第一篇：山香教師招聘考試幼兒園

【每日一練】招教幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)圖形的不同，一位幼兒說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說(shuō)：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黃色?！闭?qǐng)問(wèn)這位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（）A.提問(wèn)式回應(yīng) B.提煉式回應(yīng) C.重復(fù)式回應(yīng) D.反問(wèn)式回應(yīng)

2.幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法

3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫(huà)有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這體現(xiàn)了材料投放的（）

A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性

4.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A.交際型學(xué)習(xí)者 B.語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者 C.自然學(xué)習(xí)者 D.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者

5.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對(duì)欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（）

A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹

6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲

8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開(kāi)不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽?xiě)牙铩；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

二、判斷題

1.“教然后知困”“知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（）

2.某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開(kāi)放的臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)收費(fèi)管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（）

3.民國(guó)時(shí)期，陶行知、張雪門(mén)、張宗麟等人反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。（）4.幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。（）

5.研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。（）

6.主題活動(dòng)是圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（）

7.從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。（）8.移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。（）

9.維果斯基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。（）

10.具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題言語(yǔ)。（）

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。

2.學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些？

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“六一”兒童節(jié)主題系列活動(dòng)方案。

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.D【解析】題干中教師運(yùn)用的反問(wèn)式回應(yīng)策略，即在活動(dòng)指導(dǎo)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)，而教師則可以通過(guò)“反問(wèn)”，將幼兒在一定情境中的問(wèn)題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問(wèn)題懸置起來(lái)，但是實(shí)質(zhì)上則是通過(guò)一種對(duì)話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。2.A【解析】略。

3.D【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個(gè)重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運(yùn)用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4.A【解析】略。5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺(jué)疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時(shí)、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過(guò)冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進(jìn)創(chuàng)面愈合的藥物，過(guò)幾天就會(huì)自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會(huì)留下瘢痕。6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周?chē)鷥和耐婢呦嗤蛳喾?，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與到對(duì)方的活動(dòng)之中，既沒(méi)有合作的行為，也沒(méi)有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)。由以下四方面組成：(1)對(duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等)；(3)在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

三、判斷題 1.×【解析】略。2.√【解析】略。

3.√【解析】在國(guó)民政府統(tǒng)治地區(qū)，也出現(xiàn)了一批學(xué)前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門(mén)等，他們批判封建社會(huì)主義的兒童教育，反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實(shí)踐，創(chuàng)辦了為平民服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門(mén)先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機(jī)構(gòu)。4.×【解析】狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。

5.√【解析】課程評(píng)價(jià)的目的可以分為以下兩種：研究、完善和發(fā)展課程以及管理課程。

6.×【解析】主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。

7.×【解析】從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。

8.√【解析】略。

9.√【解析】教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

10.×【解析】?jī)?nèi)部言語(yǔ)是一個(gè)人自己對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無(wú)聲地思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)。如默默地思考問(wèn)題，寫(xiě)文章前打腹稿等。

四、簡(jiǎn)答題

1.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；（4）父母的鼓勵(lì)；（5）教師的影響。2.（1）睡眠障礙；（2）語(yǔ)言障礙；

（3）情緒障礙；（4）行為障礙。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）“六一”慶祝會(huì)（中班）

（一）活動(dòng)目標(biāo)

（1）讓幼兒知道六月一日是國(guó)際兒童節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日；

（2）引導(dǎo)幼兒在制作大海報(bào)的過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的構(gòu)想并能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備 剪刀、膠水、畫(huà)筆等。

（三）活動(dòng)過(guò)程

1.帶領(lǐng)幼兒念兒歌，在喜慶氣氛中進(jìn)入活動(dòng)主題（1）出示幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒看書(shū)：小朋友看，書(shū)上畫(huà)的是什么呀?書(shū)中的小朋友們?cè)诟墒裁?引導(dǎo)幼兒大膽回答。

教師小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)，書(shū)上的小朋友在慶祝自己的節(jié)日呢?。?）你們知道他們?cè)趹c祝什么節(jié)日嗎 ?（“六一”兒童節(jié)）

（3）他們?cè)趹c?！傲弧眱和?jié)的時(shí)候，嘴里還邊念著兒歌呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（教師示范兒歌）

（4）教師有感情地念兒歌。（六一到，六一到，幼兒園里真熱鬧。辦個(gè)六一慶祝會(huì)，鮮花水果擺上了，再來(lái)做張大海報(bào)。你唱歌來(lái)我跳舞，今年節(jié)目真不少?。?）提問(wèn)：兒歌里提到的是什么節(jié)日?是誰(shuí)的節(jié)日?你在這一天會(huì)怎么度過(guò)呢? 教師根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。兒歌里說(shuō)的“六一”兒童節(jié)，是小朋友們的節(jié)日，他們?cè)谶@一天辦了慶祝會(huì)，桌上擺滿了鮮花水果，還唱歌又跳舞，并且做了張大海報(bào)把慶?！傲弧眱和?jié)的事情記錄了下來(lái)。2.引導(dǎo)幼兒知道什么是海報(bào)

（1）兒歌里提到了制作海報(bào)，大家知道什么是海報(bào)嗎?為什么要制作海報(bào)呢?海報(bào)應(yīng)該怎么做呢?（2）幼兒猜測(cè)回答

老師小結(jié)：海報(bào)是用來(lái)宣傳和展示活動(dòng)主要內(nèi)容的大幅畫(huà)面，當(dāng)人們看到海報(bào)時(shí)，就能夠了解活動(dòng)的大致內(nèi)容了。我們可以用畫(huà)、印、涂等方法制作海報(bào)。3.引導(dǎo)幼兒構(gòu)思制作海報(bào)的創(chuàng)意

（1）快要到“六一”兒童節(jié)了，我們也來(lái)制作一張“六一”兒童節(jié)的海報(bào)吧?？墒俏覀円诤?bào)上設(shè)計(jì)些什么呢?（2）幼兒分組討論，老師聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，并請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的構(gòu)想。

（3）教師充分采納幼兒的意見(jiàn)，并提出可以實(shí)際操作的建議，將這些建議進(jìn)行綜合。（4）幼兒制作海報(bào)，感受自己創(chuàng)造的成果。

（四）活動(dòng)延伸

組織幼兒欣賞海報(bào)，感受自己創(chuàng)作出成果的自豪。

第二篇：山香教育教師招聘考試幼兒園

【每日一練】招教考試幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童心理發(fā)展最基本的自然物質(zhì)前提是（）A.遺傳 B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育 2.家園合作的注意事項(xiàng)不包括（）

A.要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作 B.努力提高雙方合作共育的能力 C.追求合作共育效益的最大化 D.共育過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系 3.幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，這種做法違背了（）A.主體性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則 D.教育的活動(dòng)性原則

4.古往今來(lái)的兒童都愛(ài)游戲，愛(ài)活動(dòng)。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理年齡階段特征具有（）

A.階段性 B.穩(wěn)定性 C.可變化性 D.整體性

5.嬰兒最初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂(lè)等情緒。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是（）A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.從具體到抽象 C.從被動(dòng)到主動(dòng) D.從零亂到成體系

二、多項(xiàng)選擇題

6.幼兒園常見(jiàn)的課程類型有（）A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.核心課程 D.基本課程 7幼兒能力的培養(yǎng)包括（）

A.感知覺(jué)的培養(yǎng) B.語(yǔ)言能力的培養(yǎng) C.觀察力的培養(yǎng) D.記憶力的培養(yǎng) E.創(chuàng)造力的培養(yǎng) F.認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng) 8.影響幼兒發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.游戲活動(dòng) 9.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）A.支持者 B.合作者 C.引導(dǎo)者 D.探究者 10.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的功能包括（）

A.愉悅幼兒的身心 B.可以培養(yǎng)幼兒的審美能力 C.可以進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙教育 D.培養(yǎng)幼兒豐富的生活情感

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。

2.D【解析】家園合作的注意事項(xiàng)包括：要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益最大化。

3.B【解析】教師所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜的原則。

4.B【解析】一般來(lái)說(shuō)，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。5.A【解析】幼兒最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。

二、多項(xiàng)選擇題

6.ABC【解析】幼兒園常見(jiàn)的課程的類型主要有學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程(活動(dòng)課程)、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、國(guó)家課程、地方課程與園本課程、核心課程。

7.BCDEF【解析】學(xué)前兒童能力發(fā)展的一般趨勢(shì)：智力發(fā)展迅速；特殊能力有所表現(xiàn)；模仿能力發(fā)展較快；創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢；認(rèn)識(shí)能力發(fā)展，并出現(xiàn)有意性；操作能力發(fā)展最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；社交能力逐漸顯現(xiàn)；身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展；語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。

8.ABC【解析】影響學(xué)前兒童發(fā)展的客觀因素主要是遺傳因素。環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。

9.ABC【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

10.ABCD【解析】學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的作用和功能是與對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和功能相統(tǒng)一的。音樂(lè)教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)部分，是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。

第三篇：山香教育教師招聘考試幼兒園

【每日一練】招教考試幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.被譽(yù)為“幼兒園之父”的是（）A.盧梭 B.裴斯泰洛齊 C.蒙臺(tái)梭利 D.福祿貝爾

