第一篇：發(fā)揮骨干初三語文教師作用自評總結(jié)

關(guān)于金山區(qū)導師團在二期課改中發(fā)揮作用情況的調(diào)研報告

一、基本情況：

為貫徹落實上海市教育工作會議提出的“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進素質(zhì)教育的 高質(zhì)量的教師隊伍”的要求，努力造就金山區(qū)教師隊伍的中堅力量，金山區(qū)教育局自2000年起實施“明天的導師”工程。2000年9月第十五屆教師節(jié)正式頒布金山區(qū)首席教師、導師、學科帶頭人的名單。導師團由43名導師組成，其中特級教師6名、學科首席教師8名，導師29名。第二屆“明天的導師”工程自2003年3月起，經(jīng)過宣傳發(fā)動、自薦推薦、專家評選、領(lǐng)導審批四個階段，最后由7名特級教師、8名首席教師、62名導師、198名學科帶頭人組成了金山區(qū)教育骨干梯隊。

特級教師是這支梯隊的引領(lǐng)者，首席教師為各學科前沿的核心人物，導師在帶教青年教師、發(fā)揮輻射效應(yīng)中起著重要的作用，以青年骨干教師為主的學科帶頭人是基層學校學科的領(lǐng)頭羊。這支隊伍的誕生，為金山教育發(fā)展史增添了新的一頁，為實現(xiàn)金山教育的跨越式發(fā)展提供了雄厚的隊伍保障。

為充分利用優(yōu)化豐富的教育資源，促進和帶動金山教育的均衡發(fā)展，組建了由7名特級教師、13名首席教師、57名導師組成的“導師團”。導師團下設(shè)9個學科組：中學語文、數(shù)學、英語、物理、生化、政史地、綜合，小學、幼兒教育等。77名導師團成員帶教157名青年教師，建立起指導、合作、共建、發(fā)展的新型帶教關(guān)系。

本屆導師團為期三年，為了有效地做好導師帶教青年教師的工作，建立了導師團工作機構(gòu)，設(shè)立了導師團管理辦公室。制訂了三年計劃與階段工作計劃，注重嚴謹、有序、有效、靈活的過程管理。導師團設(shè)計了一整套帶教青年教師的文本與表格，如“導師帶教工作手冊”、“學員自我發(fā)展計劃表”，明確目標、職責及方向，同時有具體的操作要求。并及時總結(jié)經(jīng)驗，舉辦成果展示，實行導師中期以及三年考核獎勵制度。具有鮮明特色的“區(qū)導師團”網(wǎng)站專欄下設(shè)四個項目：論文論著、導師風采、活動報道、信息資料——這是加強導師隊伍自身建設(shè)，及時宣傳導師團工作情況的窗口。導師團的工作為推動金山區(qū)二期課改的發(fā)展與校本教研建設(shè)起了 1 重要的引領(lǐng)和支撐作用。

二、主要工作：

建立導師團這支“金字塔”形的骨干教師隊伍，是為了更好地發(fā)揮導師在教育 教學實踐和教育教學研究上的引領(lǐng)作用，在骨干教師培養(yǎng)上的促進作用，優(yōu)化導師的輻射功能，放大導師效益，推動區(qū)域教育的整體發(fā)展。由于導師團成員來自不同的學校與學科，因此導師團下設(shè)9個學科組，活動的內(nèi)容與方式也是呈多樣性、豐富性。帶教的方式是疏散型與聚集型的有機結(jié)合；集體活動、個人帶教、學科活動有機結(jié)合；導師自身示范與被帶教教師教學實踐研究有機結(jié)合；專題講座、課題指導、課堂教學實踐指導有機結(jié)合。

1、聚焦課堂教學，推進二期課改

導師團關(guān)注二期課改背景下的課堂教學，帶教青年教師隊伍，表現(xiàn)在幾個層面： 首先導師對自身所帶教的青年教師大都聽課二至三輪，了解情況，學習二期課 改精神，制定策略，有的放矢帶教。通過集體備課、課堂教學模式與策略的研討、學習方式的改變研究、師徒互相聽課評課等方式——從“帶教工作手冊”中的記錄得到印證。

其次，以學科組為單位，多次舉行導師與青年教師共同參與的課堂教學示范課或集體會診，其中有課改基地的研討活動，有重點中學的示范課研究，尤其是對薄弱學校的溝通、交流與指導。例如：數(shù)學組在二期課改基地蒙山中學舉行的一堂《冪的乘方》教學改革研討活動，主要針對二期課改中如何在課堂教學中通過學生自主探究，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力作了嘗試；綜合組在朱涇中學舉行了體育新教材研究展示課。歷史組在二附中開設(shè)了學科帶頭人王慧琴的《美國內(nèi)戰(zhàn)》和陳偉文的《地質(zhì)構(gòu)造與地震》兩節(jié)課，就如何適合二期課改精神的教學目標制定、課件制作、研究性學習、師生互動等方面進行了很有研究和推廣價值的嘗試。幼教組針對濱海幼稚園專業(yè)教師缺乏而成為整體幼教發(fā)展“瓶頸”的狀況，參與整天的課堂教學研討，對其進行集體診斷。導師與被帶教的教師共同上課，也是一種新的帶教模式，特級教師徐曉燕、首席教師吳金瑜、導師潘志軍在干巷中學參加的聽課、評課、上課三環(huán)節(jié)教學指導給普通初級中學的教師以很大的啟迪和激勵。

