第一篇：中學(xué)教師招聘考試案例分析萬能+山香教師招聘書本習(xí)題
框架：五觀+四原則+相應(yīng)的教育理論。
五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評價(jià)觀
四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級管理原則。案例分析新理念
教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關(guān)愛自然；個性發(fā)展。教育改革的根本理念：為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改的根本理念和靈魂。一。教學(xué)觀：
1、課程觀：
新教材的五大特點(diǎn)：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。
比如：對于學(xué)生有爭議的問題，讓學(xué)生自己去探討，去查資料總結(jié)寫出報(bào)告體現(xiàn)了新課改的什么理論？
析：課程是民主的開放的科學(xué)的，不僅僅是預(yù)設(shè)的 而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。
2、學(xué)生觀：學(xué)生是課程的參與者，學(xué)習(xí)的主動者。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：
①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識學(xué)生-----學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。
②學(xué)生是獨(dú)特的人----尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識到自身的勞動具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個性。)③學(xué)生是教育活動的主體，是具有獨(dú)立意義的人—教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教育民主，尊重和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。④賞識原則。萬能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對于教師的要求：多看優(yōu)點(diǎn)，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學(xué)生 多期待；愛護(hù)學(xué)生，講民主?！霸谖业难壑校瑳]有差生，只有不努力的學(xué)生“
如果教師對學(xué)生進(jìn)行體罰的話 就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定。
3、教師觀（新課改倡導(dǎo)的教師角色）(與教師的職業(yè)角色分開，學(xué)習(xí)者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者（教師最直接 最明顯 最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學(xué)生人生的引路者 教師是教育教學(xué)的研究者
教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 教師是社區(qū)型開放的教師
現(xiàn)代教師的行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；在對待自己上強(qiáng)調(diào)反思；在對待其他教育者上，強(qiáng)調(diào)合作。
4、教學(xué)觀
新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程
教學(xué)是師生交往、積極互動 共同發(fā)展的過程 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論
教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。
此外，請注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學(xué)生，備教法。
5、評價(jià)觀（建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，促進(jìn)課程不蹲發(fā)展的評價(jià)體系）
重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變
重視綜合評價(jià)，關(guān)注個性差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。
強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和主動，自評和他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化
注重過程，終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
二、師生關(guān)系原則
1、新型師生關(guān)系特點(diǎn)：尊師愛生 民主平等 教學(xué)相長 心理相容
2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 充分了解學(xué)生
樹立正確的學(xué)生觀 提高教師自身的素質(zhì) 發(fā)揚(yáng)教育民主
正確處理師生矛盾
三、我國目前的主要教學(xué)原則：
1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則
3、直觀性原則（重點(diǎn)）
實(shí)物直觀；模象直觀；語言直接。
4、啟發(fā)性原則（重點(diǎn)）
要求：強(qiáng)調(diào)目的；抓住重難點(diǎn)；設(shè)臵問題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)臵問題情境；
5、循序漸進(jìn)原則
6、鞏固性原則
7、因材施教原則（重點(diǎn)）
四、德育原則：
德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。
1、導(dǎo)向性原則（堅(jiān)持正確的政治方向）
2、疏導(dǎo)原則（案例經(jīng)?？嫉剑普T 以理服人）
3、因材施教原則（從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)）
4、知行統(tǒng)一原則
5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則
6、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
7、依靠積極因素，克服消極因素原則
8、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
9、教育影響一致性與連貫性原則 常用的德育方法：
1、說理教育
2、榜樣示范
3、實(shí)際鍛煉
4、陶冶教育
5、指導(dǎo)自我教育
6、品德評價(jià)
五、班級管理原則：
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)
2、選擇和培養(yǎng)班干部
3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
4、組織多樣的教育活動
5、健全班級規(guī)章制度
6、加強(qiáng)非正式群體教育
7、加強(qiáng)班級常規(guī)管理 管理不僅僅是為了秩序主要是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展
七、其他相關(guān)教育理論：
1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）重點(diǎn)考點(diǎn)，要延伸到別的教育理論。根據(jù)這一理論，闡述我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生，1.教師對學(xué)生的期望，2.教師關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，良好的職業(yè)道德，教師對學(xué)生的愛。
2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦、摘果子）（維果茨基，啟示：教師應(yīng)該采取方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到另一個新的水平，2、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有重大的發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)該尊重學(xué)生，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。）
3、馬斯洛需要層次理論（學(xué)生畫汽車的故事案例，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動機(jī)理論）
5、艾賓浩斯遺忘曲線
6、加德納多元智力理論（發(fā)展性評價(jià)）教師既要重視對學(xué)生的綜合評價(jià)，而且要重視個性發(fā)展。多元智力理論和建構(gòu)主義理論是我國進(jìn)行新課改理論改革的理論基礎(chǔ)。
7、建構(gòu)主義理論學(xué)說（知識觀：知識不是固定不變的，而是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該不斷豐富和提高自己，不斷學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的理論和思維。學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)不僅僅是教師的事情也不僅僅是學(xué)生的事情，而是教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷增加知識經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生有自己獨(dú)立的思維 思想和認(rèn)知判斷，教師應(yīng)該因材施教促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）8教育合力：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育 具體分析案例呈現(xiàn)的背景材料 如果發(fā)生在學(xué)校 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育 發(fā)生在家庭中則是強(qiáng)盜家庭教育，發(fā)生在學(xué)校外邊則是強(qiáng)調(diào) 社會教育。
解題原則 2010年真題：
一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。
請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
評分要點(diǎn)：
該教師的做法是不妥的。
1、教學(xué)死板，注重過程。
2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。
建議作答方式：
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的開頭一定要做出評析，即對教師的行為進(jìn)行正確或者錯誤的評價(jià)）
1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。（三句話法）
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。
4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。（結(jié)尾要有個小的總結(jié)）
解 題 原 則
一、做題原則
1、讀懂題干的意思，分清層次。
2、分清類別、正確歸類：
個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發(fā)展）
課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，啟發(fā)、快樂教學(xué)）
教師素養(yǎng)類（教師職業(yè)道德）
學(xué)習(xí)動機(jī)類（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)）
學(xué)生素養(yǎng)類
家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活）
突發(fā)事件類（教師的機(jī)智）
校園暴力類
教育體制類
教育法規(guī)類
3、依據(jù)教育原則進(jìn)行分析論述
二、答題方式
1、直接列舉
2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價(jià)
三、要點(diǎn)的構(gòu)成方式
1、教育過程中應(yīng)遵循的相關(guān)教育原則
2、具體的教育原則和案例因果關(guān)系
3、聯(lián)系實(shí)際寫出結(jié)論
四、經(jīng)典案例分析
常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。
（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。
2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。
3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理 教育機(jī)智）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生的主人翁意識。
6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。
7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)臵情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。
補(bǔ)充：兩種提問方式：1.提問時(shí)候不要提問本人，提問其附近的同學(xué)，從而提醒這個學(xué)生認(rèn)真的聽講，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來。
2、第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學(xué)起來回答問題。
答題的基本順序：
1、明確結(jié)論（正確還是錯誤）
2、提供理論依據(jù)（提供教育理論）
3、分析案例 4.總結(jié)性的話語
實(shí)際操練
案例一：
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
1、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。
2、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
1、教師的職業(yè)素養(yǎng)
2、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
3、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
4、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：
表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。
充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來不及時(shí)，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下。”既保護(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
案例二：
幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”
1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。
2、如果你是這位老師，你會怎么辦？
掌握答題技巧
在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：
1、明確結(jié)論
2、提供理論依據(jù)
3、分析案例
4、總結(jié)
理論要點(diǎn)：
1、學(xué)生的特點(diǎn)
2、教師的職業(yè)素養(yǎng)
3、師生關(guān)系類型
4、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
5、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼婧屯?，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）
如果我是這位教師，我會這樣做：
我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
學(xué)生個別差異類答題法：（針對班級中的特殊學(xué)生，差生）如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)困生。？？
萬能公式： 樹信-------了解（分析原因）-------幫助（對癥下藥）------整改------提高
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑：
1幫助學(xué)生樹立信心，要求老師要樹立正確的學(xué)生觀，確定后進(jìn)生也能成才的信念。
2、深入了解后進(jìn)生的心理特征（通過觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
3、善于捕捉后進(jìn)生上的積極因素（通過觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
4、創(chuàng)造條件促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，1.主動與學(xué)生建立良好的是師生關(guān)系，這是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提和條件。2.遵循教育合力的原則，教育是社會學(xué)校家庭共同實(shí)施的過程。
