第一篇：中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告

中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告

摘要:

中職類學(xué)校女教師占有很大的比例，本文對(duì)中職學(xué)校女教師的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果顯示：中職類學(xué)校女教師的心理健康狀況不容樂觀。文章建議從制度層面到人文關(guān)懷層面，從社會(huì)、學(xué)校到家庭都給予女教師更多的關(guān)心與愛護(hù)，為女教師營(yíng)造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境；女教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)調(diào)適自己心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)生活和工作。

關(guān)鍵詞:中職

女教師

心理

調(diào)研

一、問題的提出

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要全社會(huì)的理解、支持，更離不開“半邊天”的參與。在工作與生活中，女教師扮演多重角色，因工作的特殊，她們比普通職場(chǎng)女性面臨更大的工作與社會(huì)的壓力，女教師的心理健康，不僅影響學(xué)生的心理健康，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要因素。

在人們的觀念中往往認(rèn)為重點(diǎn)中小學(xué)女教師的心理壓力比普通中小學(xué)女教師的心理壓力大，事實(shí)是否如此呢？我校是一所中等職業(yè)學(xué)校，除了完成全市的師訓(xùn)、干訓(xùn)任務(wù)外，還招收中職類學(xué)生。由于生源差，教育教學(xué)及日常管理的難度相當(dāng)大，我們發(fā)現(xiàn)教師除了要花大力的精力，而且還必須承擔(dān)巨大的壓力，整日擔(dān)驚受怕，怕學(xué)生出事，這種心理壓力嚴(yán)重影響了廣大女教師的心理健康。而社會(huì)對(duì)我們女教師的評(píng)價(jià)主要以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而缺少了這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中職類女教師她們存在的心理問題往往是被學(xué)校和社會(huì)所忽視。因此提出本課題的目的在于通過我們的調(diào)查和研究，論證中職類學(xué)校女教師心理健康存在比較嚴(yán)重的問題，調(diào)查和研究引起這些問題的原因，尋找初步解決問題的方法。同時(shí)也引起廣大中職類學(xué)校女教師對(duì)自己心理健康的廣泛關(guān)注，讓她們學(xué)會(huì)用心理學(xué)的方法不斷調(diào)整自己，改善自己，以健康的心態(tài)、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰(zhàn)。

二、研究對(duì)象和方法

1．研究方法：采用問卷調(diào)查法和訪談法。

2．研究對(duì)象：此次問卷調(diào)查研究以昆山電大、昆山職業(yè)一中、昆山市教師進(jìn)修學(xué)校的女教師為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收有效問卷140份，另外在三所學(xué)校各個(gè)年齡段中分別選取了部分女教師進(jìn)行了訪談。

三、研究結(jié)果

1．中職類學(xué)校女教師心理健康問題的檢出率

從附件三的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表中可以看出，在第10題：您覺得學(xué)校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調(diào)查者中選“A.很大，快讓人受不了”有8人，占總?cè)藬?shù)的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應(yīng)付”有68人，占總?cè)藬?shù)的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內(nèi)”的有58人, 占總?cè)藬?shù)的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，總?cè)藬?shù)的2.86%。

2．中職類學(xué)校女教師主要的心理問題表現(xiàn)

通過調(diào)查研究及訪談部分女教師我們發(fā)現(xiàn)：雖然中職類學(xué)校女教師的心理問題與許多普通學(xué)校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學(xué)校的。中小學(xué)女教師產(chǎn)生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒比例都很高，從訪談結(jié)果來看，這些問題中職類學(xué)校女教師也是存在的，而且感到疲勞的比例大于普通學(xué)校。而中職類學(xué)校女教師還存在以下心理問題的表現(xiàn)：

（1）在教育工作中，說話的節(jié)奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿了憂郁或自衛(wèi)性，一句話總是重復(fù)說，口頭語(yǔ)較多。

（2）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、沒有熱情，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的違紀(jì)行為視而不見。

（3）當(dāng)學(xué)校提出教育要求時(shí)，教師情緒緊張、不安、有的女教師易怒、易燥、發(fā)牢騷，甚至?xí)?zé)怪學(xué)生。

（4）有的教師神經(jīng)過敏，總是自言自語(yǔ)或沉默不語(yǔ)，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦感、無力感、無可奈何感，當(dāng)在校園里時(shí)，易多愁善感；出了校門卻心花怒放，感到格外的愉快。

3．擔(dān)任班主任的女教師與未擔(dān)任班主任女教師的心理健康差別

在調(diào)查問卷中（詳見附件四），擔(dān)任班主任的有82人，在第10題ABCD四個(gè)選項(xiàng)的回答中，分別是3人（占3.66%）、45（54.88%）、30（36.59%）、4（4.88%），不擔(dān)任班主任的有58人5（8.62%）、23（39.66%）、30（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數(shù)比不擔(dān)任班主任的人數(shù)要少，但選B的班主任人數(shù)及比例大大超過了不擔(dān)任的班主任的人數(shù)，可以看出擔(dān)任班主任的女教師出現(xiàn)心理問題的概率較高。

4．中職類女教師心理健康水平的年齡差異

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)36-45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴(yán)重（詳見附件五）,其次是26-35周歲女教師。36-45周歲的女教師人到中年，這時(shí)候除了繁重的家務(wù),還有子女教養(yǎng)、升學(xué)要操心，老人的贍養(yǎng)送終要操辦，使她們體力、精力透支。其次是工作晉升方面的壓力。女教師工作到中年,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,一般會(huì)開始擔(dān)當(dāng)“重任”,如做班主任、帶畢業(yè)班學(xué)生、當(dāng)教研組長(zhǎng)、開公開課、承擔(dān)科研任務(wù)等,這時(shí)她們必須要追求進(jìn)步,提高學(xué)歷層次，參加各類培訓(xùn)提高專業(yè)水平，因此感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示：三所學(xué)校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應(yīng)，5.71%的女教師有比較嚴(yán)重的心理問題，由于各種條件的制約，還未做進(jìn)一步的量化分析，但是中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且已經(jīng)影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對(duì)自己的心理健康問題沒有正確的認(rèn)識(shí)，也不會(huì)尋找適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行心理需要調(diào)適。因此我們認(rèn)為必須對(duì)產(chǎn)生這些問題進(jìn)行深入研究，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1．承受的壓力過大。

