第一篇：文科生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)研究報告

文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐與研究

研 究 報 告

廣元市元壩中學(xué) 數(shù)學(xué)課題組

一、課題的提出

數(shù)學(xué)，作為一門中學(xué)的主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識，但很多文科生的數(shù)學(xué)觀存在著嚴(yán)重的偏差。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。

近幾年由于各種原因使得我校生源質(zhì)量下降，很多學(xué)生在文理分科時選擇了學(xué)文科，形成了眾多的文科學(xué)生。許多的文科生花了很大力氣學(xué)數(shù)學(xué)，但是結(jié)果很不理想，取得的成績與所付出的勞動不成正比，使他們喪失了信心，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，這不能不引起大家的注意。

大多數(shù)文科生認(rèn)為數(shù)學(xué)是目前高考各科中最難學(xué)習(xí)的科目，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很差，有很多老師并沒有弄清造成文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣差的原因，結(jié)果是出力不討好，或者是效果很不理想。如何解決文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣差，怎樣消除或者削弱這些造成文科生數(shù)學(xué)興趣差的因素，都需要我們認(rèn)真調(diào)查研究，想出切實可行的對策，尤其是我們這類學(xué)校, 更應(yīng)該找到解決數(shù)學(xué)興趣差的對策和途徑，否則，很難提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的界定

文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣主要是指，文科生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不懼怕高中數(shù)學(xué)，不會輕易的放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并能較好地掌握所學(xué)知識的問題，學(xué)習(xí)效率較高。造成文科文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣因素主要來自三個方面：一是文科生本身，這包括文科生的智力、體力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面；二是老師，包括老師的教育觀念、教育方法和教育手段等方面；三是知識，包括教材編排不當(dāng)，新舊知識間缺乏必要的銜接，或者所選知識過難，不符合可接受性原則，或者所選知識對文科生無用，引不起文科生的學(xué)習(xí)興趣，也許是考試題太難，使文科生遭受的打擊太多，從而喪失學(xué)習(xí)興趣等方面。

本課題要研究的是提高文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略與途徑，重點是找到適當(dāng)?shù)膶Σ吲c途徑。同時通過本課題的研究，培養(yǎng)和提高我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究水平，逐步擺脫陳舊的教育觀念和落后的教育教學(xué)方法，通過教師自身教育教學(xué)素質(zhì)的提高，實現(xiàn)文科生數(shù)學(xué)成績不斷提高。

三、課題研究的成果

培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)興趣的策略與途徑

（一）加強(qiáng)文科生的心理輔導(dǎo)。

培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)興趣首先要解決就是學(xué)生的心理問題，消除文科生對數(shù)學(xué)的恐懼心理，讓我們的學(xué)生看見數(shù)學(xué)不再皺眉頭，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義。文科班同學(xué)常常感嘆；

“成也數(shù)學(xué)，敗也數(shù)學(xué)?！币环矫嫖目瓢嗟耐瑢W(xué)大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)；另一方面，大家又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，爭取一搏。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。其實，文科同學(xué)同樣能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，甚至能夠愛上數(shù)學(xué)。這就需要我們運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，結(jié)合文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，精心構(gòu)造學(xué)習(xí)策略，科學(xué)安排輔導(dǎo)計劃，從知識、智力、技能、心理多方位著手，才能收到理想的效果，而對文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理輔導(dǎo)非常重要。我們要通過心理輔導(dǎo)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。讓文科班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心，必須從知識輔導(dǎo)與心理啟迪雙管齊下。通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、基礎(chǔ)化、生活化，使同學(xué)們體會數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法合情化、自然化、人文化，使同學(xué)們親近數(shù)學(xué)；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步”；變常規(guī)的使學(xué)生體會差距加大壓力的文理同卷，為文科單獨測驗，讓文科同學(xué)找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲，激發(fā)熱情，積極投入！

（二）組織好初高中的銜接教學(xué)，盡早的防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分化。

初中與高中在教材內(nèi)容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。九年義務(wù)制初中教材的特點是“淺、少、易”，而高中數(shù)學(xué)從一開始就顯露出“起點高、難度大、容量足”的特點，這是初、高中教

