第一篇：鄭家溝小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

鄭家溝小學(xué)推廣高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平，切實(shí)提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到最有效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、內(nèi)容與措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，明確實(shí)施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為高效課堂開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過學(xué)習(xí)，在對(duì)“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評(píng)互評(píng)找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實(shí)踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效使用導(dǎo)方案，可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的互動(dòng)和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理、利用好，可能會(huì)適得其反。所以在實(shí)踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對(duì)平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學(xué)期四年級(jí)至六年級(jí)語文，數(shù)學(xué)學(xué)科全面開展“高效課堂”教學(xué)模式，全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)資源共享，個(gè)性教程創(chuàng)新，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善。各年級(jí)任課教師要相互交流，總結(jié)實(shí)踐中的得與失，并能利用平時(shí)的教研活動(dòng)展開研討。

2、一至三年級(jí)語文，數(shù)學(xué)也進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，逐步在全鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)資源共享，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

通過以上系列活動(dòng)，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動(dòng)起來，投身到這項(xiàng)改革的活動(dòng)中來。凝聚團(tuán)隊(duì)心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會(huì)學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松而靈動(dòng)；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗(yàn)到快樂與幸福。

鄭家溝小學(xué)學(xué)習(xí)、推廣高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案 自構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作以來，我校課改小組根據(jù)新課程改革的理念要求，結(jié)合外地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入研究，積極改革，大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，利用三年多的時(shí)間，不斷打磨提升，構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的語文、數(shù)學(xué)、英語高效課堂教學(xué)模式。這些高效課堂模式具有較高的學(xué)習(xí)、推廣價(jià)值，對(duì)于進(jìn)一步大面積推動(dòng)全處課堂教學(xué)水平的提升將發(fā)揮重要作用，因此，決定在全處進(jìn)行學(xué)習(xí)、推廣，現(xiàn)將具體要求通知如下。

一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)、推廣高效課堂模式本著“個(gè)別實(shí)施，積累經(jīng)驗(yàn)，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作步驟與任務(wù)

(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，努力營造學(xué)習(xí)氛圍一是全體教干要做課改的“志愿者”，本著對(duì)事業(yè)、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視本次學(xué)習(xí)、推廣工作。

二是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程改革理念，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)必須改革。

三是新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開放性特別強(qiáng)，課堂調(diào)控把握難度大，中國人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動(dòng)力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，我們首先要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分利用校本教研時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，做好理論鋪墊，解決教師理論“短板”問題。其次是利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)。讓全體教師人人心理上、思想上認(rèn)識(shí)新課改，打好預(yù)防針。

(二)健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為使我校學(xué)習(xí)、推廣模式順利開展，推行深入，落到實(shí)處，扎實(shí)有效的進(jìn)行。為此，我們成立以陳校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)王校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。組織負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)與落實(shí)，制定方案，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，其他成員負(fù)責(zé)具體實(shí)施與落實(shí)，做好工作的部署，抓好學(xué)習(xí)、推廣工作，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問題。要求成員分工寫作，上下配合，把每項(xiàng)工作落到實(shí)處，抓出成效，全面鋪開，為我校的課堂教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)建我校有效的教學(xué)的特色。

(三)明確步驟，扎實(shí)推進(jìn)通過開展“樹標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。

一是教研室、各校要組織各科教師學(xué)習(xí)“自能高效”課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)模式的精神及操作要領(lǐng)。

二是開展“樹標(biāo)”活動(dòng)，多層次組織骨干教師上“模式”示范課，組織研討活動(dòng)，為教師提供模式課學(xué)習(xí)樣板。

三是在備課中深入落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)策略。四是開展多層次模式課達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)。處級(jí)驗(yàn)收，由教研室成立驗(yàn)收組，對(duì)各科進(jìn)行抽驗(yàn)，其成績(jī)計(jì)入同學(xué)科組教師和全校學(xué)科教師。各校要對(duì)本校教師開展一次模式課驗(yàn)收活動(dòng)，按A、B、C 個(gè)等次上報(bào)教研室。教導(dǎo)處、各校要因校而已、結(jié)合實(shí)際制定可操作性、有效性的 推廣階段方案。