（1）來自學(xué)校內(nèi)部的壓力。

在調(diào)查問卷的第一題 “你認(rèn)為生活中影響女性健康的最大因素是” 回答中有63人選擇A.工作環(huán)境，占總?cè)藬?shù)的45%。雖然中職類學(xué)校女教師的教學(xué)壓力相對(duì)高中的壓力小些，但他們的教育管理工作是非常沉重的。由于中職類學(xué)生特殊的狀況，組織這些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生上課，是比較困難的。學(xué)校對(duì)教師的要求并沒有放低,還是定期對(duì)教師進(jìn)行檢查評(píng)比。班主任每天除了要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還要協(xié)助學(xué)校完成教育管理工作。管理好學(xué)生，盡量不讓學(xué)校從劣等生的行為中扣分，因此班主任老師更感到有壓力。

在教師與眾差生之間進(jìn)行大量的教育工作中，學(xué)校會(huì)以師德、責(zé)任、規(guī)范、形象等要求教師，即使學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)教師嚴(yán)重不尊敬，有著良好素養(yǎng)的教師也只能默默忍受，心理不能釋放，心理健康嚴(yán)重受損，學(xué)生對(duì)教師的傷害得不到處理，產(chǎn)生的心理問題要比一般中學(xué)嚴(yán)重得多。

另外教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于中職類學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)非常差，且水平參差不齊，給老師的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。如果按正常的教學(xué)進(jìn)程來實(shí)施教學(xué)那么一部分學(xué)生就覺得上課像聽天書一樣。如果想使絕大部分學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度的話，那么教師就得從最基礎(chǔ)的知識(shí)

補(bǔ)起。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在回答“您覺得以下哪方面給你帶來壓力”這個(gè)問題時(shí)選則A.課堂教學(xué)工作的人數(shù)最多。

（2）來自家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力。

來中職類學(xué)校就讀的學(xué)生，一般是抱著畢業(yè)即就業(yè)的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。中職類學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己的要求低而對(duì)學(xué)校期望較高，往往忽略自己的子女存在的一些問題，過分苛刻要求學(xué)?；虬嘀魅危瑢?duì)教師造成很大壓力。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“我已經(jīng)交了學(xué)費(fèi)了，我們花錢買教育，我們就是上帝，孩子交給學(xué)校，你們老師就要管理好?！睆?qiáng)調(diào)老師的責(zé)任，忽略了家長(zhǎng)的責(zé)任。出現(xiàn)問題不僅不配合，甚至拒絕與老師溝通。學(xué)校處分那些行為不端的學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)百般指責(zé)、尋找各種托辭。這一點(diǎn)也可以在調(diào)查問卷中得到證實(shí)，同樣是在第1題的回答中，排名第二的是選 B.社會(huì)環(huán)境，共35人，占總?cè)藬?shù)的25%。

2．社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。

作為職業(yè)女性,盡管許多女教師不斷努力,自強(qiáng)不息,但她們付出的代價(jià)與得到的回報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男性。特別是在學(xué)校的選干提拔、考核評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升中女教師往往處于劣勢(shì),由此造成的不公平感與挫折感嚴(yán)重影響心理健康?；橐觥⒓彝サ葐栴}又加重了女教師心理負(fù)擔(dān)。作為知識(shí)女性，許多女教師追求雙重角色的完美，即在學(xué)校她們是教師、管理者，在家里她們是賢妻良母，要承擔(dān)著養(yǎng)兒育女、照顧老人、操作家務(wù)等工作，一旦家務(wù)繁重，或家庭成員患病或感情、婚姻出現(xiàn)危機(jī)，就導(dǎo)致人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等心理問題發(fā)生。

3．工作量較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有60%的女教師抱怨工作量大，在回答“為了減輕工作負(fù)擔(dān)，您覺得學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的工作？（可多選）”這一題時(shí)許多女教師把選“A.實(shí)行彈性辦公制度”放在第一位，認(rèn)為放假是生活中最開心的事情。我們還發(fā)現(xiàn)女教師的每周工作量都在15節(jié)左右。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的學(xué)生作業(yè)外，還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù)，如維持紀(jì)律、管理學(xué)生、升學(xué)評(píng)估、提高專業(yè)技能等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，工作負(fù)擔(dān)較重的教師群體，如班主任、主課教師、技能實(shí)訓(xùn)教師的心理衛(wèi)生問題多，職業(yè)壓力大。這說明工作量大成為影響教師心理健康水平的一個(gè)重要因素。

4．職稱評(píng)定的影響

教師的學(xué)習(xí)評(píng)職受阻是引起教師心理問題的又一導(dǎo)火線。由于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于教師的要求越來越高，中級(jí)職稱的比例需要占學(xué)校的70%以上，這就需要教師通過發(fā)表論文、公開課評(píng)選、優(yōu)秀班主任評(píng)比等各種方法上進(jìn)。雙師型的要求對(duì)于某些教師也是一種壓力，他們必須去企業(yè)親身鍛煉，才能更好的傳道授業(yè)，這無形中就給教師一種緊迫感，處理不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

5．在職進(jìn)修、提升學(xué)歷水平的壓力。

由于整個(gè)社會(huì)學(xué)歷水平的快速提高,選拔晉升職稱評(píng)審對(duì)學(xué)歷都有明確要求,許多中學(xué)女教師都有進(jìn)修、提升學(xué)歷的必要,但又苦于沒有時(shí)間、精力甚至機(jī)會(huì)。相對(duì)來說,高校教師雖然有評(píng)教評(píng)學(xué),有科研要求,但卻沒有升學(xué)的壓力。因此,女教師的心理健康問題更應(yīng)引起重視。

五、對(duì)策與建議

女教師是學(xué)校教育教學(xué)隊(duì)伍中的生力軍，她們的心理健康問題應(yīng)引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。針對(duì)調(diào)查的情況，建議從客觀上為女教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。這要求從社會(huì)到學(xué)校到家庭都要重視、尊重女教師，維護(hù)女教師的合法權(quán)益，緩解女教師在社會(huì)上、在工作中承受的心理壓力?？紤]在制度層面制定相關(guān)優(yōu)惠政策、措施鼓勵(lì)女教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),吸收新信息，適應(yīng)新形勢(shì)需要，滿足成就需要；從人文關(guān)懷層面考慮女教師的生理、心理特點(diǎn),適時(shí)為女教師排憂解難，解決日常婚姻家庭中遇到的問題。主觀上女教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的信念，有意識(shí)提高自身專業(yè)水平，不斷提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系；提高心理保健意識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)調(diào)適自己心理，預(yù)防疾病，用正確積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)生活和工作。

第二篇：中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢(shì)在必行。

因此在過去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎(jiǎng)金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達(dá)30％以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池?fù)著沉重的工作壓力和思想包袱。面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。

盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國(guó)畢竟處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