2.麗麗脾氣急，在生活中還表現(xiàn)出：動(dòng)作快、吃飯快、做事喜歡一口氣做完、易沖動(dòng)??這反映麗麗個(gè)性的（）特征。A.整體性 B.開(kāi)放性 C.穩(wěn)定性 D.獨(dú)特性

3.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》所規(guī)定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）A.無(wú)差別原則 B.無(wú)歧視原則 C.尊重兒童尊嚴(yán)原則 D.兒童最大利益原則

4.幼兒看到故事書(shū)中的“壞人”常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（）的表現(xiàn)。A.情緒的沖動(dòng)性 B.情緒的易變性 C.情緒的兩極性 D.情緒的感染性

5.兒童做噩夢(mèng)并伴有呼吸急促、心跳加劇，自覺(jué)全身不能動(dòng)彈，以致從夢(mèng)中驚醒、哭鬧。醒后仍有短暫的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、面色蒼白等。這是（）A.癲癇發(fā)作 B.夢(mèng)游癥 C.夜驚 D.夢(mèng)魘

二、判斷題

6.幼兒園課程和中小學(xué)課程有本質(zhì)的不同。（）

7.幼兒園教學(xué)管理是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。（）8.在組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí),教師的職責(zé)是經(jīng)常清點(diǎn)人數(shù)。（）9.幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。（）10.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。（）

三、簡(jiǎn)答題

11.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。12.學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些？

四、案例分析題

教師出示圖片，問(wèn)：“草地上有幾只兔子?” 幼兒回答：“草地上有2只兔子?！?/p>

教師又拿出一張圖片與之前圖片并列放置，問(wèn)：“又來(lái)了幾只兔子？” 幼兒回答：“又來(lái)了3只兔子?！?/p>

教師接著提問(wèn)：“草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來(lái)計(jì)算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢？” 幼兒回答：“一共有5只兔子?！?/p>

教師總結(jié)：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子?！?/p>

以上是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例，請(qǐng)你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)分析該教師的教學(xué)過(guò)程是否合理。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題 1.D【解析】略。

2.A【解析】個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個(gè)整體中各個(gè)成分相互影響、相互依存，使每個(gè)人行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征，這就是個(gè)性的整體性含義。因此，從個(gè)體行為的一個(gè)方面往往可以看出他的個(gè)性，這就是個(gè)性整體性的具體表現(xiàn)。

3.A【解析】《兒童權(quán)利公約》提倡的四項(xiàng)原則包括：（1）兒童最大利益原則；（2）尊重兒童權(quán)利與尊嚴(yán)原則；（3）無(wú)歧視原則；（4）尊重兒童觀點(diǎn)的原則。4.A【解析】幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。年齡越小，這種沖動(dòng)越明顯。5.D【解析】題干描述的是夢(mèng)魘的癥狀。

二、判斷題

6.√【解析】幼兒園課程不是以系統(tǒng)的傳授知識(shí)技能為中心，而是以充分發(fā)展幼兒在體、智、德、美諸方面的潛能為目的，使其身心得到全面和諧地發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義未來(lái)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

7.×【解析】幼兒園保教工作是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。

8.×【解析】在組織幼兒游戲活動(dòng)時(shí),教師的職責(zé)是制定和執(zhí)行教育計(jì)劃，完成教育任務(wù)，保護(hù)幼兒的安全。

9.×【解析】幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

10.×【解析】?jī)和吘故侵赡?、弱小的個(gè)體，他們對(duì)自己權(quán)利的行使還必須通過(guò)成人的教育和保護(hù)才能實(shí)現(xiàn)。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。

三、簡(jiǎn)答題

11.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；

（2）幼兒自身的特征；（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；

（4）父母的鼓勵(lì)；

（5）教師的影響。12.（1）睡眠障礙；

（2）語(yǔ)言障礙；

（3）情緒障礙；

（4）行為障礙。

四、案例分析題

13.幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)：

（1）思維以具體形象性為主，需要借助生動(dòng)形象的直觀經(jīng)驗(yàn)。

（2）思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺(jué)行動(dòng)思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。（3）言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，幼兒逐漸利用言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行邏輯思維。

案例中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過(guò)程是合適的。

第四篇：山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題(內(nèi)部資料)

山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題（內(nèi)部）

一、單項(xiàng)選擇題

1．?不憤不啟，不悱不發(fā)?的思想最早出自（B）

A.《說(shuō)文解字》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《四書(shū)集注》

2．在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（B）

A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾 3．提出?泛智?教育思想，探討?把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)?的教育家是（B）

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫 4．提出?以美育代宗教?的教育家是（B）A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江 5．德國(guó)教育家赫爾巴特是（B）

A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表

6．提出?范例教學(xué)?主張的是（B）

A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈 7．下列屬于布魯納教學(xué)觀點(diǎn)的是（D）

A.五段教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.范例教學(xué)法D.結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

28．陶行知先生的?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?的教育信條體現(xiàn)了教師的（B）素養(yǎng)

A.教育理論知識(shí)B.崇高的職業(yè)道德C.文化學(xué)科知識(shí)D.過(guò)硬的教學(xué)基本功

29．?教育即生活?，?教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)?，?學(xué)校即社會(huì)?是（C）的基本觀點(diǎn)

A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)用主義教育學(xué)D.批判教育學(xué) 30．美國(guó)教育學(xué)家杜威要反對(duì)的是（B）

A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)

31．?教育即生活?，?學(xué)校即社會(huì)?，?從做中學(xué)?等口號(hào)，構(gòu)成了（A）教育思想的完整體系（09瑞安真題）

A.實(shí)用主義B.經(jīng)驗(yàn)主義C.實(shí)驗(yàn)主義D.進(jìn)步主義

32．與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（C）

A.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)過(guò)程D.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果同等關(guān)注和重視

33．課程目標(biāo)研究最為著名的是__________，他提出教育目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國(guó)新一輪課程改革的借鑒依據(jù)（C）A.杜威B.布魯納C.布盧姆D.喬伊斯

34．我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為?學(xué)界泰斗，人世楷模?的教8．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈

9．我國(guó)最早運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題，寫(xiě)成《新教育大綱》一書(shū)的人是（D）

A.陶行知B.蔡元培C.徐特立D.楊賢江

10．杜威所主張的教育思想被稱作是（C）

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想

11．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出?實(shí)驗(yàn)教育法?這個(gè)名稱的德國(guó)教育家（A）A.梅伊曼B.拉伊C.赫爾巴特D.康德

12．有學(xué)者說(shuō)：?無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?依此而建立的課程理論是（D）

A.百科全書(shū)式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

13．綜合課程理論的代表人物是（B）A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈 14．終身教育是（D）

A.古代教育的特點(diǎn)B.中世紀(jì)教育的特點(diǎn)C.近代教育的特點(diǎn)D.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

15．主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是（D）A.柏拉圖B.洛克C.華生D.杜威

16．德國(guó)教育家赫爾巴特在《普通教育學(xué)》一書(shū)中論述了（B）A.不憤不啟，不悱不發(fā)的思想B.教學(xué)的教育性原則 C.雄辯術(shù)原理D.學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存的思想 17．終身教育思想成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念，這一思想在《終身教育導(dǎo)論》一書(shū)中進(jìn)行系統(tǒng)的論述，該書(shū)的作者是（A）A.法國(guó)的保羅?朗格朗B.聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加?富爾 C.德國(guó)的雅斯貝爾斯D.美國(guó)的克伯屈

18．中國(guó)戰(zhàn)國(guó)晚期樂(lè)正克所著的《學(xué)記》是（D）A.最早的一篇研究教學(xué)具有教育性的教學(xué)論著 B.最早的一篇提出教育即生活觀點(diǎn)的教育論著 C.最早的一篇研究教學(xué)法的教育論著

D.最早的一篇專門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的教育論著

19．實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育關(guān)系的理論，其代表人物是（C）A.赫爾巴特B.裴斯塔洛齊C.拉伊和梅伊曼D.狄爾泰 20．學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（C）

A.忽視知識(shí)本身的邏輯順序B.忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性

C.不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要D.強(qiáng)調(diào)以兒童為中心

21．從1957年起進(jìn)行了20年?教育與發(fā)展?的實(shí)驗(yàn)的是（D）A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫

22．被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的（A）

A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.《教育過(guò)程》D.《教學(xué)與一般發(fā)展》

23．在人類教育史上首次提出?教育遵循自然?的學(xué)說(shuō)，開(kāi)辟后來(lái)在教育上注重人的發(fā)展之先河的教育家是（C）

A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯

24．在教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，忽視學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這是（B）

A.兒童中心論的觀點(diǎn)B.教師中心論的觀點(diǎn)C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)D.教室中心論的觀點(diǎn)

25．古希臘________以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法（產(chǎn)婆術(shù)）著名（A）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.赫拉克利特

26．中國(guó)古代最早的教育論著《學(xué)記》提出：?君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎?，?古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先?該論述體現(xiàn)了（C）的觀點(diǎn)

A.教育的無(wú)目的論B.神學(xué)的教育目的論

C.社會(huì)本位的教育目的論D.個(gè)人本位的教育目的論

27．課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手?做?，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（B）（也可以名詞解釋：活動(dòng)課程）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.教師課程

育家是（D）

A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培

35．前蘇聯(lián)（C）主編的《教育學(xué)》，對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣

或建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論系統(tǒng)影響最大的教育家是前蘇聯(lián)的（C）A.葉希波夫?岡察洛夫B.斯米爾切諾夫C.凱洛夫D.申比寥夫

36．在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題被稱為（B）

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理

37．?桃李無(wú)言，下自成蹊?這句話所體現(xiàn)的德育方法是（B）A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法C.鍛煉教育法D.自我修養(yǎng)法 38．杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（B）A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B設(shè)置問(wèn)題情境→確定問(wèn)題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說(shuō)、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論 D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

39．1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版了（B），從此，終身教育在整個(gè)世界范圍內(nèi)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，成為改革成人教育和學(xué)校教育并使之一體化的基本指導(dǎo)理論

A.《學(xué)會(huì)關(guān)心》B.《學(xué)會(huì)生存》C.《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D《學(xué)會(huì)做人》 40．我國(guó)學(xué)校課程的雛形?六藝?是指（C）

A.?詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、射、數(shù)?B.?詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)、御、數(shù)? C.?禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)?D.?禮、樂(lè)、射、御、詩(shī)、畫(huà)? 或中國(guó)古代教育中的?六藝?中屬于體育范疇的是（C）A.禮、樂(lè)B.樂(lè)、射C.射、御D.御、數(shù)

41．下列有利于孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的父母教育方式是（B）

A.孩子做作業(yè)時(shí)，父母陪在旁邊督促，孩子有了不會(huì)的題目，家長(zhǎng)第一時(shí)間給予解答

B.面對(duì)孩子的提問(wèn)，盡量引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)答案

C.在孩子專心做功課的時(shí)候，時(shí)不時(shí)去看看孩子，為了給孩子補(bǔ)充腦力，還常常端些營(yíng)養(yǎng)品給孩子吃

D.孩子做完了作業(yè)，家長(zhǎng)幫忙驗(yàn)算、檢查

42．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）（也可以名詞解釋：教育行動(dòng)研究）A.觀察法B.讀書(shū)法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法 43．當(dāng)代中國(guó)所提出的教育導(dǎo)向思想是（D）A.應(yīng)試教育B.科舉考試C.英才教育D.素質(zhì)教育

44．人的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春發(fā)育期，這說(shuō)明個(gè)體的身心發(fā)展具有（C）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性

45．（A）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿 A.教育目的B.教育方針C.教育計(jì)劃D.教學(xué)

46．主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來(lái)確定，這是教育目的價(jià)值取向上的（B）（也可名詞解釋：個(gè)人本位論）

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.政治本位論D.宗教本位論 47．教師對(duì)______是職業(yè)道德的最高境界（B）

A.事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)B.學(xué)生真誠(chéng)熱愛(ài)C.同志團(tuán)結(jié)協(xié)作D.自己嚴(yán)格要求 48．對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

49．?教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)?是由（C）提出的 A.周恩來(lái)B.毛澤東C.鄧小平D.江澤民

50．教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷都否認(rèn)了（C）

A.教育的科學(xué)屬性B.教育的生產(chǎn)屬性C.教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性

51．?教學(xué)有法，但無(wú)定法?，這反映了教師勞動(dòng)的（C）的特點(diǎn) A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性

52、影響人的發(fā)展的因素很多，其中_________是影響人的發(fā)展的外部世界（A）

A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性 53．?國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?，反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（C）A.生存的權(quán)力B.安全的權(quán)利C.受教育的權(quán)利D.受尊重的權(quán)利

54．?十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?，這反映了教師勞動(dòng)的____的特點(diǎn)（D）A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性

55．影響人的發(fā)展的因素很多，其中_______是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)（B）A.環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性

56．?父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)?反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（D）

A.受教育的權(quán)利B.受尊重的權(quán)利C.安全的權(quán)利D.生存的權(quán)利

57．?師者，人之模范也?，這反映了教師勞動(dòng)的______的特點(diǎn)（B）A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性

58．教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋–）

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

59．美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（C）在課程中地位的重視

A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

60．?除數(shù)是小數(shù)的除法?，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12/3=4（人）12/2=6（人），12/1=12（人），12/0.5=24（人），83．反映國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總方針，是教育基本政策的總概括，這是（C）A.教育目的B.教育計(jì)劃C.教育方針D.教育體制 84．班主任工作的中心任務(wù)是（B）

A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展 C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評(píng)定學(xué)生操行

85．中國(guó)當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是在（A）

A.1982年的《中華人民共和國(guó)憲法》B.1986年的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年的《中華人民共和國(guó)教育法》

86．世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（D）A.中國(guó)B.日本C.新加坡D.德國(guó)

87．現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于（C）A.單軌制B.中間型學(xué)制C.雙軌制D.分支型學(xué)制

88．下列不屬于現(xiàn)代教育學(xué)手段的是________（D）A.投影機(jī)B.錄音機(jī)C.幻燈片D.模型

89．以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是（D）

A.社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者這一做法體現(xiàn)了（C）

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則 61．?矮子里找高個(gè)?、?水漲船高?是一種（A）A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)

62．發(fā)生在18世紀(jì)前后的形勢(shì)教育和實(shí)質(zhì)教育的爭(zhēng)論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（A）的論爭(zhēng)

A.知識(shí)與能力B.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)C.分科與綜合D.知識(shí)與思想

63．保加利亞醫(yī)學(xué)博士格?洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂(lè)等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法，稱之為（C）（也可以名詞解釋：暗示教育法）

A.信號(hào)圖式法B.探究—發(fā)現(xiàn)法C.暗示教學(xué)法D.五段教學(xué)法 64．最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是（C）A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法 65．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績(jī)考評(píng)

66．為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（D）

A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn)

67．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（C）或我國(guó)現(xiàn)行的主要的教學(xué)形式是（C）

A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué) 68．學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（D）教學(xué)原則 A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性 69．馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是（C）

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B.教育改革的實(shí)踐C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D.教育的國(guó)際化趨勢(shì)

70．教師的根本任務(wù)是（D）

A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力C.做學(xué)生的朋友D.教書(shū)育人

71．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（D）的特點(diǎn)

A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性

72．人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等心理因素，在教育活動(dòng)中被稱作是（B）

A.智力因素B.非智力因素C.社會(huì)因素D.家庭因素

73．?龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?的看法是（A）的觀點(diǎn) A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.系統(tǒng)論 74．教育最基本途徑是（A）

A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)

75．在教學(xué)過(guò)程中，以改進(jìn)工作為目的而展開(kāi)的評(píng)價(jià)稱之為（B）A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)

76．?拔苗助長(zhǎng)?、?凌節(jié)而施?違反了兒童發(fā)展的（A）的特點(diǎn) A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性E.協(xié)調(diào)性

77．教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能這是（C）教學(xué)方法的做法 A.發(fā)現(xiàn)法B.探究—研討法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法

78．1903，清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是（B）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 79．教師職業(yè)道德的核心是（B）

A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則

80．在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由（C）承擔(dān)賠償責(zé)任

A.校長(zhǎng)B.教師C.上級(jí)主管部門(mén)D.學(xué)生本人

81．美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：?給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?這是（B）A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)

82．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但明顯不足在于（D）

A.不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B.不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)

C.不利于教師面向全體學(xué)生D.不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和接班人

B.使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

D.突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

90．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（D）

A.從事智力勞動(dòng)B.從事體力勞動(dòng)C.接受教育D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 91．機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（D）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

92．在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（D）A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

93．認(rèn)為動(dòng)物的本能是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展，這一觀點(diǎn)是教育的（B）的認(rèn)識(shí) A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.心理起源說(shuō)

94．?以身立教?，?為人師表?的教師職業(yè)道德內(nèi)容是由教師勞動(dòng)具有的_______特點(diǎn)決定的（A）

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.高尚性

95．檢驗(yàn)教育活動(dòng)成功與否的最根本的標(biāo)準(zhǔn)是（B）A.教育方針B.教育目的C.教學(xué)目的D.培養(yǎng)目標(biāo)

96．?教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?是（A）中對(duì)教育方針的表述（也可以名詞解釋：現(xiàn)代教育方針）A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》D.《中華人民共和國(guó)憲法》 97．兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的______特征（B）A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性

98．在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（C）A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.個(gè)人主觀努力

99．我國(guó)于_______年確立了每年的9月10日為?教師節(jié)?（B）A.1980B.1985C.1995D.1998

100．持個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的是_______的觀點(diǎn)（C）

A.宗教本位論B.社會(huì)本位論C.個(gè)人本位論D.文化本位論 101．為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出了（B）

A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

102．咨詢者通過(guò)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生心理和行為障礙，這是咨詢方法中的（B）

A.著重調(diào)整情感的方法B.著重訓(xùn)練行為的方法 C.著重改變認(rèn)知的方法D.游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法

103．在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的（B）A.難度B.可信度C.效度D.區(qū)分度 104．學(xué)校教育工作的基本途徑是(C)A.管理B.德育C.教學(xué)D.服務(wù)

105．以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是（A）A.接受進(jìn)修培訓(xùn)B.日常教學(xué)反思C.閱讀與反思性寫(xiě)作D.交流合作 106．最古老的教學(xué)方法是（D）

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.啟發(fā)法C.研究法D.講授法 107．中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（A）

A.班級(jí)授課制B.分層教學(xué)C.小班教學(xué)D.小組合作學(xué)習(xí)

108．人們常說(shuō)的?聰明早慧?或?大器晚成?是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（B）A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性