再次，導師身體力行，開設(shè)示范課或研究課，以新的教育理念和教學方式來帶動和激勵青年教師。特級教師吳光棣老師執(zhí)教的高三化學“氮族元素知識梳理”專題復習課，以高超的教學藝術(shù)、嚴謹?shù)慕田L、以及“以學生發(fā)展為本”的教學理念在課堂教學中的滲透，給聽課老師以很大的啟發(fā)。首席教師樊漢彬老師向區(qū)歷史學科高中教師展示了一節(jié)研究課《上海歷史高考應(yīng)試智慧研究》，對高考復習策略作了最新的探討。梁力求老師開設(shè)的《交通運輸》課展示了他的教學特色和專長，原先的“死”地圖，在梁老師的妙手下成了一張張顯現(xiàn)學習內(nèi)容的“活”地圖，學生的思路也隨著梁老師粉筆的移動而流淌。他大膽嘗試學科間的綜合運用，拓展、豐富學生的認知，學生注意力集中，思維活躍，極大地提高了學生的學習地理的興趣和動力。擔任健美選修項目指導的二附中顧芬華老師，雖非健美操專業(yè)出身，但她卻以學科導師高度的責任感與不斷接受能力挑戰(zhàn)的創(chuàng)新與拼搏精神，扎扎實實地進行著系列的課改實踐與探索，靠著自己“一切為了學生”的堅強信念與起早貪黑的勤學苦練，開設(shè)出了高質(zhì)量的、廣受學生歡迎的健美操選修項目。心理教育學導師王秀美在《我的興趣》教學活動中采用“參與式”的學習方式，調(diào)動學生全員參與，充分利用學生自身資源和伙伴資源，課堂氣氛和諧，充分體現(xiàn)了活動、體驗、感悟的教學要求和藝術(shù)。

2、指導課題研究，推進校本教研建設(shè)

隨著二期課程教材改革的推進，各學校愈來愈重視促進教師專業(yè)化發(fā)展的校本教研活動，加強教研組建設(shè)，從改革實踐中提出教研課題，開拓各具特色的學校課程，探索多樣化的教學方法和模式。在這中間，導師成為校本教研的有力支撐。

首先，導師是校本教研的參與者和引領(lǐng)者，他們在各自的學校和各學科領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。首席教師、平樂中學校長吳金瑜同志不斷學習當代主要的教育流派理論，并根據(jù)這些理論和平樂的特點，創(chuàng)造性地建構(gòu)起具有獨立個性的平樂“理解教育”理論和實踐模式，并帶領(lǐng)全員參與課題研究和實踐，他努力讓師生在這場平樂教育變革中的創(chuàng)造和智慧沉淀為平樂中學的一種文化與精神，將學校建成奮發(fā)向上的充滿愛與理解的學習型大家庭。他主持了多項市、區(qū)級課題，他的碩士論文 《理解型物理教育的研究與實踐》、《理解道德場的研究與建設(shè)》等都得到專家學者的高度評價。僅僅三年，這位校長的調(diào)任和“理解教育”的課題研究，使一所面臨生存困難的學校一躍為金山區(qū)品牌學校，指導平樂教師創(chuàng)造了金山教育的一個亮點。理解教育的實踐與探索得到各種媒體的關(guān)注與報道，學校的管理思想與模式在同類學校中起著示范與輻射作用，跨入上海市先進辦學行列。

又如，首席教師丁永章在市級中學拓展型課程展示活動中開設(shè)了《橋牌基礎(chǔ)與實戰(zhàn)》的教學觀摩課，并代表張堰中學作了題為《關(guān)注學生需求 培育教育資源 推進學校課程——以“超市”理念推進學校拓展型課程建設(shè)》的大會主題報告——他是這一項目的主要策劃者，就學校如何實施校本拓展課程的奮斗歷程從六個方面（對學校課程現(xiàn)狀問題的認識；對課程、校本課 程與拓展課程的理解；校本拓展課程開發(fā)的依據(jù)與目標；校本拓展課程開發(fā)的程序；從拓展課走向課程（教材）的幾點認識；校本拓展課程開發(fā)的思考）向大會作個案研討。為“非基地”學校校本拓展課程開發(fā)起了借鑒與推廣作用。

