第一篇：小學(xué)低段英語核心素養(yǎng)研究

小學(xué)英語教學(xué)之核心素養(yǎng)

育英西垅小學(xué) 趙艷紅

“引領(lǐng)學(xué)生成長，尊重生命，遵循規(guī)律，以愛育人，致力于培養(yǎng)學(xué)生健康之體魄、高尚之道德、獨立之人格?！蔽以撛鯓釉谖业男W(xué)英語課堂上踐行我的誓言呢？這個問題一直縈繞著我。最近大家都在談?wù)摵诵乃仞B(yǎng)。我該怎樣在我的英語課堂有效地踐行核心素養(yǎng)呢?我上網(wǎng)學(xué)習(xí)了不少有關(guān)核心素養(yǎng)的文章，收獲頗豐。

核心素養(yǎng)乃學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成起來的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展的人格品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心詞是人格品質(zhì)以及關(guān)鍵能力。

所以，核心素養(yǎng)并非是各門學(xué)科知識的總和，而是知識技能和情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)，它是對學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面能力的要求，是個體適應(yīng)未來社會促進(jìn)終生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展的基本素質(zhì)。

所以，核心素養(yǎng)的核心既不是單純的知識和技能，也不是單純的興趣、動機、態(tài)度，它重視運用知識技能解決實際問題所必須的思考力、判斷力與表達(dá)力以及人格品行。這意味著要求學(xué)生能夠運用各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行思考、判斷，并且需要通過記錄、概括、說明、論述、討論之類的語言性的活動來進(jìn)行評價。

在核心素養(yǎng)的指引下，小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)然不僅是學(xué)習(xí)打招呼、問路、點餐和購物等為了滿足外在目標(biāo)的“生存”內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，其中包括多層次思維能力、優(yōu)良品格、文化修養(yǎng)和解決問題的能力等等。英語教育的價值更在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。所以我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面提升他的生活，培育他的心智。

在以后的英語教學(xué)中，我要努力做到以下幾點：

1.對語言進(jìn)行建構(gòu)與運用，豐富所需的教學(xué)資源。我要根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。即：圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。構(gòu)建以言語為中心的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我將積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗，并突出趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我將盡力確保課堂教學(xué)的互動性、情景性、活動性以及真實性。做到：復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)---創(chuàng)設(shè)情景綜合復(fù)習(xí)；新授環(huán)節(jié)---聽讀新知，初步感知與學(xué)習(xí)新知； 拓展環(huán)節(jié)---創(chuàng)設(shè)情境，拓展聽讀，對知識進(jìn)行整體感知并靈活運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的獨創(chuàng)性與批判性。在教學(xué)中充分挖掘教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)信心。結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。鼓勵學(xué)生大膽思考，說出自己的見解，提升孩子們獨創(chuàng)性的思維品質(zhì)。

3.加強學(xué)生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同。學(xué)生對國外的文化充滿著好奇，在教學(xué)中注入中西方文化的對比與學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，加強其文化修養(yǎng)。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的形成是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個長期且復(fù)雜的過程，需要我們在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，從而為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，為學(xué)生創(chuàng)造出有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第二篇：小學(xué)英語核心素養(yǎng)舉措

小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措

培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)要強調(diào)培并關(guān)注“人”（學(xué)生）的發(fā)展，培養(yǎng)文化品格、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力，同時要注意語言能力是融合于其他三個過程，在教學(xué)中逐層滲透，最終實現(xiàn)三維目標(biāo)整合。

1、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)：理解與認(rèn)知中外文化的異同

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對中西方文化背景有一定的了解，認(rèn)知和對比，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運用英語。如在學(xué)習(xí)pep五年級下冊第一單元A部分Let’s talk.部分的內(nèi)容時，就需要把西班牙和中國的飲食、作息、生活習(xí)慣等給學(xué)生進(jìn)行前期的引導(dǎo)和滲透，讓學(xué)生知道兩國文化的差異，這樣就能讓學(xué)生很好的把握本節(jié)課、本單元以及以后見到相關(guān)文化的知識內(nèi)容。這樣的文化滲透培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下來良好的文化基礎(chǔ)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：語言建構(gòu)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，教育改革的更新，《新課程》的深入學(xué)習(xí)，“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要特征，這就要求教育上學(xué)生由被動接受知識向主動探索知識。由學(xué)會知識向?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存轉(zhuǎn)變，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。所以，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到全面主動的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們小學(xué)課堂上主要要提升的學(xué)生的語言能力和合作能力。