二、當(dāng)前中職教育存在的主要問題

（一）學(xué)校方面：主要存在三大問題。

1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿足教學(xué)需要。開設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的中職學(xué)校，卻只讀了不到一年的書就以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)。由于沒有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得中職學(xué)校的社會(huì)形象大打折扣，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)信任危機(jī)。

3、有些中職學(xué)校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來完成上級(jí)教育部門下達(dá)的中專擴(kuò)招指標(biāo)。如此的中專招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代。初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學(xué)老師推薦的學(xué)

生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面：一般來說，初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的才來讀中職學(xué)校。

1、中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習(xí)氣，時(shí)常出入游戲機(jī)房、營(yíng)業(yè)性卡拉OK廳舞廳；有的喜歡看不健康的書刊錄像，常和社會(huì)上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。

2、現(xiàn)在的中職學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、由于沒有了升學(xué)的壓力，將來的就業(yè)形勢(shì)尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

（三）教材方面：突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。

2、有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；

3、教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)” 的想法。

（四）師資方面：

1、從質(zhì)量上來看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過來的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比例逐年減??；造成部分教師負(fù)擔(dān)過重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到5門專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、建議與對(duì)策：

（一）、要加快中等職業(yè)學(xué)校用人制度改革步伐。

在職業(yè)學(xué)校全面推行全員聘用制，按照“資格準(zhǔn)入、公開招聘、擇優(yōu)聘用”的原則，對(duì)職業(yè)學(xué)校新任教師實(shí)行公開招聘、擇優(yōu)聘用。各級(jí)人事、編制、教育部門要積極支持職業(yè)

院校用人制度改革，在職業(yè)學(xué)校進(jìn)人手續(xù)、崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘等方面開辟“綠色通道”，在職業(yè)學(xué)校設(shè)置一定比例的特聘教師崗位，允許打破學(xué)歷、年齡、身份限制，吸收行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)施“緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃”，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的特聘兼職教師，由財(cái)政安排專項(xiàng)資金給予資助。

（二）、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立并完善與企業(yè)密切聯(lián)系的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)，提高其“雙師”素質(zhì)，是當(dāng)下推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教師“雙師型”建設(shè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系應(yīng)突出與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、各地市可根據(jù)本地實(shí)際建立校企合作委員會(huì)，作為校企合作的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成員包括政府有關(guān)職能部門（如教育、人事、勞動(dòng)保障）、職業(yè)學(xué)校（中職、中技）、行業(yè)企業(yè)（龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、工商聯(lián)、外資企業(yè)聯(lián)誼會(huì)等），下設(shè)各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中“師資建設(shè)專業(yè)委員會(huì)”重點(diǎn)推動(dòng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、采用柔性的人事管理制度，鼓勵(lì)學(xué)校聘用企業(yè)和社會(huì)各界的能工巧匠作為兼職教師，形成雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再逐步向雙師素質(zhì)過渡。

3、實(shí)行新教師見習(xí)期培訓(xùn)制度。作為剛走出校門，走上教學(xué)工作崗位的見習(xí)教師，由于他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)，接觸實(shí)踐較少，故很有必要對(duì)他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。這期間的培訓(xùn)是由職業(yè)教育部門直接組織安排的，只有經(jīng)過考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。

4、、全面建立職教教師企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)學(xué)校的在職教師每一個(gè)培訓(xùn)周期必須到相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。要開發(fā)出一套體現(xiàn)職業(yè)教育教師職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)的培訓(xùn)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。

（三）、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)：

重視“學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師”的選拔、培養(yǎng)與管理是師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)常抓不懈的重要工作。優(yōu)秀中青年教師是學(xué)校教學(xué)、科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，是學(xué)校人才隊(duì)伍中最重要的組成部分。在選拔、培養(yǎng)與管理方面的我們認(rèn)為：一是要選拔出思想政治素質(zhì)好，教學(xué)水平高，在專業(yè)領(lǐng)域已做出了一定成績(jī)，并有較好發(fā)展前途的教師作為培養(yǎng)對(duì)象；二是要“不拘一格”，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煷竽憜⒂?，精心培養(yǎng)；三是對(duì)被培養(yǎng)人要實(shí)行“四個(gè)優(yōu)先”的傾斜政策，即優(yōu)先外出學(xué)習(xí)提高、優(yōu)先評(píng)聘職稱、優(yōu)先派往企業(yè)鍛煉、優(yōu)先安排科研經(jīng)費(fèi)；四是要實(shí)行雙重考核動(dòng)態(tài)管理，做到優(yōu)勝劣汰，滾動(dòng)發(fā)展，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過建立一套良好的選拔機(jī)制，使一批優(yōu)秀的骨干教師

脫穎而出。

（四）、將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核指標(biāo)。

由于諸多原因，有些學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能完成培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，在年終學(xué)校評(píng)選工作中，采取一票否決制，可督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，必將更好促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（五）、鼓勵(lì)中職學(xué)校積極參與產(chǎn)學(xué)研開發(fā)。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，要加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門的合作，鼓勵(lì)更多的教師參與科研，使教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力在科研活動(dòng)中得到提高。

（六）組織專業(yè)課教師參加技能考核，并作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。

各學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

（七）、加強(qiáng)校園文化培育，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

職業(yè)學(xué)校的教師一般都是高級(jí)知識(shí)分子，自主意識(shí)非常強(qiáng)，他們即講究生活質(zhì)量，也特別關(guān)注工作質(zhì)量，工作壓力大沒關(guān)系，但是希望工作很愉悅，很有成就感，所以學(xué)校的校園文化的建設(shè)能促進(jìn)教師之間、教師與組織之間更加和諧，降低教師面對(duì)不確定情境與事件時(shí)的焦慮感。組織文化像過濾器一樣，幫助教師過濾去掉無關(guān)的事件，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

（八）、完善績(jī)效考評(píng)程序，建立科學(xué)公正的教師績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)。

開展教職工績(jī)效考核是加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范教師從教行為、推進(jìn)依法治教的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效地實(shí)施績(jī)效考核，是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完善教師激勵(lì)約束機(jī)制、努力構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的教師人事制度的重要任務(wù)，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。

第三篇：女教師身心健康調(diào)研報(bào)告

女教師身心健康調(diào)研報(bào)告

寧都五中丁暻玨

隨著國(guó)家對(duì)教育工作的重視，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，教師所面對(duì)的壓力也越來越大。特別是中青年女教師的身心健康。因?yàn)樗齻兂伺c男教師一樣要承擔(dān)繁重的工作壓力.還要充當(dāng)了妻子、母親等多重角色。與其他職場(chǎng)女性相比，他們承擔(dān)了更多的社會(huì)角色.可以說她們的身心健康不但直接影響到自身的生活質(zhì)量，也影響到社會(huì)、家庭，甚至下一代的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注中青年女教師的身心健康具有十分重要