材內(nèi)容上存在的落差。初、高中教師的教法也有所區(qū)別：由于初中教學(xué)內(nèi)容少、知識難度小、教學(xué)要求低，因而教學(xué)進(jìn)度一般較慢，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度較快，即使是重難點內(nèi)容也不可“細(xì)嚼慢咽”，反復(fù)講練；初中教師比較習(xí)慣于手把手地教學(xué)生，對作業(yè)、練習(xí)的檢查、督促抓得較緊，而高中教師則對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性有著較高的期望和要求，這往往會造成一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生缺少壓力，放松對自己的要求。初中數(shù)學(xué)較為形象直觀，對抽象思維能力要求不高，而高中數(shù)學(xué)則要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，這是初、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在思維方式上存在的差異。上述差異的存在，致使相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生進(jìn)入高一后感到無法適應(yīng)，成績開始滑坡，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此組織好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)是防止分化和培養(yǎng)興趣的一個良好起點，我校數(shù)學(xué)組特編寫了適合本地學(xué)生且內(nèi)容豐富有趣的《初高中數(shù)學(xué)銜接教材》，在新生開學(xué)之初對新生進(jìn)行培訓(xùn)，從近兩年的實際操作來看效果是明顯的，９０%以上的文科學(xué)生認(rèn)為如果沒有這樣的銜接學(xué)習(xí)，對高中數(shù)學(xué)可能早就失去了興趣。

（三）建立互助大環(huán)境，營造有利于文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

“孟母三遷”的故事，可謂是家喻戶曉。孟母之所以三遷故居就是為子選擇一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個故事給我們一個啟示：在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。

現(xiàn)在很多家長千方百計的想讓自己的子女進(jìn)入所謂的重點中學(xué)

讀書，原因不僅僅是重點學(xué)校的師資和硬件設(shè)備較好，還有就是這些學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍好。學(xué)生在這里可以互相競爭的同時也互相幫助。但是不可能每個學(xué)生都進(jìn)入重點中學(xué)學(xué)習(xí)。因此在普通中學(xué)也應(yīng)該盡力去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們元壩中學(xué)數(shù)學(xué)組在2008年通過全組討論研究制定了一個方案：首先應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、互助、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在2011年高考中我們學(xué)校的文科生數(shù)學(xué)成績較以往幾屆相比還是有了不少的提高。

（四）加強(qiáng)對文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。

首先就要對課本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的時候才能從容不迫，信手拈來。但是，這些知識往往也是最容易被忽視的——大家都忙著做一道又一道的習(xí)題，買一本又一本厚厚的習(xí)題書，哪有時間去看課本？課本對于數(shù)學(xué)來說，也是很重要的。高考數(shù)學(xué)有20%的基礎(chǔ)題目，只要花上一點點時間把課本好好看看，要拿下這些題易如反掌；反之，要是對一些基本的概念、定理都含混不清，不但基礎(chǔ)題會失分，難題也不可能做得很好，畢竟這些都是基礎(chǔ)啊。

數(shù)學(xué)的邏輯性、分析性極強(qiáng)，可以說是一種純理性的科學(xué)，要求思維一定要清晰明了，是不太可能出現(xiàn)做出題目卻不知是如何做對的情況的，因而基礎(chǔ)知識十分重要。

其次，相當(dāng)多的習(xí)題自然是必不可少的。在理解了基本的概念以后，必須要做大量的練習(xí)，這樣才能鞏固所學(xué)到的知識，加深對概念的了解。所謂熟能生巧，數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)這句話的哲理性。數(shù)學(xué)的思維、解題的技巧，只有在做題中摸索，印象才會深刻，運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手。當(dāng)然，這并不是提倡題海戰(zhàn)術(shù)，適量就可，習(xí)題做得太多，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。最重要的還是選題，一定要選好題、精題。在這一方面，老師的建議是很值得考慮的，最好買老師推薦的參考資料。同時做題還要根據(jù)自己的實際情況。一般而言，要先做基礎(chǔ)題，把基礎(chǔ)打牢固，然后再逐步加深難度，做一些提高性的題目。每一個知識點都要做一定量的上難度的題來鞏固，這樣才能將其牢牢掌握做完每個題之后，要回頭看一遍（尤其是難題），想想做這一題有什么收獲，這樣，就不會做了很多題卻沒有什么效果。

