第一篇：案例05-初中物理-超聲波的應(yīng)用

研究課題名稱： 超聲波的應(yīng)用 設(shè)計(jì)者姓名

所在學(xué)校

所教年級(jí) 八年級(jí) 研究學(xué)科 物理 聯(lián)系電話 電子郵件

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）： 物理學(xué)科作為義務(wù)教育階段中很重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅肩負(fù)著物理學(xué)科知識(shí)的傳承和發(fā)展，還擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神的重任?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”，超聲波在現(xiàn)代生活中有廣泛的應(yīng)用。八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理學(xué)科不久，對(duì)本課題的研究有利于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和對(duì)物理知識(shí)的遷移能力，為接下來的學(xué)習(xí)提供必要的方法和能力的支持。

2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）： 通過對(duì)課題的實(shí)施讓學(xué)生了解自然界中的動(dòng)物對(duì)超聲波利超聲波在當(dāng)代社用和會(huì)生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過對(duì)信息的搜集、篩選、分析和處理，提高學(xué)生對(duì)有用信息的甄別整合能力；通過成員組成員間的交流合作和實(shí)地考察，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交往品質(zhì)；通過自評(píng)與他評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成正確的“三觀”，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、積極向上的生活態(tài)度。

3、課題介紹 課本中介紹了超聲波的概念，但對(duì)超聲波的特點(diǎn)和應(yīng)用沒作詳細(xì)介紹，超聲波的應(yīng)用是八年級(jí)物理課本知識(shí)的拓展。自然界中很多動(dòng)物對(duì)超聲波的利用是現(xiàn)代仿生學(xué)研究的范疇，超聲波在現(xiàn)代軍事、醫(yī)療、工業(yè)、前沿科技中也有廣泛的應(yīng)用。學(xué)生除了可以搜集到相關(guān)的文字、圖像資料外，還可以進(jìn)行實(shí)地考察。例如到醫(yī)院了解B超、超聲波探傷、超聲波去除人體內(nèi)結(jié)石，到牙科美容所可以了解超聲波洗牙，到交通部門可以了解超聲波測(cè)距等。讓學(xué)生能夠在各種實(shí)際情境中感受物理的魅力，增加對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）

三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）1.八年級(jí)學(xué)生剛接觸物理學(xué)科不久，對(duì)物理知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用能力都比較弱； 2.學(xué)生查閱文本資料的能力較強(qiáng)，具備上網(wǎng)搜集資料的技能； 3.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，交際能力不強(qiáng)； 4.學(xué)生語言組織能力較好，但總結(jié)升華、撰寫論文的能力還有所欠缺； 5.學(xué)生對(duì)研究問題普遍興趣較高； 6.學(xué)生接受新事物較快，思維的獨(dú)立性、批判性快速發(fā)展，不盲從他人意見，自尊心較強(qiáng)，但自律性還較差。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）課題研究所要解決的主要問題： 1.超聲波的概念及特點(diǎn)； 2.知道在實(shí)際應(yīng)用實(shí)例中是利用了超聲波的哪些特點(diǎn)； 3.運(yùn)用超聲波的特點(diǎn)進(jìn)行工作的儀器的基本工作原理和操作方法； 4.超聲波在當(dāng)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用的價(jià)值和發(fā)展前景。通過以下內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)： 1.復(fù)習(xí)課本中的概念以及通過搜集的資料分析歸納超聲波的特點(diǎn)； 2.通過實(shí)例分析實(shí)際應(yīng)用中超聲波的哪些特點(diǎn)具有實(shí)用價(jià)值； 3.進(jìn)行查閱說明書、實(shí)地考察、咨詢專家等多種途徑弄清運(yùn)用超聲波特點(diǎn)進(jìn)行工作的儀器的基本工作原理和操作方法； 4.超聲波在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值和發(fā)展前景的調(diào)查和分析。學(xué)生可能的選題內(nèi)容是： 1.現(xiàn)代仿生學(xué)——?jiǎng)游飳?duì)超聲波的應(yīng)用對(duì)我們的啟發(fā)； 2.現(xiàn)代醫(yī)療中超聲波的應(yīng)用； 3.基于超聲波特點(diǎn)的各種儀器的基本工作原理。