其次，導師又是基層學校校本教研和區(qū)級課題的指導者。導師團學科組有計劃、有目的地深入基層教研組，開展專題研討活動。例如：政治組導師與學科帶頭人同朱涇中學高

三、初三畢業(yè)班教師共同研究專題復習策略。語文組特級教師李玉琴去廊下中學參加初三語文備課組活動，研討復習計劃，解決學科疑難問題。并在進修學院領(lǐng)導帶領(lǐng)下，深入亭林中學語文教研組，根據(jù)該組高二備課組的一次有價值的集體教學活動，互相切磋校本教研活動案例的撰寫，提升教師的反思意識和研究能力。首席教師丁永章到錢圩中學作題為《基層學校及其教師如何走進基礎(chǔ)教育科研》專場報告，并依托錢圩中學市級課題《農(nóng)村初中學生多元智能開發(fā)促進學生個性化發(fā)展的研究》，聽取了他所帶教的區(qū)級骨干教師徐雪軍老師開設(shè)的《植物呼吸》的專題課，指導他主持的《在生物學課堂教學中開發(fā)學生多元智能的研究》區(qū)級課題的立項與研究進展工作。

3、開設(shè)專題講座，提升教研理論水平

針對帶教青年教師的需要和金山區(qū)教師隊伍的狀況，導師團成員在加強自我理

論學習、提升教育理論素養(yǎng)、研究學科前沿信息的同時，為被帶教的青年教師和基層學校經(jīng)常開設(shè)與教學實際密切相關(guān)的教育理論講座。例如：特級教師徐曉燕為生化組全體學員作的《改善自我 超越自我 激活教育智慧》和《建構(gòu)主義理論簡介》；李玉琴老師為區(qū)骨干教師培訓班學員作的《新世紀教師專業(yè)發(fā)展》、《教學案例的撰寫和評價》；程根信老師在高三物理研討會上作的《充分發(fā)揮非智力因素的作用，重視學生能力的培養(yǎng)，提高高考物理復習的成效》；教育心理學科導師王秀美為部分市級課題基地學校的教師作的《教師的情緒控制能力》；計算機學科導師宣偉炎為區(qū)級計算機學科骨干教師作的《面向?qū)W生，聚焦課堂，錘煉內(nèi)功，創(chuàng)新發(fā)展——信息科技教師的基本功訓練》；體育學科導師孫立為區(qū)級體育學科骨干教師班的學員作的《現(xiàn)代體育課程的價值取向》等。幼教導師學科組為幼兒園骨干教師作《幼兒園環(huán)境教育》的系列講座，如《為幼兒創(chuàng)設(shè)動態(tài)的班級環(huán)境 激發(fā)幼兒積極情感發(fā)展》和《創(chuàng)設(shè)科技環(huán)境 激活隱性教育》等，以期望通過系列講座給全區(qū)各幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、“二期”課改的環(huán)境布置以新的啟發(fā)和操作性的借鑒。小學組的導師來到石化一小，參加了該校以“我的學生觀和課堂教學實踐”為主題的教師論壇活動。導師團的馮建中、唐頌堯、羅炎芳、楊廣琪等老師分別對她們的演講進行提問和答辯。整個演講和答辯過程體現(xiàn)了雙向和多向的交流，氣氛熱烈，收到了良好的效果。

綜上所述，導師團的帶教以及教學觀摩、集體會診、網(wǎng)上咨詢、學術(shù)沙龍、專題講座等活動，既促進了導師自身隊伍的建設(shè)，又有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，同時在人格上相互砥礪，精神上相互融合。導師團成員來自不同的學校，是金山教育的寶貴財富，各種類型、不同層次的學校，通過導師團活動形成集團，資源共享、優(yōu)勢互補，最大限度的挖掘教育資源，促進教育改革的深化，帶出一支師德修養(yǎng)高、教育理念新、教學能力強、教育科研意識與實踐能力強的青年教師隊伍。不少青年教師在導師的帶領(lǐng)下，通過自己的努力有了長足的進步，成為學校學科骨干教師，在校本教研中積極發(fā)揮作用；有的參加了區(qū)骨干教師或課程研修班學習，被評為第二屆學科帶頭人，還有的走上了領(lǐng)導崗位。這支骨干梯隊的建立，將成為金山教育明天的發(fā)展的重要力量。

三、問題與思考

1、金山區(qū)《明天的工程》導師團的建立，是加強師資隊伍建設(shè)的抓手，也是 推動區(qū)域整體發(fā)展的重要切入口，它在優(yōu)化導師輻射功能、推動教師專業(yè)發(fā)展中確實起著重要的作用。但由于導師的組成很大一部分來自于重點中學和教師進修學院，盡管主觀意圖上要加強對薄弱學校的指導和支撐，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的骨干教師名額卻很難傾斜，這直接影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校本教研的發(fā)展，是短期內(nèi)很難解決的問題。

2、按導師帶教規(guī)定，每一名導師帶教兩名青年教師，其中一名必須是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學 校教師，不留空白，以擴大帶教的覆蓋面。但由于導師來自不同的學校，自身教育教學任務(wù)繁重，又加上郊區(qū)交通不便，帶教時間與質(zhì)量就可能打折扣。如何提高帶教質(zhì)量，運用多種形式，進一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研作用，是應(yīng)當研究的重要課題。

