第一篇：核心素養(yǎng)課題研究的階段性總結(jié). 陳大勇

《在“五步三查”課堂教學(xué)模式改革中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題研究階段性總結(jié)

長青鄉(xiāng)第二中學(xué)校課題組

陳大勇

我校開展的關(guān)于中學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)的科研工作已經(jīng)進(jìn)入了中期研究階段。在課題研究實(shí)踐的過程中,我們通過各種研究案例,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了很多問題,同時(shí)針對這些問題制定了下一步的科研策略，下面就本學(xué)期課題研究工作總結(jié)如下。

一、本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們主要從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面開展科學(xué)研究工作的，這三個(gè)方面又綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，涉及的方面比較多，所以我們課題組本學(xué)期的科研工作主要是針對“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這兩個(gè)方面進(jìn)行的，有針對性的對學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查、分析、并制定具體研究方案等。

二、學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

有關(guān)學(xué)生在自主發(fā)展方面的研究調(diào)查表明，一些同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在其他方面只需鼓勵(lì)其注意自身的能力拓寬，但有些同學(xué)的自主能力很差，做什么事都是隨性的，所以自主發(fā)展能力還有待于長期督促培養(yǎng)。我們現(xiàn)在對于學(xué)生自主發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)是重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能有效的管理自己的學(xué)習(xí)和生活、能認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、能發(fā)掘自身潛力、有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出多彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。而且我們不能只把學(xué)生成績的培養(yǎng)作為工作的重中之重來抓，要誠心的按照以上的目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生，使他具備終身學(xué)習(xí)的能力，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體評定標(biāo)準(zhǔn)是：是否善學(xué)樂學(xué)、是否勤于反思、是否具有接收信息意識等。培養(yǎng)學(xué)生健康生活的習(xí)慣，主要從學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面。對學(xué)生培養(yǎng)是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等方面。接下來預(yù)定采用的辦法是，首先從培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面入手，具體表現(xiàn)在課堂的紀(jì)律、參加活動情況、合理的使用和分配時(shí)間和精力、正確的自我認(rèn)識和評估、選擇適合自己的發(fā)展方向、達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)動力等。這方面的培養(yǎng)可采取舉辦班會系列活動，并有針對性、全面性的總結(jié)活動，切實(shí)做到讓學(xué)生有所感悟、有所收獲、有所成長。還要在班級內(nèi)分學(xué)生學(xué)習(xí)、生活小組，對于小組給予綜合性的評定和評價(jià)。

三、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng)

關(guān)于社會參與方面，學(xué)校每學(xué)期都有社會實(shí)踐活動并形成書面材料記錄，但是學(xué)生的參與度還是不夠好，根據(jù)活動中、活動后調(diào)查顯示，教育目的達(dá)成情況不是很好。我們對于社會參與的培養(yǎng)目標(biāo)是重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提升創(chuàng)新能力，促進(jìn)個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動社會發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｓ?jì)劃舉辦樹模范樹典型的活動，建立正能量庫，讓學(xué)生心中對于這方面的標(biāo)準(zhǔn)有具體的認(rèn)知。更多的舉辦社會實(shí)踐活動，活動后要舉辦心得交流活動，并及時(shí)給予正確積極的評價(jià)，同時(shí)指出不足。

四、課題研究課賽課活動

5月中旬，我們組織了“課題研究課”賽課活動。課題成員何軍老師的八年級語文《雖有嘉肴》一課，何老師通過多種形式的誦讀，涵詠語言，體會文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，理解“教學(xué)相長”的道理。在課的尾聲階段，何老師出示《禮記 學(xué)記》中的一些格言警句，啟發(fā)學(xué)生小組討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談如何理解。課題組成員張鐵鑫老師講的是一節(jié)中考英語復(fù)習(xí)課——手機(jī)話題閱讀。在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，張老師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到手機(jī)的利與弊，感知手機(jī)的正確使用方式，學(xué)會放下手機(jī)，多和家人、朋友面對面地交流溝通。何妮娜老師的音樂課《剪羊毛》，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生們感受源于勞動的律動，知道音樂與生活、勞動密不可分，感受勞動的快樂。三位老師的課都在不同層面展現(xiàn)了他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的努力和嘗試，對于其他成員的課題研究和教學(xué)實(shí)踐具有一定的借鑒意義。

