第一篇：教師培訓政策

一、教育部2010年工作要點

15.加強教師隊伍建設。

繼續(xù)實施中小學教師國家級培訓計劃。全面推進中小學教師五年一周期的全員培訓，重點加強農(nóng)村義務教育學校教師和校長培訓。

二、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

第四部分 保證措施 第十七章 加強教師隊伍建設

提出教育家辦學。

（五十三）提高教師業(yè)務水平。完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干，“雙師型”教師、學術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領(lǐng)軍人才。

以農(nóng)村教師為重點，提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新和完善農(nóng)村教師補充機制。完善教師培訓制度，將教師培訓制經(jīng)費列入政府預算，對中小學教師實行每五年一周期的全員培訓，重視班主任和輔導員培訓。

以雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓力度。依托相關(guān)高等學校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地。完善教師定期到企業(yè)實踐制度。

（六）參加進修和培訓的權(quán)利

《教師法》第七條第六款規(guī)定：教師享有“參加進修或者其他方式的培養(yǎng)”的權(quán)利。聯(lián)合國教科文組織的《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中指出：“我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學習如何去建立一個不斷演進的知識體系——學會生存”①。作為一名教書育人的教師，要想生存，就得不斷地學習，終身學習。終生學習已成為21世紀知識經(jīng)濟、知識社會發(fā)展和人的發(fā)展的必然要求。尤其是教師這一特殊的主體，只有不斷地提高素質(zhì)，才能適應不斷變化的形勢，只有不斷學習，更新知識，才能跟上時代的步伐。因此，教育行政部門以及學校應積極地為教師提供進修或培訓的機會，并在經(jīng)費上給予大力支持，這不僅是學校發(fā)展的需要，而且是辦學者的法定義務。

三、2010年中央財政安排5.5億元啟動教師“國培計劃”

教育部、財政部聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》，決定從2010年開始實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）。

國培計劃包括“中小學教師示范性培訓”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓”兩項內(nèi)容?！爸行W教師示范性培訓”主要包括中小學骨干教師培訓、中小學教師遠程培訓、班主任教師培訓、中小學緊缺薄弱學科教師培訓等示范性項目，由中央本級財政支持實施，每年5000萬元?！爸形鞑哭r(nóng)村骨干教師培訓項目”，以農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學教師短期集中培訓、農(nóng)村中小學教師遠程培訓為重點，2010年中央財政安排專項資金5億元，支持中西部省份按照“國培計劃”總體要求，對農(nóng)村義務教育骨干教師進行有針對性的專業(yè)培訓。

四、河南省中小學名師培育工程

工程計劃用5年時間，在繼續(xù)加強骨干教師、特別是農(nóng)村骨干教師培育工作的基礎(chǔ)上，省、市兩級培育中小學名師5000名，其中省級名師1000 名。到2012年，努力建設一支數(shù)量適當、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、具有持續(xù)發(fā)展能力和輻射示范作用的骨干教師隊伍。

五、省教育廳決定從2008年起實施幼兒園骨干教師培訓計劃

以更新教育理念、增長專業(yè)知識、強化教學技能為培訓重點，用5年時間，培育省、市、縣3級骨干教師1萬名。其中省級2000名、省轄市級3000名、縣級5000名。通過骨干教師培訓，努力建設一支熱愛幼兒教育事業(yè)、數(shù)量適當、品德高尚、素質(zhì)優(yōu)良，能起到示范、引領(lǐng)作用的幼兒園骨干教師隊伍，從而促使整個幼兒教師隊伍的師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)顯著提高，為我省教育事業(yè)又好又快發(fā)展做出新貢獻。

《河南省教育廳關(guān)于啟動實施河南省中小學名師培育工程的通知》（教師〔2008〕183號）和《河南省教育廳關(guān)于實施幼兒園骨干教師培訓計劃的通知》（教師〔2008〕117號）精神

六、自改革開放以來我國有關(guān)教師培訓政策的變遷梳理：

1980年8月，教育部在《關(guān)于進一步加強中小學在職教師培訓工作的意見》對學歷未達標和教學崗位不合格的在職教師進行補償性培訓；

1983年1月，教育部為響應黨中央“大力普及基礎(chǔ)教育”的號召，頒布了《關(guān)于加強小學在職教師進修工作的意見》，其中提出:“用3一5年時間，使小學教師的絕大多數(shù)文化水平達到中師畢業(yè)程度，并完全勝任教學工作?！币虼耍瑥?983年開始，我國中小學教師的補償性培訓開始轉(zhuǎn)向以學歷達標為重點。

1986年2月，《關(guān)于加強在職中小學教師培訓工作的意見》中提出在今后五年或者更長一點時間內(nèi)，師資培訓工作的重點，是通過認真的培訓，使現(xiàn)有不具備合格學歷或不勝任教學的教師，絕大多數(shù)能夠勝任教學工作，并取得考核合格證書或合格學歷。

教育部于1998年5月頒布了《關(guān)于加強中小學教師繼續(xù)教育區(qū)域性實驗工作的點意見》，響應教育部在19個省(市、區(qū))和三個計劃單列市進行中小學教師繼續(xù)教育實驗的決定，以建立中小學教師繼續(xù)教育制度，并探索新形勢下的教師培訓模式。

教育部于1999年6月在上海召開了“全國中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議”，決定在全國范圍內(nèi)啟動作為“跨世紀園丁工程”重要內(nèi)容的“中小學教師繼續(xù)教育工程”。會后，教一育部又頒布了《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，自此，終于形成了我國中小學教師繼續(xù)教育的專項政策法規(guī)。我國中小學教師繼續(xù)教育也由此進入了全面展開階段。這標志著我國中小學教師繼續(xù)教育走上了法制化、制度化的軌道。

2002年2月，《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》將師資培訓目標進一步調(diào)整為發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。

七、我國目前存在教師培訓的兩種模式 “政府模式”和“項目模式”

政府模式”下的教師培訓，是指由各級師范大學以及教育學院、教科院（教研室）為主體進行組織和實施，以國家統(tǒng)一規(guī)劃和課程標準為指導，借助于提高中小學教師素質(zhì)的政策法規(guī)，以“學歷達標”、“繼續(xù)教育學分”、“骨干教師培訓”等激勵機制為契機，有計劃、有組織地自上而下地對中小學教師進行多層次、多元化的培訓。這是一種由政府指令且在統(tǒng)一規(guī)劃指導下的培訓模式。這種模式強調(diào)統(tǒng)一性和外部需求，而對教師內(nèi)在的需求和差異性關(guān)注不夠，導致培訓主體和參訓教師積極性不高，影響了培訓的實效性；還會導致不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、不同學校之間教師培訓的不公平。例如，一些條件好的城市中小學教師有更多參加培訓的機會，培訓費用由學校全部承擔，學校還發(fā)給參訓教師培訓補貼；而許多農(nóng)村中小學教師參加培訓的費用卻要完全由個人負擔，而且參加培訓還要扣工作量，從而影響了農(nóng)村教師參加培訓的積極性和生活的質(zhì)量。這也會進一步加大城鄉(xiāng)之間師資力量的差距，加劇教育發(fā)展的不均衡。

“項目模式”是新近出現(xiàn)的一種由非政府組織為主體的培訓模式。這些組織包括國內(nèi)一些民營性質(zhì)的培訓機構(gòu)，也有一些跨國公司組辦機構(gòu)，后者的基本構(gòu)成一般包括教育理論專家、學科專家、中小學一線教師、地方教育行政管理部門與業(yè)務主管部門有關(guān)人員、有經(jīng)驗的辦學團體或個人；運作模式主要采用企業(yè)與市場模式，通過“競標”爭取教師培訓權(quán)和培訓經(jīng)費，并且根據(jù)質(zhì)量與效益、需求與供給規(guī)律進行調(diào)整，同時也與對項目的動態(tài)監(jiān)測、評估與改進結(jié)合起來。這種“項目模式”與政府模式的區(qū)別在于，它是以項目的可行性為前提，并且在運作過程中主要是根據(jù)項目進展情況、實施效果以及教師需求情況來決定發(fā)展的規(guī)模和方向，而很少行政性干預。另外，項目模式還特別關(guān)注教育公平的問題，試圖通過新的培訓模式縮小地區(qū)之間以及城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)象。例如，在培訓經(jīng)費方面，通過“競標”、“統(tǒng)籌”、“贊助”等渠道將所得經(jīng)費有意識地向貧困地區(qū)和農(nóng)村中小學教師傾斜；在培訓方式上，一是充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，為農(nóng)村中小學建立信息平臺，提供及時性、有針對性的信息服務，二是通過“骨干培訓”、“現(xiàn)場指導”等形式為農(nóng)村中小學提供本地培訓的機會；在培訓內(nèi)容上，更加關(guān)注文化差異性，發(fā)揮本土文化和資源優(yōu)勢，因地制宜，體現(xiàn)教育過程中實質(zhì)性的公平。

為了保證教師培訓的實效性，國家必須完善教師培訓政策法規(guī)，為培訓主體公平競爭以及參訓教師的自主選擇提供政策支持；同時必須了解教師培訓市場需求，確立先進的評價觀，制定科學的評估標準，對培訓項目進行動態(tài)的監(jiān)測與評估，為教師選擇培訓主體提供及時、準確的信息服務。

第二篇：教師信息技術(shù)能力培訓相關(guān)國家政策政策

政策解讀（1990-2015）

20世紀90年代以來，以計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，當信息技術(shù)映射到教育領(lǐng)域時，各種各樣的學習資源、學習技術(shù)和教育／學習理念也爭相迸發(fā)、層出不窮，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場前所未有的變革。全國的教育信息基礎(chǔ)設施體系初步形成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各級各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深入；教育管理信息化初見成效；網(wǎng)絡遠程教育穩(wěn)步發(fā)展。

1999年，中華人民共和國教育部發(fā)布令第七號（1999年9月）《中小學教師繼續(xù)教育的規(guī)定》，此規(guī)定指出：參加繼續(xù)教育是中小學教師的權(quán)利和義務。新任教師、在職教師，還是骨干教師等都必須參加相關(guān)的培訓學習并完成規(guī)定的學時。繼續(xù)教育工作由國務院教育行政部門進行宏觀管理，并制定有關(guān)方針、政策、組織審定統(tǒng)編教材、建立評估體系，并指導各省、自治區(qū)、直轄市中小學教師繼續(xù)教育工作。在教育經(jīng)費方面，以政府財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)經(jīng)費中專項列支。并要求地方各級教育部門要建立詳細的考核和獎懲制度，確保繼續(xù)教育工作有效、有序地進行。

根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進一步加強教師培訓，全面提高教師隊伍素質(zhì)，教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）“國培計劃”包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”兩項內(nèi)容，培訓經(jīng)費均有中央財政安排專項資金。國培計劃的實施，通常由各大全國性教師培訓機構(gòu)，高等院校承辦。

2011年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章 五十九條指出： 加快教育信息基礎(chǔ)設施建設。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，加快終端設施普及，推進數(shù)字化校園建設，重點加強農(nóng)村學校信息基礎(chǔ)建設。

六十條指出：加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用。加強網(wǎng)絡教學資源體系建設。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源。開發(fā)網(wǎng)絡學習課程。繼續(xù)推進農(nóng)村中小學遠程教 育，使農(nóng)村和邊遠地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強化信息技術(shù)應用。提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。

