第一篇：鄭家溝小學(xué)高效課堂實施方案

鄭家溝小學(xué)推廣高效課堂教學(xué)模式的實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革目標(biāo)，理清教學(xué)改革思路，使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有效喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生得到最有效的教育，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、內(nèi)容與措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準(zhǔn)備。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。通過學(xué)習(xí)，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學(xué)存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2、優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、以導(dǎo)學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂 ”模式。

1、編好、用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是“高效課堂”教學(xué)的第一抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量將直接影響教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效使用導(dǎo)方案，可使教師和學(xué)生在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，小組合作學(xué)習(xí)如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學(xué)生特點分好小組，每組學(xué)生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

三、具體安排

1、本學(xué)期四年級至六年級語文，數(shù)學(xué)學(xué)科全面開展“高效課堂”教學(xué)模式，全鎮(zhèn)實現(xiàn)資源共享，個性教程創(chuàng)新，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善。各年級任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

2、一至三年級語文，數(shù)學(xué)也進(jìn)入實驗階段，逐步在全鎮(zhèn)實現(xiàn)資源共享，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，使課堂教學(xué)真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進(jìn)一步推進(jìn)有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，真正落實學(xué)生的主體地位，讓我們的孩子會學(xué)、善學(xué)，學(xué)得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

鄭家溝小學(xué)學(xué)習(xí)、推廣高效課堂教學(xué)模式的實施方案 自構(gòu)建高效課堂教學(xué)工作以來，我校課改小組根據(jù)新課程改革的理念要求，結(jié)合外地先進(jìn)課改經(jīng)驗，深入研究，積極改革，大膽實驗，勇于創(chuàng)新，利用三年多的時間，不斷打磨提升，構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的語文、數(shù)學(xué)、英語高效課堂教學(xué)模式。這些高效課堂模式具有較高的學(xué)習(xí)、推廣價值，對于進(jìn)一步大面積推動全處課堂教學(xué)水平的提升將發(fā)揮重要作用，因此，決定在全處進(jìn)行學(xué)習(xí)、推廣，現(xiàn)將具體要求通知如下。

一、指導(dǎo)思想學(xué)習(xí)、推廣高效課堂模式本著“個別實施，積累經(jīng)驗，組織觀摩，逐漸鋪開”的策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作步驟與任務(wù)

(一)統(tǒng)一思想認(rèn)識，努力營造學(xué)習(xí)氛圍一是全體教干要做課改的“志愿者”，本著對事業(yè)、對教師、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，高度重視本次學(xué)習(xí)、推廣工作。

二是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程改革理念，讓全體教師充分認(rèn)識到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識到我們的課堂教學(xué)必須改革。

三是新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開放性特別強，課堂調(diào)控把握難度大，中國人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，我們首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分利用校本教研時間，組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，做好理論鋪墊，解決教師理論“短板”問題。其次是利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)課改經(jīng)驗。讓全體教師人人心理上、思想上認(rèn)識新課改，打好預(yù)防針。

(二)健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)為使我校學(xué)習(xí)、推廣模式順利開展，推行深入，落到實處，扎實有效的進(jìn)行。為此，我們成立以陳校長為組長，教學(xué)副校長王校長為副組長，其他教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。組織負(fù)責(zé)此項工作的全面領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控，副組長負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)與落實，制定方案，組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，其他成員負(fù)責(zé)具體實施與落實，做好工作的部署，抓好學(xué)習(xí)、推廣工作，及時總結(jié)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題。要求成員分工寫作，上下配合，把每項工作落到實處，抓出成效，全面鋪開，為我校的課堂教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)建我校有效的教學(xué)的特色。

