第一篇：對(duì)中國(guó)教育的思索

美術(shù)教師：劉軍勝

改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐年迅猛增長(zhǎng)，人民的物質(zhì)生活得到極大的改善,但伴隨而來的是奢侈的消費(fèi)和極大的浪費(fèi)。還有，我們的精神生活越來越貧乏，國(guó)民的道德素質(zhì)逐年滑坡。這是我們都看得到的。國(guó)內(nèi)，無視道德的行為舉止舉不勝舉，事例隨處可見，并且，走出國(guó)門旅游的國(guó)人的不文明舉止在國(guó)外也造成很不好的影響。

我們不得不思考：

一、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)還會(huì)持續(xù)多久？

1、中國(guó)經(jīng)濟(jì)像是一個(gè)服用了興奮劑的世界冠軍，銀行通過浪費(fèi)居民儲(chǔ)蓄來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2、高投資水平、高資源消耗、高浪費(fèi)、高污染和低效率，使得經(jīng)濟(jì)成就的代價(jià)越來越高。

3、中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的另一個(gè)原因是，中國(guó)工人的超低工資。

4、中國(guó)是世界第三大經(jīng)濟(jì)體，目前占世界GDP的約5%，然而卻消耗了全球三分之一的煤炭、鋼鐵和棉花，以及將近一半的水泥。所以，三十年來經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)在很大程度上是建立在資源榨取性的過度消耗甚至浪費(fèi)的基礎(chǔ)之上，并往往以犧牲環(huán)境和犧牲后代的機(jī)會(huì)獲得。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和獲得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，不道德的行為越來越多。地溝油、人造化學(xué)食品、過多的使用化學(xué)試劑為迫使水果等食品的迅速生長(zhǎng)。食品可以分為一、二、三等級(jí)價(jià)格，甚至救命的同樣的藥品也要分出個(gè)一、二、三等級(jí)價(jià)格。

二、國(guó)民的道德素質(zhì)為什么滑坡，精神生活為什么越來越貧乏？ 前溫家寶總理曾痛心疾首地指出：近年來相繼發(fā)生“毒奶粉”、“瘦肉 1

精”、“地溝油”、“染色饅頭”等事件，這些惡性的食品安全事件足以表明，誠(chéng)信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步。一個(gè)國(guó)家，如果沒有國(guó)民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個(gè)真正強(qiáng)大的國(guó)家、一個(gè)受人尊敬的國(guó)家。

“在這個(gè)人欲橫流、金錢至上、浮躁喧囂的年代里，只要我們的良知還沒有泯滅，神經(jīng)依然敏銳，你就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻體味到在我們的精神領(lǐng)域，在人們的道德、倫理方面發(fā)生的種種病變——諸如政治生活中的腐敗、貪污、瀆職、賣官買官;經(jīng)濟(jì)交往中的制假販假、走私販私、不講信用、惡劣競(jìng)爭(zhēng)、坑蒙拐騙;公共生活中人對(duì)人的陌生、冷漠、隔膜，對(duì)他人不幸的殘忍、麻木等等都給人留下世態(tài)炎涼、人心不古的感慨，它使一顆顆敏感而天良尚存的心靈在刺傷中顫抖失望，也一點(diǎn)點(diǎn)地侵蝕著、戕害著、敗壞著我們這個(gè)古老民族的魂魄。

難以想象，一個(gè)在各個(gè)領(lǐng)域都不遵守公共的道德、倫理、規(guī)范，沒有共同權(quán)威的約束，而為達(dá)目的不擇手段的私德、行規(guī)盛行的社會(huì)會(huì)是健全的。在物質(zhì)繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的背后潛伏著國(guó)民道德、倫理的危機(jī)，而這種精神上、靈魂上的危機(jī)更深刻，也是更大的隱憂。”①

我們從事教育的人，是不是該深刻的、徹徹底底的、認(rèn)認(rèn)真真的反思我們的教育了？我們的職業(yè)操守是什么？我們的言行舉止對(duì)學(xué)生造成哪些影響？我們給學(xué)生都教了些什么？

“學(xué)校教育在學(xué)生道德發(fā)展中的缺位。其一,升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力使學(xué)校將對(duì)學(xué)生教育的重心都放在了知識(shí)的授受上,很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。其二, 德育智育化!,德育往往被

簡(jiǎn)化為道德知識(shí)的傳授和道德規(guī)范的掌握,違背了人的道德素質(zhì)發(fā)展的基本規(guī)律,造成了學(xué)校德育的假!、大!、空!。其三,學(xué)校與社會(huì)的升學(xué)、選拔機(jī)制在對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)指標(biāo)忽略道德素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展起了不良的導(dǎo)向作用。其四,由于教育法規(guī)不健全,學(xué)校在教育和學(xué)生安全方面承擔(dān)著太多超出學(xué)校能力的責(zé)任和義務(wù),使學(xué)校為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)而取消了很多校外教育活動(dòng),關(guān)起門來搞教育。這在很大程度上屏蔽了學(xué)生道德教育與社會(huì)發(fā)展之間的應(yīng)有的聯(lián)系,也使教育方式單

一、效率低下。總之,由于學(xué)校教育在學(xué)生(未來的國(guó)民、社會(huì)活動(dòng)的主體)道德發(fā)展中起著導(dǎo)向和規(guī)范的作用,學(xué)校教育在學(xué)生道德發(fā)展中的嚴(yán)重缺位必然會(huì)對(duì)國(guó)民道德素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，任何降低教育(此處指學(xué)校教育)的有效性的東西,任何打破各種關(guān)系模式的東西,都將從根本上威脅到公共道德!”②

“家庭教育在青少年兒童道德發(fā)展中的缺位。其一,伴隨計(jì)劃生育政策的獨(dú)子化趨勢(shì)導(dǎo)致親子關(guān)系變化,家庭結(jié)構(gòu)從原來的以老人或家長(zhǎng)為中心轉(zhuǎn)為以孩子為中心,一方面削弱了長(zhǎng)輩作為孩子道德榜樣的權(quán)威作用,另一方面,被寵溺的孩子往往缺乏責(zé)任感、自我中心、規(guī)則意識(shí)差等。其二,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,使得父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式發(fā)生變化,父母往往把自己未能實(shí)現(xiàn)的人生抱負(fù)以及對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的認(rèn)知等都糅合在讓孩子不停地學(xué)習(xí)各種技能、上各種班、接受各種培訓(xùn)、考各種證的教育中,家庭教育越來越功利,剝奪了很多孩子接觸社會(huì)生活、融入社會(huì)生活、獲得道德經(jīng)歷和道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì),使得孩子的道德發(fā)展之樹成了無根之木。其三,由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)壓力,遑論城鄉(xiāng),中

