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      山香教師招聘書(shū)本習(xí)題-副本報(bào)告
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 13:30:20下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《山香教師招聘書(shū)本習(xí)題-副本報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《山香教師招聘書(shū)本習(xí)題-副本報(bào)告》。

      
	
      

      第一篇：山香教師招聘書(shū)本習(xí)題-副本報(bào)告
      

      山香書(shū)本習(xí)題：
      1、構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是_________________________。
      2、與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重____________。
      3、教育形成自己相對(duì)獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志是____________。
      4、反映教育活動(dòng)中個(gè)性化要求的現(xiàn)代教育特征是____________。5、1632年出版的____________標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
      6、在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是____________，其著作是____________。
      7、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是____________和____________。
      8、提出“教學(xué)做合一”思想的教育家是____________。
      9、《民主主義與教育》是作者是____________。
      10、教育的本質(zhì)屬性是____________的活動(dòng)。
      11、精神科學(xué)教育學(xué)即____________，它與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和赫爾巴特式的教育學(xué)相對(duì)立。
      12、提出“教育即生活”主張的教育家是____________。
      13、馬克思主義關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)是____________。
      14、____________認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。
      15、教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有____________功能。
      16、教育學(xué)的根本任務(wù)是____________。
      17、心理起源說(shuō)與生物起源說(shuō)都否定了教育的____________，都是不科學(xué)的。
      18、____________的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。
      19、決定教育性質(zhì)的根本因素是____________。
      20、學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化的成分是____________學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是____________。
      21、外鑠論的代表人物有____________。
      22、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接決定于____________。
      23、____________對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為其對(duì)教育的動(dòng)力作用。
      24、____________是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
      25、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的____________。
      26、教育活動(dòng)的主題和靈魂是____________，是教育的最高理想。
      27、教育目的的具體作用包括____________。
      28、教育目的的層次包括國(guó)____________、____________、____________。
      29、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是____________。
      30、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。
      31、素質(zhì)教育有三大要義。即____________、____________、____________。
      32、實(shí)施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的____________和____________為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
      33、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”和1903年的____________。
      34、我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)校實(shí)行____________。
      35、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把____________作為教育工作的根本要求，把____________作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
      36、教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是____________。
      37、我國(guó)建國(guó)后，對(duì)教育目的的第一次明確表述是____________。
      38、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于____________。
      39、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是____________。40、我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是____________。
      41、從類型上看，我國(guó)學(xué)制是____________。
      42、教師的根本任務(wù)是____________。
      43、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的____________。
      44、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的____________和____________。
      45、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@句話反映了教師素養(yǎng)的____________方面。
      46、教師職業(yè)道德的核心和精髓是____________。
      47、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)____________對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
      48、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)包括：____________、____________、____________。
      49、教師中心論的代表人物是____________、____________。50、師生在人格上是____________的關(guān)系。
      51、“學(xué)然后知不足教然后知困”體現(xiàn)了師生之間具有____________的特點(diǎn)。
      52、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有____________。
      53、學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是____________。
      54、教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來(lái)。這說(shuō)明教師處于專業(yè)發(fā)展的____________階段。
      55、從歷史發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)在于________________________。
      56、從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為_(kāi)___________、____________。
      57、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為_(kāi)___________、____________。
      58、新課程背景下，____________是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
      59、學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是____________。60、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的____________。61、把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家____________。
      62、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是義務(wù)教育____________的基本特征。63、課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是____________。
      64、學(xué)生中心課程理論又稱活動(dòng)課程理論，其主要倡導(dǎo)者是____________。65、校本課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持“____________”的理念。
      66、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____________和教科書(shū)。
      67、____________、____________和____________是制約學(xué)校課程的三大要素。
      68、課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。69、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求是____________。
      70、泰勒于____________年出版了《____________》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題。71、學(xué)校的中心工作是____________。72、教學(xué)的首要任務(wù)是____________。73、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是____________。74、組織教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是____________。
      75、教學(xué)過(guò)程包括不同階段，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是____________。
      76、“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的____________。77、教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)____________。78、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是____________。79、學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑是學(xué)習(xí)____________。80、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)具有教育性，體現(xiàn)了____________的規(guī)律。
      81、教師備課要做好三方面工作，即____________、____________、____________。82、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是____________與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。83、教師備課分為_(kāi)___________和____________。84、上好課的前提是____________。
      85、心理健康教育的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，即____________、____________、____________。86、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是____________。
      87、馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)的德育原則是________________________________________________。88、德育形成的基礎(chǔ)是____________和____________。89、班杜拉所創(chuàng)建的德育模式是____________。90、德育的永恒主題是____________。91、德育的特殊途徑是____________。
      92、全面了解和研究學(xué)生，是有效開(kāi)展班主任工作的前提和基礎(chǔ)，它包括____________和____________兩個(gè)方面。
      93、班主任的中心工作是____________。
      94、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是____________。
      95、班級(jí)成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式是____________。
      96、要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以____________為本的班級(jí)管理新機(jī)制。
      97、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是《____________》。98、班集體形成的基礎(chǔ)是____________。
      99、班主任了解學(xué)生的方法主要有____________、____________、____________和____________。100、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的____________的教育思想。
      101、____________是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。
      102、班級(jí)是一種社會(huì)組織，也是由不同個(gè)體組成的群體，這就決定了班級(jí)組織既具有____________功能，又具有____________功能。
      103、____________是班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。104、____________主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。
      105、課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是____________。
      106、教師提高研究技能的三種途徑是____________、____________、____________。107、教育研究的對(duì)象是____________。
      108、教育研究的基本原則有____________、____________、____________和____________。109、教育研究的基本過(guò)程包括____________、____________、____________、____________、____________、____________六個(gè)部分。
      110、____________是教育研究中運(yùn)用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是____________。
      1、心理過(guò)程包括____________、____________程和____________。
      2、個(gè)性心理特征分為_(kāi)___________、____________、____________。
      3、認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)是由感覺(jué)、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是____________。
      4、在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《____________》。
      5、____________流派主張心理學(xué)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。
      6、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是____________。
      7、復(fù)習(xí)舊知識(shí)以學(xué)習(xí)新知，這是知覺(jué)的____________的利用。
      8、具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是____________。
      9、復(fù)習(xí)功課要趁熱打鐵是根據(jù)心理學(xué)____________總結(jié)出來(lái)的。
      10、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這思維過(guò)程屬于____________。
      11、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的____________、____________的反映。
      12、概念是反映事物的____________的思維形式。
      13、創(chuàng)造性思維的基本特征包括____________、____________和____________。
      14、能夠全面而細(xì)致的考慮問(wèn)題的指思維的____________。
      15、童話故事里的美人魚(yú)是運(yùn)用想象的____________。
      16、由于浮云的運(yùn)動(dòng)，人們看到月亮在動(dòng)，而云是靜止的，這是____________。
      17、醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷患者的病情，這屬于思維的____________特征。
      18、知覺(jué)反映的是客觀事物的____________。
      19、彩色視覺(jué)的后像是____________。
      20、對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤回憶或再認(rèn)是____________。
      21、覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為_(kāi)___________。
      22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創(chuàng)造性思維的____________特點(diǎn)。
      23、閱讀《西游記》時(shí)根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)孫悟空的形象稱____________。
      24、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于____________。
      25、人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，屬于____________。
      26、“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)____________差的表現(xiàn)。
      27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的____________。
      28、____________、____________、____________、____________是意志品質(zhì)的主要特征。
      29、與易受暗示相反的意志品質(zhì)是____________。
      30、小明在課堂上講話被老師批評(píng)，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機(jī)制的____________。
      31、意志行動(dòng)最重要的特征是____________。
      32、____________是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，____________是引發(fā)情緒情感的中介。
      33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、____________和____________的需要。
      34、影響人活動(dòng)效率的心理特征是____________。
      35、我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是____________。
      36、某兒童的實(shí)足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于____________。
      37、在測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)中，測(cè)驗(yàn)的____________更為重要。
      38、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較好的____________。
      39、在人格結(jié)構(gòu)中具有核心作用的成分是____________。40、做事認(rèn)真，待人真誠(chéng)，這反映了性格的____________。
      41、接受喜歡自己是自我意識(shí)的____________。
      42、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型是____________。
      43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80，那么這個(gè)人的智商是130。
      44、提出三維智力結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是____________。
      45、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，人們?nèi)D書(shū)館或教室看書(shū)，體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的____________功能。
      46、美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓提出了智力的____________。
      47、一般能力的核心是____________。
      48、弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)中，遵循快樂(lè)原則的是____________。
      49、“性格決定命運(yùn)”反映了人格的____________特征。
      50、一個(gè)人在察覺(jué)他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感稱為_(kāi)___________。
      51、社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)隊(duì)周?chē)娜?、物、事持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包括認(rèn)知成分、____________和____________。
      52、心理學(xué)家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關(guān)系需要是包容需要、控制需要和____________。
      53、利他行為的特點(diǎn)有____________、____________、____________、____________。
      54、有些人看到商人賺很多錢(qián)，他會(huì)顯示出自命清高和鄙視的態(tài)度，以保持心理平衡，這種屬于社會(huì)態(tài)度的____________。
      1、教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的____________原則。
      2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是____________。
      3、世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書(shū)是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。
      4、教育心理學(xué)中條件控制最嚴(yán)格的研究方法是____________。
      5、____________是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
      6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學(xué)是____________。
      7、教育心理學(xué)中學(xué)與教的相互過(guò)程是由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和____________這三種過(guò)程交織在一起的。
      8、教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家____________出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。
      9、教師通過(guò)分析學(xué)生近期的作業(yè)，來(lái)了解其是否掌握了所講述的知識(shí)，這種研究方法叫____________。
      10、兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是____________。
      11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。這一時(shí)期稱為_(kāi)___________、____________、____________。
      12、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括____________和____________兩種作用和過(guò)程。
      13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于____________。
      14、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的記憶方面的最大障礙集中在____________。
      15、兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由____________首先提出的。
      16、把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于____________。
      17、____________兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)度到抽象邏輯思維為主。
      18、學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在智力的____________、____________、____________和____________等方面。
      19、智力超常的人其智商至少達(dá)到____________。
      20、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化了的行為方式指的是性格的____________。
      21、個(gè)體發(fā)展的____________開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。
      22、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是____________。
      23、有些兒童有攻擊行為，家長(zhǎng)通過(guò)不讓看電視以減少這種行為稱為_(kāi)___________。
      24、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為_(kāi)___________。
      25、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于____________。
      26、班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是____________。
      27、我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
      28、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操____________。
      29、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和____________。30、意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有觀念建立起____________的和非認(rèn)為的聯(lián)系。
      31、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是____________。
      32、加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五種類型。
      33、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。
      34、____________強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
      35、上課過(guò)程中，如果有學(xué)生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。
      36、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能有____________、____________、____________功能。
      37、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是____________、____________、____________。
      38、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括____________、____________和____________三個(gè)階段。
      39、人在一定情境下自動(dòng)化的進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向稱為_(kāi)___________。40、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是____________、____________、____________。
      41、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和____________。
      42、態(tài)度和品德的形成包括了依從、認(rèn)同和____________三個(gè)階段。
