第一篇：全力打造幸福課堂 穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

全力打造幸福課堂

穩(wěn)步提高教學質(zhì)量

-------鄂前旗實驗小學課堂教學改革方案

一、指導(dǎo)思想

按照國家教育方針，繼續(xù)深入實施新課程改革，牢固樹立“教學為中心”的觀念，認真貫徹落實鄂爾多斯市中小學中等職業(yè)學校教學工作會議精神，全面推進教學水平大提升。

二、課改目標： 1.切實轉(zhuǎn)變教師角色。

2.轉(zhuǎn)變學生學習方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學習。變學生被動學為主動學。

3.以“自主合作、精彩展示、幸福課堂”為品牌，引領(lǐng)課堂改革。

三、實施步驟

我校的課改活動第一周期從2013年3月開始，2014年7月結(jié)束，分四個階段進行。

第一階段：3月至9月。主要任務(wù)是學習課改文獻、觀看課改案例，開展校本教研培訓(xùn)。組織全體教師學習新修訂的《課程標準》、等重要資料，更進一步明確課改的目標及方向，樹立正確的教學觀、教師觀、學生觀，著力轉(zhuǎn)變教學策略，重新樹立教師角色。到兄弟學校去觀摩學習，了解課改動態(tài)。增強課改的緊迫性。

第二階段：10月至11月。主要任務(wù)是參與課改的教師運用前期所學進行課堂教學改革實踐。每周的教研會上進行交流反饋，積極開展聽評課活動、集體備課活動，全體老師每周要聽課不低于兩節(jié)，并寫出詳細的感受和體會，評課交流時要開誠布公，善于接受批評意見。

第三階段：12月至2014年1月。第三階段的主要任務(wù)是組織教師進行課改觀摩，查找課堂教學中普便存在的問題，及時解決。培樹學校的典型，積極發(fā)揮典型的帶動作用。

第四階段：2014年3月至7月。第四階段的主要任務(wù)是鞏固形成新課堂模式，評選第一周期課改先進個人。

四、工作措施

（一）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師教學角色，實現(xiàn)教師由教學活動的主宰者指揮者真正轉(zhuǎn)變成個學生學習活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者，教師要關(guān)注學生，研究學生，以良好的人生魅力積極的教學態(tài)度和科學的教學方法影響學生，建立良好師生關(guān)系，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習動力，引導(dǎo)學生全面參與課堂活動。在教學實踐中，形成自己獨特有效的教學模式。

2.轉(zhuǎn)變學生學習方式。學生學習的好壞，除智力因素外，非智力因素也起重要作用，如學習習慣，方法，動力，毅力。自覺性，環(huán)境態(tài)度情感等。教學中教師要培養(yǎng)學生的獨立學習能力。培養(yǎng)學習方法，幫助學生形成良好學習習慣。由過去的學生學習“靠著墻走扶著墻走”向自主獨立學習轉(zhuǎn)變。

3.轉(zhuǎn)變教學管理觀念，樹立抓常規(guī)就是抓質(zhì)量的觀念。堅持精細化管理。首先堅持各類掛牌課和領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研科。其次，集體備課，自主備課緊抓不放，任課教師堅持手寫教案，帶教案到課堂。第三、上課：狠抓常態(tài)教學，向40分鐘要質(zhì)量。嚴禁教師上課無準備，無教案，克服課堂教學的隨意性，課堂教學目標明確，訓(xùn)練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。堅持1分鐘候課制度。教師在上課時不準接打手機，不準坐著上課，如抽查發(fā)現(xiàn)一次在業(yè)務(wù)考核中分別扣1分。第四、作業(yè)布置落實“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。第五、積極引進推廣嘗試教學法，“語文主題學習”實驗，鞏固推廣“杜郎口模式”教學方法。

（二）加強隊伍建設(shè) 1.師德建設(shè)