語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進(jìn)行建構(gòu)與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話題，整合內(nèi)容。在不同主題的語言教學(xué)中逐步引導(dǎo)、延伸，使學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語言的輸出得到更大強度的鍛煉。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)到了學(xué)科教學(xué)中所提倡的中文美德，也由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。合作能力則需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透和運用。如在練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，就需要孩子們小組或倆倆合作公共完成，在合作過程中他們可以交換思想和語言知識，可以共同努力完成任務(wù)，從而可以體會到團結(jié)的力量和1+1>2的知識蓬勃迸發(fā)的力量，更能從別人那里獲取自己所缺乏的知識和能力，進(jìn)而更好的提升自己。

3、學(xué)生思維的培養(yǎng)：獨創(chuàng)性與批判性思維的培養(yǎng)

小學(xué)英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。如我們在英語中經(jīng)常教授孩子要學(xué)會對幫助你的人表達(dá)謝意，那么表達(dá)謝意的情況有哪些？如何適度的表達(dá)我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達(dá)我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達(dá)形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標(biāo)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。在比如，在具體描述一個人生氣的狀態(tài)時，老師可以首先提問學(xué)生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們所有一線老師長期、堅持的努力和引導(dǎo)，我們在前進(jìn)的路上一往無前！

第三篇：小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)計劃

小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)計劃

我國是世界上最大的發(fā)展中國家，尤其是近年來，我國的科技水平快速提升，社會對人才的需求也日益增加，同時對人才的要求也變得越來越高。小學(xué)作為整個教育體系中最基礎(chǔ)的階段，是為學(xué)生今后的教育打下良好基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時期。只有打下良好的基礎(chǔ)，才可以不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)未來越來越強的競爭力。將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)課堂中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的優(yōu)良品德，不斷的提升學(xué)生的綜合素，同時可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂中的重要性

長期以來，我國的教育以升學(xué)為目的，對應(yīng)試教育極為重視，在整個教育體系中，所有教學(xué)的方法和目的都是為了讓學(xué)生升入更好的學(xué)校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)提高的重視，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法全面發(fā)展，整體素質(zhì)很低，使學(xué)生無法更好的適應(yīng)未來極為激烈的社會競爭。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個極為重要的內(nèi)容，就目前而言，我國大部分的英語教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并和對教材內(nèi)容的掌握。但是，忽略了將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語的教學(xué)中，這種教學(xué)方式雖然可以有效的提高學(xué)生的成績，但是其后果往往是對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀產(chǎn)生了阻礙，無法有效的提高學(xué)生的道德和對社會的責(zé)任感，使學(xué)生無法得到更好的全面發(fā)展，對社會競爭適應(yīng)能力弱。為此，將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂的教學(xué)中是一個十分重要的環(huán)節(jié)。將核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語課堂中的方法

（1）了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@說明了一個人一旦對某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動對這件事物去求知、探索和實踐，并且在求知、探索和實踐的過程中產(chǎn)生快樂的情緒和體驗，使學(xué)生可以更加具有學(xué)習(xí)動力。小學(xué)是整個教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而此時的小學(xué)生還是一個空白的畫板，在這個階段如果可以培養(yǎng)出小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，可以為以后的英語學(xué)習(xí)打下更加良好的基礎(chǔ)，做到事半功倍的效果。例如，在教授“family”這個單詞時，除了簡單的講解外，還可以繼續(xù)對學(xué)生記性提問，詢問學(xué)生家里還有什么家庭成員，父親母親都從事什么工作，平時有什么家庭活動等等。

（2）創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們獲取信息知識的最主要的途徑就是視覺和聽覺，對于小學(xué)生而言，他們并沒有豐富的語言知識，并且相對于枯燥的文字，小學(xué)生對于豐富多彩的圖片更加的感興趣。因此，小學(xué)英語教師為了讓小學(xué)生可以對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣，要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到更好的熏陶，這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加自主的加強對英語的學(xué)習(xí)。