青年的父母?jìng)儾坏貌粸樯?jì)奔波忙碌,與孩子交流的時(shí)間大大減少、方式越發(fā)單一,甚至出現(xiàn)了很多難以得到父母親親自教育的留守兒童!當(dāng)代中國(guó)父母親對(duì)孩子道德素質(zhì)發(fā)展的影響在很大程度上被弱化。家庭作為人生長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育本來是一個(gè)人道德素質(zhì)發(fā)展的重要而基礎(chǔ)性的影響因素,家庭教育一定程度的缺位也是當(dāng)今國(guó)民道德失范的一個(gè)重要的影響因素。個(gè)體層面的因素在個(gè)體道德素質(zhì)發(fā)展的早期階段(社會(huì)化初期),有相當(dāng)多的因素影響著個(gè)體道德素質(zhì)的發(fā)展。主要的如:其一,應(yīng)試取向的學(xué)校教育和家庭教育的過度功利化,學(xué)校、家庭在教育、評(píng)價(jià)等方面忽視了兒童青少年道德素質(zhì)的發(fā)展并同時(shí)對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了錯(cuò)誤的導(dǎo)向。其二,由于社會(huì)失范、競(jìng)爭(zhēng)劇烈、學(xué)習(xí)壓力大導(dǎo)致了學(xué)校、家庭對(duì)兒童青少年的過度保護(hù),他們基本在家庭、學(xué)校這樣較為單純的環(huán)境中成長(zhǎng),社會(huì)參與少,較少置身真實(shí)的道德情境或道德沖突,空有被灌輸?shù)囊恍┑赖轮R(shí),沒有道德體驗(yàn),意志得不到鍛煉、行為上沒有落實(shí),道德素質(zhì)難以真正提高。其三,在當(dāng)今的信息社會(huì),學(xué)校教育、家庭教育的缺位使社會(huì)上各種各樣、良莠不齊的信息涌進(jìn)青少年生活的世界,自制力和判斷力的缺乏,使他們很容易成為那些 假!、惡!、丑!信息的受眾,成為一些似是而非的道德說教的俘虜,在一些不良的誘惑或教唆下走向道德發(fā)展的歧途?？梢哉f,個(gè)體在道德素質(zhì)發(fā)展早期階段的一些問題和障礙,是導(dǎo)致個(gè)體道德失范的直接原因?！?③

關(guān)于籌辦藝術(shù)特長(zhǎng)班必要性及生源問題

調(diào)查報(bào)告

第二篇：對(duì)中國(guó)教育的感悟

對(duì)中國(guó)教育的感悟

對(duì)中國(guó)教育的感悟

本文轉(zhuǎn)載自開心《對(duì)中國(guó)教育的感悟》“中國(guó)狀元”在美國(guó)讀完本科后對(duì)中國(guó)教育的感悟

今天接到一個(gè)妹妹的電話，她剛查到了高考成績(jī)，問我明天填志愿該填什么專業(yè)，她爸爸說金融工程好，以后去銀行就業(yè)，收入穩(wěn)定，要不要報(bào)金融工程？

我要怎么告訴她呢？我自己為了選擇我的專業(yè)花了一兩年的時(shí)間思考，到現(xiàn)在還沒有給我自己的職業(yè)生涯下一個(gè)定論，我怎么樣告訴她在一個(gè)晚上的時(shí)間里快速地判斷學(xué)什么專業(yè)好呢？

中國(guó)的教育就是這樣，中學(xué)時(shí)代的孩子什么都不懂，不知道各個(gè)專業(yè)到底是什么意思、社會(huì)上各種職業(yè)到底意味著怎樣的工作狀態(tài)、他們到底擅長(zhǎng)什么、對(duì)什么感興趣、終生的追求是什么，統(tǒng)統(tǒng)不知道……于是就在高考分?jǐn)?shù)出來之后的某一晚在飯桌上和家長(zhǎng)合計(jì)了一下，就胡亂報(bào)個(gè)金融、報(bào)個(gè)計(jì)算機(jī)、報(bào)個(gè)會(huì)計(jì)……可是這么重要的事情，怎么可以在飯桌上花一兩個(gè)小時(shí)決定呢？

我決定整理一下電話里的內(nèi)容，這些是我在美國(guó)四年對(duì)大學(xué)教育的很多思考，這一陣子一個(gè)接一個(gè)的社團(tuán)聽到我的講座邀請(qǐng)我去講夢(mèng)想、講經(jīng)歷、講選擇，受之有愧，因?yàn)槲耶吘箾]有那么多超出同齡人的見解可講，但我又十分迫切地希望更多處在迷茫中的學(xué)弟學(xué)妹們得到一些正能量，面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)更加堅(jiān)定信心，去做最好的選擇。

那么，我干脆寫成一篇文章吧。也許在填報(bào)志愿這些日子不經(jīng)意間轉(zhuǎn)發(fā)到某位大學(xué)新生的手里了還可以給人一些啟迪。當(dāng)然啦，我不是教育學(xué)專家，一家之言，有些偏頗的觀點(diǎn)還望指正。

一、成功的人都在做自己想做的事情

我首先問她：你想做一個(gè)成功的人嗎？她迫不及待地說：想！我說：那我告訴你，所有成功的人，無一例外，都在做他們感興趣的事情。如果你不喜歡金融，但是覺得金融好就業(yè)就填報(bào)金融，那大學(xué)四年會(huì)非常的難過，工作之后會(huì)覺得壓力特別的大，生活質(zhì)量也不高。

但如果你認(rèn)為你真心的熱愛畫畫、你可以不知疲倦地研究地圖、談到各種美食的烹飪方法就會(huì)眉飛色舞，那很有可能你就應(yīng)該去學(xué)美術(shù)、地理或者烹飪，并且很可能會(huì)取得了不起的成就。哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)Faust曾在畢業(yè)典禮上說：你可以選擇你的退路，但人生很長(zhǎng)，先去做你最熱愛的事情，不要一開始就選擇退路。

對(duì)！人生還很長(zhǎng)，即使你現(xiàn)在已經(jīng)中年了，只要目標(biāo)堅(jiān)定，都是可以重頭開始的！美國(guó)人一般會(huì)轉(zhuǎn)行很多次，這也是他們反復(fù)探索自己興趣的一個(gè)過程，但是一般對(duì)于東亞人來說，重頭開始總被認(rèn)為是特別困難而且丟人的。大家知道折紙?jiān)韱幔?/p>

50年可以?shī)^斗的人生如果是50張紙疊在一起，就只有幾厘米厚，但是目標(biāo)堅(jiān)定的人，50年都圍繞著一個(gè)目標(biāo)在生活，那么50年之后的成就就像一張無限大的紙折疊了50次一樣厚！一張紙折疊50次之后一定會(huì)很厚吧？但你絕對(duì)無法想象，它的厚度竟然可以從地球伸到太陽(yáng)！

那我們現(xiàn)在來想象，為什么有人一輩子對(duì)人類的貢獻(xiàn)微不足道，有的人卻可以改寫人類的歷史呢？這就是夢(mèng)想的力量！

當(dāng)然了，這個(gè)不適用于沒有成功野心的人，很多人就是喜歡安逸的小日子，那隨波逐流地選專業(yè)、進(jìn)體制，也未嘗不可。但是我想說，社會(huì)永遠(yuǎn)都只有絕對(duì)的上游和絕對(duì)的下游，和一個(gè)正在縮小的的中游，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)脈搏一刻不停，而社會(huì)階層在固化，不進(jìn)則退的河流里，是容不下一條小船舒適地游弋的。

說到選專業(yè)這個(gè)事情，我認(rèn)為就先不要考慮好不好找工作了，反正不好找！今年大學(xué)生只有30％不到能找到工作，再說，找工作跟專業(yè)不相關(guān)也是再正常不過的事情?？隙〞?huì)有人說，那找不到好工作怎么辦呢？掙不夠錢買不起房丈母娘看不上娶不到老婆怎么辦呢？其實(shí)這些不是本文想要討論的范圍，但如果允許我發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)的話，我覺得找不到工作的意思是說找不到好工作，但是即使是工地里的工作都可以至少讓自己有飯吃啊，如果夢(mèng)想夠堅(jiān)定，就能體會(huì)到一邊流浪一邊作畫的樂趣，就不會(huì)把當(dāng)下吃的苦看得那么重了。我相信好姑娘會(huì)欣賞有夢(mèng)想有志氣的男生的，喜歡這篇文章的人很多都是有能力有野心的人，我相信你們不會(huì)連自己都養(yǎng)不活的。

