第一篇：中職語(yǔ)文調(diào)研報(bào)告doc[模版]

撫順市中職語(yǔ)文教學(xué)及研訓(xùn)工作調(diào)研報(bào)告

·孫彥柏·

令人難忘的“十一五”已經(jīng)結(jié)束，翹首企望的“十二五”悄然來(lái)臨?，F(xiàn)將我市中職語(yǔ)文教學(xué)及研訓(xùn)工作有關(guān)情況的調(diào)查和分析報(bào)告如下：

一、中職語(yǔ)文教師隊(duì)伍基本狀況調(diào)查及分析

我市中職學(xué)校業(yè)務(wù)工作歸學(xué)院職教部管理的有6所，學(xué)科教師48人，其中現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校15人，一職專10人，清原職專8人，新賓職專6人，二職專5人，順城職專4人。教師年齡50后1人（2.1%），60后19人（39.6%），70后25人（52.1%），80后3人（6%）。教師學(xué)歷研究生2人（4.2%），均為第二和第三學(xué)歷；本科46人，其中第一學(xué)歷12人（25%），第二學(xué)歷34人（70.8%）。教師教齡30年以上的1人（2.1%），20年以上的20人（41.7%），10年以上的20人（41.7%），不足十年的7人（14.6%）。教師職稱高級(jí)的17人（35.4%），中級(jí)的25人（52.1%），初級(jí)的6人（12.5%）。

從以上教師隊(duì)伍基本狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)論：一是教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，符合“橄欖形”最佳狀態(tài)。二是教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，盡管百分之七十教師的本科是第二學(xué)歷，但這是特殊歷史使然，無(wú)可厚非。三是教師教齡處于10至25年的達(dá)到百分之八十，正是“十二五”教學(xué)工作干出一番成績(jī)的黃金時(shí)期。四是教師隊(duì)伍職稱分布合理，高中級(jí)達(dá)到了百分之九十，中年教師專業(yè)更成熟，晉級(jí)有希望；青年教師朝氣蓬勃，上升有空間。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)工作狀況調(diào)查及分析

1.新課改背景下，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化課不同的認(rèn)識(shí)和理念對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低起著重要作用

調(diào)查表明，我市中職語(yǔ)文教學(xué)能夠達(dá)到新大綱標(biāo)準(zhǔn)的只有新賓職專和清原職專的高一年級(jí)（每周每班四課時(shí)），其他學(xué)校和年級(jí)有的3節(jié)，普遍是2節(jié)，個(gè)別的是1節(jié)。有的學(xué)校根據(jù)不同專業(yè)相應(yīng)開(kāi)設(shè)了與語(yǔ)文相聯(lián)系的學(xué)科也是一種改革和探索，如一職專語(yǔ)文之外，開(kāi)設(shè)了普通話、聽(tīng)話與說(shuō)話、應(yīng)用文寫(xiě)作、文學(xué)欣賞、三字經(jīng)、幼兒文學(xué)等。這里需要指出的是必須明確主輔關(guān)系，即語(yǔ)文學(xué)科是主食、正餐，其他學(xué)科是副食、配餐，前者起主導(dǎo)作用，后者起輔助作用，不能本末倒置。從宏觀上看，中職語(yǔ)文是為專業(yè)課服務(wù)的，但從微觀上看，語(yǔ)文學(xué)科有其相對(duì)獨(dú)立性和系統(tǒng)性，就是說(shuō)語(yǔ)文為專業(yè)課服務(wù)是間接的。只有學(xué)好了語(yǔ)文，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，掌握和運(yùn)用專業(yè)技能，成為專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2.新課改背景下，中職語(yǔ)文教師由專職向兼職轉(zhuǎn)變，專業(yè)課教師的“雙師型”模式正向語(yǔ)文教師走來(lái)

現(xiàn)有的48名語(yǔ)文教師，專職教師32人（66.7%），兼職教師16人（33.3%），隨著中職教育改革的深化和發(fā)展，專職的減少和兼職的擴(kuò)大是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)。兼職的工作大多與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)，像上面介紹的一職專開(kāi)設(shè)的學(xué)科，此外還有歷史文化、旅游地理、書(shū)法、創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生處、辦公室、總務(wù)處、招生辦、實(shí)習(xí)基地餐飲部等，很多工作已與教學(xué)無(wú)關(guān)。對(duì)語(yǔ)文教師兼職其他學(xué)科的教學(xué) 工作我沒(méi)有異議，因?yàn)橹新殞W(xué)校有“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)，必然要求教師應(yīng)有“一專多能”的能力，語(yǔ)文學(xué)科之外，要通過(guò)自學(xué)和進(jìn)修能夠勝任其他學(xué)科的教學(xué)工作，這樣才能適應(yīng)中職教育的發(fā)展，不至于“失業(yè)”。但對(duì)于教學(xué)無(wú)關(guān)的兼職工作，我持反對(duì)意見(jiàn)，因?yàn)檫@些工作與教學(xué)風(fēng)馬牛不相及，若長(zhǎng)此下去，這個(gè)教師既做不好語(yǔ)文教學(xué)本職工作，也未必做好所兼職的工作，希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)慎重酌定。