將教師的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度為衡量教師工作的重要組成部分，樹立實驗小學師德標兵典范。定期組織政治思想業(yè)務(wù)學習及師德專題培訓(xùn)會，要不斷創(chuàng)新師德的培訓(xùn)方法和形式。

要求全體教師自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，認真貫徹市教體局《關(guān)于進一步加強和改進師德師風建設(shè)的意見》，嚴禁體罰或變相體罰學生，嚴禁從事有償家教，嚴禁參與有損教師形象的活動。做好教師的心理疏導(dǎo)工作，適當為教師減壓，以良好、積極的心態(tài)投入到教育工作中去。2.精神建設(shè)

倡導(dǎo)三種精神，全面錘煉四種能力，強化五種意識（三種精神：熱愛學生，潛心教育的奉獻精神；敢于吃苦、迎難而上的拼搏精神；與時俱進、銳意改革的創(chuàng)新精神。四種能力：小本研修能力，課程開發(fā)能力，心理疏導(dǎo)能力，學法指導(dǎo)能力。五種意識：責任意識，憂患意識，協(xié)作意識，全面意識，進取意識。）全面塑造教師良好形象。每位教師都要確立個人學習和專業(yè)發(fā)展計劃，邊工作邊學習，在學習中工作。3.業(yè)務(wù)建設(shè)

（1）各教研組擬定本組計劃及教學進度。每個教研組利用每隔一周的周一教研日開展好校本教研活動（活動時間不少于50分）。每次活動都要求做到“四定”和“五有”?！八亩ā奔炊ㄖ鱾淙?、定地點、定內(nèi)容、定任務(wù)；“五有”即有計劃、有組織、有活動、有記錄、有總結(jié)，活動形式靈活多樣化。每學期每個教師上一節(jié)課研討交流課，（教研室做記錄）教研組內(nèi)的教師進行分析、研討、交流（說優(yōu)點，找不足，提建議），做到：人人上、人人聽、人人評、人人反思、人人進步。所有任課教師均寫教案，五年教齡以下老師備詳案。

（2）建立好電子備課，電子備課教案用流程式備課格式，統(tǒng)一用A4紙，WORD文檔。有學校教研室計劃、有教研組計劃、有進度（表格形式）、教案(課后或單元反思)、課件、試題、資源庫（論文、反思、隨筆、活動圖片等）每課后有安全教育溫馨提示語。嚴禁抄襲網(wǎng)絡(luò)教案；并將電子備課中的優(yōu)秀資料上傳教研室---教研室再傳遠程網(wǎng)。書寫字號規(guī)定：課題小二號，正文三號字。

（3）教師要及時針對自己的教學實際，把反思貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設(shè)計過程中的“課前反思”，又有教學過程中的“課中反思”，還要有教學后的“課后反思”。上交一篇優(yōu)秀教學反思上傳QQ，將自己認為是滿意的教案、反思、課堂隨筆或心得體會上傳QQ論壇與老師們交流，不完成反思任務(wù)的老師按照教研室考核細則扣分，每學年上交一篇有較高水平的教育教學論文或經(jīng)驗總結(jié)，積極推選老師們在各類報刊雜志投稿，一學年在市級以上的報刊雜志至少投稿一篇并予以獎勵，積極鼓勵教師進行學術(shù)研究。

（3）繼續(xù)以教研組為單位，進行課題研究。提倡開展小課題研究活動，在學校里開創(chuàng)“小課題進課堂，每組一個小課題，人人爭當研究型教師”的教科研新局面。期末進行課題研究中期研討會，一學年課題結(jié)題。依據(jù)“自主教學”模式在五年級中開展小組合作教學課題研究，并在全校推廣。要求全校老師積極參加學校教研室組織的各級各類課題研究活動。