      43、倒攝抑制和前攝抑制屬于____________。
      44、____________是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。
      45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供____________。
      46、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是____________。
      47、問(wèn)題解決的關(guān)鍵是____________。
      48、____________是指重復(fù)先前的操作所引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
      49、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和____________，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。
      50、自我效能感應(yīng)理論的創(chuàng)立者是____________。
      51、強(qiáng)調(diào)“一般原理的獲得在學(xué)習(xí)遷移中有重要作用”的遷移理論是____________。
      52、影響問(wèn)題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境、____________、____________、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)。
      53、附屬內(nèi)驅(qū)力在____________最為突出。
      54、兒童從他律道德到自律道德轉(zhuǎn)化的是在____________。
      55、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為_(kāi)___________、____________和____________三個(gè)領(lǐng)域。
      56、掌握學(xué)習(xí)的代表人物是____________。
      57、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了____________、____________和____________三個(gè)階段。
      58、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是____________。
      59、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為_(kāi)___________ 60、程序教學(xué)是一種____________習(xí)的教學(xué)策略。61、對(duì)于陳述性知識(shí)，更適合的教學(xué)策略是接受學(xué)習(xí)。
      62、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是____________和教師自編測(cè)驗(yàn)。
      63、衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是____________。
      64、影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是____________。65、課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成____________的紀(jì)律。66、文件夾評(píng)價(jià)或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是指檔____________。
      67、以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是____________。68、為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就在與其條件相似的團(tuán)體中的相對(duì)地位，通常采用____________。69、課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)叫做____________。它是教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境。70、____________是在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料。對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程。71、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是____________
      72、皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的____________對(duì)學(xué)生的影響。73、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)的關(guān)注____________。74、教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷是____________能感。75、伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為_(kāi)___________。76、瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和____________。77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指____________和____________。
      78、心理評(píng)估現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：____________與____________。79、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是____________。80、微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是____________。
      81、在教師人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________。
      1、教育法律關(guān)系是一種____________關(guān)系。
      2、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴書(shū)的次日起____________日內(nèi)，做出處理。
      3、依法執(zhí)教的主體是____________。
      4、聘任或任命教師擔(dān)當(dāng)職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為_(kāi)___________。
      5、我國(guó)教育的基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。
      6、教師資格考試的科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由____________確定。7、1985年起我國(guó)政府規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。
      8、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)施于____________年。
      9、《____________法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革
      42、新課程增設(shè)了____________標(biāo)志著課程改革的趨勢(shì)向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎(chǔ)是____________。
      44、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是____________。
      45、研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
      46、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
      47、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是____________的過(guò)程。
      48、對(duì)于教師教學(xué)行為的變化，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)____________。教師職業(yè)道德規(guī)范
      1、“____________”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。
      2、我國(guó)古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德____________的要求。
      3、____________既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力。
      4、____________是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣?huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德?tīng)顩r作出評(píng)價(jià)的方法。
      5、我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則是____________。
      6、教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是____________。
      第二篇：中學(xué)教師招聘考試案例分析萬(wàn)能+山香教師招聘書(shū)本習(xí)題
      框架：五觀+四原則+相應(yīng)的教育理論。
      五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評(píng)價(jià)觀
      四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級(jí)管理原則。案例分析新理念
      教育改革新理念：教育民主；國(guó)際理解；回歸生活；關(guān)愛(ài)自然；個(gè)性發(fā)展。教育改革的根本理念：為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改的根本理念和靈魂。一。教學(xué)觀：
      1、課程觀：
      新教材的五大特點(diǎn)：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識(shí)和技能 過(guò)程和方法 情感態(tài)度價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。
      比如：對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探討，去查資料總結(jié)寫(xiě)出報(bào)告體現(xiàn)了新課改的什么理論？
      析：課程是民主的開(kāi)放的科學(xué)的，不僅僅是預(yù)設(shè)的 而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。
      2、學(xué)生觀：學(xué)生是課程的參與者，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：
      ①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生-----學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
      ②學(xué)生是獨(dú)特的人----尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教(教師樹(shù)立了正確的教師觀，意識(shí)到自身的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。)③學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，是具有獨(dú)立意義的人—教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教育民主，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。④賞識(shí)原則。萬(wàn)能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長(zhǎng)善救失)對(duì)于教師的要求：多看優(yōu)點(diǎn)，多贊美；悅納錯(cuò)誤，多寬容；相信學(xué)生 多期待；愛(ài)護(hù)學(xué)生，講民主?！霸谖业难壑?，沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生“
      如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的話 就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定。
      3、教師觀（新課改倡導(dǎo)的教師角色）(與教師的職業(yè)角色分開(kāi)，學(xué)習(xí)者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者（教師最直接 最明顯 最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學(xué)生人生的引路者 教師是教育教學(xué)的研究者
      教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者 教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師
      現(xiàn)代教師的行為轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；在對(duì)待自己上強(qiáng)調(diào)反思；在對(duì)待其他教育者上，強(qiáng)調(diào)合作。
      4、教學(xué)觀
      新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程
      教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng) 共同發(fā)展的過(guò)程 教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論
      教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。
      此外，請(qǐng)注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學(xué)生，備教法。
      5、評(píng)價(jià)觀（建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程不蹲發(fā)展的評(píng)價(jià)體系）
      重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變
      重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
      強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和主動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化
      注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
      二、師生關(guān)系原則
      1、新型師生關(guān)系特點(diǎn)：尊師愛(ài)生 民主平等 教學(xué)相長(zhǎng) 心理相容
      2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 充分了解學(xué)生
      樹(shù)立正確的學(xué)生觀 提高教師自身的素質(zhì) 發(fā)揚(yáng)教育民主
      正確處理師生矛盾
      三、我國(guó)目前的主要教學(xué)原則：
      1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
      2、理論聯(lián)系實(shí)際原則
      3、直觀性原則（重點(diǎn)）
      實(shí)物直觀；模象直觀；語(yǔ)言直接。
      4、啟發(fā)性原則（重點(diǎn)）
      要求：強(qiáng)調(diào)目的；抓住重難點(diǎn)；設(shè)臵問(wèn)題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)臵問(wèn)題情境；
      5、循序漸進(jìn)原則
      6、鞏固性原則
      7、因材施教原則（重點(diǎn)）
      四、德育原則：
      德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。
      1、導(dǎo)向性原則（堅(jiān)持正確的政治方向）
      2、疏導(dǎo)原則（案例經(jīng)常考到，循循善誘 以理服人）
      3、因材施教原則（從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)）
      4、知行統(tǒng)一原則
      5、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則
      6、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
      7、依靠積極因素，克服消極因素原則
      8、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
      9、教育影響一致性與連貫性原則  常用的德育方法：
      1、說(shuō)理教育
      2、榜樣示范
      3、實(shí)際鍛煉
      4、陶冶教育
      5、指導(dǎo)自我教育
      6、品德評(píng)價(jià)
      五、班級(jí)管理原則：
      1、確立班集體的奮斗目標(biāo)
      2、選擇和培養(yǎng)班干部
      3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
      4、組織多樣的教育活動(dòng)
      5、健全班級(jí)規(guī)章制度
      6、加強(qiáng)非正式群體教育
      7、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理 管理不僅僅是為了秩序主要是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展
      七、其他相關(guān)教育理論：
      1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）重點(diǎn)考點(diǎn)，要延伸到別的教育理論。根據(jù)這一理論，闡述我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生，1.教師對(duì)學(xué)生的期望，2.教師關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，良好的職業(yè)道德，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。
      2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦、摘果子）（維果茨基，啟示：教師應(yīng)該采取方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到另一個(gè)新的水平，2、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有重大的發(fā)展?jié)摿Γ處煈?yīng)該尊重學(xué)生，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。）
      3、馬斯洛需要層次理論（學(xué)生畫(huà)汽車(chē)的故事案例，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
      4、耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論）
      5、艾賓浩斯遺忘曲線
      6、加德納多元智力理論（發(fā)展性評(píng)價(jià)）教師既要重視對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，而且要重視個(gè)性發(fā)展。多元智力理論和建構(gòu)主義理論是我國(guó)進(jìn)行新課改理論改革的理論基礎(chǔ)。
      7、建構(gòu)主義理論學(xué)說(shuō)（知識(shí)觀：知識(shí)不是固定不變的，而是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該不斷豐富和提高自己，不斷學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的理論和思維。學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)不僅僅是教師的事情也不僅僅是學(xué)生的事情，而是教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷增加知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生有自己獨(dú)立的思維 思想和認(rèn)知判斷，教師應(yīng)該因材施教促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）8教育合力：學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育 具體分析案例呈現(xiàn)的背景材料 如果發(fā)生在學(xué)校 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育 發(fā)生在家庭中則是強(qiáng)盜家庭教育，發(fā)生在學(xué)校外邊則是強(qiáng)調(diào) 社會(huì)教育。
      解題原則 2010年真題：
      一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說(shuō)：我的同桌性格很活潑。老師說(shuō)：非常好。另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：湖波的水很活潑。老師說(shuō)，水怎么是活潑的，這個(gè)造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來(lái)。
      請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
      評(píng)分要點(diǎn)：
      該教師的做法是不妥的。
      1、教學(xué)死板，注重過(guò)程。
      2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
      2、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。
      建議作答方式：
      新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言給以打擊批評(píng)，此做法是不妥當(dāng)?shù)模饕憩F(xiàn)在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的開(kāi)頭一定要做出評(píng)析，即對(duì)教師的行為進(jìn)行正確或者錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)）
      1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡(jiǎn)單的照搬書(shū)本知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來(lái)形容水，說(shuō)明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評(píng)指責(zé)。（三句話法）
      2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成性過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見(jiàn)和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
      3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會(huì)學(xué)生是什么，還要教會(huì)為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作成長(zhǎng)的過(guò)程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評(píng)，說(shuō)明該教師只是單純完成簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過(guò)程。
      4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。
      總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)性的想法和意見(jiàn)給以鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，只有這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)主動(dòng)性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。（結(jié)尾要有個(gè)小的總結(jié)）
      解 題 原 則
      一、做題原則
      1、讀懂題干的意思，分清層次。
      2、分清類別、正確歸類：
      個(gè)性差異類（因材施教、民主平等、賞識(shí)原則、個(gè)性發(fā)展）
      課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，啟發(fā)、快樂(lè)教學(xué)）
      教師素養(yǎng)類（教師職業(yè)道德）
      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）
      學(xué)生素養(yǎng)類
      家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活）
      突發(fā)事件類（教師的機(jī)智）
      校園暴力類
      教育體制類
      教育法規(guī)類
      3、依據(jù)教育原則進(jìn)行分析論述
      二、答題方式
      1、直接列舉
      2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評(píng)價(jià)
      三、要點(diǎn)的構(gòu)成方式
      1、教育過(guò)程中應(yīng)遵循的相關(guān)教育原則
      2、具體的教育原則和案例因果關(guān)系
      3、聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出結(jié)論
      四、經(jīng)典案例分析
      常常有學(xué)生在課堂中睡覺(jué)，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請(qǐng)用教育原則分析上課睡覺(jué)這一現(xiàn)象。
      （屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
      1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺(jué)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得課堂枯燥，沒(méi)有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動(dòng)學(xué)生、積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
      2、教育必須遵循遷移的原則。對(duì)于睡覺(jué)現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評(píng)、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)生睡覺(jué)的個(gè)別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的興奮。
      3、教師對(duì)學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無(wú)民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
      4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理 教育機(jī)智）。如果因?yàn)樯《X(jué)，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
      5、教育必須遵循平等的原則。班級(jí)管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
      6、教育要遵循賞識(shí)教育的原則。通過(guò)這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵(lì)，形成良好循環(huán)。
      7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對(duì)原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
      8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個(gè)事件設(shè)臵情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛(ài)他人、積極主動(dòng)，形成正確完全的人生觀。
      補(bǔ)充：兩種提問(wèn)方式：1.提問(wèn)時(shí)候不要提問(wèn)本人，提問(wèn)其附近的同學(xué)，從而提醒這個(gè)學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)講，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。
      2、第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。
      答題的基本順序：
      1、明確結(jié)論（正確還是錯(cuò)誤）
      2、提供理論依據(jù)（提供教育理論）
      3、分析案例  4.總結(jié)性的話語(yǔ)
      實(shí)際操練
      案例一：
      課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。
      1、請(qǐng)你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問(wèn)題。
      2、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
      1、教師的職業(yè)素養(yǎng)
      2、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
      3、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
      4、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會(huì)這樣做：
      表?yè)P(yáng)他對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說(shuō)明她學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，不是被動(dòng)地接受老師的傳授，而是經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)思考、消化和吸收。
      充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來(lái)不及時(shí)，就說(shuō)：“這位同學(xué)的說(shuō)法很有見(jiàn)解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
      案例二：
      幾個(gè)學(xué)生在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？?/p>