我高中是理科，我一直有種從政報(bào)國(guó)的念頭，于是看著很多領(lǐng)導(dǎo)人的簡(jiǎn)歷，感覺應(yīng)該去學(xué)理科，于是大學(xué)也繼續(xù)學(xué)習(xí)電子工程（真是一個(gè)很奇怪的邏輯，好在現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)人都開始變成文科出身了）。我修了很多的數(shù)理化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些課學(xué)起來過于簡(jiǎn)單（可能是國(guó)內(nèi)高中基礎(chǔ)打得好），慢慢地越來越迷?！一诉@么多的時(shí)間，付這么多的學(xué)費(fèi)，到底要來美國(guó)學(xué)什么？我不想就這么稀里糊涂地念完大學(xué)的四年，最后像大多數(shù)華盛頓大學(xué)工程系的學(xué)生一樣去微軟、英特爾找個(gè)舒適的工作——我接觸過這些公司里的一部分工科男，社交圈子非常的窄，每天和程序打交道，以至于英文都說不流利了（當(dāng)然啦，真心喜歡這個(gè)行業(yè)的肯定也不少的）。我跟學(xué)校提出要休學(xué)，于是我去了中國(guó)的西部各省，開始窮游歐洲，后來決定要學(xué)社會(huì)科學(xué)——經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際研究學(xué)。

可是在國(guó)內(nèi)可等不得！讀了一年多發(fā)現(xiàn)不喜歡了再轉(zhuǎn)肯定是很困難的！我們還是先問問自己，本科學(xué)習(xí)到底意義是什么？英文里，之所以有undergraduate和graduate的區(qū)別，是因?yàn)槲鞣饺擞X得研究生才算是真正的大功告成，本科只是打個(gè)基礎(chǔ)而已。美國(guó)上層家庭的子女愛去文理學(xué)院，就是因?yàn)槟抢锏幕A(chǔ)打得好，什么基礎(chǔ)呢？人文基礎(chǔ)！

美國(guó)富人總覺得金融、計(jì)算機(jī)、工程、醫(yī)學(xué)這種技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科是中低階層的孩子還有很多亞洲人愛學(xué)的，他們的孩子以后要做高管，要去政府，就必須學(xué)英文文學(xué)、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、法律這一類的富人才敢學(xué)的專業(yè)，因?yàn)楸究飘厴I(yè)不用急著養(yǎng)家糊口，還可以體驗(yàn)幾年社會(huì)，再繼續(xù)深造，接著進(jìn)入商界和政壇。（這里是我與很多美國(guó)人交流之后的一個(gè)不具權(quán)威性的總結(jié)，并不代表對(duì)任何專業(yè)的否定，還是那句話，不管是數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程等等，都是有價(jià)值的專業(yè)，你必須去學(xué)你熱愛的東西。）中國(guó)的富人們也開始慢慢轉(zhuǎn)變思維了，開始避免讓孩子選擇會(huì)計(jì)、工程等類似技校也可以學(xué)到的專業(yè)，而讓孩子接受更好的人文教育。

二、千萬不要繼承父母不成功的思維模式

前些天看到一篇文章，是一個(gè)銀行的人力資源經(jīng)理寫的面試大學(xué)實(shí)習(xí)生的感悟，說進(jìn)銀行的四類大學(xué)生特征明顯：機(jī)關(guān)子弟、商人子弟、知識(shí)分子子弟和農(nóng)民子弟。父母是公務(wù)員或者國(guó)企職工的，一般會(huì)搞關(guān)系，做事兒的時(shí)候愛耍小聰明；生意人的孩子顯得自信而且做事認(rèn)真；父母是知識(shí)分子的總顯得有點(diǎn)傲氣，不合群；農(nóng)民的孩子不太愛說話，情商不高，但是做事勤快。

接著作者說，最受歡迎的商人子弟一般都能留下，機(jī)關(guān)子弟有關(guān)系，也可以，知識(shí)分子子弟和農(nóng)民子弟一般都很難留在銀行。

每個(gè)人的父母都會(huì)不知不覺地把他們認(rèn)為最正確的一套是非觀和為人處事的辦法教給孩子——如果他們認(rèn)為不正確他們也不會(huì)那么干——結(jié)果就是孩子們完完整整地接受了父母的思維方式，造成了很多人一輩子辛勤工作卻仍然無法成功的最主要原因。

我認(rèn)識(shí)的大多數(shù)同齡人，都處在父母粗暴的人生規(guī)劃之下，從小學(xué)這學(xué)那是父母決定的，選什么專業(yè)上什么大學(xué)是父母決定的，大學(xué)畢業(yè)馬上讀研究生或者考公務(wù)員是父母決定的，跟哪個(gè)女生在一起也是父母決定的。那人生到底還有多少是自己的？大多數(shù)的美國(guó)學(xué)生都不會(huì)在本科畢業(yè)之后立即讀研究生（少數(shù)數(shù)學(xué)、物理等理論科學(xué)除外），而是進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)個(gè)幾年或者十幾年，甚至有人在沒進(jìn)入本科或者剛讀了一兩年之后中斷好多年去做任何自己感興趣的事情，他們總是認(rèn)為帶著經(jīng)驗(yàn)閱歷進(jìn)入研究生院才能學(xué)到更多，在職業(yè)生涯里遇到一個(gè)學(xué)位造成的瓶頸了再去取得那個(gè)學(xué)位更有目的性。這樣一來，他們可以嘗試很多領(lǐng)域，真正知道自習(xí)喜歡什么之后，再帶著自己工作中的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)去聽課，真是把讀研究生的時(shí)間和錢花在了刀刃上，再看看我們中國(guó)，一窩蜂地讀研大軍，非常的盲目，大多數(shù)人都不知道自己想要什么！學(xué)到這樣的學(xué)位如果以后再找一份跟專業(yè)不對(duì)口的工作，將會(huì)是怎樣一番感受呢？

不知道自己想做什么？可以去做做職業(yè)性格測(cè)試，或者多接觸各個(gè)領(lǐng)域的成功人士（比如參加各種論壇和聚會(huì)），聽聽他們的成長(zhǎng)軌跡，也可以禪修、去休學(xué)、去打工、去旅游，讓自己的內(nèi)心走出喧囂的環(huán)境，聽清楚內(nèi)心的呼聲到底是什么。知道自己想要什么了，再去讀書，再去花時(shí)間培養(yǎng)自己那一方面所需要的所有素養(yǎng)，而不是相反。