（4）推進青藍工程建設(shè)。師徒結(jié)隊工作以“傳幫帶”為核心，指導(dǎo)教師要“潛心，精心，耐心”引領(lǐng)青年教師，促進青年教師的健康成長。要求“青方”每兩周聽藍方講一節(jié)課，“藍方”每兩周要給“青方”指導(dǎo)一節(jié)課；每次活動要有記錄，“青、藍方”講課提前與教研室打招呼。學期末“青方”要上匯報課，九月份安排新一輪“青藍工程”結(jié)對，一學年后驗收。

(5)繼續(xù)重點培訓(xùn)普通話、粉筆字、硬筆書法、簡筆畫，計算機基本操作。普通話培訓(xùn)人員為全體任課教師，活動時間為每雙周的周三下午放學后。粉筆字要求全體任課教師“曬出我的粉筆字”。每周書寫兩篇古詩，由教研室統(tǒng)一規(guī)定內(nèi)容，周一、周三下午必須晾出粉筆字，定期檢查考核打分。集中培訓(xùn)時間為每單周的周三下午放學后。簡筆畫硬筆書法培訓(xùn)為校歷安排的周五教研活動時間，每學期完成鋼筆字帖與美術(shù)本的練畫。音樂、體育、美術(shù)組的老師每天上午第一課進行專項練習，（音樂：吹拉彈唱；體育：籃球、排球；美術(shù)：練習范畫，在課堂上能嫻熟準確的板前演示）。學期末要對二十名教師進行“兩筆兩話一機”考核驗收，隨機抽出考核對象（全體任課教師)。

(6)為提高自身學養(yǎng)，加深自身底蘊，抓實教師讀書活動，開學初，在學科教研組成立“辦公室書庫”，書庫儲書量至少人均三至四本，書目內(nèi)容為教育相關(guān)書籍及教學專業(yè)類書籍，開學初，每位教師擬定所讀專著書名上報教研室，閱讀中有批注有勾畫，學期末進行讀書匯報交流。

(7)外出學習遵守培訓(xùn)單位紀律要求，要求記筆記、寫心得，做匯報，將學習反思工作落實到實處。

（三）創(chuàng)建適合學生學習的教學平臺 1.建立各學段、各科教學模式 高段語文閱讀教學一般模式： 第一課時

自學五步驟1.字詞部分（初讀課文，讀通句子、讀準字音、理解生詞）2.分段：概括主要內(nèi)容（默讀課文）3.完成課后思考練習第一題（瀏覽課文）4.用自己喜歡的方式讀喜歡的部分（學生：感情朗讀；談感受；說方法；聯(lián)系生活實際

老師：適時點撥、引導(dǎo)突破重難點，完成板書）5.理解重點段、句（精讀課文，合理應(yīng)用多媒體）第二課時

三段1.圍繞本單元主題課前三分鐘說話（老師給學生提供搜集資料的方式）2.展示兩環(huán)節(jié)（1）.小組內(nèi)展示（由組長組織每人匯報一個環(huán)節(jié)，其他組員補充完善）（2）.以小組為單位向全班展示（由組長指定人展示，其他小組補充）3.小結(jié)（評價、反饋、總結(jié)）課下作業(yè)

2.創(chuàng)建合作學習小組

（1）.合作學習小組建立的原則

A、一二年級形成同伴合作學習小組，三四年級建立4人合作學習小組，五六年級建立6人合作學習小組。

B、分組要合理

每個學習小組4-6人，學習小組由班主任牽頭，學生參與進行分組，小組間總體上成績均衡，小組內(nèi)做到優(yōu)中差搭配，男女搭配。讓優(yōu)生幫差生、帶中生、中生帶差生，小組成員相對固定；小組成員由不同層次的學習能力、男女生均衡搭配組成，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優(yōu)秀學生。