運(yùn)算也是很重要的一個環(huán)節(jié)，與方法的重要性不相上下。培養(yǎng)一種發(fā)散性思維，尋求解題的多種方法，當(dāng)然非常重要。但是，有一些同學(xué)，他們具有很強(qiáng)的思維能力，能夠從多種角度思考問題，可是計算能力卻不強(qiáng)，平時也不訓(xùn)練，考試時往往是找對了方法卻算錯了答案，非?？上А５拇_，繁瑣的運(yùn)算是令人望而生畏的，但是，在運(yùn)算過程中你將發(fā)現(xiàn)許多新的問題，而運(yùn)算能力也就在訓(xùn)練中漸漸提高了。因而，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法要與計算并重。一方面，要重視做題方法的 訓(xùn)練，從多角度、多方面去思考問題；同時，也要注意鍛煉計算能力，注重計算的精確性，而不能偏向一方。

另外總結(jié)試卷。把專題復(fù)習(xí)的卷子和綜合復(fù)習(xí)的卷子分門別類，每一份試卷都進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，挑出其中含金量最高的題，同時，“旁征博引”，把曾經(jīng)遇到過的相關(guān)的題目總結(jié)到一起，一道也不放過。這樣總結(jié)下來，一定能對各類題型都能夠了如指掌，對出題者的出題角度也有了準(zhǔn)確的把握。通過對上百份試卷的細(xì)致歸納總結(jié)，很多同學(xué)的數(shù)學(xué)都有了大幅度的提高。需要強(qiáng)調(diào)的是在總結(jié)試卷的過程中一定要深入下去，千萬不能走形式，只有深入方能有所收獲。在深入的過程中不要在乎時間，有時候，在總結(jié)一道大題時，會把相關(guān)的題型總結(jié)到一起，這項工作其實是相當(dāng)繁雜的，絕不等同于弄懂一道題。而做這項工作的收益也將是巨大的。所以，即使用一個晚上來做這件事也非常值得。千萬不要心情急躁，看見別人一道接一道的做題而不安。

平時的學(xué)習(xí)要注意以下幾點：

1、按部就班。數(shù)學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的一門學(xué)科，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響整個學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，平時學(xué)習(xí)不應(yīng)貪快，要一章一章過關(guān)，不要輕易留下自己不明白或者理解不深刻的問題。

2、強(qiáng)調(diào)理解。概念、定理、公式要在理解的基礎(chǔ)上記憶。每新學(xué)一個定理，嘗試先不看答案，做一次例題，看是否能正確運(yùn)用新定理；若不行，則對照答案，加深對定理的理解。

3、基本訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能缺少訓(xùn)練的，平時多做一些難度適中的練習(xí)，當(dāng)然莫要陷入死鉆難題的誤區(qū)，要熟悉高考的題型，訓(xùn)練要做到有的放矢。

4、重視平時考試出現(xiàn)的錯誤。訂一個錯題本，專門搜集自己的錯題，這些往往就是自己的薄弱之處。復(fù)習(xí)時，這個錯題本也就成了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

（五）實施好分層教學(xué)。

1、學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合高中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上按2：5：3的比例分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層的難點，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。

2、在各教學(xué)環(huán)節(jié)中施行“分層次教學(xué)”。

（1）教學(xué)目標(biāo)層次化。分清學(xué)生層次后，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以教學(xué)大綱、考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對于教學(xué)目標(biāo)，可分五個層次：①識記。②領(lǐng)會。③簡單應(yīng)用，④簡單綜合應(yīng)用。⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；C組學(xué)生達(dá)到①－⑤。例如，在教“兩角和與差的三角函數(shù)公式”時，應(yīng)要求A組學(xué)生牢記公式，能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題，要求B組學(xué)生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運(yùn)用公式解決較綜合的三角函數(shù)問題，要求C組學(xué)生會推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。

（2）課前預(yù)習(xí)層次化。針對高中生閱讀理解能力相對提高，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點，只要教師能深鉆教材，領(lǐng)會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)己定的教學(xué)目標(biāo)，明確提出各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，就會獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如，讓高一學(xué)生預(yù)習(xí)時，可要求A層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據(jù)此完成練習(xí)題，遇阻時，能自覺復(fù)習(xí)舊知識，能主動求教或幫助別組；C層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理、公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解

答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別組同學(xué)。

（3）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時的時候，必須以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧A、C兩層，要注意調(diào)動他們參與教學(xué)活動的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層在聽課時不等待，A層基本聽懂，得到及時輔導(dǎo)，即A層“吃得了”，B層“吃得好”，C層“吃得飽”。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。