2.3 利用故事和圖片來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維

相對于枯燥的文字來說，小學(xué)生對故事和圖片更加的感興趣，一個有趣的故事或者一個顏色多彩的圖片對小學(xué)生更加的具有吸引力，因此，在英語教學(xué)的過程中，英語教師不能只是枯燥的根據(jù)教材內(nèi)容來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成故事的形式來對小學(xué)生進(jìn)行講解，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，更加吸引小學(xué)生的注意力，同時，可以讓小學(xué)生參與進(jìn)來，自己將故事進(jìn)行下去，并讓小學(xué)生可以用英語的形式來講述故事。例如，在講解一篇英文小故事The and the tortoise時，可以先用中文講述這篇故事，兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當(dāng)我奔跑時，沒有人比我更快?！睘觚斊届o地說：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊跟你賽跑?！蓖米诱f。比賽開始了，一眨眼功夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停的走。在此時，可以向?qū)W生提問，“這種情況下，兔子和烏龜誰能贏得比賽，為什么呀？”“你支持兔子獲勝還是烏龜獲勝，如果你可以幫助兔子或者烏龜，你會怎么做？”無需將故事全部講述清楚，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己為故事制定一個自己喜歡的結(jié)局。最后，用英文將故事講述出來，讓學(xué)生也用英文將自己的猜想寫在故事中

（3）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，做到溫故而知新

小學(xué)生的年紀(jì)很小，沒有豐富的語言知識，同時小學(xué)生的忘性很大，遺忘率很高，所以，在英語教學(xué)的過程中，要不斷的對舊的知識進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí)，以此來提高學(xué)生的記憶能力，要做到將新舊知識的緊密結(jié)合，在復(fù)習(xí)舊知識的同時，適當(dāng)?shù)募尤胄碌闹R，做到溫故而知新。例如，句型“Who is your English teacher？XX is”由特殊疑問句轉(zhuǎn)換成一般的陳述句，同時還可以提問成“Are xx is your English teacher？”回答成“Yes，she is”或者“No，she is not”這就可以與之前的特殊疑問句形成對比。

結(jié)語

小學(xué)階段是一個極為重要的階段，小學(xué)生就像是一塊空白的畫板，具有極強的可塑性，其以后的人生觀和價值觀會在小學(xué)階段形成基礎(chǔ)。為此，將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中是極重要的，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對此產(chǎn)生重視。

第四篇：談小學(xué)英語核心素養(yǎng)

談小學(xué)英語核心素養(yǎng)

中國教育科學(xué)研究院研究員老師最近談到小學(xué)英語核心素養(yǎng)問題。他說：在外語教學(xué)界，早在30年前就有許多專家提出要通過外語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)等，但是這30年來大家的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，到了今天已不能完全適應(yīng)21世紀(jì)對人才培養(yǎng)的教育總目標(biāo)。

認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識，非認(rèn)知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。21世紀(jì)技能可以包括3方面，即學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能，信息、媒介與技術(shù)技能，生活與職業(yè)技能；另外，批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。

從外語學(xué)習(xí)的角度來說，現(xiàn)在外語教學(xué)界和普通中小學(xué)常常講要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，但實際上很多學(xué)校做的大部分事情是在抹煞學(xué)生的創(chuàng)造性品格。國際上有研究表明，如果一個人沒有創(chuàng)造性品格，就不可能有創(chuàng)造性。按照美國學(xué)者的分析，具有創(chuàng)造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安靜，既聰明又有點天真，既玩世不恭又非常有責(zé)任感，他非常有想象力同時又扎根現(xiàn)實。

那么，我們選擇什么樣的教學(xué)方法才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？認(rèn)為，現(xiàn)在外語教學(xué)界并沒有想清楚這個問題。前一段時間，社會上對外語教學(xué)進(jìn)行圍攻，很多人說外語無非就是一種工具，事實上，語言不僅僅是一種交流工具，英語教育的價值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。我們現(xiàn)在的外語教學(xué)常常是模擬英語國家的環(huán)境和人物身份，與英語為母語的人交往，談?wù)撚⒄Z國家的日常生活話題，學(xué)習(xí)英語國家的文化規(guī)范，設(shè)計所謂的真實性任務(wù)。所以交際語言教學(xué)開始時，很多人認(rèn)為掌握英語就是為了跟英語為母語的人進(jìn)行交往，我們所設(shè)計的真實任務(wù)都是以這個理念為基礎(chǔ)，但是這里存在很多問題。