一、調(diào)查背景 偶爾與女教師閑談，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校工作的各個(gè)方面，女教師都絕不遜色于男教師。有的女教師工作非常出色，業(yè)余生活也安排得緊緊有條，每天上班神采奕奕，微笑面對(duì)；也有一些女教師一天工作下來只喊累，體質(zhì)比較弱，令人擔(dān)憂。更有甚者反映現(xiàn)在雖然物質(zhì)生活極大豐富，但身心并不愉快，生活、工作壓力大，無處發(fā)泄，有想罵人、打人的念頭。因此，關(guān)注教師的身心健康，緩解教師的工作壓力，提高教師的心理素質(zhì)，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)和人才質(zhì)量的提升。本研究通過對(duì)寧都五中女職工婦檢狀況和醫(yī)療情況進(jìn)行調(diào)查，分析我校女教師身心健康現(xiàn)狀及存在的主要問題，以更好地為提高農(nóng)村女教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量服務(wù)。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象：以我校28名女教師作為調(diào)查對(duì)象，其中工作不滿10年的有5人，滿10年不滿20年的有15人，滿20年以上的有8人。其中擔(dān)任班主任有1人。2.本次調(diào)查內(nèi)容分身體、工作、生活、心理四部分，采用個(gè)別交談的形式，努力使調(diào)查結(jié)果更具真實(shí)性、科學(xué)性。

（一）身體狀況

調(diào)查顯示，目前有42.9％的女教師身體處于亞健康或嚴(yán)重亞健康狀態(tài)，15%的老師有失眠或睡不著現(xiàn)象，各種職業(yè)病困撓著她們。而在這些職業(yè)病中，影響女教師身體健康的第一大殺手是咽喉炎，如慢性喉炎、急性喉炎、聲帶小結(jié)、聲帶息肉等，占總?cè)藬?shù)的96.8%。位居第二的是頸椎、腰椎病，占79.6%。位居第三的是各種胃病，占51.5%。其它如乳腺增生、心血管疾病、神經(jīng)衰弱也深深地困撓著女教師們。

（二）心理狀況

一名婦女在家庭中，要正確處理夫妻之間、父母子女之間、婆媳之間、妯娌之間、兄弟姐妹之間、姑嫂之間等層層關(guān)系，要扮演萬能的媽媽，盡責(zé)的妻子，守分寸的媳婦，孝順的女兒??而一名女教師除了要承受這些普通婦女都疲于應(yīng)對(duì)的事情外，還要承受什么呢？

1.教師的教學(xué)方面心理壓力

從工作時(shí)間上來看，教師普遍身體疲憊。備課，上課，改作業(yè)，是教師工作的基本環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查，57.8%的老師認(rèn)為“工作強(qiáng)度太大”，超過62%的老師認(rèn)為自己每天的工作時(shí)間超過8小時(shí)，“超負(fù)荷”工作已成為教師群體中的一種普遍現(xiàn)象，“早出晚歸”“披星戴月”是教師工作的真實(shí)寫照。2.家庭、社會(huì)方面的心理壓力

（1）家庭方面的心理壓力

女教師在工作和生活中扮演著多種角色，經(jīng)常因角色沖突而造成的心理壓力。小學(xué)女教師的角色沖突更為明顯。小學(xué)女教師既要承擔(dān)傳統(tǒng)女性的角色（家庭主婦），又要承擔(dān)現(xiàn)代職業(yè)女性的角色（如職業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，職稱評(píng)定等），她們常常感到時(shí)間和精力上的不足，甚至覺得身心疲憊，有“顧了東，顧不了西”的感覺。

（2）社會(huì)方面的心理壓力

社會(huì)輿論和宣傳對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值給予較高的評(píng)價(jià)，如“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。很多教師為此感到無比自豪。但這與整個(gè)社會(huì)沒有相應(yīng)的尊師重教的現(xiàn)實(shí)（如勞動(dòng)報(bào)酬較低）產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。很大一部分小學(xué)教師認(rèn)為自己的教師尊重需要和成就需要沒有得到滿足。據(jù)了解81.2%的小學(xué)教師對(duì)目前的教師

經(jīng)濟(jì)待遇感到不滿。在問及教師感到最為不滿意的因素當(dāng)中，依次是經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位、教學(xué)工作量、晉升、領(lǐng)導(dǎo)的器重等。

三、解決對(duì)策與建議 學(xué)校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作和生活場(chǎng)所，教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，所以改善學(xué)校環(huán)境對(duì)促進(jìn)教師身心健康顯得十分重要。

1.關(guān)注教師心理健康。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教師，以誠(chéng)相待，公平公正，努力為教師排憂解難，關(guān)心教師的工作和生活，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的校園環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)左右著教師的自我認(rèn)知，因此，無論是在教師成功還是失敗時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要客觀地加以引導(dǎo)，要多給予教師鼓勵(lì)、支持和幫助，使教師能正確歸因，不斷成長(zhǎng)。學(xué)校要多為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮才能的舞臺(tái)，鼓勵(lì)教師大膽工作、開拓創(chuàng)新，提高教師的心理滿意度，調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。組織對(duì)教師進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)的培訓(xùn)，多提供教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與教師、教師與學(xué)生相互溝通交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)排解教師心中的煩惱。

2.重視教師身體健康。工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、睡眠不足、缺乏鍛煉等因素，導(dǎo)致教師身體健康狀況不佳。學(xué)校要想辦法通過培訓(xùn)等手段，提高教師工作效率，縮短教師在校時(shí)間；統(tǒng)籌安排學(xué)校各項(xiàng)工作，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。工會(huì)要多為教師提供身體保健類知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的自我保健和鍛煉意識(shí)；有條件的學(xué)校要設(shè)立教師健身房，供教師在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉，要經(jīng)常性地組織教師開展健康有益的集體活動(dòng)，為教師提供鍛煉機(jī)會(huì)的，同時(shí)培養(yǎng)教師的集體主義觀念、事業(yè)心和責(zé)任感，幫助教師樹立積極向上的精神風(fēng)貌和正確的人生觀、價(jià)值觀；工會(huì)還應(yīng)認(rèn)真做好教師的療休養(yǎng)工作，建立教師定期體檢制度，努力為教師的健康提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3.教師自身要保持良好的心理狀態(tài)。要充分認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不相信眼淚，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在目前教育體制改革的競(jìng)爭(zhēng)中，只有正視現(xiàn)實(shí)、不斷進(jìn)取，才能適者生存。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能找到應(yīng)有的位置，也才能真正擁有心理上的安全感。

