第一篇：小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課題研究報(bào)告

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第四批教育科研立項(xiàng)課題 “小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”

課題研究報(bào)告

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校課題組

重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校自2010年承擔(dān)全國(guó)小語(yǔ)會(huì)第四批教育科研立項(xiàng)課題“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”以來(lái)，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣為抓手，強(qiáng)化閱讀能力提升，推動(dòng)閱讀良好風(fēng)尚的形成，最終形成群眾性閱讀氛圍。

課題組承擔(dān)課題之初，是基于我校學(xué)生普遍閱讀能力較差、閱讀方法欠佳、閱讀量極為低下、與之課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量來(lái)說(shuō)相距甚遠(yuǎn)這樣的現(xiàn)狀之下而開(kāi)展研究的。我校以陳曉娟為第一主研人員的研究教師團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)生群體，與學(xué)生談心，調(diào)查學(xué)生閱讀需要，獲取了大量的第一手資料，對(duì)本課題的研究提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐依據(jù)和現(xiàn)實(shí)保障。同時(shí)，課題研究人員憑借學(xué)校其他課題研究如小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究，充分利用各種資源，促進(jìn)研究成效的提高。以此，學(xué)?！靶W(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”課題組在通過(guò)三年來(lái)的研究，取得一定的成果，現(xiàn)向總課題組匯報(bào)如下：

一、課題研究的目標(biāo)。

在確定“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究”這一研究課題之后，我們根據(jù)獲取的實(shí)踐依據(jù)和現(xiàn)實(shí)保障，制定了三年的研究目標(biāo)。

1、總目標(biāo)

嚴(yán)格按照總課題組所規(guī)定的研究范圍，在以“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)”這一研究領(lǐng)域的框架下開(kāi)展研究活動(dòng)。在研究的過(guò)程中，力求通過(guò)多種途徑解決教學(xué)中學(xué)生閱讀能力、閱讀量、閱讀方法等方面所存在的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課外閱讀教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)閱讀能力的培養(yǎng)，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，提高小學(xué)生閱讀興趣和閱讀素養(yǎng)，拓寬課外閱讀領(lǐng)域。

2、分目標(biāo)

第一研究階段：建構(gòu)小學(xué)生課外閱讀框架，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)課外閱讀的需要。

第二研究階段：著力打造閱讀型班級(jí)，先從實(shí)驗(yàn)班級(jí)入手，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。在推薦課外閱讀書(shū)目時(shí)，盡量從書(shū)目?jī)?nèi)容和教育價(jià)值取向方面予以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走向自覺(jué)、自主、自動(dòng)地課外閱讀活動(dòng)之中。

第三研究階段：形成研究成果，收集整理研究資料，物化研究成果。對(duì)于學(xué)生而言更多的是將課外所學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，展示課外閱讀的所思、所感、所獲，并思考在自己的一生中應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)的提升。

二、課題研究的內(nèi)容。

我們通過(guò)多方論證，在總課題組設(shè)定的研究范圍內(nèi)，確定了以下研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容選擇與價(jià)值取向；

2、小學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系；

3、小學(xué)生課外閱讀教學(xué)模式及指導(dǎo)模式；

4、小學(xué)生課外閱讀中的心理需要；

5、小學(xué)生課外閱讀形式、方法、成果的物化形式；

6、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的理念、形式、方法；

三、課題研究的方法及對(duì)象。

1、我們?nèi)w課題研究人員在獲取大量第一手研究資料的前提下，采用了下列研究方法：

（1）比較分析研究

我們將研究前的學(xué)生課外閱讀狀況進(jìn)行了整理，形成對(duì)比材料，研究結(jié)束后我們又將這些學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行了小結(jié)，將之與之前的資料進(jìn)行比對(duì)，形成研究結(jié)論。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課題研究后課外閱讀興趣明顯提高。

（2）分層分析研究

小學(xué)生屬立體性學(xué)習(xí)狀態(tài)，低中高三個(gè)年級(jí)段課外閱讀的需要、內(nèi)容、容量、水平等都不相同，我們進(jìn)行了分層研究，從不同年級(jí)段取得的研究成果進(jìn)行整理。我們發(fā)現(xiàn)：低段學(xué)生課外閱讀能力明顯低于中人面和高段，一段比一段高；但是如果同一層次的學(xué)生，在低段進(jìn)行課外閱讀興趣培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)后，到了中段就更能自覺(jué)地參加各種課外閱讀活動(dòng)，閱讀興趣更為濃厚。我們認(rèn)為：課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小抓起。

（3）要素分析研究

課外閱讀興趣的培養(yǎng)需要哪些要素來(lái)支撐，我們?cè)噲D從閱讀本身的要素研究中去尋找。通過(guò)研究，我們從閱讀內(nèi)容、閱讀水平、閱讀地點(diǎn)、閱讀需要等多方面獲取了大量資料。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀興趣要提高，應(yīng)當(dāng)提供他們感興趣的內(nèi)容、所選取的內(nèi)容必須符合他們的年齡特征和心理特征更應(yīng)當(dāng)適合他們的閱讀能力，同時(shí)，年級(jí)越低，對(duì)圖文式作品的興趣越高，抓住這些特征能夠提高小學(xué)生的閱讀興趣。

2、基于1中所闡述的內(nèi)容，我們將小學(xué)生在課外閱讀的所產(chǎn)生的表征性特征以及他們的心理特征，他們對(duì)于課外閱讀的內(nèi)容及價(jià)值取向等作為我們進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣研究的對(duì)象。

四、課題研究取得的成果

1、課內(nèi)閱讀教學(xué)嚴(yán)重制約小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇和價(jià)值取向，研究過(guò)程中加強(qiáng)課內(nèi)閱讀教學(xué)的研究，產(chǎn)生閱讀的正能量：