(四)明確課改著力點(diǎn)，提高模式使用效益 “自能高效”課堂改革的基本理念，包括“實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變”、“體現(xiàn)四個(gè)特性”、“把握七項(xiàng)原則”、“二十條自能學(xué)習(xí)策略”。

1.實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變:一是在教學(xué)的價(jià)值觀方面，要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到發(fā)展智慧的轉(zhuǎn)變。二是在教學(xué)的主體方面，要實(shí)現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變;三是在教學(xué)方式方面，要實(shí)現(xiàn)由教師灌輸向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;四是在教學(xué)效益方面，實(shí)現(xiàn)由高耗低效向科學(xué)高效的轉(zhuǎn)變。

2.體現(xiàn)四個(gè)特性:一是常態(tài)性。我們的課堂改革是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，我們不要求課堂兼具“全面性、示范性”的特點(diǎn)，要求實(shí)事求是，平時(shí)怎么上聽課就怎么上。二是生成性。正確處理“預(yù)設(shè)”與 “生成”的關(guān)系，不要求刻意追求知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而忽視課堂的精彩生成。三是創(chuàng)新性。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，挖掘?qū)W生在思考、探究中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新方法，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂。四是實(shí)效性。正確處理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維達(dá)成度的關(guān)系，讓學(xué)生掌握雙基，享受過程、內(nèi)化方法、發(fā)展思維，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值取向。正像教育專家說的那樣，“合格教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

3.把握七項(xiàng)原則，即:師生平等，課堂融洽;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué);小組合作，共同提高;控制時(shí)間，增多展示;優(yōu)化預(yù)設(shè)，精彩生成;明確學(xué)法，內(nèi)化建模;多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)樂學(xué)。

4.要最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)” 的方法，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在課堂中要著力落實(shí)20 條 “自能學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。⑴培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望 ⑵培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽 ⑶培養(yǎng)學(xué)會(huì)表達(dá) ⑷培養(yǎng)學(xué)會(huì)書寫 ⑸培養(yǎng)學(xué)會(huì)計(jì)算 ⑹培養(yǎng)學(xué)會(huì)質(zhì)疑 ⑺培養(yǎng)學(xué)會(huì)探究 ⑻培養(yǎng)學(xué)會(huì)動(dòng)手操作 ⑼培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作 ⑽培養(yǎng)學(xué)會(huì)交流 ⑾培養(yǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)新 ⑿培養(yǎng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ⒀培養(yǎng)學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng) ⒁培養(yǎng)學(xué)會(huì)總結(jié) ⒂培養(yǎng)學(xué)會(huì)反思 ⒃培養(yǎng)學(xué)會(huì)拓展 ⒄培養(yǎng)學(xué)會(huì)讀書 ⒅培養(yǎng)學(xué)會(huì)搜集和處理信息 ⒆培養(yǎng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)⒇培養(yǎng)學(xué)會(huì)自學(xué)在落實(shí)課堂改革 20 條的基礎(chǔ)上，我們還讓評(píng)價(jià)貫穿與課堂教學(xué)始終。評(píng)價(jià)是杠桿、是激勵(lì)、是標(biāo)尺、是動(dòng)力。在實(shí)踐教學(xué)中，有效的課堂評(píng)價(jià)是給予學(xué)生騰飛的助力。

三、保障措施

(一)轉(zhuǎn)變思想，深入研究學(xué)習(xí)、推廣模式，是我校本學(xué)年校本教研的中心工作，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從素質(zhì)教育的要求上來思考問題，研究工作，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。切忌走過場(chǎng)，切忌淺嘗輒止、半途而廢。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。

(二)研討跟進(jìn)，積極開展豐富多彩課堂教學(xué)研究活動(dòng)一是開展新教師、弱教師的指導(dǎo)課活動(dòng)。二是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開展示范課活動(dòng)。三是同年級(jí)、同學(xué)科教師開展“同講一課”活動(dòng)，在活動(dòng)中互聽互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略、二次備課為主，扎扎實(shí)實(shí)搞好集體備課活動(dòng)，舉行研究課活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效針對(duì)部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。因此，在今后的課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中規(guī)定還是“老路子、且學(xué)習(xí)效率低的課”不能評(píng)為優(yōu)級(jí)課，目的是“逼迫”教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對(duì)原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動(dòng)力，糾正當(dāng)前工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。隨著人事制度的改革、績(jī)效工資的實(shí)施，加大課堂教學(xué)在績(jī)效工資發(fā)放中的權(quán)重。

