第一篇：對培智學(xué)前教育的思索與設(shè)想

對培智學(xué)前教育的思索與設(shè)想

來源：淄博文學(xué)網(wǎng)

教育宜早不宜遲，這已是人們的共識，早期教育已經(jīng)引起人們足夠的重視。智力落后兒童的教育更是這樣。早教育，早見效，成效高?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，情況并不是這樣，也許家長認(rèn)識不到弱智兒童教育的重要性，或許認(rèn)為沒有教育的希望，或許有其他的原因，比方說：特殊教育在社會的影響不好，家長不愿讓孩子近特教學(xué)校，從而悲傷弱智或殘疾的名聲。這也正說明家長不能正視現(xiàn)實(shí)，不敢正視現(xiàn)實(shí)，或者不愿正視現(xiàn)實(shí)。恰是如此，耽擱了孩子最佳的教育時(shí)機(jī)，妨礙了孩子智力水平的早日提高，也為日后特教教師對孩子的教育造成了更大的困難。

從近幾年弱智兒童的招生情況來看，大致有以下幾種類型：

一、多動型：這類孩子很少有約束力，在教師中不能安靜下來，或者安靜但時(shí)間很短，對教師的要求對抗明顯，也許聽不進(jìn)教師的要求。在多動的同時(shí)，伴有斷斷續(xù)續(xù)的語言，但誰也聽不明白他們在說什么，有時(shí)還有動作表演，面部表情有時(shí)特別豐富。

二、安靜型：這類學(xué)生能安安靜靜的坐在教室里，或者教師要求做的地方，長時(shí)間不動、不說、不想，或許像的內(nèi)容教師無從知道。平時(shí)很難見他有一句話，甚至單個(gè)的詞、單個(gè)的字也很難聽到。無論教師怎么問，怎么說，她都不言語。

三、動作障礙型：這類智若學(xué)生或者伴有走路不方便，腿部有殘疾，或者手腳不靈活，大腦不能控制自己手腳的行動，家長對孩子學(xué)習(xí)知識和技能不抱任何希望，學(xué)生生活上的困難難以克服，需要教師多方面進(jìn)行照顧。

各方面綜合起來看，特殊教育學(xué)校能夠招收進(jìn)來的學(xué)生，大多有多種殘疾，屬于中度或者重度殘疾學(xué)生。他們由于受多種因素的影響，智力差異較大，智力發(fā)展緩慢，接受能力層次較多。很多家長就是在扔掉這個(gè)沉重的包袱。

各地的特教學(xué)校，已經(jīng)意識的這一問題的存在。近幾年，特殊教育迅速發(fā)展，社會及殘疾學(xué)生的家長對特教有了更深刻的認(rèn)識，許多家長愿意將孩子送到特教接受教育，特別是許多重度殘疾學(xué)生的家長。他們將孩子送到特教學(xué)校，希望特教學(xué)校給以接納，以減輕家庭的負(fù)擔(dān)，并且提出了更高的要求，比如：長時(shí)間寄宿、孩子的護(hù)理問題、教育培養(yǎng)的目標(biāo)問題。既然存在這些問題，特殊教育就應(yīng)該正確的對待這些問題，并努力創(chuàng)在條件解決這方面的問題。

首先是對重度智弱學(xué)生的接納問題，學(xué)校應(yīng)爭取各方面的力量，盡力安排學(xué)生就讀，并安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和生活。對于安排重度殘疾學(xué)生存在的師資不足、校舍不足，應(yīng)爭取政府的支持，早日解決。其次對家長提出的延長住校時(shí)間的要求，學(xué)校應(yīng)盡量做好教師的工作，妥善安排，滿足家長的要求，解除家庭的負(fù)擔(dān)。這樣也能擴(kuò)大殘疾兒童的入學(xué)率、鞏固率，從而更好的解決社會面臨的難題。第三，在對這類學(xué)生的教育問題上，教師更應(yīng)該開動腦筋，多費(fèi)心思，多想辦法，通過教育，確實(shí)讓這類學(xué)生走上社會能自立，回到家庭能自理。

這就是家長的心愿，更是我們特教工作者的責(zé)任。

鑒于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為培智學(xué)前教育應(yīng)突出這樣幾個(gè)問題：

一、對學(xué)生自制力的培養(yǎng)。新生報(bào)到入學(xué)后，離開家長，離開了獨(dú)立的監(jiān)護(hù)人，可能會有許多不適應(yīng)，這無疑增加了教師工作的難度，對教師的責(zé)任心也有了更高的要求。離開自己信任的人，學(xué)生哭鬧不休，有的不肯走進(jìn)教室，有的跑到校門口，哭著找親人。無論你如何去哄，他們總不理會。在這種情況下，教師就應(yīng)該想盡辦法，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用有趣的游戲去吸引他們，喚起他們玩的欲望，由室外大范圍的活動逐漸引向室內(nèi)小范圍的活動，直到他們能夠在教師的指導(dǎo)下，安靜的坐在教室里，聽老師講，聽老師說，與同學(xué)一道做游戲、學(xué)知識。這是培智學(xué)前教育的第一步，如若不能實(shí)現(xiàn)這一步，其他的工作就無從談起。

二、對學(xué)生動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。學(xué)生手腳的動作是由大腦支配的，動作不協(xié)調(diào)是因?yàn)榇竽X還存在部分障礙。要是學(xué)生動作協(xié)調(diào)，加強(qiáng)有關(guān)方面的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)前教育這是一部分重要的內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，主要還要靠富有創(chuàng)意和吸引力的活動，在活動中去培養(yǎng)鍛煉學(xué)生這方面的能力，教師要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，鍛煉和醫(yī)療相結(jié)合，特別是局部的按摩治療。或許大家覺得需要保健醫(yī)生，其實(shí)每位教師都能做到。比方說：抱一抱這些孩子，跟他們拉拉手，領(lǐng)他們跑跑步。這一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離，取得學(xué)生的信任和好感，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生心靈的早日康復(fù)，便于教師對學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，這樣做的關(guān)鍵還在于教師，要求教師做到愛孩子，愛孩子的一切，決不能怕臟怕累而嫌棄這些孩子。