109．在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)這說(shuō)明學(xué)生具有（B）A.依賴性B.向師性C.可塑性D.接受性

110．心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明了個(gè)體身心發(fā)展的（C）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 111．學(xué)校工作必須堅(jiān)持（C）

A.以思想政治教育為主B.以智育為主C.以教學(xué)為主D.以活動(dòng)為主

112．我國(guó)古代教育思想提倡?不陵節(jié)而施?、?學(xué)不躐等?，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有（D）A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性

113．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（B）A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大 114．教育起源于原始社會(huì)兒童日常生活中對(duì)成人行為的?無(wú)意識(shí)模仿?，主張這一觀點(diǎn)的是教育的（B）

A.勞動(dòng)起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.神話起源說(shuō)D.生物起源說(shuō) 115．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（C）

A.動(dòng)手能力B.健康體魄C.創(chuàng)新精神D.高水平的智力 116．教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（A）

A.學(xué)校的產(chǎn)生B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)C.有了國(guó)家D.創(chuàng)造了文字 117．心理咨詢的根本目標(biāo)是（B）

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前的危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題 C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與

118．針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（B）

A.安置性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 119．?今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)?；這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（C）的特征

B.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄、輕重、長(zhǎng)短、前后 C.會(huì)識(shí)別左右

D.會(huì)識(shí)別上下、中間

144．在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求大班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（A）A.會(huì)識(shí)別左右

B.會(huì)識(shí)別材料的形狀、大小、顏色 C.會(huì)識(shí)別高低、寬窄、厚薄 D.會(huì)識(shí)別長(zhǎng)短、前后 145．《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于______小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于_____小時(shí)（C）A.1，2B.1.5，2.5C.2，3D.2.5，3.5

146．學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是（A）A.游戲B.學(xué)習(xí)C.上課D.運(yùn)動(dòng)

147．智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是（B）

A.創(chuàng)造性游戲B.有規(guī)則游戲C.表演游戲D.個(gè)人游戲

148．家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲(chǔ)蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長(zhǎng)育兒中_____的守則（D）

A.尊重兒童B.做好榜樣C.規(guī)矩明確D.適當(dāng)回避

149．某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來(lái)性

120．認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（C）

A.神話起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.生物起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō) 121．教師專業(yè)化的嘗試始于（B）

A.教師職業(yè)的出現(xiàn)B.師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C.教育立法的規(guī)定D.國(guó)民教育制度的確立

122．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（B）的特點(diǎn)

A.順序性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.階段性

123．裴斯泰洛齊認(rèn)為：?為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，能在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位這就是教育的最終目的?這句話反映了（B）A.教育無(wú)目的論B.個(gè)人本位的教育目的論

C.社會(huì)本位的教育目的論D.效能主義的教育目的論

124．兒童自我意識(shí)與自我教育能力發(fā)展的規(guī)律是，從以(A)為中心發(fā)展到?他律?，再?gòu)?他律?發(fā)展到?自律? A.自我B.父母C.老師D.社會(huì)

125．在中國(guó)古代教育史上，第一次明確提出?有教無(wú)類?辦學(xué)方針的教育家是（B）

A.墨子B.孔子C.董仲舒D.朱熹 126．在西方教育史上，第一次論述了身心和諧發(fā)展教育問(wèn)題的學(xué)者是（D）A.智者派B.蘇格拉底C.柏拉圖D.亞里士多德

127．1840年，（B）創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，被人們譽(yù)為?幼兒教育之父?和?幼兒園之父?

A.瓦德蔡克B.福祿貝爾C.巴西多D.蒙臺(tái)梭利

128．學(xué)生的?向師性?和模仿性決定了教師勞動(dòng)具有(A)A.示范性B.創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D.長(zhǎng)期性

129．教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的(A)

A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B.主體價(jià)值C、創(chuàng)造價(jià)值D.教育價(jià)值

130．（A）主張幼兒教育應(yīng)解放兒童的創(chuàng)造力，由此提出?六解放? A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門(mén) 131．《幼教無(wú)際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著的作者是（D）A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門(mén)

132．在幼兒的發(fā)展中最容易觀察到的一個(gè)敏感期是（A）A.行走的敏感期B.手的敏感期C.語(yǔ)言敏感期D.細(xì)節(jié)敏感期 133．有?中國(guó)幼兒教育之父?之稱號(hào)的教育家是（B）A.陶行知B.陳鶴琴C.魯迅D.張雪門(mén)

134．1907年，________在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)?兒童之家?，招收3-6歲的幼兒（B）

A.杜威B.蒙臺(tái)梭利C.維果斯基D.皮亞杰

135．________創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園（D）A.蒙臺(tái)梭利B.皮亞杰C.裴斯泰洛奇D.福祿貝爾

136．_______是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料（B）A.思物B.恩物C.念物D.寵物

137．陳鶴琴對(duì)幼兒園懲罰所持的觀點(diǎn)是（D）

A.堅(jiān)決反對(duì)B.表示理解并支持C.可以偶爾使用D.在規(guī)定的原則下使用 138．蒙臺(tái)梭利在________創(chuàng)立了?蒙臺(tái)梭利教學(xué)法?，受到全世界矚目（C）

A.18世紀(jì)B.19世紀(jì)C.20世紀(jì)初D.二次大戰(zhàn)后

139．陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在的?________?三大弊病，至今仍然存在（A）

A.外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病B.城市病、外國(guó)病、富貴病 C.讀書(shū)病、外國(guó)病、花錢(qián)病D.城市病、讀書(shū)病、外國(guó)病 140．世界上第一所幼兒園創(chuàng)辦于（C）

A.1640年，英國(guó)B.1789年，法國(guó)C.1840年，德國(guó)D.1917年，俄國(guó) 141．關(guān)于福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)，不正確的描述是（A）A.倡導(dǎo)?兒童中心說(shuō)?B.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園

C.為兒童設(shè)計(jì)了?恩物?D.是近代幼兒教育理論與實(shí)踐的奠基人

142．20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有?南陳北張?之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（D）

A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門(mén)

143．在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要求中班幼兒學(xué)會(huì)的結(jié)構(gòu)知識(shí)是（B）A.會(huì)識(shí)別材料的形體、大小、顏色 奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象這種做法主要違反了（C）育兒守則 A.做好榜樣B.理智的愛(ài)C.步調(diào)一致D.規(guī)矩明確 150．對(duì)待3歲前嬰兒?口吃?現(xiàn)象（A）

A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正常現(xiàn)象不必緊張B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍 C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

151．目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（D）

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

152．以下四種嬰兒將來(lái)哪一種會(huì)在運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、空間認(rèn)知和智力發(fā)展方面表現(xiàn)得相對(duì)優(yōu)越？（A)

A.較早的開(kāi)始經(jīng)常性的爬行訓(xùn)練B.比較注重營(yíng)養(yǎng)的合理搭配 C.注重胎教和早期教育D.孩子的父母是運(yùn)動(dòng)員

153．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（B）

A.按規(guī)定不能用B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱 C.說(shuō)否定句有損教師形象D.容易造成幼兒的逆反心理

154．有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，會(huì)在孩子入園時(shí)勸那些又哭又鬧的兒童家長(zhǎng)離開(kāi)幼兒園，不要在活動(dòng)室門(mén)口張望，主要原因是（D）A.家長(zhǎng)離開(kāi)，老師就可以批評(píng)哭鬧的孩子

B.老師不想讓家長(zhǎng)知道他們是怎樣教育孩子的 C.老師不喜歡哭鬧的孩子

D.孩子的情緒具有不穩(wěn)定性，易產(chǎn)生波動(dòng)

155．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是（B）A.朋友關(guān)系B.伙伴關(guān)系C.合作關(guān)系D.對(duì)立關(guān)系

156．下列哪種方式是幼兒教師與家長(zhǎng)談話交往時(shí)較好的方式？（A）A.談話時(shí)不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語(yǔ)與家長(zhǎng)交談 B.只是向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)高興

C.對(duì)存在問(wèn)題的孩子，向家長(zhǎng)指出他們的教育觀有問(wèn)題 D.只是向家長(zhǎng)談?dòng)變旱膯?wèn)題，要家長(zhǎng)注意或配合教育孩子

157．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，_______是首要的因素，它是幼兒教育的前提（A）

A.愛(ài)心B.觀察力C.組織能力D.與兒童溝通的能力

158．一位新入園的兒童問(wèn)教師：?媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？?教師最好回答（B）

A.?老師不知道?B.?你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點(diǎn)半就來(lái)接你?C.?媽媽四點(diǎn)半就來(lái)接你?D.?媽媽馬上就來(lái)接你?