C、要精心選拔行政組長

每個學習小組設(shè)行政組長1名，行政組長由班主任和學生推選產(chǎn)生。行政組長由組織、管理能力強和學習成績上游的學生擔任。

建立學習小組的具體操作步驟：

（以54人的班級為例，分三大組，每大組分3個行政小組）

第一步 推選行政組長

每個同學在紙上寫出心目中“最有責任心、管理能力強、學習成績上游”的3位行政組長候選人，由學生代表統(tǒng)計投票數(shù)，選出得票數(shù)排名前20位學生。根據(jù)學生、班委會成員和班主任的發(fā)言，最終確定9個同學為行政組長。也就是說，在課堂上9個行政小組展開評比，而在生活與衛(wèi)生等常規(guī)方面又以大組為單位進行。

行政組長的職責：主要負責本小組的日常學習、紀律、思想等各方面的管理；負責監(jiān)督本小組各科的預(yù)習時間安排。在課堂上，協(xié)助科任老師安排課的預(yù)習、展示及反饋情況；課間督促本小組成員安排對下節(jié)課的預(yù)習。做到每節(jié)課課后有本小組的課堂學習、紀律、思想等方面的記錄，并對小組成員的課堂展示表現(xiàn)進行量化打分，每天向紀律班長匯報一次小組情況。

行政組長的標準：有較強的責任心，良好的品行，學習成績比較突出，有較強的組織能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力。這樣的學生在學習幫扶上才具有說服力，才能帶動全組在課堂上積極發(fā)言，敢想、敢說，敢問。行政組長的主要職責是負責本組學習方面，但要側(cè)重管理這一組最需要幫扶的同學。

第二步 均分組員

全班推選學生排名：A.全科生（3人，一大組 1人）B.數(shù)學（前14位）C.英語（前14位）D.語文（前14位）E.紀律問題生F.學困生。后兩類學生名單班主任事先和班委討論確定人數(shù)。

9個行政組長按照B.C.D.學科成績呈“S”形挑選組員9人；接著由后兩類學生和行政組長互選行政小組；再由班主任將全科生、其他學生及后兩類學生數(shù)組合，分別編入9個行政小組。

第三步 微調(diào)組員

小組分配結(jié)束不一定恰當，班主任可根據(jù)學科的搭配，男女生的比例、行政組長的管理能力以及個別學生的特殊要求，進行微調(diào)，調(diào)整后行政小組一定時間內(nèi)穩(wěn)定。

第四步 編排座位

中間是弱勢學生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，組內(nèi)每個同學的具體位置由行政組長決定。

第五步 培訓(xùn)組長

班主任給組長提出要求后，要教給組長管理小組的方法，并要求組長和組員共同制定《小組公約》。

（2）.合作學習小組“自主、合作、探究”學習的具體要求

自主學習的要求：

A、由行政組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)教學信息，若需要可討論交流。

B、教師深入學生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學生共同達成學習目標和重難點的確定；

C、行政小組發(fā)揮小組對學的作用，共同完成學習內(nèi)容；

D、組長檢查、了解組員預(yù)習筆記，掌握預(yù)習情況；

E、行政組長確定對不能解決的問題，留作記號等待小組合作交流時解決。

合作探究學習要求：

A、小組合作探究應(yīng)該建立在充分預(yù)習自學的基礎(chǔ)之上，換句話說，沒有自學就不要交流。個別課堂因知識較容易，也不需要合作討論。

B、學生需要討論或探究的問題是通過自學仍難以解決的共性問題，或者是教師在巡視中發(fā)現(xiàn)的雖屬個性，但帶有普遍指導(dǎo)意義、學生易錯易混的問題。

C、小組合作探究時，老師是管理者、引導(dǎo)者，要把時間和精力用于關(guān)注弱勢群體。鼓勵學生提出問題，關(guān)注學生的“集中度”、“學習度”。

（3）.合作學習小組培訓(xùn)的具體要求

預(yù)習環(huán)節(jié)的具體要求：根據(jù)小組成員不同層次的學習狀況，行政組長安排每個同學需要獨立完成的學習任務(wù)，要求小組成員在每節(jié)課上課之前必須獨立完成布置的任務(wù)；對于重點和錯誤知識，要求小組成員用不同顏色的筆做好標志，并由組長在下節(jié)課之前進行檢查。對于不按照要求做的同學，要提出批評和警告，并做好記錄。

