第一篇：《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究》開題報(bào)告講解

中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì) 2013— 2014年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題研究項(xiàng)目

《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究》開題報(bào)告 河北藁城市職教中心課題組 謝國軍

根據(jù)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員 會(huì)的文件通知,我們申報(bào)的《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn) 練的研究》課題經(jīng)專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審,被確立為年度立項(xiàng)課題, 課題編號(hào)為 23502。這表明當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng) 化職業(yè)技能訓(xùn)練的問題已引起中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委 員會(huì)和教材工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度重視和密切關(guān)注。根據(jù)中 國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員會(huì)課題立項(xiàng) 通知的文件精神和課題管理的有關(guān)規(guī)定,本課題正式開題研究了, 現(xiàn)對(duì)課題的研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、責(zé)任分工做簡要匯報(bào)。

一、課題的提出及其重要意義

技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線, 掌握專門知識(shí)和 技術(shù), 具備一定的操作技能,并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù) 和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員,主要包括取得技工、技師及其他相應(yīng) 水平或擁有各種技能的人員,是我國人才隊(duì)伍的組成部分,是技術(shù) 人員隊(duì)伍的骨干。技能人才的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù),而這一 教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 強(qiáng)化職業(yè)技能的 訓(xùn)練。

專業(yè)技術(shù)人才,是我國人才隊(duì)伍中的一個(gè)重要“方陣” ,是國 家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍、主力軍,是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn) 化的不可缺少的重要力量。技能型人才以其自身的聰明才智、過硬 的技能,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),贏得了全社會(huì)的尊重。在進(jìn) 入新世紀(jì)尤其是加入 WTO 以后,我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入加快優(yōu)化 升級(jí)新階段, 對(duì)外開放進(jìn)入?yún)⑴c國際競(jìng)爭的新時(shí)期,培養(yǎng)和造就一 支高素質(zhì)的具有一技之長的技能型人才隊(duì)伍對(duì)企業(yè)的設(shè)備更新、技 術(shù)改造、產(chǎn)品質(zhì)量和工藝水平提升、效益增加至關(guān)重要,在全面提 高勞動(dòng)者素質(zhì)、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面

具有決定性作用。近年來,從載人航天、高性能計(jì)算機(jī)等一批重大 科技成果,到青藏鐵路、三峽大壩等一批重大工程;從國防尖端技 術(shù)開發(fā),到關(guān)系國計(jì)民生重要應(yīng)用技術(shù)研究,無不凝結(jié)著廣大專業(yè) 技術(shù)人才的智慧與心血。

加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè), 具有非常重要的意義。它是增強(qiáng)我國 綜合國力的重要舉措,我們說建設(shè)創(chuàng)新型國家,必須以科學(xué)發(fā)展觀 為指導(dǎo),走信息化帶動(dòng)工業(yè)化, 以工業(yè)化促進(jìn)信息化的新型工業(yè)化 道路,不斷提高全民族自主創(chuàng)新道路,加快自主創(chuàng)新主體在企業(yè), 關(guān)鍵在人才。這不僅需要掌握核心技術(shù)的科研人員,更需要一大批 掌握現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的技能人才, 如果沒有這些技能人才, 在先 進(jìn)的科技和機(jī)器設(shè)備很難轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,更談不上一流的產(chǎn)品、一流的服務(wù)和一流的品牌在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中搶占一席之地。經(jīng)濟(jì) 建設(shè)不僅需要一批具有高新技術(shù)和理論研究型、設(shè)計(jì)型的科技人 才,而且更需要大量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、勤奮敬業(yè)、技藝高超的 實(shí)用技能型人才。

改革開放以來,我國的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大,數(shù)量和質(zhì) 量明顯提升, 但是技能人才隊(duì)伍的整體實(shí)力與發(fā)達(dá)國家相比存在很 大的差距。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),我國技能人才 隊(duì)伍建設(shè)還面臨著諸多重大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。職業(yè)學(xué)校是中初級(jí)專 業(yè)技能人才培養(yǎng)的基地,在我國技能人才隊(duì)伍建設(shè)中起著重要作 用。

本課題的研究從技能型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系與意義 出發(fā), 明確中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的 作用, 總結(jié)國內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn), 形成一套適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需 求、符合中職實(shí)際的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)的理論體系,為職業(yè) 教育的實(shí)踐性教學(xué)提供一定的理論依據(jù), 為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定 的貢獻(xiàn)。

關(guān)于技能型人才的作用與職校生職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)問題, 國 內(nèi)外均有較多的研究成果, 且對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與發(fā)展起到了很好 的指導(dǎo)作用, 但從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的角度對(duì)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練和技能

型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究的相對(duì)較少,理論體系略顯欠缺。我們通過本 課題的研究, 力求從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),為探索職業(yè)學(xué) 校技能人才培養(yǎng)方面總結(jié)出一套相對(duì)系統(tǒng)的、可供借鑒的理論基 礎(chǔ),對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能起到一定的指導(dǎo)作用。

二、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)主要是中等職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)?經(jīng)濟(jì)建設(shè),立足農(nóng)村中職與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè),借鑒高職經(jīng)驗(yàn),放眼全 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是從技能型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重 要作用出發(fā), 研究中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意 義,以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的途徑與原則,從國內(nèi) 外的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上, 結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)際,立 足全省,著眼各地,從實(shí)際出發(fā),探討職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng) 化技能訓(xùn)練的基本要求與方法措施及實(shí)施方案,同時(shí)對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)方法、技能大賽開 展、技能認(rèn)證等促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的模式、途徑等進(jìn)行總結(jié)并提出 建設(shè)性意見。

三、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義和應(yīng)用價(jià)值

1、研究的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新點(diǎn)

本課題要解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新點(diǎn)是如何根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求, 結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展布局與職校 自身的實(shí)際情況, 全方位、多角度的切實(shí)總結(jié)出一套適用的加強(qiáng)實(shí) 踐教學(xué),強(qiáng)化技能訓(xùn)練的理論體系, 為中等職校專業(yè)技能人才培養(yǎng) 建設(shè)提供理論依據(jù)和可操作性方案, 這與普通學(xué)校的人才培養(yǎng)有著 深刻的區(qū)別和研究上的創(chuàng)新。

2、理論意義

本課題以我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才需求與中等職業(yè)學(xué)校 的實(shí)際情況為依據(jù),通過實(shí)際調(diào)查、資料分析和對(duì)比,參考國內(nèi)外

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn), 為我國中等職業(yè)學(xué)校的技能人才培養(yǎng)提出培養(yǎng)方式和策 略, 為提高我國中等職校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量總結(jié)出一套適宜的技能 訓(xùn)練模式。