基礎(chǔ)設施的規(guī)模建設，尤其是農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設施建設，為信息化教育工作的推進和普及創(chuàng)造了先決條件，真正實現(xiàn)資源共享和教育的公平化。而教育資源的開發(fā)過程中，離不開以教師為核心的教研開發(fā)團隊，而資源應用過程中，同樣對老師的應用信息技術(shù)水平提出了更高的要求。繼續(xù)教育，尤其是以信息化為主的繼續(xù)教育，為老師提升信息化教育手段水平提供了良好的學習的平臺。此外，農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師更是繼續(xù)教育學習的主要受眾對象。

2012年3月，教育部為推進落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于教育信息化的總體部署，組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》。要求各級教育行政部門和各級各類學校要高度重視，把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位。其中，在第十章 增強信息化應用與服務能力中，指出：隊伍建設是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持。

規(guī)劃中，將信息化繼續(xù)教育提升到更加重要的地位并提出了更高的技能要求。將受眾對象群體進行了明確和細分，不僅要求中小學和職業(yè)院校教師、信息化專業(yè)人員，而且要求教育行政部門、專業(yè)機構(gòu)和學校管理者均要進行信息技術(shù)能力的培訓、學習和考核。嚴格要求全體教師教育技術(shù)能力達標，并將考核結(jié)果納入教師資格認證體系。

2012年9月，2012年9月5日劉延東副總理，在全國教育信息化工作電視電話會議上提出:“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。

各地通過多種途徑開展教師信息技術(shù)相關(guān)培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單

一、學用脫節(jié)等突出問題。2013年11月，教育部為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺”效益，全面提升 教師信息技術(shù)應用能力，重點解決農(nóng)村教師信息技術(shù)應用意識淡薄、能力不足等問題，印發(fā)了《關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程的意見》，啟動全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程，擬到2017年底完成全國1000多萬名中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓。提升工程圍繞“應用”這一核心任務，以農(nóng)村教師為重點，將“培訓—測評—應用”相結(jié)合，開展信息技術(shù)應用能力測評，要求各地要將教師信息技術(shù)應用能力作為教師資格認定、資格定期注冊、職務(職稱)評聘和考核獎勵等的必備條件，列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。以評促學，激發(fā)教師持續(xù)學習動力，建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術(shù)。

目前，教育信息化促進教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。然而，仍然面臨著一些深層次問題，如學校信息化基本環(huán)境建設尚未全面實現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)模式和有效應用機制尚未形成，信息技術(shù)與教育教學的融合仍不夠深入，教師信息技術(shù)應用能力亟待提升等。

2014年5月，為了進一步落實教育規(guī)劃綱要，構(gòu)建教師隊伍建設標準體系，全面提升中小學生信息技術(shù)應用能力，促進信息技術(shù)與教育教學深度融合，教育部研究制定了《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》，對教師在教育及考學和專業(yè)發(fā)展中應用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。

2014年11月，為貫徹落實《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出的“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的戰(zhàn)略部署，加快推進教育信息化工作，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的工作部署，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、中國人民銀行五部門印發(fā)了《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，以加快推進教育信息化“三通兩平臺”建設與應用為重點任務，設立分級目標，為未來6年的中國教育信息化繪制了一幅清晰的“施工圖”。加快推進教育信息化，必須從構(gòu)建有效機制入手，堅持應用驅(qū)動的原則，制定切實可行的改革措施，促進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，保障教 育信息化快速、健康、可持續(xù)發(fā)展，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學習型社會提供有力支撐。

2015年1月，袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上做出重要講話。2015年是全面完成“十二五”規(guī)劃的收官之年，是實施教育規(guī)劃綱要進入第二個五年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化進入全面攻堅階段。在談到2015年主要的工作任務中，袁部長再次強調(diào)繼續(xù)加大教育經(jīng)費投入比重，加快發(fā)展并全面覆蓋全國教師的繼續(xù)教育工作。

2015年2月，教育部辦公廳按照《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案〉的通知》（教技〔2014〕6號）的部署，研究制定了《2015年教育信息化工作要點》。認真落實《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，圍繞解決教育改革發(fā)展的重大問題，以支撐教育改革、促進教育公平、提高教育質(zhì)量為重點，以有效機制的構(gòu)建為引領(lǐng)，以“三通兩平臺”為重要抓手，全面深化信息技術(shù)在教學、管理等方面的應用，全面完成“十二五”目標任務，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和構(gòu)建學習型社會提供有力支撐。大力提升信息技術(shù)安全保障能力，為教育信息化持續(xù)健康發(fā)展提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境。

在要點的第六個方面，著重強調(diào)加強教育信息化培訓力度，擴大實施中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)教師培訓資源，推進信息技術(shù)應用創(chuàng)新試驗區(qū)建設，推動各地開展教師信息技術(shù)應用能力培訓與測評，培訓中小學、幼兒園教師260萬人；開展中小學校長信息化領(lǐng)導力培訓，完成500人的骨干培訓和5萬人的遠程培訓。研制教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設規(guī)范并擴大試點，建立教師遠程培訓質(zhì)量監(jiān)測評估體系；研制網(wǎng)絡研修課程資源建設標準、培訓質(zhì)量標準和培訓績效評估辦法等相關(guān)政策，全面推動教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設。研究教師開展信息化教學的激勵機制，使信息化教學常態(tài)化、普遍化。

2014年10月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于開展教育信息化工作專項督導檢查的通知》，在全國開展教育信息化工作專項督導檢查，檢查內(nèi)容 主要為：教育信息化工作的體制機制、經(jīng)費保障、組織措施、教學點數(shù)字教育資源全覆蓋、教育信息化基礎(chǔ)設施建設、教師信息技術(shù)應用能力提升等。

2015年3月，《督導報告》發(fā)布，綜合報道了各省市信息化工作的進展狀況、取得的成就和存在的問題，并提出了督導的意見。

（摘自教育信息化公眾號）廣東、安徽等地快速推進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，內(nèi)蒙古、遼寧、浙江等省的數(shù)據(jù)中心取得突破性進展，湖北、重慶、四川等多地結(jié)合本地實際，舉辦省級教育信息化專題培訓。2015年4月，教育部啟動了“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目驗收工作，出臺了《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，數(shù)字教育資源開發(fā)與應用工作有序推進。遼寧印發(fā)了2015年教育信息化工作要點，貴州、陜西等省和兵團召開了教育信息化工作會議，河南、四川等省加快推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”，山東、湖北等省深入推進教育信息化試點工作，黑龍江、湖南、海南等多地組織開展各類人員教育信息化專項培訓。2015年5月，教育部和聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合舉辦了國際教育信息化大會，同期舉辦了“全國教育信息化應用展覽”、“全國推進學校教學信息化校長論壇”等活動；召開了國家教育科學決策服務系統(tǒng)啟動實施會議，教育信息化國際比較研究中心掛牌成立。湖北舉辦教育信息化應用現(xiàn)場觀摩培訓，浙江、四川等地加快推進教育資源公共服務平臺應用，甘肅、遼寧等地深入推進“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，內(nèi)蒙古、湖南等多地結(jié)合實際，開展各類人員教育信息化專項培訓。2015年6月，教育部舉辦了教育網(wǎng)絡與信息安全暨教育管理信息化建設工作研討會，同期舉辦了全國教育信息中心主任工作會;國務院學位委員會、教育部決定設立“網(wǎng)絡空間安全”一級學科;“三通兩平臺”工作有序推進。上海、新疆等地組織編制教育信息化“十三五”規(guī)劃，湖北、寧夏、兵團等地積極籌措教育信息化專項經(jīng)費，吉林、福建等地深入開展教育資源公共服務平臺應用，河北、湖南等地舉行首屆省“微課”大賽，重慶、甘肅、陜西等地組織開展各類人員教育信息化專項培訓。

教育規(guī)劃綱要明確要求，2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化;黨的十八大報告明確 規(guī)定，2020年教育現(xiàn)代化基本實現(xiàn)。基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，是2020年全面建成小康社會的重要內(nèi)容。信息化教育的發(fā)展已經(jīng)達到快速發(fā)展的階段，教育信息化必將帶動并實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

第三篇：政策培訓心得體會

政策理論學習心得體會 xxx

一、加強基層黨員干部學習的重要性

加強基層黨員干部的政策理論學習，是發(fā)展經(jīng)濟的需要，是促進社會和諧的需要。通過學習使我深深地懂得，只有發(fā)展生產(chǎn)力，才能夠有力地促進各方面工作的進步。

二、不斷地加強學習，對今后工作的指導意義

１、是提高黨員干部政治素質(zhì)的需要

基層黨支部是黨在農(nóng)村工作全部戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想的學習，為黨的事業(yè)盡快培養(yǎng)一批政治合格、立場堅定，具有大局意識的黨員干部。作為新時期的一名基層黨員干部，我深知自己的責任，學習黨章，學習黨的兩個條例，不斷地熟悉黨的工作，提高自身政治素質(zhì)水平，用黨的理論去分析與解決工作中出現(xiàn)的新問題，更好地為人民致富服務。

２、是樹立正確的“三觀”需要

“價值觀、人生觀、世界觀”是“三觀”教育的基本內(nèi)容，樹立“三觀”是我們黨永葆青春，永保黨不褪色，戰(zhàn)勝一切困難的法寶，是我們共產(chǎn)黨人的本質(zhì)所在。淡泊名利，不計較個人得失，全心全意為人民服務是我們共產(chǎn)黨人的為政之道。３、是加強班子建設的需要

人民群眾認識共產(chǎn)黨人，就是從我們基層班子黨員干部的身上來

認識。基層黨支部班子擔負著傳達黨的政策，帶領(lǐng)人民共同致富的責任，這就要求基層黨支部必須要有高度的責任感，通過不斷地學習，增強我們一心為公，一心為民的信念，廉潔奉公，體察人民群眾的疾苦，把人民的利益放在心上，為民辦實事，求真務實，不斷增強班子的凝聚力，為人民選準發(fā)展致富的路子。

４、是增強依法行政，依法維連的需要

當今社會是法制社會，十七大報告中提出了依法治國的戰(zhàn)略方針，這也對行政工作提出了更高的要求，只有通過不斷的學習，才能夠更好地為人民服務。

５、是增強創(chuàng)新、發(fā)展觀念的需要

三、基層黨員干部如何加強學習

１、端正態(tài)度，大興學習之風

作為基層黨員干部，必須樹立終生學習的觀念，端正學習態(tài)度，珍惜每次學習的機會，遵守學習紀律，做好筆記，認真寫好心得體會，平時也要加強各方面的學習，進行自我完善。

２、學以致用，理論聯(lián)系實際

學習的最終目的是為了更好地服務于人民，更好地用于實踐，我們學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，就是要把為人民群眾服務的黨的根本宗旨實現(xiàn)好。學習法律知識就要在今后的工作過程中，把依法行政滲透到管理的每一個環(huán)節(jié)中。

政策理論學習心得體會

石燕橋鎮(zhèn)桐梓園村主任 鄭權(quán)