（４）布置作業(yè)要精心安排，一般學(xué)生在20至30分鐘內(nèi)完成，分層次布置作業(yè)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對A層的學(xué)生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（六）對易錯或反復(fù)錯的知識點，文科生也會感到非常難學(xué)，教師應(yīng)該及時注意歸納總結(jié)，讓文科生及時弄清錯因，并配備一定量的練習(xí)比較甄別，避免再次出錯。

四、課題效果

本課題經(jīng)過一年時間的研究，已取得初步成效：提出了一些培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑；為培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)興趣提供了不少經(jīng)驗，為更有效地做好數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)工作提供了一定的理論依據(jù)，具有一定的應(yīng)用價值。不少接受興趣培養(yǎng)的文科生反映，在他們數(shù)學(xué)興趣差的時候，老師并不是厭棄他們，而是熱情地幫助他們，為他們找到了問題原因，老師們的勞動不僅使他們樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且使他們明確了問題的根源，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。對課題組老師來說，通過本課題的研究，完善了自己的教學(xué)觀念，使自己能站在更高的層次上來審視教學(xué)過程。較大程度上改變了對文科生的看法，過去一味地認(rèn)為成績差的文科生，要不是智力差就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，現(xiàn)在則會更多地從自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法、教學(xué)策略上進(jìn)行反思，不斷地將其提高和完善。

２０１１年１１月２５日

附： 參考文獻(xiàn)

１.林保平關(guān)于高中生數(shù)學(xué)觀的思考 數(shù)學(xué)通報，2001.4 ２.張順燕 數(shù)學(xué)與文化 數(shù)學(xué)通報，2001.1 ３.胥興春 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析 中國特殊教育 2003（3）４.杜玉祥、馬曉燕等 差生問題研究 華東師范大學(xué)出版社 2003 ５.羅正華 教育學(xué) 東北師大出版社

第二篇：文科生學(xué)數(shù)學(xué)

文科生怎樣學(xué)數(shù)學(xué)

摘要: 數(shù)學(xué)，是一門特殊的工具學(xué)科，它貫穿于一個人的整個教育階段，甚至一生，可見它的重要性，但對于學(xué)生來說，也是最頭疼的一科，尤其對于高中的文科生，普遍數(shù)學(xué)功底差，已成為制約其發(fā)展的瓶頸，文科生要想出類拔萃，絕對不能被數(shù)學(xué)拖后腿，相反還要靠它拉開差距，況且在大學(xué)里數(shù)學(xué)能力也是很重要的，因此，本文擬從態(tài)度，情感，方法等方面對文科生如何學(xué)好數(shù)學(xué)做以探討。

關(guān)鍵詞：態(tài)度循序漸進(jìn)反思技巧

數(shù)學(xué)，這門被譽(yù)為“思維的體操”的學(xué)科，在人類發(fā)展過程中的重大作用是不可辯駁的。但從小學(xué)到高中，對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)猶如“雞肋”一樣，“食之無肉，棄之有味”。一方面文科班的同學(xué)大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，“談數(shù)色變”；另一方面，大家又對學(xué)好數(shù)學(xué)抱有美好的愿望，默默下決心，奮力拼搏，但往往不能奏效。在這矛盾與困惑中會逐步形成焦慮心理，欲速則不達(dá)，甚至導(dǎo)致惡性循環(huán)。我一直在擔(dān)任著文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對此，我深有體會。其實，我認(rèn)為文科同學(xué)同樣能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，甚至能夠愛上數(shù)學(xué)，和理科生并駕齊驅(qū)。當(dāng)然，這就需要我們結(jié)合文科生的具體學(xué)情，從多個方面著手，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能收到理想的效果。

一、首先要做好文科生的心理輔導(dǎo)工作。因為文科班多由高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的“特困生”組成，是被迫才報文科的，在他們的潛意識里，文科生形成這樣一種定勢思維：文科生就是差生的代名詞，是陪讀者，注定一輩子不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。因此，要樹立他們的自信心，擺脫自卑的陰影，重新使他們看到希望，找回自我，就成為當(dāng)務(wù)之急。首先要樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，畢竟“態(tài)度決定一切”, 有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動的、淺層的和粗放的，因此，可以舉大量的例子，甚至可以請高三或已畢業(yè)的文科生給同學(xué)們現(xiàn)身說法，都可以點燃他們學(xué)習(xí)的激情。在平時的教學(xué)過程中，不時的從點滴談起，抓住每一個契機(jī)，多表揚(yáng)，多鼓勵，多一些耐心，相信“皮格馬力翁”效應(yīng)一定會顯現(xiàn)。

