(jìn)行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。

1．利用英語(yǔ)兒歌，激情激趣。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí)，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

2.生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀。如：祖父爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）。

在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。