3、應(yīng)用價(jià)值

本課題研究將從技能型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用出發(fā), 通過研究中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意義, 以及 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué), 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的途徑與原則, 從國內(nèi)外的發(fā)展 和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上,總結(jié)形成的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),強(qiáng) 化技能訓(xùn)練的基本要求與方法措施及實(shí)施方案,以及對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)方法、技能大賽開展、技能認(rèn)證等 促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的方法途徑都將對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展具有借鑒意 義,對(duì)我國技能人才隊(duì)伍建設(shè)祈禱積極的促進(jìn)作用。

四、研究工作安排

1、研究途徑與方法

本課題的研究工作由國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校藁城市職教中心具 有高級(jí)職稱且多次承擔(dān)過省市課題的謝國軍同志負(fù)責(zé), 由本校具有 中、高級(jí)職稱的教育教學(xué)管理人員和一線教師組成課題組。

本課題分階段進(jìn)行研究,采用實(shí)地考察、問卷調(diào)查、專家咨詢 相結(jié)合的方法,進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)、比較和分析,并參考國外先進(jìn)管 理理念與模式,利用 Internet 和圖書工具,準(zhǔn)確地把握發(fā)展?fàn)顩r和 水平,采用系統(tǒng)、辯證觀念,通過比較、分析、歸納和綜合,得出 科學(xué)、實(shí)用的結(jié)論。

2、研究過程與步驟

2013年 6-8月:資料收集,開題準(zhǔn)備階段,根據(jù)課題的申請(qǐng)依 據(jù),收集相關(guān)資料,項(xiàng)目被批準(zhǔn)后,及時(shí)完成開題報(bào)告。

2013年 9-12月:初步調(diào)研階段,通過查閱資料及問卷調(diào)查, 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析,總結(jié)技能型人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。2014年 1-3月:調(diào)查分析階段,利用假期,走訪調(diào)查,掌握第 一手資料,進(jìn)行深入分析,總結(jié)中職學(xué)校加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的意 義、原則和模式。

2014年 4-5月:比較研究階段, 通過對(duì)各中職學(xué)校強(qiáng)化技能型 人才培養(yǎng)的比較研究,總結(jié)培養(yǎng)模式。

2014年 6-8月:專項(xiàng)研究階段, 針對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合人才培 養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽開展、技能認(rèn)證等人才培養(yǎng)方法 分項(xiàng)分組研究, 總結(jié)強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練, 促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的途徑。2014年 9月:理論初稿形成階段,通過討論、分析、論證,完 成結(jié)題報(bào)告的初稿,并征求專家意見和進(jìn)行理論驗(yàn)證。

2014年 10-11月:理論完善與結(jié)題階段,根據(jù)建議和驗(yàn)證,對(duì) 初稿進(jìn)行修訂,形成終結(jié)成果,并上交結(jié)題報(bào)告。

2014年 12月:課題驗(yàn)收階段,對(duì)提交的研究成果等候?qū)W會(huì)終 結(jié)驗(yàn)收

3、預(yù)計(jì)完成的成果形式 調(diào)查報(bào)告: 1技能型人才對(duì)河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用 2中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練的模式 論文: 1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意義與原則 2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),促進(jìn)職業(yè)技能的培養(yǎng) 3開展工學(xué)結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

4技能大賽與技能人才的培養(yǎng) 研究報(bào)告 : 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究 最終完成時(shí)間 : 2014年 11月完成課題最終成果的提交工作

4、課題組成員及分工

負(fù)責(zé)人 :謝國軍,中學(xué)高級(jí)教師,中國職教學(xué)會(huì)職高委教學(xué)研 究會(huì)會(huì)員,河北省優(yōu)秀教師

成 員 :韓巧巧,中學(xué)高級(jí)教師,市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師 李艷芹,中學(xué)一級(jí)教師,市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師 李金生,中學(xué)一級(jí)教師,計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師

宋會(huì)橋，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師 王翠英，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師 李敏，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、專業(yè)骨干教師 任務(wù)與分工： 總負(fù)責(zé)：謝國軍 課題成果的撰寫：謝國軍 韓巧巧 調(diào)查問卷與分析：韓巧巧 李金生 圖書資料的查訊、整理：王翠英 網(wǎng)絡(luò)資料查詢、整理：李敏 實(shí)訓(xùn)研究：李艷芹 宋會(huì)橋 各種資料的編輯匯總：王翠英

五、經(jīng)費(fèi) 學(xué)校積極支持課題的研究工作，成立有專門的教學(xué)科研管理部 門，通過校務(wù)會(huì)專門研究課題的研究過程和經(jīng)費(fèi)來源，并決定研究 過程中所需的差旅費(fèi)由學(xué)校按照正常出差給予報(bào)銷，查閱資料、印 制各種表格所需費(fèi)用計(jì)入學(xué)校正常開支之中，上網(wǎng)查閱資料，可以 通過學(xué)校的校園網(wǎng)直接查詢，不單獨(dú)計(jì)費(fèi)。最終成果鑒定費(fèi)用，若 成果鑒定通過，鑒定費(fèi)由學(xué)校出，否則由課題組成員分?jǐn)?。其他費(fèi) 用由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課題完成后，由學(xué)校根據(jù)情況進(jìn)行處理。尤其作為國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校進(jìn)一步加大 了對(duì)教師教科研的管理與投入。

六、有關(guān)的基本要求 參與本課題研究的所有人員互相支持，密切配合，根據(jù)分工，及時(shí)通報(bào)研究、整理情況，及時(shí)進(jìn)行資料的分析匯總，確保數(shù)據(jù)資 料準(zhǔn)確無誤。同時(shí)引用的資料要豐

富、翔實(shí)，確?，F(xiàn)狀分析的準(zhǔn)確 性，論證觀點(diǎn)的科學(xué)性和政策指導(dǎo)的實(shí)用性。課題組要把課題研究 的進(jìn)展情況及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，學(xué)校不定期召開課題組成員開會(huì)，對(duì) 課題的研究進(jìn)展情況、下一步工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，研究其可形性，提出指導(dǎo)性建議。6

第二篇：《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究》開題報(bào)告

中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì) 2013—2014教學(xué)改革與教材建設(shè)課題研究項(xiàng)目 《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究》開題報(bào)告

河北藁城市職教中心課題組

謝國軍

根據(jù)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員會(huì)的文件通知，我們申報(bào)的《加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究》課題經(jīng)專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審，被確立為立項(xiàng)課題，課題編號(hào)為23502。這表明當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的問題已引起中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度重視和密切關(guān)注。根據(jù)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員會(huì)課題立項(xiàng)通知的文件精神和課題管理的有關(guān)規(guī)定，本課題正式開題研究了，現(xiàn)對(duì)課題的研究意義、研究目的、研究內(nèi)容、責(zé)任分工做簡要匯報(bào)。