展示環(huán)節(jié)

首先，在小組內(nèi)部各小組成員匯報自己在自主學習時的結(jié)果、疑惑；然后，小組成員討論、探究，最后得出小組結(jié)果。教師在此過程中要巡視，給予必要的質(zhì)疑與點撥，此時教師的身份應(yīng)是多元的，既可以是引導(dǎo)者，又可以是探究者，更應(yīng)該是合作者。在整個活動過程中，行政組長是主持者。

其次，以小組為單位，各小組選派代表展示交流答案，負責同一任務(wù)的小組可以互相補充，各小組之間可以討論甚至爭論。負責點評的小組對自己負責點評組的回答情況進行公正的點評。

第三，全班合作探究。對那些小組內(nèi)解決不了的問題，在全班進行討論探究，發(fā)揮大家的聰明智慧，教師既要組織好，又要做必要的引導(dǎo)點撥，最后達成共識，得出結(jié)論。這是個師生互動、生生互動的質(zhì)疑答疑過程。

最后，教師小結(jié)。主要對各組的表現(xiàn)進行評價。

反饋環(huán)節(jié)

教師觀察在“自主學習”、“展示交流”環(huán)節(jié)中沒有達標的學困生，對他們給與指導(dǎo)和幫助。對優(yōu)生給出高標要求，做一些拓展性、提升性問題。“當堂檢測”是檢驗學生學習是否有效的最好標準。所以反饋環(huán)節(jié)中的“當堂檢測”是必不可少的，老師應(yīng)有一種理念：“不在乎教師教了多少，而在乎學生學了多少”。

五、保障措施：

1．建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改計劃和制度。

2．確定我校三四五六年級為課改實驗?zāi)昙墸n改年級任課教師要根據(jù)學校的實施方案制定出本班的實施計劃，并按計劃做好落實。

3．2014年6月，學校將對教師課改情況進行量化考核，納入對教師的業(yè)務(wù)考核。評選出課改先進個人進行表彰獎勵。

4.2014年校旗市區(qū)級先進個人評選，著重考慮此次課改先進個人。

六、組織機構(gòu)：

組

長：朱廣清

副組長：張彥東、官成山、李云霄

成員：王秀芳、邵雪波、胡海霞、各備課組長

第二篇：打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進行高中新課改，開展了各種形式的培訓(xùn)、學習。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運的加入了地理新課改的隊伍中。在各級領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學目標指導(dǎo)高效課堂教學的實施。針對高一高效課堂教學，談?wù)勎业囊稽c體會。

一、優(yōu)化課前準備

第一，指導(dǎo)學生預(yù)習。地理是一門十分注重實踐應(yīng)用的學科。要做好課前預(yù)習，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習題留給學生，指導(dǎo)他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強備課。地理是一門綜合類學科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要專研教材、定好目標，背誦學生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。開學后和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。

二、認真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識的產(chǎn)生過程，所以我們需要在教學中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學生主動探索這些今天看來已經(jīng)成為常識的知識的來龍去脈。人類對環(huán)境的認識，既有科技方法上的進步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學中體現(xiàn)出來。要達到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生積極主動參與的教學環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學習過程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動中，指導(dǎo)思想是學生是主體，教師應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關(guān)系，要真正把學習的主動權(quán)交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨 1

立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學方法

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。新課程標準實施以來，我一直本著學生是學習的主體的原則，堅持科學素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點。例如；在講解風的形成時，我把自己當做空氣質(zhì)點，一排排的課桌當做等壓線，左胳膊當做水平氣壓梯度力，右胳膊當做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學生比較高空中和近地面的受力情況。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學生的記憶。