(三)明確步驟，扎實推進(jìn)通過開展“樹標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。

一是教研室、各校要組織各科教師學(xué)習(xí)“自能高效”課堂教學(xué)模式，深刻領(lǐng)會教學(xué)模式的精神及操作要領(lǐng)。

二是開展“樹標(biāo)”活動，多層次組織骨干教師上“模式”示范課，組織研討活動，為教師提供模式課學(xué)習(xí)樣板。

三是在備課中深入落實“自主、合作、探究”教學(xué)策略。四是開展多層次模式課達(dá)標(biāo)驗收活動。處級驗收，由教研室成立驗收組，對各科進(jìn)行抽驗，其成績計入同學(xué)科組教師和全校學(xué)科教師。各校要對本校教師開展一次模式課驗收活動，按A、B、C 個等次上報教研室。教導(dǎo)處、各校要因校而已、結(jié)合實際制定可操作性、有效性的 推廣階段方案。

(四)明確課改著力點，提高模式使用效益 “自能高效”課堂改革的基本理念，包括“實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變”、“體現(xiàn)四個特性”、“把握七項原則”、“二十條自能學(xué)習(xí)策略”。

1.實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變:一是在教學(xué)的價值觀方面，要實現(xiàn)由知識傳授到發(fā)展智慧的轉(zhuǎn)變。二是在教學(xué)的主體方面，要實現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變;三是在教學(xué)方式方面，要實現(xiàn)由教師灌輸向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;四是在教學(xué)效益方面，實現(xiàn)由高耗低效向科學(xué)高效的轉(zhuǎn)變。

2.體現(xiàn)四個特性:一是常態(tài)性。我們的課堂改革是在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行的，我們不要求課堂兼具“全面性、示范性”的特點，要求實事求是，平時怎么上聽課就怎么上。二是生成性。正確處理“預(yù)設(shè)”與 “生成”的關(guān)系，不要求刻意追求知識的系統(tǒng)性、完整性，而忽視課堂的精彩生成。三是創(chuàng)新性。尊重學(xué)生的獨特感受與體驗，在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，挖掘?qū)W生在思考、探究中的亮點，鼓勵學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造、新方法，及時評價，讓學(xué)生享受創(chuàng)新的快樂。四是實效性。正確處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維達(dá)成度的關(guān)系，讓學(xué)生掌握雙基，享受過程、內(nèi)化方法、發(fā)展思維，形成正確的情感、態(tài)度與價值取向。正像教育專家說的那樣，“合格教師教知識，優(yōu)秀教師傳智慧，專家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

3.把握七項原則，即:師生平等，課堂融洽;創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué);小組合作，共同提高;控制時間，增多展示;優(yōu)化預(yù)設(shè)，精彩生成;明確學(xué)法，內(nèi)化建模;多元評價，激勵樂學(xué)。

4.要最終實現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)” 的方法，因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。在課堂中要著力落實20 條 “自能學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。⑴培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望 ⑵培養(yǎng)學(xué)會傾聽 ⑶培養(yǎng)學(xué)會表達(dá) ⑷培養(yǎng)學(xué)會書寫 ⑸培養(yǎng)學(xué)會計算 ⑹培養(yǎng)學(xué)會質(zhì)疑 ⑺培養(yǎng)學(xué)會探究 ⑻培養(yǎng)學(xué)會動手操作 ⑼培養(yǎng)學(xué)會合作 ⑽培養(yǎng)學(xué)會交流 ⑾培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新 ⑿培養(yǎng)學(xué)會評價 ⒀培養(yǎng)學(xué)會競爭 ⒁培養(yǎng)學(xué)會總結(jié) ⒂培養(yǎng)學(xué)會反思 ⒃培養(yǎng)學(xué)會拓展 ⒄培養(yǎng)學(xué)會讀書 ⒅培養(yǎng)學(xué)會搜集和處理信息 ⒆培養(yǎng)學(xué)會預(yù)習(xí)⒇培養(yǎng)學(xué)會自學(xué)在落實課堂改革 20 條的基礎(chǔ)上，我們還讓評價貫穿與課堂教學(xué)始終。評價是杠桿、是激勵、是標(biāo)尺、是動力。在實踐教學(xué)中，有效的課堂評價是給予學(xué)生騰飛的助力。