（1）教師的教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向 小學(xué)生課外閱讀受教師教學(xué)風(fēng)格、文學(xué)素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、價(jià)值取向的影響非常大。一個(gè)小學(xué)生自開(kāi)始上小學(xué)后，其語(yǔ)文老師如果開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，特別是在語(yǔ)文課上是否重視課外閱讀，對(duì)其以后是否有興趣進(jìn)行課外閱讀，影響極大。語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)也影響著小學(xué)生的課外閱讀興趣，文學(xué)素養(yǎng)高的教師，其教的學(xué)生自然對(duì)課外閱讀的興趣深厚一些。當(dāng)然，如果語(yǔ)文老師本身不愛(ài)好課外閱讀，這些學(xué)生也就沒(méi)有這方面的興趣了。另外，語(yǔ)文教師對(duì)哪些文學(xué)作品感興趣，也會(huì)影響小學(xué)生對(duì)那些文學(xué)作品感興趣。

（2）學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人學(xué)習(xí)水平、個(gè)人閱讀需要、個(gè)性化特征

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人學(xué)習(xí)水平、個(gè)人閱讀需要影響著小學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣的提高。因?yàn)榧彝ゲ涣冀?jīng)濟(jì)狀況的，部分小學(xué)生沒(méi)有閱讀條件，不能得到課外閱讀資料，也就無(wú)法談興趣的培養(yǎng)。一些學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于教材都無(wú)法閱讀，課外閱讀也就只能是囫圇吞棗，或者只是閱讀一些低俗的作品。如果學(xué)生本身不愿意進(jìn)行課外閱讀，那就更無(wú)從談興趣的培養(yǎng)了。但是，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分個(gè)人閱讀需要是可以改變的，因?yàn)橐恍W(xué)生在通過(guò)各種活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我們開(kāi)展課外閱讀有他們所沒(méi)有但又一部分能夠刺激他們的心理需要時(shí)，他們便有了閱讀需要，便慢慢有了閱讀興趣。因此，我們認(rèn)為要培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從他們的年齡特征上入手，從他們的心理需要入手，逐漸培養(yǎng)他們的興趣。

（3）家長(zhǎng)的態(tài)度、性格、學(xué)識(shí)、閱讀需要；

在研究過(guò)程中，我們也對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀有著不可輕視的影響。如果家長(zhǎng)不支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，他們會(huì)干擾小學(xué)生的閱讀興趣，甚至扼殺小學(xué)生的閱讀興趣。一些家長(zhǎng)本身就是文盲，他們對(duì)課外閱讀沒(méi)有興趣，其子女也就受其影響。即便是有文化的家長(zhǎng)，如果他們本身不愛(ài)好課外閱讀，其子女也會(huì)受其影響，興趣很難提高。但是我們通過(guò)矯正培養(yǎng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，部分家長(zhǎng)是能夠轉(zhuǎn)變的，但仍有部分家長(zhǎng)無(wú)法轉(zhuǎn)變。

（4）社會(huì)的認(rèn)知狀況、評(píng)價(jià)體系、閱讀氛圍

對(duì)于這一板塊的研究，我們做得不夠好，但還是有一些收獲。社會(huì)對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的影響主要是學(xué)習(xí)風(fēng)氣、地方習(xí)俗，特別是認(rèn)知狀況、評(píng)價(jià)體系、閱讀氛圍三大范圍影響較大。學(xué)習(xí)風(fēng)氣和閱讀氛圍影響小學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，要改變這種狀況是很困難的。地方習(xí)俗只是影響內(nèi)容的選擇，對(duì)于興趣沒(méi)有太大作用。社會(huì)對(duì)于課外閱讀的評(píng)價(jià)體系還沒(méi)有形成，所以影響不很明顯。

2、中外名著對(duì)于小學(xué)生的影響意義深遠(yuǎn)，研究過(guò)程中推薦適合小學(xué)生閱讀的中外名著取得了較好的成果。

（1）名著中的人物影響著小學(xué)生的發(fā)展，決定小學(xué)生的閱讀需要，是培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣必須注意的要素；

（2）名著中引人入勝的故事影響著小學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，需要我們通過(guò)故事性教學(xué)和活動(dòng)性引領(lǐng)使學(xué)生提高課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力；

（3）名著中作家的寫作風(fēng)格影響著小學(xué)生閱讀興趣的發(fā)展，學(xué)生不僅從課外閱讀中汲取道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更多的是直接從名著中學(xué)習(xí)寫作和語(yǔ)言，是影響學(xué)生閱讀發(fā)展的重要因素；

3、網(wǎng)絡(luò)和宣傳性報(bào)刊拓寬了小學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)域，影響著小學(xué)生閱讀的方向和價(jià)值取向，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理和推介改善了小學(xué)生課外閱讀的環(huán)境。

（1）建立學(xué)校課題博客，通過(guò)博客刊登師生作品、推薦優(yōu)秀文學(xué)網(wǎng)站，促進(jìn)課外閱讀內(nèi)容的健康性，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高寫作能力的興趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

（2）自主開(kāi)辦《龍吟春曉》校報(bào)，推薦優(yōu)秀作品，豐富學(xué)生課外閱讀，實(shí)現(xiàn)讀寫序列化訓(xùn)練，落實(shí)課外閱讀基地建設(shè)，教會(huì)方法，提高興趣。

（3）訂閱《人民文學(xué)》《兒童文學(xué)》《民族文學(xué)》《散文》《詩(shī)刊》等健康雜志，開(kāi)拓學(xué)生課外閱讀視野，使課題研究從培養(yǎng)課外閱讀興趣向提高寫作能力邁進(jìn)。

4、參加各種閱讀寫作競(jìng)賽，檢驗(yàn)課外閱讀成果。

五、問(wèn)題與思考。

1、如何讓小學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，并形成終身學(xué)習(xí)的需要是值得繼續(xù)研究的課題。

2、如何開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，使整個(gè)社會(huì)都來(lái)重視小學(xué)生課外閱讀，是學(xué)校教育走向社會(huì)的問(wèn)題。

報(bào)告撰寫人：秦宗福 陳曉娟

2013年4月13日

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

《提高小學(xué)生課外閱讀興趣》課題研究方案

一、課題的界定與表述

(一)研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

（二）主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無(wú)味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、沒(méi)有家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3、閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)目和數(shù)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控給學(xué)生灌輸百家書(shū)，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