表示，現(xiàn)在教材內(nèi)容多為想象中的外國中產(chǎn)階級的美好生活，并據(jù)此設(shè)計練習(xí)和活動，事實上，這些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心世界和生活。另外，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言缺乏認(rèn)知思維挑戰(zhàn)，學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)一些缺乏思想內(nèi)容的東西，比如：你想吃點什么？你會爬樹嗎？你們家有幾口人？諸如此類。這種英語表達(dá)在實際生活中很少用得上。

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語并不僅僅為了讓他能夠與別人交流，而是要從各個方面改變他的生活，改變他的心智，這才是外語教學(xué)的目標(biāo)。教師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國社區(qū)環(huán)境相聯(lián)系。

那么，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何調(diào)整呢？表示，我們的英語教學(xué)應(yīng)有三個目標(biāo)，即語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會文化目標(biāo)，這三個目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個教學(xué)活動中。例如，中小學(xué)教師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語表達(dá)開門、關(guān)門，如果此時我們同時教給學(xué)生在開門時要看一下門后有沒有人，如果有人需要為他扶著門，這時就把三個目標(biāo)融合成了一個教學(xué)任務(wù)。我們在教學(xué)中如果都能設(shè)計這樣的教學(xué)活動，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自然而然就能形成國際通用的行為規(guī)范。

再比如，教師在教生氣的英語表達(dá)時，首先提問學(xué)生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現(xiàn)的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會想到去跑步、踢球等，這時學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實每一種活動都可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，只不過現(xiàn)在學(xué)校沒有這樣一種系統(tǒng)設(shè)計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

最后，表示，一方面學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但另一方面我們的教學(xué)內(nèi)容非常陳舊，所以整個國內(nèi)中小學(xué)英語教學(xué)思路基本上沒有改變。因此，我們首先要改變教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，然后改變教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第五篇：英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用

延安市第一中學(xué) 吳延杰

為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值和提高我校英語教育教學(xué)水平，通過學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實踐經(jīng)驗，結(jié)合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的定義，我對英語核心素養(yǎng)的理解就是指“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)。它被概括為 “語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個維度。每一個維度又包含了三個不同的要素。那么，在平時的教學(xué)過程中，英語教師就應(yīng)該加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對英語這門學(xué)科的情感體驗，使學(xué)生從情感上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。下面我就高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的論述。

一、教師要成為學(xué)生思維的引領(lǐng)者

在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師需要做好學(xué)生的思維引領(lǐng)工作。在對學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對于知識的理解能力、掌握能力等，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心情、情感以及綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的過程中，帶著一種愉悅的心情進(jìn)行，不會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會得到有效提高，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。例如，在平時我們的英語教學(xué)中，教師在對學(xué)生提問的時候，如果學(xué)生回答不上來，教師不應(yīng)直接說出問題的答案，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，一步一步讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生無法回答的時候，教師給予學(xué)生一定的啟示，學(xué)生跟著教師的啟示回答出問題。

二、教師要善于利用問題培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

所謂的問題引領(lǐng)主要是指教師在對學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進(jìn)行。由于英語是一門外國語言學(xué)科，學(xué)生對于英語的文化背景以及語言特點不是很了解，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，不利于對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以與學(xué)生在課堂上探討西方國家的文化，例如，我們學(xué)習(xí)的高中外研版第4冊第三模塊“Body language and Non-verbial Communication“，介紹的是西方的社交文化，其中涉及打招呼、問候他人、與人交流溝通等方面的內(nèi)容，通過老師課堂上有效的引導(dǎo)和提問，讓學(xué)生從中對西方文化有更多的了解。教師可以問學(xué)生：哪位學(xué)生了解西方社交文化？學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中會將平時學(xué)習(xí)中或者是生活中了解的西方社交禮儀文化進(jìn)行匯總，然后回答。但是，由于學(xué)生對于西方社交禮儀了解甚少，因此，在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該對其進(jìn)行補充，補充要全面具體，使學(xué)生能夠有機會對西方社交禮儀文化有一個系統(tǒng)的了解，學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)的過程中，其英語核心素養(yǎng)也在不斷提高。此外，由于西方的社交禮儀較為復(fù)雜，很多學(xué)生無法在短時間內(nèi)全面了解西方國家的社交禮儀。針對此種情況，教師可以利用課前或者課后，為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的資料，利用平時的休息時間，通過在互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館查找一些關(guān)于西方國家社交禮儀的資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)之用。學(xué)生還可以利用課余時間全面地學(xué)習(xí)西方國家的交際禮儀文化，在學(xué)習(xí)的過程中，英語核心素養(yǎng)也會得到不斷培養(yǎng)與提高。