三、對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)前培智班學(xué)生的語言表達(dá)是一大難關(guān)。學(xué)生語言表達(dá)差，這既不便于教師對學(xué)生進(jìn)行教育，及時(shí)了解學(xué)生情況，也不便于學(xué)生智力水平的提高。要進(jìn)行這方面的教育，教師必須從學(xué)生的常用語入手，以學(xué)生熟知的、了解的單個(gè)的字、詞去教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們克服心理障礙，就會邁出可喜得一步。這樣，對學(xué)生的教育就走上了正常，這是讓教師和家長都高興的事情。

總之，學(xué)生的情況不同，產(chǎn)生智力障礙的原因不同，智力落后的程度不同，就要采取不同的教育策略。教育學(xué)生是辛苦的，教育殘疾學(xué)生更辛苦，這就需要教師付出更多的心血。

第二篇：幼小銜接的學(xué)前教育思索

幼小銜接的學(xué)前教育思索

一、幼小銜接導(dǎo)向及其對于學(xué)前教育的作用和意義

學(xué)前教育是向小學(xué)階段學(xué)習(xí)過渡的一個(gè)前置階段，它通過一系列學(xué)前教育的基本目標(biāo)、要求、手段和方法對兒童進(jìn)行知識的啟蒙和啟發(fā)，并在這個(gè)過程中對兒童進(jìn)行集體生活和自我管理意識的培養(yǎng)，而在這個(gè)過程中同時(shí)也要參考小學(xué)階段對于學(xué)生基本素質(zhì)和能力的要求并進(jìn)行相關(guān)教育環(huán)節(jié)、教育內(nèi)容及教學(xué)手段和方法的設(shè)計(jì)。

幼小銜接是學(xué)前教育中的一個(gè)基本要求，它著眼于兒童后繼小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和要求，提前在幼兒階段學(xué)前教育中給予適當(dāng)涉及并對兒童的心理和智慧進(jìn)行塑造和啟迪。一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，學(xué)前教育中幼小銜接導(dǎo)向?qū)τ趦和谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活的貢獻(xiàn)率為37.5%，大大超過了其他方面的影響程度，同時(shí)該調(diào)查報(bào)告也顯示，兒童后繼小學(xué)階段的基本能力和素質(zhì)中的要素與其學(xué)前階段的幼小銜接導(dǎo)向的培養(yǎng)效果呈現(xiàn)出0.45的相關(guān)系數(shù)和強(qiáng)度，由此可見幼小銜接導(dǎo)向在學(xué)前教育階段的重要意義和作用。

二、目前學(xué)前教育在幼小銜接導(dǎo)向上現(xiàn)狀存在問題分析

隨著我國整個(gè)教育系統(tǒng)改革的逐漸推進(jìn)和深入以及在學(xué)前教育中每年平均5%的遞增投入幅度，目前學(xué)前教育取得了長足進(jìn)展，表現(xiàn)在幼小銜接導(dǎo)向上體現(xiàn)為兒童進(jìn)入小學(xué)階段的適應(yīng)指標(biāo)和學(xué)習(xí)生活等基本素質(zhì)指標(biāo)2009年較1998年相比平均每年上升了7.8個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)前教育對于小學(xué)階段教育的貢獻(xiàn)率同期也實(shí)現(xiàn)了每年5.7個(gè)百分點(diǎn)的增加。但由于各種主客觀因素的影響和制約，目前在幼小銜接導(dǎo)向上學(xué)前教育中存在問題及其原因主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。

首先，幼兒教育中的班級課堂時(shí)間設(shè)置與小學(xué)教育階段的要求存在較大差距，造成兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中難以適應(yīng)常規(guī)班級時(shí)間的設(shè)置，出現(xiàn)注意力不夠集中甚至厭學(xué)的情形。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時(shí)間的安排上應(yīng)該適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備，實(shí)踐證明這種時(shí)間上的靠攏非常有效；其次，幼兒教育中的教師對于兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和常規(guī)要求與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣特點(diǎn)及常規(guī)要求出現(xiàn)嚴(yán)重的不匹配，造成了小學(xué)教育特別是小學(xué)一年級教育的困難境地。比如字體書寫上，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范；再次，幼兒教育中的對于兒童的自理能力以及自我約束能力和管理能力等日常生活能力的培養(yǎng)狀況不滿足小學(xué)教育階段對于學(xué)生日常生活能力的要求和基本目標(biāo)。幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。

如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動時(shí)會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等；最后，幼兒教育中兒童的閱讀能力沒有得到相應(yīng)提高，造成了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中效率和質(zhì)量的下降，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和信心造成了一定的負(fù)面作用。閱讀能力可以使人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，會給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。

三、基于幼小銜接學(xué)前教育的建議和對策 根據(jù)幼兒銜接導(dǎo)向的學(xué)前教育及其基本內(nèi)涵作用和意義的闡述，在分析了目前學(xué)前教育中基于幼小銜接導(dǎo)向中基本現(xiàn)狀存在問題及其原因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)幼小教育的知識和理論，同轉(zhuǎn)自http://004km.cn時(shí)借鑒國外幼小教育先進(jìn)國家的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就我國目前學(xué)前教育中幼小銜接問題提出如下建議和對策。

第一，幼兒教育中課堂班級時(shí)間設(shè)置要與小學(xué)階段的課堂班級標(biāo)準(zhǔn)相近或一致，以此培養(yǎng)學(xué)生的課堂班級時(shí)間觀念和思維。在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時(shí)間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比是多靜少動，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

第二，針對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)律和常規(guī)要求，在幼兒教育中進(jìn)行前置，即可以按照一定比例的質(zhì)量要求和培養(yǎng)規(guī)格以相對較寬的要求進(jìn)行提前教育。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是幼兒教育中一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。