為基層工作者，要有扎根基層的決心，將基層工作視為當代改變農(nóng)村貧困面貌的革命工作。通過這次學習，了解黨和國家的大政方針政策，提高政治理論水平，不斷提升自身政治修養(yǎng)，堅定為群眾服務的思想理念，做好扎根基層的思想信念。農(nóng)村，是鍛煉人才的廣闊天地，特別是作為一名大學生村官，在農(nóng)村中工作，學習群眾的語言，學習群眾的思想，學會和群眾溝通，學會做群眾工作；在群眾中工作，和群眾建立深厚的感情，做群眾的貼心人，將農(nóng)村作為展示自身水平的廣闊平臺。同時，基層工作關(guān)系到黨和國家在群眾的形象，做好基層工作，做好民生工作，全面貫徹落實惠民政策，為群眾辦實事。為群眾利益著想，為百姓出謀劃策，帶領(lǐng)群眾脫貧致富，建設富裕和諧新農(nóng)村，樹立黨和國家在群眾中的良好映象，是保持我黨執(zhí)政黨地位的重要舉措。本著一切為了群眾，為了群眾一切，為了一切群眾的堅定信念，積極投身農(nóng)村工作。一，及時宣傳方針政策，傳達文件精神，要讓各級各部門的資農(nóng)惠農(nóng)政策全面貫徹落實到村，到戶。讓百姓了解，知曉我黨關(guān)于三農(nóng)的方針政策。二，了解社情民意，主動幫助群眾，全面落實“三項制度”，定期不定期走訪群眾，了解并幫助群眾解決生產(chǎn)生活困難。三，積極普及法律常識，減少群眾法律盲區(qū)，由于群眾受教育程度低，基本法律知識不健全，在農(nóng)村，群眾由于缺乏法律知識，不能運用法律武器維護自身合法利益，較多情況下由主動

變被動，不但不能保護自身合法權(quán)益，甚至出現(xiàn)違法行為的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，在農(nóng)村普及法律知識顯得十分重要。

總之，通過這次政策理論學習，使我對黨的基本知識和理論有了比較系統(tǒng)而全面的理解，使我思想覺悟上有了更深一層次的提高。今后，我會更加認真地學習黨的政策理論知識，以身邊黨員同志為榜樣，在日常工作中，不去計較個人得失，真正做到無私奉獻。想別人所想，急別人所急，向身邊每一個需要幫助的人伸出自己的援助之手。此外，我會不斷提高自己的知識水平和業(yè)務能力，以便更好地做好本職工作。我要把自己的世界觀、價值觀和人生觀提高到一個新的境界。雖然現(xiàn)在我還沒有加入黨組織，但是我會時刻以黨員的標準來要求自己，自覺做到：堅持理想信念，堅持勤奮學習，堅持黨的根本宗旨，堅持勤奮工作，堅持遵守黨的紀律，堅持“兩個務必”，為爭取早日加入黨組織的行列而不懈努力！篇二：學習形勢政策課后的心得體會

學習形勢政策課后的心得體會 摘要：通過對《形勢與政策》的學習，我對國內(nèi)外有了更深刻、更全面、更真實的了解，雖然可是很短，但卻使我受益匪淺，感觸良多。而且作為一名合格的大學生，深刻，全面的了解國內(nèi)外的形勢是非常必要的，而學習這一門課程是對我們學生進行形勢與政策教育的主要渠道，幫助我們掌握正確分析形勢的立場和觀點。

關(guān)鍵詞：形勢與政策 大學生 必要 立場和觀點 形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學生的必修課程，在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用當今世界飛速發(fā)展。地球村里的變化日新月異。了解國內(nèi)外的形勢與政策才能更好地幫助發(fā)展中國，認識中國，了解我們與世界的差距以及我們自身的不足。及時找到更好的方法來應對社會上的各種尖銳問題。在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，利用形勢與政策，實現(xiàn)自我大發(fā)展，大理想，做一個優(yōu)秀人士！

通過學校開設的形勢與政策課的學習,我對我們黨的光榮歷史又有了更深一層的認識, 就我對形勢與政策的理解弄清了形勢才能更加體會到國家政策的良苦用心，堅信并支持國家的政策才能緩解形勢的緊張。當代我國很多人對國家的某些合適的政策心存偏見，往往是由于自己沒有對整體形勢有良好的把握而失去了獨立辯解政策適合與否的能力，只偏信于媒體或者某一個人的宣講，導致了很多政策不能一致的貫徹下去，造成了巨大的經(jīng)濟和人力浪費。同樣，有很多人根本就是對國家政策曲解，對政策心存懷疑，這樣社會和國際形勢能好起來嗎?我想，如果我們能夠更好地，更真誠地的去了解形勢，理解政策，政府和人民間的關(guān)系一定會親切起來，全中國人才能同心協(xié)力，共同朝著我中華民族偉大復興的方向前進。青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。梁啟超在《少年中國論》中就明確指出，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。無論是人類社會發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關(guān)中華民族偉大歷史復興的全局。史有“識時務者為俊杰”，今應為“適時務者為俊杰”。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體,也很深遠.因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。與此同時，我們還應順應時代發(fā)展，發(fā)展自我，找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，因此當代大學生的形勢與政策教育是必不可少的。我國是一個發(fā)展中國家，雖然目前很多方面已經(jīng)取得很大的進步，例如神舟七號航天飛船飛天成功。這都是值得我們高興的，改革開放以來，我國推進經(jīng)濟增長方式取得積極進展。資源節(jié)約與綜合利用，環(huán)境保護與生態(tài)建設取得一定成效。但是從總體上看，粗放型經(jīng)濟增長方式還沒有得到根本改變，經(jīng)濟發(fā)展付出了很大的資源和環(huán)境代價。黨的十六大五中全會提出，“十一五”時期必須統(tǒng)一規(guī)劃，實施貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。我國在國際中的地位逐步提高，想要取得大的發(fā)展就要了解國際局勢，當前國際處在深度復雜的變化之中，總來說和平發(fā)展是當今時代的主流。國際形勢總體穩(wěn)定，我國又是wto的成員國，給我國經(jīng)濟發(fā)展和我們大學生就業(yè)提供了難得機會，同時也給予了我們極大的挑戰(zhàn)，因此我們大學生要抓住機會。這就需要我們大學生努力投身社會主義建設中去，要不斷努力創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設。在新世紀來臨之際以胡錦濤同志為領(lǐng)導核心的國家領(lǐng)導人提出了科學發(fā)展觀，力保發(fā)展與生態(tài)達到平衡，確保和諧發(fā)展。在中共十六屆三中全會上明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟和人的全面發(fā)展”；強調(diào)“按照統(tǒng)籌城鄉(xiāng)大戰(zhàn)、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放的要求”，推進改革和發(fā)展。

人類社會已經(jīng)跨入了21世紀，21世紀是我們中華民族復興的世紀，我們是生長在這個偉大時代的大學生，幸逢盛世，既是無限幸福，值得羨慕的一代，又是責任重大、任務艱巨的一代。黨的十七大指出：“我們要在本世紀頭二十年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經(jīng)濟更加發(fā)展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實?！秉h的十七屆四中全會又提出構(gòu)建“社會主義和諧社會”的新命題，并且把和諧社會建設放在同經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設并列的突出位置，把構(gòu)建社會主義和諧社會作為我們黨執(zhí)政能力的主要任務之一。因此，全面建設小康社會和構(gòu)造社會主義和諧社會的奮斗目標，是我國進入21世紀建設中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略全局的中心和主題，這也是時代賦予當代大學生義不容辭的歷史重任。

世紀之交的年代，往往潛藏著巨大的歷史機遇。從三個方面我們可以看出這是個重要戰(zhàn)

略機遇期。

一、在和平與發(fā)展的時代主題下，我國有極大的可能爭取較長時期的和平的國際環(huán)境和良好周邊是可以實現(xiàn)，這有利于我國集中精力搞建設。二是從科技革命和經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢來看，世界科技革命進程加快，我們可以抓住新科技革命產(chǎn)業(yè)化的環(huán)節(jié)，縮短與發(fā)達國家的差距，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。三是從國內(nèi)來說，我國在經(jīng)過20多年改革開放并取得了偉大成就的基礎(chǔ)上跨進21世紀，歷經(jīng)探索，我們已經(jīng)形成解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，采取了從中國具體實際出發(fā)，分階段有步驟地實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，找到了一條建設中國特色社會主義的正確道路?，F(xiàn)在，黨的十七大又明確指出了新世紀新的奮斗目標和行動綱領(lǐng)。這對我國建設社會主義現(xiàn)代化建設，實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供了堅實的基礎(chǔ)。作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時代的發(fā)展和人類的進步而獻身的偉大志向。

全面建設小康社會和構(gòu)造和諧社會是當今我國建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的兩項具體表現(xiàn)，這也是時代賦予當代大學生義不容辭的歷史重任。以提高大學生自身的綜合素質(zhì)為基本要求。只有切實提高自身的綜合素質(zhì)才能夠符合高速發(fā)展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。因而我們當代大學生要著眼于自身的全面發(fā)展，認真學習黨的精神，用“三個代表”的自覺性和堅定性，提高自己的政治水平、政策水平和綜合素質(zhì)；加強科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的學習；在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一、實現(xiàn)自身價值服務祖國人民的統(tǒng)一樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一，使自己成為熱愛祖國、勇于創(chuàng)新、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人的人，為中國特色的社會主義事業(yè)，奮斗不息，塑造無悔的青春。當今國內(nèi)外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，當代大學生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)，堅定信念，振奮精神，具有重大的現(xiàn)實價值，與深遠的歷史意義。

學習了形勢與政策，在看國內(nèi)外的時事我會看的更深刻，更透徹。這也是我們大學生必備的能力。在以前，每當我看到中國在美國面前總是低聲下氣時，我就會覺得很生氣，很不解，而現(xiàn)在，我知道了不能以一時之氣而做出錯事。在沒能力與之抗衡的時候不應太張狂，隨著中國逐步的發(fā)展，現(xiàn)在的中國已經(jīng)不同以前了，在國際上說話有氣勢了，可以說出自己的看法了。我們要深刻理解我們肩負的重大歷史責任。因為我們是跨世紀的大學生，是最富有朝氣的一代，是新中國的接班人。我們的歷史責任就是在黨的領(lǐng)導下，繼承和發(fā)展一個多 世紀以來中國人民的偉大成就，把社會主義偉大事業(yè)全面推向新世紀，實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化和中華民族的全面振興。

通過學習《形勢與政策》，激發(fā)了我們對國家大事了解的激情，拓寬了我們的眼界，提升了我們的素養(yǎng)。學這門課程使我們更深刻地認識世界，認識中國，讓我們感受社會的形勢和國家的政策。在復雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。只有這樣祖國才能越來越富強，只有這樣，我們才能始終保持正確的航向，到達成功的彼岸！篇三：形勢與政策學習心得體會

形勢與政策學習心得體會

形勢與政策課既具有傳達、貫徹、落實黨和國家在國內(nèi)外重大時事上的政策、立場、態(tài)度上的功能，也有為大學生成長成才奠定基礎(chǔ)的作用，是工具理性和人文理性的統(tǒng)一。同時，形勢與政策課也是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個大學生的必修課程，在我們大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關(guān)精神，是我們當代大學生關(guān)注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。

本學期我們形勢與政策課的學習包括了四個專題十六個小點：專題一：當前經(jīng)濟形勢及中央經(jīng)濟工作會議精神解讀（一、2014年經(jīng)濟預期目標和任務較好完成；

二、我國仍具備保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長的基本條件；

三、經(jīng)濟運行面臨的困難和挑戰(zhàn)；

四、2015年我國經(jīng)濟將呈穩(wěn)中緩降態(tài)勢；

五、準確理解中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)；

六、準確把握中央經(jīng)濟工作會議精神）、專題二：準確認識關(guān)于依法治國的“三大關(guān)系”（一、黨的領(lǐng)導是社會主義法治最根本的保證；