三、教師要善于利用情感素材培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，教師在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還可以利用情感素 材進(jìn)行培養(yǎng)。所謂的情感素材培養(yǎng)主要是指，教師應(yīng)有意識地選擇那些既適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有利于提升他們的核心素養(yǎng)，能結(jié)合自身生活經(jīng)驗對這些素材進(jìn)行多元的解讀的素材，同時啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。例如，我們學(xué)習(xí)的高中外研版第2冊第六模塊“Films and Tv Programmes”，介紹的是東西方的影視文化，教師可以播放一部經(jīng)典的英文電影《臥虎藏龍》。這部電影匯集了很多的東方元素，有真摯的愛情，有在危難時不離不棄的親情，也有危難時被拋棄、被人背叛的感覺。由于電影是全英語，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)研究人物的對話，對人物的語氣、表情進(jìn)行細(xì)致的分析，并且對人物所說的英語臺詞進(jìn)行記憶。此外，教師還需要學(xué)生了解電影中的背景音樂、人物關(guān)系。教師在提出要求之后，開始與學(xué)生共同觀看電影。學(xué)生在觀看的同時，需要結(jié)合教師的要求將重點內(nèi)容記錄在本子上。觀看結(jié)束后，學(xué)生可以結(jié)合自己對電影的感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對電影進(jìn)行點評，學(xué)生在對電影諸多方面進(jìn)行點評的過程中，學(xué)生通過欣賞影視作品既獲得了文化知識，理解了文化內(nèi)涵，對比東西文化差異，從中也樹立了正確的價值觀和人生觀。因而，也就提高自身的英語核心素養(yǎng)。

四、教師要為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會

由于英語與漢語存在著很大的差異，無論教師英語教學(xué)水平有多高，學(xué)生依然學(xué)習(xí)的是中國式的英語，對學(xué)生核心英語素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。針對此種情況，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到地道的英語，充分了解英語文化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的與外國友人交流的機會?？梢越M織座談會，邀請外國好友參加。學(xué)生可以向外國友人提出自己想要了解的問題，而學(xué)生在與外國友人交流的過程中最好采用全英語，而當(dāng)外國友人發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音不規(guī)范的時候，也可以及時地進(jìn)行糾正。此外，學(xué)生可以與外國友人交流家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、風(fēng)土人情等等，例如，洛川蘋果文化、洛川民俗文化、洛川國家黃土層地質(zhì)遺址等。當(dāng)然，學(xué)生在了解外國友人家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化的同時，會對西方國家的一些文化有所了解，而這也是英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在學(xué)生與外國友人交流結(jié)束后，教師可以組織與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要就是學(xué)生在與外國友人交流的過程中所學(xué)到的語言知識及文化，學(xué)生在總結(jié)的過程中自身的英語核心素養(yǎng)也在不斷地提高，有助于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。從某個角度來講，為學(xué)生創(chuàng)造與外國友人交流的機會，也是一種用情感素材培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方式，通過與外國友人的交流來了解西方文化，不斷拉近學(xué)生與英語文化的距離，促使學(xué)生熱愛西方文化，主動對西方文化進(jìn)行探索，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著極大的作用。

總之，在新的時期，新的教育改革背景下，作為一名英語教師，要做教育改革的倡導(dǎo)者和踐行者。要在教育教學(xué)中，始終堅持把社會文化、思維認(rèn)知、和語言能力有機地結(jié)合起來，并始終貫穿于教學(xué)活動中，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品德、行為習(xí)慣、思維方式和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該告知學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，了解自身在英語核心素養(yǎng)方面的缺陷，并且有計劃地提高自身的英語核心素養(yǎng)，以確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能夠獲得更大的成功，進(jìn)而實現(xiàn)自我的良好發(fā)展。