5、要反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。（專業(yè)術(shù)語）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，要樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
案例：希望你能說出孩子口吃的原因和解決的方法？或者孩子自閉癥等等？ 1.樹立信心，鼓勵孩子與人溝通。
2.采取正確的教育方法，送到專門的治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。遵循教育合力的原則，教育是學(xué)校社會和家庭的共同實(shí)施的過程。
3.找到優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展。
4.這個過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。遵循循序漸進(jìn)的原則。遵循愉快教育、賞識教育、鼓勵教育的原則。針對個別差異類的萬能答題法
1、學(xué)校教育要遵循國家 的教育方針政策。
2.遵循教育民主的原則，平等的對待每一位學(xué)生。
3.遵循個性發(fā)展的原則，強(qiáng)化其個性特點(diǎn)，使之形成完全人格。4.遵循賞識原則，激勵原則。
5.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生成長。6，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。7.遵循尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則。
教師要正確評價(jià)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引動幫助鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。
課堂教學(xué)類：
考察教育機(jī)智的問題，教師如何處理偶發(fā)事件？ 1.教師應(yīng)該具備職業(yè)道德，要敢于承認(rèn)錯誤。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以把問題拋給學(xué)生，把錯誤轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己去探究問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)果從而避免學(xué)生發(fā)生相類似的問題。
考察教師通過教育機(jī)智把錯誤的事情轉(zhuǎn)變成為探究問題的能力。
萬能答題法：
1、教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的主觀能動性原則，發(fā)揚(yáng)教育民主，平等的對待每一位學(xué)生，學(xué)生是主體，是獨(dú)立的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。
2、新理念倡導(dǎo)愉快教育，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)感興趣。
3、教師應(yīng)該科學(xué)的處理課堂中的偶發(fā)事件，利用教育機(jī)制，科學(xué)有序的對突發(fā)事件進(jìn)行處理，靈活組織課堂教學(xué)。
4.教育應(yīng)該遵循教育民主的原則。教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的機(jī)會平等的分給每一位同學(xué)，而不能只是班干部。
5、教師應(yīng)該遵循賞識原則，教師可以通過偶發(fā)事件去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制給與鼓勵，使之形成積極的人身觀。6.教師應(yīng)該對我們的課程進(jìn)行創(chuàng)生和開發(fā)。
教師素養(yǎng)類：考試最多的一種類型。
談?wù)剮熒拥男睦頇C(jī)制以及師生交往的藝術(shù)？---如何正確處理師生之間的矛盾？
2010年真題：
一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
評分要點(diǎn)：
該教師的做法是不妥的。
3、教學(xué)死板，注重過程。
4、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。建議作答方式：
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)模饕憩F(xiàn)在：
1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。
4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。
四、經(jīng)典案例分析
常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。
（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。
2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。
3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生的主人翁意識。
6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。
7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)臵情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。
實(shí)際操練
案例一：
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
3、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。
4、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
5、教師的職業(yè)素養(yǎng)
6、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
7、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
8、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：
表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。
充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來不及時(shí)，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下。”既保護(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
案例二：
幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”
1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。
2、如果你是這位老師，你會怎么辦？
掌握答題技巧
在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析。基本答題順序：
5、明確結(jié)論
6、提供理論依據(jù)
7、分析案例
8、總結(jié)
理論要點(diǎn)：
6、學(xué)生的特點(diǎn)
7、教師的職業(yè)素養(yǎng)
8、師生關(guān)系類型
9、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
10、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）
如果我是這位教師，我會這樣做：
我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
山香書本習(xí)題：
1、構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是教育者和受教育者。
2、與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。
3、教育形成自己相對獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志是學(xué)校的出現(xiàn)。
4、反映教育活動中個性化要求的現(xiàn)代教育特征是教育的多元化。5、1632年出版的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
6、在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學(xué)》。
7、教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。
8、提出“教學(xué)做合一”思想的教育家是陶行知。
9、《民主主義與教育》是作者是杜威。
10、教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動。
11、精神科學(xué)教育學(xué)即文化教育學(xué)，它與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和赫爾巴特式的教育學(xué)相對立。
12、提出“教育即生活”主張的教育家是杜威。
13、馬克思主義關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)是勞動起源說。
14、蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。
15、教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。
16、教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。
17、心理起源說與生物起源說都否定了教育的社會屬性，都是不科學(xué)的。
18、古代社會的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。
19、決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。20、學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化的成分是認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。
21、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？冃А?/p>
22、外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。
23、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接決定于社會政治經(jīng)濟(jì)制度。
24、科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為其對教育的動力作用。
25、個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。
26、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。
27、教育活動的主題和靈魂是教育目的，是教育的最高理想。
28、教育目的的具體作用包括導(dǎo)向功能、激勵作用、評價(jià)作用。
29、教育目的的層次包括國家教育目的、各界各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。
30、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。
31、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
32、素質(zhì)教育有三大要義。即面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。
33、實(shí)施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
34、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”和1903年的癸卯學(xué)制。
35、我國基礎(chǔ)教育的學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。
36、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
37、教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是培養(yǎng)目標(biāo)。
38、我國建國后，對教育目的的第一次明確表述是1957年的最高國務(wù)院會議。
39、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于美國。
40、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是壬戌學(xué)制。
41、我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是廢科舉，興學(xué)校。
42、從類型上看，我國學(xué)制是分支型學(xué)制。
43、教師的根本任務(wù)是教書育人。
44、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。
45、教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在教師勞動的個人價(jià)值和社會價(jià)值。
46、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話反映了教師素養(yǎng)的職業(yè)道德方面。
47、教師職業(yè)道德的核心和精髓是熱愛學(xué)生。
48、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)本體性知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
49、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)包括：學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是教育的主體。
50、教師中心論的代表人物是赫爾巴特、凱洛夫。
51、師生在人格上是平等的關(guān)系。
52、“學(xué)然后知不足教然后知困”體現(xiàn)了師生之間具有教學(xué)相長的特點(diǎn)。
53、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。
54、學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。
55、教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。這說明教師處于專業(yè)發(fā)展的任務(wù)關(guān)注階段。
56、從歷史發(fā)展的總趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)在于教師個體的專業(yè)發(fā)展。
57、從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程、活動課程。
58、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為必修課程、選修課程。
59、新課程背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。
60、學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是教科書。61、實(shí)行國家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。62、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家斯賓塞。
63、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征。64、課程計(jì)劃的中心問題是開設(shè)哪些科目。
65、學(xué)生中心課程理論又稱活動課程理論，其主要倡導(dǎo)者是杜威。66、校本課程開發(fā)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念。
67、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。68、社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大要素。
69、課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。
70、校本課程開發(fā)的價(jià)值追求是個性化。71、泰勒于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題。
72、學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作。
73、教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。74、教學(xué)過程的本質(zhì)是認(rèn)識活動。
75、組織教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是幫助領(lǐng)會知識。76、教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是檢查知識。
77、“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的因材施教原則。78、教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾。79、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)活動。80、學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。81、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)具有教育性，體現(xiàn)了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