好在，還是有人敢于去冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，去來一次“說走就走的旅行”，去為了教育的理想建學(xué)堂，還有人耶魯畢業(yè)去當(dāng)村官，這些都是了不起的嘗試，雖然在美國(guó)人看來可能都是身邊隨處可見的例子，但至少中國(guó)的90后們開始了對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，這就是一個(gè)好的開始！對(duì)于父母的建議，很多當(dāng)然都是寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，但不要在自己獨(dú)立思考判斷之前就全盤照收，除非你不想發(fā)展得更好，只想復(fù)制你父輩的人生軌跡。父母永遠(yuǎn)都是為你好，沒錯(cuò)！但是父母永遠(yuǎn)都不知道什么選擇對(duì)你最好！做為司機(jī)的你，做為棋手的你，必須經(jīng)過自己的思考，自己手握方向盤、自己謀劃大的棋局，而不是和父母一起握著方向盤、在爭(zhēng)吵聲中落棋……

三、大學(xué)，不僅僅只是學(xué)好專業(yè)那么簡(jiǎn)單

在美國(guó)的大學(xué)畢業(yè)要求里，每個(gè)學(xué)生通常都必須修滿定量的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)課程，這三個(gè)領(lǐng)域也是構(gòu)成一個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的基本分類，如果任何一個(gè)人，沒有在這些領(lǐng)域有過較好的教育，都很難稱為一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者。所以，不管你學(xué)的專業(yè)是什么，都去關(guān)心政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、法律、哲學(xué)、地理、天文、生物、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂這些學(xué)科吧，為什么猶太商人是世界上最成功的商人？因?yàn)樗鼈儗?duì)待各種學(xué)科的知識(shí)貪得無厭！據(jù)說猶太商人聚會(huì)的時(shí)候不怎么愛談生意，話題通常會(huì)非常的廣闊。一個(gè)人的視野決定了他的高度，決定了他可以成為一個(gè)多好的領(lǐng)導(dǎo)，其實(shí)你永遠(yuǎn)都不知道哪一天某一門知識(shí)就會(huì)在一個(gè)重要的時(shí)刻派上大的用場(chǎng)！喬布斯不就是從他感興趣的大學(xué)書法課中獲得蘋果獨(dú)創(chuàng)字體的靈感的嗎？

很多人都在花很大的氣力提高自己的GPA，這樣固然是好的，但是大學(xué)還有很多事情可以做啊。從一個(gè)懵懂的高中生，到進(jìn)入職場(chǎng)，我們需要在大學(xué)里學(xué)到的東西還有好多：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)能力（包括演講能力、寫作能力和溝通能力）、批判性思考能力（你是否敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，永遠(yuǎn)保持冷靜客觀？尤其是在國(guó)內(nèi)上學(xué)的學(xué)生們，更應(yīng)該特別小心地呵護(hù)自己的批判性思考能力，以免遭到扼殺，否則將造成非常大的遺憾）、寫作能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)……其中的每一項(xiàng)都非常的重要，而且是很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候還嚴(yán)重欠缺的。

既然如此，那就好好地利用大學(xué)四年的時(shí)間吧！給自己一個(gè)閱讀和鍛煉的計(jì)劃；去勇敢地開口和陌生人交談，去接觸各種各樣的人，了解他們的故事；去積極地參與幾個(gè)有意義的社團(tuán)，或者組建一個(gè)自己的社團(tuán)；去旁聽各類入門的課程，打開自己的知識(shí)面；去逼自己跳出舒適圈，不要交那么多的酒肉朋友，獨(dú)立地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并且和優(yōu)秀的、志同道合的人交朋友吧；去打工、實(shí)習(xí)、省下零花錢，去旅游和探險(xiǎn)吧！

前些天我參加了一個(gè)活動(dòng)的面試，被問到在美國(guó)的大學(xué)四年，最大的收獲是什么？我想了一會(huì)兒，覺得是包容二字。我盡量避免過多和中國(guó)學(xué)生“扎堆”，花了很多的時(shí)間，去理解華大里的國(guó)際學(xué)生們背后的文化，去感受基督教、天主、摩門教徒們的信仰，利用交流訪問、會(huì)議、采訪、背包旅行各種機(jī)會(huì)，去到20多個(gè)國(guó)家，認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐娜?，感受他們的生活方式和價(jià)值觀念，我認(rèn)為避免“文明的沖突”需要包容的公民和包容的國(guó)家，增加對(duì)整個(gè)社會(huì)和世界格局的認(rèn)識(shí)是一件非常美妙的事情！順便說一句，去很多國(guó)家不需要很有錢才可以做到，很多人可以一分錢不帶，靠coachsurfing和打零工環(huán)游世界。你可以有一百個(gè)理由不去做，但如果要去做，那只需要一個(gè)理由，就是你真的想！

去年在東京UNIQLO實(shí)習(xí)的時(shí)候，親自面試每一位實(shí)習(xí)生的總裁柳井正曾一度是日本首富，他年輕的時(shí)候在早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，也正是因?yàn)檫@樣的專業(yè)背景，他具有非常獨(dú)特的視角和眼界。他不喜歡看人的簡(jiǎn)歷，常常會(huì)問：你是哪里人？父母是做什么的？你曾經(jīng)在哪里生活過？你童年的時(shí)候做過什么有意思的事情？他試圖去從文化和價(jià)值觀的角度去理解一個(gè)人，因而會(huì)比別人看到的更深刻。也許，這就是為什么我認(rèn)為大家需要多接觸人、多關(guān)心時(shí)事、多認(rèn)識(shí)世界。有容乃大，包容讓人成為更出色的領(lǐng)導(dǎo)者。

四、做個(gè)精致的利己主義者對(duì)自己沒好處

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候流行說“感謝室友四年的不殺之恩”，其原因就是我們從小到大的教育機(jī)制讓我們一直參與非常盲目狹隘而且沒有意義的分?jǐn)?shù)攀比，導(dǎo)致學(xué)生的心理和生理出現(xiàn)了嚴(yán)重的扭曲。生理上的教訓(xùn)就是現(xiàn)在學(xué)生的體質(zhì)的嚴(yán)重下滑和近視的大規(guī)模發(fā)生。心理上，學(xué)生開始為了自己的一點(diǎn)點(diǎn)利益不擇手段，甚至殺害自己的同窗好友，還有更多的人為了一些情感上的問題選擇自殺！什么樣的問題值得我們犧牲生命的代價(jià)呢！

北京大學(xué)錢理群教授說：我們的大學(xué)，包括北京大學(xué)，正在培養(yǎng)一大批“精致的利己主義者”，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達(dá)到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大。我們的教育體制，正在培養(yǎng)大批這樣的“有毒的罌粟花”。

已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)的各位，肯能深有體會(huì)，身邊很多人是這樣的吧！他們真的很聰明，有手腕，為了自己的保研、留學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金、競(jìng)選真的可以不擇手段。我在美國(guó)的體會(huì)是怎樣的呢？我的國(guó)際研究課上有不少同學(xué)，他們?cè)诔r進(jìn)行過食品援助，他們積極地為無家可歸者籌集物資善款，他們?nèi)シ侵迬椭y民解決用水問題...這些偉大的國(guó)際主義精神真的讓我倍受感動(dòng)，盡管很多人是出于自己的信仰去實(shí)現(xiàn)他們的善舉，但不管信仰如何，這樣的力量指引著人們做真、善、美的事情，我們的社會(huì)就還有希望。我在云南看到干海子村的小孩兒們一年只能洗一次澡，幾乎完全過著原始人的生活的時(shí)候，深深地不明白為什么同一個(gè)國(guó)家的教育可以差得那么遠(yuǎn)。我們這邊有很多人為自己沒考上一本苦惱，那邊的孩子上不上得了高中都是個(gè)大問題。