五、認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的，作為一名年輕教師，教學反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過程中，老師要求學生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點，幾組學生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^程中，所談內(nèi)容大多是探險、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當整個活動結(jié)束后，學生對教材知識的掌握不是很好，可見活動的實效性不大，違背了活動的初衷和目的。活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴謹，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過這一年來的“理論聯(lián)系實際”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責任和重擔。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領(lǐng)域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，不斷改進，切實改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質(zhì)量。

第三篇：如何打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

如何打造高效課堂

提高教學質(zhì)量

雷小平

在現(xiàn)在大力推進素質(zhì)教育的背景下，學生傳統(tǒng)課時大幅減少，但是各科教學內(nèi)容卻有無減之勢。怎樣在不占用學生時間的條件下，如何在有限的時間內(nèi)，既能完成教學任務(wù)又能得到教學質(zhì)量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。那么，該采取哪些舉措去打造高效的課堂從而提高質(zhì)量呢？

一、立足學校實際，建章立制是打造高效課堂的保障

打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，辦學理念。學校應(yīng)首先成立了高效課堂的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全組織。由校長親自擔任組長，分管教學的副校長任副組長，科室、教導(dǎo)主任、各科教研組長以及部分學科骨干教師擔任小組成員。各成員明確任務(wù)分工，制定了相關(guān)規(guī)章制度，加強過程的指導(dǎo)與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進提供了強有力的保障。

二、加強管理是夯實高效課堂的前提

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。教學常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學質(zhì)量的根本保證。因此，在打造高效課堂的過程中，我們突出了對課堂教學常規(guī)的管理。一是加強備課管理，堅持集體備課制度；二是落實課堂督查，保證課堂教學的有效性；三是嚴格“常規(guī)”檢查，關(guān)注教學每一個環(huán)節(jié)。只有加強管理，才能落實各項制度，打造高效課堂。引導(dǎo)讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學的實效性。久而久之，老師就會從課堂教學上去花心思下功夫，精心備課、認真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來越“高效”，先進的辦學理念才能得到貫徹落實。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負提質(zhì)”才能真正看到生機和希望。

三、打造高效課堂師生雙方面的認識提升是關(guān)鍵

（一）教師要做好充分的課前準備，充分利用課堂上的四十五分鐘出成效。為了確保做好課前準備工作，我們學校一直實施集體備課制度，學校分學科成立備課組，要求備課組每周組織教師進行集體備課，校長、副校長和教導(dǎo)主任等班子成員掛點備課組，實地參與每次集體備課活動。課前備課時由指派人認真梳理和總結(jié)下一周教學內(nèi)容的重點和難點，并逐一細化，內(nèi)容要求盡可能全面，緊扣教材并根據(jù)學生實際有所拓展，因地制宜制定教法，落實三維目標。

（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，課前充分預(yù)習，做到課本內(nèi)容心中有數(shù)，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學習就有成效。一要指導(dǎo)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學?！彼栽趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學生學習方法的指導(dǎo)；二指導(dǎo)學生培養(yǎng)課堂學習習慣，有了好的習慣，學習才回有好的成效。

四、打造實高效課堂要著力解決好五個方面的問題

一）是加強理論學習，為打造高效課堂鋪路奠基。打造高效課堂，提高教育質(zhì)量，首先要抓理論學習，積極組織全校教師認真學習教育教學理論，撰寫學習筆記，給每個老師“洗腦”，轉(zhuǎn)變每個老師的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養(yǎng)學生能力，提高教學效率。

二）是深化課堂教學改革，不斷轉(zhuǎn)變教師角色。學校將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現(xiàn)”上，引導(dǎo)教師自覺從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉(zhuǎn)變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學理念，從而培養(yǎng)學生能力，提高教學效率。