3.新課程背景下，要用好語(yǔ)文新教材，而不要把新教材全盤(pán)搬到課堂上

新課程改革的最大特點(diǎn)是“一綱多本”，即一個(gè)新語(yǔ)文教學(xué)大綱，多種版本的語(yǔ)文新教材。目前我了解的中職語(yǔ)文新教材有高教版、人教版、語(yǔ)文版、外研版四種，我市中職學(xué)校高一和高二年級(jí)使用的是高教社語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上下冊(cè)和其職業(yè)模塊工科類或文科類四本教材。高三使用的教材有人教版舊教材、北郵大版的高職復(fù)習(xí)教材等。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施近兩年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三分之一的語(yǔ)文教師至今沒(méi)有見(jiàn)過(guò)中職語(yǔ)文教學(xué)新大綱，這是非常令人遺憾的事。不學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱必然不知道新教材編寫(xiě)的好與差，其教學(xué)行為就是“教材有什么我就教什么，”這種不明方向、不顧學(xué)生實(shí)際的生搬硬套教學(xué)，必然是事倍功半、效率不高的教學(xué)。與此相反，很多認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱的教師，用大綱精神指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，自覺(jué)用教學(xué)大綱衡量和觀察新教材，取其之長(zhǎng)，棄其之短，篩選符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，在用好新教材上下功夫，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的新課改目標(biāo)和要求。這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)表明，在新課改進(jìn)程中，我們一定要“遵綱”，但不必“守本”，要成為新教材活用的創(chuàng)造者，而不做新教材照本宣科的傳聲筒。

三、中職語(yǔ)文“十一五”研訓(xùn)工作調(diào)查及分析

根據(jù)學(xué)院和部門(mén)的部署和安排，除了常規(guī)的工作，“十一五”期間，中職語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)和亮點(diǎn)工作如下： 1.新教師培訓(xùn)頗有成就

2006—2007學(xué)年度和2007—2008學(xué)年度開(kāi)展了新教師培訓(xùn)工作。雖然每個(gè)年度只有一個(gè)學(xué)員，但“麻雀雖小，五臟俱全”。從制定計(jì)劃到具體實(shí)施，從集中培訓(xùn)到下校聽(tīng)課個(gè)別指導(dǎo)，從布置、批改作業(yè)到培訓(xùn)考核、總結(jié)，嚴(yán)格按照學(xué)院師訓(xùn)處的要求開(kāi)展工作。天道酬勤，06至07學(xué)年度新教師培訓(xùn)工作結(jié)束，我被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師；07至08學(xué)年度新教師培訓(xùn)工作結(jié)束，聶翔云被學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，特別是聶老師在專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)能力方面有長(zhǎng)足的發(fā)展和顯著的進(jìn)步。

2.骨干教師培訓(xùn)扎實(shí)有效

2008年初夏啟動(dòng)中職語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)工作。在比學(xué)院基礎(chǔ)教育各研訓(xùn)部門(mén)晚近兩年、省內(nèi)其他城市同行未開(kāi)展該項(xiàng)工作的情況下，可謂困難重重，舉步維艱。但我們迎難而上，想方設(shè)法搞好培訓(xùn)。首先，我們“借船出?！保M織5名市級(jí)骨干教師參加普通高中語(yǔ)文骨干教師集中培訓(xùn)，通過(guò)聽(tīng)講座、看錄像了解高中語(yǔ)文課改形勢(shì)和動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了視野，明確了培訓(xùn)的目的和任務(wù)。其次，著手制定學(xué) 科骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃和措施，購(gòu)買有關(guān)培訓(xùn)書(shū)籍和資料下發(fā)到學(xué)員手中，集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，專家講座和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)觀摩和教學(xué)反思相結(jié)合，互動(dòng)交流和撰寫(xiě)心得體會(huì)相結(jié)合，學(xué)?？己撕蛯W(xué)院鑒定相結(jié)合，經(jīng)過(guò)三年的培訓(xùn)，學(xué)科骨干教師專業(yè)素質(zhì)有一定增強(qiáng)，教學(xué)能力有一定提升。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)科骨干教師劉曉軍的《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)被學(xué)院評(píng)為“優(yōu)秀課例”。

3.學(xué)科中心組工作質(zhì)量穩(wěn)步提高

“十一五”期間，學(xué)科中心組4名成員能夠履行職責(zé)，配合教研員開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究和培訓(xùn)工作。費(fèi)學(xué)軍、劉巖分別在兩個(gè)年度為新教師培訓(xùn)學(xué)員上教學(xué)示范課；09年和10年，費(fèi)學(xué)軍和李娟分別給全市中職語(yǔ)文教師上了新教材使用教學(xué)觀摩課；王月秋指導(dǎo)的該校兩名語(yǔ)文教師所上的省教學(xué)評(píng)優(yōu)課分別獲得一等獎(jiǎng)；本屆中心組結(jié)束時(shí)，李娟被評(píng)為學(xué)院第二屆優(yōu)秀中心組成員。李娟所上的《奏響藍(lán)色暢想曲——“保護(hù)水資源”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)》觀摩課，內(nèi)容新，具有開(kāi)創(chuàng)性，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)人員，以及20多名語(yǔ)文教師參加了活動(dòng)，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定和好評(píng)。觀摩活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，對(duì)我市中職語(yǔ)文新課改起到了引領(lǐng)促進(jìn)作用。

4.部分語(yǔ)文教師教學(xué)取得佳績(jī)，競(jìng)賽捷報(bào)頻傳

2006年新賓職專吳倩和張巍、清原職專郭艷萍、二職專王巖等四名教師獲得了市級(jí)教學(xué)優(yōu)秀課證書(shū)；2008年清原職專王德英、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校李敏、二職專齊欣等三名教師獲得了市教學(xué)優(yōu)秀課證書(shū)。

2007年新賓職專吳倩獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書(shū)，2008年清原職 專王德英獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書(shū)，2010年清原職專郭艷萍獲得省評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)證書(shū)。

2006年遼寧省中職語(yǔ)文教師能力展示賽在沈陽(yáng)旅游學(xué)校舉行?，F(xiàn)代服務(wù)學(xué)校丁海燕的《項(xiàng)鏈》教學(xué)獲得特等獎(jiǎng)（14個(gè)選手只有4人獲此殊榮）。