三、保障措施

(一)轉(zhuǎn)變思想，深入研究學(xué)習(xí)、推廣模式，是我校本學(xué)年校本教研的中心工作，也是一項長期的系統(tǒng)工程。我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，從素質(zhì)教育的要求上來思考問題，研究工作，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。切忌走過場，切忌淺嘗輒止、半途而廢。學(xué)則思變，學(xué)則思改，學(xué)則思進(jìn)。

(二)研討跟進(jìn)，積極開展豐富多彩課堂教學(xué)研究活動一是開展新教師、弱教師的指導(dǎo)課活動。二是發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，開展示范課活動。三是同年級、同學(xué)科教師開展“同講一課”活動，在活動中互聽互學(xué)，共同提高。四是以研究教學(xué)策略、二次備課為主，扎扎實實搞好集體備課活動，舉行研究課活動。

(三)加強課堂教學(xué)的剛性管理，確保課改成效針對部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。因此，在今后的課堂達(dá)標(biāo)驗收中規(guī)定還是“老路子、且學(xué)習(xí)效率低的課”不能評為優(yōu)級課，目的是“逼迫”教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強教師對原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動力，糾正當(dāng)前工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。隨著人事制度的改革、績效工資的實施，加大課堂教學(xué)在績效工資發(fā)放中的權(quán)重。

(四)改革課堂評價方法，實現(xiàn)“以學(xué)論教” 教師工作的最終成效不是看教師教了什么，而是看學(xué)生在課堂上的參與率，看學(xué)了什么、對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，這是教育思想的重大轉(zhuǎn)變，按照這樣的教育思想，教學(xué)活動理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課，評價一節(jié)好課也理所當(dāng)然地要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。我們相信，在全校師生的共同努力下，我們有信心做好這次課堂教學(xué)改革，還學(xué)生一個輕松、愉快的課堂，讓每名學(xué)生都有自己一片展示的空間，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：開縣陳家小學(xué)高效課堂實施方案

開縣陳家小學(xué)高效課堂實施方案

（2012年3月—2013年1月）

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，切實推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，矯正新課改實施過程中出現(xiàn)的重形式輕內(nèi)容、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學(xué)法、重訓(xùn)練輕反饋、重進(jìn)度輕效度等偏差和不足，真正實現(xiàn)“高效課堂”，結(jié)合學(xué)區(qū)實際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，采用“自主、合作、探究”新課程理念，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，形成高效課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、工作目標(biāo)

1、通過兩年時間的努力，我校各學(xué)科教師將小學(xué)段教材的知識樹、知識結(jié)構(gòu)圖繪制完畢，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，教學(xué)能力大幅提升。

2、通過積極推進(jìn)評價改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、通過課堂教學(xué)有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或教學(xué)流程。通過合理運用多種教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證構(gòu)建高效課堂活動的順利開展，學(xué)校成立“高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組。

高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：劉富春 副組長：譚 杰 成 員：徐友培 徐萬軍 李寺龍 謝平張善清 譚 苗 魏 毅 桂本勇

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)指導(dǎo)操作，處理好創(chuàng)建高效課堂、達(dá)標(biāo)課和教師專業(yè)成長的關(guān)系。做好后勤保障和制度建設(shè)。

高效課堂工作實施小組：

語文組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐友培 組長：譚苗 成員：桂本才 陳忠 譚 萍

數(shù)學(xué)組 主管領(lǐng)導(dǎo)：譚 杰 組長：張善清 成員：魏 毅 王孟生 咼亞波

綜藝組 主管領(lǐng)導(dǎo)：徐萬軍 組長：桂本勇 成員：何珊珊 楊明勇 李 琴

職責(zé)：學(xué)科工作小組負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)高效課堂實施，收集整理資料，歸納總結(jié)高效課堂教學(xué)模式，并將有關(guān)材料進(jìn)行展評。

四、實施步驟

第一步：第一次高效課堂研討會（時間：3月28日）

主要內(nèi)容：前期廣泛收集資料，理解高效課堂內(nèi)涵，結(jié)合我校教師教學(xué)實踐，整合各種資源，提出我校高效課堂實施方案和課堂教學(xué)模式概念。