第三，在學(xué)前教育中加強(qiáng)和提高幼兒自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常識的教育，采用多種方式以適合兒童心智發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教育。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

第四，有目的有規(guī)劃有計(jì)劃地在學(xué)前教育中提高兒童的閱讀理解能力，并輔之以拼音教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)字、寫字及讀字能力進(jìn)行培養(yǎng)。堅(jiān)持開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，學(xué)前教育對于培養(yǎng)兒童的后繼學(xué)習(xí)能力非常重要，它是為兒童正式進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)備階段，對于兒童心理和智慧的形成和發(fā)展意義重大。本文基于幼小銜接的導(dǎo)向分析了目前學(xué)前教育在與小學(xué)教育的銜接和配套問題上的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因，并針對當(dāng)前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行了針對性的分析，提出了建議和對策，從學(xué)前教育課堂時(shí)間參照小學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求向小學(xué)看齊、教會兒童進(jìn)行日常生活學(xué)習(xí)的管理以及培養(yǎng)其進(jìn)行閱讀思考的能力，目前這幾個(gè)方面是學(xué)前教育中基于幼小銜接導(dǎo)向中的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題，希望本文的分析和討論有助于學(xué)前教育中幼小銜接導(dǎo)向問題的順利解決和改觀。

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第三篇：培智學(xué)期工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中很快過去了，工作又將告一段落，有必要對這學(xué)期的工作做個(gè)總結(jié)。

一、在生活方面我能全面關(guān)心學(xué)生，飯前便后指導(dǎo)他們洗手，擦嘴，經(jīng)常提醒他們大小便，每天督促他們多喝水，幫助他們整理衣褲，尤其對女同學(xué)的生理期給予更多的關(guān)心和幫助，保持每個(gè)學(xué)生整齊清潔。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育，指導(dǎo)學(xué)生做到文明用餐，吃飯不挑食，吃的干凈。指導(dǎo)學(xué)生擦課桌椅，掃地，拖地。提高學(xué)生生活自理能力。

二、在學(xué)習(xí)方面我認(rèn)真接受學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，在圖畫教學(xué)中，不僅做了大量的課前準(zhǔn)備，也采用了分層教學(xué)的方法，對五年級、七年級的同學(xué)采用多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生的理解和記憶，提高他們的繪畫能力。在一、二年級的圖畫教學(xué)中更多的進(jìn)行顏色的辨別和涂色的訓(xùn)練，提升低年級學(xué)生的繪畫興趣，從而使他們的涂色能力有了長足的進(jìn)步。

本學(xué)期我輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品被亞洲兒童美術(shù)展選中送往日本參展。

三、在品德方面我重點(diǎn)教育學(xué)生尊敬長輩，尊敬師長。對長輩有禮貌；看見老師要主動問好。尤其強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要和睦相處，要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，要幫助有困難的小朋友，這種通過集體的力量、集體的關(guān)心關(guān)懷使學(xué)生感到溫暖，而同學(xué)之間相互關(guān)心、相互幫助也擴(kuò)大和深化了師愛的作用。幫助智障學(xué)生提高了認(rèn)知能力和社會交往能力。

四、在康復(fù)矯正方面我們針對不同的對象采用不同的矯正方法，比如顧利杰同學(xué)語言能力弱，我們對他就語言方面的訓(xùn)練更加關(guān)注。每天訓(xùn)練他說話的能力，要他復(fù)述老師的話，現(xiàn)在他能說簡單的句子了，也更樂于和同學(xué)進(jìn)行交流。

跳繩、踢毽子是我班這學(xué)期的主要康復(fù)活動內(nèi)容，我們班的老師天天指導(dǎo)、督促。目前，韋萍、顧利杰等同學(xué)從不會跳、不會踢到會跳、會踢，每天都在進(jìn)步著。平時(shí)，我們利用一切機(jī)會來提高學(xué)生的潛能，盡自己最大的努力，耐心輔導(dǎo)每一位學(xué)生。目前，我班包括C組學(xué)生顧利杰、李思揚(yáng)在內(nèi)的一批學(xué)生語言能力、運(yùn)動能力、繪畫能力都有了明顯的提高。

在本學(xué)期工作中，一切服從領(lǐng)導(dǎo)安排，一切以學(xué)校工作為重，平時(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，從不遲到早退，無論是學(xué)校開展的助殘節(jié)活動還是平時(shí)學(xué)校組織的各種融合活動、實(shí)踐活動，我都始終以飽滿的熱情和積極的態(tài)度認(rèn)真投入。

第四篇：培智班主任

培智學(xué)校班主任要求

一個(gè)班級的班主任，對于整個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的形成有較為關(guān)鍵的作用。對于培智班的班主任來說，面對一群有智力殘疾的孩子，要比普通班的班主任付出更多的努力和艱辛才能將班級管理推上正軌。

班主任的工作是一門科學(xué)，要勝任它，必須具備一定的基本功，至少應(yīng)有以下四種能力：

（一）了解學(xué)生的能力。這是班主任工作取得成功的保證。要迅速、準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究。

（二）以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。針對學(xué)生的思想脈膊和心理特點(diǎn)說話，可以引起學(xué)生的思考，打動學(xué)生的心靈，同時(shí)，在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情。

（三）形成班集體的組織能力。這要求班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的“遠(yuǎn)景”出發(fā)，及時(shí)地遞進(jìn)性地向班集體提出鮮明、生動、富有感召力的“遠(yuǎn)景目標(biāo)”，還要幫助促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛。

（四）指導(dǎo)班級活動能力。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動，從而使學(xué)生在愉快的活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。

第五篇：培智數(shù)學(xué)教案

第一課：黑貓警長（感知前后方位）

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)以自身及客體為中心，認(rèn)識和區(qū)分前后。

二、通過活動使學(xué)生形成初步的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。

三、學(xué)習(xí)正確使用方位詞：前、后。能用方位詞正確完整地表述，并讀準(zhǔn)字音。教學(xué)重點(diǎn)

能理解前、后方位。教學(xué)難點(diǎn)