一、課題的提出及其重要意義

技能人才是指在生產(chǎn)和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線，掌握專門知識(shí)和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠運(yùn)用自己的技術(shù)和能力進(jìn)行實(shí)際操作的人員，主要包括取得技工、技師及其他相應(yīng)水平或擁有各種技能的人員，是我國人才隊(duì)伍的組成部分，是技術(shù)人員隊(duì)伍的骨干。技能人才的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)，而這一教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)主要途徑就是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練。

專業(yè)技術(shù)人才，是我國人才隊(duì)伍中的一個(gè)重要“方陣”，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍、主力軍，是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的不可缺少的重要力量。技能型人才以其自身的聰明才智、過硬的技能，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，贏得了全社會(huì)的尊重。在進(jìn)入新世紀(jì)尤其是加入WTO以后，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入加快優(yōu)化升級(jí)新階段，對(duì)外開放進(jìn)入?yún)⑴c國際競(jìng)爭的新時(shí)期，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的具有一技之長的技能型人才隊(duì)伍對(duì)企業(yè)的設(shè)備更新、技術(shù)改造、產(chǎn)品質(zhì)量和工藝水平提升、效益增加至關(guān)重要，在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面 具有決定性作用。近年來，從載人航天、高性能計(jì)算機(jī)等一批重大科技成果，到青藏鐵路、三峽大壩等一批重大工程；從國防尖端技術(shù)開發(fā)，到關(guān)系國計(jì)民生重要應(yīng)用技術(shù)研究，無不凝結(jié)著廣大專業(yè)技術(shù)人才的智慧與心血。

加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，具有非常重要的意義。它是增強(qiáng)我國綜合國力的重要舉措，我們說建設(shè)創(chuàng)新型國家，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化的新型工業(yè)化道路，不斷提高全民族自主創(chuàng)新道路，加快自主創(chuàng)新主體在企業(yè)，關(guān)鍵在人才。這不僅需要掌握核心技術(shù)的科研人員，更需要一大批掌握現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的技能人才，如果沒有這些技能人才，在先進(jìn)的科技和機(jī)器設(shè)備很難轉(zhuǎn)換現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，更談不上一流的產(chǎn)品、一流的服務(wù)和一流的品牌在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中搶占一席之地。經(jīng)濟(jì)建設(shè)不僅需要一批具有高新技術(shù)和理論研究型、設(shè)計(jì)型的科技人才，而且更需要大量的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、勤奮敬業(yè)、技藝高超的實(shí)用技能型人才。

改革開放以來，我國的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，但是技能人才隊(duì)伍的整體實(shí)力與發(fā)達(dá)國家相比存在很大的差距。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國技能人才隊(duì)伍建設(shè)還面臨著諸多重大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。職業(yè)學(xué)校是中初級(jí)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的基地，在我國技能人才隊(duì)伍建設(shè)中起著重要作用。

本課題的研究從技能型人才的培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系與意義出發(fā)，明確中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的作用，總結(jié)國內(nèi)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成一套適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需求、符合中職實(shí)際的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)的理論體系，為職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)于技能型人才的作用與職校生職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)問題，國內(nèi)外均有較多的研究成果，且對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與發(fā)展起到了很好的指導(dǎo)作用，但從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的角度對(duì)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練和技能 型人才培養(yǎng)進(jìn)行研究的相對(duì)較少，理論體系略顯欠缺。我們通過本課題的研究，力求從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，為探索職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)方面總結(jié)出一套相對(duì)系統(tǒng)的、可供借鑒的理論基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能起到一定的指導(dǎo)作用。

二、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)主要是中等職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，立足農(nóng)村中職與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，借鑒高職經(jīng)驗(yàn)，放眼全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、研究內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容是從技能型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用出發(fā)，研究中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意義，以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的途徑與原則，從國內(nèi)外的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)際，立足全省，著眼各地，從實(shí)際出發(fā)，探討職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的基本要求與方法措施及實(shí)施方案，同時(shí)對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)方法、技能大賽開展、技能認(rèn)證等促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的模式、途徑等進(jìn)行總結(jié)并提出建設(shè)性意見。

三、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義和應(yīng)用價(jià)值

1、研究的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新點(diǎn)

本課題要解決的關(guān)鍵問題和創(chuàng)新點(diǎn)是如何根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展布局與職校自身的實(shí)際情況，全方位、多角度的切實(shí)總結(jié)出一套適用的加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的理論體系，為中等職校專業(yè)技能人才培養(yǎng)建設(shè)提供理論依據(jù)和可操作性方案，這與普通學(xué)校的人才培養(yǎng)有著深刻的區(qū)別和研究上的創(chuàng)新。

2、理論意義

本課題以我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才需求與中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，通過實(shí)際調(diào)查、資料分析和對(duì)比，參考國內(nèi)外 先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國中等職業(yè)學(xué)校的技能人才培養(yǎng)提出培養(yǎng)方式和策略，為提高我國中等職校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量總結(jié)出一套適宜的技能訓(xùn)練模式。

3、應(yīng)用價(jià)值

本課題研究將從技能型人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用出發(fā)，通過研究中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意義，以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的途徑與原則，從國內(nèi)外的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成的職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練的基本要求與方法措施及實(shí)施方案，以及對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)方法、技能大賽開展、技能認(rèn)證等促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的方法途徑都將對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展具有借鑒意義，對(duì)我國技能人才隊(duì)伍建設(shè)祈禱積極的促進(jìn)作用。

四、研究工作安排

1、研究途徑與方法

本課題的研究工作由國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校藁城市職教中心具有高級(jí)職稱且多次承擔(dān)過省市課題的謝國軍同志負(fù)責(zé)，由本校具有中、高級(jí)職稱的教育教學(xué)管理人員和一線教師組成課題組。

本課題分階段進(jìn)行研究，采用實(shí)地考察、問卷調(diào)查、專家咨詢相結(jié)合的方法，進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)、比較和分析，并參考國外先進(jìn)管理理念與模式，利用Internet和圖書工具，準(zhǔn)確地把握發(fā)展?fàn)顩r和水平，采用系統(tǒng)、辯證觀念，通過比較、分析、歸納和綜合，得出科學(xué)、實(shí)用的結(jié)論。

2、研究過程與步驟

2013年6-8月：資料收集，開題準(zhǔn)備階段，根據(jù)課題的申請(qǐng)依據(jù)，收集相關(guān)資料，項(xiàng)目被批準(zhǔn)后，及時(shí)完成開題報(bào)告。

2013年9-12月：初步調(diào)研階段，通過查閱資料及問卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，總結(jié)技能型人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2014年1-3月：調(diào)查分析階段，利用假期，走訪調(diào)查，掌握第一手資料，進(jìn)行深入分析，總結(jié)中職學(xué)校加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的意義、原則和模式。2014年4-5月：比較研究階段，通過對(duì)各中職學(xué)校強(qiáng)化技能型人才培養(yǎng)的比較研究，總結(jié)培養(yǎng)模式。