二、依法治國首先要堅持依憲治國；

三、完善國家治理體系需要法治與德治共同推進）、專題三：新時期意識形態(tài)工作面臨的挑戰(zhàn)和對策（一、東西方意識形態(tài)斗爭的由來及演變；

二、我國當前面臨的意識形態(tài)滲透挑戰(zhàn)；

三、加強意識形態(tài)工作的重要性與緊迫性；

四、多方面努力加強高校意識形態(tài)工作）、專題四：十八大以來中國外交的新發(fā)展（一、中國外交新理念；

二、中國外交新實踐；

三、中國外交新挑戰(zhàn)）。通過這四個專題的學習我們從國內(nèi)與國外兩個方面的形勢與政策掌握了以下要點：

國內(nèi)“形勢與政策”方面：

一、深入學習貫徹總書記系列重要講話精神和黨的十八屆四中全會精神

二、大力加強社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳教育

三、深入闡釋我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)內(nèi)涵特征

四、科學把握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作總體要求和重點任務

五、正確認識和判斷當前黨風廉政建設和反腐敗斗爭形勢

六、深入認識推動兩岸關(guān)系發(fā)展的政策舉措

國際“形勢與政策”方面：

一、關(guān)注地緣政治演變動向，把握國際體系變革大勢

二、關(guān)注亞太互利合作進展，正確看待我國周邊形勢

三、關(guān)注世界經(jīng)濟低速回暖，把握增長格局分化態(tài)勢

四、關(guān)注中國外交布局，深入理解中國特色大國外交

在當代中國，社會主義市場經(jīng)濟的大潮波瀾壯闊，洶涌澎湃，在這一新的經(jīng)濟文明體系的推動下，一個全新的具有中國特色的社會主義法制現(xiàn)代化模式正在形成。這一時代進程的基本目標，是堅持和實行依法治國，假設社會主義法治國家。通過對傳統(tǒng)型向現(xiàn)代化法制轉(zhuǎn)換這一歷史過程的研究，把握法制現(xiàn)代化的基本理論，揭示法律發(fā)展的客觀規(guī)律，對于我國法制現(xiàn)代化模式的選擇以及世界法制現(xiàn)代化進程相協(xié)調(diào)有著積極的指導意義。黨的十八屆四中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確了全面推進依法治國的指導思想、總體目標、五大原則、主要任務，對建設中國特色社會主義法治體系、建設社會主義法治國家，具有重要而深遠的意義。同時，在黨的十八大報告關(guān)于法治建設有許多新思想、新論述。

我認為，其中有十大亮點值得注意。

第一，確立了人本法律觀。

第二，描繪了全面建成小康社會的法治藍圖。

第三，社會主義法治共同價值觀的形成。

第四，明確了中國的法治進程，即從法律體系到法治體系。

第五，用憲法的平等原則反人治、反特權(quán)、反腐敗。

第六，確保審判機關(guān)、檢察機關(guān)依法獨立公正地行使審判權(quán)、檢察權(quán)。第七，領(lǐng)導干部要提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定的能力。

第八，用法治保障社會管理體制創(chuàng)新。

第九，突出對公共權(quán)力的制約。

第十，大力弘揚社會主義法治精神。

法治精神的地位排在了社會主義法治理念之前，這是一個重要變化。關(guān)于法治精神，法學界賦予其六項含義：一是憲法法律至上，二是追求公平正義，三是尊重保障人權(quán)，四是約束公共權(quán)力，五是司法職權(quán)獨立，六是自由平等和諧。大力弘揚社會主義法治精神，是十八大報告的重大亮點。

作為一名在校學生想到法制化進程中的高校校園，隨著我國法制化進程和不斷深化，人民群眾的法律意識不斷增強，學生在思想上的自主性和獨立性不斷顯現(xiàn)，出現(xiàn)了一些關(guān)于學生之間或者學生與自己母校的法律糾紛，如打架、盜竊、搶劫等觸及法律的問題。學校是培養(yǎng)大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規(guī)劃和具體的安排，它是一個系統(tǒng)而復雜的社會教育工程。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結(jié)合起來，與國家的各種建設規(guī)程同步進行，形成良好的法制教育大環(huán)境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才。因此，高等院校對大學生進行法律意識教育是社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需要。提高大學生的法律意識，是提高公民法律意識的主要任務。篇四：《形勢與政策》課學習心得體會

《形勢與政策》課學習心得體會

經(jīng)過對《形勢與政策》課的學習，我對國內(nèi)外的形勢與政策有了淺顯的認識。雖然只是短暫的幾節(jié)課，但卻使我受益匪淺。我平時很少看新聞，很少關(guān)注國家政策、社會形勢，因此對社會形勢政策基本不了解。而《形勢政策》這門課，正是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道，是每個大學生的必修課，幫我們了解和分析形勢與政策。

學習這門課，給我印象最深刻的是關(guān)于十二五規(guī)劃的學習。學習十二五規(guī)劃，我有以下心得。

首先，我了解到了十二五規(guī)劃的背景。十二五規(guī)劃是實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標承上啟下的關(guān)鍵時期，是深入貫徹落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要時期，也是深化重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革的攻堅時期?！笆濉币?guī)劃，必須根據(jù)國際環(huán)境的新變化和國內(nèi)發(fā)展的新要求，充分體現(xiàn)科學發(fā)展、和諧發(fā)展的戰(zhàn)略思想，反映全面建設小康社會新要求。

其次，我也了解到了 十二五規(guī)劃要解決的問題及主要大思路。經(jīng)濟：平穩(wěn)快速發(fā)展調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。全會公報提出今后五年經(jīng)濟社會發(fā)展的主要目標：經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，堅持把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向，堅持把科技進步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐。民生：努力提高居民收入分配比重。全會提出，著力保障和改善民生，必須逐步完善符合國情、比較完整、覆蓋城鄉(xiāng)、可持續(xù)的基本公共服務體系，提高政府保障能力，推進基本公共服務均等化。促進就業(yè)和構(gòu)建和諧勞動關(guān)系，合理調(diào)整收入分配關(guān)系。文化：基本建成公共文化服務體系。全會提出，文化是一個民族的精神和靈魂，是國家發(fā)展和民族振興的強大力量。要推動文化大發(fā)展大繁榮、提升國家文化軟實力，堅持社會主義先進文化前進方向，提高全民族文明素質(zhì)，推進文化創(chuàng)新，深化文化體制改革。發(fā)展：堅持擴大內(nèi)需戰(zhàn)略。全會提出，要堅持擴大內(nèi)需戰(zhàn)略、保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展，加強和改善宏觀調(diào)控，建立擴大消費需求的長效機制，調(diào)整優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，加快形成消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動經(jīng)濟增長新局面，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力。黨建：領(lǐng)導干部要樹立正確政績觀。全會強調(diào)，黨的領(lǐng)導是實現(xiàn)“十二五”時期經(jīng)濟社會發(fā)展目標的根本保證。必須加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設，要加強反腐倡廉建設，大力弘揚黨的光榮傳

統(tǒng)和優(yōu)良作風，以優(yōu)良黨風凝聚黨心民心。改革：全面推進各領(lǐng)域改革。全會強調(diào)，改革是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的強大動力，必須以更大決心和勇氣全面推進各領(lǐng)域改革，大力推進經(jīng)濟體制改革，積極穩(wěn)妥推進政治體制改革，堅持和完善基本經(jīng)濟制度，推進行政體制改革，加快財稅體制改革。

作為當代大學生的我們，不久也將步入社會，會成為建設祖國的一份子，祖國“十二五”的實現(xiàn)離不開我們，所以，我們更要貢獻自己的一份力量。我們要有正義感。在學習、工作、生活中，要積極向上，學好專業(yè)知識，關(guān)心國家大事，為黨的事業(yè)做貢獻，提升自我能力。

我們上課的形式是老師講解配合ppt演示。雖然每周只有一堂課，但老師講的津津有味，同學們得興趣也很大。給我們授課的老師滔滔不絕，睿智敏捷的思維，豐富多彩的素材，以及別有風趣的講演，無不為我們展示了一位領(lǐng)導所具備的良好素質(zhì)和出眾能力，在課堂上，我們不僅享受著知識的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所深深陶醉。我們欽佩他，是因為我們年輕，我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個性來聆聽哲人的教誨，固然會受益匪淺、澤被至深。

我們認識到，形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要意義。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體,也很深遠。因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。我們應知道政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，利用形勢與政策，實現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個遠大理想，做一個成功人士。當今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。

其次，青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接影響到國家的未來，事關(guān)中華民族偉大歷史復興的全局。再者，當今國內(nèi)外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，當代大學生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現(xiàn)實價值，與深遠的歷史意義。

綜上所述，作為21世紀的大學生，我們更應該把握住自己，努力學好專業(yè)知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。我想說學校開設的《形勢與政策》課非常必要。因為，高等學校形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了世界，認識了中國，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步。

作為一名在校學習的學生，我覺得大學生對《形勢與政策》課課程的認知出現(xiàn)一些比較鮮明的特點。

第一個特點：大學生對《形勢與政策》課重要性的認知存在矛盾。

在校學生對形勢與政策普遍渴望的熱情還缺乏具體內(nèi)容，比較空泛、抽象，在涉及到具體的指向時，往往出現(xiàn)價值困惑，從而出現(xiàn)對《形勢與政策》課的幾種消極認知，影響到課程教學的效果：一是：“不愿意”，個別學生認為大學期間的主要任務就是專業(yè)課的學習，掌握專業(yè)技能，這些是硬本領(lǐng)，而形勢與政策教育課則是軟任務，不一定要學；二是“不重視”，部分學生認為專業(yè)課學習任務重，時間緊，根本沒有功夫再來學習形式與政策教育課；三是“不必要”，不少學生認為要了解形勢與政策，看報紙、上網(wǎng)、聽收音機就行，不必非要來上形勢與政策教育課?？梢钥闯?，同學們對課程價值的認知出現(xiàn)了反差或者矛盾，這種消極的認知將會直接影響到學生對待課程的態(tài)度，進而影響到課堂教學效果。

第二個特點：課程要求學生學習要有積極主動的態(tài)度和學生自我評價消極的矛盾。

《形勢與政策》課教育大學生認清國內(nèi)外形勢，要求學生能在課堂上積極配合老師、主動思考，而事實上當老師提出問題時，絕大部分學生沒有反應，上課沒有積極性。在周圍的同學中，我覺得大多數(shù)同學對課程感到滿意，但是只有部分同學能夠認真聽課，經(jīng)過課堂教學，只有小部分同學對形勢與政策有了興趣和收獲。這在一定程度上反映出課堂教學目前還存在各種問題，部分同學感到未能從課程學習中直接受益，課程講授也未能真正滿足大多數(shù)同學希望能從課程中增強政治敏感性、了解形勢與政策以及黨和國家路線方針的意愿。

《形勢與政策》課不僅僅是貫徹黨和國家路線方針政策的傳聲筒，更是學生成長成才的催化劑和必要支撐；不僅僅是依靠課堂教學就能夠全部完成的一般性課程，更應該把形勢與政策課滲透于日常的思想政治教育各個環(huán)節(jié)中來。我覺得《形勢政策》課要做到一下幾個方面：（1）《形勢與政策》課要強化服務功能，凸顯人文精神，實現(xiàn)《形勢與政策》課工具理性和人文理性的統(tǒng)一。形勢與政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和組成部分，對受教育者來說，一方面要通過接受形式與政策教育了解當前國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢，另一方面，又要通過形勢與政策課的學習，認真分析自己所處的社會形勢，學會認識、把握形勢與政策，思考應對策略，順應、利用好個人成長發(fā)展所處的社會環(huán)境。但是，目前形勢與政策教育在教學實踐中偏重的是傳達、貫徹的工具理性目的，把學生當作被動受教的一方，大部分時間講授國內(nèi)外政策、形勢，很多同學感到講授的內(nèi)容實用價值偏小，更無法理解形勢與政策課的重要意義。因此，在形勢與政策課的教學中，應切實轉(zhuǎn)變急于灌輸政治理念的觀念，深入體察學生的內(nèi)在需求，滲透人文精神，實現(xiàn)工具理性和人文理性在《形勢與政策》課中的交融統(tǒng)一。