二、課題研究目的、意義特色及突破點(diǎn)

（一）課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國(guó)家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評(píng)價(jià);自覺(jué)地通過(guò)閱讀去參與社會(huì)。相比之下，我國(guó)的閱讀教學(xué)目標(biāo)則是更多地集中在要求學(xué)生對(duì)于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。

當(dāng)代學(xué)生生活在國(guó)際風(fēng)云變幻、大變動(dòng)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢(shì)的增強(qiáng)，都要求我們的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具的表層上，而應(yīng)在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生于語(yǔ)言習(xí)慣過(guò)程中培養(yǎng)人文精神，獲得個(gè)體人文素質(zhì)的提高。

（二）研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助

豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開(kāi)展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的重要意義： 理論意義：

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)小學(xué)閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合我國(guó)小學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。實(shí)踐意義：

①提高小學(xué)生課外閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，促進(jìn)他們提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化；②提高小學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化;③有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和校園精神文明建設(shè)。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查我校三、四年級(jí)學(xué)生讀課外書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀課外書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。

3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展?fàn)顩r、借鑒他人研究成果。

2、觀察對(duì)照法：通過(guò)縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學(xué)方法取得的不同效果。

3、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查了解本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。

4、行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，需求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：要求參與研究的成員要及時(shí)總結(jié)，撰寫反思、隨筆、經(jīng)驗(yàn)論文等，對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

五、研究的對(duì)象和范圍

采取部分研究：

選取江蘇教育學(xué)院附屬小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，每班30名學(xué)生，總計(jì)240人。

六、研究的步驟（2015年2月到2017年9月）

（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）

1、籌建課題組，制定課題，明確各研究?jī)?nèi)容的負(fù)責(zé)人。

2、各負(fù)責(zé)人制定具體實(shí)施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。

3、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。

4、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。

5、方案制定后，請(qǐng)有關(guān)專家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。

（二）實(shí)施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（2015年7月——2016年6月）

1、整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段：（2016年7月——2017年4月）

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。

2、收集優(yōu)秀讀書(shū)心得。

3、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。

第三階段：（2017年5月——2017年7月）

1、完成課題研究報(bào)告。

2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告。

3、推廣研究成果。

（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)

1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果；

3、學(xué)生寫自己的收獲和體會(huì)；

4、制定課題延伸計(jì)劃；

5、請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。

七、研究的成果形式

1、研究報(bào)告。

2、課題組成員在研究過(guò)程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。

3、各類獲獎(jiǎng)的材料、證書(shū)。學(xué)生成績(jī)等相關(guān)材料。

4、資料匯編。

八、研究組成員及分工

1、課題顧問(wèn)：

李老師（負(fù)責(zé)研究過(guò)程疑難問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)）

2、課題研究小組（全體師范生）

課題組的組長(zhǎng)：唐晶晶（負(fù)責(zé)課題的策劃、協(xié)調(diào)、管理，課題方案的制定，并負(fù)責(zé)課外閱讀成果研究）課題組的成員及分工：

1、薛佳佳：負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)、監(jiān)督課題的實(shí)施

2、劉佳慧、謝瑩瑩：負(fù)責(zé)課題的創(chuàng)意和指導(dǎo)

3、楊青、朱夢(mèng)迪：負(fù)責(zé)課題的組織、統(tǒng)籌

4、趙楠、楊瑩：負(fù)責(zé)構(gòu)建以語(yǔ)文活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為雙翼的新的語(yǔ)文教學(xué)體系

5、孫敏敏、夏盼盼：負(fù)責(zé)語(yǔ)文課堂生活化教學(xué)研究

九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)15000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費(fèi)（調(diào)研所需差旅費(fèi)、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師等）（8000元）

2、資料費(fèi)（理論書(shū)籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機(jī)，檔案等）（3500元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費(fèi)（2500元）

4、其他（1000元）

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

一、課題的提出

我們認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內(nèi)教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習(xí)慣是在學(xué)校養(yǎng)成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強(qiáng)有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

二、課題的界定和依據(jù)

（一）課題的界定

課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應(yīng)當(dāng)指向大量閱讀，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現(xiàn)實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)。

（二）、理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族。”

4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段?！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對(duì)話，與寫書(shū)大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

三、課題研究目的與意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。”我們五年級(jí)語(yǔ)文組通過(guò)思考，反復(fù)琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補(bǔ)課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫作。以達(dá)到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓(xùn)練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活方式！

四、研究的對(duì)象與內(nèi)容。

（一）研究的對(duì)象：我校二年級(jí)學(xué)生。

（二）研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)生及家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查獲取一系列數(shù)據(jù)。

2、如何盡快改變家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)”的看法，并能親子共讀。

3、開(kāi)展“獻(xiàn)兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，充分利用現(xiàn)有的圖書(shū)借閱平臺(tái)，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評(píng)價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程設(shè)計(jì)

研究準(zhǔn)備階段：潛心學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

研究實(shí)施階段組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀（3）介紹方法，指導(dǎo)閱讀（4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。

研究總結(jié)階段：概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫出結(jié)題報(bào)告《培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

六、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我在班級(jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每?jī)蓚€(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀” 氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報(bào)》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”?；顒?dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

七、預(yù)期成果

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。在課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)比了學(xué)生和家長(zhǎng)的變化。課題實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比可見(jiàn)其中的變化。

（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗(yàn)讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實(shí)驗(yàn)也影響著家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到了課外閱讀對(duì)人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(zhǎng)的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)中，在老師和家長(zhǎng)經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一齊積極活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫作能力的提高。

第四篇：《農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》小課題研究報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》小課題研究報(bào)告