(四)改革課堂評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教” 教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與率，看學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課，評(píng)價(jià)一節(jié)好課也理所當(dāng)然地要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。我們相信，在全校師生的共同努力下，我們有信心做好這次課堂教學(xué)改革，還學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的課堂，讓每名學(xué)生都有自己一片展示的空間，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：開縣陳家小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

開縣陳家小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

（2012年3月—2013年1月）

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，矯正新課改實(shí)施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點(diǎn)，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用“自主、合作、探究”新課程理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測(cè)、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、工作目標(biāo)

1、通過兩年時(shí)間的努力，我校各學(xué)科教師將小學(xué)段教材的知識(shí)樹、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2、通過積極推進(jìn)評(píng)價(jià)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、通過課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運(yùn)用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立“高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組。

高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：劉富春 副組長(zhǎng)：譚 杰 成 員：徐友培 徐萬軍 李寺龍 謝平張善清 譚 苗 魏 毅 桂本勇

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，處理好創(chuàng)建高效課堂、達(dá)標(biāo)課和教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系。做好后勤保障和制度建設(shè)。

高效課堂工作實(shí)施小組：

語文組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐友培 組長(zhǎng)：譚苗 成員：桂本才 陳忠 譚 萍

數(shù)學(xué)組 主管領(lǐng)導(dǎo)：譚 杰 組長(zhǎng)：張善清 成員：魏 毅 王孟生 咼亞波

綜藝組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐萬軍 組長(zhǎng)：桂本勇 成員：何珊珊 楊明勇 李 琴

職責(zé)：學(xué)科工作小組負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)高效課堂實(shí)施，收集整理資料，歸納總結(jié)高效課堂教學(xué)模式，并將有關(guān)材料進(jìn)行展評(píng)。

四、實(shí)施步驟

第一步：第一次高效課堂研討會(huì)（時(shí)間：3月28日）

主要內(nèi)容：前期廣泛收集資料，理解高效課堂內(nèi)涵，結(jié)合我校教師教學(xué)實(shí)踐，整合各種資源，提出我校高效課堂實(shí)施方案和課堂教學(xué)模式概念。

第二步：第二次高效課堂研討會(huì)（時(shí)間：四月上旬）

主要內(nèi)容：根據(jù)第一次會(huì)議成果，確立我校高效課堂實(shí)踐模式，確立參與實(shí)踐教師。

第三步：部分學(xué)科、年級(jí)實(shí)施高效課堂（時(shí)間： 5月）

主要內(nèi)容：由實(shí)踐教師實(shí)施高效課堂，領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組成員深入課堂，逐步完善我校高效課堂模式。

第四步：完善高效課堂模式。（時(shí)間：6月）

主要內(nèi)容：請(qǐng)縣進(jìn)修校語數(shù)教研員指導(dǎo)我校高效課堂，修改、完善模式。

第五步：全面實(shí)施高效課堂。（時(shí)間：2012年下期）主要內(nèi)容：各學(xué)科全面實(shí)施高效課堂。

五、“2+2”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）模式的提出

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，80%以上的學(xué)生是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)極為不良，同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)不起來；課堂上學(xué)生不動(dòng)腦不動(dòng)手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。另外，教師的教學(xué)觀念和藝術(shù)還達(dá)不到完全讓學(xué)生“脫手”的地步，為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，擯棄“滿堂灌”，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時(shí)間上降低教師對(duì)課堂的全面獨(dú)控，增強(qiáng)教的有效性，提高學(xué)生課堂自主和探究，故教學(xué)分配時(shí)間規(guī)定：教師講解≤20分鐘，學(xué)生自主≥20分鐘，簡(jiǎn)稱“2+2”課堂教學(xué)模式。

（二）模式解讀

1、理論依據(jù)

“目標(biāo)教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”理論和“洋思”教育理念。

2、基本教學(xué)模式流程

基本訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——合作探知——鞏固訓(xùn)練——整理再現(xiàn)——拓展新知