4.教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適身心壓力。教師要有意識(shí)地增強(qiáng)心理健康意識(shí)，及時(shí)有效地克服和化解不良情緒，保持一種健康的心態(tài)。一是只做一個(gè)“足夠好”的女性。足夠好指的是已盡心盡力了，不論狀況變得如何，記得提醒自己，我已足了。二是一段時(shí)間內(nèi)只扮演一種角色。上班時(shí)不要想買菜的事，回家后就把工作暫時(shí)放一旁。時(shí)時(shí)提醒自己，一段時(shí)間只扮演一種角色。三是給自己多一點(diǎn)時(shí)間了解自己。四是有問題找人傾吐與分擔(dān)。

實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的影響是深刻的、長(zhǎng)期的、潛移默化且又是全方位的。教師的身體健康是完成教學(xué)任務(wù)的前提，教師的心理健康是孩子們能夠順利地健康成長(zhǎng)的前提。提高教師身心健康水平，對(duì)深化教育改革、提高教育質(zhì)量意義重大。

第四篇：教育部中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱

教育部中職學(xué)校心理健康教學(xué)大綱

發(fā)布時(shí)間：2009/05/30 點(diǎn)擊數(shù)：4754

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

心理健康是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持心理和諧的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的基本知識(shí)、方法和意識(shí)的教育。其任務(wù)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

二、課程教學(xué)總體目標(biāo)

幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，掌握心理調(diào)適的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力。正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容及具體教學(xué)目標(biāo)和要求

（一）心理健康基本知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，理解中職生心理健康蘊(yùn)含的成長(zhǎng)意義。樹立心理健康意識(shí)，掌握一定的心理調(diào)適方法，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)要求

認(rèn)知：了解心理健康的概念，理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

情感態(tài)度觀念：關(guān)注自己生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，追求身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。運(yùn)用：能主動(dòng)進(jìn)行心理調(diào)適，做積極、樂觀、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人。教學(xué)內(nèi)容 1.心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)

（1）了解心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)，消除對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。了解心理健康對(duì)于成長(zhǎng)的意義。

（2）了解自己的心理健康狀況，勇于面對(duì)自我、面對(duì)現(xiàn)實(shí)。2.中職生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)

（1）了解中職生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)自己成熟、理智的思維和行為習(xí)慣。（2）體會(huì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，采取相應(yīng)的發(fā)展策略，開發(fā)心理潛能。3.中職生自我心理調(diào)適方法

（1）了解引起心理困擾的原因，掌握常用的自我心理調(diào)適方法。（2）運(yùn)用自我心理調(diào)適方法，養(yǎng)成積極自我心理調(diào)適的習(xí)慣。

（二）悅納自我，健康成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生懂得悅納自我對(duì)于健康成長(zhǎng)的價(jià)值，了解悅納自我、直面人生挫折和困難的方法。培養(yǎng)積極、樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等心理品質(zhì)，具有健康的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。教學(xué)要求

認(rèn)知：了解自己的性格特征、行為方式和成長(zhǎng)規(guī)律。

情感態(tài)度觀念：積極接納自我，學(xué)會(huì)欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，追求自己的人生價(jià)值。運(yùn)用：直面成長(zhǎng)中的心理行為問題，做自信快樂的人。教學(xué)內(nèi)容 1.成長(zhǎng)中的我

（1）懂得根據(jù)實(shí)際情況確定自我發(fā)展目標(biāo)。（2）學(xué)會(huì)從自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)中全面、客觀地了解自己，接納自己。2.直面困難和挫折

（1）正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展中理想和現(xiàn)實(shí)的差距，勇于面對(duì)挫折和困難。

（2）懂得挫折和困難的積極作用，增強(qiáng)抗挫能力，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自尊的心理品質(zhì)。3.青春期性話題

（1）了解成長(zhǎng)中性心理的發(fā)展特點(diǎn)，知道由性意識(shí)覺醒引起的情緒和行為變化，掌握青春期的性心理科學(xué)知識(shí)。

（2）掌握調(diào)節(jié)性沖動(dòng)的方法，形成健康向上的性心理和行為習(xí)慣。4.情緒的調(diào)適

（1）了解情緒的基本特征和成因，學(xué)會(huì)合理地表達(dá)情緒。（2）認(rèn)識(shí)常見的情緒問題，懂得情緒與健康成長(zhǎng)的關(guān)系。（3）掌握合理的情緒調(diào)節(jié)方法，提高情緒調(diào)適能力。

（三）和諧關(guān)系，快樂生活。教學(xué)目標(biāo)

了解生活中面臨的心理困擾和心理行為問題，拒絕不良誘惑。掌握建立和諧人際關(guān)系的方法，積極地適應(yīng)社會(huì)生活，提升人生意義和生命價(jià)值。教學(xué)要求

認(rèn)知：了解人際交往和社會(huì)適應(yīng)障礙的成因，理解和諧人際關(guān)系、快樂生活的意義。情感態(tài)度觀念：熱愛生活，崇尚人際交往中的尊重、平等、謙讓、友善和寬容，反對(duì)自我中心、霸道和惡意報(bào)復(fù)，追求健康的生活方式。

運(yùn)用：運(yùn)用積極的應(yīng)對(duì)方式適應(yīng)生活，提升自己的生活質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容

1.同伴交往助成長(zhǎng)

（1）了解同伴交往障礙的原因，學(xué)會(huì)與同學(xué)或同伴和諧相處，增強(qiáng)信任感、責(zé)任感和集體意識(shí)。

（2）區(qū)分友情和愛情的界限。掌握適度異性交往的原則和方法。2.建立良好師生關(guān)系

（1）了解師生關(guān)系中存在的主要沖突和表現(xiàn)，知道良好的師生關(guān)系對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的作用。

（2）學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地與老師交往，促進(jìn)師生相互理解，建立良好的師生關(guān)系。3.抵制校園暴力，拒絕不良誘惑

（1）正確辨別校園暴力和各種不良誘惑，知道其對(duì)健康生活的消極影響。

（2）掌握應(yīng)對(duì)校園暴力、預(yù)防艾滋病、拒絕毒品的有關(guān)知識(shí)和方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。4.珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩

（1）尊重父母長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的溝通，知道親情對(duì)健康成長(zhǎng)的作用。

（2）體會(huì)感恩的態(tài)度和行為帶來的變化，培養(yǎng)感恩的品德和行為習(xí)慣。

（四）學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和信心對(duì)學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試焦慮。正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中的壓力和挫折，在實(shí)踐中樹立有效學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)要求