      “聽(tīng)螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
      “胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過(guò)來(lái)，于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來(lái)，怎知道螞蟻不會(huì)唱歌呢？”
      1、請(qǐng)用所學(xué)教育理論對(duì)教師行動(dòng)做一評(píng)析。
      2、如果你是這位老師，你會(huì)怎么辦？
      掌握答題技巧
      在答題過(guò)程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆](méi)有回答到位而沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
      答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
      本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：
      1、明確結(jié)論
      2、提供理論依據(jù)
      3、分析案例
      4、總結(jié)
      理論要點(diǎn)：
      1、學(xué)生的特點(diǎn)
      2、教師的職業(yè)素養(yǎng)
      3、師生關(guān)系類型
      4、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
      5、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
      該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為做一評(píng)價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
      1、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感和體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
      2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
      3、“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
      4、小聲嘟囔著說(shuō)；“您又不蹲下來(lái)，……”（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”、“請(qǐng)你走下高高的講臺(tái)”）
      如果我是這位教師，我會(huì)這樣做：
      我會(huì)面帶笑容走過(guò)去，好奇地問(wèn)問(wèn)，了解他們的行動(dòng)目的和原因，然后主動(dòng)加入他們的觀察活動(dòng)，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)他們把所看所想寫(xiě)出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽(tīng)，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后，我會(huì)指導(dǎo)開(kāi)展全班性的探索活動(dòng)，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長(zhǎng)，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
      學(xué)生個(gè)別差異類答題法：（針對(duì)班級(jí)中的特殊學(xué)生，差生）如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)困生。？？
      萬(wàn)能公式： 樹(shù)信-------了解（分析原因）-------幫助（對(duì)癥下藥）------整改------提高
      轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑：
      1幫助學(xué)生樹(shù)立信心，要求老師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，確定后進(jìn)生也能成才的信念。
      2、深入了解后進(jìn)生的心理特征（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
      3、善于捕捉后進(jìn)生上的積極因素（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
      4、創(chuàng)造條件促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，1.主動(dòng)與學(xué)生建立良好的是師生關(guān)系，這是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提和條件。2.遵循教育合力的原則，教育是社會(huì)學(xué)校家庭共同實(shí)施的過(guò)程。
      5、要反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。（專業(yè)術(shù)語(yǔ)）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的，要樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
      案例：希望你能說(shuō)出孩子口吃的原因和解決的方法？或者孩子自閉癥等等？ 1.樹(shù)立信心，鼓勵(lì)孩子與人溝通。
      2.采取正確的教育方法，送到專門(mén)的治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。遵循教育合力的原則，教育是學(xué)校社會(huì)和家庭的共同實(shí)施的過(guò)程。
      3.找到優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
      4.這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。遵循循序漸進(jìn)的原則。遵循愉快教育、賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育的原則。針對(duì)個(gè)別差異類的萬(wàn)能答題法
      1、學(xué)校教育要遵循國(guó)家 的教育方針政策。
      2.遵循教育民主的原則，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。
      3.遵循個(gè)性發(fā)展的原則，強(qiáng)化其個(gè)性特點(diǎn)，使之形成完全人格。4.遵循賞識(shí)原則，激勵(lì)原則。
      5.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。6，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。7.遵循尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則。
      教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引動(dòng)幫助鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。
      課堂教學(xué)類：
      考察教育機(jī)智的問(wèn)題，教師如何處理偶發(fā)事件？ 1.教師應(yīng)該具備職業(yè)道德，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。
      2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以把問(wèn)題拋給學(xué)生，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)果從而避免學(xué)生發(fā)生相類似的問(wèn)題。
      考察教師通過(guò)教育機(jī)智把錯(cuò)誤的事情轉(zhuǎn)變成為探究問(wèn)題的能力。
      萬(wàn)能答題法：
      1、教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的主觀能動(dòng)性原則，發(fā)揚(yáng)教育民主，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生是主體，是獨(dú)立的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。
      2、新理念倡導(dǎo)愉快教育，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
      3、教師應(yīng)該科學(xué)的處理課堂中的偶發(fā)事件，利用教育機(jī)制，科學(xué)有序的對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行處理，靈活組織課堂教學(xué)。
      4.教育應(yīng)該遵循教育民主的原則。教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)平等的分給每一位同學(xué)，而不能只是班干部。
      5、教師應(yīng)該遵循賞識(shí)原則，教師可以通過(guò)偶發(fā)事件去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制給與鼓勵(lì)，使之形成積極的人身觀。6.教師應(yīng)該對(duì)我們的課程進(jìn)行創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)。
      教師素養(yǎng)類：考試最多的一種類型。
      談?wù)剮熒?dòng)的心理機(jī)制以及師生交往的藝術(shù)？---如何正確處理師生之間的矛盾？
      2010年真題：
      一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說(shuō)：我的同桌性格很活潑。老師說(shuō)：非常好。另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)：湖波的水很活潑。老師說(shuō)，水怎么是活潑的，這個(gè)造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
      評(píng)分要點(diǎn)：
      該教師的做法是不妥的。
      3、教學(xué)死板，注重過(guò)程。
      4、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
      5、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。建議作答方式：
      新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)言給以打擊批評(píng)，此做法是不妥當(dāng)?shù)模饕憩F(xiàn)在：
      1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡(jiǎn)單的照搬書(shū)本知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來(lái)形容水，說(shuō)明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評(píng)指責(zé)。
      2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成性過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見(jiàn)和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。
      3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會(huì)學(xué)生是什么，還要教會(huì)為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作成長(zhǎng)的過(guò)程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評(píng)，說(shuō)明該教師只是單純完成簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過(guò)程。
      4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。
      總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)性的想法和意見(jiàn)給以鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，只有這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)主動(dòng)性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。
      四、經(jīng)典案例分析
      常常有學(xué)生在課堂中睡覺(jué)，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請(qǐng)用教育原則分析上課睡覺(jué)這一現(xiàn)象。
      （屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
      1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺(jué)是因?yàn)樗麄冇X(jué)得課堂枯燥，沒(méi)有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動(dòng)學(xué)生、積極參與，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。
      2、教育必須遵循遷移的原則。對(duì)于睡覺(jué)現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評(píng)、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)生睡覺(jué)的個(gè)別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的興奮。
      3、教師對(duì)學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無(wú)民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
      4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因?yàn)樯《X(jué)，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
      5、教育必須遵循平等的原則。班級(jí)管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。
      6、教育要遵循賞識(shí)教育的原則。通過(guò)這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵(lì)，形成良好循環(huán)。
      7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對(duì)原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
      8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個(gè)事件設(shè)臵情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛(ài)他人、積極主動(dòng)，形成正確完全的人生觀。
      實(shí)際操練
      案例一：
      課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不主動(dòng)回答問(wèn)題了。
      3、請(qǐng)你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問(wèn)題。
      4、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
      5、教師的職業(yè)素養(yǎng)
      6、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
      7、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
      8、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會(huì)這樣做：
      表?yè)P(yáng)他對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說(shuō)明她學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，不是被動(dòng)地接受老師的傳授，而是經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)思考、消化和吸收。
      充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來(lái)不及時(shí)，就說(shuō)：“這位同學(xué)的說(shuō)法很有見(jiàn)解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
      案例二：
      幾個(gè)學(xué)生在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？?/p>
      “聽(tīng)螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
      “胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。
      嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過(guò)來(lái)，于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來(lái)，怎知道螞蟻不會(huì)唱歌呢？”
      1、請(qǐng)用所學(xué)教育理論對(duì)教師行動(dòng)做一評(píng)析。
      2、如果你是這位老師，你會(huì)怎么辦？
      掌握答題技巧
      在答題過(guò)程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆](méi)有回答到位而沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
      答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
      本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對(duì)案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：
      5、明確結(jié)論
      6、提供理論依據(jù)
      7、分析案例
      8、總結(jié)
      理論要點(diǎn)：
      6、學(xué)生的特點(diǎn)
      7、教師的職業(yè)素養(yǎng)
      8、師生關(guān)系類型
      9、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
      10、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析
      該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為做一評(píng)價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
      1、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼婧屯?，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法、情感和體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
      2、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
      3、“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
      4、小聲嘟囔著說(shuō)；“您又不蹲下來(lái)，……”（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”、“請(qǐng)你走下高高的講臺(tái)”）
      如果我是這位教師，我會(huì)這樣做：
      我會(huì)面帶笑容走過(guò)去，好奇地問(wèn)問(wèn)，了解他們的行動(dòng)目的和原因，然后主動(dòng)加入他們的觀察活動(dòng)，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)他們把所看所想寫(xiě)出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽(tīng)，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
      然后，我會(huì)指導(dǎo)開(kāi)展全班性的探索活動(dòng)，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長(zhǎng)，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
      山香書(shū)本習(xí)題：
      1、構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是教育者和受教育者。
      2、與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。
      3、教育形成自己相對(duì)獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志是學(xué)校的出現(xiàn)。
      4、反映教育活動(dòng)中個(gè)性化要求的現(xiàn)代教育特征是教育的多元化。5、1632年出版的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。
      6、在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學(xué)》。
      7、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。
      8、提出“教學(xué)做合一”思想的教育家是陶行知。
      9、《民主主義與教育》是作者是杜威。
      10、教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。
      11、精神科學(xué)教育學(xué)即文化教育學(xué)，它與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和赫爾巴特式的教育學(xué)相對(duì)立。
      12、提出“教育即生活”主張的教育家是杜威。
      13、馬克思主義關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)是勞動(dòng)起源說(shuō)。
      14、蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。
      15、教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。
      16、教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。
      17、心理起源說(shuō)與生物起源說(shuō)都否定了教育的社會(huì)屬性，都是不科學(xué)的。
      18、古代社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。
      19、決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。20、學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化的成分是認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。
      21、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？?jī)效。
      22、外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。
      23、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接決定于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。
      24、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為其對(duì)教育的動(dòng)力作用。
      25、個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
      26、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。
      27、教育活動(dòng)的主題和靈魂是教育目的，是教育的最高理想。
      28、教育目的的具體作用包括導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用、評(píng)價(jià)作用。
      29、教育目的的層次包括國(guó)家教育目的、各界各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
      30、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。
      31、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。
      32、素質(zhì)教育有三大要義。即面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。
      33、實(shí)施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
      34、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”和1903年的癸卯學(xué)制。
      35、我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
      36、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
      37、教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是培養(yǎng)目標(biāo)。
      38、我國(guó)建國(guó)后，對(duì)教育目的的第一次明確表述是1957年的最高國(guó)務(wù)院會(huì)議。
      39、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于美國(guó)。
      40、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。
      41、我國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是廢科舉，興學(xué)校。
      42、從類型上看，我國(guó)學(xué)制是分支型學(xué)制。
      43、教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人。
      44、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。
      45、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
      46、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@句話反映了教師素養(yǎng)的職業(yè)道德方面。
      47、教師職業(yè)道德的核心和精髓是熱愛(ài)學(xué)生。
      48、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
      49、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)包括：學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是教育的主體。
      50、教師中心論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫。
      51、師生在人格上是平等的關(guān)系。
      52、“學(xué)然后知不足教然后知困”體現(xiàn)了師生之間具有教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。
      53、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。
      54、學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。
      55、教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來(lái)。這說(shuō)明教師處于專業(yè)發(fā)展的任務(wù)關(guān)注階段。
      56、從歷史發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)在于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展。
      57、從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程。
      58、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為必修課程、選修課程。
      59、新課程背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。
      60、學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是教科書(shū)。61、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。62、把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家斯賓塞。
      63、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征。64、課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目。
      65、學(xué)生中心課程理論又稱活動(dòng)課程理論，其主要倡導(dǎo)者是杜威。66、校本課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念。
      67、在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。68、社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大要素。
      69、課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過(guò)程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問(wèn)題。
      70、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求是個(gè)性化。71、泰勒于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題。
      72、學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。
      73、教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。74、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
      75、組織教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)。76、教學(xué)過(guò)程包括不同階段，教師通過(guò)一定活動(dòng)獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過(guò)程和要求的階段是檢查知識(shí)。