2014年6-8月：專項(xiàng)研究階段，針對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能大賽開展、技能認(rèn)證等人才培養(yǎng)方法分項(xiàng)分組研究，總結(jié)強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)的途徑。

2014年9月：理論初稿形成階段，通過討論、分析、論證，完成結(jié)題報(bào)告的初稿，并征求專家意見和進(jìn)行理論驗(yàn)證。

2014年10-11月：理論完善與結(jié)題階段，根據(jù)建議和驗(yàn)證，對(duì)初稿進(jìn)行修訂，形成終結(jié)成果，并上交結(jié)題報(bào)告。

2014年12月：課題驗(yàn)收階段，對(duì)提交的研究成果等候?qū)W會(huì)終結(jié)驗(yàn)收

3、預(yù)計(jì)完成的成果形式 調(diào)查報(bào)告：

1）技能型人才對(duì)河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用 2）中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能訓(xùn)練的模式 論文：

1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的意義與原則 2）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)技能的培養(yǎng) 3）開展工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng) 4）技能大賽與技能人才的培養(yǎng) 研究報(bào)告：

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的研究 最終完成時(shí)間：

2014年11月完成課題最終成果的提交工作

4、課題組成員及分工

負(fù)責(zé)人：謝國軍，中學(xué)高級(jí)教師，中國職教學(xué)會(huì)職高委教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，河北省優(yōu)秀教師

成員：韓巧巧，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師

李艷芹，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師

李金生，中學(xué)一級(jí)教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)骨干教師 宋會(huì)橋，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師

王翠英，中學(xué)高級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、骨干教師

李敏，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)優(yōu)秀教師、專業(yè)骨干教師 任務(wù)與分工：

總負(fù)責(zé)：謝國軍

課題成果的撰寫：謝國軍

韓巧巧 調(diào)查問卷與分析：韓巧巧

李金生

圖書資料的查訊、整理：王翠英 網(wǎng)絡(luò)資料查詢、整理：李敏 實(shí)訓(xùn)研究：李艷芹

宋會(huì)橋 各種資料的編輯匯總：王翠英

五、經(jīng)費(fèi)

學(xué)校積極支持課題的研究工作，成立有專門的教學(xué)科研管理部門，通過校務(wù)會(huì)專門研究課題的研究過程和經(jīng)費(fèi)來源，并決定研究過程中所需的差旅費(fèi)由學(xué)校按照正常出差給予報(bào)銷，查閱資料、印制各種表格所需費(fèi)用計(jì)入學(xué)校正常開支之中，上網(wǎng)查閱資料，可以通過學(xué)校的校園網(wǎng)直接查詢，不單獨(dú)計(jì)費(fèi)。最終成果鑒定費(fèi)用，若成果鑒定通過，鑒定費(fèi)由學(xué)校出，否則由課題組成員分?jǐn)?。其他費(fèi)用由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課題完成后，由學(xué)校根據(jù)情況進(jìn)行處理。尤其作為國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校進(jìn)一步加大了對(duì)教師教科研的管理與投入。

六、有關(guān)的基本要求

參與本課題研究的所有人員互相支持，密切配合，根據(jù)分工，及時(shí)通報(bào)研究、整理情況，及時(shí)進(jìn)行資料的分析匯總，確保數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確無誤。同時(shí)引用的資料要豐富、翔實(shí)，確?，F(xiàn)狀分析的準(zhǔn)確性，論證觀點(diǎn)的科學(xué)性和政策指導(dǎo)的實(shí)用性。課題組要把課題研究的進(jìn)展情況及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，學(xué)校不定期召開課題組成員開會(huì)，對(duì)課題的研究進(jìn)展情況、下一步工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)，研究其可形性，提出指導(dǎo)性建議。

第三篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽對(duì)接實(shí)踐的研究開題報(bào)告

《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽對(duì)接實(shí)踐的研究》

開題報(bào)告

------廣西學(xué)員 徐楊杰 各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、課題組全體成員：

我所主持的《計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能大賽對(duì)接實(shí)踐的研究》是這次國家培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課題?，F(xiàn)在，我代表課題組作開題報(bào)告，提出課題的研究方案。請(qǐng)各位專家評(píng)議指導(dǎo)。

一、課題的研究目的和意義

職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重要成果，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能展示職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成果，同時(shí)也是職業(yè)教育培訓(xùn)、交流、提高的平臺(tái)，是中職學(xué)校應(yīng)該且必須積極面對(duì)的重要項(xiàng)目。因此，將技能大賽與技能教學(xué)結(jié)合起來，通來技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變具有非常重要的價(jià)值和意義，能有效促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，為中職計(jì)算機(jī)類教學(xué)探索出新的有效教學(xué)模式。

二、同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

技能大賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。早年到今，澳大利來職業(yè)教育非常注重課程體系建設(shè)，構(gòu)建靈活多樣課程體系。其教學(xué)堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)在職學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)以提高學(xué)生能力素質(zhì)為原則。理論與實(shí)踐教學(xué)真正做到融為一體，在教學(xué)領(lǐng)域開展以關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)改革，確保了教學(xué)質(zhì)量，提高了畢業(yè)生就業(yè)能力，因此職業(yè)教育社會(huì)滿意度極高。而我國關(guān)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技能教學(xué)與大賽結(jié)合的專題的、系統(tǒng)的研究比較缺乏，只有零星的個(gè)別的研究。

三、課題研究目標(biāo)

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，但其目標(biāo)是有限的，比賽只是形式不是目的，比賽只是檢驗(yàn)和激勵(lì)的一種手段，面不是全部，比賽結(jié)果固然重要，便更應(yīng)該看重比賽過程，比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長。要避免“比賽更于一切”、“應(yīng)賽代替教學(xué)”“名次是唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向，應(yīng)樹立“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)觀。通過對(duì)技能大賽的分析和對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，將實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo): 1.構(gòu)建新的、與技能大賽相一致的信息類專業(yè)課程體系。2.構(gòu)建新的、能有效提高技能實(shí)戰(zhàn)水平的的教學(xué)模式。3.實(shí)現(xiàn)技能大賽比賽成績、技能人才培養(yǎng)的雙突破。

四、課題研究基本內(nèi)容

1、根據(jù)技能競(jìng)賽要求，結(jié)合工作任務(wù)劃分課程模塊：《綜合布線》《企業(yè)網(wǎng)搭建》《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》《影視后期制作》

2.課程模塊領(lǐng)教學(xué)方法的研究：分層教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。