第二步：第二次高效課堂研討會（時間：四月上旬）

主要內(nèi)容：根據(jù)第一次會議成果，確立我校高效課堂實踐模式，確立參與實踐教師。

第三步：部分學(xué)科、年級實施高效課堂（時間： 5月）

主要內(nèi)容：由實踐教師實施高效課堂，領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組成員深入課堂，逐步完善我校高效課堂模式。

第四步：完善高效課堂模式。（時間：6月）

主要內(nèi)容：請縣進(jìn)修校語數(shù)教研員指導(dǎo)我校高效課堂，修改、完善模式。

第五步：全面實施高效課堂。（時間：2012年下期）主要內(nèi)容：各學(xué)科全面實施高效課堂。

五、“2+2”課堂教學(xué)模式簡介

（一）模式的提出

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，80%以上的學(xué)生是留守學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)極為不良，同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。另外，教師的教學(xué)觀念和藝術(shù)還達(dá)不到完全讓學(xué)生“脫手”的地步，為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，推動學(xué)校的特色發(fā)展，擯棄“滿堂灌”，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從時間上降低教師對課堂的全面獨控，增強教的有效性，提高學(xué)生課堂自主和探究，故教學(xué)分配時間規(guī)定：教師講解≤20分鐘，學(xué)生自主≥20分鐘，簡稱“2+2”課堂教學(xué)模式。

（二）模式解讀

1、理論依據(jù)

“目標(biāo)教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”理論和“洋思”教育理念。

2、基本教學(xué)模式流程

基本訓(xùn)練——導(dǎo)入新課——合作探知——鞏固訓(xùn)練——整理再現(xiàn)——拓展新知

在教學(xué)過程中，教師一定嚴(yán)格要求自己，所講授教學(xué)內(nèi)容的時間等于或小于20分鐘，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的語言陳述，一定“精講“杜絕”“絮叨”。保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間大于或等于20分鐘。

3、解讀基本教學(xué)流程

基本訓(xùn)練：（5分鐘左右）教育教學(xué)過程中，每節(jié)課都要注重學(xué)生“雙基”的落實。首先，基本能力是學(xué)生學(xué)習(xí)好各學(xué)科最起碼的能力；所以各位教師在設(shè)計基本訓(xùn)練題的時候，要充分分析本班學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的基本能力存在那方面的缺憾，在教學(xué)初進(jìn)行1—2分鐘的訓(xùn)練，并長期以往地堅持下去，使學(xué)生最終得到相應(yīng)培養(yǎng)與提高。（如：拼音、字、詞、句、口訣、公式、進(jìn)率、口算等等）把基本能力訓(xùn)練落實到每一堂課之 中。其次，基本訓(xùn)練的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，設(shè)計能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識實現(xiàn)正遷移奠定基礎(chǔ)；為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供可以借鑒的典型范例。

導(dǎo)入新課：（2分鐘以內(nèi)）以舊引新，從準(zhǔn)備題（課題）入手，一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，以舊引新。充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知鋪路搭橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生能夠明確這堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，要求是什么。（即認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)）這一環(huán)節(jié)時間盡量不要超過2分鐘，但是很重要。教師在設(shè)計時要充分，不要死板，要做到過渡自然。

合作探知：（15分鐘左右）嘗試練習(xí)、學(xué)習(xí)課本、嘗試訓(xùn)練、合作討論、教師點講；此流程中的五個環(huán)節(jié)是一個變式的，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點及需要靈活設(shè)臵，但要保證各環(huán)節(jié)都有。嘗試訓(xùn)練設(shè)計要遵循三個變式：即同步嘗試、變式嘗試、發(fā)展嘗試。學(xué)習(xí)課本是學(xué)生與教師完成教學(xué)（學(xué)習(xí)）任務(wù)的唯一依據(jù)，學(xué)習(xí)課本應(yīng)是起步后學(xué)生探索知識的階梯。在這一步中，學(xué)生的主體作用要得到充分發(fā)揮，它同教師的主導(dǎo)作用和課本的示范作用將會得到有機結(jié)合起來，因此，并不能讓學(xué)生簡單地看看書，而是一個復(fù)雜重要的教學(xué)過程。與目標(biāo)教學(xué)合理地結(jié)合起來，讓學(xué)生每次學(xué)習(xí)課本都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。嘗試訓(xùn)練是學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)探索后對自己的一次初步嘗試進(jìn)行自我檢驗。合作討論學(xué)習(xí)要注重實效性，不要流于形式。教師點講要學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行點撥，通過示范、回顧舊知識、提供線索和反饋等方式來完成。精講必須做到重點精講、關(guān)鍵精講；突破重難點要抓住學(xué)生反饋的錯誤觀點精講。