在教學(xué)過程中，教師一定嚴(yán)格要求自己，所講授教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間等于或小于20分鐘，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的語言陳述，一定“精講“杜絕”“絮叨”。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間大于或等于20分鐘。

3、解讀基本教學(xué)流程

基本訓(xùn)練：（5分鐘左右）教育教學(xué)過程中，每節(jié)課都要注重學(xué)生“雙基”的落實(shí)。首先，基本能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好各學(xué)科最起碼的能力；所以各位教師在設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練題的時(shí)候，要充分分析本班學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的基本能力存在那方面的缺憾，在教學(xué)初進(jìn)行1—2分鐘的訓(xùn)練，并長(zhǎng)期以往地堅(jiān)持下去，使學(xué)生最終得到相應(yīng)培養(yǎng)與提高。（如：拼音、字、詞、句、口訣、公式、進(jìn)率、口算等等）把基本能力訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之 中。其次，基本訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)實(shí)現(xiàn)正遷移奠定基礎(chǔ)；為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供可以借鑒的典型范例。

導(dǎo)入新課：（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題（課題）入手，一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，以舊引新。充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。（即認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一環(huán)節(jié)時(shí)間盡量不要超過2分鐘，但是很重要。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要充分，不要死板，要做到過渡自然。

合作探知：（15分鐘左右）嘗試練習(xí)、學(xué)習(xí)課本、嘗試訓(xùn)練、合作討論、教師點(diǎn)講；此流程中的五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)變式的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及需要靈活設(shè)臵，但要保證各環(huán)節(jié)都有。嘗試訓(xùn)練設(shè)計(jì)要遵循三個(gè)變式：即同步嘗試、變式嘗試、發(fā)展嘗試。學(xué)習(xí)課本是學(xué)生與教師完成教學(xué)（學(xué)習(xí)）任務(wù)的唯一依據(jù)，學(xué)習(xí)課本應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識(shí)的階梯。在這一步中，學(xué)生的主體作用要得到充分發(fā)揮，它同教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用將會(huì)得到有機(jī)結(jié)合起來，因此，并不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看看書，而是一個(gè)復(fù)雜重要的教學(xué)過程。與目標(biāo)教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)課本都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。嘗試訓(xùn)練是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)探索后對(duì)自己的一次初步嘗試進(jìn)行自我檢驗(yàn)。合作討論學(xué)習(xí)要注重實(shí)效性，不要流于形式。教師點(diǎn)講要學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過示范、回顧舊知識(shí)、提供線索和反饋等方式來完成。精講必須做到重點(diǎn)精講、關(guān)鍵精講；突破重難點(diǎn)要抓住學(xué)生反饋的錯(cuò)誤觀點(diǎn)精講。

鞏固訓(xùn)練：（12分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，保障“堂堂清”。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)要注意：知識(shí)性、坡度性、創(chuàng)新性。盡量做到三多：“量多、形式多、題型多”。

整理再現(xiàn)：（4分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目 的（目標(biāo)），盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)懂了什么、有什么疑問等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要求我們教師設(shè)計(jì)科學(xué)的板書，要求教師板書具有潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識(shí)的構(gòu)建的功能?？梢酝ㄟ^設(shè)計(jì)訓(xùn)練、回答問題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

拓展新知：（2分鐘以內(nèi)）檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，訓(xùn)練設(shè)計(jì)具有一定難度的習(xí)題，在老師的提示和鼓勵(lì)下嘗試完成。是新知識(shí)點(diǎn)的延伸與拓展，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究知識(shí)的興趣。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

一、基本流程（三段六步）

1、基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段

2、導(dǎo)入新課

3、合作探究——操作階段

4、反饋練習(xí)

5、整理小結(jié)——遷移階段

6、拓展新知

二、基本流程說明

1、基本訓(xùn)練：以舊引新，做好舊知與新知的遷移，使學(xué)生在探索新知時(shí)有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合身邊的實(shí)例，或充分利用主題圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供數(shù)學(xué)信息。

（2）提出目標(biāo)：小黑板或口頭說明本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出教師歸納。如：學(xué)習(xí)“xxxx”你想了解什么？掌握什么本領(lǐng)？