五、開展科研論文的征集、評比活動

本學(xué)期課題組成員積極撰寫科研論文，論文是對自己科研工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)和回顧。我們組老師積極參加市教育學(xué)會組織的學(xué)術(shù)成果征集活動，張鐵鑫老的教學(xué)案例分析和體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)；付晶偉老師的教學(xué)論文《淺談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》和教學(xué)敘事；田甜老師的教學(xué)論文《展現(xiàn)英語教學(xué)魅力 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)》、《愛心教育助力英語課堂》；何軍老師的論文《重視基礎(chǔ) 強(qiáng)化閱讀 提高素養(yǎng)》、《自然滲透 立德樹人》；張雪老師的教育敘事和教學(xué)反思等。

第二篇：聚焦核心素養(yǎng)開展課題研究

聚焦核心素養(yǎng) 開展課題研究

——記省級課題 《高中英語文學(xué)欣賞選修課研究》開題儀式

安慶二中《高中英語文學(xué)欣賞選修課研究》課題組 供稿

2017年10月24日，安徽省教育科研立項(xiàng)課題“高中英語文學(xué)欣賞選修課研究”開題會議在安慶二中綜合樓多功能報(bào)告廳隆重召開。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、安慶教研室副主任陳俊、安慶教研室理論室主任江龍林、課題組全體成員、市區(qū)骨干英語教師及課題組成員參加了此次開題儀式，本次開題報(bào)告會由課題組成員特級教師梁學(xué)東主持。報(bào)告會上，教研室江龍林主任宣讀省級課題立項(xiàng)通知，安慶二中邱國民副校長致辭。邱國民副校長充分肯定了課題組教師強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在市教研室陳俊主任的帶領(lǐng)下，課題工作開局好，勢頭足，希望課題組科學(xué)高效推進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)課題圓滿結(jié)題。

會上課題負(fù)責(zé)人陳匯萍老師代表課題組就省級課題《高中英語文學(xué)欣賞選修課研究》作開題報(bào)告。陳老師從選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究價(jià)值、研究目的和內(nèi)容、課題研究創(chuàng)新之處、思路方法、研究的可行性及條件保障、預(yù)期研究成果和最終成果七個(gè)方面進(jìn)行闡述，為下一步課題研究明晰了思路和任務(wù)。陳匯萍老師就如何在核心素養(yǎng)背景下實(shí)施選修課，以及如何定位協(xié)調(diào)好文學(xué)欣賞選修課與日常必修課教學(xué)的陳述，啟迪了參會教師，開闊了教師們的教育視野，必將促進(jìn)教師們的專業(yè)發(fā)展。

隨后，安慶二中教研組長姚海云老師展示了學(xué)校開展的文學(xué)欣賞相關(guān)微活動。高中英語文學(xué)欣賞相關(guān)微活動如跨文化交際、英語風(fēng)采展示等，在本質(zhì)上是對常規(guī)課堂的補(bǔ)充與延伸。它可以不斷促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

江龍林指出，這是一次令人感動、高水平的開題活動，主題報(bào)告立意深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻。江主任對課題的研究方向和發(fā)展前景高度肯定，預(yù)感將成為“安慶英語教研史上史詩級的鴻篇巨制”。同時(shí)提出三個(gè)建議：

一、問題意識上做出自我強(qiáng)化，不斷做出理論假設(shè)和實(shí)踐檢驗(yàn)；

二、研究方式上做出理論梳理；

三、課程評價(jià)上做出實(shí)證思考，怎么讓家長認(rèn)可，讓學(xué)生保持熱情，讓老師敢于主動去做。

陳俊對課題開題報(bào)告進(jìn)行了評價(jià)。他首先高度贊揚(yáng)課題組教師所做的工作，課題含金量高，順利開題，可喜可賀。陳主任對于此次開題會議總結(jié)了五個(gè)特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不乏創(chuàng)新；

2、精兵強(qiáng)將，凝心聚力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成果可期；

3、階段成果，形式多維，富有內(nèi)涵，彰顯用心；

4、精心謀劃，全盤統(tǒng)籌，步步為營，有效實(shí)操，行穩(wěn)致遠(yuǎn)；

5、放眼大局，不拘小節(jié)（語法），體驗(yàn)故事，享受閱讀。提出了以下幾點(diǎn)思考和建議：

1、以學(xué)為基，自主發(fā)展，培養(yǎng)語言能力，激活思維狀態(tài)，提升人文素養(yǎng)；

2、任務(wù)驅(qū)動：趣味競答，影音再現(xiàn)，案例分析，辯論比賽，角色扮演，短劇展演等等，活躍氛圍，體驗(yàn)實(shí)踐，比較文化，揚(yáng)善棄惡，學(xué)會批判思維，培養(yǎng)文化品格；