82、教師備課要做好三方面工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。83、現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是發(fā)展性評價(jià)與激勵性評價(jià)。84、教師備課分為集體備課和個人備課。85、上好課的前提是備好課。
86、心理健康教育的內(nèi)容主要有三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。87、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是知行統(tǒng)一原則。88、馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人?！边@體現(xiàn)的德育原則是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。89、德育形成的基礎(chǔ)是活動和交往。
90、班杜拉所創(chuàng)建的德育模式是社會模仿模式。91、德育的永恒主題是愛國主義教育。92、德育的特殊途徑是班主任工作。93、全面了解和研究學(xué)生，是有效開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)，它包括學(xué)生個體和集體兩個方面。
94、班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。95、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是班級。
96、班級成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式是班級民主管理。
97、要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制。
98、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是《大教學(xué)論》。99、班集體形成的基礎(chǔ)是明確共同目標(biāo)。
100、班主任了解學(xué)生的方法主要有書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法和談話法。101、班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。102、操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
103、班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有社會化功能，又具有個性化功能。
104、班集體初建期的松散集體階段是班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。105、社會教育主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。
106、課外、校外教育活動的主要形式是小組活動。
107、教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究。108、教育研究的對象是教育問題。
109、教育研究的基本原則有客觀性原則、創(chuàng)新性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和倫理性原則。
110、教育研究的基本過程包括選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、分析研究資料、撰寫研究報(bào)告六個部分。
111、調(diào)查研究是教育研究中運(yùn)用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是問卷調(diào)查。
1、心理過程包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程。
2、個性心理特征分為能力、性格、氣質(zhì)。
3、認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動是由感覺、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是構(gòu)造主義心理學(xué)。
4、在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《論靈魂》。
5、構(gòu)造主義心理學(xué)流派主張心理學(xué)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造。
6、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是反射活動。
7、復(fù)習(xí)舊知識以學(xué)習(xí)新知，這是知覺的理解性的利用。
8、具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是動作記憶。
9、復(fù)習(xí)功課要趁熱打鐵是根據(jù)心理學(xué)遺忘的規(guī)律總結(jié)出來的。
10、蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫畫中有詩”，這思維過程屬于聯(lián)想。
11、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對客觀事物的概括的、間接的反映。
12、概念是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式。
13、創(chuàng)造性思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
14、能夠全面而細(xì)致的考慮問題的指思維的廣闊性。
15、童話故事里的美人魚是運(yùn)用想象的黏合加工方式。
16、由于浮云的運(yùn)動，人們看到月亮在動，而云是靜止的，這是誘發(fā)運(yùn)動。
17、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的間接性特征。
18、知覺反映的是客觀事物的整體屬性。
19、彩色視覺的后像是負(fù)后像。
20、對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤回憶或再認(rèn)是遺忘。
21、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。
22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。
23、閱讀《西游記》時(shí)根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)孫悟空的形象稱再造想象。
24、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于道德感。
25、人們對科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，屬于理智感。
26、“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)果斷性差的表現(xiàn)。
27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的自制性。
28、自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性是意志品質(zhì)的主要特征。
29、與易受暗示相反的意志品質(zhì)是自覺性。
30、小明在課堂上講話被老師批評，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機(jī)制的臵換。
31、意志行動最重要的特征是克服內(nèi)部和外部的困難。
32、認(rèn)知是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。
33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
34、影響人活動效率的心理特征是能力。
35、我們說一個學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是思維力。
36、某兒童的實(shí)足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于正常偏上。
37、在測驗(yàn)的指標(biāo)中，測驗(yàn)的效度更為重要。
38、如果一個測驗(yàn)基本達(dá)到了測驗(yàn)?zāi)康?，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗(yàn)具有較好的效度。
39、在人格結(jié)構(gòu)中具有核心作用的成分是性格。
40、做事認(rèn)真，待人真誠，這反映了性格的態(tài)度特征。
41、接受喜歡自己是自我意識的自我體驗(yàn)。
42、高級神經(jīng)活動過程是強(qiáng)、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。
43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是130。
44、提出三維智力結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是吉爾福特。
45、在學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下，人們?nèi)D書館或教室看書，體現(xiàn)的是動機(jī)的指向功能。
46、美國心理學(xué)家瑟斯頓提出了智力的群因素理論。
47、一般能力的核心是抽象概括能力。
48、弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)中，遵循快樂原則的是本我。
49、“性格決定命運(yùn)”反映了人格的功能性特征。
50、一個人在察覺他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感稱為移情。
51、社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗(yàn)隊(duì)周圍的人、物、事持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包括認(rèn)知成分、情感成分和行為傾向成分。
52、心理學(xué)家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關(guān)系需要是包容需要、控制需要和感情需要。
53、利他行為的特點(diǎn)有自愿性、利他性、無償性、損失性。
54、有些人看到商人賺很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視的態(tài)度，以保持心理平衡，這種屬于社會態(tài)度的自我防御功能。
1、教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的教育性原則。
2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)的過程。
3、世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。
4、教育心理學(xué)中條件控制最嚴(yán)格的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。
5、反思性研究是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學(xué)是布魯納。
7、教育心理學(xué)中學(xué)與教的相互過程是由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)反思過程這三種過程交織在一起的。
8、教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書。
9、教師通過分析學(xué)生近期的作業(yè)，來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法叫產(chǎn)品分析法。
10、兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲。
11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。這一時(shí)期稱為心理斷乳期、危險(xiǎn)期、青春期。
12、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括同化和順應(yīng)兩種作用和過程。
13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于能力的質(zhì)的差異。
14、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的記憶方面的最大障礙集中在短時(shí)記憶。
15、兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由勞倫茲首先提出的。
16、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于感知運(yùn)動階段。
17、四年級兒童的思維開始從具體形象思維為主過度到抽象邏輯思維為主。
18、學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在智力的類型差異、發(fā)展水平差異、表現(xiàn)早晚差異和性別差異等方面。
19、智力超常的人其智商至少達(dá)到130。
20、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式指的是性格的理智特征。
21、個體發(fā)展的青年初期開始出現(xiàn)辯證思維。
22、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是守恒概念的形成。
23、有些兒童有攻擊行為，家長通過不讓看電視以減少這種行為稱為懲罰。
24、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為替代強(qiáng)化。
25、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
26、班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是觀察學(xué)習(xí)。
27、我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
28、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。
29、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。
30、意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有觀念建立起實(shí)質(zhì)性的和非認(rèn)為的聯(lián)系。
31、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是期望。
32、加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能五種類型。
33、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動機(jī)四個過程。
34、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
35、上課過程中，如果有學(xué)生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。
36、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能有激發(fā)、定向、強(qiáng)化功能。
37、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的。
38、陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括獲得、保持和提取三個階段。
39、人在一定情境下自動化的進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向稱為習(xí)慣。40、問題解決的基本特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性、序列性。
41、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為。
42、態(tài)度和品德的形成包括了依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。
43、倒攝抑制和前攝抑制屬于負(fù)遷移。
44、認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。
45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供原型定向。
46、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是道德行為。
47、問題解決的關(guān)鍵是提出假設(shè)。
48、定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
49、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。
50、自我效能感應(yīng)理論的創(chuàng)立者是班杜拉。
51、強(qiáng)調(diào)“一般原理的獲得在學(xué)習(xí)遷移中有重要作用”的遷移理論是概括化理論。
52、影響問題解決的因素有：問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識經(jīng)驗(yàn)、情緒與動機(jī)。
53、附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出。
54、兒童從他律道德到自律道德轉(zhuǎn)化的是在10歲。
55、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。
56、掌握學(xué)習(xí)的代表人物是布盧姆。
57、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個階段。