3、合作探究

（1）自學(xué)質(zhì)疑：在新授課前先讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)嘗試性自學(xué)，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，尋找答案，這是合作交流的基礎(chǔ)。

（2）合作交流：在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較、分析歸納，通過相互提問、相互幫助、共同探討，解決疑難問題。

（3）引探點(diǎn)講：教師逐個(gè)層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點(diǎn)探究方法和給予某些困難學(xué)生以點(diǎn)撥的作用。教師在引探時(shí)就要搜集相關(guān)信息以便化解難點(diǎn)，做到重、難點(diǎn)和關(guān)鍵精點(diǎn)講解。

在這個(gè)過程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動(dòng)積極的探究情境中體驗(yàn)探索的樂趣和成功的愉悅。

4、反饋練習(xí)：

教師設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強(qiáng)化、提高”練習(xí)。先進(jìn)行新知鞏固性練習(xí)，再進(jìn)行有坡度的，形式多樣的，題型多變和發(fā)展性的練習(xí)，在練習(xí)中檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行矯正性練習(xí)，達(dá)到鞏固深化的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師作巡視指點(diǎn)或參與討論。

5、整理小結(jié)

通過組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，如：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？怎樣學(xué)的？有什么感受？”以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

6、拓展新知

以拓展型作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)為主，這類作業(yè)主要用來考察學(xué)生是否把熟知的技能和概念、公式、定律運(yùn)用于新的情景，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生探索新知的思維空間。

小學(xué)語文課堂教學(xué)“2+2”模式（閱讀課第二課時(shí)模式）

一、基本模式（三段六步）（1）基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段（2）導(dǎo)入新課

（3）嘗試初讀——主體嘗試階段（4）解疑品文

（5）鞏固練習(xí)——總結(jié)延伸階段（6）拓展新知

二、基本模式解讀

1、基本訓(xùn)練

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以舊引新，為本堂課學(xué)習(xí)作好鋪墊。一方面，教師可以根據(jù)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計(jì)拼音、字詞的訓(xùn)練。另一方面，教師充分鉆研教材，根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次，多形式的訓(xùn)練題，找準(zhǔn)本堂課學(xué)習(xí)的切入口。如：低年級(jí)可設(shè)計(jì)文中詞語、兒化的朗讀為讀文作基本準(zhǔn)備。高年級(jí)還可以設(shè)計(jì)理解、簡(jiǎn)單分析方面的訓(xùn)練。

2、激趣導(dǎo)入

一環(huán)節(jié)包括引出課題，預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)3個(gè)小環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可以根據(jù)課文內(nèi)容由教師自己來定，可先引出課題后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，然后認(rèn)定目標(biāo)：也可以先檢查預(yù)習(xí)，交流后引出課題，再認(rèn)定目標(biāo)。認(rèn)定的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)交流，采用解題明標(biāo)、設(shè)疑明標(biāo)等形式呈現(xiàn)，做到教師心中有教標(biāo)，學(xué)生心中有學(xué)標(biāo)。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)的基本原則是形象、多樣、新穎、簡(jiǎn)潔；主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣。語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有事半功倍的作用，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)多下工夫進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。

3、嘗試初讀：

此環(huán)節(jié)要求教師在整體上讓學(xué)生初步感知全文，也就是平時(shí)說的“初讀課文，整體感知”。要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通課文，或通過聯(lián)系上下文，查字典理解詞語，并初步了解課文內(nèi)容，在不懂的 地方作記號(hào)。設(shè)計(jì)上要注意問題的層次性在這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，也就是說，不要單純?yōu)榱苏n文而讀文，要設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀文，但問題不能過深。并且要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力。根據(jù)學(xué)生“提問”生成的“教學(xué)資源”，讓學(xué)生合作嘗試解決問題。有的問題可能是重點(diǎn)或難點(diǎn)，一下子難以解決，就可以作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的“問題情景”，為下面學(xué)習(xí)找到了切入口。此環(huán)節(jié)適合各個(gè)層次的學(xué)生，人人都有參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在初感課文的基礎(chǔ)上，提出疑問，在發(fā)散思維的問題情景中主動(dòng)探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、寬松、愉悅的氛圍。