2010年現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校青年教師聶翔云分別參加省和國(guó)家中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐課說(shuō)課比賽，以及教育部舉行的“亞龍杯”全國(guó)中職學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，獲得了三個(gè)一等獎(jiǎng)，為家鄉(xiāng)撫順和遼寧中職教育爭(zhēng)光添彩，受到?。ㄊ校┙逃龔d（局）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的接見(jiàn)和好評(píng)。

我市中職語(yǔ)文教師“十一五”期間，從國(guó)家到省市共獲有10人（20.8%）14人次（29.2%）獲得證書(shū)和獎(jiǎng)杯等榮譽(yù)，有的榮譽(yù)還是史無(wú)前例的，這表明我市中職語(yǔ)文教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力是較高較強(qiáng)的，在省內(nèi)甚至國(guó)內(nèi)同行中是名列前茅的?！笆濉蔽覀円３謥?lái)之不易的榮譽(yù)，就應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不懈努力，不斷創(chuàng)新，再鑄輝煌。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)及研訓(xùn)工作中的問(wèn)題及整改建議

我市中職語(yǔ)文教學(xué)和研訓(xùn)工作盡管取得了較大的成績(jī)，但仍存在一定的困難和問(wèn)題，需要有關(guān)方面共同協(xié)商解決。

1.教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，以確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升 學(xué)科教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，其規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)理應(yīng)執(zhí)行。但中職教育的特殊性，使得教育行政部門(mén)允許中職學(xué)?？梢宰兺?，現(xiàn)在的問(wèn)題是各行其是，毫無(wú)章法。建議制定學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，每周 每個(gè)班級(jí)不能少于兩課時(shí)。

2.建立教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，避免教學(xué)的盲目性和隨意性 中職語(yǔ)文期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)權(quán)力由市里下放到學(xué)校之后，學(xué)院職教部對(duì)于學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量幾乎失去了知情權(quán)。各校期末教師所命試題、學(xué)生考試成績(jī)等相關(guān)教學(xué)工作的信息不上報(bào)不審批，教研員一籌莫展。建議制定和實(shí)施期末語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)命題審批修改和教師試卷分析上報(bào)制度，以供教研員了解基層學(xué)科教學(xué)情況，明了語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)和問(wèn)題，以便采取有效措施，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立與上級(jí)有關(guān)部門(mén)（行業(yè)）競(jìng)賽對(duì)接機(jī)制，以賽促教，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

2010年國(guó)家和省教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)分別舉行了各種教師競(jìng)賽，從網(wǎng)上查詢到今年上級(jí)有關(guān)部門(mén)還將舉辦教師教學(xué)能力競(jìng)賽活動(dòng)，未來(lái)很有可能常態(tài)化。這就要求我們市級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)要盡快適應(yīng)中職教育發(fā)展的新形勢(shì)，建立與之配套的對(duì)接機(jī)制，未雨綢繆，提早準(zhǔn)備，為省和國(guó)家競(jìng)賽選拔優(yōu)秀參賽教師，而且要有候補(bǔ)選手，以應(yīng)對(duì)出現(xiàn)特殊情況使用。

總之，“十一五”我市中職語(yǔ)文教學(xué)和研訓(xùn)工作取得了較大成績(jī)，前進(jìn)中的問(wèn)題需要在“十二五”得到妥善處理和較好解決。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，貫徹新課改精神，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，專業(yè)方面就能有較快的發(fā)展，教學(xué)能力就有較大的提高，就一定能為增強(qiáng)中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力作出較大的貢獻(xiàn)。

2011年1月12日

第二篇：中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

中職學(xué)校編制調(diào)研報(bào)告

一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才”。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢(shì)，贏得了廣泛的就業(yè)市場(chǎng)。良好的就業(yè)環(huán)境推動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國(guó)策的提出和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等若干因素，已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢(shì)在必行。

因此在過(guò)去的幾年里，曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問(wèn)題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門(mén)。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎(jiǎng)金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；但生源的“錄取流失率”高達(dá)30％以上，且居高不下；招生成本極高，而且教師們?yōu)榇艘脖池?fù)著沉重的工作壓力和思想包袱。面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。

盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長(zhǎng)，綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等。但是，我們應(yīng)該十分清楚地看到，我國(guó)畢竟處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，無(wú)疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬(wàn)萬(wàn)既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。與其說(shuō)中職學(xué)校面臨著存亡危機(jī)，不如說(shuō)中職學(xué)校的招生、教育和管理需要加大改革的力度。

二、當(dāng)前中職教育存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校方面：主要存在三大問(wèn)題。

1、大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開(kāi)設(shè)的課程，都不能與時(shí)具進(jìn)；缺乏吸引力，硬件設(shè)施也跟不上。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋；也很難滿足教學(xué)需要。開(kāi)設(shè)課程的實(shí)用性不強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

2、中職教育本身的理念不清，有很多中職學(xué)校對(duì)中央職業(yè)教育精神沒(méi)有很好的領(lǐng)悟。學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。有些學(xué)生在一些三年學(xué)制的中職學(xué)校，卻只讀了不到一年的書(shū)就以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義去工作了；但為了那張畢業(yè)證卻還得要交六個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)。由于沒(méi)有受到很系統(tǒng)的職業(yè)教育，學(xué)生也很難適應(yīng)其所在的工作崗位；使得中職學(xué)校的社會(huì)形象大打折扣，這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)信任危機(jī)。

3、有些中職學(xué)校制訂的中專招生方案，也缺乏創(chuàng)新精神。仍采用自己十幾年前制訂的原“圈地”承包式招生方法和通過(guò)給予推薦學(xué)生的中學(xué)老師“招生回扣”的方式；用“有償招生”的手段等來(lái)完成上級(jí)教育部門(mén)下達(dá)的中專擴(kuò)招指標(biāo)。如此的中專招生方案，早已落后于當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代。初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)早已知道：原初中班主任力勸并親自帶送初中生去讀中專的“貓膩”。而中學(xué)老師推薦的學(xué)