鞏固訓(xùn)練：（12分鐘左右）為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生鞏固知識點，保障“堂堂清”。教師在設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題時要注意：知識性、坡度性、創(chuàng)新性。盡量做到三多：“量多、形式多、題型多”。

整理再現(xiàn)：（4分鐘以內(nèi)）本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”的一種方法。培養(yǎng)學(xué)生能夠把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理小結(jié)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)目 的（目標(biāo)），盡量安排學(xué)生自己小結(jié)整理。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的方法、學(xué)懂了什么、有什么疑問等等。為了培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，要求我們教師設(shè)計科學(xué)的板書，要求教師板書具有潛移默化地教給學(xué)生整理復(fù)習(xí)的方法，理清思路，促進(jìn)和優(yōu)化相關(guān)知識的構(gòu)建的功能。可以通過設(shè)計訓(xùn)練、回答問題等形式完成整理再現(xiàn)。讓學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步升華，同時做到前后呼應(yīng)，使整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

拓展新知：（2分鐘以內(nèi)）檢測訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識的能力，訓(xùn)練設(shè)計具有一定難度的習(xí)題，在老師的提示和鼓勵下嘗試完成。是新知識點的延伸與拓展，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究知識的興趣。

附：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

一、基本流程（三段六步）

1、基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段

2、導(dǎo)入新課

3、合作探究——操作階段

4、反饋練習(xí)

5、整理小結(jié)——遷移階段

6、拓展新知

二、基本流程說明

1、基本訓(xùn)練：以舊引新，做好舊知與新知的遷移，使學(xué)生在探索新知時有堅實的知識基礎(chǔ)。

2、導(dǎo)入新課：

（1）創(chuàng)設(shè)情境：情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以結(jié)合身邊的實例，或充分利用主題圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供數(shù)學(xué)信息。

（2）提出目標(biāo)：小黑板或口頭說明本節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可由教師提出，或?qū)W生提出教師歸納。如：學(xué)習(xí)“xxxx”你想了解什么？掌握什么本領(lǐng)？

3、合作探究

（1）自學(xué)質(zhì)疑：在新授課前先讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)嘗試性自學(xué)，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，尋找答案，這是合作交流的基礎(chǔ)。

（2）合作交流：在學(xué)生自學(xué)而不得解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組討論，學(xué)生在動手操作、觀察比較、分析歸納，通過相互提問、相互幫助、共同探討，解決疑難問題。

（3）引探點講：教師逐個層次揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供小組探究素材，幫助學(xué)生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法和給予某些困難學(xué)生以點撥的作用。教師在引探時就要搜集相關(guān)信息以便化解難點，做到重、難點和關(guān)鍵精點講解。

在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學(xué)生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。

4、反饋練習(xí)：

教師設(shè)計不同層次的練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行“矯正、強化、提高”練習(xí)。先進(jìn)行新知鞏固性練習(xí)，再進(jìn)行有坡度的，形式多樣的，題型多變和發(fā)展性的練習(xí)，在練習(xí)中檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行矯正性練習(xí)，達(dá)到鞏固深化的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以組織學(xué)生設(shè)計習(xí)題，進(jìn)行互練、互議、互批、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師作巡視指點或參與討論。

5、整理小結(jié)

通過組織學(xué)生歸納總結(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，以形成一定的技能技巧，如：“本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？有什么收獲？怎樣學(xué)的？有什么感受？”以幫助學(xué)生建立完善的系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