大西岔學(xué)校 譚爽

一、課題的提出及背景

當(dāng)前,近幾年來(lái)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)始將英語(yǔ)課納入到小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)行列之中。因此，英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)將會(huì)影響到小學(xué)生今后在英語(yǔ)方面的發(fā)展。而如何將學(xué)生的興趣和教學(xué)效能最大化有機(jī)結(jié)合一直是困擾我們小學(xué)英語(yǔ)教師的重大問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供有效的借鑒.根據(jù)農(nóng)村小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，要充分改變現(xiàn)狀并非一朝一夕就可能完成的事情，所以只有通過(guò)提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢改變現(xiàn)狀，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的最佳狀態(tài)。

二、研究目標(biāo)

通過(guò)研究，改變陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主角，已達(dá)到師生共同進(jìn)步。

三、研究對(duì)象、方法

以本校三至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究法、觀察法、個(gè)案分析法、和總結(jié)法為主要方法來(lái)展開(kāi)的。

四、研究?jī)?nèi)容及措施

（一）研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過(guò)多媒體手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3．課堂上通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。4．通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)（如:English party、English films、English songs、daily reports、fairy tale），讓學(xué)生更緊密地融入英語(yǔ)。

5．通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，不斷的探索，大膽的嘗試新的英語(yǔ)教學(xué)理念。

（二）措施與方法

1、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to have our class now.Open your books at page two.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/ Very good/ Wonderful/ Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

2、利用多媒體實(shí)施情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《英語(yǔ)教學(xué)大綱》特別指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊做各種職業(yè)的動(dòng)作，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹I am a doctor/nurse/teacher/farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著動(dòng)作和圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生做出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教交通工具時(shí)，可先錄下train、plane、bus等交通工具的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些交通工具的相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“"train” plane“ ”bus“，課堂上響起了各種交通工具的鳴笛聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師還可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

3、共同參與進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face, mouth, nose, ear時(shí)，我做我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做”Touch your face /mouth/nose/ear“等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，”Yes!“做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，”no!“也可以由教師說(shuō):”Touch your face.“讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Where is H?拿H卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：H!H!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)”Find your neighbour"的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six, thirty-seven, thirty-eight”，接著一起說(shuō)：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童的特性進(jìn)行多形式、、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：（1）.熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始 就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。（2）.利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。（3）.提問(wèn)式:全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力;“開(kāi)火車”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果;隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情 況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。（4）.競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

五、研究成果

（一）、學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)，以高漲的熱情，掌握了更多的知識(shí)。由于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，自然就有了興趣。

（二）、促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)言交際中，發(fā)展了興趣愛(ài)好，促進(jìn)了互助合作。

（三）、學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出了濃郁溫馨的英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，激發(fā)了說(shuō)的動(dòng)機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。

六、研究反思

由于是首次進(jìn)行課題研究，我的研究水平有限，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力還稍顯不足，還需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在研究?jī)?nèi)容和研究方法上還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高，以增強(qiáng)研究效果。認(rèn)真回顧研究的過(guò)程，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得還有很多不完善的地方。

（一）存在的困難：

1.我們的英語(yǔ)教師隊(duì)伍還不夠?qū)I(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。

3.農(nóng)村學(xué)校資金缺乏，教學(xué)條件較為落后。運(yùn)用多媒體手段上課的機(jī)會(huì)少。4.在教學(xué)過(guò)程過(guò)，英語(yǔ)電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是我們努力改變的一個(gè)現(xiàn)狀。

5.課堂上我們盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，所以只靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練要求。

（二）解決思路：

1.希望教科所多開(kāi)辦學(xué)術(shù)研討經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。2.將名師教學(xué)視頻與農(nóng)村教師共享。3.在班級(jí)里建立學(xué)習(xí)互助小組，優(yōu)幫差。

4.為個(gè)別后進(jìn)學(xué)生“開(kāi)小灶”-----基礎(chǔ)輔導(dǎo)，為優(yōu)等生“開(kāi)綠燈”-----提高輔導(dǎo)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將以本次課題研究為契機(jī)，繼續(xù)深入關(guān)于英語(yǔ)興趣教學(xué)的思考與探索，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在課堂中充分發(fā)揮興趣因素的作用，形成富有自己鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興致勃勃地徜徉在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

七、主持人性別：女 出生年月：1987.10 職稱：小學(xué)一級(jí)教師 從教年限：8年 任教學(xué)科：小學(xué)英語(yǔ)

第五篇：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)課題研究報(bào)告

《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》課題研究報(bào)告

平昌縣云臺(tái)小學(xué)：肖大秀

本課題從2013年9月申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的審查鑒定，于2013年10月8日被確定為平昌縣云臺(tái)小學(xué)個(gè)人微型課題。按照立項(xiàng)說(shuō)明，本人克服種種困難，按照既定計(jì)劃，已順利完成課題研究實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成績(jī)?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)工作總結(jié)如下：

一、課題研究人員

肖大秀，女，1962年4月出生，?？茖W(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，云臺(tái)小學(xué)語(yǔ)文教師、校骨干教師。所撰寫的論文《淺談小學(xué)生積累作文素材的方法》、《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》分別在2013年10月、2014年3月獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

二、課題研究的提出及其目的意義

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學(xué)生的語(yǔ)文能力過(guò)不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志?？梢?jiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。

當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文有著很重要的作用，但寫作興趣仍不濃，甚至怕作文。即使是在老師的強(qiáng)迫下完成作文，也大多是敷衍塞責(zé)。而在教學(xué)中多數(shù)是以教師命題，學(xué)生硬著頭皮在老師劃定的圈子里咬筆桿、絞腦汁，冥思苦想，被動(dòng)地訓(xùn)練，結(jié)果是材料枯竭，信息斷流，收效甚微，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)生為了完成老師布置的作文任務(wù)，只好生搬硬套或干脆抄襲。由于學(xué)生對(duì)作文不感興趣，也就寫不出什么好文章來(lái)。