58、評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)。
59、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為課堂管理。
60、程序教學(xué)是一種個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
61、對于陳述性知識，更適合的教學(xué)策略是接受學(xué)習(xí)。62、對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。
63、衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。
64、影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是群體動力。65、課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成自我促成的紀(jì)律。66、文件夾評價(jià)或成長記錄袋評價(jià)是指檔案評價(jià)。67、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。68、為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就在與其條件相似的團(tuán)體中的相對地位，通常采用常模參照測驗(yàn)。
69、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)叫做課堂氣氛。它是教學(xué)過程的軟環(huán)境。
70、心理評估是在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料。對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程。
71、學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
72、皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的期望對學(xué)生的影響。
73、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺的關(guān)注學(xué)生。
74、教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷是教學(xué)效能感。75、伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為中心壓力。76、瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭、去個性化和個人成就感低。
77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指個體的情緒和行為反應(yīng)。78、心理評估現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：健康模式與疾病模式。
79、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適。80、微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是訓(xùn)練單元小。81、在教師人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的富于激勵和想象的傾向性。
1、教育法律關(guān)系是一種權(quán)利義務(wù)關(guān)系。
2、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起30日內(nèi)，做出處理。
3、依法執(zhí)教的主體是教師。
4、聘任或任命教師擔(dān)當(dāng)職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年。
5、我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。
6、教師資格考試的科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門確定。7、1985年起我國政府規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。
8、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施于2006年。
9、《中華人民共和國教育法》是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革
42、新課程增設(shè)了綜合實(shí)踐活動課程標(biāo)志著課程改革的趨勢向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義與多元智能理論。
44、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是獨(dú)立性。
45、研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動的全部內(nèi)容之中。
46、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實(shí)踐活動、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。
47、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程。
48、對于教師教學(xué)行為的變化，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師職業(yè)道德規(guī)范
1、“慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。
2、我國古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德教書育人的要求。
3、職業(yè)責(zé)任感既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。
4、社會評價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個人或組織如學(xué)校或其他社會方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況作出評價(jià)的方法。
5、我國教師職業(yè)道德的基本原則是忠于人民教育事業(yè)。
6、教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力是終身學(xué)習(xí)。
第二篇：山香教師招聘書本習(xí)題-副本報(bào)告
山香書本習(xí)題：
1、構(gòu)成教育活動的兩個最基本的要素是_________________________。
2、與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重____________。
3、教育形成自己相對獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志是____________。
4、反映教育活動中個性化要求的現(xiàn)代教育特征是____________。5、1632年出版的____________標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。
6、在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是____________，其著作是____________。
7、教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是____________和____________。
8、提出“教學(xué)做合一”思想的教育家是____________。
9、《民主主義與教育》是作者是____________。
10、教育的本質(zhì)屬性是____________的活動。
11、精神科學(xué)教育學(xué)即____________，它與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和赫爾巴特式的教育學(xué)相對立。
12、提出“教育即生活”主張的教育家是____________。
13、馬克思主義關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)是____________。
14、____________認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。
15、教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有____________功能。
16、教育學(xué)的根本任務(wù)是____________。
17、心理起源說與生物起源說都否定了教育的____________，都是不科學(xué)的。
18、____________的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。
19、決定教育性質(zhì)的根本因素是____________。
20、學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化的成分是____________學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是____________。
21、外鑠論的代表人物有____________。
22、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接決定于____________。
23、____________對教育的影響，首先表現(xiàn)為其對教育的動力作用。
24、____________是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。
25、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的____________。
26、教育活動的主題和靈魂是____________，是教育的最高理想。
27、教育目的的具體作用包括____________。
28、教育目的的層次包括國____________、____________、____________。
29、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是____________。
30、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。
31、素質(zhì)教育有三大要義。即____________、____________、____________。
32、實(shí)施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的____________和____________為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
33、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”和1903年的____________。
34、我國基礎(chǔ)教育的學(xué)校實(shí)行____________。
35、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把____________作為教育工作的根本要求，把____________作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。
36、教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化是____________。
37、我國建國后，對教育目的的第一次明確表述是____________。
38、單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于____________。
39、以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是____________。40、我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是____________。
41、從類型上看，我國學(xué)制是____________。
42、教師的根本任務(wù)是____________。
43、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的____________。
44、教師的勞動價(jià)值主要體現(xiàn)在教師勞動的____________和____________。
45、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話反映了教師素養(yǎng)的____________方面。
46、教師職業(yè)道德的核心和精髓是____________。
47、“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)____________對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
48、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)包括：____________、____________、____________。
49、教師中心論的代表人物是____________、____________。50、師生在人格上是____________的關(guān)系。
51、“學(xué)然后知不足教然后知困”體現(xiàn)了師生之間具有____________的特點(diǎn)。
52、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有____________。
53、學(xué)生主觀能動性的最高表現(xiàn)是____________。
54、教師自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多的關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來。這說明教師處于專業(yè)發(fā)展的____________階段。
55、從歷史發(fā)展的總趨勢來看，教師專業(yè)發(fā)展的核心以及最終體現(xiàn)在于________________________。
56、從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為____________、____________。
57、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的自主程度分類，課程可分為____________、____________。
58、新課程背景下，____________是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。
59、學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具以及教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是____________。60、實(shí)行國家、地方、學(xué)校課程管理，為的是增強(qiáng)課程的____________。61、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家____________。
62、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是義務(wù)教育____________的基本特征。63、課程計(jì)劃的中心問題是____________。
64、學(xué)生中心課程理論又稱活動課程理論，其主要倡導(dǎo)者是____________。65、校本課程開發(fā)要堅(jiān)持“____________”的理念。
66、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、____________和教科書。
67、____________、____________和____________是制約學(xué)校課程的三大要素。
68、課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題。69、校本課程開發(fā)的價(jià)值追求是____________。
70、泰勒于____________年出版了《____________》，提出了關(guān)于課程編制的四個問題。71、學(xué)校的中心工作是____________。72、教學(xué)的首要任務(wù)是____________。73、教學(xué)過程的本質(zhì)是____________。74、組織教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)是____________。
75、教學(xué)過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是____________。
76、“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的____________。77、教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)____________。78、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是____________。79、學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑是學(xué)習(xí)____________。80、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)具有教育性，體現(xiàn)了____________的規(guī)律。
81、教師備課要做好三方面工作，即____________、____________、____________。82、現(xiàn)代教育評價(jià)的理念是____________與激勵性評價(jià)。83、教師備課分為____________和____________。84、上好課的前提是____________。
85、心理健康教育的內(nèi)容主要有三個方面，即____________、____________、____________。86、孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原則是____________。