      77、“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的因材施教原則。78、教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾。79、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)活動(dòng)。80、學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。81、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)具有教育性，體現(xiàn)了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      82、教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。83、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。84、教師備課分為集體備課和個(gè)人備課。85、上好課的前提是備好課。
      86、心理健康教育的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。87、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是知行統(tǒng)一原則。88、馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能的尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的德育原則是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。89、德育形成的基礎(chǔ)是活動(dòng)和交往。
      90、班杜拉所創(chuàng)建的德育模式是社會(huì)模仿模式。91、德育的永恒主題是愛(ài)國(guó)主義教育。92、德育的特殊途徑是班主任工作。93、全面了解和研究學(xué)生，是有效開(kāi)展班主任工作的前提和基礎(chǔ)，它包括學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。
      94、班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。95、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是班級(jí)。
      96、班級(jí)成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式是班級(jí)民主管理。
      97、要解決我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制。
      98、奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是《大教學(xué)論》。99、班集體形成的基礎(chǔ)是明確共同目標(biāo)。
      100、班主任了解學(xué)生的方法主要有書(shū)面材料分析法、調(diào)查法、觀察法和談話法。101、班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。102、操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。
      103、班級(jí)是一種社會(huì)組織，也是由不同個(gè)體組成的群體，這就決定了班級(jí)組織既具有社會(huì)化功能，又具有個(gè)性化功能。
      104、班集體初建期的松散集體階段是班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。105、社會(huì)教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。
      106、課外、校外教育活動(dòng)的主要形式是小組活動(dòng)。
      107、教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動(dòng)研究。108、教育研究的對(duì)象是教育問(wèn)題。
      109、教育研究的基本原則有客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和倫理性原則。
      110、教育研究的基本過(guò)程包括選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、分析研究資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告六個(gè)部分。
      111、調(diào)查研究是教育研究中運(yùn)用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是問(wèn)卷調(diào)查。
      1、心理過(guò)程包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。
      2、個(gè)性心理特征分為能力、性格、氣質(zhì)。
      3、認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動(dòng)是由感覺(jué)、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是構(gòu)造主義心理學(xué)。
      4、在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《論靈魂》。
      5、構(gòu)造主義心理學(xué)流派主張心理學(xué)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。
      6、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是反射活動(dòng)。
      7、復(fù)習(xí)舊知識(shí)以學(xué)習(xí)新知，這是知覺(jué)的理解性的利用。
      8、具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是動(dòng)作記憶。
      9、復(fù)習(xí)功課要趁熱打鐵是根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律總結(jié)出來(lái)的。
      10、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)”，這思維過(guò)程屬于聯(lián)想。
      11、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。
      12、概念是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。
      13、創(chuàng)造性思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
      14、能夠全面而細(xì)致的考慮問(wèn)題的指思維的廣闊性。
      15、童話故事里的美人魚(yú)是運(yùn)用想象的黏合加工方式。
      16、由于浮云的運(yùn)動(dòng)，人們看到月亮在動(dòng)，而云是靜止的，這是誘發(fā)運(yùn)動(dòng)。
      17、醫(yī)生通過(guò)觀察、號(hào)脈、聽(tīng)診能診斷患者的病情，這屬于思維的間接性特征。
      18、知覺(jué)反映的是客觀事物的整體屬性。
      19、彩色視覺(jué)的后像是負(fù)后像。
      20、對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤回憶或再認(rèn)是遺忘。
      21、覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。
      22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。
      23、閱讀《西游記》時(shí)根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)孫悟空的形象稱再造想象。
      24、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于道德感。
      25、人們對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，屬于理智感。
      26、“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)果斷性差的表現(xiàn)。
      27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的自制性。
      28、自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性是意志品質(zhì)的主要特征。
      29、與易受暗示相反的意志品質(zhì)是自覺(jué)性。
      30、小明在課堂上講話被老師批評(píng)，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機(jī)制的臵換。
      31、意志行動(dòng)最重要的特征是克服內(nèi)部和外部的困難。
      32、認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。
      33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
      34、影響人活動(dòng)效率的心理特征是能力。
      35、我們說(shuō)一個(gè)學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是思維力。
      36、某兒童的實(shí)足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于正常偏上。
      37、在測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)中，測(cè)驗(yàn)的效度更為重要。
      38、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，測(cè)出了它所要測(cè)出的東西，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較好的效度。
      39、在人格結(jié)構(gòu)中具有核心作用的成分是性格。
      40、做事認(rèn)真，待人真誠(chéng)，這反映了性格的態(tài)度特征。
      41、接受喜歡自己是自我意識(shí)的自我體驗(yàn)。
      42、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程是強(qiáng)、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。
      43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80，那么這個(gè)人的智商是130。
      44、提出三維智力結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是吉爾福特。
      45、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，人們?nèi)D書(shū)館或教室看書(shū)，體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的指向功能。
      46、美國(guó)心理學(xué)家瑟斯頓提出了智力的群因素理論。
      47、一般能力的核心是抽象概括能力。
      48、弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)中，遵循快樂(lè)原則的是本我。
      49、“性格決定命運(yùn)”反映了人格的功能性特征。
      50、一個(gè)人在察覺(jué)他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感稱為移情。
      51、社會(huì)態(tài)度是個(gè)體基于過(guò)去經(jīng)驗(yàn)隊(duì)周?chē)娜?、物、事持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分。
      52、心理學(xué)家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關(guān)系需要是包容需要、控制需要和感情需要。
      53、利他行為的特點(diǎn)有自愿性、利他性、無(wú)償性、損失性。
      54、有些人看到商人賺很多錢(qián)，他會(huì)顯示出自命清高和鄙視的態(tài)度，以保持心理平衡，這種屬于社會(huì)態(tài)度的自我防御功能。
      1、教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的教育性原則。
      2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)的過(guò)程。
      3、世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書(shū)是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。
      4、教育心理學(xué)中條件控制最嚴(yán)格的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。
      5、反思性研究是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
      6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學(xué)是布魯納。
      7、教育心理學(xué)中學(xué)與教的相互過(guò)程是由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程這三種過(guò)程交織在一起的。
      8、教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。
      9、教師通過(guò)分析學(xué)生近期的作業(yè)，來(lái)了解其是否掌握了所講述的知識(shí)，這種研究方法叫產(chǎn)品分析法。
      10、兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲。
      11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。這一時(shí)期稱為心理斷乳期、危險(xiǎn)期、青春期。
      12、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過(guò)程。
      13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于能力的質(zhì)的差異。
      14、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的記憶方面的最大障礙集中在短時(shí)記憶。
      15、兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由勞倫茲首先提出的。
      16、把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找，這說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于感知運(yùn)動(dòng)階段。
      17、四年級(jí)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主過(guò)度到抽象邏輯思維為主。
      18、學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在智力的類型差異、發(fā)展水平差異、表現(xiàn)早晚差異和性別差異等方面。
      19、智力超常的人其智商至少達(dá)到130。
      20、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化了的行為方式指的是性格的理智特征。
      21、個(gè)體發(fā)展的青年初期開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。
      22、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒概念的形成。
      23、有些兒童有攻擊行為，家長(zhǎng)通過(guò)不讓看電視以減少這種行為稱為懲罰。
      24、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為替代強(qiáng)化。
      25、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
      26、班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是觀察學(xué)習(xí)。
      27、我國(guó)教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
      28、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。
      29、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。
      30、意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有觀念建立起實(shí)質(zhì)性的和非認(rèn)為的聯(lián)系。
      31、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是期望。
      32、加涅將學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動(dòng)作技能五種類型。
      33、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。
      34、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
      35、上課過(guò)程中，如果有學(xué)生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。
      36、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要功能有激發(fā)、定向、強(qiáng)化功能。
      37、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的。
      38、陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括獲得、保持和提取三個(gè)階段。
      39、人在一定情境下自動(dòng)化的進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向稱為習(xí)慣。40、問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性、序列性。
      41、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。
      42、態(tài)度和品德的形成包括了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。
      43、倒攝抑制和前攝抑制屬于負(fù)遷移。
      44、認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。
      45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供原型定向。
      46、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是道德行為。
      47、問(wèn)題解決的關(guān)鍵是提出假設(shè)。
      48、定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
      49、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。
      50、自我效能感應(yīng)理論的創(chuàng)立者是班杜拉。
      51、強(qiáng)調(diào)“一般原理的獲得在學(xué)習(xí)遷移中有重要作用”的遷移理論是概括化理論。
      52、影響問(wèn)題解決的因素有：?jiǎn)栴}情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)。
      53、附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。
      54、兒童從他律道德到自律道德轉(zhuǎn)化的是在10歲。
      55、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。
      56、掌握學(xué)習(xí)的代表人物是布盧姆。
      57、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。
      58、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)。
      59、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為課堂管理。
      60、程序教學(xué)是一種個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
      61、對(duì)于陳述性知識(shí)，更適合的教學(xué)策略是接受學(xué)習(xí)。62、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。
      63、衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
      64、影響著群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動(dòng)力。65、課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成自我促成的紀(jì)律。66、文件夾評(píng)價(jià)或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)是指檔案評(píng)價(jià)。67、以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。68、為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就在與其條件相似的團(tuán)體中的相對(duì)地位，通常采用常模參照測(cè)驗(yàn)。
      69、課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)叫做課堂氣氛。它是教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境。
      70、心理評(píng)估是在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料。對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程。
      71、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
      72、皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。
      73、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)的關(guān)注學(xué)生。
      74、教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷是教學(xué)效能感。75、伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為中心壓力。76、瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感低。
      77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指?jìng)€(gè)體的情緒和行為反應(yīng)。78、心理評(píng)估現(xiàn)有的評(píng)估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：健康模式與疾病模式。
      79、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適。80、微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小。81、在教師人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性。
      1、教育法律關(guān)系是一種權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
      2、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴書(shū)的次日起30日內(nèi)，做出處理。
      3、依法執(zhí)教的主體是教師。
      4、聘任或任命教師擔(dān)當(dāng)職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年。
      5、我國(guó)教育的基本法是《中華人民共和國(guó)教育法》。
      6、教師資格考試的科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)確定。7、1985年起我國(guó)政府規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。
      8、新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)施于2006年。
      9、《中華人民共和國(guó)教育法》是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革
      42、新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)志著課程改革的趨勢(shì)向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義與多元智能理論。
      44、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨(dú)立性。
      45、研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。
      46、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。
      47、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。
      48、對(duì)于教師教學(xué)行為的變化，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師職業(yè)道德規(guī)范
      1、“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。
      2、我國(guó)古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德教書(shū)育人的要求。
      3、職業(yè)責(zé)任感既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力。
      4、社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣?huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德?tīng)顩r作出評(píng)價(jià)的方法。
      5、我國(guó)教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民教育事業(yè)。
      6、教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是終身學(xué)習(xí)。
      第三篇：山香教師招聘考試幼兒園
      【每日一練】招教幼兒園
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.教師請(qǐng)幼兒觀察兩個(gè)圖形的不同，一位幼兒說(shuō)：“一個(gè)圖形大，一個(gè)圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說(shuō)：“顏色也不同，一個(gè)是紅色，一個(gè)是黃色?！闭?qǐng)問(wèn)這位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（）A.提問(wèn)式回應(yīng) B.提煉式回應(yīng) C.重復(fù)式回應(yīng) D.反問(wèn)式回應(yīng)
      2.幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度、幼兒在教育活動(dòng)中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法
      3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫(huà)有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)。這體現(xiàn)了材料投放的（）
      A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性
      4.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A.交際型學(xué)習(xí)者 B.語(yǔ)言型學(xué)習(xí)者 C.自然學(xué)習(xí)者 D.視覺(jué)型學(xué)習(xí)者
      5.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對(duì)欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（）
      A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹
      6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)
      7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
      A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲
      8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開(kāi)不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽?xiě)牙?。慧慧這種依戀行為表現(xiàn)屬于（）
      A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征
      10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性
      二、判斷題
      1.“教然后知困”“知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（）
      2.某校將操場(chǎng)改為對(duì)外開(kāi)放的臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)收費(fèi)管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（）
      3.民國(guó)時(shí)期，陶行知、張雪門(mén)、張宗麟等人反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。（）4.幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。（）
      5.研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的。（）
      6.主題活動(dòng)是圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。（）
      7.從個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)在品質(zhì)的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。（）8.移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個(gè)體覺(jué)察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。（）
      9.維果斯基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。（）
      10.具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語(yǔ)言是問(wèn)題言語(yǔ)。（）
      三、簡(jiǎn)答題
      1.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。