面臨這樣的現(xiàn)狀，要貫徹《課標(biāo)》精神，積極探索作文教學(xué)的新思路。以課本為載體，研究作文教學(xué)的新觀念、新方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，交給學(xué)生作文素材的積累方法，和寫作技巧，逐步提高寫作能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的需求心理，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其寫作興趣呢？如何融化學(xué)生對(duì)于寫作缺乏應(yīng)有熱情的堅(jiān)冰，挖掘其內(nèi)在寫作潛力，寫出富有個(gè)性，充滿真情實(shí)感的文章呢？讓作文回歸生活，讓作文變快樂(lè)，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，學(xué)生所喜愛(ài)的熱點(diǎn)。

三、課題報(bào)告

（一）課題界定

1、作文：通過(guò)表情達(dá)意來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。

2、興趣：力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛(ài)好某種活動(dòng)的一種強(qiáng)烈的傾向。這種傾向總是同愉快的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的；而愉快的體驗(yàn)越多、越強(qiáng)，興趣便越濃厚。濃厚的興趣會(huì)帶來(lái)更多的愉快，更多的愉快又會(huì)使興趣更加強(qiáng)烈。

（二）理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

2、名家論述

（1）荀子：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河?！保?）朱熹：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！?/p>

（3）德國(guó)詩(shī)人、劇作家歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！?/p>

三、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀

（4）俄國(guó)教育家烏申斯基：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！?/p>

（5）捷克教育家夸美紐斯：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它??”

（三）課題研究的目標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“應(yīng)通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼?，怎樣落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在尋找提高學(xué)生寫作能力進(jìn)而培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)的道路上摸索出一整套切實(shí)可行，便于操作、效果顯著的規(guī)律性方法，就成了語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

本課題研究的目標(biāo)是在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下探索有效培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的策略，讓小學(xué)生喜愛(ài)寫作。從三四年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)興趣的培養(yǎng)與策略的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生喜歡作文，善于寫作文。同時(shí)在學(xué)校形成濃厚的作文教學(xué)教研氛圍，尋找更適合提高作文教學(xué)的途徑。

1、對(duì)每次習(xí)作具有濃厚興趣，能按要求，按一定的順序完成習(xí)作。

2、能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，并能大膽朗誦自己的習(xí)作。

3、學(xué)會(huì)幫同學(xué)修改習(xí)作，也能自己為自己修改習(xí)作。

4、教師想方設(shè)法開(kāi)展各類活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。

（四）課題研究?jī)?nèi)容

1、研究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)習(xí)作課教學(xué)采用的方法。面對(duì)小學(xué)生在寫作方面存在的困難，著力從學(xué)生的寫作興趣方面進(jìn)行研究，找到學(xué)生懼寫的癥結(jié)。破解學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，貼近生活，化難為易，使學(xué)生敢于作文。

2、以如何提高小學(xué)生的寫作興趣、寫作水平為研究問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣，激情促寫，使學(xué)生樂(lè)于作文。

3、以作文為載體，培養(yǎng)寫作骨干，嘗試用榜樣的引領(lǐng)作用帶動(dòng)學(xué)生積極寫作，使學(xué)生真正在寫作中找到樂(lè)趣，從而提升寫作能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、如何開(kāi)展評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高興趣。

（五）課題研究的思路

1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。

2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書(shū)多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。及時(shí)評(píng)價(jià)展示，樹(shù)立寫作信心，提高寫作興趣。

（六）課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)及管理

1、課題組織領(lǐng)導(dǎo) 云臺(tái)小學(xué)教導(dǎo)主任：楊瓊

2、課題主研人員 云臺(tái)小學(xué)教師：肖大秀

3、研究對(duì)象：云臺(tái)小學(xué)中心校三至六年級(jí)學(xué)生，三個(gè)班125名學(xué)生。

（七）課題研究過(guò)程 A、研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段（2013年9月1日——2013年9月30日）a）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；

b）對(duì)學(xué)生原有的習(xí)作興趣有一個(gè)全面的了解。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2013.10－2014.3）

a）選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的習(xí)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。b）每月集中反饋一次，總結(jié)這一月來(lái)學(xué)生對(duì)寫作的興趣有否提高。

3、總結(jié)階段：（2014.4－2014.5）a）對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。b）撰寫論文，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。c）整理學(xué)生的習(xí)作 B、研究方法（1）、行動(dòng)研究法

本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)情境中解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？”的問(wèn)題，來(lái)探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛(ài)上寫作的教學(xué)模式。按照“計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)（反思）——再計(jì)劃??”的行動(dòng)研究的過(guò)程，課題組將會(huì)定期的組織研討——研究的主題、在研究中遇到的問(wèn)題、有效的促進(jìn)策略的分享等等，通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)量評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成一套可操作的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略模式。在這過(guò)程中，教師反思作文教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動(dòng)研究的重要途徑。

（2）、實(shí)驗(yàn)研究法 在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)一些促進(jìn)策略可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，進(jìn)一步證實(shí)其可行性和有效性。可以說(shuō)，用行動(dòng)研究法探索和構(gòu)建小學(xué)生如何愛(ài)上寫作的教學(xué)策略和模式，用實(shí)驗(yàn)研究法檢驗(yàn)行動(dòng)研究提出的策略。

（3）、文獻(xiàn)資料法 通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究，對(duì)“培養(yǎng)習(xí)作興趣”的重要性有更加明確的認(rèn)識(shí)，常上語(yǔ)文網(wǎng)站，參與論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使本組教師得到理論的提高。

四、課題研究的成果

開(kāi)展課題研究半年來(lái)，通過(guò)“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生寫作興趣”的研究和實(shí)踐，學(xué)生的寫作積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高，也帶動(dòng)了全校作文教學(xué)水平。

（一）通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 “作文即生活，生活即作文”。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦大量的校內(nèi)外活動(dòng)，如：歌詠比賽、詩(shī)歌晚會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、手工制作比賽、作文大賽、文藝匯演、體育比賽、游園活動(dòng)、故事會(huì)等。這些活動(dòng)學(xué)生非常樂(lè)意參加，既豐富了學(xué)生生活，又為學(xué)生提供了寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

1、開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，多閱讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：讀書(shū)破萬(wàn)卷。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能筆下生花，文思如涌。語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫作能力的形成，也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練。通過(guò)讀，背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