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）1.課題組在各個(gè)階段的成果會(huì)以報(bào)告、手抄報(bào)的形式體現(xiàn)出來； 2.課題研究的最終成果由學(xué)生撰寫的研究報(bào)告或論文展現(xiàn)。

六、資源準(zhǔn)備 教師提供的資源： 1.開放學(xué)校圖書館、機(jī)房和多媒體教室； 2.提供醫(yī)院、牙科美容所（或眼鏡店）、交通局的地理位置和聯(lián)系方法； 3.介紹一些關(guān)于超聲波的專業(yè)書籍如《臨床超聲診斷檢查規(guī)范與疑難病例解析及超聲解剖圖解實(shí)用手冊(cè)》和《現(xiàn)代介入性超聲診斷與治療》； 4.評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源： 1.活動(dòng)記錄表； 2.照相機(jī)和U盤。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí)的階段 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 起止時(shí)間 第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初1 利用文本資料講解1課時(shí) 步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解1 學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)研究性學(xué)研究性學(xué)習(xí)的步驟和研究性學(xué)習(xí)的研究方法）習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)、研究方方法； 法、具體要求； 2 引入自然界一些動(dòng) 2 了解本次研究性學(xué)物對(duì)超聲波的應(yīng)用激習(xí)的學(xué)習(xí)目的； 發(fā)學(xué)生對(duì)本次課題的 3 了解本次課題研究興趣； 的意義。3 組織學(xué)生發(fā)表感言，對(duì)課題進(jìn)行探討、提問 1 以學(xué)生感興趣的或3課時(shí) 提出和選擇課占有較多可用資源的1 組織學(xué)生探討擬定題 課題方向初步擬定課課題； 題； 2 幫助學(xué)生分析判斷

根據(jù)草擬的課題探擬定課題的可行性。討其可行性并最終確定課題 1 學(xué)生根據(jù)自己選定成立課題組 1 根據(jù)學(xué)生的能力與的課題以自愿為原則特長(zhǎng)調(diào)配各組成員，盡選擇課題組成員； 量使各組素質(zhì)均衡，特第二階段自主選舉課題組組別注意性格孤僻和組課題準(zhǔn)備長(zhǎng)，然后根據(jù)自己的專織紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生階段 長(zhǎng)初步確定各自的工的分組； 作內(nèi)容。2 協(xié)助各小組制定合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。指導(dǎo)學(xué)生的分工形形成小組實(shí)施1課題組探討制定研究計(jì)劃，細(xì)化分工和任式和具體步驟的時(shí)間方案 務(wù)，預(yù)定成果； 安排； 2 協(xié)助學(xué)生活動(dòng)記錄2制作調(diào)查表、活動(dòng)記錄表。表的設(shè)計(jì)和參考預(yù)定成果展示的形式和內(nèi)容根據(jù)學(xué)生參與的積二個(gè)第三階段：課題實(shí)施階段 一 收集、分析、篩選極性、采用的研究方學(xué)月 和整合資料 法、團(tuán)隊(duì)合作的情況及學(xué)生根據(jù)分工，信息技時(shí)給予鼓勵(lì)、監(jiān)督和指術(shù)較強(qiáng)的成員上網(wǎng)搜導(dǎo)； 集下載；閱讀能力較強(qiáng) 2 及時(shí)記錄學(xué)生的課的成員到學(xué)校圖書館題研究的各種情況，以或書店查閱文本資料；備作為客觀評(píng)價(jià)的依交際能力較強(qiáng)的成員據(jù)； 走訪有關(guān)專家；信息處 3 給學(xué)生提供必要的 理能力較強(qiáng)的學(xué)生分 析整理組員收集來的信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充信息，甄選出對(duì)課題研知識(shí)、介紹方法和線究有用的信息； 索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探二 實(shí)地考察階段 究和創(chuàng)新。組長(zhǎng)牽頭各成員根據(jù)4 對(duì)學(xué)生在撰寫論文自己掌握的資料和人的過程中遇到的問題脈關(guān)系選擇考察的單給予適當(dāng)?shù)膸椭?，如論位。例如有父母?dāng)醫(yī)生文的格式、要求等。的成員可以到父母所在的醫(yī)院進(jìn)行B超、超聲波探傷等的調(diào)查研究；對(duì)交通知識(shí)掌握較好的成員可以到交通部門了解測(cè)速儀的工作原理等。各小組及時(shí)匯集討論當(dāng)天各自的活動(dòng)成果并做好記錄工作。三 成果匯總整合 匯總、探討、整合課題組課題實(shí)施各個(gè)階段的研究成果，由寫作能力較強(qiáng)的成員將其撰寫成文。