3、導師的評選盡管經(jīng)過了學校推薦、專家評選、領(lǐng)導審批等階段，但導師的 教育教學素養(yǎng)和帶教能力仍參差不齊，導師更存在著繼續(xù)學習研究的問題，否則資源就會枯竭，面臨“出局”問題。有關(guān)領(lǐng)導除了給予導師一定的津貼和學習經(jīng)費之外，可創(chuàng)設(shè)更大的舞臺，提供更多的條件和機會，讓導師在引領(lǐng)教師得到發(fā)展的同時，自身也獲得更大的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：名師、骨干作用發(fā)揮

名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

骨干教師是學校的一筆寶貴財富。在學校教育教學工作中，我校切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，有力促進了教師的專業(yè)成長，提高了教育教學質(zhì)量。

一、發(fā)揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應(yīng)充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗，并要求全體教師參加結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系。我校現(xiàn)有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結(jié)對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、發(fā)揮其激勵作用 為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。

積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術(shù)研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業(yè)務(wù)水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質(zhì)實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究，課程結(jié)構(gòu)改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

2008年12月

積極發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用

一、校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。

二、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應(yīng)注重學習，尤其是教育、教學理念，相關(guān)理論知識的學習，及時把握教育發(fā)展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質(zhì)量的論文等。

三、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設(shè)計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養(yǎng)對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。

四、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加，優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。

2009年12月 名師、骨干教師作用發(fā)揮總結(jié)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發(fā)揮群體力量，很抓教學常規(guī)，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，發(fā)揮好名師、骨干教師的真正作用。

一、骨干教師要發(fā)揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。

二、骨干教師要發(fā)揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設(shè)扎實有效，學校成立教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設(shè)的總體目標和階段目標，研究教師對建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對策略，建立培養(yǎng)對象，強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展示范課、研討課展示以及教學經(jīng)驗交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、骨干教師要發(fā)揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續(xù)教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應(yīng)按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學實績等進行考核，并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學質(zhì)量，探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質(zhì)量和學校管理的效能。學校的校長，理應(yīng)牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應(yīng)具備的最基本素質(zhì)；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

2010年12月

第三篇：如何發(fā)揮大學生骨干作用

充分發(fā)揮大學生骨干作用

大學生正處于一生中成才和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是建設(shè)中國社會主義事業(yè)的生力軍，而大學生中的骨干則是他們中的精英。是學生實現(xiàn)“三自教育”(自我管理、自我教育、自我服務(wù))的組織者、管理者和實施者。大學生骨干，包括黨員、團員、班干、積極分子，是高校大學生思想政治教育工作的中堅力量，因此,如何打造一支作風正、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的學生骨干隊,成為學生工作者研究的重點工作。

高校學生骨干群體是這個基地中的先進分子,是學校教育管理工作中的中堅力量,是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。他們的素質(zhì)和能力水平,關(guān)系到高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量。我院有一千三百多名學生，讓為數(shù)不多的幾名輔導員管理是很困難的。因此骨干群體的作用就更加明顯，我院設(shè)立有學生會等機制。今年的第三十四屆學生會共有82名成員，設(shè)有主席團和各個部門來分別管理服務(wù)同學。這些，都是通過層層選拔脫穎而出的優(yōu)秀學生，都是我院的骨干人才。

先鋒模范作用主要是對黨員的基本要求。我院大學生骨干雖然有一部分不是黨員，但他們是學生中的精英，就應(yīng)該按照黨員的標準嚴格要求自己，在提高政治理論素養(yǎng)，堅定理想信念方面起表率作用。大學生骨干要成為其他同學的模范，學生要真正做到“不但在組織上入黨，而且在思想上入黨”，要成為理論功底過硬、具備一定理論水平的新一代接班人，就要牢固樹立馬克思主義世界觀，積極地學習，不斷地提高自己的政治理論水平。將來才能成為真正的棟梁。而大學生黨員, 其中包含了“學生”和“黨員”兩層身份,因此，我認為大學生黨員應(yīng)該要有準確的自我定位，既要把自己當作普通學生中的一員, 又要按照黨員標準嚴格要求自己, 從思想政治、工作學習,乃至生活的點點滴滴充分體現(xiàn)出自己是一個優(yōu)秀的黨員，發(fā)揮好先鋒模范作用。因為他們不僅是大學生中的骨干, 更是黨的新生力量, 是未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅, 也是共產(chǎn)黨員隊伍中高素質(zhì)、高文化、最年輕、最活躍的部分。發(fā)揮大學生黨員的骨干和先鋒模范作用，是我院黨組織自身建設(shè)的需要，也是我院進一步加強和改進思想教育，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。做好這項工作，對于我院自身的改革與發(fā)展，具有重大而深遠的意義。

現(xiàn)如今大學生骨干為何顯得如此重要？

（一）大學生骨干的紀律觀念較強，行為標準相對過硬。大量事實表明，學生骨干特別是學生黨員的紀律觀念較強，他們能遵守黨的組織紀律，遵守校紀法規(guī)，他們具有較強的黨性原則和組織紀律性，在實際工作中能較好地發(fā)揮先鋒模范作用。