159．上課時(shí)遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當(dāng)？（C）

A.一邊組織教學(xué)一邊給孩子換褲子B.責(zé)備孩子該上廁所時(shí)不去上

C.把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師

D.如果天氣比較熱就讓其自然干

160．一位新入園的孩子問(wèn)老師：?媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？?下列四種回答中哪種最適合（A）

A.你現(xiàn)在想媽媽了嗎？媽媽一下班就回來(lái)接你 B.你想你媽媽的時(shí)候媽媽就來(lái)接你了 C.媽媽下午四點(diǎn)半來(lái)接你 D.媽媽下午放學(xué)后來(lái)接你

161．首次把?教??育?兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見(jiàn)于（C）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《孟子》D.《說(shuō)文解字》 162．?建國(guó)君民，教學(xué)為公??化民成俗，其必由學(xué)?反映了教育與（B）的關(guān)系

A.經(jīng)濟(jì)B.政治C.文化D.人口

163．提出?一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育?的學(xué)者是（A）A.霍爾B.洛克C.高爾頓D.華生

164．教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)記中?當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而難成?這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（A）現(xiàn)象 A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

165．人是一個(gè)積極能動(dòng)的主體，人與動(dòng)物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性這種主觀性是通過(guò)人的（D）表現(xiàn)出來(lái)的 A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.活動(dòng)

166．學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式有個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和（C）A.班級(jí)活動(dòng)B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)C.群眾性活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）

1．美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（ACD）

A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域 2．我國(guó)學(xué)校教育層次包括（ABCD）

A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育 4．古希臘把?三藝?作為教育內(nèi)容，這?三藝?是指（BCD）A.四書(shū)B(niǎo).文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)

5．教育活動(dòng)中要注意?三結(jié)合?，發(fā)揮教育合力，這?三結(jié)合?所指的三種教育是（ADE）

A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育

6．聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（ACDE）A.無(wú)歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則

7．我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（ABCD）A.生存的權(quán)力B.受教育的權(quán)利C.受尊重的權(quán)利 E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

29．教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成？（ABDE）

A.將課程分成小單元，即時(shí)激勵(lì)B.擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)C.重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)

D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)

30．學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是（ABC）

A.學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益B.侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán) C.學(xué)?；蛘呓處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為D.按過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究 E.受害人過(guò)錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān) 31．實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是（ACE）

A.以兒童為中心B.重視教師在教學(xué)過(guò)程中的作用C.學(xué)校即社會(huì) D.以學(xué)科為中心組織課程E.教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的增長(zhǎng) 32．如何建立良好的學(xué)生集體？其策略有（ABCD）A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)

C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論E.開(kāi)展各種形式的活動(dòng)

33．當(dāng)今教育評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題有（ABCD）

A.重知識(shí)輕能力B.片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)C.影響學(xué)生心理健康，唯成績(jī)是D.安全的權(quán)利E.選舉的權(quán)利 8．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（ABCD）

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性E.自私性 9．以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（BCDE）A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異 10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程 11．教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這是因?yàn)椋ˋBCDE）

A.教育具有明確的目的性和方向性B.學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性

C.學(xué)校教育具有高度的組織性D.教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能 E.教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用 12．被稱作是課程現(xiàn)代化的代表人物是（BCD）

A.布盧姆B.布魯納C.贊可夫D.瓦?根舍因E.柏拉圖 13．人的身心發(fā)展規(guī)律是指（ABCE）

A.階段性B.差異性C.順序性D.平衡性E.互補(bǔ)性

14．《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（ABCDE）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬 D.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出意見(jiàn)和建議E.參加進(jìn)修和其他方式的培訓(xùn) 15．教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（ABC）

A.教育普及化的開(kāi)始B.提出教育機(jī)會(huì)均等的口號(hào)C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國(guó)家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

16．教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（ABCDE）A.語(yǔ)言表達(dá)能力B.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力

C.了解學(xué)生及同學(xué)交往的能力D.組織管理能力E.教育科學(xué)研究能力 17．教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（ABD）A.教育觀B.人才觀C.應(yīng)試升學(xué)觀D.教育質(zhì)量觀E.精英教育觀 18．義務(wù)教育中，以下各方必須履行一定的義務(wù)（BCD）A.兒童B.國(guó)家C.家庭D.社會(huì)E.企業(yè) 19．教育家陶行知的教育主張有（ABE）

A.生活即教育B.教學(xué)做合一C.思想自由，兼容并包 D.發(fā)展教學(xué)論E.社會(huì)即學(xué)校 20．《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的我國(guó)現(xiàn)行教育基本制度有（ABCDE）A.學(xué)位制度B.學(xué)業(yè)制度C.成人教育制度 D.職業(yè)教育制度E.國(guó)家教育考試制度 21．現(xiàn)代教育的特征主要有（ACDE）

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性E.終身性和未來(lái)性

22．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（ABC）

A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)

C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 23．教育目的的功能有（ACE）

A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評(píng)價(jià)功能 24．良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是（ABCDE）

A.實(shí)用性B.可信度C.有效性D.難度E.區(qū)分度

25．教學(xué)工作實(shí)施的一般過(guò)程包括以下（ABCD）基本環(huán)節(jié) A.備課B.上課C.作業(yè)的布置與批改D.課外輔導(dǎo)E.家庭訪問(wèn) 26．承擔(dān)教育行政法律責(zé)任的構(gòu)成要件一般包括（ABC）

A.行為人已構(gòu)成行政違法及部分的行政不當(dāng)B.行為人須具有行政法律責(zé)任能力

C.行為人須具有相應(yīng)的情節(jié)D.符合社會(huì)價(jià)值取向或者特殊需要E.行為人必須是故意

27．我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?（ABC)

A.基本道德和行為規(guī)范的教育B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、創(chuàng)造性的教育

28．泰勒原理所包含的四大問(wèn)題是指（BCDE）

A.課程政策是如何制定的B.學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)

論

D.制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一E.以上問(wèn)題都不是問(wèn)題 34．完整的課時(shí)計(jì)劃一般包括_________等項(xiàng)目（ABCDE）A.教學(xué)目標(biāo)B.學(xué)情與教材分析C.教學(xué)重難點(diǎn)

D.教學(xué)用具準(zhǔn)備E.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)）

三、名詞解釋題

教育、教育目的、個(gè)人本位論、現(xiàn)行的教育方針、素質(zhì)教育、主體性教育、課程、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本課程、活動(dòng)課程、隱蔽課程、教學(xué)、教學(xué)原則、講授法、教學(xué)評(píng)價(jià)、義務(wù)教育、多元智能、建構(gòu)主義、三維目標(biāo)、終身教育、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、向師性、教師的專業(yè)發(fā)展、教育機(jī)智 教育文化功能：指教育對(duì)社會(huì)文化的傳承、選擇、交流、創(chuàng)新等方面的作用，是教育社會(huì)功能的一個(gè)重要方面

四、簡(jiǎn)答、論述題

1．作為一個(gè)合格教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？

2．怎樣備好一堂課？（教師怎樣寫(xiě)好課時(shí)計(jì)劃《教案》？）教師備課應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手： A

（1）鉆研教材包括鉆研新課標(biāo)、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)；

（2）了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等

（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃； B

（1）進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）確定本課時(shí)的教學(xué)目的；

（3）考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；

（4）考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書(shū)設(shè)計(jì)；（5）寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃

3．評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（或者：評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？）

上好一堂課的要求：（1）目標(biāo)明確指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）內(nèi)容正確是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正

（3）方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果

（4）表達(dá)清晰是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚

（5）組織嚴(yán)密是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好（6）氣氛熱烈是指課堂應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面 4．簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備哪些教育教學(xué)能力？ 教師應(yīng)具備的教育教學(xué)能力有：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力

（2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力

（3）課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智（4）板書(shū)能力

（5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

（6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力

5．教學(xué)過(guò)程要處理好哪四大基本關(guān)系？（教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么）6．常用的教學(xué)方法有哪些？ 7．常用的教學(xué)原則有哪些？ 8．常用的德育方法有哪些？ 9．常用的德育原則有哪些？ 10．班主任要做哪些工作？

11．組織課外活動(dòng)應(yīng)該注意些什么？

12．如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生？（參見(jiàn)教師招聘考試專用教材?班主任?章節(jié)）13．美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有何意義？ 14．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的定義和要義？

15．結(jié)合實(shí)際論述教育中三種典型的師生關(guān)系模式對(duì)學(xué)生的影響 參考答案：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值、生命意義的具體體現(xiàn) 幾種典型的師生關(guān)系模式：（1）放任型

這一類型的師生關(guān)系模式是以無(wú)序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征的在教學(xué)中，以這種師生關(guān)系模式為主的教師采取放任的作風(fēng)，卻不負(fù)任何實(shí)際責(zé)任，給予學(xué)生充分的自由，要他們學(xué)習(xí)自己所高興的東西教師不控制學(xué)生的行為，也不指示學(xué)習(xí)的方法，一切活動(dòng)由學(xué)生自己進(jìn)行（2）專制型

這一類型的師生關(guān)系模式是以命令、權(quán)威、疏遠(yuǎn)為其心態(tài)和行為特征的教師在教室內(nèi)采取專制的作風(fēng)，并擔(dān)負(fù)全部的責(zé)任，計(jì)劃班級(jí)的學(xué)習(xí)活泰勒的課程設(shè)計(jì)模式提出了課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即：

（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)

（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4）怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

38．學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則有哪些？ 學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循的原則有：

（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 39．簡(jiǎn)述實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)

（1）以兒童為中心（2）重視學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)

（3）學(xué)校即社會(huì)（4）以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程（5）教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷地增長(zhǎng)

40．簡(jiǎn)述教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件

（1）以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德（2）具備專門(mén)的知識(shí)技能

（3）具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力

（4）有充分自治和自律性，有正式專業(yè)組織對(duì)資格認(rèn)證進(jìn)行管理

41．培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力是素質(zhì)教育的時(shí)代特征，為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力？