二、其次改變傳統(tǒng)的授課模式，拾級而上。要想使他們的激情持久，飽滿信心，還要在授課方式上區(qū)別于理科班。由于基礎(chǔ)的原因，不能像對待理科生那樣侃侃而談，要遵循“低起點，小步子，勤練習(xí)，快反饋，多指導(dǎo)”遞進(jìn)式的教學(xué)原則，使同學(xué)們都可以“夠得著，有桃吃”。施教要通過揭示數(shù)學(xué)問題以及解題的本質(zhì)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理；把數(shù)學(xué)問題趣味化、生活化、基礎(chǔ)化，使同學(xué)們體驗到數(shù)學(xué)的可參與性；把數(shù)學(xué)思維方法自然化、人文化，使同學(xué)們感覺

到數(shù)學(xué)其實就在我們身邊，使學(xué)生們的確感到數(shù)學(xué)不過“技止此耳”；變傳統(tǒng)的“一講到底”為師生共同參與，使同學(xué)們體驗到成功的快樂；變傳統(tǒng)的簡單“對錯”評價為尋找閃光點，不失時機(jī)的進(jìn)行激勵，讓學(xué)生覺得“我在進(jìn)步，原來我也行” ；變常規(guī)的使學(xué)生體會差距加大壓力的文理同卷，為文科單獨測驗，讓文科同學(xué)找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收獲。不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

三、強(qiáng)調(diào)對文科生學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力的培養(yǎng)。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”，而學(xué)習(xí)習(xí)慣就是細(xì)節(jié)的具體體現(xiàn)，他在人的學(xué)習(xí)過程中屬于非智力因素的范疇，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。毅力往往決定了一個文科生能否保持持久的熱忱和最終能否鶴立雞群，因此要使同學(xué)正確認(rèn)識到自己的基礎(chǔ)并非一朝一夕就能徹底解決的，堅持就能夠成功！冰凍三尺非一日之功，如果三天不做題就會覺得上手困難，思路不順。在理解了基本的概念以后，必須要做大量的練習(xí)，這樣才能鞏固所學(xué)到的知識，加深對概念的了解。所謂熟能生巧，數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)這句話的哲理性。數(shù)學(xué)的思維、解題的技巧，只有在做題中摸索，印象才會深刻，運(yùn)用起來才會得心應(yīng)手。因此必須明確毅力比熱情更重要，也是培養(yǎng)興趣的必備條件。努力未必成功，但是成功必須努力！

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透或指導(dǎo)。除了情感態(tài)度之外，平時學(xué)習(xí)方法的滲透與指導(dǎo)同為重要。主要是結(jié)合文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力相對較弱的實際，采用低起點、小步伐、遞進(jìn)的教學(xué)原則，確保同學(xué)們對基礎(chǔ)問題的理解與掌握。對于容易犯的錯誤，要做好錯題筆記，注意千萬不要放過那些錯的地方，建議大家用不同顏色的筆畫出來，并分析錯誤原因，找到糾正的辦法；指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會看教材，學(xué)會看例題，“工欲善其事，必先利其器”，不能盲目做題，必須在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做題才是有效的。對于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會解后反思，反思得妙方：反思題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤；反思方法，精益求精；反思變化，高屋建瓴。這樣可以深刻理解某類問題，有利于擴(kuò)大解題收益，達(dá)到“觸類旁通”，舉一反三的效果，這是跳出題海、提高效率的有效方法！爭取達(dá)到題題過關(guān)，節(jié)節(jié)過關(guān)，章章過關(guān)和周周過關(guān)，從點點滴滴做起，養(yǎng)成“今日事今日畢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，少留后遺癥，這樣才能使所學(xué)的知識環(huán)環(huán)相扣，形成鞏固的知識鏈條。這里需要說明的一點是：做題時一定要把它看作考試題，看成練兵場，限時完成，增強(qiáng)緊迫感，只有這樣才能提高效率，避免養(yǎng)成拖拉懶惰的作風(fēng)；正確對待難題，即使做不出，也應(yīng)該明確此刻的收獲不一定小，因為實質(zhì)上已經(jīng)鞏固了相關(guān)知識與方法，達(dá)到了一定的目的，不能因此影響自信心。遇到困難問題，應(yīng)先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學(xué)或老師請教，防止問