87、馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人?！边@體現(xiàn)的德育原則是________________________________________________。88、德育形成的基礎(chǔ)是____________和____________。89、班杜拉所創(chuàng)建的德育模式是____________。90、德育的永恒主題是____________。91、德育的特殊途徑是____________。
92、全面了解和研究學(xué)生，是有效開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)，它包括____________和____________兩個方面。
93、班主任的中心工作是____________。
94、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是____________。
95、班級成員在服從班集體正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式是____________。
96、要解決我國學(xué)校班級管理中存在的問題，必須建立以____________為本的班級管理新機(jī)制。
97、奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是《____________》。98、班集體形成的基礎(chǔ)是____________。
99、班主任了解學(xué)生的方法主要有____________、____________、____________和____________。100、班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的____________的教育思想。
101、____________是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
102、班級是一種社會組織，也是由不同個體組成的群體，這就決定了班級組織既具有____________功能，又具有____________功能。
103、____________是班主任工作最繁忙的時(shí)期，也是班主任能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。104、____________主要是指學(xué)校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團(tuán)體和組織等給予兒童和青少年的影響。
105、課外、校外教育活動的主要形式是____________。
106、教師提高研究技能的三種途徑是____________、____________、____________。107、教育研究的對象是____________。
108、教育研究的基本原則有____________、____________、____________和____________。109、教育研究的基本過程包括____________、____________、____________、____________、____________、____________六個部分。
110、____________是教育研究中運(yùn)用廣泛的研究方法之一。最基本、使用最廣泛的方法是____________。
1、心理過程包括____________、____________程和____________。
2、個性心理特征分為____________、____________、____________。
3、認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動是由感覺、意象和感情這些基本元素構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是____________。
4、在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是亞里士多德的《____________》。
5、____________流派主張心理學(xué)應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構(gòu)造。
6、心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是____________。
7、復(fù)習(xí)舊知識以學(xué)習(xí)新知，這是知覺的____________的利用。
8、具有容易保持和恢復(fù)特點(diǎn)的記憶是____________。
9、復(fù)習(xí)功課要趁熱打鐵是根據(jù)心理學(xué)____________總結(jié)出來的。
10、蘇軾評價(jià)王維“詩中有畫畫中有詩”，這思維過程屬于____________。
11、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，思維是大腦對客觀事物的____________、____________的反映。
12、概念是反映事物的____________的思維形式。
13、創(chuàng)造性思維的基本特征包括____________、____________和____________。
14、能夠全面而細(xì)致的考慮問題的指思維的____________。
15、童話故事里的美人魚是運(yùn)用想象的____________。
16、由于浮云的運(yùn)動，人們看到月亮在動，而云是靜止的，這是____________。
17、醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷患者的病情，這屬于思維的____________特征。
18、知覺反映的是客觀事物的____________。
19、彩色視覺的后像是____________。
20、對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤回憶或再認(rèn)是____________。
21、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為____________。
22、“曹沖稱象”中把石頭作為稱象的工具，顯示了創(chuàng)造性思維的____________特點(diǎn)。
23、閱讀《西游記》時(shí)根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)孫悟空的形象稱____________。
24、與人的責(zé)任心有關(guān)的情感體驗(yàn)屬于____________。
25、人們對科學(xué)研究過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象產(chǎn)生好奇感，屬于____________。
26、“前怕狼后怕虎”是意志品質(zhì)____________差的表現(xiàn)。
27、做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的____________。
28、____________、____________、____________、____________是意志品質(zhì)的主要特征。
29、與易受暗示相反的意志品質(zhì)是____________。
30、小明在課堂上講話被老師批評，他朝凳子踹了幾下，這是自我防御機(jī)制的____________。
31、意志行動最重要的特征是____________。
32、____________是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，____________是引發(fā)情緒情感的中介。
33、馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、____________和____________的需要。
34、影響人活動效率的心理特征是____________。
35、我們說一個學(xué)生的智力好，通常是指學(xué)生在認(rèn)識方面的綜合能力強(qiáng)，其核心是____________。
36、某兒童的實(shí)足年齡10歲，智力年齡12歲，其智商水平屬于____________。
37、在測驗(yàn)的指標(biāo)中，測驗(yàn)的____________更為重要。
38、如果一個測驗(yàn)基本達(dá)到了測驗(yàn)?zāi)康?，測出了它所要測出的東西，那么這個測驗(yàn)具有較好的____________。
39、在人格結(jié)構(gòu)中具有核心作用的成分是____________。40、做事認(rèn)真，待人真誠，這反映了性格的____________。
41、接受喜歡自己是自我意識的____________。
42、高級神經(jīng)活動過程是強(qiáng)、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型是____________。
43、韋氏智力量表采用離差智商代表智力水平。如果某施測團(tuán)體的平均得分為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，而某人得分是80，那么這個人的智商是130。
44、提出三維智力結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是____________。
45、在學(xué)習(xí)動機(jī)的支配下，人們?nèi)D書館或教室看書，體現(xiàn)的是動機(jī)的____________功能。
46、美國心理學(xué)家瑟斯頓提出了智力的____________。
47、一般能力的核心是____________。
48、弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)中，遵循快樂原則的是____________。
49、“性格決定命運(yùn)”反映了人格的____________特征。
50、一個人在察覺他人情感后自己也體驗(yàn)到與之相同的情感稱為____________。
51、社會態(tài)度是個體基于過去經(jīng)驗(yàn)隊(duì)周圍的人、物、事持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它包括認(rèn)知成分、____________和____________。
52、心理學(xué)家舒爾茨提出的人際需要理論中，三種最基本的人際關(guān)系需要是包容需要、控制需要和____________。
53、利他行為的特點(diǎn)有____________、____________、____________、____________。
54、有些人看到商人賺很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視的態(tài)度，以保持心理平衡，這種屬于社會態(tài)度的____________。
1、教師以非標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的智力水平，造成某些學(xué)生自信心下降，這違背了心理學(xué)研究的____________原則。
2、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是____________。
3、世界上第一本以“教育心理學(xué)”命名的書是1877年出版的卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》。
4、教育心理學(xué)中條件控制最嚴(yán)格的研究方法是____________。
5、____________是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
6、于1960年提出“課程改革論”的教育心理學(xué)是____________。
7、教育心理學(xué)中學(xué)與教的相互過程是由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和____________這三種過程交織在一起的。
8、教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家____________出版了《教育心理學(xué)》一書。
9、教師通過分析學(xué)生近期的作業(yè)，來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法叫____________。
10、兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是____________。
11、少年期的兒童試圖從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。這一時(shí)期稱為____________、____________、____________。
12、皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)包括____________和____________兩種作用和過程。
13、不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異屬于____________。
14、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的記憶方面的最大障礙集中在____________。
15、兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由____________首先提出的。
16、把一個玩具從兒童的身邊拿走，他會去尋找，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展至少應(yīng)處于____________。
17、____________兒童的思維開始從具體形象思維為主過度到抽象邏輯思維為主。
18、學(xué)生的智力差異主要表現(xiàn)在智力的____________、____________、____________和____________等方面。
19、智力超常的人其智商至少達(dá)到____________。
20、人在感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式指的是性格的____________。
21、個體發(fā)展的____________開始出現(xiàn)辯證思維。
22、兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是____________。
23、有些兒童有攻擊行為，家長通過不讓看電視以減少這種行為稱為____________。
24、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為____________。
25、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于____________。
26、班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)最重要的形式是____________。
27、我國教育心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
28、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和操____________。
29、建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和____________。30、意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有觀念建立起____________的和非認(rèn)為的聯(lián)系。
31、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是____________。
32、加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度、動作技能五種類型。
33、班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動機(jī)四個過程。
34、____________強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
35、上課過程中，如果有學(xué)生搗亂，教師可以不予理睬，這屬于消退。
36、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要功能有____________、____________、____________功能。
37、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，其歸因是____________、____________、____________。
38、陳述性知識學(xué)習(xí)的過程包括____________、____________和____________三個階段。
39、人在一定情境下自動化的進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向稱為____________。40、問題解決的基本特點(diǎn)是____________、____________、____________。
41、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和____________。
42、態(tài)度和品德的形成包括了依從、認(rèn)同和____________三個階段。
43、倒攝抑制和前攝抑制屬于____________。
44、____________是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效的從記憶中提取信息。
45、為了更好的形成智力技能，教師常在黑板上清楚細(xì)致的演算例題，這是給學(xué)生提供____________。
46、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是____________。
47、問題解決的關(guān)鍵是____________。
48、____________是指重復(fù)先前的操作所引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
49、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和____________，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)。
50、自我效能感應(yīng)理論的創(chuàng)立者是____________。
51、強(qiáng)調(diào)“一般原理的獲得在學(xué)習(xí)遷移中有重要作用”的遷移理論是____________。