3、循序漸進(jìn)，由淺入深，由易到難，點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)潛能，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊(yùn)，引導(dǎo)自主發(fā)展，樂學(xué)善思，健全人格，加強(qiáng)社會參與，培養(yǎng)中國情懷國際視野，爭做全面發(fā)展的人；

4、依據(jù)規(guī)劃，行動研究（問題-設(shè)計(jì)-反思-行動??.螺旋上升），關(guān)注過程，注重積累，行諸文字，物化成果，凝聚力量，發(fā)展學(xué)生，成就教師，彰顯成效。并對陳匯萍老師做真、做實(shí)、做細(xì)、做佳的工作風(fēng)格高度贊許。綜上，本課題一定會取得成果，從而夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)，修煉人文底蘊(yùn)，促成學(xué)生自主發(fā)展，樂學(xué)善思，培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國情懷、國際視野的青年人。

安慶二中教研室汪永林主任指出，學(xué)校將以省市級課題為抓手，進(jìn)一步調(diào)動教師教科研積極性，為課題開展提供各項(xiàng)支持，促成教師教科研新氣象，同時(shí)還對課題組提出了殷切期待，他指出教師應(yīng)當(dāng)成為有理論素養(yǎng)和擔(dān)當(dāng)意識的教師，應(yīng)成為研究者，而不是簡單的教書匠。要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視發(fā)展積累和感悟，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。對形式多樣的交流予以借鑒，要多走出去，請進(jìn)來。

通過開題報(bào)告會，課題組成員對研究的課題有了更深層次的認(rèn)識，更加明晰了課題實(shí)施的意義和操作方法，對后期工作的開展和高質(zhì)量的結(jié)題充滿信心。

第三篇：雙減下規(guī)劃課題核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)研究

雙減下規(guī)劃課題核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)研究

一、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)研究”

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)頒發(fā)已經(jīng)5年多了，具體如何在課堂教學(xué)中實(shí)施，還沒有一個(gè)比較服眾的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)；高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)接近3年，“學(xué)科核心目標(biāo)已經(jīng)經(jīng)過一輪，其中大概念”教學(xué)多是在理論的研究方面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有進(jìn)入課堂實(shí)施階段。

新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布，在教材單元整體教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的大單元教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的課堂實(shí)踐階段，需要進(jìn)一步研究深化。

基礎(chǔ)教育層面的核心素養(yǎng)實(shí)施有許多的角度切入，深度學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元整體教學(xué)、大單元教學(xué)等，究竟哪一個(gè)角度、哪一種方式更能夠適應(yīng)“雙減”政策的要求，夠不夠事半功倍地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要高等院校的研究機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)大家一同進(jìn)行行動研究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、完善基本的原則、標(biāo)準(zhǔn)和流程。?

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)課題落地需要九大呼喚

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大主題：大主題是知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想方法的聚合器，具有“綱舉目張“的價(jià)值，往往反映學(xué)科本質(zhì)、核心內(nèi)容或?qū)W科思想的大問題或某一單元的大概念。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材分析，實(shí)際學(xué)情等，敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)以核心知識技能為載體，指向?qū)W生對學(xué)科思想和方法的理解，指向遷移應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決新問題的能力。

?核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大評價(jià)：運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)的思路，思考、設(shè)定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），進(jìn)而確定、設(shè)計(jì)評價(jià)方式和評價(jià)任務(wù)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大問題：傳統(tǒng)課堂最大的弊端就是一問一答帶來的知識碎片化。核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)可以倒逼大問題的生成。跨課跨節(jié)的大問題設(shè)計(jì)將成為必選項(xiàng)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大結(jié)構(gòu)：課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“學(xué)結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”。一課一節(jié)有小結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)自然需要大結(jié)構(gòu)。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大任務(wù)、大情景：把離散的事實(shí)和技能聚合起來，形成意義，便于遷移，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生有關(guān)，有用，有趣。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大課時(shí)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)特別需要有相對長時(shí)段的課時(shí)保障，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，確定課時(shí)的長短，如語文的大閱讀、大寫作可以兩節(jié)連排，物理化生物實(shí)驗(yàn)課可以拉長實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間等，將不失為有意的嘗試。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，要服從于核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)規(guī)劃，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；要兼顧知識、能力、態(tài)度等方面的目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)籌下的作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；作業(yè)形式要體現(xiàn)多種類型，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。作業(yè)要做到難度適宜，時(shí)間合適，結(jié)構(gòu)合理。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)呼喚大教育：大教育就是要跳出課文、教材單元看教育，跳出學(xué)科看教育，跳出教育看教育。要從核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯、知識邏輯、學(xué)科邏輯，轉(zhuǎn)型為生活邏輯、學(xué)習(xí)邏輯、成長邏輯。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)課題實(shí)施中應(yīng)注意事項(xiàng)