理解以客體為中心的前后方位。教學(xué)準(zhǔn)備

一、貓警長頭飾一個(gè)，白貓警士頭飾若干(與學(xué)生人數(shù)相同)，“一只耳”老鼠頭飾一個(gè)。

二、紙做的老鼠若干個(gè)(數(shù)量與學(xué)生中男學(xué)生的人數(shù)相同)。

三、玩具若干個(gè)(數(shù)量與學(xué)生中女學(xué)生的人數(shù)相同)。

四、大型可站立的房子和大樹各一幅。

五、創(chuàng)設(shè)活動情境：教室的一半場地放一棵樹，一幢房子，五六塊積木。將老鼠和玩具放在這些物品的前面或后面。

六、讓每位學(xué)生知道黑貓警長的故事。教學(xué)過程

一、引起興趣：

（一）談話導(dǎo)入游戲，分配游戲角色。

小朋友，你們都聽過黑貓警長的故事嗎?你們都喜歡誰?今天，老師力來做黑貓警長，小朋友都扮演白貓警上，現(xiàn)在我們一起來做游戲。(二)電話鈴響，警長聽電話。

警長：剛才我接到一些小朋友打來的電話，有許多老鼠到我們教室，把小朋友的玩具偷走了。請白貓警士幫助把玩具找回來?，F(xiàn)在我命令成立特警隊(duì)，白貓警士的一切行動必須聽警長指揮。能不能完成任務(wù)?

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位詞。

(一)老鼠很狡猾，藏在各個(gè)地方，我們先要去偵察一下敵情。輕輕地走過去仔細(xì)看老鼠藏在什么地方然后記住了，回來報(bào)告在什么地方發(fā)現(xiàn)了老鼠。(二)警長示范。

(三)請個(gè)別警士偵察，報(bào)告敵情。要求會說：在什么的前面(后面)發(fā)現(xiàn)了老鼠。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確使用方位詞。

(一)請弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁邊觀戰(zhàn)。要求記住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告訴妹妹警士在什么前面(后面)抓到了老鼠。(對的肯定，錯(cuò)的糾正)。

(二)老鼠抓到了，現(xiàn)在請妹妹警士去把玩具找回來。找好玩具，告訴大家是在什么地方找到的玩具。(指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用方位詞前或后)

四、進(jìn)一步理解和運(yùn)用方位詞。

剛才白貓警士都很好地完成了任務(wù)，特別表揚(yáng)XX、XXX警士

但是最大最壞的老鼠“一只耳”逃走了。你們想把它抓住嗎?“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要練好本領(lǐng)。(一)聽命令行動

請警士躲到椅子后面；走到椅子前面來；向前走一步；向后退一步；弟弟到警長前面來；妹妹到警長后面。(二)開三輪摩托車去現(xiàn)場。

三分之一學(xué)生做摩托車司機(jī)。另外學(xué)生聽警長指揮按命令排在司機(jī)前面或后面。三人一輛車開赴抓鼠現(xiàn)場。(三)布置任務(wù)。某些警士躲在大捌后面；某些警士在大樹前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警長躲在門后面。請警士各就各位，不說話。

（四）抓“一只耳”

其他老師扮演的大老鼠“一只耳”出現(xiàn)了，東張西望。警長一聲令下“不許動”，警士們撲上去把大老鼠抓住。送到軍事法庭去。

五、游戲結(jié)束。

特警隊(duì)勝利完成任務(wù)，在音樂中休息。結(jié)束游戲。教學(xué)反思

學(xué)生對扮演角色很感興趣，都積極熱情的參與其中，大部分學(xué)生能掌握以自身為中心的前后分辨，少數(shù)學(xué)生能掌握以客體為中心的前后分辨。

第二課：逛商店（找到指定物體）

教學(xué)目標(biāo)

1．能從眾多圖案中找到與指定目標(biāo)對應(yīng)的圖形、物體，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較能力。（重點(diǎn)）

2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂，喜歡數(shù)學(xué)活動。教學(xué)重點(diǎn)

能從眾多圖形中找到指定的物體。教學(xué)難點(diǎn)

在很多相似的圖形中找出指定物體。教學(xué)準(zhǔn)備

1．觀服裝店，對服裝有初步的印象——尋找與指定目標(biāo)相同的帽子，衣服和帽子（圖形對應(yīng)）——和天線寶寶玩游戲（按目標(biāo)找物，顏色對應(yīng)）——玩天線寶寶,結(jié)束（驗(yàn)證）

2.將活動室布置成小形的服裝店，服裝小卡片若干 3.天線寶寶和其他小玩具若干。教學(xué)過程

1．帶學(xué)生參觀服裝店，引導(dǎo)學(xué)生觀看各種衣服，褲子，帽子的形狀，對服裝店有初步的認(rèn)識；

（情景的創(chuàng)設(shè)，是吸引學(xué)生有意注意的有效辦法。也是讓活動更顯生活化，更具生動性的手段）

主要提問：商店里有些什么？它們一樣嗎？都是什么樣的？（從類型和顏色上來回答）

2．集體操作活動：選衣服，褲子，帽子

A．買帽子：教師拿出一頂帽子，請學(xué)生去商店里尋找同樣款式的帽子。（個(gè)別操作）

B．買衣服：請一學(xué)生在商店里買一件衣服，其他學(xué)生按照這個(gè)款式在商店里找相同的衣服。（小組操作）

C．買褲子：征求學(xué)生的意見，教師買來一條褲子，請全體去商店里尋找同樣款式的褲子。（集體操作）

（數(shù)學(xué)知識是從動作本身產(chǎn)生出來的，在數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生實(shí)際操作物體，讓他們對物體施加動作，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有極其重要的意義，尤其是小班學(xué)生通過外部動作可以感知到數(shù)學(xué)的概念屬性。也符合他們適合在活動中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。）