生就讀職業(yè)學(xué)校，也是“隨行就市”；把學(xué)生推薦給回扣高的中職學(xué)校，而不是考慮這些中職學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生方面：一般來(lái)說(shuō)，初中畢業(yè)后沒(méi)有考上普通高中的才來(lái)讀中職學(xué)校。

1、中職學(xué)校門(mén)檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。目前，由于種種原因，中職學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高，其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們?cè)谌雽W(xué)不久，便暴露出各種各樣的問(wèn)題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良習(xí)氣，時(shí)常出入游戲機(jī)房、營(yíng)業(yè)性卡拉OK廳舞廳；有的喜歡看不健康的書(shū)刊錄像，常和社會(huì)上不良青年混在一起吸煙喝酒，甚至打架斗毆等等。

2、現(xiàn)在的中職學(xué)生習(xí)慣于原來(lái)的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣；其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、由于沒(méi)有了升學(xué)的壓力，將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)尚可；因此在校的中職生就成了“60分萬(wàn)歲”一族。他們認(rèn)為只要考試及格就有畢業(yè)證，有畢業(yè)證就可以找得到工作；沒(méi)有了進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累；遇到困難，只想退縮；缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來(lái)的就業(yè)需要。

（三）教材方面：突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、中職學(xué)生現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識(shí)的更新。有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書(shū)也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒(méi)變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。

2、有些教材與初中教材銜接不連貫，有些知識(shí)脫節(jié)，中職學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來(lái)非常困難；有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難；

3、教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)；使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)” 的想法。

（四）師資方面：

1、從質(zhì)量上來(lái)看：中職教育的教師有很多都是從普通教育改行過(guò)來(lái)的，特別是專業(yè)課的老師；很難做到中職教育教師隊(duì)伍雙師型的要求。況且就是這樣的改行教師也不能滿足現(xiàn)有中職教育發(fā)展的要求，很多新興的專業(yè)根本就沒(méi)有教師。專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的水平，專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力低，實(shí)踐課教師專業(yè)理論水平不高。教師智能結(jié)構(gòu)單一，難以全面實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法。

2、從數(shù)量上看：加上中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，師生人數(shù)比例逐年減??；造成部分教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，形成有時(shí)一個(gè)老師教3到5門(mén)專業(yè)課的情況。如此大的工作量，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、建議與對(duì)策：

（一）、要加快中等職業(yè)學(xué)校用人制度改革步伐。

在職業(yè)學(xué)校全面推行全員聘用制，按照“資格準(zhǔn)入、公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用”的原則，對(duì)職業(yè)學(xué)校新任教師實(shí)行公開(kāi)招聘、擇優(yōu)聘用。各級(jí)人事、編制、教育部門(mén)要積極支持職業(yè)

院校用人制度改革，在職業(yè)學(xué)校進(jìn)人手續(xù)、崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘等方面開(kāi)辟“綠色通道”，在職業(yè)學(xué)校設(shè)置一定比例的特聘教師崗位，允許打破學(xué)歷、年齡、身份限制，吸收行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。實(shí)施“緊缺專業(yè)特聘兼職教師資助計(jì)劃”，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的特聘兼職教師，由財(cái)政安排專項(xiàng)資金給予資助。

（二）、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),建立并完善與企業(yè)密切聯(lián)系的職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系

加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)，提高其“雙師”素質(zhì)，是當(dāng)下推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育教師“雙師型”建設(shè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系應(yīng)突出與行業(yè)、企業(yè)的密切聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、各地市可根據(jù)本地實(shí)際建立校企合作委員會(huì)，作為校企合作的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成員包括政府有關(guān)職能部門(mén)（如教育、人事、勞動(dòng)保障）、職業(yè)學(xué)校（中職、中技）、行業(yè)企業(yè)（龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、工商聯(lián)、外資企業(yè)聯(lián)誼會(huì)等），下設(shè)各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中“師資建設(shè)專業(yè)委員會(huì)”重點(diǎn)推動(dòng)“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2、采用柔性的人事管理制度，鼓勵(lì)學(xué)校聘用企業(yè)和社會(huì)各界的能工巧匠作為兼職教師，形成雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再逐步向雙師素質(zhì)過(guò)渡。

3、實(shí)行新教師見(jiàn)習(xí)期培訓(xùn)制度。作為剛走出校門(mén)，走上教學(xué)工作崗位的見(jiàn)習(xí)教師，由于他們?cè)诖髮W(xué)中學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)理論知識(shí)、文化知識(shí)，接觸實(shí)踐較少，故很有必要對(duì)他們進(jìn)行崗位技能的培訓(xùn)。這期間的培訓(xùn)是由職業(yè)教育部門(mén)直接組織安排的，只有經(jīng)過(guò)考核合格后，才能成為真正的專業(yè)教師。

4、、全面建立職教教師企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)學(xué)校的在職教師每一個(gè)培訓(xùn)周期必須到相關(guān)企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位(工種)職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，提高專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力。要開(kāi)發(fā)出一套體現(xiàn)職業(yè)教育教師職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)的培訓(xùn)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材。