題積累，影響學(xué)習(xí)熱情。

六、應(yīng)試指導(dǎo)。好多同學(xué)平時測驗得心應(yīng)手，正規(guī)考試一落千丈，這里既有心理因素也有考試技巧問題?！皯?zhàn)略上渺視它，戰(zhàn)術(shù)上重視它”：“戰(zhàn)略上渺視它”是指思想準(zhǔn)備，遇到難題心里不要慌，應(yīng)該知道其他同學(xué)也會感到難。其次要有勇有謀，按照先易后難的答題順序做題。思路自然、演算簡單的有把握的題目優(yōu)先解答，這樣可以最大限度的打開思維的閘門，使腦細(xì)胞處于活躍亢奮狀態(tài)有利于后續(xù)答題；思路尚明確，但是演算可能煩瑣的題目放在第二輪；最后去攻克難題。難題即使做不出或者來不及做也會很坦然，心態(tài)自然平和；另外還要學(xué)會放棄，哪怕是前面的小題目。因為考題難度的安排并非階梯式的循序漸進(jìn)，而是波浪式提高，在考試中途遇到“啃不動的骨頭”在所難免，如果你和難題較勁，將會浪費寶貴時間，導(dǎo)致后面能做的題目來不及做，嚴(yán)重影響心情，對后續(xù)科目的考試造成影響。

總而言之，只要我們從細(xì)處著手，從文科生的自身特點，具體情況出發(fā)，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)督促，多指導(dǎo)，多鼓勵，持之以恒，文科班的同學(xué)也一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的。

第三篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是學(xué)習(xí)積極能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、集中注意力的重要因素。正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。有了興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)，主動的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面結(jié)合教學(xué)談幾點體會。

一、融入情感，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師除了用知識本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔(dān)任的班級中，有一部分同學(xué)成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績一時上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績差，會遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過對他們耐心幫助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地給予指導(dǎo)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績也會隨之提高。

二、榜樣激勵，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學(xué)先進(jìn)個人與先進(jìn)集體。教學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家。如數(shù)學(xué)家陳景潤一生的夢想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個結(jié)論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時又激勵他們。

三、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學(xué)以致用，學(xué)生就會感到知識的重要性，因而會更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項”時，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時1分30秒。然后問其他學(xué)生會怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學(xué)生明白了：原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理。不錯，數(shù)學(xué)就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識、體會到這一點，讓學(xué)生有“源頭”意識。通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生真正地體會到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，感受數(shù)學(xué)的力量和美；而且可以使學(xué)生更好的去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，更好的體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這也是在新課程理念下教師教學(xué)的一項主要任務(wù)。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，設(shè)臵這樣的情境：教師首先出示一個代數(shù)式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學(xué)生來考考老師，讓學(xué)生說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，老師都能立即說出代數(shù)式的值。剛接觸代數(shù)式的學(xué)生感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)我將代數(shù)式化簡得到a時，學(xué)生發(fā)出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認(rèn)識到把代數(shù)式化簡后求值是多么的重要。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識。當(dāng)然在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內(nèi)容上的生動性和科學(xué)性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現(xiàn)實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學(xué)的新奇而忽略知識的掌握和應(yīng)用的傾向，要注意情境創(chuàng)設(shè)的實效性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。教師只有以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情感來掌握知識，多總結(jié)生活經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，才能有更多的教 學(xué)情境，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)。

五、注重評價，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時學(xué)生需要教師的鼓勵和表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應(yīng)及時運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看準(zhǔn)時機(jī)及時給予表揚(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會逐步得到鞏固。

六、體驗成功，升華興趣。學(xué)習(xí)了某種知識而不能在實際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對這種知識便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會了知識后，作為老師，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進(jìn)行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)了二元一次方程組后，讓學(xué)生解決有關(guān)“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產(chǎn)出” 等實際問題，使學(xué)生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)，無形之中也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使學(xué)習(xí)興趣得到了升華。