3、技能競(jìng)賽集訓(xùn)模式的建構(gòu)。

五、課題研究的過程及方法設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備階段

（1）擬定課題方案，確定課題組成員，學(xué)好相關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)，討論課題開展的一些具體工作；

（2）制定研究方案，組織討論，召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)；（3）確定工作任務(wù)和工作崗位。

主要研究方法：研討、觀摩、分析、理論學(xué)習(xí)主要負(fù)責(zé)人：主持人和名成員

2、研究實(shí)施階段

（1）召開課題研究開題會(huì)，根據(jù)課題研究方案，啟動(dòng)課題；（2）根據(jù)研究方案，結(jié)合工作任務(wù)劃分課程模塊；（3）實(shí)施課程模塊教學(xué)過程；（4）教學(xué)效果的反饋及評(píng)價(jià)；

（5）定期召開研討會(huì)，總結(jié) 交流經(jīng)驗(yàn)；（6）撰寫校本教材及論文并寫好研究報(bào)告。

主要研究方法：調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法 主要負(fù)責(zé)人：主持人和各成員

3、總結(jié)階段與結(jié)題階段

（1）匯集材料，整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行個(gè)案分析；（2）申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展；

（3）召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。主要研究方法：綜合歸納法，研討法 主要負(fù)責(zé)人：主持人和各成員

六、完成任務(wù)的可行性分析

1、多年來的技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為課題的研究奠定了基礎(chǔ), 本課題組成員全部是從事計(jì)算機(jī)類技能教學(xué)多年的教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敢于創(chuàng)新的精神，所在成員不但科研能力強(qiáng)且熱情高。

2、教研組和實(shí)訓(xùn)組同事的大力支持保障了課題研究的順利進(jìn)行 教研組和技能實(shí)訓(xùn)組同事，將在課題的開展研究中，不繼給我提供強(qiáng)有力支持，他們會(huì)提供豐富的資源和先進(jìn)的教學(xué)思想已補(bǔ)充本課題的漏洞。

3、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行課題的研究十分重視和支持，相信會(huì)得到學(xué)校的全力支持，并提供課題開展所需的方便。

七、課題預(yù)期的成果及表現(xiàn)形式

1．前期，成立課題組，撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)人員分工，收集國內(nèi)外資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫出心得，通過座談會(huì)、問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查形式調(diào)查報(bào)告。2.中期，各實(shí)驗(yàn)教師在課題組老師的指導(dǎo)下深入展開工作，并進(jìn)行聽課、評(píng)課、實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，查找出實(shí)際教學(xué)中的問題，形成具有指導(dǎo)作用的課件、案例、論文、校本教材等。

3．后期，對(duì)之前研究成果進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估，并完成統(tǒng)計(jì)分析，收集好能反映本課題成果的資料，進(jìn)行結(jié)題。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

徐老師:確定研究方案，落實(shí)各成員分工、職責(zé)，對(duì)各項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃審核。江老師:牽頭負(fù)責(zé)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)子項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃和總結(jié)。周老師:牽頭負(fù)責(zé)綜合布線子項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃和總結(jié)。劉老師:牽頭負(fù)責(zé)企業(yè)網(wǎng)搭建子項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃和總結(jié)。呂老師:牽頭負(fù)責(zé)影視后期子項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃和總結(jié)。王老師：負(fù)責(zé)影像資料的收集和整理。

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

經(jīng)費(fèi)預(yù)算一萬元，主要是學(xué)生技能訓(xùn)練的材料購買、收集等費(fèi)用。

所開設(shè)課程的施教環(huán)境，主要是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房和多媒教室，以及一些聯(lián)辦企業(yè)。

第四篇：“學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐研究”開題報(bào)告

“學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐研究”開題報(bào)告

一、問題的提出 1.研究背景

素質(zhì)教育的三大要義，第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。將“面向全體學(xué)生”放在首位，既順應(yīng)了未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是國家對(duì)人才需求的必然。我們知道，在教學(xué)過程中，任何學(xué)生的天賦、品格、智能、體能狀況總是處在相應(yīng)的層面上，學(xué)生的個(gè)體差異及其發(fā)展的多元化因素決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多層次性。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，以至于出現(xiàn)了“吃不了”、“吃不飽”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。這是符合教育教學(xué)規(guī)律的。學(xué)科分層教學(xué)實(shí)踐研究就是要打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，在課堂上根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)施“分層次教學(xué)”，充分關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有收獲，都有提高，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.現(xiàn)狀分析

小學(xué)分層教學(xué)的研究主要是根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，以保證學(xué)生都有提高，都有收獲。目前，小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題：一是教師在備課時(shí)沒有從全體學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；二是教師在課堂上追求教學(xué)過程的完整，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，沒有真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生；三是在作業(yè)布置上沒有考慮到學(xué)生的差異，整齊劃一，致使優(yōu)秀生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。

我校是一所兩軌制小學(xué)，是一所區(qū)屬公辦雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，近年來進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效率、教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。但由于周圍名校林立，生源差、生源不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。特別是轉(zhuǎn)入學(xué)生，由于教材不同，起點(diǎn)不一，班級(jí)學(xué)生之間差異大，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不能面向全體學(xué)生，從全體學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，造成了部分學(xué)生學(xué)力差，成績低，影響了學(xué)校的教學(xué)水平。

3.課題研究的意義

（1）樹立以人為本的教育觀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育發(fā)展觀，著眼學(xué)生整體素質(zhì)的提高，關(guān)注學(xué)生思想的變化，學(xué)生個(gè)性的差異，知識(shí)形成的過程。

（2）改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貫徹“因材施教，循序漸進(jìn)”的原則，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

（3）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，全面提高教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能夠可持續(xù)發(fā)展。

二、課題界定 1.理論依據(jù)

（1）早在中國古代，偉大的教育家孔子提出了育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。這大概是歷史上最早的關(guān)于分層教學(xué)的理論

（2）“分層教學(xué)”是尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。因此，這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，“分層教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。

2.課題界定

“分層教學(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。所謂分層教學(xué)，就是在學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法同時(shí)施教，通過不同的作業(yè)練習(xí)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的潛能，把“因材施教”與“面向全體學(xué)生”的要求落在實(shí)處，努力促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展與提高。

3.研究盲點(diǎn)

縱觀國內(nèi)外，對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究的不在少數(shù)。但其實(shí)大家都是在對(duì)分層教學(xué)的課堂進(jìn)行研究，而且也已經(jīng)有不少成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。其實(shí)，分層教學(xué)除了課堂上教學(xué)的分層之外，還有作業(yè)設(shè)計(jì)的分層以及評(píng)價(jià)的分層，而這些方面的分層對(duì)于兩頭學(xué)生，特別是學(xué)困生的提高有積極的促進(jìn)作用。因此，我們將在已有的研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面

地進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐的研究，真正讓全體學(xué)生能夠自信、快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