主要提問：這件衣服（帽子、褲子）是怎么樣的？小朋友到商店里找出來好嗎？

3．和天線寶寶玩游戲

A．請學(xué)生按照身上的顏色標(biāo)志去尋找顏色相對應(yīng)的天線寶寶，并排除其他物品的干擾

（排除形狀、顏色的干擾，找到和自己身上顏色相對應(yīng)的物品，發(fā)展學(xué)生的觀察，比較、判斷能力）主要提問：天線寶寶在哪里呢？抱一個(gè)和自己身上的圖形一樣的天線寶寶玩。

4．請客人老師檢驗(yàn)孩子們拿的天線寶寶是否和學(xué)生身上的顏色相對應(yīng)。教學(xué)反思

1．內(nèi)容貼近學(xué)生生活，并創(chuàng)設(shè)情景貫穿活動始終，游戲化教學(xué)，生動，有趣； 2．活動中學(xué)生充分“動“起來，人人有操作的機(jī)會，滿足學(xué)生探索的需要。

第三課：修路（區(qū)分圖形）

教學(xué)目標(biāo)

1、區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形。

2、初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

能夠區(qū)分各種簡單的形狀，如圓形、三角形、長方形、正方形。教學(xué)難點(diǎn)

能夠感知圖形的轉(zhuǎn)化關(guān)系，拼湊圖形。教學(xué)準(zhǔn)備

1、用硬紙板制成一條“小路”，上面鏤刻大小不同圓形、三角形、長方形、正方形“土坑”，鏤刻下來的圖形涂上顏色即成“石塊”。（將個(gè)別圓形、正方形兩等分）

2、兔媽媽頭飾。教學(xué)過程

1、游戲“做夾心餅干”，復(fù)習(xí)對圓形、三角形、長方形、正方形的認(rèn)識。

教師扮成兔媽媽，學(xué)生扮成小兔。

教師：“天氣太冷了，兔奶奶生病了，我們?nèi)タ赐脝幔俊?教師：“我們帶點(diǎn)什么去好呢？” 游戲“做夾心餅干”，要求將圖形標(biāo)記貼在胸口，找一個(gè)貼相同圖形的學(xué)生做朋友，最后要說出做的是什么形狀的夾心餅干。

2、引起學(xué)生玩“修路”游戲的興趣。

教師：“做好了夾心餅干，我們一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要經(jīng)過一條小路，可是這條小路壞了，怎么辦呢？”

3、學(xué)生“修路”，辨知圖形。

教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察一下小路有哪些圖形，然后請學(xué)生拿“石塊”一一對應(yīng)地嵌入小路的“土坑”中。

4、嘗試組合圖形。

啟發(fā)學(xué)生想辦法把兩塊半圓形的“石塊”和兩塊長方形的“石塊”嵌入“土坑”中。

5、游戲“踩石頭”。

教師：“小路修好了，我們一起到兔奶奶家去吧，不過在過小路的時(shí)候我們一起來玩?zhèn)€踩石頭的游戲，我拿出什么形狀的圖形，你們就去踩什么形狀的“石頭”并說出這是什么形狀?！?/p>

6、到兔奶奶家，結(jié)束活動。教學(xué)反思

學(xué)生對活動非常感興趣，能夠順利的找到對應(yīng)的圖形，部分學(xué)生需要在老師或同學(xué)的幫助下才能將“石塊”嵌入“土坑”中。個(gè)別學(xué)生能完成拼湊圖形。

第四課：鞋子對對碰（感知物品的不同）

教學(xué)目標(biāo)

1、感受在活動中有趣和快樂。

2、能按鞋子的外形，顏色，大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對。教學(xué)重點(diǎn)

理解物體的形狀、大小、顏色有所不同。教學(xué)難點(diǎn)

能按照物體的形狀、大小、顏色不同進(jìn)行分類。教學(xué)準(zhǔn)備

1、與學(xué)生共同收集各種不同的成雙的鞋子（拖鞋、高跟鞋、皮鞋、涼鞋、溜冰鞋等）散放在教室的中間。

2、鞋架兩個(gè)。教學(xué)過程

一、以游戲的口吻，請學(xué)生幫助貓媽媽（教師）一起收拾零亂的鞋子。

1、請學(xué)生初步按物體的外形、顏色、大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對。

2、學(xué)生分散收拾。

評析：根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有情節(jié)的活動容易引起學(xué)生積極參與，能自然而然的導(dǎo)入活動。在這環(huán)節(jié)中，有很多小朋友對一些外型特別的鞋子（如溜冰鞋）能正確配對，而對一些顏色相近或外型相似的鞋子有很多配錯(cuò)了。

二、學(xué)生討論

1、你是怎么收拾的？這兩只鞋子為什么要放在一起？

2、小結(jié)：外形一樣，顏色一樣、大小一樣的鞋子叫一雙，是好朋友，所以要放一起。

評析：討論是非常必要的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生相互吸取經(jīng)驗(yàn)，這種相互的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生接納他人的觀點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、游戲：對對樂。

1、學(xué)生每人手中拿一只鞋，聽音樂自由走動，尋找與自己鞋子一樣的另一只，配對后，兩人將鞋底相互有節(jié)奏地碰擊，并念兒歌：“對對碰，對對碰，一對鞋子對對碰。”

2、與其他小朋友交換鞋子，再次游戲 評析：以游戲形式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)配對，把數(shù)學(xué)的概念滲透于游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)和成長，孩子們始終處在一種積極快樂的情緒中，連平時(shí)常拿錯(cuò)鞋子的幾個(gè)小朋友也配對成功。

四、依據(jù)配對的方法，學(xué)生再次收拾鞋子

1、教師提醒學(xué)生一雙一雙地收拾，并整齊地?cái)[放在鞋架上（可進(jìn)行分組）

2、師生共同檢查鞋子配對情況。

評析：這一環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，又在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了難度，通過師生共同檢查鞋子的配對情況，再一次幫助個(gè)別學(xué)生對配對有進(jìn)一步的認(rèn)識，加深了孩子對物體的形狀、大小、顏色的認(rèn)識。教學(xué)反思