認(rèn)知：了解激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的方法，理解學(xué)習(xí)概念的新內(nèi)涵。情感態(tài)度觀念：培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心和興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的積極感受，樹立終生學(xué)習(xí)和在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的理念。

運(yùn)用：掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)能力，克服考試焦慮。教學(xué)內(nèi)容

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心

（1）了解常見的學(xué)習(xí)障礙和表現(xiàn)，知道學(xué)習(xí)興趣和信心對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。（2）掌握激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和勝任力。2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力

（1）了解有效的學(xué)習(xí)方法和策略，理解學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力的積極意義。（2）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。3.積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力

（1）了解學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮的原因，知道壓力和焦慮對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響。

（2）掌握應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力和焦慮的方法，端正學(xué)習(xí)和考試態(tài)度，自覺調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力和焦慮。4.終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)

（1）了解新時(shí)期學(xué)習(xí)內(nèi)涵的新變化，樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念。

（2）理解學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的作用，養(yǎng)成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）提升職業(yè)心理素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

了解職業(yè)與生活、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，懂得職業(yè)心理素質(zhì)的重要性。正確對(duì)待職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，提高職業(yè)適應(yīng)能力，為成功的求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)奠定心理基礎(chǔ)。教學(xué)要求

認(rèn)知：了解職業(yè)心理素質(zhì)的重要性，正確對(duì)待求職就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理行為問題。情感態(tài)度觀念：勇于面對(duì)職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠，認(rèn)同職業(yè)角色規(guī)范，不懈追求創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。運(yùn)用：掌握提高職業(yè)適應(yīng)能力的方法，在體驗(yàn)和實(shí)踐中提高職業(yè)心理素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容 1.認(rèn)識(shí)職業(yè)

（1）了解心理素質(zhì)與個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，掌握正確的職業(yè)選擇方法。（2）了解職業(yè)心理素質(zhì)的重要意義，形成符合自身心理特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo)。2.職業(yè)角色

（1）了解職業(yè)角色的涵義，掌握調(diào)適職業(yè)角色沖突的方法。（2）了解職業(yè)角色規(guī)范和行為模式，正確履行自己的職業(yè)角色。3.職業(yè)壓力

（1）了解職業(yè)壓力與壓力的來源，掌握調(diào)適職業(yè)壓力的方法。（2）分析影響職業(yè)壓力的因素，提高職業(yè)角色的實(shí)踐能力。4.職業(yè)倦怠

（1）了解職業(yè)倦怠的內(nèi)涵，掌握應(yīng)對(duì)職業(yè)倦怠的方法。（2）知道職業(yè)倦怠的危害，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與價(jià)值觀。5.職業(yè)適應(yīng)

（1）了解職業(yè)適應(yīng)中需注意的問題，掌握應(yīng)對(duì)求職就業(yè)中心理沖突的方法。（2）做好求職就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，積極調(diào)節(jié)自己的心理困擾和心理障礙。6.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新

（1）知道創(chuàng)業(yè)成功或失敗的心理原因，明確創(chuàng)業(yè)所需要的心理素質(zhì)。（2）正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)原則和方式方法 1.教學(xué)原則。

（1）科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合，重在體驗(yàn)和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識(shí)和方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性；同時(shí)，要重視實(shí)踐性，加強(qiáng)活動(dòng)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟，提高學(xué)生自我調(diào)適能力。

（2）心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。心理素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素。本課程要以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）面向全體與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，普及心理健康的基本知識(shí)，開展各種形式的心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地因材施教，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）發(fā)展與預(yù)防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，主動(dòng)預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問題，使學(xué)生的心理潛能得到最大發(fā)揮。

（5）教師的科學(xué)輔導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與、家長(zhǎng)的配合相結(jié)合。教師要啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情和積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生心理健康教育中的作用。2.教學(xué)方法。

（1）教學(xué)方法的選擇。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活環(huán)境、知識(shí)水平和專業(yè)特點(diǎn)、具體教學(xué)內(nèi)容等，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（2）教學(xué)方法的運(yùn)用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學(xué)方法。重視實(shí)踐活動(dòng)和案例教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)和調(diào)適。鼓勵(lì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

（3）教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)方法要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要出發(fā)，適應(yīng)教師和學(xué)生的具體情況，有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效。

3.教學(xué)活動(dòng)建議。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)外的心理健康教育資源，在課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、心理行為訓(xùn)練等活動(dòng)，同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中滲透心理健康教育，通過校園文化活動(dòng)等普及心理健康知識(shí)。開展實(shí)踐活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)、量力而行，要精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備、精心組織、確保安全、追求實(shí)效。活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)給予及時(shí)引導(dǎo)。要通過討論、總結(jié)和撰寫活動(dòng)報(bào)告等方式，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，展示教學(xué)效果。4.教學(xué)資源。

（1）教學(xué)用具。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，充分利用教材和教學(xué)參考書所提供的資源開展教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)運(yùn)用圖片、投影、錄音、錄像、電影、電視、多媒體教學(xué)軟件等輔助教學(xué)，重視計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）教學(xué)資源的開發(fā)。教學(xué)資源包括教學(xué)參考書、教學(xué)圖片、音像資料、多媒體教學(xué)資料、案例選編等文本教學(xué)資源；包括典型成長(zhǎng)個(gè)案、心理健康教育專家、心理健康教育與咨詢中心等社會(huì)教學(xué)資源。

各地教學(xué)研究部門、學(xué)校、教師和有關(guān)出版單位，要積極開發(fā)與本課程相關(guān)、為教師和學(xué)生服務(wù)的多種教學(xué)資源。文本教學(xué)資源的開發(fā)要重質(zhì)量，做到科學(xué)、準(zhǔn)確、實(shí)用；社會(huì)教學(xué)資源的開發(fā)要從實(shí)際出發(fā)，精心選擇，有效利用。5.課時(shí)計(jì)劃及分配建議。

本課程總學(xué)時(shí)為34學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)。教學(xué)時(shí)間為30學(xué)時(shí)，綜合評(píng)價(jià)2學(xué)時(shí)，機(jī)動(dòng)2學(xué)時(shí)。1.評(píng)價(jià)目的。

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教學(xué)方法是否有效。幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟自己的成長(zhǎng)，教學(xué)效果良好。防止心理健康教育簡(jiǎn)單化，避免把心理健康教育對(duì)象局限于少數(shù)存在心理行為問題的學(xué)生。2.評(píng)價(jià)原則。

評(píng)價(jià)要遵循心理健康教育的專業(yè)要求，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，以學(xué)生的情意活動(dòng)為主要內(nèi)容，避免把心理健康教育等同于學(xué)科教學(xué)、局限于心理健康知識(shí)的傳授。要對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感態(tài)度觀念和運(yùn)用能力予以評(píng)價(jià)，特別重視評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用心理健康知識(shí)和方法，解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨的心理行為問題的能力，提高心理健康水平。3.評(píng)價(jià)方式。