（三）、重視骨干教師、學(xué)科帶頭人的選拔與培養(yǎng)：

重視“學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀中青年骨干教師”的選拔、培養(yǎng)與管理是師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)常抓不懈的重要工作。優(yōu)秀中青年教師是學(xué)校教學(xué)、科研領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，是學(xué)科帶頭人的后備軍，是學(xué)校人才隊(duì)伍中最重要的組成部分。在選拔、培養(yǎng)與管理方面的我們認(rèn)為：一是要選拔出思想政治素質(zhì)好，教學(xué)水平高，在專業(yè)領(lǐng)域已做出了一定成績(jī)，并有較好發(fā)展前途的教師作為培養(yǎng)對(duì)象；二是要“不拘一格”，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煷竽憜⒂?，精心培養(yǎng)；三是對(duì)被培養(yǎng)人要實(shí)行“四個(gè)優(yōu)先”的傾斜政策，即優(yōu)先外出學(xué)習(xí)提高、優(yōu)先評(píng)聘職稱、優(yōu)先派往企業(yè)鍛煉、優(yōu)先安排科研經(jīng)費(fèi)；四是要實(shí)行雙重考核動(dòng)態(tài)管理，做到優(yōu)勝劣汰，滾動(dòng)發(fā)展，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)建立一套良好的選拔機(jī)制，使一批優(yōu)秀的骨干教師

脫穎而出。

（四）、將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核指標(biāo)。

由于諸多原因，有些學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視程度還不夠，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校目標(biāo)考核之一，由教育主管部門(mén)根據(jù)各學(xué)校上“雙師型”教師的數(shù)量，制定“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)不能完成培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)學(xué)校，在年終學(xué)校評(píng)選工作中，采取一票否決制，可督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更進(jìn)一步重視“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，必將更好促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（五）、鼓勵(lì)中職學(xué)校積極參與產(chǎn)學(xué)研開(kāi)發(fā)。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，要求專業(yè)教師積極參與專業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與有關(guān)人員一起自行研制、開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，要加強(qiáng)與生產(chǎn)科研部門(mén)的合作，鼓勵(lì)更多的教師參與科研，使教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐能力在科研活動(dòng)中得到提高。

（六）組織專業(yè)課教師參加技能考核，并作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)。

各學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)制定考核專業(yè)課教師技能的計(jì)劃，每一、二年組織本校專業(yè)課教師參加一輪次的技能考核，考核結(jié)果作為學(xué)校評(píng)聘教師的重要依據(jù)；同時(shí)制訂獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)教育與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)組織的技能大賽，這樣，真正能使雙證型教師成為雙能型教師，有利于提高“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師，只有具備了一支“雙能”的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的勞動(dòng)人才。

（七）、加強(qiáng)校園文化培育，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

職業(yè)學(xué)校的教師一般都是高級(jí)知識(shí)分子，自主意識(shí)非常強(qiáng)，他們即講究生活質(zhì)量，也特別關(guān)注工作質(zhì)量，工作壓力大沒(méi)關(guān)系，但是希望工作很愉悅，很有成就感，所以學(xué)校的校園文化的建設(shè)能促進(jìn)教師之間、教師與組織之間更加和諧，降低教師面對(duì)不確定情境與事件時(shí)的焦慮感。組織文化像過(guò)濾器一樣，幫助教師過(guò)濾去掉無(wú)關(guān)的事件，增強(qiáng)教師的凝聚力、向心力和主人翁意識(shí)。

（八）、完善績(jī)效考評(píng)程序，建立科學(xué)公正的教師績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)。

開(kāi)展教職工績(jī)效考核是加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范教師從教行為、推進(jìn)依法治教的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)有效地實(shí)施績(jī)效考核，是全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)教師隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是完善教師激勵(lì)約束機(jī)制、努力構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的教師人事制度的重要任務(wù)，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性具有重要意義。

第三篇：中職語(yǔ)文 《述職報(bào)告》 教案

《述職報(bào)告》教案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式，內(nèi)容和寫(xiě)法。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的述職報(bào)告相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，寫(xiě)出符合規(guī)范要求的述職報(bào)告。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握述職報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式、內(nèi)容要求及寫(xiě)法等知識(shí)，并能寫(xiě)出符合規(guī)范的“述職報(bào)告”。

三、教法：

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用提問(wèn)啟發(fā)法，學(xué)生討論法等教學(xué)方法，加深對(duì)寫(xiě)出符合要求的述職報(bào)告的重要性的認(rèn)識(shí)，在課堂上，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，用口頭形式，談?wù)勛约荷蟼€(gè)學(xué)期或本學(xué)期一個(gè)多月以來(lái)，在學(xué)習(xí)方面情況進(jìn)行回顧，并歸納“成績(jī)”和“缺點(diǎn)”兩方面的要點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生在課后寫(xiě)一篇書(shū)面形式的“述職報(bào)告”，并加以簡(jiǎn)評(píng)。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、教師提示本文主要內(nèi)容，并設(shè)計(jì)出若干問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀重要段落內(nèi)容。<1>.什么叫述職報(bào)告? ——是向領(lǐng)導(dǎo)和群眾陳述自己在一定時(shí)期內(nèi)履行崗位職責(zé)、完成工作任務(wù)的情況，以及評(píng)述自己的成績(jī)、問(wèn)題、體會(huì)、設(shè)想等，它是總結(jié)、報(bào)告的一種特殊形式。因此它也是個(gè)人工作或?qū)W習(xí)情況的回顧，通過(guò)述職報(bào)告的形式，可使自己的工作或?qū)W習(xí)越來(lái)越好，并不斷地得到提高。<2>.述職報(bào)告由幾個(gè)部分內(nèi)容構(gòu)成? ——它是“標(biāo)題”“稱謂”“正文”“落款”構(gòu)成。<3>.述職報(bào)告的寫(xiě)法要求是什么? 標(biāo)題寫(xiě)法要求：三種寫(xiě)法： ① 直接寫(xiě)“述職報(bào)告”四個(gè)字；②全稱標(biāo)題，如“××××”學(xué)年學(xué)習(xí)情況述職報(bào)告；③主題式標(biāo)題，如“質(zhì)量出效益”。稱謂寫(xiě)法要求：