在區(qū)域活動中，提供各種單只鞋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)配對，鞏固按外形、顏色、大小等特點(diǎn)進(jìn)行配對。

第五課：蘋果全家福（分辨顏色）

教學(xué)目標(biāo)

1、能區(qū)分顏色和大小，有初步的大小概念。

2、知道家有幾口，感受家的快樂。教學(xué)重點(diǎn)

分辨物體的顏色。教學(xué)難點(diǎn)

感知物體的大小。教學(xué)準(zhǔn)備

大蘋果胸飾一個(gè)（正面紅色，背面綠色）；小蘋果胸飾一個(gè)；人手一份蘋果臉譜；蘋果樹（掛著與學(xué)生人數(shù)相同的大小，紅、綠蘋果。）；蘋果全家福一張；眼鏡、頭發(fā)、小圓片等若干。鼓、錄音機(jī)、像機(jī)。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激起興趣

1、觀看教師大蘋果胸飾，區(qū)分顏色。分別觀看兩教師胸飾，學(xué)習(xí)區(qū)分大小。

2、摘蘋果活動：比一比、講一講，初步分清大小、顏色。

二、觀察蘋果，感知顏色與大小，發(fā)散學(xué)生思維

1、你喜歡什么顏色的蘋果？還能找到哪些紅色的東西和綠色的東西嗎？（先說紅的，再說綠的。）

2、生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是大的和小的嗎？（先說大的，再說小的。）

三、聽指令：找朋友

1、放《抱一抱》的音樂，學(xué)生邊唱邊自由走動尋找自己同色的朋友，音樂停后，朋友互相抱一抱。

2、采用同樣的方法，請學(xué)生找同色大小朋友或不分顏色找大小朋友。

四、活動：蘋果全家福

1、出示蘋果寶寶一家的圖片，讓學(xué)生知道一家有3口。

2、聽鼓聲模仿爸爸、媽媽或?qū)殞氉呗贰?/p>

3、學(xué)生三人一組，自選眼鏡、頭發(fā)或小圓片（眼鏡為爸爸，頭發(fā)為媽媽，小圓片為寶寶眼睛）貼在蘋果臉譜上，帶上臉譜組成一家。

4、教師鼓勵學(xué)生做出不同姿勢展示自我，并給一家3口拍照。教學(xué)反思

水果是學(xué)生最熟悉和喜歡的。當(dāng)我們關(guān)注它時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們對蘋果很感興趣，它不但是點(diǎn)數(shù)和建構(gòu)的材料，而且是學(xué)生扮演“蘋果一家”遷移情感的媒介。因而在以蘋果全家福為情景脈絡(luò)的活動編排中，我們不是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)關(guān)于蘋果的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生在觀察、摘蘋果的過程中，學(xué)習(xí)分類；在動手操作中，感知一家成員是多少。從而促使學(xué)生獲得與真實(shí)情景密切相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。第六課：給“大大”與“小小”送禮物（分辨大?。?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、通過送禮物等游戲的方式，認(rèn)識大小標(biāo)記及其特征。

2、學(xué)習(xí)用目測的方法比較物體大小。

3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。教學(xué)重點(diǎn)

感知物體大小，能認(rèn)識大小標(biāo)記。教學(xué)難點(diǎn)

會分辨物體的大小。教學(xué)準(zhǔn)備

1、大、小標(biāo)記圖片、大小娃娃各一。

2、各類大小不同的物品：學(xué)生人手一份、教師處若干。

3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家。教學(xué)過程

1、導(dǎo)入。“今天，老師和小朋友玩?zhèn)€游戲。我說‘請起立’，你就說‘我起立’；我說‘請坐下’，你就說‘我坐下’，試試看好嗎？”

2、“今天，有兩位客人和我們一塊兒做游戲?！?/p>

出示大娃娃?！斑@是大大，我們拍拍大大，對它說句話好嗎？”（大大你好！大大我喜歡你！大大歡迎你！）“請起立”“我們一起說‘大大力氣大、大大是個(gè)大胖子、大大要吃大蛋糕’?”（加上動作）

出示小娃娃。“這是小小，我們也和小小打個(gè)招呼好嗎？”（小小你好！小小我請你喝水！小小我跟你玩?。罢埰鹆ⅰ薄拔覀円黄鹫f‘小小力氣小、小小不鍛煉、小小吃小面包’?”

3、游戲：給大大、小小坐椅子。

“這兒有兩把椅子，看看它們一樣嗎？”（不一樣。一把大、一把?。拔艺埓蟠蠛托⌒∽巫樱l來幫助它們？” 小結(jié)：大大坐大椅子，小小坐小椅子。

4、學(xué)生送禮物

要求：學(xué)生能在目測比較出禮物的大小后，將對應(yīng)的送給客人并能講一句話。（1）教師提供，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行。

1相同的兩件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。2相同的三件東西，比較后大的送給大大，小的送給小小。

3從許多同類的東西中（每類3---4個(gè)）找出大小不同兩件東西，比較后，大的送給大大，小的送給小小。

（2）每個(gè)學(xué)生將自己小籃里的禮物送給大大和小小。（3）將大大小小送回相應(yīng)的家，學(xué)生在娃娃家游戲。教學(xué)反思

學(xué)生能感知物體有大小之分，但是讓指出哪個(gè)大，哪個(gè)小時(shí)，還是容易出錯(cuò)，不能將大、小和大物體、小物體分別對應(yīng)上。

第七課：裝餅干（分辨圖形顏色、形狀、大?。?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按圖形的某一特征（顏色、形狀或大小）進(jìn)行分類。

2、能愉快地參加操作活動，并在集體面前大膽發(fā)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

能分辨圖形的顏色、形狀、大小。教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)圖形的不同分類。教學(xué)準(zhǔn)備