培養(yǎng)興趣的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，鉆研教材，博采眾長，不斷創(chuàng)新，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂中成長。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣學(xué)生才能樂意走進(jìn)課室，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我的能力和欲望。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢？現(xiàn)在結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗和實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。

一、以情感人，喚起興趣

首先讓數(shù)學(xué)語言富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍人都認(rèn)為數(shù)學(xué)科比較呆板和單調(diào)乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文科那樣生動形象，因此在教學(xué)過程中如果不花點心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性的。為了讓授課過程生動活潑，我在課堂上力求做到語言表達(dá)生動、形象，且?guī)в胸S富的感情色彩。對學(xué)生發(fā)言的評價，我也非常注意措辭和語氣，給予充滿感情的鼓勵和贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣、動靜結(jié)合來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意、積極表達(dá)自己的看法和想法，由動口發(fā)展到動手，而動手和動口都是促使學(xué)生動腦的途徑。

領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無聲語言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例題會都經(jīng)過精心設(shè)計，符合各層次學(xué)生的實際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言來教育學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教師又育人的目的。

二、滲透藝術(shù)教育，篩選素材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過動口、動手，豐富表象。我在教“乘法初步認(rèn)識”時，可讓學(xué)生用六根小棒分成幾堆，然后按各自的情況用加法的形式口述，教有目的有意識的分塊。

教材所選取的素材，要使學(xué)生比較容易地找到相應(yīng)的實物或都模型。例如，對統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選取文具、玩具、食物、水果、學(xué)校里的事物作為統(tǒng)計對象，呈現(xiàn)有趣生動的素材，既便于組織教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)語言童趣化

教學(xué)語言是師生進(jìn)行信息傳遞，情感交流的中介。過于成人化、專業(yè)化、理論化的教學(xué)語言使數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了兒童精神世界和豐富的社會生活，變成索然寡味的說教。我根據(jù)北師大千版教科書的童趣化的課題，嘗試著結(jié)合兒童認(rèn)識規(guī)律、興趣愛好等特點，使數(shù)學(xué)口語盡量變得通俗、生動和富有情趣。如解決“淘氣小狗”題目時，我說“小明家養(yǎng)了一只小狗，非常淘氣，每天上竄下跳的。一不小心打翻了墨水瓶，這下糟了，小明的作業(yè)本上留下了一串串小狗的腳印。你們知道嗎？腳印的后面藏著許多神奇的數(shù)，聰明的小朋友，你能把它們找出來嗎？看看誰的本事大”。學(xué)生們就會形如熱烈地討論。我再次引導(dǎo)“想起來了嗎，最好動動你的小手試算一下，小腳印就會消失的”。這些親切、形象的語言極大地激發(fā)起學(xué)生的思考、探究的積極性，使他們更愿意接近數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)。

四、提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲得知識的內(nèi)存動力?？鬃诱f過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，積極思維，激活學(xué)生尋根問底的心理趨向，從而產(chǎn)生自主探索解決問題的內(nèi)存需求。教師所提出的問題應(yīng)該是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活事例或數(shù)學(xué)材料。例如：在教學(xué)簡單的減法—《摘果子》時，根據(jù)情景圖，說出“可樹上的果子真大??！我先摘下兩個給奶奶嘗嘗”。然后提出問題：樹上原有5個果子，摘走2個，還剩下幾個?；蛘咛岢觯簶渖显?個果子，現(xiàn)在剩下3上，摘走了幾個。這樣，學(xué)生的求知欲望一下子被激發(fā)出來，發(fā)發(fā)展他們解決問題的能力，自然而然地起到水到渠成的作用。這些問題情景能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去思考身邊的事物，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，輕輕松松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。學(xué)生由“要我學(xué)數(shù)學(xué)”到“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣（模版）

如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師。唯有喜歡數(shù)學(xué)的孩子才能在數(shù)學(xué)中遙遙領(lǐng)先，做一個數(shù)學(xué)達(dá)人。

如何提高孩子數(shù)學(xué)興趣，讓孩子能夠喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、樂于學(xué)數(shù)學(xué)、癡迷于數(shù)學(xué)，是每一位老師、家長所希望的。本文跟大家分享一些讓孩子喜歡數(shù)學(xué)的方法。