(2)對學生的成長成才教育中融入《形勢與政策》課的教育，使學生認識到《形勢與政策》課與個人的長遠發(fā)展、持續(xù)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，調(diào)動學習的積極性。

很多學生認為，課程內(nèi)容和自己的學習生活相距甚遠，感覺不到這樣的課程對自己的發(fā)展有什么好處和價值。大學生的思維具有直觀、活躍的特點，但是在思維的深廣度上有所欠缺，造成對形勢與政策課的價值認識不夠，教學接受的過程中消極被動應付，導致教學效果自我評價中評價過低，不能達到預期效果，因 此，應該切實加強對《形勢與政策》課價值和重要性的教育，引導大學生正確認識形勢政策及其教育與個人發(fā)展的直接關(guān)聯(lián)。需要從以下幾個方面對大學生進行形勢與政策課價值意義的深入教育。一是形勢與政策大環(huán)境決定著大學生個人的自我發(fā)展空間的最大上限和個人的發(fā)展方向；二是形勢與政策也制約著社會對人才的需求，只有客觀準確的把握形勢，順應政策，結(jié)合自己的實際情況，才能正確定位，為自己的發(fā)展確定合理的行業(yè)和職業(yè)①。因此，對大學生應當進行形勢與政策課重要價值意義的教育，要讓學生真正體會到《形勢與政策》課在自身發(fā)展歷程中的重要作用，才能增強學習這門課程的積極性和主動性，真正讓黨和國家的路線方針政策進入學生頭腦。(3)利用多種形式鞏固課堂教學成果，形成教學與管理的良性互動。課堂教學作為形勢與政策課教學的主渠道，在傳授知識、培養(yǎng)興趣等方面發(fā)揮著重要作用，但是單一的知識傳授和灌輸以及教學方式、考核方式等方面存在的問題使得課堂教學效果不能完全達到教學目的，需要對課堂教學成果作進一步的鞏固。一是要對課堂上反饋回來的信息給予重視，作為調(diào)整教學內(nèi)容、方式等工作的依據(jù)，形成教學與管理的良性互動。二是要通過多種形式切準學生思想脈搏，了解學生的思想興奮點。三是通過多種形式延伸第一課堂，把形勢與政策教育貫穿在學生生活學習的全過程。舉辦知識競賽、主題征文、專家講座等活動鞏固好《形勢與政策》課的教學成果，培養(yǎng)起同學們對時事政策敏銳的把握能力和持久的興趣，最大限度的把形勢與政策教育延伸到學生日常學習和生活中來。

以上是我學習《形勢與政策》課的課堂內(nèi)容的體會，和我對這門課的認識，以及根據(jù)周圍同學對這門課的認識提出的幾點建議。總之，我覺得學習這門課是必要的，要使這門課真正發(fā)揮其作用，不僅要從學生自身方面加以認真對待，而且對于老師的教學方式、課程內(nèi)容方面也應得到完善。篇五：學習形勢與政策的心得體會 學習形勢與政策的心得體會 0903班

摘要：形勢與政策課是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以高校培養(yǎng)目標為依據(jù)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，緊密結(jié)合大學生的思想實際，對大學生進行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程。

關(guān)鍵字：形勢、發(fā)展、決策

形勢政策教育是對大學生宣傳黨和國家重大方針政策,講解國內(nèi)外形勢的重要課程。是對大學生進行思想政治教育的重要途徑。通過形勢政策課的教學,使大學生及時了解我國改革的大好形勢和現(xiàn)代世界的發(fā)展情況,正確理解黨和國家現(xiàn)行路線方針政策的必要性和正確性。通過這兩年的學習使我對國內(nèi)外的形勢與政策有了更深刻、更全面、更真實的了解。雖然每學期的課不多，但卻使我受益匪淺，感觸良多。

《形勢與政策》課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學生進行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我每個大學生的必修課程，在我大學生的思想政治教育中擔負了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實了中央的有關(guān)精神，是我們當代大學生關(guān)注的熱點問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點和方法。

形勢與政策課是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以高校培養(yǎng)目標為依據(jù)，緊密結(jié)合國內(nèi)外形勢，緊密結(jié)合大學生的思想實際，對大學生進行比較系統(tǒng)的黨的路線、方針和政策教育的思想政治教育課程。學習形勢政策課讓我對現(xiàn)在所面臨的形勢有了更深入的了解，這門課作為大學教育的一部分，充分發(fā)揮了它的作用，使我們在大學階段能對自己所處的環(huán)境有了更深刻的認識，讓我們對國際當前形勢有個初步的了解，同時也讓我們能夠早一步做出自己在這個社會上的發(fā)展方向。形勢政策可是一個很重要的課，作為當代大學生，我們要肩負起振興中華的重任，在今后的學習和生活中，我們應該加強對形勢政策的學習，能做到與時俱進，能夠全面發(fā)展自己，更 全面的適應這個社會，能為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻，為建設社會主義社會做出貢獻。形勢政策是與我們的生活息息相關(guān)的，所以學習形勢政策是很有必要的，這是我在這幾年的形勢政策的學習中最深刻的心得體會。

我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個遠大理想，做一個成功人士！關(guān)注世界。

當今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當代，作為大學生的我們，豈能做那四角的書柜？拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應該做的。其次，青年是推動社會和歷史前進的一支重要力量。無論是人類社會發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當代大學生的精神面貌和人生價值取向，將直接關(guān)系到國家的未來，事關(guān)中華民族偉大歷史復興的全局。再者，當今國內(nèi)外形勢風云變幻，進入21世紀的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn)，當代大學生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，所以，在高校大學生中廣泛開展形勢政策教育，對當代大學生如何在紛繁復雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)，堅定信念，振奮精神，努力學習，報效祖國，具有重大的現(xiàn)實價值，與深遠的歷史意義。綜上所述，作為21世紀的大學生，我們更應該把握住自己，努力學好專業(yè)知識，為祖國明天的建設添磚加瓦。

當今國際體系轉(zhuǎn)型為我國提升國際地位提供了良好的機遇，和平轉(zhuǎn)型的國際體系，有利于中國漸進式地成為世界主要大國。在全球事務中各方對中國的借重和需求顯著上升。廣大發(fā)展中國家整體實力和影響上升，是中國實現(xiàn)和平發(fā)展道路不可或缺的戰(zhàn)略依托。中國和諧世界的理念已經(jīng)形成，使世界各國對中國威脅的看法和擔憂有所減弱，對中國的信任、肯定和信心有所增強。我國在不斷提升

國際地位的同時也面臨著障礙與挑戰(zhàn)。這些障礙和挑戰(zhàn)是我們今后20年中影響我們地位變化，甚至會導致我們上升過程中斷。對此我們要有充分的認識。百年不遇的國際金融危機造成全球經(jīng)濟衰退，中國外部發(fā)展環(huán)境空前嚴峻，國際和地區(qū)熱點問題此起彼伏，周邊亂象從生，中國外部安全環(huán)境風險和隱患增多，意識形態(tài)因素對國際關(guān)系的影響上升，中國外部輿論環(huán)境中仍存在壓力和挑戰(zhàn)，中國發(fā)展面臨諸多內(nèi)部困難。中國的國際地位不是單一的，靜態(tài)的，而是復合的，動態(tài)的。一方面，中國的國際地位內(nèi)在蘊含著大和小、強和弱的對立統(tǒng)一，具有明顯的矛盾、復雜性；另一方面，中國的國際地位還具有快速多變的特性，正處在從大而弱的國家走向大而強、從地區(qū)大國走向世界大國的歷史進程之中。作為當代青年，我們要 培養(yǎng)一種理性的、平和的心態(tài)，冷靜面對現(xiàn)實，為中國和平崛起創(chuàng)造一個比較有利的國內(nèi)、國際輿論環(huán)境。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不失常說“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”嗎？為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后留下空白，生命也不失一次彩排，走得不好還可以重來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭，因此要做最好的自己。

經(jīng)濟全球化大大提高了各國在經(jīng)濟上的相互依存度，特別是大國之間的相互依存。同時，軍事科技長足發(fā)展，大國之間的相互摧毀能力大大提高，大大制約了大國走向沖突的可能性。因為大國之間的任何沖突和戰(zhàn)爭都只能導致兩敗俱傷，不會有絕對的贏家。中國的軍事實力一定會隨著綜合國力的提升，變得更強大.首先，張老師上課非常生動，同學們都非常喜歡聽，而老師的思維更是睿智敏捷，素材也豐富多彩，以及別有風趣的講演，無不為我們展示了一位大學教師所具備的良好素質(zhì)和出眾能力，在這里，我們不僅享受著知識的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所陶醉。我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個性來聆聽哲人的教誨，固然會受益匪淺、澤被至深。

我認識到，形勢與政策左右我們的發(fā)展，對我們具有重要意義。史有“識時 務者為俊杰”，今應為“適時務者為俊杰”。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學生成功的機率,影響很具體,也很深遠.因此，我們應學會認識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時，我們還應順應形勢與政策，發(fā)展自我：找準自己的發(fā)展目標，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個人目標，制定切實可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個遠大理想，做一個成功人士！

綜上所述，作為21世紀的大學生，為了更好的把握住自己，必須在努力學好專業(yè)知識的同時應該學習好《形勢與政策》課，這樣在我們才能更好的為祖國明天的建設添磚加瓦。

最后，我想說，學校開設的《形勢與政策》課非常有必要。因為，高等學校的形勢與政策教育是高校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強責任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認識了中國，了解了世界，認識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進了一大步，也為我們走出學校進入社會提前上了一課，讓我們感受到社會的形勢和國家政策，好讓我們更有準備的為人民服務，為國家做出應有的貢獻。

第四篇：扶貧政策政策大培訓稿

精準扶貧政策目錄

1、關(guān)于貧困人口精準識別標準及程序

2、關(guān)于貧困人口脫貧標準及程序

3、貧困村出列標準及程序

4、上級考核評估口徑

5、駐村工作隊“五要”

6、幫扶干部“五讓五做”

7、信訪維穩(wěn)工作特點及處理方式

8、精準扶貧“五個一批”到戶扶持政策標準

精準扶貧政策大培訓通稿

各位

：

為提高各級干部脫貧攻堅政策知曉率，能夠更好、更專業(yè)、更高效的投身于脫貧攻堅，確保各項扶貧政策扎實有效落實到位。按照縣脫貧攻堅指揮部統(tǒng)一部署，決定在全縣范圍內(nèi)開展精準扶貧政策大培訓活動。下面我就相關(guān)精準扶貧政策標準作相應解讀，請在具體工作中把握。

一、關(guān)于貧困人口精準識別標準及程序

（一）貧困人口識別標準。貧困人口以戶為單位整戶納入。對象的“認定標準”是逐年提升延展的，如從2014年以單純收入上限為標準，以后逐年逐步增加它附加條件，至2017年標準是“收入+兩不愁、三保障+飲水困難”等。1、2014年標準。省以2013年底農(nóng)民年人均純收入2736元，作為扶貧對象的識別標準。我縣下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)鄖西縣農(nóng)村扶貧開發(fā)建檔立卡工作方案的通知》（西扶組發(fā)〔2014〕8號）文件，并附加了“八不評、八優(yōu)先”條件(“八不評”：即