4、解疑品文

也就是“精讀課文，理解感悟”的過程。這一環(huán)節(jié)，要求教師精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年級(jí)段特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有“綜合性”“歸納性”的問題，讓學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。在每一個(gè)問題的嘗試學(xué)習(xí)中，要多種形式的讀文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解、讀中感悟，在品讀課文中理解課文、體會(huì)內(nèi)容的思想感情，逐一解決“嘗試問題”。這個(gè)環(huán)節(jié)的操作，教師在設(shè)計(jì)上可以采用“問題式”也可以采用“練習(xí)式”將要達(dá)到的目標(biāo)物化。并且注意創(chuàng)設(shè)情景激趣學(xué)文，適時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，在“讀”“說”“評(píng)”“練”中體會(huì)學(xué)生的主體地位。

5、鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)教師可以靈活操作，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，鞏固和運(yùn)用本堂課知識(shí)點(diǎn)。可以是“朗讀的訓(xùn)練”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“辨字辨詞的句子訓(xùn)練”、、、、、、6、拓展新知

這是語文教學(xué)中常用的一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，成為溝通課堂內(nèi)外的橋梁，把課內(nèi)由于諸多因素制約不能解決的問題延伸到下一節(jié)或課外更廣的社會(huì)實(shí)踐去解決。學(xué)生在自主的課外閱讀、實(shí)踐或整理搜集資料中，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師依據(jù)課前既定的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)本堂課所學(xué)的知識(shí)和所用的方法，在嘗試總結(jié)中鞏固本 結(jié)知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納能力。

（2）至（5）環(huán)節(jié)是主體嘗試階段為必備環(huán)節(jié)，（1）（6）環(huán)節(jié)可根據(jù)課文內(nèi)容和時(shí)間局限靈活處理。特別是（1）（2）環(huán)節(jié)的順序，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)換。

要特別強(qiáng)調(diào)的是：在主體框架之下，可對(duì)模式創(chuàng)造性的使用。并且在方法上提倡整合模式（把嘗試教學(xué)模式與其它教學(xué)模式整合），達(dá)到“2+2”模式最佳教學(xué)效果。例如：“目標(biāo)嘗試教學(xué)法”“愉快嘗試教學(xué)法”“合作嘗試教學(xué)法”“分層嘗試教學(xué)法”等等。利用各種教育理念和教學(xué)方法，以“一法為主，多法配合”為原則，使課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的目標(biāo)。

第三篇：姚家溝小學(xué)高效課堂建設(shè)總結(jié)

姚家溝小學(xué)2011春1——17周優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)情況總結(jié) 姚家溝小學(xué)2011、6、15

根據(jù)學(xué)區(qū)安排、學(xué)校計(jì)劃，本學(xué)期我校在做好安全、師德、紀(jì)律衛(wèi)生、收費(fèi)等工作的同時(shí)，著力推進(jìn)課堂教學(xué)及教研教改工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)力度。

在前十七周，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，我校在第二周舉行了六年級(jí)數(shù)學(xué)、一年級(jí)語文共公開教學(xué)活動(dòng)。在第四周舉行了五年級(jí)語文、二年級(jí)數(shù)學(xué)公開教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)之授課、聽課、說課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教研工作的有序有力進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了師生教學(xué)觀念，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了授課教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校做到了有活動(dòng)記錄、有反饋總結(jié)。