即述職人對(duì)聽(tīng)眾的稱呼，如“各位同學(xué)”“各位代表”。正文寫(xiě)法要求：述職報(bào)告的的正文包括三部分內(nèi)容。（1）開(kāi)頭，又叫導(dǎo)語(yǔ)。包括現(xiàn)任什么職務(wù)，崗位職責(zé)是什么，對(duì)個(gè)人盡職情況的總體評(píng)估，這部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要。（2）主體，即述職報(bào)告的中心內(nèi)容，主要從四個(gè)方面述職：①德——政治思想素質(zhì)，職業(yè)道德，工作態(tài)度等，②能——工作能力，業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，③勤——組織紀(jì)律性，工作積極性，出勤率等，④績(jī)

——工作成績(jī)。當(dāng)然，寫(xiě)作這部分內(nèi)容時(shí)，不一定要分條款地陳述，只要包括這些內(nèi)容就可以了。

落款寫(xiě)法要求：

寫(xiě)明述職者單位或班級(jí)、姓名、述職報(bào)告寫(xiě)作日期即可。

2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：希望同學(xué)們把本次課學(xué)習(xí)的“述職報(bào)告”的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地加以理解和掌握，并在“述職報(bào)告”的寫(xiě)作練習(xí)中很好

地運(yùn)用，寫(xiě)出符合自己實(shí)際情況的“述職報(bào)告”。

附：參考板書(shū)

述 職 報(bào) 告

格式——

標(biāo)題

稱謂

正文

—— 落款

德 能 勤 績(jī)

第四篇：中職生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

中職生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

校園錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化。學(xué)校也是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。學(xué)校里面一般都是同齡群體，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌。

從表面上看，消費(fèi)是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說(shuō)，消費(fèi)心理、消費(fèi)意向、消費(fèi)意識(shí)、消費(fèi)嗜好是一種精神文化現(xiàn)象。從這一意義上說(shuō)，校園里出現(xiàn)的不良消費(fèi)所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響了家長(zhǎng)和學(xué)生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序；對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期形成的道德觀念可能會(huì)影響他一生的消費(fèi)行為，并且與其人生觀、價(jià)值觀、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，正視中國(guó)中職生消費(fèi)問(wèn)題，刻不容緩！

本調(diào)查旨在分析特別是貧苦生，了解他們目前的消費(fèi)情況，以期挖掘潛在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)有效的改善措施，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)合理的消費(fèi)觀。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.月消費(fèi)總額貧富差距大。中職生總體的月消費(fèi)額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現(xiàn)象比較少。而備案貧困生的消費(fèi)額基本是少于350元。貧困生的生活標(biāo)準(zhǔn)與消費(fèi)能力與普通學(xué)生差距相當(dāng)大。

2.飲食方面開(kāi)銷大。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費(fèi)總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費(fèi)構(gòu)成的。

3.通訊網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用過(guò)高。被調(diào)查人群中，對(duì)手機(jī)的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用集中在50元～100元，貧困生的手機(jī)費(fèi)用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機(jī)費(fèi)用高達(dá)150元以上。

4.“游玩費(fèi)”逐漸增長(zhǎng)。隨著旅游的概念進(jìn)入現(xiàn)代消費(fèi)，中職生也逐漸有了這方面的花費(fèi)。據(jù)了解，平均一年內(nèi)會(huì)出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。學(xué)生思想活躍，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費(fèi)的趨附性強(qiáng)，娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。

5.先進(jìn)的消費(fèi)方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購(gòu)物都喜歡現(xiàn)金消費(fèi)，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費(fèi)方式?？梢?jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了中職生的生活中。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。

6.男女生間的消費(fèi)差異。調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)代的中職生中，在建立和培養(yǎng)自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷遠(yuǎn)比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì)略勝一酬。在對(duì)于是否會(huì)計(jì)劃月生活費(fèi)的這一項(xiàng)調(diào)查中，選擇有計(jì)劃的女同學(xué)僅為28.4%，男同學(xué)則為37.1%。

7.日常資金來(lái)源和家庭收入。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生主要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數(shù)比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對(duì)于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì)付出更多的努力?？梢?jiàn)，貧困生有著更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì)的意識(shí)。家庭月收入方面，中職生家庭月收入整體上以1000元～2000元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶。

8.中職生對(duì)自身消費(fèi)現(xiàn)狀的看法。無(wú)論貧困生還是非貧困生，對(duì)于自身的消費(fèi)現(xiàn)狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費(fèi)現(xiàn)狀偏低。而剩下的大部分，都是認(rèn)為自身的消費(fèi)現(xiàn)狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢(qián)的體驗(yàn)，但大多數(shù)的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題以及想出應(yīng)對(duì)措施，可見(jiàn)，中職生還未養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣和成熟的消費(fèi)觀。

二、結(jié)論與討論

1.結(jié)論

(1)中職生的消費(fèi)構(gòu)成跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，與社會(huì)接軌。從調(diào)查中可以看出，中職生外出聚餐、請(qǐng)朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò)方面的費(fèi)用較多，儼然中學(xué)生的圈子也成了一個(gè)小社會(huì)，中職生更多地意識(shí)到了要提早接觸社會(huì)上的一些新的生活消費(fèi)方式，進(jìn)而提早融入社會(huì)。而銀行卡、信用卡等消費(fèi)方式也受到中職生們的歡迎，可見(jiàn)，中職生作為社會(huì)上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上未能跟上社會(huì)，但消費(fèi)意識(shí)上卻早已和社會(huì)發(fā)展同步。

(2)理性消費(fèi)仍為消費(fèi)主流。中職生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂(lè)方面的支出不算多。雖然消費(fèi)能力有限，但中職生消費(fèi)時(shí)不謹(jǐn)慎，他們的消費(fèi)屬于感性消費(fèi)。