      2.學(xué)前兒童較為常見(jiàn)的問(wèn)題行為主要有哪些？
      四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
      1.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“六一”兒童節(jié)主題系列活動(dòng)方案。
      【參考答案】
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.D【解析】題干中教師運(yùn)用的反問(wèn)式回應(yīng)策略，即在活動(dòng)指導(dǎo)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)，而教師則可以通過(guò)“反問(wèn)”，將幼兒在一定情境中的問(wèn)題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問(wèn)題懸置起來(lái)，但是實(shí)質(zhì)上則是通過(guò)一種對(duì)話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。2.A【解析】略。
      3.D【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個(gè)重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運(yùn)用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4.A【解析】略。5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺(jué)疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時(shí)、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過(guò)冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進(jìn)創(chuàng)面愈合的藥物，過(guò)幾天就會(huì)自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會(huì)留下瘢痕。6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周?chē)鷥和耐婢呦嗤蛳喾?，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與到對(duì)方的活動(dòng)之中，既沒(méi)有合作的行為，也沒(méi)有共同的目的。
      8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。
      9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)。由以下四方面組成：(1)對(duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等)；(3)在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
      三、判斷題 1.×【解析】略。2.√【解析】略。
      3.√【解析】在國(guó)民政府統(tǒng)治地區(qū)，也出現(xiàn)了一批學(xué)前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門(mén)等，他們批判封建社會(huì)主義的兒童教育，反對(duì)兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實(shí)踐，創(chuàng)辦了為平民服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門(mén)先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機(jī)構(gòu)。4.×【解析】狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。
      5.√【解析】課程評(píng)價(jià)的目的可以分為以下兩種：研究、完善和發(fā)展課程以及管理課程。
      6.×【解析】主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。
      7.×【解析】從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)是幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。
      8.√【解析】略。
      9.√【解析】教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
      10.×【解析】?jī)?nèi)部言語(yǔ)是一個(gè)人自己對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無(wú)聲地思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)。如默默地思考問(wèn)題，寫(xiě)文章前打腹稿等。
      四、簡(jiǎn)答題
      1.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；
      （3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；（4）父母的鼓勵(lì)；（5）教師的影響。2.（1）睡眠障礙；（2）語(yǔ)言障礙；
      （3）情緒障礙；（4）行為障礙。
      五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）“六一”慶祝會(huì)（中班）
      （一）活動(dòng)目標(biāo)
      （1）讓幼兒知道六月一日是國(guó)際兒童節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日；
      （2）引導(dǎo)幼兒在制作大海報(bào)的過(guò)程中，大膽發(fā)表自己的構(gòu)想并能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
      （二）活動(dòng)準(zhǔn)備 剪刀、膠水、畫(huà)筆等。
      （三）活動(dòng)過(guò)程
      1.帶領(lǐng)幼兒念兒歌，在喜慶氣氛中進(jìn)入活動(dòng)主題（1）出示幼兒用書(shū)，引導(dǎo)幼兒看書(shū)：小朋友看，書(shū)上畫(huà)的是什么呀?書(shū)中的小朋友們?cè)诟墒裁?引導(dǎo)幼兒大膽回答。
      教師小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)，書(shū)上的小朋友在慶祝自己的節(jié)日呢！（2）你們知道他們?cè)趹c祝什么節(jié)日嗎 ?（“六一”兒童節(jié)）
      （3）他們?cè)趹c祝“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，嘴里還邊念著兒歌呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（教師示范兒歌）
      （4）教師有感情地念兒歌。（六一到，六一到，幼兒園里真熱鬧。辦個(gè)六一慶祝會(huì)，鮮花水果擺上了，再來(lái)做張大海報(bào)。你唱歌來(lái)我跳舞，今年節(jié)目真不少！）（5）提問(wèn)：兒歌里提到的是什么節(jié)日?是誰(shuí)的節(jié)日?你在這一天會(huì)怎么度過(guò)呢? 教師根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。兒歌里說(shuō)的“六一”兒童節(jié)，是小朋友們的節(jié)日，他們?cè)谶@一天辦了慶祝會(huì)，桌上擺滿了鮮花水果，還唱歌又跳舞，并且做了張大海報(bào)把慶?！傲弧眱和?jié)的事情記錄了下來(lái)。2.引導(dǎo)幼兒知道什么是海報(bào)
      （1）兒歌里提到了制作海報(bào)，大家知道什么是海報(bào)嗎?為什么要制作海報(bào)呢?海報(bào)應(yīng)該怎么做呢?（2）幼兒猜測(cè)回答
      老師小結(jié)：海報(bào)是用來(lái)宣傳和展示活動(dòng)主要內(nèi)容的大幅畫(huà)面，當(dāng)人們看到海報(bào)時(shí)，就能夠了解活動(dòng)的大致內(nèi)容了。我們可以用畫(huà)、印、涂等方法制作海報(bào)。3.引導(dǎo)幼兒構(gòu)思制作海報(bào)的創(chuàng)意
      （1）快要到“六一”兒童節(jié)了，我們也來(lái)制作一張“六一”兒童節(jié)的海報(bào)吧?？墒俏覀円诤?bào)上設(shè)計(jì)些什么呢?（2）幼兒分組討論，老師聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，并請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的構(gòu)想。
      （3）教師充分采納幼兒的意見(jiàn)，并提出可以實(shí)際操作的建議，將這些建議進(jìn)行綜合。（4）幼兒制作海報(bào)，感受自己創(chuàng)造的成果。
      （四）活動(dòng)延伸
      組織幼兒欣賞海報(bào)，感受自己創(chuàng)作出成果的自豪。
      第四篇：教師招聘試題(山香版)（xiexiebang推薦）
      第一部分 教育學(xué) 第一章 教育與教育學(xué)
      一、單項(xiàng)選擇題
      4.代表歐洲古代教育理論發(fā)展最高成就的著作是（）。
      A.《理想國(guó)》 B.《政治學(xué)》 C.《大教學(xué)倫》 D.《論演說(shuō)家的教育》 5.教育的“生物起源說(shuō)”和“心理起源說(shuō)”的共同缺陷是都否定了（）。A.教育的科學(xué)屬性 B.教育的生產(chǎn)屬性 C.教育的社會(huì)屬性 D.教育的藝術(shù)屬性 52.教育社會(huì)性的最主要表現(xiàn)新式是（）。
      A.教育的生產(chǎn)性B.教育的民族性 C.教育的歷史性 D.教育的社會(huì)制約性 70.“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度 B.中國(guó) C.巴比倫 D.埃及
      71.從個(gè)體的角度定義“教育”，往往把“教育”等同于個(gè)體的（）。A.社會(huì)化過(guò)程 B.學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程 C.個(gè)體化過(guò)程 D.認(rèn)知與發(fā)展過(guò)程
      72.學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性和濃厚的宗教性。具有這 一教育特征的社會(huì)是（）。
      A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)
      二、多項(xiàng)選擇題
      2.教育學(xué)的價(jià)值是在對(duì)教育習(xí)俗性認(rèn)識(shí)與教育科學(xué)性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)的比較中凸顯出來(lái)的，主要體現(xiàn)在（）上。
      A.超越日常教育經(jīng)驗(yàn) B.科學(xué)解釋教育問(wèn)題 C.提高教育者的教育學(xué)修養(yǎng) D.溝通教育理論與實(shí)踐 E.促進(jìn)教育發(fā)展
      3.人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是（）。A.社會(huì)性 B.生產(chǎn)性 C.實(shí)踐性 D.意識(shí)性 E.科學(xué)性 5.從橫向看，教育的基本形式有（）。
      A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.自我教育 D.社會(huì)教育 E.社區(qū)教育 6.（）提出的教育理論被視為現(xiàn)代教學(xué)理論的三大流派（）。A.布魯納 B.赫爾巴特 C.贊科夫 D.瓦·根舍因 E.蘇霍姆林斯基 8.廣義的教育包括（）。
      A.學(xué)校教育 B.社會(huì)教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素質(zhì)教育 12.下列屬于人文主義教育學(xué)的代表人物是（）。
      A.維多利諾 B.凱洛夫 C.蒙田 D.伊拉斯謨 E.布爾迪爾 14.要構(gòu)建體系完備的終身教育，主要是需要（）。A.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)調(diào)發(fā)展 B.職業(yè)教育與普通教育相互溝通 C.職前教育與職后教育有效銜接 D.家庭教育與社會(huì)教育共同促進(jìn) E.學(xué)校教育與家庭教育攜手并進(jìn)
      第二章 教育的基本規(guī)律
      一、單項(xiàng)選擇題
      8.從小學(xué)到大學(xué)，德國(guó)至今仍把宗教課列為選修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要 C.文化傳統(tǒng) D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平10.下列不屬于教育傳承文化的功能的主要表現(xiàn)形式的是（）。A.傳遞 B.保存 C.活化 D.改造 13.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的（）。
      A.最佳途徑 B.根本途徑 C.主要途徑 D.基本途徑 16.下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能是（）。
      A.教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形式和主體能力的發(fā)展 B.教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色 C.教育促進(jìn)個(gè)體差異的成分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性 D.教育開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)人體價(jià)值的實(shí)現(xiàn) 19.個(gè)體發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）。
      A.順序性與可逆性 B.主觀能動(dòng)性與社會(huì)實(shí)踐性 C.連續(xù)性與階段性 D.不平衡性與差異性
      24.教育可以使原來(lái)為少數(shù)人掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多人所掌握，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這說(shuō)明教育具有的功能是（）。
      A.再生產(chǎn)勞動(dòng)力 B.再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) C.科學(xué)研究 D.促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用 29.“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也,不可得矣；引而置之莊岳之間數(shù)年,雖日撻而求其楚,亦不可得矣。”這說(shuō)明了（）對(duì)人的影響。
      A.父母 B.環(huán)境 C.主觀能動(dòng)性 D.遺傳素質(zhì) 31.下列選項(xiàng)中，制約著學(xué)校專業(yè)設(shè)置的是（）。
      A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.科技文化 C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育目的 35.從影響形式看，文化對(duì)教育的制約作用具有（）。A.間接性 B.直接性 C.公開(kāi)性 D.開(kāi)放性
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.中外教育史上，關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論流派有（）。
      A.教育獨(dú)立論 B.教育萬(wàn)能論 C.人力資本論 D.篩選假設(shè)理論 E.環(huán)境決定論 2.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（）。
      A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B.教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E.教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系 4.學(xué)校教育（教育）對(duì)人身心發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為（）。
      A.個(gè)體個(gè)性化 B.社會(huì)教育化 C.個(gè)體終身化 D.個(gè)體社會(huì)化 E.教育社會(huì)化 7.教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有（）的作用。A.普遍性 B.基礎(chǔ)性 C.發(fā)展性 D.先導(dǎo)性 E.全局性 11.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響要通過(guò)（）才能實(shí)現(xiàn)。
      A.個(gè)體的主觀能力 B.教育 C.遺傳 D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E.個(gè)體發(fā)展 12.文化發(fā)展對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在（）
      A.教育的價(jià)值取向 B.教育的內(nèi)容 C.學(xué)校課程的結(jié)構(gòu) D.教育的方法 E.教育目的 13.下列屬于個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性的表現(xiàn)的是（）。
      A.不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同 B.不同兒童不同方面的發(fā)展存在差異 C.不同兒童所具有的個(gè)性心理傾向不同 D.群體間的差異 E.個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)不同的總體特征及主要矛盾
      14.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在（）。
      A.教育自身的歷史繼承性 B.教育與社會(huì)發(fā)展的不均衡性 C.教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性 D.教育傳遞文化 E.教育對(duì)生產(chǎn)力有推動(dòng)作用 15.學(xué)校教育的專門(mén)性主要表現(xiàn)在（）。
      A.專門(mén)的職能 B.專門(mén)課程 C.專門(mén)教師 D.專門(mén)場(chǎng)所 E.專門(mén)時(shí)間 16.教育萬(wàn)能論的代表人物有（）。
      A.洛克 B.華生 C.格賽爾 D.康德 E.愛(ài)爾維修
      第三章 教育目的與教育制度
      一、單項(xiàng)選擇題
      8.新中國(guó)成立后的第一教育方針頒布于（）。A.1949年 B.1957年 C.1985年 D.1986年
      26.“教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí) 體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。
      A.前制度化教育階段 B.制度化教育階段 C.非制度化教育階段 D.學(xué)校教育萌發(fā)階段 33.下列屬于生活本位論的代表人物的是（）。A.赫爾巴特 B.巴格萊 C.斯賓塞 D.盧梭 36.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。
      A.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 B.形成良好習(xí)慣 C.發(fā)展學(xué)生的邏輯思維 D.打好基礎(chǔ)
      40.2008年，我國(guó)高等教育的入學(xué)率為23.3%。根據(jù)馬丁·特羅的觀點(diǎn)，我國(guó)的高等教育處于（）。A.精英階段 B.大眾化階段 C.普及化階段 D.全民化階段 47.首次把提高全民族素質(zhì)納入教育目的的方針政策頒布于（）。A.1957年 B.1986年 C.1985年 D.1993年
      50.教育家（）曾說(shuō)：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國(guó)民教育的根本目標(biāo)?！边@是教育史上較為典型的社會(huì)本位目的論思想。A.涂而干 B.柏拉圖 C.凱爾斯泰勒 D.卡美紐斯
      52.體現(xiàn)張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)位用”思想的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制 B.壬子—癸丑學(xué)制 C.壬戌學(xué)制 D.1951年學(xué)制
      53.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定。這是指（）。
      A.教育制度 B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.從教育目的的存在方式上來(lái)看，可以分為（）。
      A.外在的教育目的 B.內(nèi)在的教育目的 C.實(shí)然的教育目的 D.應(yīng)然的教育目的 E.終極性的教育目的 2.人的全面發(fā)展的內(nèi)涵概括為哪幾方面（）。
      A.完整發(fā)展 B.和諧發(fā)展 C.多方面發(fā)展 D.自由發(fā)展 E.個(gè)性發(fā)展
      5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》有關(guān)學(xué)制改革的內(nèi)容有（）。A.積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)教育 B.把職業(yè)教育放在更加突出的位置 C.發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì) D.普及高中階段教育 E.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育要結(jié)合起來(lái) 6.下列屬于廣義教育制度范疇的是（）。
      A.學(xué)校 B.少年宮 C.教育考試制度 D.教材 E.學(xué)生
      第四章 教師與學(xué)生
      一、單項(xiàng)選擇題
      3.教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起（）。A.橋梁作用 B.關(guān)鍵作用 C.主導(dǎo)作用 D.決定作用 7.衡量教育能否勝任本職工作的基本條件（）。
      A.教師的年齡 B.教師的本質(zhì) C.教師的素質(zhì) D.教師的能力
      11.教育教學(xué)過(guò)程四教師直接用自身的知識(shí)、智慧、品德影響學(xué)生的過(guò)程。這反映了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。
      A.個(gè)體性 B.間接性 C.廣延性 D.主體性
      12.熱愛(ài)生活，熱愛(ài)教育事業(yè)，樂(lè)于助人，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都 傾注熱情和希望。這體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的（）。A.高尚的師德 B.教學(xué)能力 C.健康的人格 D.完美性格
      17.“雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭來(lái)它也是不吃的”這句話反映了（）。
      A.學(xué)生是發(fā)展中的人 B.學(xué)生是獨(dú)特的人 C.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體 D.學(xué)生是教育的對(duì)象 26.學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A.要求 B.途徑 C.條件 D.結(jié)果
      30.“應(yīng)當(dāng)把成人看做成人，把孩子看做孩子?！边@體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀（）。A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體 B.學(xué)生是獨(dú)特的人 C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 D.學(xué)生是完整的人 34.教師的最基本形象是（）。
      A.文化形象 B.道德形象 C.人格形象 D.為人師表
      35.教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)是（）。
      A.教師的道德素養(yǎng) B.教師的教學(xué)理論知識(shí) C.教師的能力素養(yǎng) D.教師的專業(yè)知識(shí) 39.我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于（）。
      A.明末 B.清初 C.清末 D.建國(guó)初期
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列選項(xiàng)中屬于增強(qiáng)師生之間心理相容性的措施的是（）。
      A.多接觸學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生的心理狀態(tài) B.理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn) C.遵循教育規(guī)律，多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法 D.為人師表，以人格力量感化學(xué)生 E.虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)7.教師專業(yè)知識(shí)的拓展包括（）。
      A.知識(shí)的量的拓展B.知識(shí)的質(zhì)的深化 C.知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 D.知識(shí)的不斷更新 E.知識(shí)的運(yùn)用 10.作為一個(gè)合格的教師，需要掌握的教育理論基本課程包括（）。A.教育學(xué) B.心理學(xué) C.學(xué)科教學(xué)法 D.教育法 E.思想政治 12.教師培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有（）。
      A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.教育目標(biāo)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 13.新課程所提倡的學(xué)生觀是（）。
      A.學(xué)生是發(fā)展中的人 B.學(xué)生是獨(dú)特的人 C.學(xué)生處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位 D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 E.教學(xué)以學(xué)生為中心
      第五章 課程
      一、單項(xiàng)選擇題
      3.教育史上第一本課程理論專著是（）。
      A.1918年出版的《課程》 B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》 C.1918年出版的《什么知識(shí)最有價(jià)值》 D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》 12.不屬于在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)綜合的課程形式是（）。A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.廣域課程 D.活動(dòng)課程 15.把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。A.洛克 B.斯賓塞 C.赫爾巴特 D.杜威 16.提出課程研究的“活動(dòng)分析法”的是（）。A.布盧姆 B.泰勒 C.斯賓塞 D.博比特
      19.辛德等人關(guān)于課程實(shí)施取向問(wèn)題的研究受到了課程專家的普遍認(rèn)同，他們將課程實(shí)施的取向分為（）三種。
      A.協(xié)作取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向 B.忠實(shí)取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向 C.忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、協(xié)作取向 D.忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向 21.（）明確規(guī)定實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制
      A.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》 B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》 D.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》
      25.課程內(nèi)容組織方式中，（）是“傳統(tǒng)教育學(xué)派”與“現(xiàn)代教育學(xué)派”的最大分歧所在。A.直線式與螺旋式 B.連續(xù)性和繼續(xù)性 C.縱向組織和橫向組織 D.邏輯順序和心理順序 27.第一次將幾何、天文、算術(shù)列為必須學(xué)習(xí)的科目的是（）。A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.昆體良
      29.《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的教育宗旨，是（）。A.生成性目標(biāo) B.表現(xiàn)性目標(biāo) C.行為性目標(biāo) D.普遍性目標(biāo) 42.課程資源按其形式過(guò)程區(qū)分，可以分為（）。
      A.素材性資源和條件性資源 B.顯性課程資源和隱性課程資源 C.可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資源 D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源
      二、多項(xiàng)選擇題
      4.課程目標(biāo)建立的依據(jù)有（）。A.社會(huì) B.知識(shí) C.兒童 D.學(xué)校 E.教育目的 13.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有（）。
      A.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程 B.高中以分科課程為主 C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程 D.農(nóng)村中學(xué)課程為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)、E.采取多元的課程標(biāo)準(zhǔn) 15.國(guó)家對(duì)課程的管理主要體現(xiàn)在（）。
      A.教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程 B.制定課程管理的各項(xiàng)政策 C.制定基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn) D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理
      17.制約學(xué)校課程的因素主要有（）。
      A.教育目的 B.社會(huì) C.教師 D.知識(shí) E.兒童
      第六章 教學(xué)
      一、單項(xiàng)選擇題
      16.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（）。A.赫爾巴特 B.凱洛夫 C.杜威 D.洛克
      26.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。A.管理 B.交往 C.引導(dǎo) D.控制
      37.提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”思想的教育家是（）。A.布魯納 B.巴班斯基 C.斯金納 D.瓦·根舍因 42.形式教育論的代表人物是（）。A.赫爾巴特 B.洛克 C.斯賓塞 D.夸美紐斯