1、因賭博、吸毒、好逸惡勞等原因致貧且屢教不改的戶不評；

2、縣城或集鎮(zhèn)購置或建有門面及住房的戶不評；

3、擁有非生活必須的高檔消費品不評<如機動車、空調(diào)等>或大中型農(nóng)業(yè)機械、運輸工具的家庭<贈予的除外>不評；

4、長期不在本地居住生活<含外出打工>無法取得聯(lián)系的戶不評；

5、家庭成員有自費出國的戶不評；

6、長期雇傭他人從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的戶不評；

7、現(xiàn)任村干部不評<特別困難的戶除外>； 的農(nóng)戶；五是家庭擁有工程機械及大型農(nóng)機具從事有償經(jīng)營服務的農(nóng)戶；六是長期雇傭他人從事生產(chǎn)經(jīng)營的個體經(jīng)營戶，經(jīng)營公司的農(nóng)戶；七是子女完全具備贍養(yǎng)能力,分戶居住且無慢性病、大病的農(nóng)戶；八是舉家多年在外打工不歸的農(nóng)戶。若有特殊困難，經(jīng)群眾評議，村委會上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究決定，可納入建檔立卡對象)。3、2016年標準。國家扶貧標準2855元。2016年8月24日,根據(jù)全省審計整改要求，對貧困人口又附加了“九條”識別負面清單（即：①在城鎮(zhèn)購置商品房或異地自建<購買>住房的；②家庭擁有價值在5萬元以上<含5萬元>，且能正常使用的家用小汽車、大型農(nóng)機具<贈予除外>的；③在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位或國企有固定工作和穩(wěn)定收入的；④私營業(yè)主和股東的；⑤連續(xù)性繳納住房公積金、社保費和領(lǐng)取養(yǎng)老金基數(shù)高的；⑥現(xiàn)任村兩委主職干部及其家屬的；⑦家庭成員具有勞動能力，無正當理由不愿從事勞動的，不履行贍養(yǎng)義務的；有賭博、吸毒、好逸惡勞、家庭不和諧等行為之一的；⑧家庭承包耕地常年拋荒、流轉(zhuǎn)、委托或長期雇用他人從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的農(nóng)戶；兩年以上未回來居住的；⑨對群眾有質(zhì)疑不能做出合理解釋或群眾舉報其不符合扶貧對象情形的。對雖有上述情形，但因特殊情況，經(jīng)綜合衡量，未達到“一有兩不愁四保障”標準，生活仍確處于貧困線之下，需保留其貧困身份的，須經(jīng)村兩委和駐村工作隊集體研究，村民代表大會同意，公告公示后，按程序申報鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府核查，報縣級扶貧攻堅領(lǐng)導小組審批，并經(jīng)縣、鄉(xiāng)人民政府

期時間為準，子女是貧困對象或個別子女有贍養(yǎng)能力的，老人可作為評議認定對象，并納入）。

（二）貧困人口識別程序。按照“兩公示一比對一公告”程序進行。村評議時，以村民小組評議的，評議人數(shù)不低于10-15人。以村為單位評議的，評議人數(shù)不低于25人，評議以票決形勢進行逐戶評定，根據(jù)得票高低對得票數(shù)不能過半的對象不能作為貧困對象上報，公示公告時間不得少于7天。

二、關(guān)于貧困人口脫貧標準及程序

（一）貧困人口脫貧標準。貧困人口退出以戶為單位，達到國家規(guī)定的“一有、兩不愁、三保障”脫貧標準。

1、一有。指有穩(wěn)定達標的收入來源，即人均純收入穩(wěn)定超過國家扶貧標準（分國家扶貧標準為超過貧困線標準，即2014年超過2736元、2015年超過2800元、2016年超過2855元、2017年超過2952元，至2020年超過4000元），我縣2017年脫貧對象人均純收入下限標準為4000元以上。

2、兩不愁。“指農(nóng)戶吃飯和穿衣有保障，能夠穩(wěn)定實現(xiàn)不愁吃、不愁穿。主要評判依據(jù)：（1）“不愁吃”，指根據(jù)居住地飲食習慣，農(nóng)戶有能力通過自產(chǎn)或自購，滿足口糧需求及補充一定的肉、蛋、豆制品等必要營養(yǎng)食物；飲水有保障。（2）“不愁穿”，指根據(jù)居住地環(huán)境，農(nóng)戶有能力自主購買或通過親屬購買，做到四季有換季衣服、日常有換洗衣服。穿衣主要靠社會捐贈、接濟的，不屬于穿衣有保障。

3、三保障。指義務教育、基本醫(yī)療和住房安全有保障。

三、貧困村出列標準及程序

貧困村退出以貧困發(fā)生率為主要衡量標準，統(tǒng)籌考慮村內(nèi)基礎(chǔ)設施、基本公共服務、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、集體經(jīng)濟收入等綜合因素。貧困發(fā)生率降至2%以下，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)公示無異議后，公告退出。主要評估檢查有4項指標：即貧困發(fā)生率必須低于2%、脫貧人口錯退率必須低于2%、貧困人口漏評率必須低于2%和群眾認可度必須高于90%，任何一項指標不符合條件的，不予退出。

貧困村脫貧出列程序：“村“兩委”自查→組織群眾問卷調(diào)查→村級代表決議→村級公示→村“兩委”申報→鄉(xiāng)鎮(zhèn)核查、公示、批復、上報→縣級評估→縣級審核、批復、公示、申報→市審核驗收銷號”。

四、上級考核評估口徑

（一）三率一度。貧困縣摘帽主要看“三率一度”，即：一是綜合貧困發(fā)生率降到2%以內(nèi)（貧困發(fā)生率＝[錯退人口總數(shù)量（脫貧人口錯退率×所有已脫貧建檔立卡貧困人口）＋漏評人口總數(shù)量（貧困人口漏評率×非建檔立卡農(nóng)村人口數(shù)）+未脫貧建檔立卡貧困人口總數(shù)］/2014年底農(nóng)業(yè)戶籍人口數(shù)據(jù)×100%）；二是脫貧人口錯退率控制在2%以內(nèi)（脫貧人口錯退率=抽樣錯退人口數(shù)/抽樣脫貧人口數(shù)×100%），嚴控虛假脫貧、數(shù)字脫貧、被脫貧，達不到標準做假脫貧是虛假脫貧，唯收入算脫貧為數(shù)字脫貧，脫貧戶自己不認可為被脫貧。同時，特別注意的是脫貧程序不到位也是錯退；三是貧困人口漏評率不超過2%（貧困人口漏評率=調(diào)查核實的漏評人口數(shù)/抽查村未建檔立卡的農(nóng)村人口數(shù)×100%），漏戶、漏人或信息不準也屬漏評；四是群

4、轉(zhuǎn)移性收入。長期性、有穩(wěn)定來源的轉(zhuǎn)移性收入計入家庭人均純收入，短期性、臨時性收入不計入。具體如下：

A、計入家庭人均純收入的項目：①離退休金；②贍養(yǎng)金；③五保金和一年及以上低保金；④養(yǎng)老金；⑤長期撫恤金；⑥穩(wěn)定性的補貼收入（如退耕還林還草補償款、生態(tài)林補貼、農(nóng)業(yè)綜合補貼等）；⑦殘疾補貼；⑧三年以上的資產(chǎn)性收入（如土地整治、旅游園區(qū)、光伏、設施農(nóng)業(yè)、水力發(fā)電、礦產(chǎn)等）；⑨其他具有穩(wěn)定長期的轉(zhuǎn)移性收入。

B、不計入家庭人均純收入的項目：①政府為支持貧困戶發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)放的現(xiàn)金及實物，如產(chǎn)業(yè)項目補助資金、獎勵資金等，種子、種苗、種畜、化肥、農(nóng)藥等；②危房改造補貼；③易地扶貧搬遷補助；④扶貧小額信貸；⑤保險賠付資金；⑥臨時性慰問金；⑦臨時救助金；⑧幫扶干部給予的幫扶資金；⑨社會各界給予的幫扶贈與、捐助資金；⑩親友偶爾贈與的資金；?醫(yī)療報銷、大病救助補助資金；?教育補貼；?“雨露計劃”補助；?“兩后生”職業(yè)培訓專項計劃補貼；?一年期以下的低保；?其他。

五、駐村工作隊“五要”

一要走村串戶深入宣傳黨的十九大精神和扶貧政策。要通過發(fā)宣傳單、刷標語、召開會議、登門座談等方式，全方位、多角度宣傳黨的十九大精神，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導脫貧攻堅實踐；細致入微地講解產(chǎn)業(yè)扶貧、金融扶貧、健康扶貧和易地扶貧搬遷等政策，使廣大群眾對黨的十九精神和各項脫貧攻堅政策知曉熟悉、實的駐村工作作風贏得群眾滿意和信任，樹立機關(guān)干部良好形象。

六、幫扶干部“五讓五做”

（一）五讓。一讓貧困戶知道駐村工作隊是哪個單位的？包戶干部是哪個單位？哪個干部？二讓貧困戶知道是哪年評的貧困戶？哪年脫貧？三讓貧困戶知道自己致貧原因（為啥被評為貧困戶）？四讓貧困戶知道有哪些扶貧政策？自己享受了哪些扶貧政策？知道自己加入的了什么合作社？五讓貧困戶知道你的手機號，知道你怎么幫他的？留守老人知道有困難有人幫助他？

（二）五做。一是做到熟知貧困戶家庭基本情況和致貧原因，主要生產(chǎn)生活困難和需求，并知道每名家庭成員情況；二是做到每季度到貧困戶家走訪一次，落實“三同一定”，填好扶貧手冊，做好幫扶記錄。每月電話聯(lián)系一次，了解貧困戶思想動態(tài)，關(guān)心關(guān)注留守老人、留守婦女、留守兒童身體、生活、學習情況，化解信訪矛盾。三是做到年初和貧困戶會商產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)增收規(guī)劃，年中幫助落實規(guī)劃，年底幫助銷售農(nóng)產(chǎn)品，算增收賬；四是做到熟悉扶貧政策，幫助包聯(lián)戶落實產(chǎn)業(yè)、教育、醫(yī)療、就業(yè)等扶貧政策；五是做到幫貧困戶樹立勤勞致富理念和市場理念，引導貧困戶加入合作社，參入小額扶貧貸款。幫助貧困戶下載中國社會扶貧網(wǎng)，并及時上傳包聯(lián)戶幫扶需求。讓貧困戶對國家扶貧政策和幫扶工作滿意。

七、信訪維穩(wěn)工作特點及處理方式

1以上，扶持資金5000元；新、改建羊舍30平方米以上，扶持資金1000元。

2、黃牛。貧困戶戶年新增能繁母牛3頭以上，扶持資金5000元。并按照縣畜牧獸醫(yī)局與保險公司簽訂的保險協(xié)議書執(zhí)行保險扶持政策。

3、生豬。貧困戶戶年新增生豬10頭以上(每頭30斤以上)，扶持4000元；新、改建豬舍30平方米以上，扶持資金1000元。并按照縣畜牧獸醫(yī)局與保險公司簽訂的保險協(xié)議書執(zhí)行保險扶持政策。

4、中華蜜蜂。貧困戶戶年養(yǎng)殖中華蜜蜂10箱以上，且連續(xù)養(yǎng)蜂2年以上的，扶持5000元。

5、多種經(jīng)營。貧困戶發(fā)展多種經(jīng)營且年凈增收1萬元以上，扶持4000元。(多種經(jīng)營主指除糧食作物以外的庭院經(jīng)濟、經(jīng)濟作物、畜禽養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化)。