每人手臂上一副袖套（紅或綠）；圖形卡片；分類盒；小貨車四輛，分別貼上標(biāo)記。教學(xué)過程

一、游戲：進(jìn)車間。練習(xí)按物體的單一特征分類。教師以廠長的身份交代游戲規(guī)則。

師：工人們，今天我們要到餅干廠去工作，這邊是“紅紅餅干廠”，那邊是“綠綠餅干廠”，戴綠袖套的工人到“綠綠餅干廠”那里去，那么紅袖套的呢？ 學(xué)生根據(jù)袖套顏色分別找位置，教師檢查找位置情況，學(xué)生互查。

二、游戲：分餅干。引導(dǎo)學(xué)生排除其他特征干擾，按圖形的某一特征分類。

1、引導(dǎo)學(xué)生指認(rèn)圖形。

師：我們廠的餅干可真多呀，誰來介紹一下，有些什么樣的餅干？根據(jù)學(xué)生講述出示圖形。

2、啟發(fā)學(xué)生探索分類方法。

師：現(xiàn)在我們要把這些餅干分裝到兩個(gè)盒子里，你們想想看，哪些餅干可以放在一起？

3、學(xué)生操作：教師觀察學(xué)生分餅干，先分好的學(xué)生在下面講述是怎樣分的。

4、個(gè)別學(xué)生講述分類方法。

師：你是怎么分的？除按顏色分外，還有不同的分法嗎？分別再請按形狀、大小分類的學(xué)生講述。教師提出再次操作要求：這些工人干得都很棒，我們發(fā)現(xiàn)，可以按餅干的顏色分、形狀分、大小分，現(xiàn)在我們再用別人的方法也來試試看。

5、學(xué)生再次練習(xí)，教師巡視并給動作快的學(xué)生餅干盒上貼星。

三、游戲：運(yùn)餅干。學(xué)習(xí)按物體的兩種特征分類。

1、推出小貨車，指認(rèn)標(biāo)記。

師：餅干包裝好了，現(xiàn)在我們要把它分別裝到這4輛車上，每輛車上裝的餅干是不同的。（教師邊指標(biāo)記邊講述）這輛車上裝紅盒子上有星的餅干，這輛車上裝紅盒子沒星的餅干，那么這輛車上裝什么？（指綠盒子有星的）最后一輛呢?(指綠盒子沒星的)

2、學(xué)生分組來裝餅干，教師檢查分裝情況，小結(jié)：表揚(yáng)工人們能干。

3、（電話鈴響）師：“喂，是學(xué)校啊，我們已經(jīng)把餅干裝上車了，馬上給你們送來，再見！”師生推車出活動室。教學(xué)反思

學(xué)生很喜歡這種場景模擬的活動，都積極的當(dāng)起小工人，興趣很濃厚，大部分學(xué)生能順利的區(qū)分圖形的顏色，但對形狀和大小的區(qū)分還是存在一定問題。

第八課：區(qū)分“1”和“許多”

教學(xué)目的

1.區(qū)別“1”和“許多”，能正確說出什么是一個(gè)，什么是許多。2.學(xué)習(xí)由同類物體組成許多，并把許多分成一個(gè)一個(gè)物體。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

能區(qū)別“1”和“許多”。教學(xué)難點(diǎn)

能夠把同類物體組成許多，并把許多分成一個(gè)一個(gè)物體。教學(xué)準(zhǔn)備

1.實(shí)物教具：撲克、玩具。

2.于學(xué)生人數(shù)相等的積塑粒，盛玩具的塑料筐一個(gè)，選取的物體單位名稱應(yīng)為“個(gè)”，便于學(xué)生掌握。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生區(qū)別“1”和“許多”的概念。

1.教師以變魔術(shù)的形式，出示一張撲克牌，讓學(xué)生說出“一張”，繼續(xù)快速的出示，啟發(fā)學(xué)生說出“許多張”。以這種形式，重復(fù)2——3次，變其它的玩具。

2、請一位小朋友到前面來站隊(duì)，繼續(xù)一位，一位請......啟發(fā)學(xué)生說出“是由一位一位小朋友組成的許多小朋友”，在請學(xué)生一位一位回到座位，啟發(fā)學(xué)生說出“許多小朋友分成了一個(gè)一個(gè)。”

二、指導(dǎo)學(xué)生親自參加分和操作活動，感知“1”和“許多”之間的關(guān)系。（許多個(gè)物體可以分成一個(gè)一個(gè)的物體，一個(gè)一個(gè)的物體合起來成為許多個(gè)物體。）1.老師拿出一筐積塑粒，讓學(xué)生知道筐里有許多積塑。

2.把一筐積塑粒撒在地上，說明要求：請學(xué)生每人迅速的拿一個(gè)積塑，然后，會說自己拿了一個(gè)積塑。老師問：剛才地上有許多積塑，小朋友把積塑一個(gè)一個(gè)拿走了，地上還有嗎？學(xué)生答：一個(gè)也沒有了。

3.讓學(xué)生把積塑放回筐里，老師說：小朋友一個(gè)一個(gè)把積塑放回筐里，你們看筐里有許 多積塑。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)合起來就是許多。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的找出自己身上或活動室內(nèi)，哪些物體只有一個(gè)，哪些物體有許多。例如：我有一張嘴，我有許多牙齒，我有一個(gè)頭，我有許多根頭發(fā)......教學(xué)反思

大多數(shù)學(xué)生能理解“1”和“許多”，會將一組成很多，但是將很多分成一有點(diǎn)困難，只有少數(shù)學(xué)生能順利的分成多個(gè)一。在日常生活接觸到的人、物作觀察比較，一張桌子、許多張桌子。在吃飯時(shí)，分碗或拿杯子時(shí)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別1和許多，并了解它們之間的關(guān)系。

第九課：動物小游戲（感知2以內(nèi)的數(shù)量）

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生正確感知比2少的數(shù)量，理解2以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極的與材料互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：空塑料瓶若干、花生若干、1-2不同數(shù)量的食物紙條一份、1-2數(shù)字人手一份。1-2的水果卡片若干。

教具：1-2的數(shù)字卡、2只小白兔的動物瓶、1-2的動物圖片人手一份。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能感知2以內(nèi)的數(shù)，會點(diǎn)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能理解1比2小，比2小的數(shù)是1。教學(xué)過程