本課程不允許進(jìn)行知識(shí)性考試。評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：通過在教學(xué)過程的自然狀態(tài)下，對(duì)學(xué)生參與心理健康教育學(xué)習(xí)狀況的觀察；通過對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的語(yǔ)言描述；通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，觀察學(xué)生反應(yīng)的情境測(cè)驗(yàn)。另外，還有學(xué)生自評(píng)，同伴、教師及家長(zhǎng)參與的多主體評(píng)價(jià)等。要重視學(xué)生自我反思、體驗(yàn)、感悟、收獲和成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的反饋、教師自我反思、專家和同行評(píng)定等方式。4.評(píng)價(jià)內(nèi)容。

本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生運(yùn)用心理健康理論知識(shí)和方法，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題的能力為宗旨，不能簡(jiǎn)單的以知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和運(yùn)用的程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先，評(píng)估學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的影響下發(fā)生的變化以及利用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力；其次，從整個(gè)班級(jí)的心理氣氛和心理環(huán)境的變化來考察教學(xué)是否達(dá)到了目標(biāo)；第三，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理、實(shí)際、有效。第四，評(píng)價(jià)教師的心理健康教育能力。

第五篇：中職學(xué)校心理健康教育不容忽視

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育不可忽視

摘要：時(shí)代在變化，：學(xué)生新的心理問題也會(huì)不斷出現(xiàn)。因此，專業(yè)教師不僅要重視對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究，還必須重視對(duì)學(xué)生的研究，充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：心理健康中職生家庭學(xué)校社會(huì)

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師的職責(zé)。但長(zhǎng)期以來，不少人對(duì)身體健康比較重視，而對(duì)心理健康卻較少注意。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義上：“不僅沒有軀體殘與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力?！笨梢姡说慕】挡粌H指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。

但長(zhǎng)期以來，很多專業(yè)課教師都沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)，他們對(duì)學(xué)生的心理不完全了解，也不注重研究，一味地認(rèn)為，只要自己能認(rèn)真地備好課，并把自己所講的內(nèi)容講述清楚就行了。至于學(xué)生是否在用心聽、用心學(xué)、在想什么，一概不關(guān)心。殊不知，教學(xué)應(yīng)是教和學(xué)的有效結(jié)合，是兩者共同作用的結(jié)果。作為專業(yè)教師，除了重視專業(yè)知識(shí)的研究，還要充分了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理狀態(tài)，去解決學(xué)生中存在的各種心理問題。這是教育工作的重要內(nèi)容之一，也是廣大中職教師的職責(zé)。

一、中職生出現(xiàn)的心理問題的幾種常見特征

中職生面臨升學(xué)、就業(yè)、參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等多種壓力，致使不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問題：

1．1憂郁型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為孤獨(dú)、憂慮、悲傷和精神痛苦。這類學(xué)生不愿與人交往，不愿參加集體活動(dòng)，表情冷淡缺乏熱情，毫無進(jìn)取心。

1．2強(qiáng)迫型心理。這種類型的學(xué)生常表現(xiàn)為對(duì)自己要求嚴(yán)格和完美，具有強(qiáng)烈的自制心理和自控行為。處事過于小心謹(jǐn)慎，常常過分認(rèn)真而重視細(xì)節(jié)卻忽略了全局，做事優(yōu)柔寡斷，情感多以緊張、焦慮為主，不能平易近人，難以熱情待人。

1．3偏執(zhí)型心理。這種類型的學(xué)生過分敏感，疑心重，嫉妒心強(qiáng)，認(rèn)知能力差，不信任他人，主觀性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)過高或過低，缺乏自信心，但 1

往往較為固執(zhí)，難以接受別人的勸導(dǎo)，遇到挫折后又習(xí)慣于責(zé)怪別人或從客觀進(jìn)行推諉，往往表現(xiàn)為多疑、警覺性高，難以與他人相處。

1．4人際關(guān)系敏感型心理。這種類型的學(xué)生往往人際關(guān)系處理不好，與他人交往有不自在和自卑感，性格孤僻、怪異，對(duì)人、對(duì)事冷淡無情，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

二、造成中職生出現(xiàn)多種心理問題的主要原因

造成中職學(xué)生出現(xiàn)多種心理問題的原因是多方面的，但主要原因有家庭環(huán)境、學(xué)校的教育和社會(huì)影響等方面。只有了解學(xué)生存在的心理健康問題成因，才能找出有效的解決辦法，對(duì)癥下藥。

2．1家庭影響。問題孩子的背后有問題家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有著直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境不利于學(xué)生心理健康的形成。如，有的家長(zhǎng)對(duì)子女教育方式簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使子女對(duì)父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難難以得到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，使他們有種“壓抑感”。有的父母還沾染一些不良生活習(xí)慣，熱衷于打樸克、搓麻將等，對(duì)子女不管不聞不問。有的父母感情破裂、離異嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。

2．2學(xué)校教育不當(dāng)。學(xué)校中的教育工作者常常采取保姆式的教育方式，把他們看成“小孩”，總想利用自己的主觀意志去強(qiáng)制他們做事，使他們得不到應(yīng)有的獨(dú)立利白尊。如，有的教師對(duì)學(xué)生的某些嚴(yán)重錯(cuò)誤或過失，不留情面、不分場(chǎng)合當(dāng)眾訓(xùn)斥；不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或暴露學(xué)生隱私的做法，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的自尊心，常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄，這些都是“多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種慣性退縮反應(yīng)”，從而產(chǎn)生自卑的心理，失去上進(jìn)心。另外，在教學(xué)中，缺乏民主和諧的氛圍，學(xué)生的心理活動(dòng)沒有適當(dāng)?shù)姆绞脚c教育者溝通，使他們心理上有壓抑感。有的教師一味地追求嚴(yán)厲苛刻，片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，整天板著面孔，與學(xué)生的距離拉大，讓學(xué)生感到困惑，進(jìn)而自我封閉，不喜歡與人交流和溝通。

2．3社會(huì)影響。當(dāng)今社會(huì)止處在變革的時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，人際關(guān)系也顯得更為復(fù)雜，某些不健康的思潮與改革開放的主旋律并存。面對(duì)錯(cuò)

綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)狀，是非分辯能力較弱的青少年學(xué)生常有一些不健康的色情暴力等污染的內(nèi)容注入心神，對(duì)其造成不良剌激和影響。如游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都給學(xué)生帶來了極大的影響，少數(shù)學(xué)生沉迷于其中不能自拔。