6、貧困戶與恒達掃帚、三和農(nóng)產(chǎn)品加工、武當紅酒廠、真武酒業(yè)等企業(yè)直接（企業(yè)+農(nóng)戶）或間接（企業(yè)+合作社+農(nóng)戶）簽訂訂單種植合同的可享受價格補貼，否則不能享受。

①鐵掃帚。建檔立卡貧困戶與企業(yè)直接或間接簽訂鐵掃帚種植合同，按恒達掃帚加工企業(yè)從訂單種植農(nóng)戶或合作社（含農(nóng)戶）手中收購鐵掃帚實際數(shù)量，對訂單種植農(nóng)戶按每公斤0.6元給予扶持。

②紅薯。建檔立卡貧困戶與企業(yè)簽訂紅薯種植的合作社簽訂訂單種植紅薯協(xié)議，按三和農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)從訂單種植合作社（含農(nóng)戶）手中收購紅薯實際數(shù)量，對訂單種植農(nóng)戶

3以上獎扶政策扶持期限均截止至2020年底。到戶產(chǎn)業(yè)扶持項目資金辦理流程是：貧困戶申請→幫扶責任人認可→鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)商支行貸前調(diào)查→村金融精準扶貧工作站（惠農(nóng)金融服務站）初審推薦→鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場、區(qū))審定→縣金融扶貧辦公室審批→農(nóng)商支行“一卡通”放貸→縣級備案監(jiān)督。

（二）易地扶貧搬遷政策。全省易地扶貧搬遷堅持做到“兩公開”(公開評定搬遷對象、公開搬遷政策)、“兩不準”(不準超面積建設、不準搬遷戶因建房增貧)、“兩配套”(配套基礎(chǔ)設施和公共服務、配套脫貧項目)、“一統(tǒng)配”(政府統(tǒng)一建設，實行“交鑰匙工程”，即房子竣工驗收后直接分配給建檔立卡搬遷貧困戶)。著力解決搬遷后的脫貧問題，防止住房一建了之，貧困人口一搬了之，確保搬遷一戶、脫貧一戶。

1、搬遷對象確定。對象條件?！熬幼≡谝环剿敛火B(yǎng)一方人的建檔立卡貧困戶”，也就是生存環(huán)境差、通水、通電、通路難、就醫(yī)、就學條件差、基礎(chǔ)設施投入大的地方需要搬遷的對象。嚴禁原址拆建；基本原則。貧困戶自愿原則；建新拆舊原則；不舉債搬遷原則（超標準裝修視為舉債搬遷）；政府統(tǒng)建“交鑰匙（室內(nèi)水通、燈亮，室外路通、場平硬化）”原則；認定程序。堅持群眾自愿原則，要嚴格按照宣講政策、農(nóng)戶申請、入戶核查、初選名單、群眾評議（參加評議的代表每個村民小組不少于5人）、村組公示、村級申報、鄉(xiāng)鎮(zhèn)審核、縣級審批、報市級備案的規(guī)定程序組織實施。

2、建房面積。嚴格執(zhí)行國家五部委規(guī)定，無論是集中安置還是分散安置(包括自主購房)，人均住房建設面積均不

5放貸款、村金融精準扶貧工作站要協(xié)助主辦銀行跟蹤監(jiān)督貸款資金使用、借款人償還貸款本息、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級政府和金融精準扶貧工作站負責協(xié)助主辦銀行清收貸款本息和落實扶貧貼息政策）

（四）外出務工、培訓就業(yè)政策

1、就業(yè)培訓。對建檔立卡貧困戶勞動力，男16-55周歲、女16-45周歲參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓，實行全免費。培訓機構(gòu)具備食宿條件的，提供免費食宿。不具備免費提供食宿條件的，按城區(qū)及縣外城區(qū)培訓50元/人/天（在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就近參加培訓30元/人/天）標準給予生活補助（補助時間不超過30天）。對初次職業(yè)技能鑒定，且取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椔殬I(yè)能力證書的，給予一次性補貼。

2、求職補貼。貧困戶子女達到勞動年齡、自畢業(yè)學年起2年內(nèi)在社會初次實現(xiàn)就業(yè)的可享受一次性求職補貼500元/人。

3、創(chuàng)業(yè)補貼。貧困人員創(chuàng)辦經(jīng)濟實體的，經(jīng)工商注冊并正常經(jīng)營6個月以上的，給予5000元創(chuàng)業(yè)補貼。對建檔立卡貧困人員新開辦農(nóng)家樂創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)3人、正常經(jīng)營半年以上的，每戶給予1萬元一次性創(chuàng)業(yè)補貼。吸納建檔立卡貧困戶勞動力就業(yè)半年以上的農(nóng)家樂經(jīng)營戶，按每吸納一人給予2000元、總額不超過2萬元的吸納就業(yè)補貼。

4、社保補貼。對失業(yè)后從事靈活就業(yè)的建檔立卡貧困戶勞動力，按照先繳后補的辦法，給予職工基本養(yǎng)老、基本醫(yī)療、失業(yè)三項保險費60%的補貼。

7元。

2、短期技能培訓補助。對全縣接受1個月以上1年以內(nèi)的短期技能培訓并獲得“兩證”（培訓機構(gòu)頒發(fā)的培訓結(jié)業(yè)證和人社部門頒發(fā)或授權(quán)頒發(fā)的職業(yè)技能等級證）的農(nóng)村建檔立卡貧困人口，經(jīng)申請、審核通過后，一次性補助1000元/人。學歷生享受資助期間不得重復享受短期技能培訓補助。

（六）健康扶貧政策

1、住院報銷政策。建檔立卡貧困人口住院政策范圍內(nèi)醫(yī)療費用分段補償比例分別提高5個百分點，到2020年累計提高20%。

2、貧困大病住院兜底。對住院累計合規(guī)自付費用超過8000元的患者除去基本醫(yī)療保險常規(guī)核銷、大病保險、醫(yī)療減免和民政救助費用后，剩余的所有費用（除第三方責任外）由大額補充保險進行90%兜底報銷。

3、“三類”特殊對象兜底。對疑似塵肺病患者、終末期腎病、重性精神疾病患者實行建檔立卡、分類救治救助。一是對符合條件沒有納入低保的對象一律納入最低生活保障；二是對于家庭貧困無能力繳納基本醫(yī)療保險的由民政部門代繳；三是在各級定點醫(yī)療機構(gòu)（專業(yè)機構(gòu)）住院治療的，費用實行兜底保障。四是對疑似塵肺病患者、終末期腎病和重性精神病患者納入基本公共衛(wèi)生服務管理。疑似塵肺病患者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及疾控中心門診檢查費優(yōu)惠20%、人工檢查費用全免，醫(yī)療保險報銷20元，疑似塵肺、終末期腎病和重性精神病三類疾病患者在門診治療按照全市統(tǒng)一標準進行

9末期腎病等10種大病的患者，全市實行統(tǒng)一病種、統(tǒng)一定價、統(tǒng)一定點醫(yī)院進行大病集中救治。

8、專病定點救治。對于我縣農(nóng)村貧困人口中患婦女“兩癌”（乳腺癌、宮頸癌）、白內(nèi)障（青光眼）、終末期腎病、疑似塵肺、肺結(jié)核、精神病等7種疾病分別在縣直三家定點醫(yī)院和疾控中心實行專病集中救治。

9、提供家庭醫(yī)生簽約服務。為在家的建檔立卡貧困人口100%開展家庭醫(yī)生簽約服務。

10、提供免費基本公共衛(wèi)生服務。為在家的建檔立卡貧困對象100%建立健康檔案、進行健康體檢，具體包括一般健康檢查、生活方式、健康狀況及疾病用藥情況、健康評價等項目，對0-6歲兒童、孕產(chǎn)婦、65歲以上老年人及體檢篩查出的慢病患者納入重點人群，按服務規(guī)范要求提供相應的健康管理服務。

11、提供母嬰保健服務。為農(nóng)村婦女提供“兩癌”（乳腺癌、宮頸癌）免費篩查，確保婦女常見病檢查率達到90%以上；為農(nóng)村婦女提供免費孕前優(yōu)生健康檢查，開展產(chǎn)前篩查和新生兒疾病篩查服務。

12、推行貧困人口住院先診療后付費。對建檔立卡貧困患者在縣域內(nèi)定點醫(yī)療機構(gòu)住院實行先診療后付費，貧困患者只需在出院時支付自付醫(yī)療費用。

（七）教育扶貧政策

1、學前教育階段。貧困學生每生每年按1000元的標準給予生活補助。

1款，在校和延期期間的利息由財政予以全部補貼。

7、研究生教育階段。按碩士平均每生每年6000元、博士生平均每生每年10000元標準發(fā)放國家助學金。同時，按照貧困家庭學生意愿，幫助申請最高限額12000元的國家助學貸款（含生源地信用助學貸款），并延期2年還款，在校和延期期間的利息由財政予以全部補貼）。

8、縣外就讀的建檔立卡義務教育階段非寄宿生生活補助申請流程。貧困戶持在讀學籍證明、就讀學校開具的未享受國家生活補助政策的證明到戶籍地村委會申請，由村委會集中上報鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧辦審核、匯總、公示后，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校報縣教育局，教育局核實申請資金后，撥付到貧困戶。

（八）殘疾人兩項補貼。困難殘疾人生活補貼對象為低保家庭中的殘疾人。重度殘疾人護理補貼對象為殘疾等級被評定為一級、二級且需要長期照護的重度殘疾人。對納入低保的殘疾人按每人每月50元發(fā)放生活補貼，對重度殘疾人按每人每月100元發(fā)放護理補貼。

（九）民政救助政策

1、完善社會救助保障兜底制度。所有建檔立卡對象納入民政醫(yī)療、臨時、慈善等救助對象范圍，加強救助對象動態(tài)管理力度，實現(xiàn)農(nóng)村貧困人口應保盡保、應救盡救、應退盡退。

2、提高農(nóng)村低保標準。到2019年底，農(nóng)村低保標準不低于國家扶貧標準。嚴格落實“按標補差”，隨低保標準的提高和低保家庭收入的動態(tài)變化，及時調(diào)整其低保補助金額。對

第五篇：就業(yè)政策培訓試卷

2013烏魯木齊市人力資源和社會保障工作人員政策法規(guī)考試試卷

單位名稱：

區(qū)

街道

社區(qū)

姓名

成績

一、填空題：（每空0.5分，共計20分）

1、我國的就業(yè)方針是勞動者自主擇業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)。

2、在烏魯木齊市行政區(qū)域內(nèi)注冊的各類企業(yè)及在烏魯木齊市行政區(qū)域內(nèi)承攬生產(chǎn)經(jīng)營和工程項目的企業(yè)，自2011年1月1日起，新招用持《就業(yè)失業(yè)登記證》的 南疆三地州、少數(shù)民族或 女性大中專畢業(yè)生及 本市生源的大中專畢業(yè)生。與其簽訂 一 年以上期限勞動合同并按規(guī)定繳納社會保險的，在國家規(guī)定的金融機構(gòu)取得貸款，可享受每人每年5萬元貸款額度的貼息。

3、社區(qū)就業(yè)援助金由就業(yè)困難人員本人向從事微利行業(yè)或靈活就業(yè)所在地的社區(qū)勞動保障工作站提出申請，社區(qū)就業(yè)援助金必須嚴格按照規(guī)定的標準發(fā)放，各區(qū)（縣）不得自行提高或降低補貼標準，應按照每人3000元的標準給予補貼，且三年內(nèi)不得重復申請。