（二）大學生骨干善于學習，成績普遍較好。學生骨干的先鋒模范作用也表現(xiàn)在學習上的勤奮刻苦與成績的優(yōu)秀。他們中的多數(shù)能帶頭刻苦學習，掌握扎實、過硬的專業(yè)知識和其他相關(guān)知識，具有完善的知識結(jié)構(gòu)，善于思考，勤于鉆研，敢于探索，勇于創(chuàng)新，是學習的標兵和楷模。

（三）大學生骨干待人真誠，群眾基礎(chǔ)較好。學生骨干生活在學生中間，和學生的聯(lián)系最密切，交往也最廣泛，能夠準確、及時地了解其他學生的生活、學習和思想變化的最新情況，可以更好地團結(jié)和有針對性地幫助周圍同學，推動他們在思想道德、專業(yè)學習、社會實踐等方面不斷提高能力。

（四）大學生骨干積極上進，多數(shù)是學生干部。據(jù)教育部、團中央統(tǒng)計，大學生骨干中絕大部分在學校、院系、班級、社團中擔任干部，能帶頭參加公益活動和社會實踐活動，黨員能切實履行黨員義務(wù)，發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，弘揚社會主義道德風尚，積極參與校園文化建設(shè)，是校園文化活動的骨干力量和組織者。

大學生骨干如何在加強學生管理這方面起作用呢？

1：發(fā)揮學生黨支部、團支部和班委會的作用。在強化學生骨干立足實際參加本班本院系學生工作的同時，拓展學生骨干發(fā)揮先鋒模范作用的領(lǐng)域，積極參加各種社團和協(xié)會等社會組織活動。例如我院每年新生入學時，都會從高年級骨干中挑選一批優(yōu)秀分子，擔任新生班主任，幫助新生盡快熟悉環(huán)境，適應(yīng)大學生活，完成入學教育任務(wù)，建立班委會?？梢砸詥蝹€學生黨員、團員為點，以學生黨支部、團支部為線、以全體學生黨員、團員和積極分子為面層層開展黨員、團員活動，加強學生凝聚力。

2：展現(xiàn)骨干風采，激勵同學上進。我院將會在今年的迎新晚會上表彰一些優(yōu)秀的學生骨干和為我院贏得榮譽的學生。通過不斷宣傳表彰在學習、工作中成績突出的優(yōu)秀學生骨干，用身邊的榜樣來激勵廣大同學，增強學生骨干在廣大學生中的公信力，從而進一步增強黨組織、團組織、班委會在大學生中的感召力，營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。

3：在生活上起示范作用。我院學生會每周都會進行宿舍衛(wèi)生監(jiān)測，深入到學生宿舍中了解學生的生活，作為學生骨干，不僅要起到領(lǐng)跑作用，更應(yīng)當在生活各方面以身作則，從我做起，從一點一滴做起；要注意和同學們保持良好的關(guān)系, 通過平時生活中的點點

滴滴,融洽與同學的感情；要注意觀察, 及時發(fā)現(xiàn)同學在生活中存在的困難, 耐心細致地做好思想工作,千方百計地幫助他們解決困難。同時，大學生黨員應(yīng)該注意要有良好的心理素質(zhì)，不僅要有寬廣的胸懷，開朗的性格，更應(yīng)該在平時的學習生活中，磨練自身的意志，完善自身的修養(yǎng)。

當然，人無完人，大學生骨干想要在這個競爭激烈的環(huán)境中保持自己的高度，就應(yīng)該不斷的加強自我鍛煉。大學生骨干自身建設(shè)的內(nèi)容很多，包括文化、體育、思想、紀律、道德建設(shè)等等。大學生骨干如果不注重加強和改進自身建設(shè)，就容易喪失掉代表性，黨員大學生就會喪失先進性，就容易把自己混同于普通學生而不積極為組織工作和發(fā)揮應(yīng)有的作用。

因此，學生骨干也需要在協(xié)助老師加強學生管理的同時，也加強自身的管理。

1：首先，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，增強政治敏銳性和辨別力，堅定共產(chǎn)主義信念。政治上的堅定源于理論上的清醒。骨干既然要成為其他同學的模范，首先，就要帶頭積極地學習，不斷地提高自己的政治思想水平。其次，要注意學習方法。在學習的過程中，要把握以下幾點：一是要加大學習教育力度，特別是學生黨員要自覺納入黨組織的長期教育管理中，始終保持堅定理想信念；二是要創(chuàng)新活動形式，既有集中學習、典型學習，又有互動學習、自我學習，既可以采取報告形式，又可以組織聽黨課、主題學習討論，個人自學、黨員講課等多種形式；三是要不斷充實教育內(nèi)容，特別是及時學習新時期各條戰(zhàn)線的先進人物的事跡、國際國內(nèi)新形勢、新政策等，做到與時俱進，永不落伍。