52、影響問題解決的因素有：問題情境、____________、____________、已有知識經(jīng)驗(yàn)、情緒與動機(jī)。
53、附屬內(nèi)驅(qū)力在____________最為突出。
54、兒童從他律道德到自律道德轉(zhuǎn)化的是在____________。
55、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為____________、____________和____________三個領(lǐng)域。
56、掌握學(xué)習(xí)的代表人物是____________。
57、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了____________、____________和____________三個階段。
58、評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是____________。
59、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為____________ 60、程序教學(xué)是一種____________習(xí)的教學(xué)策略。61、對于陳述性知識，更適合的教學(xué)策略是接受學(xué)習(xí)。
62、對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價(jià)手段是____________和教師自編測驗(yàn)。
63、衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是____________。
64、影響著群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是____________。65、課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成____________的紀(jì)律。66、文件夾評價(jià)或成長記錄袋評價(jià)是指檔____________。
67、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是____________。68、為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)成就在與其條件相似的團(tuán)體中的相對地位，通常采用____________。69、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)叫做____________。它是教學(xué)過程的軟環(huán)境。70、____________是在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料。對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程。71、學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是____________
72、皮革馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的____________對學(xué)生的影響。73、衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺的關(guān)注____________。74、教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的主觀判斷是____________能感。75、伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力中較小的壓力和日常的麻煩稱為____________。76、瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個方面：情緒耗竭、去個性化和____________。77、艾利斯提出的ABC理論中的C是指____________和____________。
78、心理評估現(xiàn)有的評估手段是在兩種參考架構(gòu)的基礎(chǔ)上制定的：____________與____________。79、學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是____________。80、微格教學(xué)最典型的特點(diǎn)是____________。
81、在教師人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師的____________。
1、教育法律關(guān)系是一種____________關(guān)系。
2、教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴書的次日起____________日內(nèi)，做出處理。
3、依法執(zhí)教的主體是____________。
4、聘任或任命教師擔(dān)當(dāng)職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為____________。
5、我國教育的基本法是《中華人民共和國教育法》。
6、教師資格考試的科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由____________確定。7、1985年起我國政府規(guī)定每年的9月10日為教師節(jié)。
8、新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》實(shí)施于____________年。
9、《____________法》是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于《憲法》的法律效力。新課程改革
42、新課程增設(shè)了____________標(biāo)志著課程改革的趨勢向兒童經(jīng)驗(yàn)和生活回歸。、43、新課程改革的理論基礎(chǔ)是____________。
44、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征是____________。
45、研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動的全部內(nèi)容之中。
46、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實(shí)踐活動、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。
47、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是____________的過程。
48、對于教師教學(xué)行為的變化，在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)____________。教師職業(yè)道德規(guī)范
1、“____________”是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。
2、我國古代《禮記》中有“師也者，教之以事而喻諸德者也”，這體現(xiàn)了對教師職業(yè)道德____________的要求。
3、____________既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動力。
4、____________是指行為當(dāng)事人之外的個人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對教師的道德狀況作出評價(jià)的方法。
5、我國教師職業(yè)道德的基本原則是____________。
6、教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力是____________。
第三篇：山香教師招聘考試幼兒園
【每日一練】招教幼兒園
一、單項(xiàng)選擇題
1.教師請幼兒觀察兩個圖形的不同，一位幼兒說：“一個圖形大，一個圖形小?！崩蠋熁貞?yīng)說：“對呀，大小不同。還有什么也不同呢？”另一位幼兒說：“顏色也不同，一個是紅色，一個是黃色?！闭垎栠@位老師運(yùn)用的回應(yīng)策略是（）A.提問式回應(yīng) B.提煉式回應(yīng) C.重復(fù)式回應(yīng) D.反問式回應(yīng)
2.幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒對教育活動的參與度、幼兒的情感態(tài)度、幼兒的（）、幼兒在教育活動中的互動程度、幼兒在教育活動中的能力、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
A.學(xué)習(xí)方式 B.學(xué)習(xí)途徑 C.學(xué)習(xí)風(fēng)格 D.學(xué)習(xí)方法
3.為了提高幼兒使用剪刀的能力，教師在美工區(qū)投放了剪刀，不同質(zhì)地的紙張及畫有直線、曲線、不規(guī)則圖形的圖案，使幼兒進(jìn)行剪紙活動。這體現(xiàn)了材料投放的（）
A.豐富性 B.層次性 C.情感性 D.探索性
4.有些幼兒喜歡參加團(tuán)隊(duì)活動和小組討論，喜歡與同伴相互合作游戲?qū)W習(xí)，與同伴共同研究。我們認(rèn)為這些幼兒傾向于（）的學(xué)習(xí)風(fēng)格。A.交際型學(xué)習(xí)者 B.語言型學(xué)習(xí)者 C.自然學(xué)習(xí)者 D.視覺型學(xué)習(xí)者
5.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被熱湯燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式應(yīng)是（）
A.冷水沖洗 B.肥皂水沖洗 C.擦藥 D.毛巾包裹
6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)
7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒說一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲
8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開時(shí)哭了起來，但媽媽離開不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時(shí)，她快樂地投入到媽媽懷里?；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（）
A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征
10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來沒坐過，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性
二、判斷題
1.“教然后知困”“知困，然后能自強(qiáng)也”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德素養(yǎng)主要是終身學(xué)習(xí)。（）
2.某校將操場改為對外開放的臨時(shí)停車場收費(fèi)管理，這種行為違反了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》。（）
3.民國時(shí)期，陶行知、張雪門、張宗麟等人反對兒童教育的奴化和貴族化，創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼兒園，如“南京燕子磯幼稚園”“北平香山慈幼院”等。（）4.幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)環(huán)境，幼兒園環(huán)境具有教育性，是孩子的第三任“教師”。（）
5.研究與發(fā)展課程、管理課程是幼兒園課程評價(jià)的目的。（）
6.主題活動是圍繞五大領(lǐng)域的某一中心內(nèi)容作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動。（）
7.從個別方面的評價(jià)發(fā)展到對內(nèi)在品質(zhì)的評價(jià)是幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)之一。（）8.移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，是個體覺察到他人的情緒反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的與他人相同的情緒體驗(yàn)。（）
9.維果斯基認(rèn)為教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平。（）
10.具有發(fā)聲隱蔽特點(diǎn)的語言是問題言語。（）
三、簡答題
1.簡述影響兒童同伴交往的因素。
2.學(xué)前兒童較為常見的問題行為主要有哪些？
四、活動設(shè)計(jì)題
1.請?jiān)O(shè)計(jì)一個“六一”兒童節(jié)主題系列活動方案。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】題干中教師運(yùn)用的反問式回應(yīng)策略，即在活動指導(dǎo)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)幼兒主動發(fā)問，而教師則可以通過“反問”，將幼兒在一定情境中的問題再拋回給幼兒。雖然表面上是將問題懸置起來，但是實(shí)質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變原有的認(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識與概念。2.A【解析】略。
3.D【解析】為幼兒準(zhǔn)備的材料應(yīng)具有探索性，即材料應(yīng)和科學(xué)上一個重要概念有關(guān)；使用這些材料應(yīng)該能揭示許多有關(guān)的現(xiàn)象。材料的探索性還表現(xiàn)在所設(shè)計(jì)的材料有多種組合的可能，能激發(fā)學(xué)前兒童自由地運(yùn)用自己的方式操作、組合、改變他們，這些材料有較廣泛的用途，能用多種不同的思路進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。4.A【解析】略。5.A【解析】燒燙傷后，立即起了水皰并明顯感覺疼痛者，屬于淺度的，可以立刻用冷水沖洗傷處半個小時(shí)到一個小時(shí)，待疼痛緩解后，把衣物慢慢脫掉或剪掉，用干凈的布覆蓋創(chuàng)面再送往醫(yī)院。早期處理及時(shí)、適宜的患者愈合比較快，后期的瘢痕也比較輕。有一些燒燙傷面積小，深度也淺，經(jīng)過冷水浸泡沖洗處理后，涂一些防治感染、促進(jìn)創(chuàng)面愈合的藥物，過幾天就會自行好轉(zhuǎn)、愈合，甚至不會留下瘢痕。6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中，既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。
8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來時(shí)，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續(xù)做游戲。
9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)。由以下四方面組成：(1)對行為目的的明確程度(沖動性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對行為的自覺控制水平(主動性、自制力等)；(3)在長期工作中表現(xiàn)出來的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。
三、判斷題 1.×【解析】略。2.√【解析】略。
3.√【解析】在國民政府統(tǒng)治地區(qū)，也出現(xiàn)了一批學(xué)前教育家，如陶行知、陳鶴琴、張宗麟、張雪門等，他們批判封建社會主義的兒童教育，反對兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實(shí)踐，創(chuàng)辦了為平民服務(wù)的幼兒園，如陶行知先生的“鄉(xiāng)村兒童團(tuán)”，張雪門先生的“北平香山慈幼院”等就是這樣的機(jī)構(gòu)。4.×【解析】狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。幼兒園環(huán)境具有教育性和可控性。
5.√【解析】課程評價(jià)的目的可以分為以下兩種：研究、完善和發(fā)展課程以及管理課程。
6.×【解析】主題活動是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動。
7.×【解析】從對個別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)是幼兒自我評價(jià)的特點(diǎn)之一。
8.√【解析】略。
9.√【解析】教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂。
10.×【解析】內(nèi)部言語是一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。如默默地思考問題，寫文章前打腹稿等。
四、簡答題
1.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；
（3）活動材料和活動性質(zhì)；（4）父母的鼓勵；（5）教師的影響。2.（1）睡眠障礙；（2）語言障礙；
（3）情緒障礙；（4）行為障礙。
五、活動設(shè)計(jì)題（參考范文）“六一”慶祝會（中班）
（一）活動目標(biāo)
（1）讓幼兒知道六月一日是國際兒童節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日；
（2）引導(dǎo)幼兒在制作大海報(bào)的過程中，大膽發(fā)表自己的構(gòu)想并能傾聽他人的意見。
（二）活動準(zhǔn)備 剪刀、膠水、畫筆等。
（三）活動過程
1.帶領(lǐng)幼兒念兒歌，在喜慶氣氛中進(jìn)入活動主題（1）出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒看書：小朋友看，書上畫的是什么呀?書中的小朋友們在干什么?引導(dǎo)幼兒大膽回答。
教師小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)，書上的小朋友在慶祝自己的節(jié)日呢！（2）你們知道他們在慶祝什么節(jié)日嗎 ?（“六一”兒童節(jié)）