在第五、第六周學(xué)校又組織教師收看杜郎口中學(xué)教學(xué)光盤、教學(xué)實(shí)錄及管理視頻，以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“三三六”模式及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、常規(guī)督導(dǎo)。學(xué)校在中期考試過后通過認(rèn)真反饋總結(jié)，又出臺(tái)了《姚家溝小學(xué)課堂教學(xué)“十八字”方針》和《姚家溝小學(xué)“六步”課堂教主模式》（附后）。要求教師切實(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主陣地、以教研教改為抓手、以業(yè)務(wù)實(shí)踐為保障，著力推進(jìn)本校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)步伐。學(xué)校在第八周又舉行了六語、三數(shù)公開教學(xué)活動(dòng)，在第十三周又舉行了六英、三語公開教學(xué)活動(dòng)，對(duì)以上兩個(gè)高效課堂方案進(jìn)行了實(shí)踐探索和評(píng)估。學(xué)校為順利推進(jìn)高效課堂工作，購置了十個(gè)小黑板，在課堂上師生能溝全員參與，當(dāng)堂練習(xí)。平時(shí)學(xué)校還將“經(jīng)典誦讀”、“課外閱讀”與教研教改緊密結(jié)合，全面帶動(dòng)，整體推進(jìn)，學(xué)校在第十六周積極迎接了學(xué)區(qū)李校長(zhǎng)一行的督導(dǎo)檢查，督導(dǎo)過程中還就畢業(yè)班工作召開了專題研討會(huì)。會(huì)后，學(xué)校又根據(jù)實(shí)際通過會(huì)議對(duì)學(xué)校所有工作進(jìn)行了反饋、總結(jié)，寫出了自查報(bào)告。最近，學(xué)校在教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，又召開了畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行統(tǒng)一部署，扎實(shí)搞好畢業(yè)班復(fù)習(xí)、備考及相關(guān)工作。當(dāng)然，部分教師對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)還認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)解放思想，積極構(gòu)建高效課堂，“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生；除此，學(xué)校為準(zhǔn)備“兩基”國檢的相關(guān)資料，對(duì)優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)力度及學(xué)校督導(dǎo)力度還是不夠。因此，學(xué)校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。今后，學(xué)校計(jì)劃將優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)作為重點(diǎn)工作，校長(zhǎng)帶頭，完善制度，保障措施，整體帶動(dòng)，全員參與，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)和諧健康發(fā)展。

姚家溝小學(xué)2011、6、15

第四篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案)

造福學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分步實(shí)施

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：嚴(yán)瓊，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)：胡又紅，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實(shí)施方案，根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研究解決辦法。

成員：三、四、五年級(jí)教師。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。召開全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。2012年10月由校長(zhǎng)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽課制度。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫取Ｒ徽?，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對(duì)被中心校評(píng)為高效課堂示范班的教師獎(jiǎng)勵(lì)不低于中心校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、工作安排

高效課堂實(shí)施方案

造福學(xué)校

2015年上

第五篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，進(jìn)一步強(qiáng)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益?！遍_展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。”加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)落實(shí)。組 長(zhǎng)：管正紅

成 員： 鄭正軍

汪昌武

趙憲

董花珍

四、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對(duì)學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實(shí)開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題

——分析問題——策劃活動(dòng)——實(shí)施活動(dòng)——總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動(dòng)中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時(shí)，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識(shí)，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點(diǎn)研討如下問題：自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才會(huì)最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等?？梢哉f，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)的。

一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)此明確提出四項(xiàng)要求：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過討論會(huì)的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個(gè)課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；注重讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對(duì)話，共同探討；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，敢于懷疑，提倡“冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，堅(jiān)決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價(jià)值大小，機(jī)械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實(shí)際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)過程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。目前我校實(shí)行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯(lián)系實(shí)際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。（2）不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。（3）不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。（5）不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后（學(xué)生）抓起，各個(gè)環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

（7）不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評(píng)價(jià)，要多元評(píng)定，賞識(shí)激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。★課堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

（1）教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動(dòng)活潑，人人成功。（2）教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新。（3）教學(xué)過程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動(dòng)腦動(dòng)手。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。

（5）教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實(shí)“雙基”，“問題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。（7）教學(xué)時(shí)間：聯(lián)系實(shí)際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，多元評(píng)價(jià)，注重過程，強(qiáng)化結(jié)果。

4.開展教學(xué)評(píng)估，落實(shí)高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機(jī)聽課一節(jié)，并隨時(shí)與執(zhí)教者交換意見，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公開課暨高效課堂教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)。45歲以下每位教師都要參與評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由評(píng)委組組織進(jìn)行打分，并及時(shí)反饋及時(shí)評(píng)課。上課教師成績(jī)納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績(jī)效工資掛鉤，存入教師個(gè)人檔案。

（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評(píng)課，一輪活動(dòng)結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長(zhǎng)。

五、落實(shí)措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。

2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級(jí)，要求每位教師適時(shí)而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對(duì)學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時(shí)準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

7.嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8.堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤、任意延長(zhǎng)講授時(shí)間、沒有精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。