2：在學習科學知識，鍛煉身體方面起帶頭作用。學生骨干，特別是黨員，既要有為社會為人民服務(wù)的覺悟和精神，更要有為社會為人民群眾服務(wù)的能力。要在努力提高自身學習成績的同時，不忘記帶動其他同學共同進步和發(fā)展。大學生骨干中，學習成績特別突出的同學要自覺主動地幫助學習上有困難的同學，從方法上加強指導，從精神上多加鼓勵，幫助他們掌握學習的策略和方法，使他們學會獨立地支配學習時間，自覺地、主動地、愉快地學習，達到共同進步，營造優(yōu)良學風。大學生骨干還必須以健康的身體和充沛的精力，影響、帶動同學們積極地鍛煉身體，增強體質(zhì)，讓身體充滿青春活力。健康的身體還包括有健康的心理、坦蕩的心懷和開朗的性格。大學生骨干要不斷提高心理素質(zhì)，不斷調(diào)控自己的心理，積極參與健康向上的校園文化活動，倡導文明科學的生活方式，以朝氣蓬勃的精神風貌感染其他同學。

3：在遵紀守法方面起示范作用。大學生骨干在日常學習生活中要事事率先垂范，自覺遵守校紀校規(guī)，嚴于律己。在宿舍，崇尚文明、健康的生活方式，不抽煙、不喝酒、不賭博，自身整潔，團結(jié)同學。在教室，不遲到、不早退、不無故曠課，認真聽講，認真做筆記。對于黨員來說，模范帶頭就是一種人格力量，有了這種力量，在被教育者面前每說一句話就能釋放很大的能量，即使不說話也擁有無聲的感召力和影響力。

4：在構(gòu)建和諧校園文化方面起導向作用作。為共產(chǎn)黨員群體中高素質(zhì)、高學歷、思想最活躍的大學生黨員，他們體現(xiàn)著先進文化的前進方向。廣大學生黨員、學生骨干作為校園各項活動的組織者和參與者，在構(gòu)建和諧校園文化的過程中，起著示范、導向作用。他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，努力營造一種

與社會主導文化相適應(yīng)的校園文化氛圍。開展豐富多采的校園文化活動，推動和諧校園文化建設(shè)。學生骨干要充分發(fā)揮他們擔任學生會、團委會、班委會干部的優(yōu)勢，利用各種節(jié)慶日、紀念日和黨團活動日，在形式和內(nèi)容上想辦法，在學校相關(guān)部門的指導下，廣泛開展各種有特色的主題實踐教育活動。健康向上的校園文化對大學生有著直接或潛移默化的導向作用，對大學生思想品德、行為規(guī)范的養(yǎng)成和生活方式的選擇具有滴水穿石、潤物細無聲的作用。學校給予的溫暖，如果是黨員，會使黨的形象在這里得到了升華。

總而言之，想要加強學生管理，就必須得提高高校學生骨干群體的素質(zhì),培養(yǎng)和造就一支過硬的學生骨干隊伍,顯得尤為重要。高校學生骨干群體的建設(shè)也必須引起我們的關(guān)注,我院的骨干培育，也必須跟上時代的腳步，邁向更高更強。

第四篇：發(fā)揮骨干傳幫帶作用 促進教師共同提高

發(fā)揮骨干傳幫帶作用

促進教師共同提高

——傳幫帶工作總結(jié)

平壩縣夏云小學

劉志秀

2009年7月，我作為一線老師很榮幸地參加了“安順市第三批市級小學骨干教師”的培訓學習。為把培訓學習所得及時反饋，引領(lǐng)廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領(lǐng)教師深入研究，達到共同學習，不斷成長的目的，我積極以校本教研為平臺，開展新老教師之間的“傳幫帶”活動，為剛到我校工作的新教師盡快適應(yīng)教學工作，提高業(yè)務(wù)水平，起了很大的促進作用。現(xiàn)對一年來傳幫帶工作作如下總結(jié)：

1、指導加強學習教育理論，發(fā)揮表率作用。

把參加外出培訓和網(wǎng)絡(luò)培訓學習中的教育理念，優(yōu)秀課例，認真作好記錄，寫出心得體會。通過二級、三級培訓把培訓學習所獲進行再培訓，培訓達400多人次。主動與新老師一起加強師德和新課程標準，新理念，新技術(shù)、新教材教學方法以及專業(yè)知識的學習，不斷提升職業(yè)道德和豐富知識底蘊，提升自已的業(yè)務(wù)能力。平時認真學習與教育教學有關(guān)的書籍，拓寬視野，訂閱《教育實踐與研究》、《中小學數(shù)學》（小學版）和“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發(fā)。還通過網(wǎng)絡(luò)搜集，積累了有價值的教學材料，聆聽教育專家及優(yōu)秀教師的課堂實錄及精彩講座，把學習所得及時與全體教師一道交流探討，讓新老師明確：“教書育人”是我們教師的任務(wù)。并結(jié)合學校班額大，流動人口子女和留守兒童比例大，教育難度大的問題與他們進行交流討論，克服畏懼心理，幫助他們在教育活動中逐步了解：作為教師要熱愛自己的本職工作,要學會關(guān)愛學生，以身作則，為人師表。通過學習討論，豐富教師文化知識，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教育教學能力。