（3）他們在慶?！傲弧眱和?jié)的時(shí)候，嘴里還邊念著兒歌呢?我們一起來聽聽。（教師示范兒歌）
（4）教師有感情地念兒歌。（六一到，六一到，幼兒園里真熱鬧。辦個六一慶祝會，鮮花水果擺上了，再來做張大海報(bào)。你唱歌來我跳舞，今年節(jié)目真不少！）（5）提問：兒歌里提到的是什么節(jié)日?是誰的節(jié)日?你在這一天會怎么度過呢? 教師根據(jù)兒歌內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。兒歌里說的“六一”兒童節(jié)，是小朋友們的節(jié)日，他們在這一天辦了慶祝會，桌上擺滿了鮮花水果，還唱歌又跳舞，并且做了張大海報(bào)把慶?！傲弧眱和?jié)的事情記錄了下來。2.引導(dǎo)幼兒知道什么是海報(bào)
（1）兒歌里提到了制作海報(bào)，大家知道什么是海報(bào)嗎?為什么要制作海報(bào)呢?海報(bào)應(yīng)該怎么做呢?（2）幼兒猜測回答
老師小結(jié)：海報(bào)是用來宣傳和展示活動主要內(nèi)容的大幅畫面，當(dāng)人們看到海報(bào)時(shí)，就能夠了解活動的大致內(nèi)容了。我們可以用畫、印、涂等方法制作海報(bào)。3.引導(dǎo)幼兒構(gòu)思制作海報(bào)的創(chuàng)意
（1）快要到“六一”兒童節(jié)了，我們也來制作一張“六一”兒童節(jié)的海報(bào)吧。可是我們要在海報(bào)上設(shè)計(jì)些什么呢?（2）幼兒分組討論，老師聽取幼兒的意見，并請幼兒發(fā)表自己的構(gòu)想。
（3）教師充分采納幼兒的意見，并提出可以實(shí)際操作的建議，將這些建議進(jìn)行綜合。（4）幼兒制作海報(bào)，感受自己創(chuàng)造的成果。
（四）活動延伸
組織幼兒欣賞海報(bào)，感受自己創(chuàng)作出成果的自豪。
第四篇：中學(xué)教師招聘考試案例分析萬能終結(jié)版整理
框架：五觀+四原則+相應(yīng)的教育理論。
五觀：教材觀，學(xué)生觀，教師觀，教學(xué)觀，評價(jià)觀
四原則：師生關(guān)系原則，教學(xué)原則，德育原則，班級管理原則。案例分析新理念
教育改革新理念：教育民主；國際理解；回歸生活；關(guān)愛自然；個性發(fā)展。教育改革的根本理念：為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展。這是新課改的根本理念和靈魂。
一。教學(xué)觀：
1、課程觀：
新教材的五大特點(diǎn)：新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)；新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地；把知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。
比如：對于學(xué)生有爭議的問題，讓學(xué)生自己去探討，去查資料總結(jié)寫出報(bào)告體現(xiàn)了新課改的什么理論？
析：課程是民主的開放的科學(xué)的，不僅僅是預(yù)設(shè)的 而且是生成的，教學(xué)不只是忠實(shí)的傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分。
2、學(xué)生觀：學(xué)生是課程的參與者，學(xué)習(xí)的主動者。學(xué)生的地位：現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：
①學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識學(xué)生-----學(xué)生具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。
②學(xué)生是獨(dú)特的人----尊重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教(教師樹立了正確的教師觀，意識到自身的勞動具有創(chuàng)造性做到了因材施教)，(素質(zhì)教育的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生的全面發(fā)展，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，教育應(yīng)該考慮學(xué)生的個別差異性，充分發(fā)展學(xué)生的個性。)③學(xué)生是教育活動的主體，是具有獨(dú)立意義的人—教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)教育民主，尊重和關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體地位。④賞識原則。萬能原則。(德育中依靠積極因素克服消極因素的原則—長善救失)對于教師的要求：多看優(yōu)點(diǎn)，多贊美；悅納錯誤，多寬容；相信學(xué)生 多期待；愛護(hù)學(xué)生，講民主?！霸谖业难壑校瑳]有差生，只有不努力的學(xué)生“
如果教師對學(xué)生進(jìn)行體罰的話 就侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)，違反了《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定。
3、教師觀（新課改倡導(dǎo)的教師角色）(與教師的職業(yè)角色分開，學(xué)習(xí)者，傳道者，示范者，管理者，朋友知己父母，研究者角色)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者（教師最直接 最明顯 最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色中的核心特征）教師是學(xué)生人生的引路者 教師是教育教學(xué)的研究者
教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 教師是社區(qū)型開放的教師
現(xiàn)代教師的行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；在對待自己上強(qiáng)調(diào)反思；在對待其他教育者上，強(qiáng)調(diào)合作。
4、教學(xué)觀
新課改強(qiáng)調(diào)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師只關(guān)注教材，忽視了學(xué)生的自主性二和創(chuàng)造性，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)觀。教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程
教學(xué)是師生交往、積極互動 共同發(fā)展的過程 教學(xué)重過程甚于重結(jié)論
教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人而不是學(xué)科。
此外，請注意：只要涉及到上課，就要考慮老師備課方面的理論，備教材，備學(xué)生，備教法。
5、評價(jià)觀（建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，促進(jìn)課程不蹲發(fā)展的評價(jià)體系）
重視發(fā)展，淡化甄別和選拔實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變
重視綜合評價(jià)，關(guān)注個性差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。
強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與和主動，自評和他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化
注重過程，終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。
二、師生關(guān)系原則
1、新型師生關(guān)系特點(diǎn)：尊師愛生 民主平等 教學(xué)相長 心理相容
2、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 充分了解學(xué)生
樹立正確的學(xué)生觀 提高教師自身的素質(zhì) 發(fā)揚(yáng)教育民主
正確處理師生矛盾
四、我國目前的主要教學(xué)原則：
1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則
2、理論聯(lián)系實(shí)際原則
3、直觀性原則（重點(diǎn)）
實(shí)物直觀；模象直觀；語言直接。
4、啟發(fā)性原則（重點(diǎn)）
要求：強(qiáng)調(diào)目的；抓住重難點(diǎn)；設(shè)置問題，啟發(fā)思維；培養(yǎng)良好思維方法。要求：目的性學(xué)習(xí)；抓關(guān)鍵；設(shè)置問題情境；
5、循序漸進(jìn)原則
6、鞏固性原則
7、因材施教原則（重點(diǎn)）
五、德育原則：
德育原則是處理德育工作中的基本矛盾、關(guān)系的準(zhǔn)則或指導(dǎo)思想。
1、導(dǎo)向性原則（堅(jiān)持正確的政治方向）
2、疏導(dǎo)原則（案例經(jīng)?？嫉?，循循善誘 以理服人）
3、因材施教原則（從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)）
4、知行統(tǒng)一原則
5、集體教育和個別教育相結(jié)合原則
6、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
7、依靠積極因素，克服消極因素原則
8、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
9、教育影響一致性與連貫性原則
常用的德育方法：
1、說理教育
2、榜樣示范
3、實(shí)際鍛煉
4、陶冶教育
5、指導(dǎo)自我教育
6、品德評價(jià)
六、班級管理原則：
1、確立班集體的奮斗目標(biāo)
2、選擇和培養(yǎng)班干部
3、培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
4、組織多樣的教育活動
5、健全班級規(guī)章制度
6、加強(qiáng)非正式群體教育
7、加強(qiáng)班級常規(guī)管理
管理不僅僅是為了秩序主要是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展
七、其他相關(guān)教育理論：
1、羅森塔爾效應(yīng)（皮克瑪麗翁效應(yīng)）重點(diǎn)考點(diǎn)，要延伸到別的教育理論。根據(jù)這一理論，闡述我們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)生，1.教師對學(xué)生的期望，2.教師關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，良好的職業(yè)道德，教師對學(xué)生的愛。
2、最近發(fā)展區(qū)（蹦一蹦、摘果子）（維果茨基，啟示：教師應(yīng)該采取方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到另一個新的水平，2、學(xué)生是發(fā)展中的人，具有重大的發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)該尊重學(xué)生，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤。）
3、馬斯洛需要層次理論（學(xué)生畫汽車的故事案例，教師不應(yīng)該打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
4、耶克斯—多得森定律（學(xué)習(xí)動機(jī)理論）
5、艾賓浩斯遺忘曲線
6、加德納多元智力理論（發(fā)展性評價(jià)）教師既要重視對學(xué)生的綜合評價(jià)，而且要重視個性發(fā)展。多元智力理論和建構(gòu)主義理論是我國進(jìn)行新課改理論改革的理論基礎(chǔ)。
7、建構(gòu)主義理論學(xué)說（知識觀：知識不是固定不變的，而是不斷發(fā)展的，教師應(yīng)該不斷豐富和提高自己，不斷學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的理論和思維。學(xué)習(xí)觀:學(xué)習(xí)不僅僅是教師的事情也不僅僅是學(xué)生的事情，而是教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合的過程。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷增加知識經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，學(xué)生有自己獨(dú)立的思維 思想和認(rèn)知判斷，教師應(yīng)該因材施教促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）8教育合力：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育 具體分析案例呈現(xiàn)的背景材料 如果發(fā)生在學(xué)校 就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育 發(fā)生在家庭中則是強(qiáng)盜家庭教育，發(fā)生在學(xué)校外邊則是強(qiáng)調(diào) 社會教育。
解題原則 2010年真題：
一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。
請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
評分要點(diǎn)：
該教師的做法是不妥的。
1、教學(xué)死板，注重過程。
2、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。
建議作答方式：
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的開頭一定要做出評析，即對教師的行為進(jìn)行正確或者錯誤的評價(jià)）
1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。（三句話法）
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。
4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。（結(jié)尾要有個小的總結(jié)）
解 題 原 則
一、做題原則
1、讀懂題干的意思，分清層次。
2、分清類別、正確歸類：
個性差異類（因材施教、民主平等、賞識原則、個性發(fā)展）
課堂教學(xué)類（以學(xué)生為主體，啟發(fā)、快樂教學(xué)）
教師素養(yǎng)類（教師職業(yè)道德）
學(xué)習(xí)動機(jī)類（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)）
學(xué)生素養(yǎng)類
家庭作業(yè)類（理論聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活）
突發(fā)事件類（教師的機(jī)智）
校園暴力類
教育體制類
教育法規(guī)類
3、依據(jù)教育原則進(jìn)行分析論述
二、答題方式
1、直接列舉
2、兩句話法：第一句是屬性界定，第二句是總的解決原則及評價(jià)
三、要點(diǎn)的構(gòu)成方式
1、教育過程中應(yīng)遵循的相關(guān)教育原則
2、具體的教育原則和案例因果關(guān)系
3、聯(lián)系實(shí)際寫出結(jié)論
四、經(jīng)典案例分析
常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。
（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。
2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。
3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理 教育機(jī)智）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生的主人翁意識。
6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。
7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。
補(bǔ)充：兩種提問方式：1.提問時(shí)候不要提問本人，提問其附近的同學(xué)，從而提醒這個學(xué)生認(rèn)真的聽講，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來。
2、第二排的穿紅色衣服的戴眼鏡的同桌的右邊的那位同學(xué)起來回答問題。
答題的基本順序：
1、明確結(jié)論（正確還是錯誤）
2、提供理論依據(jù)（提供教育理論）
3、分析案例 4.總結(jié)性的話語
實(shí)際操練
案例一：
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
1、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。
2、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
1、教師的職業(yè)素養(yǎng)
2、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
3、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
4、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：
表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來不及時(shí)，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。案例二：
幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”
1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。
2、如果你是這位老師，你會怎么辦？
掌握答題技巧
在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：