三、課題研究目標(biāo)

1.探索小學(xué)分層教學(xué)的最佳方法和有效途徑，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.探索各學(xué)科分層教學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生實(shí)際的、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生都有提高，有收獲。

3.真正轉(zhuǎn)變教師教育觀念，樹立以人為本的教育觀，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.通過課題研究，促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的理論素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教師素質(zhì)的整體提高。

四、課題研究內(nèi)容

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的測(cè)試，使不同層次的學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

1.學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等因素，通過課堂教學(xué)、日常觀察、家訪以及與其他教師的會(huì)診等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考查后，按各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)要求，將學(xué)生按照2：3：5的比例分為A、B、C三個(gè)層次，其中A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層是學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，C層是學(xué)習(xí)有優(yōu)秀的學(xué)生。

2.備課分層：針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。具體做法：（1）了解學(xué)生差異，進(jìn)行分組；（2）針對(duì)差異，確立目標(biāo)；（3）面向全體，因材施教；（4）階段測(cè)試，分別考核；（5）發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高。

3.分層教學(xué)：課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同層次的問題讓不同學(xué)生回答，啟發(fā)學(xué)生思維，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)。課末進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，做到有同有異、有分有合，分合有致。

4.作業(yè)分層：課內(nèi)外作業(yè)，分基礎(chǔ)題、提高題兩部分，基礎(chǔ)題全體學(xué)生必做，提高題只要求優(yōu)秀學(xué)生完成。

5.輔導(dǎo)分層：課內(nèi)外輔導(dǎo)時(shí)，因?qū)W習(xí)內(nèi)容的不同而對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生力求做到面批面改，對(duì)優(yōu)秀生加強(qiáng)檢查督促和提示。

6.分類考核：單元檢測(cè)中，提出不同要求，供三個(gè)層次的學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成。

五、課題研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究過程中，要善于抓典型、抓全面，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升，在實(shí)踐中促進(jìn)發(fā)展。

1.調(diào)查法：前期采用問卷獲談話調(diào)查的形式，做好研究前各項(xiàng)數(shù)據(jù)的測(cè)試，為實(shí)驗(yàn)做好前期準(zhǔn)備。

2.文獻(xiàn)法：在課題研究過程中，積極收集學(xué)習(xí)相關(guān)的理論實(shí)踐資料，用好網(wǎng)絡(luò)、媒體資源，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)研究工作。

3.行動(dòng)研究法：以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，不斷反思總結(jié)，不斷改進(jìn)。

六、課題研究步驟

第一階段：課題的理論培訓(xùn)和申報(bào)階段（2011年3月至2011年5月）1.確立課題，進(jìn)行申報(bào)。

2.調(diào)查各班學(xué)生情況，完成調(diào)查報(bào)告。

3.成立課題研究小組，制定課題研究方案和子課題實(shí)施方案。

4.收集國內(nèi)外關(guān)于分層教學(xué)的現(xiàn)有資料，組織教師學(xué)習(xí)，提高研究組成員的理論水平。

5.請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（2011年6月至2012年12月）

1.分析學(xué)校目前教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，修訂課題研究方案及子課題實(shí)驗(yàn)方案。2.以學(xué)期為單位，制定課題研究計(jì)劃，每月組織課題組成員學(xué)習(xí)一次，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。

3.根據(jù)子課題研究方向，確定子課題研究課例，及時(shí)對(duì)采集數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

4.教師每月進(jìn)行課題研究交流2次，寫出課題研究案例（反思）2篇。5.每學(xué)期對(duì)課題研究進(jìn)行專題小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成研究成果。第三階段：課題結(jié)題階段（2013年1月至2013年3月）1．進(jìn)行課題研究成果展示匯報(bào)活動(dòng)，請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)議。2.進(jìn)行課題資料的整理、歸檔工作。

3.結(jié)題鑒定驗(yàn)收，展示課題研究成果，完成結(jié)題報(bào)告。

4.進(jìn)行分層教學(xué)典型案例和課題研究成果，完成預(yù)設(shè)的課題終期成果。

七、預(yù)期成果

1.在課題研究過程中，分學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，選有價(jià)值的分層教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，匯集成冊(cè)。

2.在研究過程中，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)匯編成《雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)集錦》。

第五篇：藝術(shù)欣賞課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)講解

《藝術(shù)欣賞》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總結(jié)

大連電大文法系 薛敏珠

《藝術(shù)欣賞》課是一門學(xué)員非常喜愛的課程，通常安排在第一學(xué)期。這時(shí)候，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情高漲，可塑性較強(qiáng)。甚至可以說，學(xué)員未來兩年中從事開放教育學(xué)習(xí)時(shí)的思維方式、學(xué)習(xí)方法等等許多方面的習(xí)慣，都有賴于此期的教學(xué)引導(dǎo)。而《藝術(shù)欣賞》正是從事這種引導(dǎo)的最適宜課程。

藝術(shù)欣賞是一種個(gè)體化特征非常明顯的活動(dòng)，有很強(qiáng)的主觀隨意性，因此，教學(xué)效果不易考察。這門課，按中央電大的考核說明和我們學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排，是開卷考試，這樣，就難免有學(xué)員偷懶。怎樣才能吸引學(xué)員的興趣，使學(xué)員的藝術(shù)鑒賞能力真正得到提高；怎樣才能讓學(xué)員一入學(xué)就找到比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成開放教育學(xué)習(xí)應(yīng)有的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，……這些，一直是我們教研室搞教學(xué)改革重點(diǎn)研究的課題。從以往授課的情形看，由于涉及的藝術(shù)門類多，課時(shí)有限，大部分學(xué)員學(xué)完這門課，遇到一幢建筑、一幅畫，仍然不知如何欣賞。而大連是一個(gè)開放性城市，選修這門課的學(xué)員又多是中小學(xué)教師和行政管理干部，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，這部分人亟待提高藝術(shù)素養(yǎng)?？墒?，課時(shí)十分有限，有好多實(shí)際問題需要考慮。

一、《藝術(shù)欣賞》課程的實(shí)踐教學(xué)安排在什么時(shí)間、什么地方、以哪些教學(xué)內(nèi)容為宜? 根據(jù)我們這些年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，像《藝術(shù)欣賞》這樣一門包含十個(gè)藝術(shù)門 1 類的課程，它的實(shí)踐教學(xué)不可能集中在某一章節(jié)上，不可能集中在某一次課上，也不可能散在每個(gè)章節(jié)里。大連是個(gè)旅游城市，有不少具有典型性的建筑；大部分中小學(xué)生都喜歡繪畫，作為教師和已經(jīng)或終將為人父母的本科學(xué)員理所當(dāng)然地應(yīng)該在這方面達(dá)到一定的欣賞水平；大連近年建了好多音樂廣場(chǎng)，市民的自娛性文藝活動(dòng)十分活躍，青年人居多的學(xué)員應(yīng)該能夠欣賞一些經(jīng)?？赡苈牭降囊魳?，也應(yīng)該能伴隨著音樂跳舞。因此，我們把實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在建筑、繪畫、音樂、舞蹈藝術(shù)這四章上。