6、拓展新知

以拓展型作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)為主，這類作業(yè)主要用來考察學(xué)生是否把熟知的技能和概念、公式、定律運用于新的情景，進(jìn)一步擴展學(xué)生探索新知的思維空間。

小學(xué)語文課堂教學(xué)“2+2”模式（閱讀課第二課時模式）

一、基本模式（三段六步）（1）基本訓(xùn)練——準(zhǔn)備階段（2）導(dǎo)入新課

（3）嘗試初讀——主體嘗試階段（4）解疑品文

（5）鞏固練習(xí)——總結(jié)延伸階段（6）拓展新知

二、基本模式解讀

1、基本訓(xùn)練

這個環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)舊知識，以舊引新，為本堂課學(xué)習(xí)作好鋪墊。一方面，教師可以根據(jù)第一課時教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況設(shè)計拼音、字詞的訓(xùn)練。另一方面，教師充分鉆研教材，根據(jù)本堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)、教學(xué)重難點設(shè)計有層次，多形式的訓(xùn)練題，找準(zhǔn)本堂課學(xué)習(xí)的切入口。如：低年級可設(shè)計文中詞語、兒化的朗讀為讀文作基本準(zhǔn)備。高年級還可以設(shè)計理解、簡單分析方面的訓(xùn)練。

2、激趣導(dǎo)入

一環(huán)節(jié)包括引出課題，預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)3個小環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可以根據(jù)課文內(nèi)容由教師自己來定，可先引出課題后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)交流，然后認(rèn)定目標(biāo)：也可以先檢查預(yù)習(xí)，交流后引出課題，再認(rèn)定目標(biāo)。認(rèn)定的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師可依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)交流，采用解題明標(biāo)、設(shè)疑明標(biāo)等形式呈現(xiàn)，做到教師心中有教標(biāo)，學(xué)生心中有學(xué)標(biāo)。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔；主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣。語文課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有事半功倍的作用，教師應(yīng)在此環(huán)節(jié)多下工夫進(jìn)行研究設(shè)計。

3、嘗試初讀：

此環(huán)節(jié)要求教師在整體上讓學(xué)生初步感知全文，也就是平時說的“初讀課文，整體感知”。要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀通課文，或通過聯(lián)系上下文，查字典理解詞語，并初步了解課文內(nèi)容，在不懂的 地方作記號。設(shè)計上要注意問題的層次性在這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，也就是說，不要單純?yōu)榱苏n文而讀文，要設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀文，但問題不能過深。并且要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”的能力。根據(jù)學(xué)生“提問”生成的“教學(xué)資源”，讓學(xué)生合作嘗試解決問題。有的問題可能是重點或難點，一下子難以解決，就可以作為下一個環(huán)節(jié)的“問題情景”，為下面學(xué)習(xí)找到了切入口。此環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機會，使學(xué)生在初感課文的基礎(chǔ)上，提出疑問，在發(fā)散思維的問題情景中主動探求新知創(chuàng)設(shè)自然、寬松、愉悅的氛圍。

4、解疑品文

也就是“精讀課文，理解感悟”的過程。這一環(huán)節(jié)，要求教師精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年級段特點及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有“綜合性”“歸納性”的問題，讓學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)。在每一個問題的嘗試學(xué)習(xí)中，要多種形式的讀文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解、讀中感悟，在品讀課文中理解課文、體會內(nèi)容的思想感情，逐一解決“嘗試問題”。這個環(huán)節(jié)的操作，教師在設(shè)計上可以采用“問題式”也可以采用“練習(xí)式”將要達(dá)到的目標(biāo)物化。并且注意創(chuàng)設(shè)情景激趣學(xué)文，適時點撥調(diào)控，在“讀”“說”“評”“練”中體會學(xué)生的主體地位。

5、鞏固練習(xí)

這一環(huán)節(jié)教師可以靈活操作，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，鞏固和運用本堂課知識點?？梢允恰袄首x的訓(xùn)練”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”“辨字辨詞的句子訓(xùn)練”、、、、、、6、拓展新知