4、具有自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)城鎮(zhèn)戶籍的勞動者，在 戶籍地 或 居住地 街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、社區(qū)勞動保障事務所（站）申領(lǐng)《就業(yè)失業(yè)登記證》。

5、在見習基地參加就業(yè)見習的大中專畢業(yè)生需先到居住所在地社區(qū)勞動保障工作站辦理失業(yè)登記，領(lǐng)取《就業(yè)失業(yè)登記證》，并到市級人事部門申報見習，見習期內(nèi)可按月享受見習生活費補貼。對見習期限未滿即與見習畢業(yè)生簽訂2年以上期限勞動合同，并繳納社會保險費的企業(yè)，可將剩余期限見習補貼一次性補發(fā)給企業(yè)。

6、職業(yè)培訓對于勞動者的直接作用主要是可以提高勞動者的職業(yè)素養(yǎng)、工作水平工作效率、職業(yè)技能水平、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。

7、對返鄉(xiāng)及城鎮(zhèn)從事農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理和服務的大中專畢業(yè)生，按實際參加社會保險險種給予3年社會保險補貼及按烏魯木齊市最低工資標準給予生

活費補貼。

8、目前我市職業(yè)培訓補貼政策規(guī)定，可享受免費職業(yè)培訓的人群有未就業(yè)大中專畢業(yè)生，殘疾人，城鎮(zhèn)退役士兵，零就業(yè)家庭成員等4類人群。9、2013年，烏魯木齊市第二年在普通市民中開展了全免費專項職業(yè)培訓活動，稱作重點工種專項培訓。

10、“從理論上講，就業(yè)是指在法定勞動年齡內(nèi)，具有勞動能力的人，在一定的工作崗位上從事 有 報 酬 或有經(jīng)營收入的合法勞動。

11、失業(yè)是指在法定勞動年齡內(nèi)，具有勞動能力的人沒有或失去工作及職業(yè)，在一定的時間內(nèi)，雖進行求職（有就業(yè)愿望）但仍然找不到工作或職業(yè)，從而失去收入的狀態(tài)。

12、職業(yè)培訓是指按照職業(yè)標準或崗位需求對勞動者職業(yè)能力的要求，而進行的培養(yǎng)和訓練。13、2013年，烏魯木齊市第一年在公益性崗位人群中開展了全免費專項職業(yè)培訓活動，稱作公益性崗位專項培訓。

14、城鎮(zhèn)人員申請貸款選擇抵押方式有兩種。即擔保人擔保和房產(chǎn)抵押。

15、自2011年1月1日起，各類企業(yè)新招用持《就業(yè)失業(yè)登記證》的大中專畢業(yè)生，與其簽訂一年以上期限勞動合同、并按規(guī)定繳納社會保險，對企業(yè)及個人繳納的社會保險費部分給予補貼。

16、自2010年1月1日起，具有新疆城鎮(zhèn)戶籍、在烏魯木齊市從事靈活就業(yè)并按規(guī)定參加靈活就業(yè)基本養(yǎng)老保險的人員，可享受靈活就業(yè)社會保險。補貼標準以自治區(qū)上社平工資的60%作為繳費基數(shù)，按靈活就業(yè)人員繳納的基本養(yǎng)老保險的50%給予補貼。補貼期限最長為3年。

二、填空題：（單選、多選都有，每題2分，共計20分）

1、就業(yè)困難人員靈活就業(yè)社保補貼，給予個人繳納的(AB)部分補貼。A、基本養(yǎng)老 B、基本醫(yī)療 C、失業(yè)保險 D、生育保險 F、工傷保險

2、農(nóng)戶貸款，可以選擇的抵押方式（ABC）A房產(chǎn)抵押 B擔保人 C 五戶聯(lián)保 D車輛

3、申請人申請大中專畢業(yè)生靈活就業(yè)社會保險需具以下那幾個條件（ABC）A、申請人必須為持《就業(yè)失業(yè)登記證》的大中專畢業(yè)生 B、申請人必須在烏魯木齊市實現(xiàn)靈活就業(yè)。

C、申請人只須以靈活就業(yè)參保方式在烏魯木齊市繳納基本養(yǎng)老保險。D、申請人須以靈活就業(yè)參保方式在烏魯木齊市同時繳納基本養(yǎng)保和醫(yī)療保險。

4、社區(qū)對轄區(qū)內(nèi)城鎮(zhèn)各類失業(yè)人員情況摸底做到“五清”（ABCDE）A、人員底數(shù)清 B、身體狀況清 C、就業(yè)要求清 D、技能狀況清 E、培訓愿望清 F、經(jīng)營情況清；

5、我市現(xiàn)行職業(yè)培訓補貼政策規(guī)定，不同類別的職業(yè)工種，培訓補貼標準是（A）

A.不同的 B.相同的 C.大致相同的

6、歷屆大中專畢業(yè)生為畢業(yè)（D）未就業(yè)的人員。A、一年 B、二年 C、三年 D、五年

7、目前，根據(jù)申請人員身份不同，我市個人靈活就業(yè)社會保險補貼有（ABC）類

A就業(yè)困難人員靈活就業(yè)社會保險補貼 B新疆城鎮(zhèn)戶籍人員靈活就業(yè)社會保險補貼 C中專畢業(yè)生靈活就業(yè)社會保險補貼 D新疆戶籍人員靈活就業(yè)社會保險補貼

8、《就業(yè)失業(yè)登記證》采用實名制，不得(A C D)、涂改，否則視作無效。A、買賣 B、補發(fā) C、轉(zhuǎn)借 D、轉(zhuǎn)讓

9、參加職業(yè)技能培訓人員每人每年只能享受（A）次職業(yè)技能培訓補貼。A.1次 B.2次 C.3次、烏魯木齊市登記失業(yè)率控制在（D）以內(nèi)。

A、5% B、4.7% C、3.5% D、3.7%

三、判斷對錯（在每題后面括號內(nèi)打“×”號表示“錯誤”，打“√”號表示正確。每題1分，共10分。）

1、被個體工商戶雇傭也是靈活就業(yè)的一種形式，但個人工商戶雇傭人員不得超過８人。（×）

2、一年內(nèi)，未就業(yè)的大中專畢業(yè)生可參加2次職業(yè)技能培訓。（×）

3、大中專畢業(yè)生不包括電大、函授畢業(yè)生。（×）

4、轄區(qū)內(nèi)進行失業(yè)登記的有就業(yè)愿望的大中專畢業(yè)生安置就業(yè)率要達到85%以上。（√）

5、到具有資質(zhì)的職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構(gòu)參加職業(yè)培訓方可享受培訓補貼。（√）

6、在烏魯木齊市享受大中專畢業(yè)生靈活就業(yè)社會保險補貼的人員必須具有烏魯木齊市城鎮(zhèn)戶籍，外地戶籍的大中專畢業(yè)生不能享受。（×）

7、申請靈活就業(yè)社會保險補貼人員應在靈活就業(yè)所在地社區(qū)勞動保障工作站申領(lǐng)。（√）

8、符合就業(yè)困難人員認定條件的人員，到戶籍所在地社區(qū)勞動保障工作站提出認定申請。（ⅹ）

9、《就業(yè)失業(yè)登記證》采用實名制，限本人使用，不得更換、補發(fā)證件。（ⅹ）、我市現(xiàn)行政策規(guī)定，就業(yè)狀態(tài)下不能享受培訓補貼。（Ｘ）

四、簡答題（每題10分，共計30分）

（一）那些人員可以申請社區(qū)就業(yè)援助金？ 答：需社區(qū)認定的就業(yè)困難人員。

（二）《就業(yè)失業(yè)登記證》發(fā)放范圍？

在法定勞動年齡內(nèi)、具有勞動能力和就業(yè)要求的下列人員，屬于《就業(yè)失

業(yè)登記證》發(fā)放范圍：

（一）進行就業(yè)登記、失業(yè)登記的勞動者；

（二）被認定為就業(yè)援助對象的勞動者；

（三）享受相關(guān)就業(yè)扶持政策的勞動者。

外國人來疆就業(yè)，臺灣、香港和澳門居民在疆就業(yè)，其他法律法規(guī)有相關(guān)規(guī)定的從其規(guī)定。

（三）零就業(yè)家庭”的認定程序是什么？

（1）、符合“零就業(yè)家庭”認定條件的家庭，有家庭成員憑身份證、戶口簿到居住地所在社區(qū)提出申請，填寫《認定表》；

（2）、社區(qū)應在申請人登記之日起7個工作日內(nèi)完成審查和公示程序（公示時間為3天），并在《認定表》上簽署審核意見蓋章后，報街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動保障事務所；

（3）街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）進行審核，符合條件的報區(qū)（縣）勞動保障部門審核；（4）區(qū)（縣）勞動保障行政部門收到街道報送的《認定表》及相關(guān)材料后，在3個工作日內(nèi)審批確認。對符合條件的，在《認定表》上加蓋公章。

五、綜合問答題：（共計20分，每題10分）

張明是2012年底的一名復員專業(yè)軍人，戶口在天山區(qū)新華北路街道人民路社區(qū)并在此居住，一直失業(yè)在家且辦理了《就業(yè)失業(yè)登記證》，問張明是否可以做就業(yè)困難人員認定，并敘述我市就業(yè)困難人員的認定條件？如張明以后在我市實現(xiàn)了靈活就業(yè)并以靈活就業(yè)方式只繳納了養(yǎng)老保險（未繳醫(yī)療保險），張明是否可以享受靈活就業(yè)社會保險補貼，如能享受，可享受那類社會保險補貼政策？申請時應攜帶那些資料？ 答：

一、張明可以做就業(yè)困難人員認定。（2分）

二、就業(yè)困難認定條件（11）

就業(yè)困難人員是指在烏魯木齊市行政區(qū)域及法定勞動年齡內(nèi)，有勞動能力和就業(yè)愿望，并在公共就業(yè)服務機構(gòu)進行失業(yè)登記和求職且領(lǐng)取了《就業(yè)失業(yè)登記證》并在本市進行就業(yè)困難認定的下列本地戶籍人員：

1．城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭及夫妻雙失業(yè)家庭成員； 2．享受城市居民最低生活保障待遇人員；

3．本人申請認定時女性年滿40周歲、男性年滿50周歲及其以上的城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員（以下簡稱“4050”人員）；

4已經(jīng)在公共就業(yè)服務機構(gòu)進行失業(yè)登記，一年內(nèi)經(jīng)公共就業(yè)服務機構(gòu)提供職業(yè)介紹服務3次以上，非本人原因，仍未實現(xiàn)就業(yè)的城鎮(zhèn)失業(yè)人員；

5．部分喪失勞動能力且有就業(yè)愿望的城鎮(zhèn)殘疾人；

6．失去土地（指因政府征地）且符合上述五款條件之一的農(nóng)民； 7．應屆未就業(yè)的大中專、技校畢業(yè)生畢業(yè)生及進行失業(yè)登記，連續(xù)一年以上仍未實現(xiàn)就業(yè)的歷屆大中專、技校畢業(yè)生畢業(yè)生；

8．城鎮(zhèn)未就業(yè)的部隊復員轉(zhuǎn)業(yè)退役人員，隨軍家屬； 9.刑滿釋放、解除勞動教養(yǎng)的失業(yè)人員；

三、張明可以享受新疆城鎮(zhèn)戶籍人員靈活就業(yè)社會保險補貼。（2）

四、申請時應攜帶以下材料：（5）

1、本人居民身份證、《就業(yè)失業(yè)登記證》、戶口本原件及復印件；

2、本人銀行卡卡號。

3、靈活就業(yè)的其它相關(guān)材料