(3)消費(fèi)呈現(xiàn)向多元化發(fā)展。中職生在實(shí)現(xiàn)溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費(fèi)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì)擁有一些如照相機(jī)、MP3等數(shù)碼產(chǎn)品?？梢?jiàn)，中職生的消費(fèi)取向逐漸向多元化發(fā)展。

(4)貧困生的消費(fèi)水平雖然偏低，但消費(fèi)構(gòu)成比較合理。貧困生因?yàn)橄M(fèi)能力有限，他們?nèi)沼玫馁Y金來(lái)源除了家里提供之外，還有國(guó)家、社會(huì)資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因?yàn)樗麄兊腻X(qián)得來(lái)不易，故他們會(huì)對(duì)生活的各種開(kāi)支精打細(xì)算。他們主要的花費(fèi)在于飲食、生活用品和學(xué)習(xí)充電方面。另外，由于對(duì)接觸社會(huì)的要求更為強(qiáng)烈，他們能夠把握到社會(huì)一定的消費(fèi)動(dòng)向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。

(5)合理理財(cái)和儲(chǔ)蓄觀念仍十分淡薄。調(diào)查中，大部分的中職生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己的消費(fèi)組成不很合理，但極少數(shù)的中職生會(huì)有規(guī)劃自己的消費(fèi)組成的意識(shí)。他們大多會(huì)在不知不覺(jué)中盲目地追隨了流行于校園中的消費(fèi)大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職生每月的生活費(fèi)用都超出了預(yù)計(jì)，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠在銀行帳號(hào)上擁有自己的一筆積蓄。

2.中職生消費(fèi)構(gòu)成不合理的因素分析。中職生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)成熟。容易被一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀如拜金主義，享樂(lè)主義等迷惑。但筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職生中出現(xiàn)的這種種消費(fèi)不合理現(xiàn)象，不僅僅與中職生本身這個(gè)特殊的消費(fèi)群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的因素影響密不可分。

(1)社會(huì)不良消費(fèi)風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費(fèi)很大部分原因是因?yàn)樯鐣?huì)整體消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。目前，社會(huì)上重視高消費(fèi)，這種導(dǎo)向錯(cuò)誤的助長(zhǎng)了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現(xiàn)今社會(huì)上流行著透支的消費(fèi)方式，中職生是對(duì)社會(huì)潮流有敏銳觸角的群體，加之相對(duì)缺乏自主判斷力，若沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很容易就會(huì)從此走進(jìn)了消費(fèi)的誤區(qū)。

(2)校園錯(cuò)誤消費(fèi)氛圍的催化。學(xué)校也是一個(gè)消費(fèi)習(xí)慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。中學(xué)里面一般都是同齡群體，對(duì)中職生有較強(qiáng)的吸引力。它的群體規(guī)模和價(jià)值往往被中職生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請(qǐng)客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，中職生們就會(huì)竟相效仿。

(3)家長(zhǎng)不當(dāng)消費(fèi)觀念的延伸。家庭在培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中普遍對(duì)正確消費(fèi)觀念的教育不足。傳統(tǒng)的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養(yǎng)，現(xiàn)代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養(yǎng)，但一直以來(lái)，家庭教育中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是對(duì)孩子消費(fèi)的培養(yǎng)。另外，許多家長(zhǎng)自身沒(méi)有一個(gè)健康的消費(fèi)觀念。家長(zhǎng)們怕比別人差，寧可自己省吃儉用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長(zhǎng)了孩子大手大腳的消費(fèi)習(xí)慣。

三、對(duì)策與建議

1.合理規(guī)劃自身消費(fèi)構(gòu)成，增強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。要在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生們對(duì)自身的消費(fèi)現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在中職生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費(fèi)心理和良好的消費(fèi)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)“合理和適度”消費(fèi)，提倡“量入為出”有計(jì)劃的消費(fèi)。注意發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺(jué)抵制不

良消費(fèi)風(fēng)氣影響。

2.注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費(fèi)。中職生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，所以在消費(fèi)的過(guò)程中要做到“一切從實(shí)際出發(fā)”。要選擇適合中職生群體的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，而不能因?yàn)榕时榷晃蹲非竺坪透邩?biāo)準(zhǔn)、高消費(fèi)。要克服這種心理，中職生們就應(yīng)樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。

3.貧困生應(yīng)正視自身消費(fèi)現(xiàn)狀，養(yǎng)成良好的消費(fèi)心態(tài)。貧困生們作為中職生中一個(gè)特殊的群體，消費(fèi)能力是相對(duì)落后的，但是他們的消費(fèi)欲望并沒(méi)有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調(diào)查中一位貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在清掃校道時(shí)，我會(huì)對(duì)走過(guò)的每個(gè)人微笑，因?yàn)槲抑?，靠自己雙手掙的錢(qián)是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應(yīng)積極地面對(duì)自身情況，按切身實(shí)際分配消費(fèi)。

4.注重精神消費(fèi)，養(yǎng)成健康習(xí)慣。對(duì)于尚未有固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的中職生而言，精神消費(fèi)不但能彌補(bǔ)物質(zhì)生活上的不足，還能讓中職生有更深的精神內(nèi)涵和更豐富的精神生活。所以，中職生應(yīng)通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂(lè)和知識(shí)攝取結(jié)合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識(shí)。另外，要注意強(qiáng)調(diào)綠色消費(fèi)，反對(duì)不利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的消費(fèi)行為。