2、在校本交流中共同提高。

為幫助新教師盡快地掌握小學教育教學規(guī)律，在實踐中嘗試應(yīng)用新的教育理念。以學校校本教研為平臺，認真組織并積極開展備課、聽課、說課、評課等活動。在活動中，認真指導新教師備課，聽課后提出合理化建議，與教師在互幫互學中探索教育教學規(guī)律，探討課堂教學藝術(shù)；在課外活動中，我對新教師提出的各種教學疑難問題也盡心竭力幫助解決。每學期上2—3節(jié)觀摩課、示范課，將自己參加培訓學習的新的教學理念，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗毫無保留的傳授給青年教師。認真指導青年教師的備課情況和作業(yè)批改情況，對課堂教學中的問題如：教育教學環(huán)節(jié)的處理，小學生作業(yè)的規(guī)范書寫，小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)和教學中的困惑與他們進行傾心探討，并把 “激勵性評價在小學數(shù)學教學中的運用”、“激發(fā)低年級學生數(shù)學學習情趣的途徑”等教育教學論文在全鎮(zhèn)推廣交流，帶動老師參與教學研究，達到共同提高的目的。

3、深入實踐，幫助教師再提高。

一年來，我主要指導楊正國、任平春老師和今年剛調(diào)來我校的兩名新教師——帥微、劉翔和夏云片區(qū)界首小學孟小藝老師。我經(jīng)常和他們聯(lián)系，深入課堂隨堂聽課，適時深入課堂，認真聽取并及時記錄課堂教學中的成功與不足，課后我就聽課中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出改進建議。如：教學內(nèi)容要結(jié)合學生已有知識基礎(chǔ)進行設(shè)計，切忌過多或過少；教學設(shè)計要結(jié)合學生的年齡特征適當穿插兒歌、游戲等激趣；教學中可適時采用激勵性評價；利用自制教具、學具培養(yǎng)學生動手操作感知體驗；教學中適當增加拓展練習，擴大學生的知識面：……。還對課堂教學中的問題和教學中的困惑與他們進行傾心交流探討，他們的教育教學水平逐步提高，真正達到

了相互學習，共同交流，共同進步的效果。本學年這幾名老師各承擔了一節(jié)數(shù)學校本教研課，備課前，我?guī)椭麄儾殚喠舜罅康南嚓P(guān)資料和優(yōu)秀課例；指導備課時，耐心地從教材分析，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及如何發(fā)揮多媒體優(yōu)化課堂教學的作用，如何指導學生課前搜集資料等方面進行交流討論。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾名教師都非常虛心好學，有著良好的素質(zhì)和悟性，致使校本教研課都收到了意想不到的最佳效果，在平時的教育教學中還虛心請教，敢于創(chuàng)新，教學水平和業(yè)務(wù)能力得到迅速提高，帥老師、孟老師還參加平壩縣今年組織的優(yōu)質(zhì)課評比，得到評比專家組的贊揚。

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，隨著課改的不斷深入和全面展開，廣大教師提高實施新課程、駕馭新課程能力的愿望更加強烈，新課程能否順利實施關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求，對成長中的教師來說，要具備實施新課程的能力，成為與時俱進的合格教師，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。作為骨干教師中的一員，我深感到自己肩上的責任重大。我感到順利的實施課程改革，全面提高學校數(shù)學課程的教育教學水平，需要更多的教師加入進來，才能夠共同進步，不斷提高自己的教學科研水平。因此，作為一名骨干教師，我覺得我的工作做得還很不夠，還有許多值得改進的地方，離一個優(yōu)秀的骨干教師的要求還很遠。我還需在今后的工作中不斷加強學習，勇于實踐、不斷創(chuàng)新，認真總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)能力，在教育教學實踐中發(fā)揮骨干教師的作用，促進教師共同提高。

2010年6月

第五篇：加強士官管理,發(fā)揮骨干作用

加強士官管理，發(fā)揮骨干作用

新的《兵役法》頒布實施后，士官在部隊的比重不斷加大，這對部隊建設(shè)無疑是有益的，但士官在許多方面都介于干部和義務(wù)兵之間，這種中間成份，情況特殊，給我們的思想工作提出了挑戰(zhàn)：有的士官因為工作原因，一年到頭很難參加一次完整的政治思想教育，有的士官因管錢、管物，與外界接觸多，思想上容易受到社會上一些不良風氣的影響。士官工作點分散，單獨行動多，人員難控制，思想難見面。，隨著軍齡年齡的增長，一方面實際問題逐漸增多，考慮婚戀問題、家庭問題困難的現(xiàn)象比較普遍，另一方面其性格、更加成熟，思想問題一般不會輕易暴露。目前，基層干部大多是院校畢業(yè)的學生官，與土生土長的士官相比，年紀輕，軍齡短，使一些年輕基層干部感到開展思想工作有難度，要做好士官思想工作，加強士官隊伍的管理，發(fā)揮其骨干作用，應(yīng)當注意解決幾個方面的問題。