搞實(shí)踐教學(xué)，放在開學(xué)初不合適。這時(shí)，各藝術(shù)門類的基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)流派還沒講清，怎么能搞藝術(shù)欣賞實(shí)踐？放在期末也不行，要考試了，很少有人能全身心地投入到活動(dòng)中去；放在大型節(jié)日之后也效果不佳，放假會(huì)把人心放散。因此，適合搞集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)段是有限的。它比較適宜放在上述章節(jié)的藝術(shù)風(fēng)格流派介紹完畢之后的課時(shí)里。

集中性的實(shí)踐教學(xué)課不能搞得太頻，搞多了，一來占課時(shí)太多，二來容易使對(duì)此不感興趣的學(xué)員心里發(fā)煩。一學(xué)期，搞3次左右為宜。大部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)可以散放在課堂討論和小組學(xué)習(xí)中。

二、如何組織校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)？ 我們主要做了以下的嘗試：

1、到廣場(chǎng)去上建筑藝術(shù)欣賞課

講建筑藝術(shù)欣賞，過去的常規(guī)教法是找?guī)资ㄖD片來演示講解。搞開放教育試點(diǎn)之后，我們開始系統(tǒng)介紹主要建筑藝術(shù)風(fēng)格流派；之后，我們把課堂“搬”到了城市廣場(chǎng)上。通常，在城市的大型廣場(chǎng)周圍都有一些有特色的建筑。我們帶學(xué)員到廣場(chǎng)上欣賞我們城市的建筑，賞析市政府（傾向于法國古典主義風(fēng)格）、2 市法院（傾向于哥特式的和風(fēng)建筑）、市公安局交通大隊(duì)（后現(xiàn)代主義建筑）、市人民文化俱樂部（傾向于文藝復(fù)興風(fēng)格）、大連賓館（傾向于巴洛克風(fēng)格）等建筑，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的建筑藝術(shù)欣賞方面的知識(shí)來賞析我們生活圈里的實(shí)際建筑。一般說來，學(xué)員看見建筑圖片能辨認(rèn)出一些經(jīng)典建筑作品，而對(duì)自己身邊的、眼前的非典型建筑，反而有點(diǎn)“丈二和尚，摸不著頭腦”。

在下面的一些實(shí)踐活動(dòng)視頻資料中，常常會(huì)看到一些學(xué)員眼看著一幢建筑，在那兒“瞎猜”（一會(huì)兒說是“哥特式”，一會(huì)兒又說“巴洛克”）。這既不怪學(xué)員，也不能怪教師：這么多的建筑風(fēng)格，要在一次課上理清脈絡(luò)，完全掌握，幾乎是不可能的。為此，我們才要安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，到城市里去看一看，回頭再來學(xué)習(xí)這些教學(xué)資源時(shí)，學(xué)員就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己過去忽略了這個(gè)建筑語匯的某方面的特征。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和辨析之后，學(xué)員再遇到一幢不熟悉的建筑，就基本明白賞析的路子了。這就是“教其漁”與“授其魚”的不同效果。

2、到社區(qū)學(xué)院中老年書畫班去看畫評(píng)畫

介紹完主要的繪畫藝術(shù)流派，我們?cè)鴰W(xué)員到我們的實(shí)踐基地甘井子區(qū)社區(qū)學(xué)院繪畫班去看畫家畫畫，聽畫家講評(píng)他們學(xué)員的習(xí)作，然后，讓我們的學(xué)員選自己感興趣的畫賞析，講給組內(nèi)同學(xué)聽。

大連市甘井子區(qū)社區(qū)學(xué)院常年低費(fèi)為中老年社區(qū)成員進(jìn)行書法繪畫方面的培訓(xùn)，請(qǐng)的多是稍有些名氣又熱衷于公益事業(yè)的本地畫家。我們通常在他們搞畫展時(shí)到那里去上實(shí)踐課，看著畫家畫畫，學(xué)員可以隨時(shí)提問，“這里為什么這么安排？”“那里為什么用這種技法？”等等；在欣賞這些中老人的繪畫時(shí)，學(xué)員相互討論、品評(píng)；教師也會(huì)就著某一幅畫，問學(xué)生這幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣，有助于切實(shí)提高學(xué)員繪畫藝術(shù)欣賞的能力。

除了大連市甘井子區(qū)社區(qū)學(xué)院外，古藝樓是我們后來發(fā)現(xiàn)的一個(gè)較好的實(shí)踐 基地。古藝樓里四個(gè)樓層都是賣藝術(shù)品的攤位，但有的商販不歡迎像我們這樣的“多看而少買”的顧客；也有的商販雖賣此物，卻并不真正懂得這種藝術(shù)。因此，教師和小組長都要能“慧眼識(shí)珠”，找到真正能“講出玩意兒來的‘藝術(shù)商人’或‘有藝術(shù)細(xì)胞的商販’”才好。在古藝樓里，我們遇到了好幾位這樣的“老師”，像“人蟲缽廬”的孫老師和介紹“鈞瓷”的老師傅等。

原來，學(xué)員只知道，主教材講了哪幾幅畫，哪幅畫是什么風(fēng)格的，對(duì)自己身邊的、眼前的藝術(shù)品，反而不大理會(huì)，更不要說欣賞西方現(xiàn)代派藝術(shù)了。上了這種鑒賞課之后，學(xué)員在咖啡廳、畫坊、飯店里遇到一幅畫，就會(huì)不知不覺地去想它傾向于什么風(fēng)格，大概是什么時(shí)代、哪個(gè)國家的畫家的作品了。

3、在講音樂、舞蹈藝術(shù)時(shí)，與學(xué)員共開PARTY 講音樂、舞蹈、戲劇這部分內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)員按興趣愛好自由組織活動(dòng)小組，讓組長帶組員到他們認(rèn)為適合的地方去開PARTY。三十五歲以下的學(xué)員多喜歡到練歌房去唱談情說愛的流行歌曲，喜歡跳迪斯科；三十五歲以上的學(xué)員有不少喜歡唱樣板戲、跳交誼舞，喜歡在某位同學(xué)家里搞活動(dòng)。女生中約有一半的人喜歡自娛性舞蹈，?？颇猩杏形宸种坏膶W(xué)員喜歡勁舞、街舞。