1、老師出示字卡、動物卡和學(xué)生進(jìn)行問答游戲。師：嘿嘿，我的火車幾點(diǎn)開？（隨機(jī)出示以內(nèi)的數(shù)字卡）。幼：嘿嘿，我的火車×點(diǎn)開。師：嘿嘿，來了幾位小客人？（隨機(jī)出示2以內(nèi)的動物卡）。幼：嘿嘿，來了×位小客人。以次來引起學(xué)生對數(shù)字的興趣。

2、師：火車開到了動物瓶城。（出示動物瓶）看到漂亮的動物瓶，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾只小白兔？2只小白兔可以用數(shù)字幾來表示？（學(xué)生答數(shù)，教師操作）。

小結(jié)：5只小白兔可以用數(shù)字5來表示。

3、請小朋友一起來制作動物瓶，要求是制作比2只小動物少的動物瓶。學(xué)生操作后講述動物瓶上有幾只小動物。小結(jié)：比2只小動物少的有1只。

4、現(xiàn)在請小朋友為自己的動物瓶粘貼上門牌號，要求門牌號的數(shù)字是與動物瓶上的小動物一樣多。學(xué)生操作好講述門牌號是幾，為什么？ 小結(jié)：比2少的數(shù)是1。

5、小朋友們制作的動物瓶太漂亮了，有一些花生寶寶也想住進(jìn)去，現(xiàn)在請小朋友送花生寶寶進(jìn)家，要求數(shù)量是與動物瓶上的動物一樣多。

6、小朋友老師還要請你們幫個(gè)忙，這里有一些不同數(shù)量的水果，請大家分別放在等于2和比2少的家里。學(xué)生操作，教師講評。

7、游戲：開火車請學(xué)生拿比2少的數(shù)字做車票排隊(duì)上車。（請學(xué)生說說車票上的數(shù)字是幾，為什么可以上車？）教學(xué)反思

學(xué)生會點(diǎn)數(shù)，知道比2小的數(shù)字是1但是對數(shù)的理解存在一定問題，不會聽指令拿出對應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。

第十課：小雞作客（感知3以內(nèi)的數(shù)量）

教學(xué)目標(biāo)

1、樂意用感觀觀察、探索周圍的事物，感知游戲中3以內(nèi)的數(shù)量，對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。

2、樂意與同伴交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。

3、了解簡單的作客禮儀，樂意與朋友友善交往。教學(xué)重點(diǎn)

探索周圍的食物，感知3以內(nèi)的數(shù)量。教學(xué)難點(diǎn)

正確的點(diǎn)出3以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置好小貓和小兔的家。

2、小雞頭飾人手一個(gè)，小鈴鐺手鐲人手一串（鈴鐺數(shù)量在3以內(nèi)），小蟲子碗人手一個(gè)?；顒舆^程

1、“小雞做操”，復(fù)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)。跟隨老師一邊念兒歌一邊做律動操。

2、“作客”，掌握3以內(nèi)的數(shù)量。（1）學(xué)生討論作客的禮儀。

雞寶寶們，今天媽媽帶你們?nèi)プ骺?，高興嗎？那我們一定得做個(gè)有禮帽的小客人，怎樣才能做一個(gè)有禮帽的小客人？（交流）那咱們出發(fā)吧?。?）去小兔家作客，在游戲中掌握3的數(shù)量。A、游戲一“種蘿卜”。玩法：學(xué)生每人種三棵蘿卜。

指導(dǎo)：學(xué)生分散操作，教師簡要點(diǎn)數(shù)評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生“拔蘿卜”，繼續(xù)練習(xí)點(diǎn)數(shù)3的數(shù)量。（3）去小貓家作客，感知3以內(nèi)的數(shù)。A、游戲二“吃小蟲”。

玩法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的小鈴鐺數(shù)量找小蟲，并放在“碗”里點(diǎn)數(shù)。指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生先交流各自的小鈴鐺數(shù)量，然后再“吃小蟲”。

3、“小小雞蛋把門開”，表演結(jié)束活動。

“小貓這樣熱情地招待我們，我們一起來表演幾個(gè)節(jié)目給小貓看吧。”（教學(xué)反思

學(xué)生積極的參與活動，但是對3以為的數(shù)字理解起來還是有一定難度，需要更多活動游戲，日常生活中慢慢加強(qiáng)他們對數(shù)字的理解。

第十一課：瓢蟲找家（認(rèn)識1-3）

教學(xué)目標(biāo)

1、手口一致數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。

2、培養(yǎng)按數(shù)量歸類的能力。

3、通過游戲，提高對數(shù)學(xué)活動的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

手口一致數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)

能將3以內(nèi)的物品按數(shù)量歸類。教學(xué)準(zhǔn)備

有1、2、3個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲圖片若干；分別粘有1、2、3個(gè)圓點(diǎn)的樹葉3片；小紙蟲若干；兒歌錄音：小瓢蟲。教學(xué)過程

一、游戲?qū)?/p>

師幼共同玩手指游戲：小瓢蟲。

二、利用圖片，練習(xí)手口一致數(shù)3以內(nèi)的數(shù)。

通過數(shù)瓢蟲身上的斑點(diǎn)及瓢蟲數(shù)，鞏固數(shù)數(shù)1、2、3。

三、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生按數(shù)量歸類的能力。

1、游戲“小瓢蟲抓害蟲”。

通過照顧小瓢蟲，提高學(xué)生活動的興趣。

2、送瓢蟲寶寶回家，按數(shù)量進(jìn)行分類

（1）讓學(xué)生把不同數(shù)量斑點(diǎn)的瓢蟲寶寶放到對應(yīng)圓點(diǎn)的樹葉上。（2）集體驗(yàn)證。教學(xué)反思

1、提供有更多斑點(diǎn)的瓢蟲，供學(xué)生練習(xí)數(shù)數(shù)。

2、給瓢蟲身上的斑點(diǎn)涂色。