（1）、經(jīng)典誦讀形式為每天三個(gè)時(shí)段，分別為晨誦、午讀、晚讀，、每個(gè)時(shí)間段不少于15分鐘，住校的寄宿學(xué)生與老師共讀，由老師指導(dǎo)；校外學(xué)生，老師要求親子共讀,家長(zhǎng)陪孩子讀、幫助孩子讀、指導(dǎo)孩子讀書(shū)。

（2）、我在實(shí)驗(yàn)班級(jí)以宣傳陣地、學(xué)習(xí)專欄、書(shū)畫、手抄小報(bào)、讀書(shū)筆記為平臺(tái)，以每月的紀(jì)念日和重大節(jié)慶活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動(dòng)。

2、為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)培養(yǎng)作文的興趣。

（1）、故事會(huì)活動(dòng)。我們學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，生活條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差。個(gè)性內(nèi)向，不善言談。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展兩周一次的故事會(huì)活動(dòng)。每次評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展以后，同學(xué)們的積極性可高了，基本上是人人舉手踴躍參加。這樣給大部分學(xué)生都提供了展示自我的機(jī)會(huì)，口頭能力不斷提高，也為提高作文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也促使同學(xué)們平時(shí)多看書(shū)，看好書(shū)，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（2）、辦手抄報(bào)。手抄報(bào)是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報(bào)紙的另一種形式。手抄報(bào)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)的好方式。因此，我們每期辦兩次，以語(yǔ)文手抄報(bào)、節(jié)日手抄報(bào)、安全手抄報(bào)等不同形式展現(xiàn)給大家。

（3）、辦黑板報(bào)。黑板報(bào)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)的好方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好幫手。我們分組完成，每月更換一次。版面設(shè)計(jì)、刊頭設(shè)計(jì)、標(biāo)題設(shè)計(jì)、文字編排等都由同學(xué)們自己負(fù)責(zé)。

（4）、開(kāi)辟作文園地。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，豐富班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，專門設(shè)計(jì)一塊“作文園地”，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和空間，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。指導(dǎo)作文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞，反復(fù)閱讀自己的文章，一字一句找出自己習(xí)作中的亮點(diǎn)，再在小組內(nèi)、在班級(jí)中讀給同學(xué)們聽(tīng)。最后推薦出優(yōu)秀的作文在“作文園地”中展現(xiàn)出來(lái)?？吹阶约旱倪M(jìn)步，看到同學(xué)們的進(jìn)步，一定暗下決心爭(zhēng)取下一次會(huì)更好。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)生活，寫親身經(jīng)歷的事情，培養(yǎng)作文興趣。

（1）、春天、秋天我組織學(xué)生大膽走出課堂，幫助學(xué)生拓展想象空間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生投身到大自然中去，廣泛的接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢畜w驗(yàn)生活，使他們觸景生情?；貋?lái)后以小組為單位先口頭說(shuō)一說(shuō)，看到了什么變化，聽(tīng)到了什么有趣的事情再綜合自己看到的聽(tīng)到的有序地寫下來(lái)。學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。那么把這件事情寫下來(lái)就容易多了。

（2）、開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

要提高同學(xué)們的作文水平，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要激發(fā)他們的興趣就要讓他們熱愛(ài)生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，利用課外活動(dòng)時(shí)間或者作文之前帶學(xué)生到操場(chǎng)上開(kāi)展拔河比賽、丟手絹、接力賽跑、跳繩等活動(dòng)?？梢苑纸M，學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)參加，同學(xué)們一定很高興。這些活動(dòng)既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，還豐富了他們的寫作素材，可算是一舉多得?；氐浇淌野褏⒓踊顒?dòng)的過(guò)程和自己的心情給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)。讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來(lái)了。要求看誰(shuí)寫的生動(dòng)具體。

（二）適當(dāng)組織學(xué)生競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的寫作成就感

人在單一的枯燥的教學(xué)活動(dòng)的教育下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動(dòng)，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織得好的競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。

我采取每周一賽活動(dòng)，有作文比賽、演講比賽、詞語(yǔ)接龍等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高了學(xué)生作文能力。本人所教四年級(jí)劉梅、劉鈺征文比賽賽獲片區(qū)一等獎(jiǎng)，王秋菊、伍文靜片區(qū)二等獎(jiǎng)；參加學(xué)校舉辦的《我的中國(guó)夢(mèng)》演講比賽，劉鈺獲一等獎(jiǎng)。

（三）利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系。美文示范是解決學(xué)生作文“寫不好”的一個(gè)重要途徑。美文的思想內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、章法技巧等往往會(huì)給學(xué)生借鑒。小學(xué)課文所選的大多是語(yǔ)言生動(dòng)、文質(zhì)兼美、蘊(yùn)意深刻、富有啟發(fā)作用的中外佳作，也能顯示我們民族文化的博大精深和人類文明的精華。如：《安徒生童話》、《中國(guó)節(jié)》、《要下雨了》、《上下五千年》《假如給我三天光明》、《伊索寓言》、《中國(guó)古典名著之旅》、《將相和》《草船借箭》等。如果讓學(xué)生學(xué)好學(xué)透，不僅有利于陶冶他們情操，而且也有利于提高他們語(yǔ)文的各種能力，特別是有利于提高他們的寫作水平。我們教每一篇課文可以抓一兩個(gè)有特色的方面來(lái)談，給學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握，然后去作文。長(zhǎng)期如此，學(xué)生無(wú)形中就學(xué)會(huì)一些寫作技巧了。

（四）科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)習(xí)作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：規(guī)定小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文(段)不少于160篇。毫無(wú)疑問(wèn)，這一規(guī)定對(duì)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高習(xí)作能力，是非常有益的，能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展夯下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字，文學(xué)，文化，是對(duì)生命個(gè)體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語(yǔ)言的熏陶。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立課外閱讀意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)課外閱讀，把閱讀課的著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法等目標(biāo)上，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高習(xí)作能力。