組織小組活動(dòng)，最重要的目的是為學(xué)員搭建一個(gè)“展示自己、欣賞他人藝術(shù)才華”的舞臺(tái)。我們提倡教師參與1-2個(gè)小組的活動(dòng)。教師和學(xué)員一起唱歌，一起跳舞，師生關(guān)系特別融洽，很快大家就成了朋友。

人都喜歡表現(xiàn)自己；有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，就興奮；表現(xiàn)出了高水平，就興奮不已，久久難忘。

此外，師生還可以組織有相機(jī)和攝像機(jī)的同學(xué)在節(jié)假日去攝影或攝像，拍攝的照片、錄像帶可以拿到小組里或課堂上來傳閱或演播，可以讓同學(xué)們來品評(píng)，這也是提高攝影攝像水平好途徑。

三、如何組織課堂討論和小組討論？

最初，我們組織課堂討論時(shí)沒多少經(jīng)驗(yàn)，只是把下次課要討論的題目布置下去就是了。在04春漢語言文學(xué)專業(yè)的第一次討論課上（討論題目是“文藝復(fù)興‘三杰’圣母畫”），我們看到的是，熱情有余（大家都搶著發(fā)言）而準(zhǔn)備明顯不足（絕大多數(shù)發(fā)言人都是在念稿）。當(dāng)然，第一次討論的情形，達(dá)到這種水準(zhǔn)已經(jīng)不錯(cuò)了。從第一次討論中，教師要發(fā)現(xiàn)人才，要加以指導(dǎo)（因材施教），讓有水平、有能力、有條件更好參與的學(xué)員在下一次活動(dòng)中表現(xiàn)得出色，表現(xiàn)得“自己滿意、大家滿意”。

小組討論，似乎是一個(gè)容易走過場(chǎng)的環(huán)節(jié)。但電大開放教育學(xué)員中真有不少想好好學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)員。有一次，05春漢語言專業(yè)有一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把小組討論安排在本班這一天上課的教室里了（他們的工作單位離學(xué)校較近），偏偏這一天教室里的電教設(shè)備壞了。學(xué)生們跟我說，大家都做了認(rèn)真準(zhǔn)備，可現(xiàn)在沒法讓組里同學(xué)看到自己要講的畫（畫都在演示文稿里）。我說，那你們就到我辦公室里去討論吧。開始，我沒想攝像；后來發(fā)現(xiàn)他們討論得非常投入，而且，發(fā)言很有水平，我找出攝像機(jī)，給他們攝起像來。當(dāng)我稱贊他們，要他們給自己的小組起個(gè)名字時(shí)，他們異口同聲地說，“就叫‘六人行’小組吧！”

某些藝術(shù)門類的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)在不適宜大批學(xué)員的介入，只能分組活動(dòng)。像欣賞音樂、舞蹈、戲劇、電影等，在大班里欣賞，遠(yuǎn)不如小組活動(dòng)好，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)愛好趣味是不同的?？墒?，教師常常因?yàn)閾?dān)心學(xué)生敷衍，不敢放手地讓學(xué)生們?nèi)ジ阈〗M活動(dòng)。這時(shí)，就需要得力的學(xué)習(xí)小組組長，這個(gè)組長的水平、能力、號(hào)召力，決定著這個(gè)小組活動(dòng)所能達(dá)到的水平。

03秋漢語言專業(yè)有個(gè)學(xué)習(xí)小組，叫“與狼共舞”，“與狼共舞”就得名于他們的一 次影評(píng)活動(dòng)。這個(gè)小組有一個(gè)有水平、有能力的小組長，叫王富軍，是一所中學(xué)的總務(wù)主任。他把小組每個(gè)成員的心“攏”在一起：教大家做演示文稿，給同學(xué)找討論需要的資料，帶組員討論，既給同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，又給同學(xué)攝影、攝像，把協(xié)作學(xué)習(xí)搞得扎扎實(shí)實(shí)、有聲有色。組里還有個(gè)同學(xué)叫張偉，喜歡文學(xué)評(píng)論和攝影，經(jīng)常幫老師在網(wǎng)上主持討論，給同學(xué)們攝像。他們這個(gè)小組還有一個(gè)特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：只要組里有一個(gè)同學(xué)參與某一項(xiàng)活動(dòng)，或者做重點(diǎn)發(fā)言人，別的同學(xué)一定會(huì)來密切配合。他們說，這就叫“與狼共舞”！

四、最好的課是“完全由學(xué)員設(shè)計(jì)和主持”的課

我是比較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師了，但我感覺最滿意的課還是“完全由學(xué)員設(shè)計(jì)和主持”的一些課。通常情況下，在一學(xué)期的第10-12周，可以上一次這樣的課。因?yàn)檫@時(shí)，教師對(duì)學(xué)員的水平、能力已經(jīng)比較熟悉；而學(xué)員呢，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格以及不同教材內(nèi)容適宜采用的表現(xiàn)形式也心中有數(shù)了。這時(shí)，教師就可以和班干部們商量上一次這樣的課。一般說來，學(xué)員是喜歡參與的。由于是學(xué)員們自己設(shè)計(jì)和主持的課，設(shè)計(jì)會(huì)更有新意，同學(xué)們表現(xiàn)會(huì)更自如。

在《藝術(shù)欣賞》網(wǎng)絡(luò)課程中能看到的兩堂音樂藝術(shù)欣賞實(shí)驗(yàn)課中，同志們可以看到：前一堂音樂課上，在韓松講爵士樂時(shí)，有同學(xué)竟下地跳起舞來！在后一堂音樂課上，主持人宋建軍別開生面地讓同學(xué)們趴在桌子上聽肖邦的音樂，當(dāng)時(shí)，我就問自己，我怎么就從來沒想到過，可以這樣聽音樂的呢？！在介紹貝多芬時(shí)，宮英海同學(xué)講得多么生動(dòng)風(fēng)趣??！他還寫了一首小詩，表現(xiàn)了一位教育工作者 的襟懷與情操。他是一所小學(xué)的校長，他不缺文憑，他只是想學(xué)學(xué)漢語言文學(xué)。當(dāng)他的小組長通知他，下周音樂藝術(shù)欣賞是討論課，要他來講貝多芬時(shí)，他正在貴州考察，竟一口答應(yīng)下來，領(lǐng)了這個(gè)任務(wù)，并且，后來表現(xiàn)得那么恰到好處。

當(dāng)然，那節(jié)課上，我也有遺憾，有好幾個(gè)同學(xué)發(fā)言沒能脫稿，我理解，但我還是有點(diǎn)遺憾！總體上講，我們的開放教育學(xué)員真的是非常非常“棒”！

最后，我要說的是，實(shí)踐教學(xué)是我們開放教育各學(xué)科教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是增進(jìn)師生情誼、提高學(xué)員能力的重要途徑，望各位同仁經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，共同磋商，讓我們一起來把這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做得更有特色、更見實(shí)效！