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)創(chuàng)動(dòng)，安排學(xué)習(xí)的情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，控制自己的行為；學(xué)生沒(méi)有自由，只是聽(tīng)從教師的命令，對(duì)教師往往是敬而遠(yuǎn)之（3）民主型

這一類型的師生關(guān)系模式是以開(kāi)放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征的教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的作用，與學(xué)生共同計(jì)劃，共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)

大量事實(shí)表明，在民主型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系民主、平等、融洽，而在專制型師生關(guān)系模式下，師生關(guān)系對(duì)立新課程的推進(jìn)要致力于建立一種充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系，跟上時(shí)代的步伐，尊重學(xué)生的人身基本權(quán)利，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷應(yīng)該說(shuō)，建立民主型的師生關(guān)系及既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是落實(shí)深化改革，與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)

16．試舉例說(shuō)明實(shí)踐教育與知識(shí)教育的關(guān)系

答：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要我們正確認(rèn)識(shí)和處理知識(shí)與能力的關(guān)系一講到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，人們就可以不重視知識(shí)了，可以不要理論了其實(shí)不然實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，仍然需要理論，仍然需要知識(shí)，但是，知識(shí)的教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)，必須被賦予實(shí)踐性的要求，必須有利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和提高學(xué)校教育不可能不傳授知識(shí)，學(xué)生不可能不需要掌握知識(shí)但是知識(shí)教育為學(xué)生的社會(huì)生活服務(wù)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，這里有四層含義，一是在價(jià)值取向上，知識(shí)應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)，為實(shí)踐服務(wù)，否則知識(shí)就是空疏無(wú)用的；二是為學(xué)習(xí)知識(shí)考慮，在實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)，學(xué)習(xí)效果是比較扎實(shí)的 17．新課程改革倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式？

18．為什么說(shuō)評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)發(fā)展？ 19．建構(gòu)主義知識(shí)觀和教學(xué)觀？

20．簡(jiǎn)述作為教師，如何學(xué)習(xí)教育學(xué)？

21．啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)的主要分歧在哪里？ 22．為什么要進(jìn)行班級(jí)授課制改革 23．德育過(guò)程有哪些特點(diǎn)？

24．論述啟發(fā)性原則（或者案例分析）

25．論述理論聯(lián)系實(shí)際原則（或者案例分析）26．論述直觀性原則（或者案例分析）27．論述疏導(dǎo)德育原則（或者案例分析）

28．結(jié)合當(dāng)前課程改革實(shí)際，論述掌握知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系（參見(jiàn)教師招聘考試專用教材?教學(xué)?章節(jié)）

29．論述長(zhǎng)善救失德育原則（或者案例分析）

30．論述尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合德育原則（或者案例分析）31．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容

答案要點(diǎn)（還要自己舉例聯(lián)系實(shí)際）：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

（1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是（也可答2008年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容）

（1）對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；（2）對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；（3）對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；（4）對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則

32．試述終身教育的思想及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義 33．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容 答案要點(diǎn)：

（1）兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中；（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

34．你是如何理解、評(píng)價(jià)班級(jí)授課制的？今日改革有何舉措？

35．師生關(guān)系包括哪些方面？（參見(jiàn)教師招聘考試專用教材?學(xué)生與教師?章節(jié)）

36．20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)，（參見(jiàn)教師招聘考試專用教材?教育和教育學(xué)?章節(jié)）

37．簡(jiǎn)述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式（也可以名詞解釋：泰勒模式、目標(biāo)模式）

新能力離不開(kāi)智力活動(dòng)，離不開(kāi)大量具體的知識(shí)，但創(chuàng)新能力絕不僅僅是智力活動(dòng)它不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，表現(xiàn)為對(duì)新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)造的意識(shí)，是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在對(duì)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別（2）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)的，把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒(méi)有也不可能得到重視現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究精神 42．在教育過(guò)程中，怎樣看待獨(dú)生子女？如何針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教育？ 獨(dú)生子女的特殊性在于，他是家庭中新一代的唯一成員，因而處于優(yōu)越地位在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn)：

第一，身體發(fā)育普遍較好從小得到家庭的精心照顧，營(yíng)養(yǎng)條件較好，因而普遍身體發(fā)育好、成長(zhǎng)快

第二，智力發(fā)展較早現(xiàn)代優(yōu)生學(xué)證明，頭胎兒的遺傳素質(zhì)有一定的優(yōu)勢(shì)同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件

第三，品德行為習(xí)慣上的欠缺較為突出，主要原因在于家庭教育不夠科學(xué)

對(duì)獨(dú)生子女的教育要做到：

第一，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立科學(xué)全面的教育思想要克服只重視智力開(kāi)發(fā)，忽視思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的傾向 第二，特別重視家庭教育

第三，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義和勞動(dòng)教育引導(dǎo)獨(dú)生子女與同伴處好關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，積極參加集體活動(dòng)同時(shí)，引導(dǎo)他們參加力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)的情感

43．為什么說(shuō)選擇與應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)？

課堂教學(xué)效果的好壞，有賴于選擇與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體幫助學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)不過(guò)，教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)教學(xué)媒體所作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也應(yīng)不同因此，只有依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)選擇與應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)媒體，才能優(yōu)化教學(xué)效果我們知道不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力是有很大差別的，因此選用教學(xué)媒體必須考慮他們的年齡特征比如：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時(shí)間十分短，且多為無(wú)意識(shí)注意，因此對(duì)他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學(xué)，而且一定要形象生動(dòng)、重點(diǎn)突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的概括能力和抽象能力都得到了發(fā)展，感知的經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)，而且注意力也比較集中，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此為他們選擇的媒體教學(xué)手段就可以廣泛一些（如計(jì)算機(jī)媒體等），傳遞的內(nèi)容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識(shí)的分量，重點(diǎn)在于揭示事物的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們抽象的思維能力另外，在兩種效果接近的教學(xué)媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，可以適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好

44．德育對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)有什么作用？（或者：簡(jiǎn)述德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能）

答：（1）德育制約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化地方向；（2）德育滿足個(gè)體自我完善的需要；（3）德育激發(fā)和調(diào)節(jié)個(gè)體智能發(fā)展；（4）德育促進(jìn)個(gè)體的心理健康

（三）案例分析題

1．試分析下面這則案例中語(yǔ)文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么？

案例材料：一名初中學(xué)生向語(yǔ)文老師報(bào)告說(shuō)，她新買(mǎi)的一本新華字典不見(jiàn)了，而她曾在這本新華字典的背面寫(xiě)了個(gè)?玉?字老師問(wèn)明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng)，老師幫她找一找這位老師來(lái)到教室說(shuō)，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買(mǎi)一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的字典拿出來(lái)讓老師檢查一下檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的字典后面一頁(yè)寫(xiě)了個(gè)?璧?字，而這顯然是在原來(lái)的?玉?字上面改的老師當(dāng)時(shí)遲疑了一下，這名女生頓時(shí)滿面通紅但老師并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典后來(lái)老師了解到這名女生平時(shí)品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床因?yàn)檫€要給母親買(mǎi)藥，一本11元的字典對(duì)她來(lái)說(shuō)是很難買(mǎi)得起的，而老師當(dāng)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)必須買(mǎi)一本字典了解這些情況后，老師自己花錢(qián)買(mǎi)了一本字典，并在最后一頁(yè)精心地摹下了一個(gè)?玉?字然后，老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說(shuō)，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)撿到的【可以用尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求的德育原則來(lái)分析，也可用現(xiàn)代學(xué)生觀（學(xué)生是主體）來(lái)分析】

2．從下面的案例材料中，除人文教育思想的討論之外，還可以得到哪些方面的認(rèn)識(shí)？

案例材料：美國(guó)一所中學(xué)的老師在教二戰(zhàn)歷史時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：日本軍隊(duì)襲擊珍珠港后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)和敵我兵力狀況，如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，將作何決策？談?wù)勀愕睦碛山Y(jié)果，不少學(xué)生查閱了大量資料，把作業(yè)寫(xiě)成了長(zhǎng)長(zhǎng)的論文，五花八門(mén)，異彩紛呈對(duì)于這種教學(xué)方法，也有不同的看法有一位中國(guó)的老師就認(rèn)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性這沒(méi)有錯(cuò)，但也不能太離譜，讓不諳世事的中學(xué)生模仿一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，后果實(shí)在可伯如果學(xué)生真正進(jìn)入了角色，把學(xué)校里全部老師都征招入伍，他們?cè)谥笓]戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候所出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤，又應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)加以糾正呢？

（可以從主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)談，也可以從活動(dòng)課程來(lái)談）3．根據(jù)下面案例材料，談?wù)勀銓?duì)?韓寒現(xiàn)象?有何看法

17歲的韓寒是上海松江二中高一年級(jí)的學(xué)生在老師和同學(xué)們眼里，他是個(gè)怪才韓寒對(duì)寫(xiě)作情有獨(dú)鐘，而且表現(xiàn)出非凡的才能他想象奇特，文筆更多的關(guān)心她，用自己的寬容心和愛(ài)心去感化她，同時(shí)還要發(fā)動(dòng)班級(jí)的同學(xué)去幫助她，理解她并且感化她