我總是在想，我去做公益，你們真的就覺得我不懂為自己撈利益那么傻嗎？人活著的意義就是為了快樂，我們的任何一個(gè)舉動(dòng)，歸根結(jié)底都是為了讓自己快樂，要么直接取悅自己（比如游戲、吃喝），要么避免讓自己陷于不快（比如賠償、減肥）。但是你們想過人的終極幸福來自于哪里嗎？人的終極幸福感來自于感覺到被愛和感覺到自己的重要性。如果不去親自參與公益，不去親自幫助那么一兩個(gè)人，我想這樣的給予所帶來的幸福感，是沒有辦法體會(huì)的。正是因?yàn)檫@種對(duì)于最偉大的幸福的追求，才會(huì)有屈原、魯迅、南丁格爾、甘地這樣的人像燈塔一樣照亮人類文明的前進(jìn)方向。這樣的幸福，可不是豪華的汽車別墅和萬貫財(cái)富可以比擬的。

我一直很厭惡各種在網(wǎng)絡(luò)上炫富的行為，一方面，這樣的人沒有思想，只有繼承的一些財(cái)富和揮霍的暴發(fā)戶習(xí)氣，另一方面，我們的國(guó)家這么的積貧積弱，人均收入在非洲都只能算中等?。∧銈冎恢?，我們今天所擁有的生活，沒有饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)，擁有住所、潔凈的飲用水、充足的糧食，是多少人做夢(mèng)都在渴望的生活??！如果你知道這個(gè)世界上，某個(gè)角落，也許就在印度或者非洲，每四秒鐘就有一個(gè)不到五歲的孩子因?yàn)樨毨Ф?，你還會(huì)忍心浪費(fèi)糧食嗎？你還好意思去炫耀自己的包包和汽車嗎？收入分配還這么的不公平，這樣的人有什么資格炫耀自己的很可能是不法所得的財(cái)富？施比受更有福，去關(guān)心一些更大的事情，去幫助別人吧！作者：鄭人元

第三篇：對(duì)行政事業(yè)單位工資改革的幾點(diǎn)思索

對(duì)行政事業(yè)單位工資改革的幾點(diǎn)思索

2006年公務(wù)員工資制度改革后，機(jī)關(guān)單位實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一的職務(wù)與級(jí)別相結(jié)合的公務(wù)員工資制度；事業(yè)單位逐步建立了宏觀上注重公平，微觀上體現(xiàn)激勵(lì)，關(guān)系合理，秩序規(guī)范的收入分配制度。對(duì)穩(wěn)定和發(fā)展公務(wù)員和事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍發(fā)揮著重要的作用。今年又逢機(jī)關(guān)正常晉升調(diào)整工資，為大家所關(guān)注，現(xiàn)就現(xiàn)行的工資制度跟大家做一些交流和探討。

一、現(xiàn)行的行政事業(yè)單位工資正常晉升辦法

（一）機(jī)關(guān)公務(wù)員工資正常晉升辦法

一是按考核結(jié)果晉升級(jí)別工資檔次。根據(jù)川人辦發(fā)【2008】15號(hào)文規(guī)定，從2006年7月1日起，公務(wù)員考核累計(jì)兩年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任級(jí)別對(duì)應(yīng)工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)晉升一個(gè)工資檔次。下一次按考核結(jié)果晉升級(jí)別工資檔次的考核年限，從工資檔次變動(dòng)的當(dāng)年起重新計(jì)算。

二是按考核結(jié)果晉升級(jí)別增加工資。從2006年7月1日起，公務(wù)員考核累計(jì)五年稱職及以上的，從次年1月1日起在所任職務(wù)對(duì)應(yīng)級(jí)別內(nèi)晉升一個(gè)級(jí)別，級(jí)別工資就近就高套入晉升后級(jí)別對(duì)應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)。下一次按考核結(jié)果晉升級(jí)別的考核年限，從級(jí)別變動(dòng)的當(dāng)年起重新計(jì)算。2010年將是公務(wù)員第一次正常晉升級(jí)別。

三是級(jí)別工資滾動(dòng)晉級(jí)。根據(jù)川人辦發(fā)【2007】176號(hào)文規(guī)定，公務(wù)員按套改辦法重新確定級(jí)別后，自2007年1月1日至2010年12月31日，凡考核稱職及以上并達(dá)到級(jí)別工資套改表規(guī)定年限的，可從達(dá)到規(guī)定年限當(dāng)年的1月1日起晉升一個(gè)級(jí)別，級(jí)別工資就近就高套入晉升后級(jí)別對(duì)應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)，這部分人員按考核結(jié)果晉升級(jí)別的考核年限從級(jí)別變動(dòng)的當(dāng)年起重新計(jì)算。

在一年中同時(shí)要晉升級(jí)別，又要晉升檔次的，先晉升級(jí)別再晉升檔次。

（二）機(jī)關(guān)工人正常晉升崗位工資

根據(jù)川人辦發(fā)【2008】15號(hào)文規(guī)定，從2006年7月1日起，機(jī)關(guān)工人考核累計(jì)兩年為合格及以上的，從次年1月1日起晉升一檔崗位工資。下一次按考核結(jié)果晉升崗位工資檔次的考核年限，從工資檔次晉升的當(dāng)年起重新計(jì)算。

（三）事業(yè)單位工作人員正常晉升薪級(jí)工資

根據(jù)川人辦發(fā)【2007】169號(hào)文規(guī)定，從2006年7月1日起，考核結(jié)果為合格及以上等次的工作人員，每年增加一級(jí)薪級(jí)工資，并從第二年的1月起執(zhí)行。

（四）退休人員正常晉升退休時(shí)工資重新計(jì)發(fā)退休費(fèi)

根據(jù)川人辦發(fā)【2008】15號(hào)、川人辦發(fā)【2007】169號(hào)文規(guī)定，機(jī)關(guān)（事業(yè)單位）工作人員當(dāng)年退休，但按考核規(guī)定參加當(dāng)年考核評(píng)為稱職（合格）等次及以上的，如符合按考核結(jié)果晉升級(jí)別（崗位）工資檔次規(guī)定，從次年1月1日起，以本人退休時(shí)的級(jí)別（崗位）工資檔次及工資標(biāo)準(zhǔn)，按晉升一個(gè)級(jí)別（崗位）工資檔次的金額計(jì)入基本退休費(fèi)基數(shù)，重新按比例計(jì)發(fā)。

二、現(xiàn)行的行政事業(yè)單位工資日常變動(dòng)辦法

（一）職務(wù)(崗位)變動(dòng)后工資變動(dòng)辦法

根據(jù)川人發(fā)【2007】29號(hào)、川人發(fā)【2007】49號(hào)文的規(guī)定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員職務(wù)（崗位）發(fā)生變動(dòng)，工資待遇按下列政策執(zhí)行：

公務(wù)員晉升職務(wù)后，從晉升職務(wù)的次月起執(zhí)行新任職務(wù)工資和相應(yīng)的級(jí)別工資。原級(jí)別低于新任職務(wù)對(duì)應(yīng)最低級(jí)別的，晉升到新任職務(wù)的最低級(jí)別；原級(jí)別在新任職務(wù)對(duì)應(yīng)級(jí)別以內(nèi)的，晉升一個(gè)級(jí)別。級(jí)別工資逐級(jí)就近就高套入晉升后級(jí)別對(duì)應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)工人晉升技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）后，執(zhí)行新任技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）對(duì)應(yīng)的技術(shù)等級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)工人晉升技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）后，崗位工資逐級(jí)就高套入晉升后的技術(shù)等級(jí)（職務(wù)）相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。