八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）1.各成員根據(jù)自己在課題實(shí)施過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反省，并參照（自評(píng)表）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)匯總整理； 2.小組參照（同學(xué)互評(píng)表）進(jìn)行互評(píng)； 3.教師根據(jù)課程實(shí)施以來各小組、各成員的活動(dòng)情況，利用（教師評(píng)價(jià)表）給出評(píng)價(jià)意見和指導(dǎo)意見； 4.各小組對(duì)課程實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行反思、交流，提出可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。自評(píng)表

自評(píng)內(nèi)容 方式(1)我在課題實(shí)施過程中態(tài)度是否積極主每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，填寫動(dòng)？ “綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄與評(píng)價(jià)表”或用描述性語言的方法對(duì)(2)我與其他課題成員間是否融洽相處？ 以上內(nèi)容進(jìn)行一次自評(píng)，完成后經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后收入檔案(3)我在遇到困難時(shí)是否勇于面對(duì)挑戰(zhàn)？ 袋中。

(4)我對(duì)課題實(shí)施方案作出哪些有建設(shè)性的建議？

(5)在活動(dòng)中我學(xué)到了哪些探究方法？

(6)我在本次活動(dòng)中哪些方面得到提高？

(7)在本次活動(dòng)中我還存著哪些不足？(8)課題實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可資借鑒？ 同學(xué)互評(píng)表 互評(píng)內(nèi)容 方式(1)團(tuán)隊(duì)合作精神好，有優(yōu)良的交往品質(zhì)。每一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，小組成員集體討論，組長(zhǎng)執(zhí)筆用描述性評(píng)價(jià)方法(2)遇到挫折時(shí)是迎難而上還是逃避畏懼？ 對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成后經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后收入檔案袋中。(3)參加活動(dòng)積極主動(dòng)，實(shí)踐能力強(qiáng)。(4)創(chuàng)新意識(shí)好，善于反省改進(jìn)。教師評(píng)價(jià)表

等次 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)指標(biāo)（星級(jí)評(píng)定）

1、活動(dòng)態(tài)度方面 A、態(tài)度是否積極，是否主動(dòng)組織或參與活動(dòng)。B、與小組同學(xué)合作是否良好。C、活動(dòng)是否認(rèn)真、善始善終。D、是否勇于克服困難。A、查閱資料技能。B、實(shí)地觀察記錄能力。C、調(diào)查研

2、知識(shí)技能方面 究能力。D、整理材料能力。A、運(yùn)用工具能力。B、交往與表達(dá)能力。C、分析總結(jié)

3、完成活動(dòng)任務(wù)綜能力。合情況方面 A、選題新穎、獨(dú)特性。B、研究問題方法的積極性、4、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐多樣性。C、活動(dòng)方法的靈活性。D、獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、能力方面 開展活動(dòng)能力。E、成果作品完成的質(zhì)量。

第二篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理教學(xué)案例

學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來怎么還會(huì)落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