1、教師要率先垂范。引導(dǎo)學(xué)生在課外的時(shí)間大量閱讀，自己首先就要率先垂范。除了研究教材、教參之外，還要涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、科技、文學(xué)等方面的書(shū)籍，以充實(shí)自己，更新自己的知識(shí)。把自己所學(xué)所懂講給學(xué)生的時(shí)候，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，他們就會(huì)模仿老師多看書(shū)。教師自己喜愛(ài)讀書(shū)了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就能起到模范作用。課余時(shí)間，我們經(jīng)常在班上閱讀教育名著，以身作則，同時(shí)我也留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)其他學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說(shuō)（如科幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)）的通俗易懂，圖文并茂、篇幅短小的作品。一聽(tīng)老師說(shuō)要講一個(gè)故事，個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，老師可根據(jù)小學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，需要教師不斷地鼓勵(lì)，不斷地輔導(dǎo)。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受到排擠。只有持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

3、科學(xué)指導(dǎo)課外閱讀。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，并在閱讀中潛移默化地學(xué)習(xí)到了一些表達(dá)方法。只有積累了豐富的語(yǔ)言素材，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。① 擇優(yōu)讀書(shū)法：指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選讀的方法，并進(jìn)一步拓寬閱讀面，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的閱讀課外書(shū)籍的興趣和習(xí)慣。學(xué)會(huì)了擇優(yōu)讀書(shū)，就能在知識(shí)海洋中擷取屬于自己的那朵浪花，愿同學(xué)們閱讀更多的好書(shū)，掌握好人類進(jìn)步的階梯，取得更大的進(jìn)步。②教會(huì)學(xué)生欣賞與借鑒的方法：欣賞文章中的精彩部分，讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀鑒賞與表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感受能力，展開(kāi)想象，深入體驗(yàn)，力求領(lǐng)悟。③培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思和記筆記的良好習(xí)慣。摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。④寫讀后感。讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。⑤續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。然后通過(guò)摘錄講評(píng)，學(xué)生相互交流感想等方式，提高學(xué)生課外閱讀興趣和做筆記的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、研究效果 A、學(xué)生方面

（一）學(xué)生的作文能力得到了提高

1、提高了學(xué)生的觀察能力。寫作的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活，而生活現(xiàn)象要成為學(xué)生寫作的材料，需要借助學(xué)生的觀察，敏銳的觀察力，是小學(xué)生開(kāi)拓視野，認(rèn)識(shí)生活，積累知識(shí)，獲得立足的寫作材料的保證。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)，我們教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，留心家庭中的一些生活設(shè)施的添置，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)??通過(guò)觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、提高了學(xué)生分析審題、立意能力。作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，如果學(xué)生思路不開(kāi)或狹窄就寫不出好文章，怎樣開(kāi)拓學(xué)生思路，教會(huì)學(xué)生分析題意，從材料中提煉觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)記錄材料，這是教師在指導(dǎo)命題作文中必須做到的。

3、提高了學(xué)生審美謀篇布局能力。作文是審美的特殊形式，是創(chuàng)造藝術(shù)美的思維活動(dòng)。一篇文章要達(dá)到內(nèi)容美、形式美、卷面美，才是有可讀性。謀篇布局別具匠心是形式美的一個(gè)主要方面。因?yàn)橥瑯拥念}材，同樣的主題用因文章構(gòu)思不同，其表現(xiàn)主題的效果各異。謀篇布局就是按照一定的邏輯順序，在主題的統(tǒng)帥下，把表現(xiàn)主題的有關(guān)材料進(jìn)行安排，先寫什么，后寫什么，怎么展開(kāi)，怎么過(guò)渡，怎么結(jié)尾，有條不紊地組成完整的篇章。謀篇布局涉及到文章的各個(gè)部分，如開(kāi)頭與結(jié)尾，段落與層次，過(guò)渡與照應(yīng)，以及貫串全文各個(gè)部分的線索等等。文章的整篇要謀劃，文章的各個(gè)部分要巧安排。把握每個(gè)方面的要求，寫出來(lái)的文章就能結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、條理分明、繁簡(jiǎn)得當(dāng)。謀篇布局最為重要的準(zhǔn)則是要突出文章的主題，同時(shí)還要符合客觀事物的內(nèi)在規(guī)律和人的思維的邏輯規(guī)律。謀篇布局須有清晰的線索，須條理清楚，層次分明。要做到條理清楚，層次分明，過(guò)渡、照應(yīng)也要巧作安排。

4、提高了學(xué)生自我修改作文的能力。教師批改作文高難度耗低效，已成不爭(zhēng)事實(shí)。我進(jìn)行了：重批輕改，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)充分肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足及時(shí)指出。然后寫出滿腔期待鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，再評(píng)出等級(jí)，及時(shí)發(fā)給學(xué)生。其次，學(xué)生根據(jù)教師的批改認(rèn)真修改，評(píng)語(yǔ)又使學(xué)生獲得改好作文的信心和努力向上的勇氣。所有學(xué)生都積極修改。然后教師再次評(píng)出分?jǐn)?shù)等級(jí)，最后對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)兩個(gè)的輪回，“重批輕改，兩次評(píng)分”批改方法使學(xué)生作文水平得到很大提高。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)全面得到提高

1、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”

（１）激發(fā)了聽(tīng)說(shuō)興趣、培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，它直接推動(dòng)孩子們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展新能力。因此，我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行實(shí)用性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，聽(tīng)內(nèi)容、聽(tīng)廣播、傳達(dá)內(nèi)容、聽(tīng)故事、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、想象情境，生動(dòng)活潑，新鮮有趣的聽(tīng)說(shuō)課，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)生和積極性，他們的學(xué)習(xí)情緒也隨之異常高漲。