事業(yè)單位工作人員崗位變動(dòng)后，從變動(dòng)的下月起執(zhí)行新聘崗位的工資標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位、技術(shù)工崗位和普通工崗位之間變動(dòng)的，薪級(jí)工資按新聘崗位比照同等條件人員重新確定。

職務(wù)(崗位)變動(dòng)后的工資，均從職務(wù)(崗位)變動(dòng)的次月起執(zhí)行。

（二）因工作調(diào)動(dòng)，工資發(fā)生變動(dòng)

主要是涉及到是否享受艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)及國(guó)貧縣高定工資，和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津補(bǔ)貼的問題。根據(jù)川人發(fā)【2007】8號(hào)、川人辦發(fā)【2006】360號(hào)文件精神，從非艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或非國(guó)家貧困縣調(diào)入艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或國(guó)家貧困縣工作6個(gè)月以上的行政事業(yè)單位工作人員，高定一至二個(gè)級(jí)別（崗位或薪級(jí)）工資檔次，從調(diào)入之日起執(zhí)行。在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作滿15年，從艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)入非艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的人員，高定工資予以保留；在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作低于15年，從艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)入非艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的人員，高定工資及津補(bǔ)貼從次月起取消。

（三）因榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，工資發(fā)生變動(dòng)

根據(jù)川人發(fā)【2006】46號(hào)、川人發(fā)【2006】47號(hào)文件的規(guī)定，被授予全國(guó)勞動(dòng)模范或全國(guó)先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)，國(guó)務(wù)院決定給予獎(jiǎng)勵(lì)晉升工資檔次的，高定二個(gè)級(jí)別（崗位或薪級(jí)）工資檔次。

被授予國(guó)家部一級(jí)勞動(dòng)模范或先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)，由國(guó)家主管部委與國(guó)家人事部聯(lián)合發(fā)文給予獎(jiǎng)勵(lì)晉升工資檔次的；被授予省勞動(dòng)模范或先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號(hào)，由省人民政府明確給予獎(jiǎng)勵(lì)晉升工資檔次的，高定一個(gè)級(jí)別（崗位或薪級(jí)）工資檔次。

（四）有突出貢獻(xiàn)的專業(yè)技術(shù)人員高定工資

根據(jù)川人發(fā)【2006】47號(hào)文件的規(guī)定，經(jīng)人事部選拔的有突出貢獻(xiàn)的中青年科學(xué)、技術(shù)、管理專家，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，原高定一至二個(gè)職務(wù)工資檔次的，在套改工資的基礎(chǔ)上相應(yīng)高定1 至2 級(jí)薪級(jí)工資。

三、現(xiàn)行的行政事業(yè)單位工資制度存在的主要問題

（一）基本工資收入占公務(wù)員整體收入的比重偏低,工資制度缺乏透明度。現(xiàn)行公務(wù)員工資制度的主要特征是“低工資、多補(bǔ)貼”。我地區(qū)公務(wù)員的基本工資(職務(wù)工資、級(jí)別工資之和)在其工資收入中所占比重低于二分之一,有的僅占三分之一或更小比重。同樣是公務(wù)員,所在行業(yè)不同,收入差異也很懸殊，導(dǎo)致地區(qū)和行業(yè)之間工資缺乏透明度,增加了管理的難度。

（二）現(xiàn)行工資制度設(shè)計(jì)缺乏補(bǔ)償和激勵(lì)機(jī)制,不能充分發(fā)揮公務(wù)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)行的工資制度實(shí)行的是同級(jí)同酬制度，雖然平衡了不同地區(qū)之間公務(wù)員的基本工資,但客觀上卻難以體現(xiàn)不同職位公務(wù)員承擔(dān)的工作、責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)等實(shí)際存在的差異,淡化了業(yè)績(jī)激勵(lì)機(jī)制,違背了按勞取酬原則。如領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)所承擔(dān)的責(zé)任和工作量不能同日而語(yǔ)，但以鄉(xiāng)科級(jí)副職為例，全年工資收入只相差240元，形成“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的格局。很難發(fā)揮工資的補(bǔ)償和激勵(lì)作用,不能充分發(fā)揮公務(wù)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）基層公務(wù)員適用的級(jí)別工資級(jí)數(shù)較少,不符合收入分配制度發(fā)展的方向。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)公務(wù)員隊(duì)伍60%在縣以下基層單位,92%是科級(jí)以下人員。由于受到機(jī)構(gòu)規(guī)格和職位數(shù)量的限制,盡管整個(gè)公務(wù)員的級(jí)別工資分了27級(jí)。但絕大部分基層公務(wù)員,尤其是縣鄉(xiāng)兩級(jí)公務(wù)員能夠適用的工資等級(jí)仍然較少,這就造成大量公務(wù)員的工資處于金字塔底層的狀況。由于大多數(shù)基層公務(wù)員很難得到更多的行政級(jí)別或職務(wù)晉升,導(dǎo)致基層行政管理人員盡管承擔(dān)著具體實(shí)施國(guó)家政策的工作,但他們的貢獻(xiàn)和價(jià)值在工資水平上卻無法得到充分體現(xiàn)。這種情況必將強(qiáng)化基層公務(wù)員隊(duì)伍中的“升官發(fā)財(cái)”意識(shí),同時(shí),還會(huì)產(chǎn)生在特定的環(huán)境下,一部分公務(wù)員會(huì)為了謀求職務(wù)晉升而不擇手段。

（四）津補(bǔ)貼政策不配套、不透明。國(guó)家公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)雖然是全國(guó)統(tǒng)一，但由于各地區(qū)各行業(yè)財(cái)力不同，各地執(zhí)行不同的規(guī)范性津補(bǔ)貼，這使得不同地區(qū)的同級(jí)公務(wù)員之間，同一地區(qū)不同行業(yè)之間，實(shí)際收入差距較大。另外，“規(guī)范性津補(bǔ)貼”發(fā)放的對(duì)象為公務(wù)員，對(duì)事業(yè)單位人員和機(jī)關(guān)工勤人員收入分配制度尚不明確。從事同樣的工作，待遇迥異，事業(yè)及工勤人員情緒波動(dòng)，存在不穩(wěn)定因素，不利于工作的整體推動(dòng)。絕大多數(shù)單位為了公平對(duì)等、一視同仁，堅(jiān)持按公務(wù)員最低級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)參照?qǐng)?zhí)行。但這部分經(jīng)費(fèi)全靠單位自籌，單位經(jīng)濟(jì)壓力大增。