（3）小黎雖然與周?chē)耐瑢W(xué)和老師不斷的產(chǎn)生沖突，但是她的自尊心是相當(dāng)強(qiáng)烈的，同時(shí)她也和其他的學(xué)生一樣，希望能夠獲得別人的尊重和贊賞另外，小黎目前是初二的學(xué)生，這時(shí)的兒童處于青春期，她會(huì)具有青春期孩子的沖動(dòng)、對(duì)抗、自尊心強(qiáng)及自我獨(dú)立等一些性格特點(diǎn)教師在教育的過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的特質(zhì)，有的放矢的進(jìn)行教育同時(shí)要適時(shí)的處理學(xué)生的心理矛盾，使得學(xué)生無(wú)論在身體上還是心理上都獲得正常的發(fā)展 問(wèn)題4：

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起到主導(dǎo)作用學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主要作用源于學(xué)校教育的特殊性第一，學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性第二，學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性以及高度的組織性第三，學(xué)校教育是一支經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作第四，學(xué)校教育能對(duì)影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度的有利于學(xué)生的發(fā)展說(shuō)明學(xué)校教育對(duì)小黎留守兒童的轉(zhuǎn)化是可以有所作為的

另外，我們要辯證的看待學(xué)校教育第一，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用不是萬(wàn)能的第二，學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的它主導(dǎo)作用的發(fā)揮要受學(xué)校教育本身的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、教師的專業(yè)水平、社會(huì)影響、家庭影響與學(xué)校教育影響的一致性等

8．某班上語(yǔ)文課，課文內(nèi)容是講沙漠中的駱駝當(dāng)教師講到?駱駝的嗅覺(jué)老辣，所發(fā)表的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三重門(mén)》在行家看來(lái)頗有錢(qián)鐘書(shū)先生之遺風(fēng)，已經(jīng)達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)但是除了文學(xué)，他對(duì)其它學(xué)科不感興趣，上課一點(diǎn)都聽(tīng)不進(jìn)去，結(jié)果在期末考試中6門(mén)功課?紅燈?高掛，被要求留級(jí)現(xiàn)在韓寒因?qū)W(xué)校的教學(xué)感到無(wú)趣、無(wú)用而輟學(xué)在家，準(zhǔn)備專事寫(xiě)作有大學(xué)要破格錄取他，被他拒絕（可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀來(lái)談）

4．運(yùn)用相關(guān)教育理論，針對(duì)瀘州市整治教育亂收費(fèi)，談?wù)勀愕目捶?國(guó)家實(shí)行一費(fèi)制，明令禁止教育亂收費(fèi)今年，瀘州市重拳出擊，整頓教育亂收費(fèi)但各校面臨資金緊缺，普九欠帳無(wú)法償還，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)都很困難，更談不上教師福利結(jié)果，有的人在網(wǎng)上亂罵你有何看法（可以用義務(wù)教育法第2條、第56條有關(guān)條款來(lái)分析）

5．很多學(xué)校都在進(jìn)行快慢班教學(xué)，還美其名曰?分層教學(xué)?你對(duì)?快慢班教學(xué)?有何看法，請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)理論具體闡述（可以用義務(wù)教育法第57條和教育公平的知識(shí)來(lái)分析）

6．二年級(jí)學(xué)生李民，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，平時(shí)身上較臟且時(shí)有臭味，同學(xué)們不愿與他交往請(qǐng)問(wèn)如何調(diào)整這個(gè)處境不利兒童在集體中的地位？（可以用集體教育原則來(lái)分析）7．案例分析

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚至有點(diǎn)緊張開(kāi)學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班干部同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞可是她又把自己封閉起來(lái)，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒(méi)有真正要好的朋友在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛(ài)理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開(kāi)；甚至有時(shí)候自顧自地寫(xiě)東西做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書(shū)她在日記中寫(xiě)到：“課根本就聽(tīng)不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……”

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微面對(duì)小黎，我感到力不從心……

問(wèn)題1．如果你是小黎的班主任，你將采取什么措施來(lái)轉(zhuǎn)化她？（3分）問(wèn)題2．根據(jù)小黎的特點(diǎn)，對(duì)她進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)遵循哪些德育原則？（2分）

問(wèn)題3．請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？（3分）問(wèn)題4．以小黎等留守兒童的成長(zhǎng)為例，你怎樣看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用？（4分）參考答案： 問(wèn)題1：

1．對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)； 2．善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，從正面加以引導(dǎo)；

3．講究一定的方法，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化指導(dǎo)

在采取以上措施時(shí)，最關(guān)鍵的是教師要尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬容的心來(lái)包容學(xué)生，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中尤其要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn) 問(wèn)題2：

1．課堂與生活相結(jié)合的原則； 2．疏導(dǎo)性原則；

3．長(zhǎng)善救失的原則；

4．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則； 5．靈活因材施教的原則 問(wèn)題3：

根據(jù)對(duì)材料的分析可以看出，小黎的心里特點(diǎn)具有以下的特征：

（1）由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不再身邊，所以，使得她缺少普通孩子所擁有的家庭的溫暖心理的歸屬感和安全感都由于其父母不在身邊而受到嚴(yán)重的影響這就要求，班主任在教育時(shí)要更多的給予她關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從學(xué)習(xí)上、生活上和心理上都對(duì)其進(jìn)行幫助和安慰

（2）小黎的性格比較孤僻、不善于與同學(xué)交往，造成了她經(jīng)常與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生摩擦，同學(xué)與他的對(duì)峙行為，更加造成了她與周?chē)瑢W(xué)及教師的逆反情緒，加重了她的性格孤僻在教育的過(guò)程中，班主任老師不但要很靈敏，幾十里外的水源，它都能嗅到······?時(shí)，小顏同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：?水是一種無(wú)色無(wú)味的液體，駱駝怎么能‘嗅到’呢？?其他同學(xué)也紛紛議論起來(lái)······

如果是你執(zhí)教，你會(huì)怎么完成這節(jié)課的教學(xué)呢？請(qǐng)按照教學(xué)原則和教學(xué)方法的相關(guān)理論談?wù)勀愕淖龇ǎ梢杂脝l(fā)性教育原則來(lái)分析）9．閱讀下列案例，回答問(wèn)題：

張老師正在上地理課，卻發(fā)現(xiàn)李同學(xué)這幾天心不在焉，還不耐煩地把書(shū)翻得嘩啦作響這次張老師忍不住了，便用提問(wèn)法來(lái)?警告?他一下，沒(méi)想到一連十來(lái)個(gè)問(wèn)題沒(méi)有難住他，張老師增加了難度，涉及到他們未學(xué)的內(nèi)容和課外知識(shí)，可李同學(xué)還是能流暢地答出來(lái)

怎么辦?張老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓李同學(xué)不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，讓他自己去查閱資料、研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢?

學(xué)校非常支持張老師的想法，對(duì)李同學(xué)進(jìn)行了一定測(cè)試后，實(shí)行單科免修

從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館里多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問(wèn)題，如全球氣候的變遷、環(huán)境污染等等張老師呢，工作不但沒(méi)有減輕，反而更重了：給李同學(xué)提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的各處問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文

（1）聯(lián)系案例說(shuō)明張老師的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?（可以根據(jù)因材施教原則適當(dāng)展開(kāi)分析）

（2）李同學(xué)的學(xué)習(xí)屬于怎樣的一種學(xué)習(xí)？在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？并聯(lián)系案例談?wù)剰埨蠋熓窃鯓影l(fā)揮這種作用的？（可以根據(jù)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論適當(dāng)展開(kāi)分析，要聯(lián)系案例來(lái)談，要有理論說(shuō)明）

10．案例分析：某教師回到辦公室說(shuō)：?二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?

問(wèn)題：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？

提示：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，還不能說(shuō)全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用

11．案例分析：那年我上高一，物理成績(jī)一塌糊涂物理老師是一個(gè)剛出大學(xué)校門(mén)不久的年輕人，心高氣傲，整日夢(mèng)想著在學(xué)校里來(lái)一場(chǎng)翻天覆地的教改我不是物理老師眼中的好學(xué)生有一天下午，最后一節(jié)物理課，我昏昏欲睡臨下課的時(shí)候，老師把頭一天交上去的作業(yè)本發(fā)下來(lái)我一翻開(kāi)本子就趕緊合上，生怕同桌看見(jiàn)——我的本子上，是一個(gè)鮮紅醒目的大叉這時(shí)老師說(shuō)：?我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，把昨天的題再做一遍?我努力讓身體矮下來(lái)，縮成小小的一團(tuán)，這樣老師就不會(huì)注意到我可是老師還是叫了我，我硬著頭皮走到黑板前我在講臺(tái)上站成了一截木頭老師催促：?不要浪費(fèi)大家的時(shí)間了!?

我絕望地抓起粉筆，照我昨天的做法，在黑板上重新寫(xiě)了一遍錯(cuò)就錯(cuò)吧，我不在乎了，只要做完回到座位上，就解脫了但是老師不放過(guò)我他說(shuō)：?你先別下去，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做給你看?他又叫了一個(gè)名字——我知道我的臉在瞬間變得慘白——他叫了班長(zhǎng)班長(zhǎng)上前來(lái)，飛速解題，然后放下粉筆，回座位去了我仍舊僵立在那里，看見(jiàn)老師嘴角露出一縷微笑老師問(wèn)我：?現(xiàn)在知道怎么做了吧??