      65.遵循“問(wèn)題—假設(shè)—推理—驗(yàn)證—總結(jié)提高”基本程序的教學(xué)模式是（）。A.探究式教學(xué)模式 B.拋錨式教學(xué)模式 C.暗示教學(xué)模式 D.范例教學(xué)模式 69.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)即教學(xué)過(guò)程的（）。
      A.基本內(nèi)容 B.基本階段 C.基本環(huán)節(jié) D.基本原則 77.分層次考試體現(xiàn)的是（）的多元化。
      A.評(píng)價(jià)主體 B.評(píng)價(jià)方式 C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.評(píng)價(jià)原則 79.“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。A.英國(guó) B.美國(guó) C.德國(guó) D.法國(guó)
      86.我國(guó)的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。
      A.傳遞—接受教學(xué)模式 B.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式 D.集體教學(xué)模式 88.教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。
      A.講解操作的要領(lǐng) B.講解相關(guān)的書(shū)本知識(shí) C.指導(dǎo)學(xué)生觀察 D.激發(fā)學(xué)生的興趣
      二、多項(xiàng)選擇題 1.教學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。
      A.傳承文化 B.對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的促進(jìn)作用 C.在學(xué)校工作中處于主要地位D.是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 E.為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐 4.關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理念，以下論斷正確的有（）。
      A.全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生更優(yōu)秀B.綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異 C.質(zhì)性評(píng)價(jià)、定量與定性相結(jié)合 D.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合 E.評(píng)價(jià)主體的多元化 7.平時(shí)考查的方式包括（）。
      A.口頭提問(wèn) B.單元測(cè)試 C.考試D.檢查書(shū)面作業(yè) E.課外作業(yè) 8.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有（）。
      A.講授法 B.演示法 C.談話法 D.讀書(shū)指導(dǎo)法 E.討論法 10.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式是（）。
      A.班級(jí)授課制 B.個(gè)別教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.復(fù)式教學(xué) E.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 15.總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能有（）。
      A.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) B.預(yù)言學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性 C.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)D.辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因 E.為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù) 17.參觀教學(xué)法可分為（）。
      A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 19.當(dāng)前我國(guó)主要的教學(xué)模式有（）。
      A.自學(xué)—指導(dǎo)式 B.目標(biāo)—導(dǎo)控式 傳遞—接受式 D.探究式教學(xué) E.問(wèn)題—探究式11
      第七章 德育
      C.一、單項(xiàng)選擇題
      9.德育的基礎(chǔ)是教學(xué)生（）。
      A.掌握道德理念 B.形成道德規(guī)范 C.教育道德行為 D.學(xué)會(huì)做人
      11.在德性和德型的培養(yǎng)中，擇“善”應(yīng)該考慮三個(gè)要素，即內(nèi)心感受、對(duì)方期望和（）。A.社會(huì)規(guī)范 B.傳統(tǒng)文化 C.群體認(rèn)同 D.民風(fēng)風(fēng)俗 16.德育中的實(shí)際鍛煉法不包括（）。
      A.課外文體科技活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.樹(shù)立榜樣 18.下列關(guān)于高中階段德育目標(biāo)的要求的描述中，錯(cuò)誤的是（）。
      A.初步運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法觀察分析社會(huì)現(xiàn)象 B.懂得現(xiàn)代文明的生活方式和交往禮儀 C.具有一定的自我教育和自我管理等能力 D.養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德的良好品質(zhì) 22.中小學(xué)德育最重要和最基本的教育內(nèi)容是（）教育。A.愛(ài)國(guó)主義 B.道德品格 C.心理健康 D.法制 24.德育過(guò)程與品德形成過(guò)程的關(guān)系是（）。
      A.二者之間是一致的，可以同等 B.教育與發(fā)展的關(guān)系 C.相互促進(jìn)的關(guān)系 D.相互包容的關(guān)系 38.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。
      A.思想品德課 B.學(xué)科教學(xué) C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D.班主任工作 42.德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。以下不能體現(xiàn)這一點(diǎn)的是（）。
      A.學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未行成 B.學(xué)生的品德發(fā)展是不斷深化的過(guò)程 C.知、情、意、行的培養(yǎng)提高，需要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累才能實(shí)現(xiàn) D.學(xué)生的思想很不穩(wěn)定 43.下列不屬于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法的要求的是（）
      A.要讓學(xué)生明白合作是一種重要的目標(biāo) B.明確目的性和針對(duì)性 C.要規(guī)定一血重要的合作原則 D.要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的合作技巧
      48.“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@是德育過(guò)程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）。
      A.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程 B.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程 C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程 D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程
      49.德育工作中，要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。這一做法體現(xiàn)的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則 B.因材施教原則 C.疏導(dǎo)原則 D.知行統(tǒng)一原則
      二、多項(xiàng)選擇題
      2.德育內(nèi)容應(yīng)包括的三個(gè)主要層次是（）。
      A.民主與法制觀念的教育 B.人道主義與社會(huì)公德教育 C.基本道德和行為規(guī)范的教育D.公民道德與 政治品質(zhì)的教育 E.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 4.德育有其獨(dú)特和重要的功能，可概括為德育的（）。
      A.社會(huì)性功能 B.個(gè)體性功能 C.導(dǎo)向性功能 D.教育性功能 E.文化性功能 7.德育過(guò)程的構(gòu)成要素有（）。A.德育方法 B.德育環(huán)境 C.教育者 D.受教育者 8.道德教育的體諒模式的特征有（）。
      A.堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體 B.堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向 C.注重個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展與社會(huì)客體的相互作用 D.大力倡導(dǎo)民主的德育觀 E.把培養(yǎng)健全的人格作為德育目標(biāo) 11.在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持的原則有（）。
      A.將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來(lái) B.將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái) C.將目的性獎(jiǎng)勵(lì)與過(guò)程性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái) D.將一次性獎(jiǎng)勵(lì)與多次性獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來(lái) E.將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其他人相統(tǒng)一 12.心理健康教育的主要內(nèi)容包括（）。
      A.生活輔導(dǎo) B.擇業(yè)輔導(dǎo) C.學(xué)習(xí)輔導(dǎo) D.健身輔導(dǎo)E.健康指導(dǎo)
      第八章 班主任與班級(jí)管理
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A.決定作用 B.領(lǐng)導(dǎo)作用 C.紐帶和橋梁作用 D.核心作用
      3.班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生 B.管理學(xué)生 C.開(kāi)發(fā)潛能 D.激勵(lì)學(xué)生
      13.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，除了“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式外，運(yùn)用得較多的是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.“集體中心” B.“學(xué)生中心” C.“德育中心” D.“教師中心” 16.班主任工作的首要任務(wù)是（）。
      A.組織建立良好的班集體 B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展 C.了解和研究學(xué)生 D.搞好班級(jí)教育工作
      19.班級(jí)管理的內(nèi)容不包括（）。
      A.班級(jí)組織建設(shè) B.班級(jí)秩序管理 C.班級(jí)教學(xué)管理 D.班級(jí)活動(dòng)管理 28.學(xué)習(xí)集體是否形成了（），這是班集體成熟的重要標(biāo)志。A.健康的輿論 B.共同的目標(biāo) C.干部退伍D.良好的秩序
      35.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開(kāi)展工作的重要保證是班集體的（）。A.教育活動(dòng) B.目標(biāo)和規(guī)范 C.正常秩序 D.班風(fēng)
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到（）。
      A.嚴(yán)格要求 B.培養(yǎng)輿論 C.耐心引導(dǎo) D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng) E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威 4.班主任工作總結(jié)一般包括（）。
      A.專題總結(jié) B.全面總結(jié) C.課內(nèi)總結(jié) D.教學(xué)工作總結(jié) E.學(xué)期總結(jié)  5.操行評(píng)定的一般步驟包括（）。
      A.學(xué)生自評(píng) B.小組評(píng)議 C.班主任評(píng)價(jià) D.信息反饋 E.收集信息 10.學(xué)校管理的基本方法包括（）
      .行政管理方法 B.法律辦法 C.思想教育方法 D.經(jīng)濟(jì)方法 E.學(xué)術(shù)方法
      12.下列屬于班級(jí)管理原則的是（）。A.平行管理原則 B.教管結(jié)合原則 C.自主參與原則 D.全面管理原則 E.方向性原則
      13.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）。
      A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀式 D.職能式 E.直線職能式
      第九章 課外、校外教育
      一、單項(xiàng)選擇題
      6.課外、校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的。這反映了課外、校外教育具有（）。A.獨(dú)立性 B.靈活性 C.自愿性 D.實(shí)踐性 8.課外、校外教育與課堂教學(xué)（）。
      A.是同一種活動(dòng) B.方向一致，但課外、校外教育不是一種正規(guī)教育活動(dòng) C.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，但方向不一致 D.都是一種正規(guī)的教育活動(dòng)，且方向一致
      10.課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和要求以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。這體現(xiàn)了課外、校外教育的（）特點(diǎn)。A.自愿性 B.自主性 C.廣泛性 D.實(shí)踐性
      12.（）是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有不可替代的教育作用。A.家庭教育 B.社區(qū)教育 C.社會(huì)教育 D.課外教育 15.與學(xué)校教育相比，家庭教育的顯著特點(diǎn)是（）。A.針對(duì)性 B.終身性 C.先導(dǎo)性D.個(gè)別性
      20.（）學(xué)校課外活動(dòng)是主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實(shí)。A.體育活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
      二、多項(xiàng)選擇題
      2.下列屬于我國(guó)學(xué)校教育的主要途徑是（）。
      A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.團(tuán)隊(duì) D.咨詢與指導(dǎo) E.綜合實(shí)踐活動(dòng) 6.課外活動(dòng)小組的類型主要包括（）。A.學(xué)科小組 B.勞動(dòng)技術(shù)小組 C.藝術(shù)小組 D.體育小組 E.課外閱讀小組 10.下列屬于課外、校外教育的主要內(nèi)容的是（）。A.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B.社會(huì)公益活動(dòng) C.文化藝術(shù)活動(dòng) D.課外閱讀活動(dòng) E.學(xué)科活動(dòng)
      第十章 教育研究及其方法
      一、單項(xiàng)選擇題
      4.教育科學(xué)研究的對(duì)象是（）。A.學(xué)生 B.教師 C.教育問(wèn)題 D.教育理論 7.定量研究的主要方法不包括（）。A.相關(guān)法 B.調(diào)查法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法
      10.依據(jù)（）來(lái)劃分，調(diào)查研究法可以分為全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。A.調(diào)查的目的 B.調(diào)查的對(duì)象 C.調(diào)查的范圍 D.調(diào)查的性質(zhì) 11.對(duì)研究領(lǐng)域具有直接增加知識(shí)價(jià)值的研究是（）。A.定量研究 B.開(kāi)發(fā)研究 C.基礎(chǔ)研究 D.應(yīng)用研究
      13.將教育觀察法分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法的依據(jù)是（）。
      A.是否控制觀察環(huán)境 B.是否借助儀器設(shè)備 C.觀察者是否直接參與被觀察者的活動(dòng) D.是否有一定結(jié)構(gòu)的內(nèi)容
      18.資料分析的基本步驟是（）。
      A.閱讀資料—理解資料—篩選資料 B.閱讀資料—篩選資料—解釋資料 C.篩選資料—閱讀資料—解釋資料 D.解釋資料—閱讀資料—篩選資料 23.開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提是（）。
      A.自我反思 B.專業(yè)引領(lǐng) C.同事團(tuán)結(jié) D.獨(dú)立探索 28.題錄、書(shū)目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn) 29.校本研究的基本要素是（）。
      A.自我反思、自我對(duì)話、自我詰難 B.自我反思、同伴互助、同伴協(xié)助 C.自我反思、同伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng) D.自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列屬于科學(xué)研究成果表述形式的有（）。
      A.調(diào)查報(bào)告 B.案例 C.學(xué)術(shù)論文 D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告 E.述評(píng) 2.教育文獻(xiàn)檢索的基本過(guò)程包括（）。
      A.分析和準(zhǔn)備階段 B.搜索階段 C.加工階段 D.整理階段 E.理解階段 3.教育科學(xué)研究的基本組成是（）。
      A.客觀事實(shí) B.科學(xué)理論 C.科學(xué)假設(shè) D.方法技術(shù) E.研究成果
      4.教育研究的方法有多種，與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（）。A.計(jì)劃性 B.實(shí)用性 C.客觀性 D.廣泛性 E.科學(xué)性 5.教育研究的基本性質(zhì)有（）。A.文化性 B.假設(shè)性 C.價(jià)值性 D.主體性 E.科學(xué)性  9.同伴互助的基本形式包括（）。A.對(duì)話 B.協(xié)作 C.反思 D.幫助 E.溝通 10.教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（）。
      A.有變革 B.可重復(fù)操作 C.有理論假說(shuō) D.有控制 E.廣泛性強(qiáng) 11.教育隨筆的特點(diǎn)包括（）。
      A簡(jiǎn)單明了 B.取材廣泛 C.迅速及時(shí) D.短小精悍 E.方便易寫(xiě)
      第二部分 新課程改革 第一章 新課程改革概述
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是（）。
      A.教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B.建立合理的課程結(jié)構(gòu) C.實(shí)施素質(zhì)教育 D.個(gè)性發(fā)展
      5.我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化發(fā)展，是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)鍵問(wèn)題取決于（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變 B.整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可 C.教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地創(chuàng)造 D.教師教育教學(xué)水平的提高
      8.新課程改革刪除了原有課程內(nèi)容中艱深、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、明了、有條理和新穎的特征，并且增加了與學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的成分的。這體現(xiàn)出新課程結(jié)構(gòu)的（）。A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.差異性
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.課程現(xiàn)代化的代表人物（）。A.布魯納 B.懷特海 C.瓦·根舍因 D.贊科夫 E.杜威
      2.提出著眼于素質(zhì)發(fā)展的課程觀，是針對(duì)當(dāng)前課程觀念在（）之間的某些失衡現(xiàn) 象而言的。A.學(xué)生發(fā)展 B.學(xué)科體系 C.社會(huì)需求 D.教育發(fā)展 E.教師發(fā)展
      4.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中說(shuō)存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。
      A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異
      第二章 新課程理念
      一、單項(xiàng)選擇題
      6.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是（）。A.獨(dú)立性 B.主動(dòng)性 C.獨(dú)特性 D.體驗(yàn)性
      8.課程改革的價(jià)值取向預(yù)示著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的價(jià)值轉(zhuǎn)型，我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是（）。
      A.改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高 B.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展 C.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力D.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 16.（）是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征。A.問(wèn)題性 B.獨(dú)特性 C.主動(dòng)性 D.獨(dú)立性 17.下列關(guān)于新課程改革的教學(xué)觀說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
      A.教學(xué)從“教師為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” B.教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程” D.教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.新課改提出的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有（）。
      A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.討論學(xué)習(xí)D.研究學(xué)習(xí)E.合作學(xué)習(xí)2.新課程的主要理論基礎(chǔ)是（）。
      A.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 B.終身教育的理論 C.多元智能理論 D.泛智教育思想 E.兒童中心說(shuō)
      C.第三章 綜合實(shí)踐活動(dòng)
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.（）是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
      A.研究性學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)法 D.范例教學(xué)法 6.綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于活動(dòng)課的一個(gè)重要特征是（）。A.開(kāi)放性 B.生成性 C.自主性 D.探究性
      8.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）。
      A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展究生活中的重大問(wèn)題
      強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研 C.第三部分 教師職業(yè)道德 第一章 教師職業(yè)道德概述
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說(shuō)明教師職業(yè)道德具有（）。
      A.對(duì)教師工作的促進(jìn)功能 B.對(duì)社會(huì)文明的示范功能 C.對(duì)教育對(duì)象的教育功能 D.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能
      7.與其他的職業(yè)道德相比，師德具有的特殊價(jià)值的是（）。A.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 B.倫理道德價(jià)值C.規(guī)范性價(jià)值 D.激勵(lì)性價(jià)值 11.教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于（）和主干地位。A.重要 B.首要 C.核心 D.主導(dǎo)
      二、多項(xiàng)選擇題
      3.教師職業(yè)道德的價(jià)值有（）。
      A.教育價(jià)值 B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值 C.文化價(jià)值 D.倫理價(jià)值 E.個(gè)人價(jià)值
      第二章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是（）。A.榜樣學(xué)習(xí)B.職業(yè)實(shí)踐 C.社會(huì)實(shí)踐 D.理論學(xué)習(xí)4.教師職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)是（）。
      A.教師職業(yè)正義感 B.教師職業(yè)責(zé)任感 C.教師職業(yè)榮譽(yù)感 D.教師職業(yè)幸福感 5.是否具備（）是衡量教師職業(yè)道德素質(zhì)高低的重要指標(biāo)。
      A.堅(jiān)定的職業(yè)道德信念 B.真誠(chéng)的職業(yè)道德情感 C.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣 D.堅(jiān)強(qiáng)的職業(yè)道德意識(shí)
      第三章 教師職業(yè)道德評(píng)價(jià) 無(wú) 第四章 教師職業(yè)道德基本原則
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.教書(shū)育人是教師在處理其與（）的關(guān)系時(shí)所遵循的原則要求。A.學(xué)生 B.教師自己 C.職業(yè)勞動(dòng) D.教育事業(yè) 4.衡量教師個(gè)人教學(xué)行為和品德的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（）。
      A.職業(yè)道德原則 B.職業(yè)道德范疇 C.職業(yè)道德規(guī)范D.職業(yè)道德修養(yǎng) 18.教師自我完善的重要途徑是（）。
      A.勇于實(shí)踐 B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C.勇于創(chuàng)新 D.更新觀念
      二、多項(xiàng)選擇題
      2.教師良心與其他職業(yè)良心相比，主要特點(diǎn)有（）。A.內(nèi)隱性 B.層次性高 C.教育性強(qiáng) D.協(xié)作性強(qiáng)E.范圍廣
      4.師表美主要包括（）。A.“表美”B.“道美” C.心靈美 D.風(fēng)格美 E.形體美 5.教師公正的內(nèi)容包括（）。
      A.堅(jiān)持真理 B.不偏不倚 C.秉公辦理 D.獎(jiǎng)罰分明 E.尊重學(xué)生的人格 8.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求包括（）。
      A.要有精深的專業(yè)知識(shí) B.要有刻苦鉆研、精益求精的精神 C.要有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度 D.要有銳意創(chuàng)新的品質(zhì) E.要模范遵守社會(huì)公德
      9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中提出的教師職業(yè)道德規(guī)范包括（）。A.明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善 B.教書(shū)育人，為人師表 C.關(guān)愛(ài)學(xué)生，終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè) E.依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
      11.忠于人民教育事業(yè)是（）。
      A.我國(guó)教育社會(huì)主義性質(zhì)的必然要求 B.教師處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益關(guān)系時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則 C.衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn) D.教師職業(yè)的基本要求 E.教師職業(yè)的內(nèi)在要求
      12.教育榮譽(yù)的內(nèi)容有（）。
      A.光榮的角色稱號(hào)B.無(wú)私的職業(yè)特征 C.高尚的人格魅力 D.崇高的人格形象 E.良好的人際關(guān)系
      第四部分 教育教學(xué)技能 第二章 課堂教學(xué)技能
      二、多項(xiàng)選擇題
      2.課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。常用的課堂提問(wèn)技巧主要有（）。
      A.轉(zhuǎn)向 B.討論 C.追問(wèn) D.等待 E.啟發(fā) 4.教育反饋在堂課教學(xué)中的作用表現(xiàn)為（）。
      A.激勵(lì)作用 B.調(diào)控作用 C.媒介作用 D.預(yù)測(cè)作用 E.強(qiáng)制作用 5.課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（）。
      A.民主性 B.生成性 C.多邊性 D.傾聽(tīng)性 E.開(kāi)放性