這是語文教學(xué)中常用的一個環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，成為溝通課堂內(nèi)外的橋梁，把課內(nèi)由于諸多因素制約不能解決的問題延伸到下一節(jié)或課外更廣的社會實踐去解決。學(xué)生在自主的課外閱讀、實踐或整理搜集資料中，進(jìn)一步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。同時教師依據(jù)課前既定的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)本堂課所學(xué)的知識和所用的方法，在嘗試總結(jié)中鞏固本 結(jié)知識重點，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納能力。

（2）至（5）環(huán)節(jié)是主體嘗試階段為必備環(huán)節(jié)，（1）（6）環(huán)節(jié)可根據(jù)課文內(nèi)容和時間局限靈活處理。特別是（1）（2）環(huán)節(jié)的順序，可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要進(jìn)行調(diào)換。

要特別強調(diào)的是：在主體框架之下，可對模式創(chuàng)造性的使用。并且在方法上提倡整合模式（把嘗試教學(xué)模式與其它教學(xué)模式整合），達(dá)到“2+2”模式最佳教學(xué)效果。例如：“目標(biāo)嘗試教學(xué)法”“愉快嘗試教學(xué)法”“合作嘗試教學(xué)法”“分層嘗試教學(xué)法”等等。利用各種教育理念和教學(xué)方法，以“一法為主，多法配合”為原則，使課堂教學(xué)充滿活力，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的目標(biāo)。

第三篇：姚家溝小學(xué)高效課堂建設(shè)總結(jié)

姚家溝小學(xué)2011春1——17周優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)情況總結(jié) 姚家溝小學(xué)2011、6、15

根據(jù)學(xué)區(qū)安排、學(xué)校計劃，本學(xué)期我校在做好安全、師德、紀(jì)律衛(wèi)生、收費等工作的同時，著力推進(jìn)課堂教學(xué)及教研教改工作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)力度。

在前十七周，根據(jù)學(xué)校工作計劃，我校在第二周舉行了六年級數(shù)學(xué)、一年級語文共公開教學(xué)活動。在第四周舉行了五年級語文、二年級數(shù)學(xué)公開教學(xué)活動。通過活動之授課、聽課、說課、評課等環(huán)節(jié)，推進(jìn)了教研工作的有序有力進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了師生教學(xué)觀念，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了授課教師的專業(yè)成長。同時學(xué)校做到了有活動記錄、有反饋總結(jié)。

在第五、第六周學(xué)校又組織教師收看杜郎口中學(xué)教學(xué)光盤、教學(xué)實錄及管理視頻，以促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“三三六”模式及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”開展自主學(xué)習(xí)、自主實踐、常規(guī)督導(dǎo)。學(xué)校在中期考試過后通過認(rèn)真反饋總結(jié)，又出臺了《姚家溝小學(xué)課堂教學(xué)“十八字”方針》和《姚家溝小學(xué)“六步”課堂教主模式》（附后）。要求教師切實解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)為主陣地、以教研教改為抓手、以業(yè)務(wù)實踐為保障，著力推進(jìn)本校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)步伐。學(xué)校在第八周又舉行了六語、三數(shù)公開教學(xué)活動，在第十三周又舉行了六英、三語公開教學(xué)活動，對以上兩個高效課堂方案進(jìn)行了實踐探索和評估。學(xué)校為順利推進(jìn)高效課堂工作，購置了十個小黑板，在課堂上師生能溝全員參與，當(dāng)堂練習(xí)。平時學(xué)校還將“經(jīng)典誦讀”、“課外閱讀”與教研教改緊密結(jié)合，全面帶動，整體推進(jìn)，學(xué)校在第十六周積極迎接了學(xué)區(qū)李校長一行的督導(dǎo)檢查，督導(dǎo)過程中還就畢業(yè)班工作召開了專題研討會。會后，學(xué)校又根據(jù)實際通過會議對學(xué)校所有工作進(jìn)行了反饋、總結(jié)，寫出了自查報告。最近，學(xué)校在教導(dǎo)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，又召開了畢業(yè)班教學(xué)研討會，進(jìn)行統(tǒng)一部署，扎實搞好畢業(yè)班復(fù)習(xí)、備考及相關(guān)工作。當(dāng)然，部分教師對優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)還認(rèn)識不夠，不能及時解放思想，積極構(gòu)建高效課堂，“滿堂灌”、“填鴨式”現(xiàn)象還時有發(fā)生；除此，學(xué)校為準(zhǔn)備“兩基”國檢的相關(guān)資料，對優(yōu)質(zhì)高效課堂的建設(shè)力度及學(xué)校督導(dǎo)力度還是不夠。因此，學(xué)校教育教學(xué)、教研教改尤其是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。今后，學(xué)校計劃將優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)作為重點工作，校長帶頭，完善制度，保障措施，整體帶動，全員參與，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)和諧健康發(fā)展。