我還是不知道但是我點(diǎn)頭老師終于肯放過(guò)我，說(shuō)：?你下去吧?我垂頭走回座位

救命的鈴聲響起放學(xué)了我不動(dòng)，我要等所有人都走了才出去

再后來(lái)，聽(tīng)我的語(yǔ)文老師講，物理老師那樣對(duì)我，其實(shí)是恨鐵不成鋼他專門(mén)去問(wèn)過(guò)其他科目的老師施涼成績(jī)?cè)鯓?，結(jié)果所有的老師都說(shuō)：?施涼，好學(xué)生啊怎么了??據(jù)說(shuō)他當(dāng)時(shí)十分尷尬 對(duì)此，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕目捶?/p>

提示：可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀或處理師生關(guān)系的對(duì)策作答

12．案例分析：有一個(gè)小女孩畫(huà)了一幅畫(huà)，題目為《蜜蜂追小熊》她讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜這些小蜜蜂為什么要追小熊一家人猜的都是小熊偷吃了蜂蜜；小熊踩壞了花叢；小熊欺負(fù)了蜜蜂；小熊打壞了蜂箱小女孩撅著嘴說(shuō)：?你們都錯(cuò)啦！你們別把小熊想得這么壞好不好？那是因?yàn)樾⌒艿娜棺酉窕▍玻?

運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的教育學(xué)理論，請(qǐng)對(duì)這個(gè)故事發(fā)表你的看法 提示：可以運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生觀或?qū)W生的特點(diǎn)作答 13．案例分析：某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心

不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒

請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生 答案策略與方法分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)： 后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是?談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?即該采取哪些途徑和方法（1）?經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了……?說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

（2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）?不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒?（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后金生水身上的積極因素）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）14.下面是一位教師的教學(xué)敘事：

在課堂上，我教學(xué)生?除數(shù)是兩位數(shù)的除法?課已經(jīng)進(jìn)行了一半，有幾個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生好像仍沒(méi)有掌握，別的同學(xué)都在做練習(xí)題，他們幾個(gè)卻在左顧右盼，沒(méi)有動(dòng)筆于是，我輕輕地走過(guò)去問(wèn)他們：?為什么不做？??不會(huì)做?幾個(gè)孩子都低著頭，不敢看我?動(dòng)腦筋想想，總要試一試吧?我耐心地勸導(dǎo)半晌無(wú)聲?試也沒(méi)用，我一做就錯(cuò)?一個(gè)膽大點(diǎn)的孩子答了一句我沉默了也許，這幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)讓這些學(xué)習(xí)困難的孩子嘗盡了失敗和挫折，連他們自己也喪失了信心，懶得動(dòng)筆了?那就算是做錯(cuò)，也請(qǐng)你們?cè)馘e(cuò)一次，好嗎？?情急之中，我竟對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求看著我懇切的眼神，這幾個(gè)孩子終于拿起筆我趁機(jī)請(qǐng)一個(gè)孩子到黑板上板書(shū)，并繼續(xù)鼓勵(lì)他們：?只要你們敢于嘗試，就算做錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系只有當(dāng)你們做錯(cuò)了的時(shí)候，我才知道你們的問(wèn)題出在哪兒，究竟有什么地方不懂這樣，老師就可以有針對(duì)性地幫助你們了知道嗎？?上講臺(tái)的那個(gè)孩子做完了果然做錯(cuò)了，全班同學(xué)議論紛紛而我卻用平和的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：?謝謝你做錯(cuò)了這道題，謝謝你? 班上的同學(xué)都哄笑起來(lái)，我沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)說(shuō)：?這是一個(gè)典型的錯(cuò)例，它可以提醒我們不要犯這種錯(cuò)誤下面我們仔細(xì)分析一下這道題，看看錯(cuò)誤出在哪里？?……臨到下課的時(shí)候，這幾名學(xué)習(xí)困難的孩子全都學(xué)會(huì)了我知道，今天我的一句話，給幾個(gè)失落的孩子帶來(lái)了陽(yáng)光和希望下次，我要給更多的孩子?錯(cuò)?一次的機(jī)會(huì)，成功就蘊(yùn)含在無(wú)數(shù)次?錯(cuò)?的背后

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：該教師的課堂教學(xué)突出體現(xiàn)了哪一個(gè)教學(xué)原則？試結(jié)合材料闡述貫徹該教學(xué)原則應(yīng)遵循的基本要求

五、填空：

1．教育者、受教育者、教育手段(媒體)是教育活動(dòng)的三個(gè)要素

2．實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建素質(zhì)教育的目標(biāo)體系、課程體系和評(píng)價(jià)體系

3．備兩頭是指?jìng)鋵W(xué)生和備教材

第五篇：(山香教育)教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)模擬題（范文模版）

(山香教育)教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)模擬題

一、選擇題。(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題4分，共40分)1．三個(gè)奇數(shù)的和乘以偶數(shù)，所得的積是（）Ａ、奇數(shù)

Ｂ、偶數(shù)

Ｃ、質(zhì)數(shù) D、合數(shù)

1x2y2??1的離心率為，則m= 2． 若焦點(diǎn)在x軸上的橢圓

22m A．3

B．

（）2C．3D．3a3.如果 分子加上2a，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)該是（）bA、2a＋b B、2ab C、3b D、a+2b 4.lim?1??4??= x?2x2?4x?2??11 C.D.1 44 A.—1 B.—5.集合A= {x∣?1?x?2}，B={x∣x<1}，則A?(eRB)=（）A.{x∣x>1} B.{x∣x≥

1} C.{x∣1?x?2 } D.{x∣1?x?2}

(xb?a)為一次函數(shù)”的 6.a、b為非零向量?！癮?b”是“函數(shù)f(x)?(xa?b)?A.充分而不必要條件 B.必要不充分條件 C.充分必要條件 D.既不充分也不必要條件

7.已知{an}是等比數(shù)列，且an?0，a2a4?2a3a5?a4a6?25，那么a3?a5?（）A． 10 B． 15 C． 5 D．6

8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）

A、組織者

B、組織者 引導(dǎo)者

C、組織者 引導(dǎo)者

D、組織者 引導(dǎo)者 合作者

9.推理一般包括（）。

A、邏輯推理和類比推理

B、邏輯推理和演繹推理 C、邏輯推理合情推理和演繹推理

D、合情推理和演繹推理 10.在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（）

A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)

D、獲得良好的數(shù)學(xué)教育

二、填空題。(本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)11.已知x?51，求函數(shù)y?4x?2?的最大值______ 44x?512.已知向量a=（2，-1），b=(-1,m)，c=(-1,2),若（a+b）‖c, 則m=____ 13.設(shè)函數(shù)f(x)?ln(x2?1)，則f'(?1)? 14.定積分計(jì)算?212xdx x?115.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度、__________四個(gè)維度

三、解答題（本大題共5小題，每題8分，共40分）

16.某校為了了解九年級(jí)學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)情況，以九年（1）班學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)?yōu)闃颖?，?/p>

四個(gè)等級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制如下兩幅統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你結(jié)合圖中所給信息解答下列問(wèn)題：

（說(shuō)明：A級(jí)：90分~100分；B級(jí)：75分~89分；C級(jí)：60分~74分；D級(jí)：60分以下）

（1）求出D級(jí)學(xué)生的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比；（2）求出扇形統(tǒng)計(jì)圖中C級(jí)所在的扇形圓心角的度數(shù)；（3）該班學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)的中位數(shù)落在哪個(gè)等級(jí)內(nèi)；

（4）若該校九年級(jí)學(xué)生共有500人，請(qǐng)你估計(jì)這次考試中A級(jí)和B級(jí)的學(xué)生共有多少人？

17.已知向量，a?(m,1),b?(sinx,cosx)，f(x)?a?b且滿足f()?1。?????2（1）求函數(shù)y?f?x?的解析式；并求函數(shù)y?f?x?的最小正周期和最值及其對(duì)應(yīng)的x值;（2）銳角?ABC中，若f（18、已知函數(shù)f(x)?x3?mx2?m2x?1（m為常數(shù)，且m>0）有極大值9.（Ⅰ）求m的值；

（Ⅱ）若斜率為?5的直線是曲線y?f(x)的切線，求此直線方程.19.如圖，AB是⊙O的直徑，PA垂直于⊙O所在的平面，C是圓周上不同于A,B的任意一點(diǎn)，（1）求證：BC⊥平面PAC（2）求證：平面PAC⊥平面PBC；

20.設(shè)有數(shù)列{an}，a1??12)?2sinA，且AB?2，AC?3，求BC的長(zhǎng)．

5，若以a1,a2,a3,?,an為系數(shù)的二次方程an?1x2?anx?1?0都6有根?,?，且滿足3?????3??1。（1）求證：數(shù)列{an?}是等比數(shù)列。（2）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)an以及前n項(xiàng)和Sn。12 3

四、案例分析題（10分）《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：

⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?×2 ⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒(méi)有想出方法，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5 ③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺(jué)與自己生活太遠(yuǎn)，和白己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。于是，我們聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行延伸。上課伊始，就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學(xué)生們一聽(tīng)是生活中經(jīng)常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測(cè)5千克，有的猜測(cè)10千克，還有的猜測(cè)20千克，有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)是12千克。教師接著問(wèn)，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算，一年要白白流掉多少水?”

簡(jiǎn)要編寫(xiě)一份本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。