      第三章 教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)
      一、單項(xiàng)選擇題 無(wú)
      二、多項(xiàng)選擇題
      3.教態(tài)語(yǔ)言具有的特征是（）。A.輔助性 B.表情性 C.連續(xù)性D.動(dòng)作性 E.情境性
      第一部分 心理學(xué) 第一章 心理學(xué)概述
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.（）關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。A.后腦 B.骨髓 C.前腦 D.延髓
      12.用所謂內(nèi)省的方法研究心理學(xué)現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人的心理的基本元素的心理學(xué)派是（）。A.神經(jīng)心理學(xué) B.構(gòu)造主義心理學(xué) C.認(rèn)識(shí)心理學(xué) D.社會(huì)心理學(xué) 23.行為主義的觀點(diǎn)是（）。
      A.主張研究意識(shí) B.人的本質(zhì)是好的、善良的 C.重視對(duì)異常行為的分析 D.用實(shí)驗(yàn)的方法研究行為
      24.把人看成一個(gè)信息加工者，一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源，并能利用這些資源與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）、A.行為主義的觀點(diǎn) B.生物學(xué)的觀點(diǎn) C.現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D.認(rèn)識(shí)心理學(xué)的觀點(diǎn) 25.看同一部電影或上同一堂課，不同的人感受卻不同。這說(shuō)明人的心理具有（）。A.客觀性 B.主觀性 C.現(xiàn)實(shí)性 D.能動(dòng)性
      26.主張意識(shí)是持續(xù)不斷、川流不息的過(guò)程的心理學(xué)流是（）。
      A.構(gòu)造主義心理學(xué) B.精神分析心理學(xué) C.格式塔心理學(xué) D.機(jī)能主義心理學(xué)
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）。A.腦 B.腦神經(jīng) C.脊髓 D.脊神經(jīng) E.神經(jīng)元 2.下列屬于巴浦洛夫提出的概念的有（）。A.操作性條件反射 B.反射、反射弧和反饋 C.第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng) D.動(dòng)力定型 E.觀察學(xué)習(xí)
      3.以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有（）。
      A.構(gòu)造主義心理學(xué) B.機(jī)能主義心理學(xué) C.行為主義心理學(xué) D.人本主義心理學(xué) E.刺激—反應(yīng)學(xué)派
      4.個(gè)性心理傾向性包括（）。
      A.興趣 B.愛(ài)好 C.信念D.理想 E.世界觀
      7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語(yǔ)所描寫(xiě)的心理活動(dòng)有（）。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程 B.情感過(guò)程 C.意志過(guò)程 D.個(gè)性過(guò)程8.弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）。
      A.意識(shí) B.前意識(shí) C.潛意識(shí) D.后意識(shí) E.無(wú)意識(shí) 26
      觀察過(guò)程  E.第二章 認(rèn)知發(fā)展教育
      一、單項(xiàng)選擇題
      4.知覺(jué)恒常性受各種因素影響，其中（）線索有重要作用。A.視覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué) C.嗅覺(jué) D.觸覺(jué)
      5.審美活動(dòng)中最突出、最活躍的心理因素是（）。A.感知 B.記憶 C.思維 D.情感
      17.記憶的提取和應(yīng)用特征是記憶的（）品質(zhì)。A.敏捷性 B.持久性 C.準(zhǔn)確性 D.準(zhǔn)備性 20.永久性遺忘是因消退而引起的（）。
      A.存儲(chǔ)性障礙 B.提取性障礙 C.生理性障礙 D.心理性障礙 21.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙（）。
      A.生理性障礙 B.心理性障礙 C.存儲(chǔ)性障礙 D.提取性障礙 28.人的心理活動(dòng)能在時(shí)間上連續(xù)，主要是由于（）。A.記憶的作用 B.思維的作用 C.想象的作用 D.聯(lián)想的作用
      31.對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和集體組織間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，與個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是（）。
      A.社會(huì)認(rèn)識(shí) B.社會(huì)體驗(yàn) C.社會(huì)性交往 D.人際認(rèn)識(shí) 32.醫(yī)生通過(guò)量血壓、心電圖等確定病情，體現(xiàn)了思維的（）。A.概括性 B.間接性 C.綜合性 D.分析性
      49.初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在：除了思維的深刻性有明顯的而發(fā)展外，還具有思維的（）。A.獨(dú)創(chuàng)性和廣闊性 B.敏捷性和靈活性 C.廣闊性和敏捷性 D.獨(dú)創(chuàng)性和批判性 51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動(dòng)物”，而舍棄其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特征。這是思維過(guò)程的（）環(huán)節(jié)。A.抽象 B.概括 C.具體化 D.綜合
      59.一切高級(jí)心理活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）。A.思維 B.記憶 C.認(rèn)知 D.感受
      82.小學(xué)生的注意廣度存在著性別差異，無(wú)論低年級(jí)或高年級(jí)，女生的注意廣度（）男生。A.低于 B.等于 C.高于 D.無(wú)法確定
      87.小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過(guò)（）獲得。
      A.概念形成 B.接受學(xué)習(xí)C.概念同化 D.學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué) 94.艾賓浩斯研究遺忘的方法是（）。A.學(xué)習(xí)法 B.重復(fù)法 C.干擾法 D.節(jié)省法
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列關(guān)于注意品質(zhì)的說(shuō)法中正確的是（）。
      A.注意轉(zhuǎn)移的快慢、難易主要取決于原來(lái)注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì) B.先前的注意緊張程度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難 C.注意的轉(zhuǎn)移是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo) D.注意的分配性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的重要指標(biāo) 3.下列關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法中不正確的是（）。
      A.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué) B.錯(cuò)覺(jué)的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理的原因 C.錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異 D.錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的
      E.錯(cuò)覺(jué)的種類有大小錯(cuò)覺(jué)、形狀和方向錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)、傾斜錯(cuò)覺(jué)等
      4.我們?cè)谡n堂上通過(guò)語(yǔ)言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí)，并能在以后的生活中加以運(yùn)用。這種對(duì)知識(shí)的記憶是（）。
      A.語(yǔ)義記憶 B.情境記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 E.長(zhǎng)時(shí)記憶 5.下列屬于表象的基本特征的是（）。
      A.直觀性 B.概括性 C.整體性 D.可操作性 E.理解性 6.概念的結(jié)構(gòu)包括（）。
      A.概念名稱 B.概念定義 C.概念例證 D.概念特質(zhì) E.概念屬性 9.概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。
      A.抽象化 B.類化 C.內(nèi)化 D.辨別 E.概括
      第三章 情緒情感、意志的發(fā)展與教育
      一、單項(xiàng)選擇題
      6.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。A.自覺(jué)性 B.果斷性 C.堅(jiān)持性 D.自制性
      13.關(guān)于情緒和情感的描述，下列說(shuō)法不正確的是（）。
      A.情感與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的 B.情感依賴于情緒，具有穩(wěn)定性、深刻性 C.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容 D.情緒具有外顯性、沖動(dòng)性，而情感具有內(nèi)隱性 24.“知之深，則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于（）。A.感知過(guò)程 B.教育過(guò)程 C.認(rèn)識(shí)過(guò)程 D.注意過(guò)程 29.意志行為的最主要環(huán)節(jié)是（）。
      A.實(shí)現(xiàn)所做出的決定 B.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)與確定行動(dòng)的目的 C.選擇行為方式和方法 D.做出實(shí)現(xiàn)意志行為的決定
      32.小明即將上考場(chǎng)，感覺(jué)心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感的（）。A.主觀體驗(yàn) B.外部表現(xiàn)C.生理喚醒 D.認(rèn)知活動(dòng)
      35.中等程度的愉快刺激有利于任務(wù)完成的效果，消極情緒不利于任務(wù)完成的效果。這體現(xiàn)了情緒的（）功能。
      A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī) C.組織 D.信號(hào)
      二、多項(xiàng)選擇題 1.壓力（）。
      A.也叫應(yīng)激狀態(tài) B.是一種心理防御機(jī)制 C.是一個(gè)過(guò)程 D.是一種廣泛性焦慮 E.是一種身心反應(yīng)
      3.情緒和情感有（）組成。
      A.主觀體驗(yàn) B.認(rèn)知 C.生理喚醒 D.外部表現(xiàn) E.意志行為
      第四章 個(gè)性發(fā)展與教育
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.人到少年、青年初期，日益強(qiáng)烈的需要是（）。
      A.歸屬與愛(ài)的需要 B.自我實(shí)現(xiàn)的需要 C.尊重需要D.安全需要  6.（）指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。A.奧爾波特 B.卡特爾 C.霍蘭德 D.斯普蘭格
      9.一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行為說(shuō)明（）。
      A.馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的 B.生理和安全的需要并不具有強(qiáng)大的力量 C.低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的 D.不同的人對(duì)低級(jí)需要的需求是不同的
      10.某同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己薄弱環(huán)節(jié)。他的這種行為屬于（）。
      A.自我認(rèn)識(shí) B.自信 C.自我體驗(yàn) D.自我調(diào)控 12.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（）。A.需要 B.動(dòng)機(jī) C.興趣 D.理想 31.按指向?qū)ο蟛煌?，可以將需要分為（）?/p>
      A.物質(zhì)需要和精神需要 B.自然性需要和社會(huì)性需要 C.合理需要和不合理需要 D.學(xué)習(xí)需要和生活需要
      37.吉爾福特認(rèn)為三個(gè)智力維度中，（）真正代表智力的高低。A.產(chǎn)品 B.內(nèi)容 C.操作 D.單元
      39.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）。A.氣質(zhì) B.性格 C.需要 D.動(dòng)機(jī) 48.下列有關(guān)能力的理解正確的是（）。
      ①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素相互作用下發(fā)展起來(lái)的 ②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差異 ③人的各種能力隨著年里的增長(zhǎng)而增長(zhǎng) ④人的能力具有穩(wěn)定性和可變性 ⑤社會(huì)生活條件對(duì)能力發(fā)展的決定性作用通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的
      A.①②③④ B.①②④⑤ C.①②③⑤ D.①②⑤ 50.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.整合性 D.功能性 54.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。
      A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B.人格測(cè)驗(yàn) C.興趣測(cè)驗(yàn) D.成就測(cè)驗(yàn) 56.少年期基本成熟的自我是（）。
      A.生理自我 B.心理自我 C.社會(huì)自我 D.現(xiàn)實(shí)自我 57.奧爾波特將一個(gè)最典型、最具有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為（）。A.共同特質(zhì) B.中心特質(zhì) C.首要特質(zhì) D.動(dòng)力特質(zhì) 60.性格中的穩(wěn)定性和持久屬于（）。
      A.態(tài)度特征 B.情緒特征 C.意志特征 D.理智特征 64.下列關(guān)于流體智力的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。
      A.屬于非語(yǔ)言的心智能力 B.依賴于文化和知識(shí)背景 C.在青少年之前一直在增長(zhǎng) D.30歲以后逐漸衰退
      69.汽車(chē)司機(jī)應(yīng)當(dāng)具備動(dòng)作靈活敏捷，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移的特性。這說(shuō)明職業(yè)對(duì)人的（）心理品質(zhì)有一定的要求。
      A.興趣 B.能力 C.氣質(zhì) D.性格
      74.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于（）。
      A.能力的量的差異 B.能力的質(zhì)的差異 C.能力發(fā)展水平的差異 D.能力發(fā)展速度的差異
      78.（）指的是測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理總結(jié)或特質(zhì)的程度。A.內(nèi)容效度 B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 C.結(jié)構(gòu)效度 D.表面效度
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.認(rèn)知測(cè)試包括（）。
      A.特殊能力測(cè)試 B.智力測(cè)試 C.興趣測(cè)試 D.人格測(cè)試 E.性格測(cè)驗(yàn) 4.斯騰伯格認(rèn)為，智力應(yīng)該包括的三種成分是（）。
      A.元成分 B.操作成分 C.情境成分 D.遺傳成分 E.知識(shí)獲得成分 5.下列關(guān)于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，表述正確的有（）。
      A.自我概念帶有具體性和絕對(duì)性以及性別差異性 B.自我評(píng)價(jià)能力是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志 C.自我體驗(yàn)與自我評(píng)價(jià)發(fā)展有很高的一致性 D.自我調(diào)控能力不高，落后于自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)的發(fā)展 E.出現(xiàn)成人感 6.下列屬于創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)的有（）。
      A.羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn) B.房樹(shù)人測(cè)驗(yàn) C.圖畫(huà)創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn) D.用途測(cè)驗(yàn) E.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) 7.人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括（）三個(gè)方面。A.性格 B.氣質(zhì) C.認(rèn)知 D.情感 E.自我調(diào)控系統(tǒng)
      第二部分 教育心理學(xué) 第一章 教育心理學(xué)概述
      一、單項(xiàng)選擇題
      4.1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（）一書(shū)，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)著三個(gè)教育基礎(chǔ)中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。
      A.《大教學(xué)論》 B.《人是教育的對(duì)象》 C.《教育心理學(xué)》 D.《教育心理學(xué)大綱》
      9.20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年有房東岳翻譯日本小原又一著的（）。A.《教育實(shí)用心理學(xué)》 B.《教育心理學(xué)》 C.《教育心理大綱》 D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》 11.教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。
      A.19世紀(jì)20年代以前 B.19世紀(jì)80年代 C.20世紀(jì)20年代以前 D.20世紀(jì)80年代以后 15.在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究說(shuō)不能忽視的重要內(nèi)容。
      A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)過(guò)程 D.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
      二、多項(xiàng)選擇題 1.在教育心理學(xué)研究中，常用的調(diào)查方法中有（）。A.觀察法 B.產(chǎn)品分析法 C.問(wèn)卷法 D.個(gè)案法 E.訪談法 2.下列關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程的說(shuō)法，正確的有（）。
      A.第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期 B.布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng)發(fā)生在完善時(shí)期 C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期 D.合作性研究是成熟時(shí)期的成果 E.反思性研究是完善時(shí)期的成果
      3.廣義的教育心理學(xué)包括（）。
      A.學(xué)校教育心理學(xué) B.社會(huì)教育心理學(xué) C.家庭教育心理學(xué) D.網(wǎng)絡(luò)教育心理學(xué) E.個(gè)人教育心理學(xué)
      4.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述 B.解釋 C.驗(yàn)證 D.預(yù)測(cè) E.控制  5.教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（）。
      A.溫度和光照 B.座位排列 C.師生關(guān)系 D.校風(fēng) E.社會(huì)文化背景 7.布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。
      A.主動(dòng)性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社會(huì)文化研究 E.創(chuàng)立了科學(xué)心理學(xué)
      第二章 心理發(fā)展及個(gè)別差異
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期 2.兒童對(duì)形狀形成正確正確知覺(jué)的關(guān)鍵期是（）歲。A.1 B.2 C.3 D.4 6.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，（）的兒童的思維表現(xiàn)出早期的符號(hào)功能。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 7.口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.2歲 B.4歲 C.4—5歲 D.6歲
      10.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）。A.同化 B.順應(yīng) C.圖式 D.平衡
      12.蘇聯(lián)心理學(xué)家（）提出了“文化—?dú)v史”發(fā)展論。A.烏申斯基 B.贊科夫 C.維果斯基 D.科爾伯格
      13.在教師、同伴和自己的努力下完任務(wù)，這體現(xiàn)了（）理論。A.成熟 B.最近發(fā)展區(qū) C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.生活教育
      17.把一個(gè)玩具從兒童的身邊拿走，他會(huì)去尋找。這說(shuō)明兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展至少應(yīng)處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的表述不正確的是（）。
      A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多的利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索 B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間 D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格 E.赫爾曼·威特金將認(rèn)知方式分為沖動(dòng)型與沉思型
      5.以下表達(dá)符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期特點(diǎn)的是（）。
      A.某種能力獲得的最佳時(shí)期 B.錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展 C.不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期 D.0—3歲的時(shí)期 E.2-3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期 7.青年初期心理發(fā)展的特征是（）。
      A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)了辯證思想 B.道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展 C.形成了理智的自我意識(shí) D.心理活動(dòng)的隨意性顯著增長(zhǎng) E.對(duì)未來(lái)充滿理想，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想 8.以下屬于學(xué)生間認(rèn)識(shí)方式差異的是（）。
      A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 B.獨(dú)立型與順從型 C.沉思型與沖動(dòng)型 D.輻合型與發(fā)散型 E.外傾型與內(nèi)傾型
      第三章 學(xué)習(xí)理論
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語(yǔ)課上學(xué)生也能做出類似行為。這表明學(xué)生行為存在（）。
      A.分化 B.泛化 C.類化 D.消退
      6.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)習(xí)是（）。
      A.形成思想的必要條件 B.掌握技能的必要條件 C.獲得知識(shí)的必要條件 D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件
      14.電影、電視、兒童故事中所描述的偶像型人物，他們?cè)谛袨楸澈笳f(shuō)隱示的勇敢、智慧、正義等性格，旨在引起兒童的（）。
      A.直接模范 B.綜合模范 C.象征模范 D.抽象模范
      17.兒童通過(guò)觸摸電爐知道了燙的意思，以羅杰斯的觀點(diǎn)看來(lái)，這屬于（）。A.有意義學(xué)習(xí)B.無(wú)意義學(xué)習(xí)C.情境學(xué)習(xí)D.無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)
      23.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基礎(chǔ)的心理學(xué)家是（）。A.斯金納 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克
      27.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí)，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，它是（）。A.非認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)B.品德學(xué)習(xí)C.情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)D.行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
      28.20世紀(jì)中葉美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對(duì)這一理論描述有誤的是（）。A.屬于行為主義理論的新進(jìn)展 B.認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是個(gè)體重要的學(xué)習(xí)形式 C.提出了兩種強(qiáng)化—替代性強(qiáng)化和間隔性強(qiáng)化 D.提出交互決定觀，認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為相互影響
      32.兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得知識(shí)。這種認(rèn)知表征是（）。
      A.動(dòng)作表征 B.符號(hào)表征 C.映像表征 D.知識(shí)表征
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有（）。
      A.應(yīng)答性行為 B.反應(yīng)性行為 C.攻擊性行為 D.操作性行為 E.習(xí)得性行為 2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀主要是（）。
      A.主動(dòng)建構(gòu)性 B.社會(huì)互動(dòng)性 C.知識(shí)只是一種解釋和假設(shè) D.情境性 E、經(jīng)驗(yàn)的差異性 3.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的重要區(qū)別有（）。
      A.人類的學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn) B.人類的學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí) C.人類的學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言的中介作用進(jìn)行 D.人類的學(xué)習(xí)是對(duì)未知的階段、領(lǐng)域進(jìn)行探索的過(guò)程 E.人類的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程
      8.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（）四個(gè)子過(guò)程。A.注意 B.記憶 C.保持 D.復(fù)現(xiàn) E.動(dòng)機(jī)
      10.根據(jù)羅杰斯的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括（）。A.移情性理解 B.感召力 C.真誠(chéng)一致 D.自我反思 E.尊重 11.布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過(guò)程包括（）。A.觀察 B.獲得 C.轉(zhuǎn)化 D.評(píng)價(jià) E.同化
      12.以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)的原則和策略的有（）A.最近發(fā)展區(qū) B.逐漸分化 C.整合協(xié)調(diào) D.先行組織者 E.下位學(xué)習(xí)
      第四章 學(xué)習(xí)心理
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不包括（）。A.學(xué)習(xí)的興趣 B.愛(ài)好 C.努力 C.學(xué)習(xí)的信念
      2.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和實(shí)踐，這種策略屬于（）。A.計(jì)劃策略 B.監(jiān)控策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.時(shí)間管理策略 3.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。
      A.意識(shí)和能力構(gòu)成 B.規(guī)劃和技能構(gòu)成 C.認(rèn)知策略構(gòu)成 D.經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 9.學(xué)生中流傳的“大考小玩，小考大玩，不考不玩“”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是（）。A.耶克斯—多德森定律 B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō) C.動(dòng)機(jī)需要論 D.歸因理論 11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。A.原發(fā)性 B.習(xí)得性 C.后繼性 D.指向性 19.附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時(shí)期是（）。A.兒童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期