第三篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

背景：

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何摸索探究進(jìn)行高效的物理科課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂意參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，是目前物理老師所關(guān)注的問題。針對(duì)我校物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校物理科學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我組確立了“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”這一子課題進(jìn)行研究。而其中研究探索提高物理學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)的基本策略之一：提高合作學(xué)習(xí)的策略，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力方面都具有顯著實(shí)效，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

案例：

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成15小組，每組4人，每組配備鋼軌、小球兩個(gè)、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內(nèi)有三個(gè)小球）、木塊、橡皮筋2條等器材，教室的布置盡量營(yíng)造一種隨意寬松的氛圍。

整節(jié)課的重難點(diǎn)是：探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。我是這樣安排的：大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來分組討論，動(dòng)能、勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？通過各小組學(xué)生猜想讓他們積極動(dòng)腦思考，小組長(zhǎng)合并類似猜想，我綜合總結(jié)可能的因素。接著，我把整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究交給各小組來完成，并提醒各小組成員在討論實(shí)驗(yàn)方案中要提出自己的觀點(diǎn)，并用生活實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)或可利用分配給小組的器材通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，如果不同意其他成員觀點(diǎn)的，要提出反駁。在分組合作學(xué)習(xí)中，各小組都能先根據(jù)猜想討論后，得出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行分工。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，可以填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為完成實(shí)驗(yàn)而竭盡全力。大約20分鐘后，我要求各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟高度有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟速度有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橹亓Σ煌男∏颍驹诘耐桓叨茸杂陕湎潞?，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟重力有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟高度有關(guān)?！?/p>

“根據(jù)橡皮筋的形變程度不同，這說明彈性勢(shì)能跟它的材料有關(guān)。” ??

我把各個(gè)小組的討論結(jié)果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，并且用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來分析：

1、“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”

2、“一盆花放在你的身邊，你會(huì)看到它的美.可是當(dāng)把這盆花放在樓頂?shù)倪呇靥?，你從下邊走過時(shí)，這時(shí)你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼.這是為什么呢？”課堂在學(xué)生熱烈的討論氣氛中結(jié)束。

案例分析：

上面這個(gè)案例，借助學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的啟發(fā)誘導(dǎo)更不可少，教師是“學(xué)生中的首席”，要參與到討論之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適度掌握教學(xué)節(jié)奏，不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。整堂課中，教師僅僅是引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥。改變了以往傳統(tǒng)式教學(xué)以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的諸多功能。

合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)策略。為避免課堂教學(xué)中那種僅僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們老師深刻領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法。總結(jié)這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，要保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性，我認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)方面：

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，我們必須在充分了解學(xué)生個(gè)體情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工?？梢园凑铡敖M內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一般每個(gè)小組可以4—7人劃分，小組座位的編排的空間格局可以為“T”型、“馬蹄”型、“田字格”型等，按照“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。分組完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的組員分工及合作意識(shí)的啟發(fā)，既要使組內(nèi)的成員都明確自己的責(zé)任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高的道理。

2、精心安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求我們老師一定要深入研究教材，精心安排。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有靈活、開放，也要有一定的探究和討論價(jià)值、有一定的難度、問題的結(jié)論要有開放性和挑戰(zhàn)性。通過這次課題研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問題都值得學(xué)生用合作的方式來解決。

3、把握合作學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。合作的目的是使學(xué)生對(duì)問題的理解更清晰、全面。它并不是在任何時(shí)候都可以用，我們應(yīng)當(dāng)正確把握合作時(shí)間，合理分配合作時(shí)間。一般是在本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難于解決的問題的情況下，且躍躍欲試的狀態(tài)下，交流才有意義?；蚴菍W(xué)生迷惑、混沌時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于幫助學(xué)生澄清概念，加深理解?；蚴窃诔霈F(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