四、進(jìn)一步完善公務(wù)員工資制度的幾點(diǎn)建議

（一）建立清晰、透明、規(guī)范、合理的公務(wù)員工資結(jié)構(gòu)。必須充分體現(xiàn)基本工資、津補(bǔ)貼和獎(jiǎng)金在公務(wù)員薪酬結(jié)構(gòu)中的地位、性質(zhì)與作用?；竟べY在工資結(jié)構(gòu)中應(yīng)占主導(dǎo)地位,是工資結(jié)構(gòu)的核心部分,是按勞取酬的重要體現(xiàn)。津補(bǔ)貼是工資結(jié)構(gòu)的重要組成部分,分為國(guó)家規(guī)定的津補(bǔ)貼、省以下規(guī)范津補(bǔ)貼及改革性津補(bǔ)貼（如醫(yī)療保險(xiǎn)和住房公積金），它解決的是公務(wù)員正常生活、工作所需和社會(huì)保障等問題。獎(jiǎng)金是工資結(jié)構(gòu)的重要補(bǔ)充，它是對(duì)工作表現(xiàn)突出，有顯著成績(jī)和貢獻(xiàn)，或者有其他突出事跡的公務(wù)員、公務(wù)員集體，依據(jù)規(guī)定給予的獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)對(duì)公務(wù)員基本工資、津補(bǔ)貼及獎(jiǎng)金在工資結(jié)構(gòu)中占的比例加以規(guī)范,其中基本工資應(yīng)占主體,即為60%左右。合理確定他們之間的比重，建立一個(gè)清晰、透明、規(guī)范、合理的工資結(jié)構(gòu)意義深遠(yuǎn)。

（二）貫徹按勞分配的原則，逐步引入績(jī)效工資制度。綜合考慮公務(wù)員工作職責(zé)、工作能力、工作實(shí)績(jī)、資歷等因素，保持不同職務(wù)、級(jí)別之間的合理工資差距。也就是將公務(wù)員的工作表現(xiàn)與工資緊密掛鉤,工作成效越顯著，工資收入越多,以充分發(fā)揮工資的激勵(lì)作用,調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過績(jī)效工資制度的建立,一方面,在滿足公務(wù)員正常的自利心的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、提升公務(wù)員的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神;另一方面,通過不斷激發(fā)公務(wù)員的進(jìn)取心和工作動(dòng)力,提高公務(wù)員的公共服務(wù)和工作績(jī)效。

（三）公務(wù)員工資應(yīng)適當(dāng)向基層傾斜。為鼓勵(lì)廣大基層公務(wù)員安心本職工作,應(yīng)適當(dāng)增加縣以下基層公務(wù)員所對(duì)應(yīng)的級(jí)別數(shù)量,基層公務(wù)員可根據(jù)工作年限以及個(gè)人績(jī)效得到級(jí)別的晉升,從而獲得相對(duì)更高的待遇,這樣有利于公務(wù)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。也就是說,即使沒有職務(wù)的升遷,他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^努力工作獲得更高的級(jí)別和相對(duì)更高的待遇。有利于公務(wù)員隊(duì)伍的穩(wěn)定,有利于公務(wù)員隊(duì)伍的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

（四）建立科學(xué)規(guī)范的津貼補(bǔ)貼調(diào)控機(jī)制，制定符合事業(yè)單位和工勤人員現(xiàn)實(shí)需要的津補(bǔ)貼制度。一是需要充分考慮公務(wù)員的實(shí)際利益，合理確定津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，著重建立科學(xué)規(guī)范的調(diào)控機(jī)制和制度平臺(tái)，逐步將不同地區(qū)、行業(yè)津貼水平差距控制在合理范圍以內(nèi)，使各行業(yè)之間的津貼補(bǔ)貼水平大體相當(dāng)。二是盡快完善事業(yè)人員、工勤人員收入分配制度，穩(wěn)定人心，公平待遇，財(cái)政保障，減輕單位壓力。三是對(duì)“規(guī)范性津補(bǔ)貼”要極早納入法律層面加以規(guī)范和界定，這樣才具有剛性和約束力，執(zhí)行才有力度。

第四篇：對(duì)班主任工作的思索

２、抓兩頭有時(shí)不一定會(huì)促中間，反而會(huì)造成兩極分化，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生給與關(guān)心，學(xué)生才能全面進(jìn)步。

３、班主任要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來４、利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法。

５、班主任應(yīng)是班干部的謀士，６、班主任做好班級(jí)工作的核心是培養(yǎng)好班干部。

７、班風(fēng)的形成來自班干部，班干部的作風(fēng)來自班主任。

８、每一個(gè)班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。

９、班主任是綜合老師，他要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生全面。

１０、一個(gè)優(yōu)秀的教師不一定是優(yōu)秀的班主任，但一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的教師。

１１、沒有班級(jí)活動(dòng)的班級(jí)，班主任不是一個(gè)有創(chuàng)造力的班主任。

１２、班上出了問題，班主任的要做的首先是冷靜地分析自己。

１３、班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，為班級(jí)建一個(gè)班史。

１４、誰能讓學(xué)生成功地管理自己，誰就是成功的班主任。

１５、優(yōu)秀的班主任善于培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

１６、不要在學(xué)生面前表白自己的辛苦，那是你應(yīng)盡的責(zé)任。

１７、沒有能力的班主任訓(xùn)斥學(xué)生，有能力的班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生。

１８、班主任讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的最好辦法是不給他的缺點(diǎn)產(chǎn)生創(chuàng)造條件。

１９、班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。

２０、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)教育家長(zhǎng)。

２１、在班主任面前沒有一樣的問題、一樣的學(xué)生、必須采用不一樣的方法。

２２、班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。

２３、管理學(xué)生的辦法不僅要在自己頭腦中找，還要在在學(xué)生頭腦中找。

２４、班主任應(yīng)堅(jiān)信學(xué)生的智慧是無窮的，因?yàn)閷W(xué)生的背后是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的背后是社會(huì)。

２５、誰善于運(yùn)用學(xué)生的智慧，誰就善于做班主任。

２６、班主任應(yīng)把自己的工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)。

２７、只要班主任勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，學(xué)生就會(huì)在班主任面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

２８、班主任不應(yīng)在學(xué)生面前提別的學(xué)生的缺點(diǎn)。

２９、學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是找不到幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。

３０、班主任的魅力來自他的語(yǔ)言和工作方法。

３１、班主任應(yīng)努力給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

３２、學(xué)生常有改造社會(huì)的愿望，班主任要教育學(xué)生改造社會(huì)首先要從改造自己開始。

第五篇：對(duì)中國(guó)教育的感想

看過這樣一則報(bào)道，說是一個(gè)教授在某市做演講，他演講的主題是“全球化條件下的家庭教育”，除了說一通理論外，他還講到了留學(xué)，并用了很多的時(shí)間回顧了中國(guó)留學(xué)生的歷史，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了諸如19世紀(jì)，一批少年留學(xué)生遠(yuǎn)赴重洋和后來他們對(duì)推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的重大貢獻(xiàn)這類例子，他只是為了證明一個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)留學(xué)低齡化不必大為驚詫。全場(chǎng)的人都給他鼓掌，就有一個(gè)小觀眾，他提出了一異議，而且在教授還沒有講完，他就提出反對(duì)，全場(chǎng)一片嘩然，他提出了另一類觀點(diǎn)，就是說，很多少年留學(xué)生到國(guó)外水土不服，生活無法自理，不但學(xué)不到知識(shí)還染上了壞習(xí)慣。這個(gè)孩子的話還沒有講完，他父親和當(dāng)?shù)氐慕逃志珠L(zhǎng)就去責(zé)備孩子，而教授一再說明，讓孩子把話說完，這個(gè)孩子的父親和一些工作人員硬是把孩子拖出去，最后這個(gè)孩子以跳樓相威脅，才把自己的觀點(diǎn)講出來，而這個(gè)孩子則被學(xué)校當(dāng)場(chǎng)開除，回家后這個(gè)孩子的父親將他是一頓毒打。孩子是受傷了，他的聲音也被這些大人們所淹沒啦，觀眾最后不歡而散，都一笑而過，但留給我的卻是對(duì)中國(guó)教育的思考，這是一個(gè)老生常談的話題，而是政府一直在解決而沒有解決好的問題。