趣味數(shù)學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

家長給孩子找一些有趣的題目，讓孩子知道數(shù)學(xué)不僅是計算做題，還有很多有趣好玩，鍛煉思維的內(nèi)容。

問題一：某店來了三位顧客，急于要買餅趕火車，限定時間不能超過16分鐘。幾個廚師都說無能為力，因為要烙熟一個餅的兩面各需要五分鐘，一口鍋一次可放兩個餅，那么烙熟三個餅就得2O分鐘。

這時來了廚師老李，他說動足腦筋只要15分鐘就行了。你知道該怎么來烙嗎？

問題二：樹林里住著小精靈姐妹倆，姐姐上午說真話，下午說假話；妹妹則和姐姐恰巧相反。一位獵人在樹林里迷了路，正遇上她倆，交上了朋友。

獵人問：“誰是姐姐？” 高個兒的說：“是我?！?矮個兒的說：“是我?！?/p>

獵人又問：“現(xiàn)在是什么時間了？” 高個兒的說：“是上午?！?矮個兒的說：“是下午?！?請你判斷一下，現(xiàn)在是上午還是下午，哪位是姐姐？

問題三：和珅是清朝時期的大奸臣，他常常設(shè)計害人。而清官劉墉則一心為國家著想，幫助百姓。一次，和坤抓住一個被冤枉的人，對他說：“我要制裁你。在行刑前，你先預(yù)言一下，不久要發(fā)生什么事情，說對了就讓你自盡身亡，說錯了就把你凌遲處死?！北辉┩鞯娜朔浅：ε?，不知道應(yīng)該怎么辦。劉墉知道后，就派人悄悄告訴這個人一句話。于是，第二天在行刑時，這個人說出了這句話，終于讓和坤無法處決他，死里逃生。請問，你知道劉墉告訴他的是什么話嗎？

問題四：甲乙兩個人去釣魚，甲釣了5條、乙釣了4條，這時候丙過來了，他沒有釣魚，最后三個人平分吃了魚。然后丙拿出9塊錢來，問甲乙兩個人怎么分這9塊錢？

生活數(shù)學(xué)體會數(shù)學(xué)實用性

在我們周圍處處有數(shù)學(xué)，時時會碰到數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題教學(xué)是來源于生活，而又應(yīng)用于生活中的。脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)，會使學(xué)生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

讓孩子體會到自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是和生活有很大關(guān)系并能解決生活中的很多問題，必然會使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

讓孩子對自己身高體重進(jìn)行了解，學(xué)長度和重量單位。讓孩子通過鐘表認(rèn)識時間，并學(xué)會估計一分鐘有多長。讓孩子估計從家到學(xué)校的距離。

讓孩子對一年進(jìn)行了解，一年多少天、多少周。讓孩子發(fā)現(xiàn)周圍的圖形，立體的和平面的。讓孩子在生活中多替家長計算，比如購物中讓孩子計算價錢。數(shù)學(xué)故事讓孩子愛上數(shù)學(xué)

劉木頭開了一家小工廠，生產(chǎn)一種兒童玩具。

工廠里的管理人員由劉木頭、他的弟弟及其他六個親戚組成。工作人員由5個領(lǐng)工和10個工人組成。工廠經(jīng)營得很順利，現(xiàn)在需要一個新工人。

現(xiàn)在，劉木頭來到了人才市場，正與一個叫小齊的年青人談工作問題。劉木頭說：“我們這里報酬不錯。平均薪金是每周300元。你在學(xué)徒期間每周得75元，不過很快就可以加工資。”

小齊上了幾天班以后，要求和廠長劉木頭談?wù)劇?/p>

小齊說：“你騙我！我已經(jīng)找其他工人核對過了，沒有一個人的工資超過每周100元。平均工資怎么可能是一周300元呢？”

劉木頭皮笑肉不笑地回答：“小齊，不要激動嘛。平均工資確實是300元，不信你可以自己算一算?！?/p>

劉木頭拿出了一張表，說道：“這是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六個親戚每人得250元，五個領(lǐng)工每人得200元，10個工人每人100元。總共是每周6900元，付給23個人?！?/p>

讓孩子愛上數(shù)學(xué)，會讓孩子覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情，樂于并善于做數(shù)學(xué)，而趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、故事數(shù)學(xué)將是孩子愛上數(shù)學(xué)的法寶。