姚家溝小學(xué)2011、6、15

第四篇：小學(xué)高效課堂實施方案)

造福學(xué)校高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實效性為目標(biāo)，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，分步實施

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長：嚴(yán)瓊，全面指揮打造高效課堂的實施工作。

副組長：胡又紅，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實施方案，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法。

成員：三、四、五年級教師。

2、宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想。召開全體教師大會，提高認(rèn)識，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識和建議，在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評比，并對質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過關(guān)聽課，對不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實施高效課堂的行動策略

1、啟動“課堂教學(xué)能力提升行動”。在全校啟動“教師課堂教學(xué)能力提升行動”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個重心進(jìn)行。2012年10月由校長，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每個教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評價系統(tǒng)。學(xué)校加強對課堂教學(xué)的監(jiān)控與評價，建立一個目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評價體系，評價的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。學(xué)校將為每個教師建立課堂教學(xué)的評價檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問題，貫穿于教學(xué)的整個過程。學(xué)校每學(xué)期要對教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評，評選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實施隨堂聽課制度。校長及時匯總其他人員聽、課情況進(jìn)行點評，至少兩周詳細(xì)點評一次。課堂教學(xué)評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫?。一談，對第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對被中心校評為高效課堂示范班的教師獎勵不低于中心校的物質(zhì)獎勵，對實施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎勵。

五、工作安排

高效課堂實施方案

造福學(xué)校

2015年上

第五篇：小學(xué)高效課堂實施方案

峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，進(jìn)一步強化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，切實解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益。”開展課堂教學(xué)設(shè)計研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。

強化兩項工作：即“強化教學(xué)過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制?！奔訌妼W(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)計劃的指導(dǎo)落實。組 長：管正紅

成 員： 鄭正軍

汪昌武

趙憲

董花珍

四、實施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學(xué)研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點，加強對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題

——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學(xué)研究活動，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點研討如下問題：自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計的。

一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗,才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)

驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.落實教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性，對此明確提出四項要求：學(xué)生自學(xué)會的堅持不教；學(xué)生通過討論會的堅持不多講；學(xué)生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業(yè)堅持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動地接受知識的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；注重讓學(xué)生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學(xué)生主動應(yīng)用新知識進(jìn)行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學(xué)過程中及時評價學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。目前我校實行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。（2）不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。（3）不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。（5）不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后（學(xué)生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

（7）不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦?！镎n堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

（1）教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。（2）教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實踐創(chuàng)新。（3）教學(xué)過程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動腦動手。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。

（5）教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實“雙基”，“問題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。（7）教學(xué)時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。（8）教學(xué)評價：以學(xué)論教，多元評價，注重過程，強化結(jié)果。

4.開展教學(xué)評估，落實高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。

（1）實行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公開課暨高效課堂教學(xué)評估達(dá)標(biāo)活動。45歲以下每位教師都要參與評估達(dá)標(biāo)活動，由評委組組織進(jìn)行打分，并及時反饋及時評課。上課教師成績納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績效工資掛鉤，存入教師個人檔案。

（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

為精品課、高效課，切實起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。

五、落實措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學(xué)理念與實際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要加強課堂教學(xué)反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

7.嚴(yán)格落實“培優(yōu)補差”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對所帶班級的學(xué)生的實際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。