      22.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于（）。A.一般遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.負(fù)遷移 23.外在誘因的種類不包括（）。
      A.理智誘因 B.情緒誘因 C.社會(huì)誘因 D.認(rèn)知誘因
      33.在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)的是（）。A.原因源維度 B.穩(wěn)定性維度 C.可控性維度 D.兩極性維度 50.下面說(shuō)的體現(xiàn)內(nèi)控特征的是（）。
      A.“老師出的怪題把我難住了” B.“我從來(lái)不管老師怎么評(píng)分C.“我準(zhǔn)備好了，我能應(yīng)付考試” D.“我看過(guò)一些卷子，我想我知道老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題” 52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后，看樂(lè)譜越來(lái)越簡(jiǎn)單，是屬于（）。A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 60.從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。
      A.順向負(fù)遷移 B.逆向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.順向正遷移
      73.在多次遇到鄰居家的狗之后，兒童形成了對(duì)“狗”的基本理解，包括狗的一般特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的知識(shí)的表征方式是（）。A.命題 B.表象 C.產(chǎn)生式 D.圖式
      76.態(tài)度過(guò)于偏激會(huì)讓人失去一個(gè)朋友，這體現(xiàn)了態(tài)度的（）。A.適應(yīng)功能 B.自我防御功能 C.價(jià)值表現(xiàn)功能 D.認(rèn)識(shí)或理解功能
      83.在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。這是（）。A.實(shí)物直觀 B.模像直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.感知直觀
      85.問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)心的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問(wèn)題解決的（）。A.序列性 B.認(rèn)識(shí)性 C.復(fù)雜性 D.目的性 90.以下問(wèn)題屬于無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的是（）。
      A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) C.《背影》的作者是誰(shuí) D.按圖索驥 97.在操作技能形成的（）階段，動(dòng)覺(jué)控制開(kāi)始起主導(dǎo)作用。A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.操作定向
      106.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式的是（）。A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述
      107.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。
      A.新觀點(diǎn) B.認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.策略系統(tǒng) D.價(jià)值體系 114.后習(xí)俗水平的特點(diǎn)是（）。
      A.著眼于行為的具體結(jié)果及其與自己的利害關(guān)系 B.著眼于社會(huì)的希望和要求 C.著眼于正義和個(gè)人尊嚴(yán)D.著眼于法律的權(quán)威
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列學(xué)習(xí)中屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的有（）。
      A.漢字學(xué)習(xí)B.英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)C.圖像、圖表學(xué)習(xí)D.歷史事件學(xué)習(xí)E.一般柱體體積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)
      2.影響反饋效果的因素包括（）。
      A.反饋的方式 B.反饋的內(nèi)容 C.反饋的對(duì)象 D.反饋的頻率 E.反饋的形式 6.影響學(xué)習(xí)遷移的知識(shí)結(jié)構(gòu)變量有（）。
      A.可利用性 B.可辨別性 C.可操作性 D.穩(wěn)定性和清晰性 E.可選擇性  7.陳述性知識(shí)主要問(wèn)題（）。
      A.做什么 B.是什么 C.為什么 D.怎么做 E.誰(shuí)來(lái)做 8.班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的（）的影響。A.期待 B.誘因 C.結(jié)果需要 D.先行因素 E.需要
      9.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)（）途徑來(lái)形成。A.直接轉(zhuǎn)化 B.間接改變 C.間接轉(zhuǎn)化 D.直接發(fā)生 E.自然形成 10.當(dāng)代的遷移理論有（）。
      A.概括化理論 B.關(guān)系理論 C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 D.產(chǎn)生式理論 E.情境性理論
      11.心智技能的形成經(jīng)歷了哪三個(gè)階段（）。
      A.定型模擬 B.定型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化 E.原型整合 12.在教學(xué)中教師可采取哪些行為影響學(xué)生對(duì)自己成敗的歸因（）。
      A.正確進(jìn)行口頭要求 B.指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù) C.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化 D.注意運(yùn)用言語(yǔ)反饋 E.直接給予學(xué)生正確歸因的暗示
      13.能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題取決于（）。A.認(rèn)知過(guò)程 B.主體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C.主體活動(dòng)的積極性 D.主體的求知欲望 E.主體的年齡 15.下列屬于學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為的是（）。
      A.調(diào)皮搗蛋 B.惡作劇 C.考試作弊 D.未經(jīng)允許拿他人東西 E.無(wú)理取鬧 16.成敗歸因理論中的穩(wěn)定因素包括（）。
      A.個(gè)人的能力 B.工作任務(wù)的難度 C.個(gè)人的能力 D.運(yùn)氣 E.個(gè)人的心境 17.根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論，影響成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有（）。
      A.穩(wěn)定的追求成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向
      B.人對(duì)成功的期待
      C.成功的誘因值 D.個(gè)體所受的正強(qiáng)化 E.任務(wù)難度
      19.下面所列舉的遷移種類，確實(shí)存在的有（）。
      A.態(tài)度遷移 B.行為規(guī)范遷移 C.知識(shí)遷移 D.技能遷移 E.氣質(zhì)遷移  20.元認(rèn)知是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，它包括哪三個(gè)方面（）。
      A.元認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知知識(shí) C.元認(rèn)知體驗(yàn) D.元認(rèn)知技能 E.元認(rèn)知監(jiān)控 23.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，可以將動(dòng)機(jī)分為（）。
      A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) E.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 24.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。
      A.客觀事物的主觀表征 B.又可以稱為描述性知識(shí) C.個(gè)人能用言語(yǔ)直接陳述的知識(shí) D.主要用于區(qū)別和辨別事物 E.主要用于活動(dòng)中的具體操作 25.程序性知識(shí)的表征方式主要有（）。
      A.命題網(wǎng)絡(luò) B.產(chǎn)生式系統(tǒng) C.圖式 D.認(rèn)知結(jié)構(gòu) E.產(chǎn)生式 26.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，檢驗(yàn)假設(shè)的方法有（）。
      A.算法式 B.啟發(fā)式 C.直接檢驗(yàn) D.間接檢驗(yàn) E.逆推法 27.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括（）。
      A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為傾向成分 E.理智成分 28.操作技能培訓(xùn)的要求有（）。
      A.準(zhǔn)確的示范與講解 B.必須而適當(dāng)?shù)穆?lián)系 C.充分而有效的反饋 D.建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) E.原型的完備與概括
      第五章 教學(xué)心理
      一、單項(xiàng)選擇題
      5.選拔性考試一般是典型的（）。
      A.學(xué)能測(cè)驗(yàn) B.成就測(cè)驗(yàn) C.得到師長(zhǎng)評(píng)價(jià) D.常模參照測(cè)驗(yàn) 8.在課堂教學(xué)中，制約課堂教學(xué)效率的三大因素是（）。
      A.教師、學(xué)生和師生互動(dòng) B.教法、學(xué)法和師生互動(dòng) C.教法、學(xué)法和課堂氣氛 D.教師、學(xué)生和課堂情境
      10.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，稱作（）。
      A.心理異常 B.不適應(yīng)表現(xiàn) C.不良表現(xiàn) D.問(wèn)題行為
      15.個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。下列哪一項(xiàng)是個(gè)別化教學(xué)模式（）。
      A.程序教學(xué) B.情境教學(xué) C.合作學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
      21.渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關(guān)系。這體現(xiàn)了人際關(guān)系需要中的（）。A.感情需要 B.愛(ài)的需要 C.控制需要 D.包容需要
      二、多項(xiàng)選擇題 1.課堂管理的目標(biāo)是是學(xué)生能（）。
      A.擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 B.進(jìn)行自我管理 C.投入到學(xué)習(xí)中去 D.安靜和馴服 E.良好品德的形成
      2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征包括（）。
      A.操作性 B.指導(dǎo)性 C.系統(tǒng)性 D.突顯性 E.預(yù)演性 3.選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)考慮的因素有（）。
      A.教學(xué)情境 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)評(píng)價(jià) E.學(xué)生數(shù)量 5.舒茨的人際關(guān)系需要理論中，最基本的人際關(guān)系需要包括（）。
      A.包容需要 B.控制需要 C.感情需要 D.生存需要 E.尊重需要  7.課堂里主要的人際關(guān)系表現(xiàn)為（）。
      A.對(duì)立與統(tǒng)一 B.形成群體成員的歸屬感 C.積極與消極 D.合作與競(jìng)爭(zhēng) E.主體與客體  8.影響群體士氣的因素有（）。
      A.群體成員的人數(shù) B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同 C.對(duì)活動(dòng)的滿意感 D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式 E.和諧的人際關(guān)系
      9.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)包括（）。
      A.教學(xué)的排版模式 B.現(xiàn)在教學(xué)理論 C.系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法 D.教學(xué)的實(shí)際需要 E.學(xué)生的需要
      10.布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類法將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)層次，包括（）。A.知識(shí) B.理解 C.分析 D.準(zhǔn)確 E.接受
      第六章 心理健康與教師職業(yè)心理
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。
      A.應(yīng)有的責(zé)任感 B.積極的社會(huì)功能 C.應(yīng)有的義務(wù)感 D.應(yīng)有的道德面貌 4.心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾??；而是（）。
      A.自我意識(shí)正確 B.人格結(jié)構(gòu)完整 C.社會(huì)適應(yīng)良好 D.有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)
      5.如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，（）就取代焦慮成為主要癥狀。A.抑郁 B.強(qiáng)迫 C.恐怖 D.緊張
      8.教師的職業(yè)心理特征主要有（）。
      A.認(rèn)知、人格和行為 B.認(rèn)知、氣質(zhì)和行為 C.認(rèn)知、情緒和行為 D.42
      認(rèn)知、人格和道德品質(zhì)
      第三部分 教育政策法規(guī)解讀 第一章 教育法律基礎(chǔ)
      一、單項(xiàng)選擇題
      2.教育法規(guī)實(shí)施的兩種方式是（）。
      A.適用與遵守 B.貫徹于落實(shí) C.執(zhí)行與監(jiān)督 D.宣傳與執(zhí)行  7.位于我國(guó)教育法規(guī)體系的第二層次的是（）。
      A.教育法 B.部門(mén)教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章 11.教育法的本質(zhì)特征是（）。
      A.國(guó)家意志性 B.普遍性 C.強(qiáng)制性 D.規(guī)范性 13.教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)中不包含（）。
      A.法定條件 B.法律后果 C.法律事實(shí) D.行為準(zhǔn)則 17.在我國(guó)，頒布行政法規(guī)的機(jī)關(guān)是（）。
      A.國(guó)務(wù)院各部、委、局 B.國(guó)務(wù)院 C.全國(guó)人大代表大會(huì) D.全國(guó)人大代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì) 20.下列不屬于教育行政規(guī)章的是（）。
      A.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 B.《關(guān)于普及初等教育基本要求的暫行條例》 C.《成人中等專業(yè)學(xué)校暫行條例》 D.《普通高等學(xué)校招生暫行條例》
      24.教育法規(guī)中確立的有關(guān)教育管理體制、辦學(xué)體制、教育基本制度和原則等，必須符合（）。A.兒童身心發(fā)展規(guī)律 B.我國(guó)基本國(guó)情 C.《中華人民共和國(guó)憲法》 D.教育內(nèi)在規(guī)律
      第三章 現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定解讀
      一、單項(xiàng)選擇題
      31.新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于（）開(kāi)始實(shí)施。
      A.2006年9月1日 B.2006年6月29日 C.1994年10月31日 D.1986年4月12日 37.我國(guó)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為（）。
      A.三個(gè)等級(jí) B.四個(gè)等級(jí) C.兩個(gè)等級(jí) D.五個(gè)等級(jí) 40.學(xué)生傷害事故的責(zé)任應(yīng)當(dāng)根據(jù)（）確定。
      A.當(dāng)事人的主觀動(dòng)機(jī)和損害后果之間的因果關(guān)系 B.當(dāng)事人的行為和主觀動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系 C.當(dāng)事人的行為和損害后果之間的因果關(guān)系 D.當(dāng)事人是否有主觀故意
      42.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)（）作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”
      A.學(xué)生健康成長(zhǎng) B.學(xué)生身心發(fā)展 C.教師專業(yè)發(fā)展 D.學(xué)生的創(chuàng)新能力
      50.普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間操，每周安排（）次以上課外體育活動(dòng)。A.1 B.2 C.3 D.4  51.根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》的規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)在其職責(zé)范圍內(nèi)做好未成年人保護(hù)工作。A.中央和地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān) B.中央國(guó)家機(jī)關(guān) C.地方各級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān) D.市級(jí)以上人民政府
      52.在學(xué)校發(fā)生事故時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)（）。
      A.民事責(zé)任 B.行政責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.行政責(zé)任和刑事責(zé)任 53.下列關(guān)于《中華人民共和國(guó)教育法》的立法目的的說(shuō)法，不正確的是（）。
      A.發(fā)展基礎(chǔ)教育 B.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè) C.發(fā)展社會(huì)主義文化 D.促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)
      55.張某擔(dān)任某市一中高二英語(yǔ)教師，因懷孕后被學(xué)校解聘。該學(xué)校侵犯了女教師的（）。A.教育教學(xué)權(quán) B.名譽(yù)權(quán) C.受聘權(quán) D.生育權(quán) 56.（）主管本行行政區(qū)域內(nèi)的民辦教育工作。
      A.縣級(jí)以上地方人民政府 B.縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府教育行政部門(mén) C.省、自治區(qū)、直轄區(qū)人民政府 D.省、自治區(qū)、直轄區(qū)各級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
      62.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，未來(lái)十年國(guó)家教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（）。
      A.育人為本 B.提高質(zhì)量 C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新
      二、多項(xiàng)選擇題
      3.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備（）條件。
      A.有組織機(jī)構(gòu)和章程 B.有合格的老師 C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施 C.有獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力 E.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源
      8.教師考核應(yīng)注意遵循（），以利用教師積極性、創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、真任性。A.科學(xué)性原則 B.客觀性原則 C.公正性原則 D.準(zhǔn)確性原則 E.激勵(lì)性原則
      第五篇：山香教育教師招聘考試幼兒園
      【每日一練】招教考試幼兒園
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.兒童心理發(fā)展最基本的自然物質(zhì)前提是（）A.遺傳 B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育 2.家園合作的注意事項(xiàng)不包括（）
      A.要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作 B.努力提高雙方合作共育的能力 C.追求合作共育效益的最大化 D.共育過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)是監(jiān)督關(guān)系 3.幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，這種做法違背了（）A.主體性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則 D.教育的活動(dòng)性原則
      4.古往今來(lái)的兒童都愛(ài)游戲，愛(ài)活動(dòng)。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理年齡階段特征具有（）
      A.階段性 B.穩(wěn)定性 C.可變化性 D.整體性
      5.嬰兒最初只有快樂(lè)和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂(lè)等情緒。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)是（）A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 B.從具體到抽象 C.從被動(dòng)到主動(dòng) D.從零亂到成體系
      二、多項(xiàng)選擇題
      6.幼兒園常見(jiàn)的課程類型有（）A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.核心課程 D.基本課程 7幼兒能力的培養(yǎng)包括（）
      A.感知覺(jué)的培養(yǎng) B.語(yǔ)言能力的培養(yǎng) C.觀察力的培養(yǎng) D.記憶力的培養(yǎng) E.創(chuàng)造力的培養(yǎng) F.認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng) 8.影響幼兒發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.游戲活動(dòng) 9.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）A.支持者 B.合作者 C.引導(dǎo)者 D.探究者 10.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的功能包括（）
      A.愉悅幼兒的身心 B.可以培養(yǎng)幼兒的審美能力 C.可以進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙教育 D.培養(yǎng)幼兒豐富的生活情感
      【參考答案及解析】
      一、單項(xiàng)選擇題
      1.A【解析】遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。
      2.D【解析】家園合作的注意事項(xiàng)包括：要贏得家長(zhǎng)的信任和真誠(chéng)合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益最大化。
      3.B【解析】教師所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜的原則。
      4.B【解析】一般來(lái)說(shuō)，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。5.A【解析】幼兒最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來(lái)越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。
      二、多項(xiàng)選擇題
      6.ABC【解析】幼兒園常見(jiàn)的課程的類型主要有學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程(活動(dòng)課程)、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、國(guó)家課程、地方課程與園本課程、核心課程。
      7.BCDEF【解析】學(xué)前兒童能力發(fā)展的一般趨勢(shì)：智力發(fā)展迅速；特殊能力有所表現(xiàn)；模仿能力發(fā)展較快；創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢；認(rèn)識(shí)能力發(fā)展，并出現(xiàn)有意性；操作能力發(fā)展最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；社交能力逐漸顯現(xiàn)；身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展；語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。
      8.ABC【解析】影響學(xué)前兒童發(fā)展的客觀因素主要是遺傳因素。環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會(huì)因素。
      9.ABC【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
      10.ABCD【解析】學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的作用和功能是與對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用和功能相統(tǒng)一的。音樂(lè)教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一個(gè)部分，是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。
       
      
    
      

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        2017年教師招聘山香教育綜合知識(shí)匯總(內(nèi)部資料)
        2016年教師入編考試教育綜合知識(shí)重點(diǎn)考點(diǎn)匯總 （教育學(xué)+心理學(xué)+教育心理學(xué)） 第一部分教育學(xué) 1. 教育的概念： 教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社......
        山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題(內(nèi)部資料)
        山香教育教師招聘考試教育學(xué)復(fù)習(xí)題（內(nèi)部） 一、單項(xiàng)選擇題 1．?不憤不啟，不悱不發(fā)?的思想最早出自（B） A.《說(shuō)文解字》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《四書(shū)集注》 2．在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制......
        (山香教育)教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)模擬題（范文模版）
        (山香教育)教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)模擬題 一、選擇題。(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共10小題，每小題4分，共40分)......
        教師編制—教育理論基礎(chǔ)(山香教育)精簡(jiǎn)版（5篇）
        八 班級(jí)與班級(jí)管理
班級(jí)管理的模式：1.常規(guī)管理：通過(guò)指定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
2.班級(jí)平行管理：班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)個(gè)人的直接管理......
        2014山東省教師招聘考試全真習(xí)題
        一、填空題（每空0.5分，共5分）
1．教育的本質(zhì)屬性是
2．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話體現(xiàn)了因素對(duì)人發(fā)展的影響。
3．有效做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是
4．教學(xué)過(guò)程的基本階段包括激發(fā)學(xué)......
        山香教育內(nèi)部試卷
        綜合試卷 （山香內(nèi)部資料） 一、單項(xiàng)選擇題 1.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是（ ） A.本體性知識(shí) B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.文化知識(shí) 2.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)始于（ ） A.原始社會(huì)末......
        山香教育內(nèi)部試卷
        教師之路，從山香起步！ 綜合試卷 （山香內(nèi)部資料） 一、單項(xiàng)選擇題 1.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)是（ ） A.本體性知識(shí)B.條件性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.文化知識(shí) 2.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)......