1、明確結(jié)論
2、提供理論依據(jù)
3、分析案例
4、總結(jié)
理論要點(diǎn)：
1、學(xué)生的特點(diǎn)
2、教師的職業(yè)素養(yǎng)
3、師生關(guān)系類型
4、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
5、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：
我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
學(xué)生個別差異類答題法：（針對班級中的特殊學(xué)生，差生）如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 學(xué)困生。？？
萬能公式： 樹信-------了解（分析原因）-------幫助（對癥下藥）------整改------提高
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑：
1幫助學(xué)生樹立信心，要求老師要樹立正確的學(xué)生觀，確定后進(jìn)生也能成才的信念。
2、深入了解后進(jìn)生的心理特征（通過觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
3、善于捕捉后進(jìn)生上的積極因素（通過觀察、調(diào)查等手段進(jìn)行深入了解）
4、創(chuàng)造條件促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，1.主動與學(xué)生建立良好的是師生關(guān)系，這是做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提和條件。2.遵循教育合力的原則，教育是社會學(xué)校家庭共同實(shí)施的過程。
5、要反復(fù)抓，抓反復(fù)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。（專業(yè)術(shù)語）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，要樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
案例：希望你能說出孩子口吃的原因和解決的方法？或者孩子自閉癥等等？ 1.樹立信心，鼓勵孩子與人溝通。
2.采取正確的教育方法，送到專門的治療機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。遵循教育合力的原則，教育是學(xué)校社會和家庭的共同實(shí)施的過程。
3.找到優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)個性發(fā)展。
4.這個過程不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。遵循循序漸進(jìn)的原則。遵循愉快教育、賞識教育、鼓勵教育的原則。針對個別差異類的萬能答題法
1、學(xué)校教育要遵循國家 的教育方針政策。
2.遵循教育民主的原則，平等的對待每一位學(xué)生。
3.遵循個性發(fā)展的原則，強(qiáng)化其個性特點(diǎn)，使之形成完全人格。4.遵循賞識原則，激勵原則。
5.培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。利用積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生成長。6，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。7.遵循尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教育原則。教師要正確評價(jià)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引動幫助鼓勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生向形成正確的人生觀及完全的性格特征的方向發(fā)展。
課堂教學(xué)類：
考察教育機(jī)智的問題，教師如何處理偶發(fā)事件？ 1.教師應(yīng)該具備職業(yè)道德，要敢于承認(rèn)錯誤。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可以把問題拋給學(xué)生，把錯誤轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生自己去探究問題產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生總結(jié)結(jié)果從而避免學(xué)生發(fā)生相類似的問題。
考察教師通過教育機(jī)智把錯誤的事情轉(zhuǎn)變成為探究問題的能力。
萬能答題法：
1、教學(xué)中應(yīng)該遵循學(xué)生的主觀能動性原則，發(fā)揚(yáng)教育民主，平等的對待每一位學(xué)生，學(xué)生是主體，是獨(dú)立的人，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生。
2、新理念倡導(dǎo)愉快教育，要使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)習(xí)感興趣。
3、教師應(yīng)該科學(xué)的處理課堂中的偶發(fā)事件，利用教育機(jī)制，科學(xué)有序的對突發(fā)事件進(jìn)行處理，靈活組織課堂教學(xué)。
4.教育應(yīng)該遵循教育民主的原則。教師應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的機(jī)會平等的分給每一位同學(xué)，而不能只是班干部。
5、教師應(yīng)該遵循賞識原則，教師可以通過偶發(fā)事件去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制給與鼓勵，使之形成積極的人身觀。6.教師應(yīng)該對我們的課程進(jìn)行創(chuàng)生和開發(fā)。
教師素養(yǎng)類：考試最多的一種類型。
談?wù)剮熒拥男睦頇C(jī)制以及師生交往的藝術(shù)？---如何正確處理師生之間的矛盾？
2010年真題：
一老師上課，讓學(xué)生用活潑造句。一學(xué)生說：我的同桌性格很活潑。老師說：非常好。另外一個學(xué)生說：湖波的水很活潑。老師說，水怎么是活潑的，這個造句不太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來。請根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。
評分要點(diǎn)：
該教師的做法是不妥的。
3、教學(xué)死板，注重過程。
4、不尊重學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位未得到發(fā)揮。建議作答方式：
新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)的最終目的是為了全體學(xué)生的全面?zhèn)€性發(fā)展，而該案例中教師卻對學(xué)生的個性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：
1、新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。
2、新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
3、新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會學(xué)生是什么，還要教會為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。
4、新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性。
總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個主動性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。
四、經(jīng)典案例分析
常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。
（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度
1、新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。
2、教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個人學(xué)生睡覺的個別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。
3、教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，6-13歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。
4、教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。
5、教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會，提高學(xué)生的主人翁意識。
6、教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。
7、教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法。
8、教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。
實(shí)際操練
案例一：
課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動回答問題了。
3、請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個教育問題。
4、如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會怎么辦？ 答案要點(diǎn)：
5、教師的職業(yè)素養(yǎng)
6、師生關(guān)系內(nèi)容及類型
7、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
8、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 如果我是這位老師，我會這樣做：
表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，不是被動地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動思考、消化和吸收。
充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來不及時(shí)，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
案例二：
幾個學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”
“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。
“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？”
1、請用所學(xué)教育理論對教師行動做一評析。
2、如果你是這位老師，你會怎么辦？
掌握答題技巧
在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。
本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析?；敬痤}順序：
5、明確結(jié)論
6、提供理論依據(jù)
7、分析案例
8、總結(jié)
理論要點(diǎn)：
6、學(xué)生的特點(diǎn)
7、教師的職業(yè)素養(yǎng)
8、師生關(guān)系類型
9、新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
10、良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展 圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。
1、“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）
2、一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）
3、“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）
4、小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺”）
如果我是這位教師，我會這樣做：
我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后，我會指導(dǎo)開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過這樣一個過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。
第五篇：山香教育教師招聘考試幼兒園
【每日一練】招教考試幼兒園
一、單項(xiàng)選擇題
1.兒童心理發(fā)展最基本的自然物質(zhì)前提是（）A.遺傳 B.生理成熟 C.環(huán)境 D.教育 2.家園合作的注意事項(xiàng)不包括（）
A.要贏得家長的信任和真誠合作 B.努力提高雙方合作共育的能力 C.追求合作共育效益的最大化 D.共育過程中，幼兒園與家長是監(jiān)督關(guān)系 3.幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)低年級的內(nèi)容，這種做法違背了（）A.主體性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.以游戲?yàn)榛净顒釉瓌t D.教育的活動性原則
4.古往今來的兒童都愛游戲，愛活動。這一現(xiàn)象說明兒童心理年齡階段特征具有（）
A.階段性 B.穩(wěn)定性 C.可變化性 D.整體性
5.嬰兒最初只有快樂和痛苦兩種情緒，隨著年齡的增加，至2歲左右已經(jīng)有懼怕、厭惡、憤怒，歡樂等情緒。這一現(xiàn)象說明兒童心理活動的發(fā)展趨勢是（）A.從簡單到復(fù)雜 B.從具體到抽象 C.從被動到主動 D.從零亂到成體系
二、多項(xiàng)選擇題
6.幼兒園常見的課程類型有（）A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.核心課程 D.基本課程 7幼兒能力的培養(yǎng)包括（）
A.感知覺的培養(yǎng) B.語言能力的培養(yǎng) C.觀察力的培養(yǎng) D.記憶力的培養(yǎng) E.創(chuàng)造力的培養(yǎng) F.認(rèn)識能力的培養(yǎng) 8.影響幼兒發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.游戲活動 9.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的（）A.支持者 B.合作者 C.引導(dǎo)者 D.探究者 10.幼兒園音樂活動的功能包括（）
A.愉悅幼兒的身心 B.可以培養(yǎng)幼兒的審美能力 C.可以進(jìn)行音樂的啟蒙教育 D.培養(yǎng)幼兒豐富的生活情感
【參考答案及解析】
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀存在的。它為心理發(fā)展提供了最初的物質(zhì)前提和可能性。
2.D【解析】家園合作的注意事項(xiàng)包括：要贏得家長的信任和真誠合作；努力提高雙方合作共育的能力；追求合作共育效益最大化。
3.B【解析】教師所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后，內(nèi)容的安排應(yīng)以兒童身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)，注重兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。題干描述的這種做法違背了發(fā)展適宜的原則。
4.B【解析】一般來說，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有相對的穩(wěn)定性。5.A【解析】幼兒最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：從不齊全到齊全；從籠統(tǒng)到分化。
二、多項(xiàng)選擇題
6.ABC【解析】幼兒園常見的課程的類型主要有學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程(活動課程)、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程、國家課程、地方課程與園本課程、核心課程。
7.BCDEF【解析】學(xué)前兒童能力發(fā)展的一般趨勢：智力發(fā)展迅速；特殊能力有所表現(xiàn)；模仿能力發(fā)展較快；創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢；認(rèn)識能力發(fā)展，并出現(xiàn)有意性；操作能力發(fā)展最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展；社交能力逐漸顯現(xiàn)；身體運(yùn)動能力不斷發(fā)展；語言能力在兒童期發(fā)展迅速。
8.ABC【解析】影響學(xué)前兒童發(fā)展的客觀因素主要是遺傳因素。環(huán)境和教育是影響兒童發(fā)展的社會因素。
9.ABC【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
10.ABCD【解析】學(xué)前兒童音樂教育對兒童個體發(fā)展的作用和功能是與對社會發(fā)展的作用和功能相統(tǒng)一的。音樂教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的一個部分，是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、個性及社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑之一。
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