4、教師要監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥或提供必要的幫助。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并非意味著教師可以作為旁觀者。相反，在合作的過程中，教師的監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)是十分重要的。如有時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想后，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)偏離實(shí)驗(yàn)主題，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，教師都要及時(shí)加于引導(dǎo)、把學(xué)生的討論引到主題來。

通過近半年的課題實(shí)踐與研究，我們物理組成員在“增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略”的研究中受益匪淺。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)比實(shí)踐，改善了課堂內(nèi)外的物理學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)物理的積極性和主動(dòng)性。

隨著課題實(shí)踐與研究，我組在不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，還存在以下問題有待改進(jìn)：

1、小組個(gè)別成員，特別是下層生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問題就去找組里的好學(xué)生詢問。長(zhǎng)此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、組成員的參與機(jī)會(huì)不均等，由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時(shí)有限的小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的一言堂，中差生只能做聽眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。

“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它不僅決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，而且將影響他們未來人生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要舉措，它提升我校的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)力，也提升了我組的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，我們已在日常教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)完善。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，既讓他們學(xué)到知識(shí)，又讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣。經(jīng)過這次課題研究，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫有關(guān)合作學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。

第四篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理教學(xué)案例：

《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》

作者：合肥市永和學(xué)校

王傳樹

（本文曾獲得合肥市優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)）

這是一堂區(qū)級(jí)公開課活動(dòng)，面對(duì)全區(qū)的物理教師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。

第五篇：初中物理教學(xué)案例 123

初中物理教學(xué)案例

劉龍

新課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念．課程的設(shè)置貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律．同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)及科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣．而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。這樣的學(xué)習(xí)將會(huì)使學(xué)生終身受益，因此，生活中的物理是我們豐富的課程資源．教師要做有心人，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課外的學(xué)習(xí)資源。

課例：“電功率的計(jì)算”教學(xué)片段

師：上周我們要求大家統(tǒng)計(jì)了每個(gè)家庭一天少用電半小時(shí)后少用電能的數(shù)量。現(xiàn)在我們報(bào)一下數(shù)。

生：我們家少用0.5度電。我們家少用0.8度電。我們家少用0.6度電??

師：現(xiàn)在分別統(tǒng)計(jì)一下一天少用0.5度電、0.6度電、0.8度電、1度電的家庭數(shù)字。

師：好，少用0.5度電的家庭數(shù)是10個(gè)；少用??按照一天少用電能的計(jì)算，估算一下一個(gè)月每個(gè)家庭少用的數(shù)量；全班同學(xué)所有家庭一個(gè)月少用的數(shù)量；一年少用的數(shù)量。你有什么感想? 生：我想如果每個(gè)家庭每天不必要的用電多半小時(shí)．那全國(guó)所有家庭一天浪費(fèi)電能的數(shù)量是一個(gè)相當(dāng)大的數(shù)量。生：我覺得節(jié)約電應(yīng)從現(xiàn)在做起，回家跟家長(zhǎng)講，盡量做到人走燈滅。

??

教師首先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家一天節(jié)約電的數(shù)量．這就是組織學(xué)生尋找生活中的課程資源，學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)一天內(nèi)每個(gè)家庭節(jié)約電的數(shù)量，來估計(jì)整個(gè)班級(jí)所有家庭一個(gè)月或一年節(jié)約電的數(shù)量。教師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的現(xiàn)象，用生活中的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，在感知的基礎(chǔ)上．引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為物理問題，運(yùn)用已有的物理知識(shí)去解決問題。讓學(xué)生感受物理、體驗(yàn)物理，學(xué)生從中感受到物理是有用的．是服務(wù)于生活的，物理是生活的物理。在解決問題的過程中．培養(yǎng)了估算意識(shí)，節(jié)能意識(shí)。通過感受和體驗(yàn)，也升華了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀．從而引導(dǎo)學(xué)生更多著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，在學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)世界?？梢?，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，是培養(yǎng)學(xué)生收集和積累的好習(xí)慣，是物理學(xué)習(xí)不可缺少的有效方法。