（２）培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣指：一是“讀”“查”結(jié)合，即在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞要隨時(shí)查字典，掃除閱讀障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常使用字典。二是“讀”“思”結(jié)合，即在閱讀中做到邊讀邊思，勤讀多思。教會(huì)學(xué)生閱讀的思路：讀一個(gè)故事后要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事里有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)，為什么？這個(gè)故事主要講了什么？哪些地方你最受感動(dòng)？如果讓你來(lái)編故事的話，你會(huì)安排怎樣的情節(jié)？??我們經(jīng)常舉行閱讀交流會(huì)，以此來(lái)檢查學(xué)生是否做到“讀、思”結(jié)合，三是讀“劃”結(jié)合，即在閱讀時(shí)邊讀邊動(dòng)筆，劃出妙詞佳句。我們給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了摘錄本，讓他們把閱讀時(shí)劃出的好詞佳句摘錄進(jìn)去以在習(xí)作中靈活應(yīng)用。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的品德。少年兒童是處于品德發(fā)展與形成的重要階段。這個(gè)階段的孩子道德倫理知識(shí)不是很多，道德判斷能力還不是很高，根據(jù)人們對(duì)品德的形成過(guò)程的研究判斷，這一階段的孩子主要處于品德形成的認(rèn)同階段，孩子開(kāi)始在思想上、情感上、行為上接受他人或集體的影響，認(rèn)同一些道德觀念和行為準(zhǔn)則，這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行一些道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范的教育是非常必要的。無(wú)論是詩(shī)歌，童話、寓言，還是散文、小說(shuō)，它都包含著豐富的道德準(zhǔn)則，行為規(guī)范，以農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究為媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、勤勞儉樸，勤奮進(jìn)取，尊敬師長(zhǎng)，助人為樂(lè)，熱愛(ài)祖國(guó)等品質(zhì)。

3、提高了學(xué)生的審美情趣?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和發(fā)展，提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的孩子，審美意識(shí)尚未真正形成。要想提高學(xué)生的審美情趣，就要讓孩子在審美活動(dòng)中感受美、理解美、接受美的陶冶。比如：我從教材中選取構(gòu)成意境美的片斷，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上帶著感情反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的口頭語(yǔ)言，入于眼，出于口，聞?dòng)谏?，記到心。讓課文中的人、事、情、景躍出紙面，讓美的意境與學(xué)生的感情融為一體，也得使學(xué)生受到美的陶冶和心靈的凈化。

4、學(xué)生心理品質(zhì)進(jìn)一步向良性方面發(fā)展。學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，校園文化日趨濃厚，班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展有聲有色，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生自己召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)、班會(huì)、辦板報(bào)、寫表?yè)P(yáng)稿，紅領(lǐng)巾廣播站每天開(kāi)播，宣傳當(dāng)天的好人好事，學(xué)習(xí)一些科學(xué)小知識(shí)，人文趣事，組織“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗做好環(huán)保小衛(wèi)生，凈化校園、美化校園，”在這些活動(dòng)中學(xué)生的思想情感進(jìn)一步升華。師生情感融洽，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師至始至終參與其中，師生互動(dòng)、信息互道、情感交流，具有很強(qiáng)的親和力。我校逐步形成了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，為提高辦學(xué)水平奠定了基礎(chǔ)。

B、教師方面：

增強(qiáng)了研究教師的教育科研能力，提高了業(yè)務(wù)水平。通過(guò)近一年的課題研究，探索出了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)的方法，總結(jié)出了解決農(nóng)村小學(xué)生作文中存在問(wèn)題的策略，并形成了論文。本人的《小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生作文興趣培養(yǎng)研究》在2013年4月校內(nèi)交流；《如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力》獲巴中市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；《激發(fā)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的興趣》獲學(xué)校教研論文一等獎(jiǎng)。

（一）、教師素質(zhì)和教學(xué)能力得到全面提高

教師的教學(xué)能力以及業(yè)務(wù)水平都得到了提高。本人在去年十二月、今年三月學(xué)區(qū)課堂教學(xué)展評(píng)中均獲得一等獎(jiǎng)。

（二）、教師的科研能力得到提高

課堂上，看到了學(xué)生之間和師生之間濃濃的互動(dòng)氛圍，學(xué)生對(duì)自己的寫作敢于質(zhì)疑、敢于評(píng)價(jià)，教師能結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在做中展開(kāi)豐富的想象，激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到生活中來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察和體驗(yàn)生活的能力，養(yǎng)成寫觀察筆記的習(xí)慣，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)提高。

C、學(xué)校方面：

1、通過(guò)課題研究，使我校教師的觀念有了改變，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。變“注入式”、“滿堂灌”那種單一的教法，向啟發(fā)式、引導(dǎo)式、多媒體教學(xué)等多種教法轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和作文方法，最終達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主作文。同時(shí)，學(xué)校還組織開(kāi)展了多種形式的上課活動(dòng)，如高級(jí)教師的示范課，骨干教師的觀摩課，青年教師的競(jìng)賽課、專題研究課等。學(xué)校教師參加全縣老師課堂教學(xué)展評(píng)，我校有多名教師獲獎(jiǎng)。

2、注重對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的評(píng)價(jià)。教育的目的是人的全面發(fā)展，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在研究中，學(xué)校要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生平等對(duì)話，主動(dòng)與學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生共同去體驗(yàn)、領(lǐng)略、感悟作文過(guò)程，在作文過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生作文。同時(shí)，嚴(yán)格教師的從教行為，學(xué)校設(shè)立了意見(jiàn)箱，歡迎學(xué)生及家長(zhǎng)提意見(jiàn)或建議，在一年一度的《師德問(wèn)卷》調(diào)查和《文明行風(fēng)建設(shè)問(wèn)卷》調(diào)查中，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)任課教師的滿意率達(dá)到95%以上。

3、課題研究有益于校園文化建設(shè)。學(xué)校為學(xué)生作文搭建平臺(tái)，如開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、組織春游、秋游活動(dòng)；分年級(jí)段的作文賽、朗讀賽、對(duì)話賽、演講賽；創(chuàng)辦學(xué)生小報(bào)、手抄報(bào)、剪貼報(bào)、黑板報(bào)等，還利用紅領(lǐng)巾廣播讓學(xué)生投稿，激發(fā)學(xué)生作文興趣。