作為一名在這種體制下長(zhǎng)大的學(xué)生，在這里我也想來談?wù)勛约旱目捶?。中?guó)的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時(shí)也與中國(guó)的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬褸的關(guān)系！第一中國(guó)學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，就是為了考個(gè)好成績(jī)，是做給別人看的，這個(gè)主要是觀念所引起的問題，第二，中國(guó)的教育把人腦打造成電腦，所有的東西都是有一些操作規(guī)程，沒有任何思考，總是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，卻忽視了學(xué)生的自我塑造能力。所帶來的效應(yīng)是一個(gè)個(gè)只會(huì)作題，卻不會(huì)做人的學(xué)生。第三教育與生活脫鉤，很多學(xué)生可能學(xué)習(xí)很好，卻與生活一竅不通，思維老化，善于學(xué)習(xí)已有的知識(shí)，不善于創(chuàng)造新的知識(shí)，這都是教育體制的問題。

好奇心和想象力是人類一切創(chuàng)新發(fā)明的源泉。喪失了源泉就意味著落后。但中國(guó)的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的卻是記憶力，什么東西都需要背誦，都可以把那篇文章倒背如流，可是大部分學(xué)生不懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理。而且一些習(xí)題更是五花八門，讓人摸不著頭腦，什么東西都可以套用一些公式來計(jì)算，而一些較難的題目，都讓人費(fèi)盡腦汁，而我們的高考大都是類似的題目，沒有一些新意，使中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)到高中都是千篇一律的題海戰(zhàn)術(shù)，而對(duì)于素質(zhì)教育關(guān)注的少之有少，在一些地區(qū)開設(shè)的道德教育課，也只是擺設(shè)，也沒有人正規(guī)的教師來教，只是為了應(yīng)付檢查，這也就使一些大學(xué)生畢業(yè)后只會(huì)一些理論，一點(diǎn)也不懂實(shí)踐的原因啦。對(duì)一個(gè)學(xué)生好壞的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)竟然是這個(gè)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，真是一大悲哀??！

另外孩子只要在課堂上對(duì)老師所講的問題提出一些異議，就被認(rèn)為是另類，說是這個(gè)孩子不好好的學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)教師的威嚴(yán)，學(xué)校則會(huì)讓把孩子的家長(zhǎng)叫來，胡亂一通的批評(píng)，讓孩子沒有任何想象力，再也不敢有什么想象力(http://004km.cn)，有些疑問也只能放在心里，久而久之都麻木啦，不會(huì)再對(duì)一些新事物產(chǎn)生興趣，也就喪失了創(chuàng)造力。其實(shí)我覺得教育更應(yīng)該以人為本，只有學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，在學(xué)習(xí)中他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到了開發(fā)和增強(qiáng)。在未來的歲月里，中國(guó)才會(huì)不斷涌現(xiàn)世界上最優(yōu)秀的各色人才。

中國(guó)的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，在孩子還正處在玩耍的年齡，給他們報(bào)了那么多班，學(xué)習(xí)舞蹈、學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)書法等之類的，我還是在想一個(gè)孩子能有這么大的消化能力嗎？剝奪了孩子的想象力，孩子怎能有創(chuàng)造力，所有的都是按照父母的意愿去打造孩子，而沒有去聽孩子的心聲?？傆X得義多不壓身，但得符合事物發(fā)展的規(guī)律。另外有很大一部分學(xué)生是不知道為什么而學(xué)的，努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績(jī)，以得到父母和老師的表?yè)P(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)，為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國(guó)的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。

據(jù)報(bào)道，一些小學(xué)、中學(xué)在大搞教師聘任制，聘任的主要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。怎樣提高考試成績(jī)和升學(xué)率，就得想方設(shè)法加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。這同我們現(xiàn)在正在開展的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推行素質(zhì)教育是根本沖突的。中國(guó)教育體制和教育模式的弊端將直接影響中國(guó)未來的發(fā)展。

每次望著路上學(xué)生們那被厚重的書包壓的佝僂的背影，心情十分沉重。因?yàn)椤謹(jǐn)?shù)效應(yīng)’誰也無法抗拒，孩子從小就背起了厚重的書包，他們背的是學(xué)校的希望和父母的期望，等到他們經(jīng)過書山學(xué)海的洗禮終于熬成人才之后，他們回憶他們的童年大都是灰色的，這完全是中國(guó)傳統(tǒng)文化的慣性所致，中國(guó)從秦朝時(shí)期就被儒家思想所壟斷的國(guó)度。儒家思想的本質(zhì)其實(shí)和宗教有些類似，它們存在的目的都是為了傳播，主張和為貴，一切都是順從。因?yàn)榭酌衔幕瘋鞑サ男枰?，所以就有了中?guó)的傳統(tǒng)教育，也就是中國(guó)現(xiàn)在的教育就是單一的由教師傳給學(xué)生，而學(xué)生必須無條件的接受。

現(xiàn)在的中國(guó)的傳統(tǒng)教育就是應(yīng)試教育，所謂應(yīng)試教育就是指把應(yīng)試作為唯一的或者主要的教育目標(biāo)，是指老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，兩者都是在完成一種使命一樣，老師是在完成自己的課時(shí)，學(xué)生是在完成上課的時(shí)間，這是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國(guó)基礎(chǔ)教育引進(jìn)誤區(qū)。

應(yīng)試教育鼓勵(lì)單一發(fā)展，在這種教育模式中，也就是說學(xué)生考高分、學(xué)校提高升學(xué)率被當(dāng)作學(xué)校教育的唯一目標(biāo)，德育和體育被置于從屬的地位，從而造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。由于升學(xué)率和學(xué)生的平均分兩個(gè)指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生學(xué)業(yè)作業(yè)量過大，中小學(xué)生的必不可少的游戲和體育時(shí)間都沒有了保障，連正常的節(jié)假日甚至被擠占，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康。

正是因?yàn)閼?yīng)試教育把升學(xué)考試成敗作為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它自然地規(guī)定了升學(xué)者為成功者，未能升學(xué)者為失敗者。于是，這種應(yīng)試教育在造就了少數(shù)升學(xué)成功者的同時(shí)，卻鑄造了大批升學(xué)的失敗者，這些升學(xué)失敗者，在應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)看來，當(dāng)然也就是學(xué)習(xí)失敗者。這是應(yīng)試教育的一種嚴(yán)重弊端。它給一大批少年兒童的幼小心靈中，帶來了失敗者的心態(tài)和失敗者的情緒，這種心態(tài)和情緒又被帶到基礎(chǔ)教育中各個(gè)階段的學(xué)校中，帶到社會(huì)上，散發(fā)出消極的影響。成功教育實(shí)施“讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功”的主旨，與這種應(yīng)試教育弊端和影響相對(duì)立。它通過自身的實(shí)踐體系，讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功，從而反其道而行之，制止和預(yù)防了在基礎(chǔ)教育階段中產(chǎn)生失敗者的現(xiàn)象，在一定程度上對(duì)應(yīng)試教育模式進(jìn)行了改革和改造，對(duì)它的弊端和影響進(jìn)行了限制和消除。所以，成功教育及其命題：“讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功”是改造應(yīng)試教育的一個(gè)重要的和必要的途徑。