理解并踐行“精而深”即“少即多”的理念，聚焦核心、以點(diǎn)帶面、舉一反三，這是核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求；理解“核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)是最小的課程單位”，核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)體系，需要系統(tǒng)的統(tǒng)籌和安排。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)逆向設(shè)計(jì)，“評價(jià)先行”。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)有區(qū)別：學(xué)科素養(yǎng)～逆向設(shè)計(jì)～活動設(shè)計(jì)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)僅僅完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)

核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)4篇

篇一

我認(rèn)為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任，所以教師要熱愛學(xué)生同時(shí)思想品質(zhì)，學(xué)識，能力要不斷提高。

一、教師要熱愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

我們在教學(xué)中，必然會產(chǎn)生師生關(guān)系，不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果，師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的，因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中，由于師生間的溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會輕松愉快，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，主動積極的去學(xué)習(xí)，大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之，若師生關(guān)系是“專制型”。

教師不考慮學(xué)生的心情，對學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學(xué)效果就會大大下降。在教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生，可能會產(chǎn)生學(xué)生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。

二、教師要有較高的思想素質(zhì)。

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅(jiān)持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅(jiān)定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念教育學(xué)生求知，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生成為社會新型人才。

三、教師要有專業(yè)知識。

知識就是力量，知識就是財(cái)富，要給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學(xué)校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應(yīng)于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學(xué)獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學(xué)校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當(dāng)今社會，科學(xué)突飛猛進(jìn)，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時(shí)代的教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是由當(dāng)代教師補(bǔ)充，更新專業(yè)知識的最好途徑。...（剩余全文82.89%）

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第五篇：核心素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)

2018年廈門市高中信息技術(shù)骨干教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題

2組羅海燕研究總結(jié)

在學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)

有幸來到北京中國青年政治學(xué)院參加培訓(xùn)，認(rèn)真研修了各位名師大家的講座內(nèi)容。有北京航空航天大學(xué)教授熊璋的《新課標(biāo)解讀與實(shí)施》、韋志榕《基礎(chǔ)教育課程改革的重大實(shí)踐——高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂感悟》、李鋒的《信息技術(shù)課程研究范式與核心素養(yǎng)的界定》、肖廣德《面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評價(jià)》、郭芳《高中信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)思路探討》、林眾《在高中信息教材中有效落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)》、馬濤《信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)》、樊磊《信息技術(shù)新課標(biāo)人工智能初步模塊實(shí)施與創(chuàng)新》，各位專家各有所長。

在學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)。早在剛拿到《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）本的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三叮囑我要仔細(xì)研讀。不過個(gè)人的智慧是有限的，通過這次更深層次的學(xué)習(xí)與多方位的解讀以及典型案例分析才覺得課程標(biāo)準(zhǔn)是“活的“。

一、育人為本，德育為先

由三維教學(xué)目標(biāo)到四個(gè)核心素養(yǎng)。信息意識以及信息社會責(zé)任是明顯特征。如在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題和人文環(huán)境，對于信息技術(shù)創(chuàng) 2018年廈門市高中信息技術(shù)骨干教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題

新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動的能力。

在教學(xué)案例的選擇、試題設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考核。不僅要使自己的言行符合法律和社會倫理道德的要求，同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)意識。本人剛走上工作崗位，指導(dǎo)老師李富勇以及學(xué)校教務(wù)處多次強(qiáng)調(diào)課堂上德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)中在選材以及設(shè)計(jì)上尤其注重這點(diǎn)。