5.中學(xué)校園應(yīng)形成更好的消費(fèi)氛圍。學(xué)校氛圍的影響對(duì)中職生形成良好的消費(fèi)習(xí)慣至關(guān)重要。但是，針對(duì)中職生年齡和消費(fèi)行為的特點(diǎn)，在校內(nèi)開(kāi)展消費(fèi)道德教育不應(yīng)是單純的說(shuō)教，而應(yīng)該通過(guò)靈活多樣的形式，加以引導(dǎo)。所以，我們?cè)诖撕粲鯇W(xué)校方面應(yīng)注重對(duì)中職生消費(fèi)方面的引導(dǎo)和教育，同時(shí)可以把勤儉節(jié)約這項(xiàng)中國(guó)的傳統(tǒng)美德加以發(fā)揚(yáng)，能夠在校規(guī)、校訓(xùn)上加以體現(xiàn)。這樣的措施不僅能使中職生們重新樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，還能從中職生良好的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為抓起，從而使廣中職生有良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

第五篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告-中職培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

調(diào)研報(bào)告

培訓(xùn)地點(diǎn)：株州鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 培訓(xùn)班級(jí)：培訓(xùn)六班

培訓(xùn)教員：李強(qiáng)

調(diào)研組員： 黃龍、唐春成、王銳、武英 撰 寫(xiě) 人：唐春成2011年5月13日

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的結(jié)合新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，立足中職學(xué)校及中職學(xué)生實(shí)際，為了更好地、更科學(xué)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)，拓寬就業(yè)渠道、從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的工作。調(diào)研的最終目的是根據(jù)調(diào)研總結(jié)的結(jié)論進(jìn)一步明確專業(yè)定位、專業(yè)內(nèi)涵及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群、與學(xué)生培養(yǎng)方向有關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，并提出建議，指導(dǎo)專業(yè)的課程改革，重點(diǎn)是調(diào)整現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心技能課程，為后續(xù)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象是由培訓(xùn)基地聯(lián)系的三家單位：達(dá)慧電腦有限公司、新天地電腦（DIY）有限公司、新興電腦維修公司。

三、調(diào)研內(nèi)容

1、了解與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)吻合的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀、用人需求及教學(xué)建議；

2、了解學(xué)生所從事的崗位對(duì)人才的需求及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)（包括工作職責(zé)）；

3、了解畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生的工作狀況（包括考勤、工作態(tài)度、工作能力、工作的適應(yīng)性??）；

四、調(diào)研方式

抽樣調(diào)研

五、調(diào)研方法

實(shí)地調(diào)研（主要采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察訪談以及拍攝的方法來(lái)獲取素材）；

六、調(diào)研步驟

1、明確調(diào)研目的2、擬定調(diào)研提綱和設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)題及調(diào)研問(wèn)卷；

3、觀摩企業(yè)的各個(gè)部門(mén)，了解員工的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、生產(chǎn)和工作流程，技術(shù)和工具，需要掌握的技能，拍攝影像資料，與領(lǐng)導(dǎo)和員工進(jìn)行訪談并做好相關(guān)記錄，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；

4、與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)座談交流，對(duì)員工進(jìn)行交談和問(wèn)卷調(diào)查；

5、分析數(shù)據(jù)，根據(jù)收集的信息，繪制數(shù)據(jù)表格、圖片等；

6、實(shí)地調(diào)研，綜合分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。

七、調(diào)研數(shù)據(jù)

（一）、實(shí)地調(diào)研

（1）達(dá)慧電腦有限公司實(shí)地調(diào)研

公司簡(jiǎn)介：

該公司是株州市慧普品牌系列的總代理。融IT產(chǎn)品分銷、零售、集成和相關(guān)服務(wù)為一體的電腦銷售公司。公司分銷售部、技術(shù)部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)。

接待我們主要的是公司的銷售員王××，王××是從株州一職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在工資待遇包住、平均月薪一千三四左右，據(jù)他們的經(jīng)理介紹，就是大專畢業(yè)的學(xué)生在株州電腦城工作、月薪也差不多，一般不超過(guò)二千。銷售一臺(tái)電腦的差價(jià)低，提成少。而且銷售員也由于待遇低經(jīng)常跳槽。工作環(huán)境尚可。

⑵新天地（DIY）電腦公司

接待我們的是他們的技術(shù)員黃××，他們公司主要做DIY這一塊，電腦組裝和配置，他們一個(gè)月至少為顧客組裝300多臺(tái)電腦，這還不包括一些單位和學(xué)校的批量裝配。

他的待遇，大專畢業(yè)，也就大約一千四百多元左右。主要是鍛煉自己。

⑶新興電腦醫(yī)院

主要承接電腦及外設(shè)維修服務(wù)。

（二）數(shù)據(jù)分析

近些年來(lái)，中職類學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量劇減,學(xué)生的整體素質(zhì)下降，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)工具學(xué)科，各專業(yè)各行業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)生由于本身的素質(zhì)低很難真正地掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，另，作為中職學(xué)生，工作范圍為電腦銷售員、電腦維修員、技術(shù)員、或者是在電腦廠家做一線

流水工人這一類，很難從事IT開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)運(yùn)、動(dòng)漫、游戲開(kāi)發(fā)等職業(yè)。

八、綜合分析

（一）存在問(wèn)題

1．長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、缺少特色”等現(xiàn)象，沒(méi)有突出職業(yè)性和實(shí)踐性，不論是課程種類，還是教學(xué)模式，都滿足不了市場(chǎng)的需求。

2．作為中職學(xué)生、就業(yè)率高，但待遇差，且升職難是目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一大困惑。

3．計(jì)算機(jī)已走進(jìn)各行各業(yè)和千家萬(wàn)戶，而且在未來(lái)的社會(huì)生活中會(huì)應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)應(yīng)用型人才社會(huì)還會(huì)大量需求。

（二）對(duì)策：

１．改革現(xiàn)有教學(xué)模式：實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)模式或其他先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能直接進(jìn)入工作環(huán)境。

２．通過(guò)終生學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力和工作水平。提升自己的專業(yè)定位和專業(yè)水平。