2．4 學(xué)生生理?xiàng)l件的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡，大多處于青春期心理“過渡期”，國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，追求成人感，只要求權(quán)利而不愿盡義務(wù)，只要求被愛而不懂得愛別人，產(chǎn)生了“明于知人，黯于知己”，“嚴(yán)以責(zé)人，寬以律己”的不良傾向。一些學(xué)生過于自信、自責(zé)，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲的驅(qū)使之卜，故意表現(xiàn)得橫蠻無理，有意與教育者對(duì)抗。而一些教育者也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施，幫助這些學(xué)生渡過“過渡期”、“危險(xiǎn)年齡”，致使這一時(shí)期成為心理問題的多發(fā)期。

2．5就業(yè)壓力的影響。近幾年來，在改革開放和市場(chǎng)機(jī)制的雙重條件作用下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)猛增，而社會(huì)需要有限，使職中學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加不容樂觀。中職學(xué)生是很善于思考和追求進(jìn)步的，尤其是對(duì)自己前途休戚相關(guān)的事情特別敏感。而這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使他們的心理壓力驟增，影響很大?？梢哉f雙向選擇的職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)形成的就業(yè)難，是一部分學(xué)生產(chǎn)生憂心忡忡、思想郁悶等心理問題的根源。

2．6職業(yè)教育體制不完善的影響。由于職業(yè)教育起步較晚，使社會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生了一些偏見，認(rèn)為職業(yè)教育屬于“低層次”教育，無法與普通教育相比，報(bào)考職業(yè)學(xué)校沒有前途。因此，影響了學(xué)生的報(bào)考率，造成職校生源質(zhì)量不高，中考未過線的占多數(shù)，“問題”學(xué)生數(shù)量較多。

三、教育工作者在實(shí)施心理健康教育中的作用

以上這些因素，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。因此，目前中職學(xué)校的學(xué)生中自卑者有之，逆反者有之，孤獨(dú)者有之，自大者有之，厭學(xué)者有之。針對(duì)各種的心理問題，作為教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)全方位、多角度地開展工作。

3．1開設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。專門的心理健康課程教學(xué)是集中教育的主渠道。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能較為全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握心理健康和心理調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)到心理問題產(chǎn)生的必然性、階段性和可能性和可調(diào)節(jié)性，學(xué)會(huì)排除內(nèi)心的煩惱與困惑，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)心態(tài)，建立信心，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其不斷認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)潛能，悅納自己，完善白己。

3．2課程滲透也是心理健康教育的關(guān)鍵。專業(yè)課教師應(yīng)該用心研究心理教育在本課的滲透點(diǎn)，適應(yīng)地進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生了解青春期性的心理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異性的交往，建立良好的同學(xué)關(guān)系、帥生關(guān)系和親友關(guān)系。幫助學(xué)生了解生命的意義，珍惜生命，不斷完善自己的人格；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，根據(jù)自己的興趣、能力和個(gè)性特點(diǎn)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；幫助學(xué)生樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康良好的心態(tài)。而要做到這一點(diǎn)，就需要專業(yè)教師在教學(xué)中要自覺應(yīng)用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決存在的各種心理問題。教育學(xué)生要樹立崇高的職業(yè)道德，自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)，不以自己不良的情感因素影響學(xué)生。要知道，教師不經(jīng)意的傷害會(huì)使學(xué)生心靈遭受極大的痛名。總之，每位教師都應(yīng)該注意提高白己的素質(zhì)，力爭(zhēng)成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員。

3．3加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前職校學(xué)生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)。據(jù)

《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道：“95％的家長(zhǎng)沒有看過心理學(xué)方面的書，72％的家長(zhǎng)沒有教育方面的書”。可見，很多家長(zhǎng)不懂得如何科學(xué)地教育孩子。為此，有學(xué)者呼吁：?jiǎn)栴}孩子的背后有問題家長(zhǎng)，當(dāng)前心理健康教育最重要的問題是教育家長(zhǎng)!學(xué)?？梢酝ㄟ^與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，讓其了解關(guān)心子女的心理健康的重要意義，普及心理健康的知識(shí)，使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心子女的心理健康與人格發(fā)展，營(yíng)造民主平等氛圍，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，主動(dòng)配合學(xué)校梳導(dǎo)學(xué)生心理困惑，確保學(xué)生的心靈健康地發(fā)展。無論是了解學(xué)生心理與行為偏差的原因，還是矯治計(jì)劃的制定和實(shí)施，都需要取得家長(zhǎng)的積極支持和配合，才能收到良好教育效果。家校聯(lián)手形成合力，會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促使班集體關(guān)系和諧、融洽。

由于現(xiàn)代家庭住房單元化、獨(dú)立子女增多的特點(diǎn)，從客觀上束縛了青少年學(xué)生的人際交往。如果班集體不能滿足學(xué)生的情感需要，也就不可能使學(xué)

生得到健康的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過定期舉辦講座或通過討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，結(jié)交朋友，使學(xué)生在交往中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，防止其產(chǎn)生不良心理傾向。如本校學(xué)生科就曾經(jīng)舉辦過“青春期性健康教育”、“怎樣克服社交恐懼癥”等專題講座，深受學(xué)生的歡迎。

3．5取得社會(huì)各界的支持和幫助。隨著對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，難免有一些不健康的色情、暴力等精神污染內(nèi)容流入學(xué)校和學(xué)生中。中職生正處于分辨能力較弱的年齡階段，很容易受到影響。為確保中職生心靈健康發(fā)展，各級(jí)教育行政部門、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)、社居居委會(huì)、影視報(bào)刊等媒體，需要緊密配合，尤其作為教育工作者，應(yīng)主動(dòng)和有關(guān)部門聯(lián)系，取得他們的支持和幫助，通過多種辦法，解決中職生目前面臨的心理問題。如與中職生所居住的社區(qū)聯(lián)系，通過社區(qū)開展旨在增強(qiáng)中職生法律意識(shí)的青少年普法知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，提高中職生對(duì)復(fù)雜社會(huì)的分辨能力，共同為中職生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖如春、友好和諧、積極向上的環(huán)境。以此拓展學(xué)校心理健康教育的新空間，形成學(xué)生心理發(fā)展的社會(huì)支持系統(tǒng)，使“心理育人、人人有責(zé)”真正成為社會(huì)的共識(shí)和共同行動(dòng)。

[參考文獻(xiàn)]：

1．楊傳裔.中等職業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).重慶大學(xué)出版社.2006.9.1版.2、淺談如何開展中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育.廣西梧州財(cái)經(jīng)學(xué)校網(wǎng)站.