二、課程銜接

1、年段的銜接

遵循學(xué)科教育規(guī)律，注重課程融合和內(nèi)容體系的銜接與初中的銜接。由于本人同時(shí)承擔(dān)初中和高中的授課任務(wù)，如何和做好銜接呢？必修模塊教材在處理與初中階段的銜接時(shí)，我們通常以“體驗(yàn)探索”形式，把初中相關(guān)內(nèi)容以案例、摘要、故事、事件等方式引入，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的知識，并提出思考的問題和探究的方法，從而引出高中必修模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高等教有階段街接。教材往往以“間讀拓展”、“探索思考”等的方式進(jìn)行鋪墊，以適應(yīng)不同需求和志向?qū)W生的需要，引領(lǐng)他們將來進(jìn)入高等院校后能夠展開深入的學(xué)習(xí)。

如本人授課多個(gè)班級，班級之間學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果差異較大。并且學(xué)生間的知識掌握程度差別較大，做好分層任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2、學(xué)科間融合。

在教材設(shè)計(jì)中，比較新穎的是注重課程融合，如“搭建溫濕數(shù)據(jù)采集平臺”，可以借用其他學(xué)科知識，如學(xué)生熟悉的地理，物理知識創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動信息技術(shù)帶來的是更人性化的知識，對學(xué)生思維培養(yǎng)方法更重要。

3、信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)科的融合。

信息技術(shù)是工具，藝術(shù)學(xué)科知識是載體。通過運(yùn)用信息技術(shù)工具繪制、加工、處理、存儲、傳送和發(fā)布藝術(shù)作品，來學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識、方法。信息技術(shù)使藝術(shù)更具有普適性，更貼近大眾生活。

不禁想起美團(tuán)秀秀的發(fā)明吳欣鴻，將美和技術(shù)結(jié)合，成為美麗的制造者。教 2018年廈門市高中信息技術(shù)骨干教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題

材設(shè)計(jì)中感性品質(zhì)追求人有兩大心智能力：理性和感性。理性的代表是科學(xué)，感性的代表是藝術(shù)，科學(xué)征服了世界藝術(shù)美化了生活。在物質(zhì)生活越來越豐富的今天，人們越來越重視生活的感性品質(zhì)。產(chǎn)品的品質(zhì)：功能性質(zhì)量(實(shí)用)+感性質(zhì)量(申美)。好產(chǎn)品是技術(shù)與藝術(shù)的完美融合，讓產(chǎn)品成為作品。針對音樂學(xué)校學(xué)生的特殊性更加需要注意踐行。

4、注意事項(xiàng)。

在融合和銜接中，注重度的把握，如必修中的人工智能和選修中人工智能內(nèi)容和深度的把握，一定要結(jié)合學(xué)生，提前調(diào)研。

三、教師如何應(yīng)對變革和挑戰(zhàn)

1、教師自身的終身學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容更迭快速，有專家甚至說老師有可能會被人工智能替代。教師必須有自己不可替代的核心能力，尤其是信息技術(shù)教師。這次課標(biāo)修訂中，新加入了如人工智能模塊、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Python語言等的內(nèi)容，教師需要多多關(guān)注并進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷輸入、加工并輸出。

2、在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

不僅要明確四大核心素養(yǎng)，還要落實(shí)在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量中的具體表現(xiàn)。如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生愛占項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件？如何體現(xiàn)計(jì)算思維？一是領(lǐng)會學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。二是把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。三是重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目素材，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，在”嘗試——驗(yàn)證——修正”的“試錯(cuò)” 過程中，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維；引導(dǎo)學(xué)生自主尋求項(xiàng)目實(shí)施所需知識和技能的過程中形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；在項(xiàng)目成果交流中，提升信息社會責(zé)任。四是創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源。

通過這次培訓(xùn)開闊了視野，如“ 李白詩句：輕舟已過萬重山，說明當(dāng)時(shí)是什么季節(jié)？”開放性題目的解讀，為信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展提供了更多可能。人教社全程統(tǒng)籌安排行程，實(shí)屬不易。通過這次培訓(xùn)，明確了新課程理念及其中立德樹人的價(jià)值，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及教學(xué)要求，緊跟當(dāng)前信息技術(shù)科學(xué) 2018年廈門市高中信息技術(shù)骨干教師學(xué)科核心素養(yǎng)專題

發(fā)展的最新動向及趨勢。需要提升的是自己的知識和技能水平、進(jìn)一步提高教學(xué)能力。在使用信息化教學(xué)手段、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源中，求新求變，勇求改進(jìn)以及完善。

一人之力有限，所以想盡快看到其他教師的教研心得，思不齊，以求共學(xué)共進(jìn)。