1、結(jié)合士士官特點加強針對性教育，針對士官制度改革后，士官實行分期服役的特點，加強國防教育和服從大局意識教育，樹立接受祖國挑選的思想。加強抵制酒綠燈紅侵蝕的教育，筑起拒腐防變的思想防線，加強法紀教育和艱苦奮斗教育，增強遵紀守法的的觀念和愛國奉獻意識

2、要堅持制度，做好經(jīng)常性的思想工作。

要把做好士官經(jīng)常性思想工作作為各級黨組織和各級干部共同的職責，又要有明確的責任者，防止?誰管誰都不管的現(xiàn)象?，經(jīng)常分析士官的思想變化，糾正?應(yīng)急性分析多、經(jīng)常性分析少?的傾向，單位領(lǐng)導每月至少要與所屬士官交心一次，遇到特殊情況要隨時與其談心。

3、要堅持原則，增強做士官思想工作的有效性。

堅持思想工作的原則性和戰(zhàn)斗性，防止用許愿的方法哄騙人，用?扣帽子?嚇唬人。堅持思想工作的黨性原則和?大道理?管?小道理?的原則，克服上課時講大道理，工作中講?小道理?，私下‘講歪道理’的傾向，做到講?大道理?貼近現(xiàn)實，講?小道理?不偏方向，同時，還要堅持解決思想問題與解決實際困難相結(jié)合，做到講?情?不忘講?理?，講?利?更要明?義?。

士官體制實施以來，今年已是第五個年頭。士官在部隊比例大幅度提高，數(shù)量急劇增加，這是當前部隊和士官體改以前部隊管理區(qū)別的最大特色。士官的增加為部隊留住了更多的技術(shù)骨干，適應(yīng)新時期部隊發(fā)展需要，但與此同時為部隊管理工作提出了更多更高的要求。目前我們基層中隊保留的士官一般是一、二級士官，比例大概在總?cè)藬?shù)的30％－60％之間，這么一支較大的隊伍，在為我們基層中隊干部分擔重任，發(fā)揮助手作用的同時，也給我們管理工作帶來不少問題。頂撞干部，消極怠工，違反條令，吃喝玩樂等現(xiàn)象層出不窮，究其原因：

一、干部對士官的管理要求沒能堅持長期性和一貫性、對新兵管理得嚴，對老兵管理得松的工作觀點沒有得到克服；

二、干部沒有充分有效發(fā)揮士官的骨干作用，基層工作的重任往往只集中在干部的身上，而士官這支隊伍，似乎?無官一身輕?，無壓力、無動力，也沒有責任。

三、士官?老兵?觀念的延續(xù)，許多士官的觀點中埋藏著過去吃苦，為今天享受，小事新兵做，轉(zhuǎn)士官時拼命去做了，轉(zhuǎn)了以后該松口氣了等等思想，而且一代影響著一代。

四、士官厭倦了千篇一律的日常工作。一個戰(zhàn)士在當兵前兩年對部隊事物會有一種新鮮感，體會不多、認識不深，對部隊的學習、訓練感到有興趣、有動力，然而當轉(zhuǎn)為士官以后，在部隊時間長了以后，所有的新鮮感沒有了，業(yè)務(wù)知識該懂的都懂了，訓練場上也叫不起勁了，以至于他們的需要、追求、目標、價值發(fā)生了變化，如果沒有得到正確的引導和幫助，他們很可能在追求上偏離軌道，如追求所謂的實際、戀愛、社交等。

對士官的管理關(guān)鍵在于如何重新為其樹立目標。不少單位積累了許多寶貴經(jīng)驗，我個人認為士官管理工作在當前部隊現(xiàn)實條件下，一是努力改變部隊風氣，這需要我們基層干部改變我們自身對?新兵、老兵?管理方式各執(zhí)一套的觀點，而且需要敢管的勇氣。同時，改變一個單位的風氣具有長期性，需要我們持之以恒的堅持，甚至幾任干部的堅持。但?百日養(yǎng)不足，一日毀有余?我們也應(yīng)該看到堅持的困難，容不得絲毫的放松和退縮，一旦堅持不夠，再好的風氣，再多的努力很快也會毀于一旦。二是善用士官，充分發(fā)揮其對中隊全面工作有益的作用。同時為其營造壓力和動力，建立競爭機制，讓士官之間開展班管理、班訓練、班思想工作等競評活動，讓士官向好的方面比起來，爭起來。三是引導和帶領(lǐng)士官端正自已的理想，樹立對自已發(fā)展有益目標和高尚純潔的追求；指引和鼓勵他們堅定前進的道路。如指引和鼓勵他們鉆研深層次本職技能，管理和思想工作方法，文憑、技術(shù)職稱追求等，讓他們感受到新的，更多的新鮮感和努力方向。