三）是扎實開展聽評課活動。讓教研常態(tài)化，是學校教研活動工作的目標。每學期，開展扎實有效的教研活動，要求同學科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評價表，分別按照不同的教學評價方式對課堂進行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進行客觀的評價，共同診斷課堂教學問題。本學期，我校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動開展了“高效課堂”教學賽課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，骨干教師引領(lǐng)，開創(chuàng)我校“高效課堂教學”新局面。

四）是調(diào)動學生學習積極性。積極發(fā)揮學生主體地位，立足課堂，組織課堂爭論，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生“質(zhì)疑”。如課堂里可以分3-4人為一學習小組，不求熱鬧場面，力求學生互學，實際解決問題。同時，分層次設(shè)立目標，達到各自目標就行。通過分組合作探究的方式引導(dǎo)學生在學中發(fā)現(xiàn)、解決問題，在學中訓(xùn)練和提高能力。

五）是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育學生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則；培養(yǎng)學生對自己提出明確、具體而又嚴格的要求，并且認真依照去做，時間長了，自然就成為習慣了；還要培養(yǎng)學生頑強的意志力，形成好的行為習慣。

今年，我校提出了向課堂要質(zhì)量，狠抓教育教學工作，從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的避免了“空對空”的無效演練，教學質(zhì)量也是大步提升。在今年的中考中，初三學生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達97%，各科成績都有上升。學校向“課堂要質(zhì)量”才能生存發(fā)展，也是素質(zhì)教育的需要，只有始終抓住打造有利于學生成長的高效課堂，才能全面提高教學質(zhì)量。

第四篇：打造高效課堂 提高教學質(zhì)量分析

打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

－－高效課堂教學反思

商州區(qū)第二小學 呂 丹

2000年我參加工作之初，正是推行素質(zhì)教育之時，轉(zhuǎn)變教學模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學的追求。十余年來，我緊跟教學改革的步伐，積極實施素質(zhì)教育，努力提高教學質(zhì)量。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)，但在實際教學中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學的窠臼。直到最近幾年提出的高效課堂，讓我有了眼前一亮的感覺。

高效課堂就是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂提倡的“先學后教”“以學定教”等理念我很為推崇。結(jié)合我近三年來對高效課堂教學的學習、培訓(xùn)和實踐，現(xiàn)反思如下：

一、轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學生的“開放式學習”, 同時教師的觀念也要改變, 要“以學生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教學，我能夠蹲下身子去與孩子對話，也大膽鼓勵孩子說出自己的想法，但有時害怕太“放任”而收不回來，會打斷學生天馬行空的發(fā)言，也許會在無形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識。

二、課前精心準備，學會運用教材

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！币雽崿F(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學生認知能力，要認真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運用教材，結(jié)合學生實際，正確選擇教學內(nèi)容，合理設(shè)計教學活動。

在正確選擇教學內(nèi)容時，有一個“三講三不講”我覺得非常實用：“三講”即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。“三不講”即學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講。反觀我們以前的教學，教師們盡職盡責，課前認真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個知識點，課堂上面面俱到，不管學生會的不會的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來，可能也做到了“以老師為主導(dǎo)，學生為主體”，但老師講得累，學生聽得混，正如人家所說“全面開花，到處點火，徒勞而無益”。究其原因，還是在于教師課前對教學內(nèi)容的選擇不夠精準。

三、有效組織教學，合理安排時間

一堂高效課，一般由精講、精學和精練三部分組成。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果。精學即教師精心安排學的時間，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益；同時教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學生認知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對性的課堂練習，即精練。

一般來說，教師講的時間不宜超過20分鐘，學生練習活動的時間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。另外要堅決去掉可有可無的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學的實際需要和具體情況對教學環(huán)節(jié)進行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。

有人說“在課堂上，如果教師和學生的活動時間對半分的，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學生活動，教師的講解等活動占三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學生，你是個優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時間，那你是個特級教師?！被叵胛覀兤綍r的教學，感覺最大的失誤還是在于老師講的多，學生練的少，比如我們小學語文教學中的小練筆，常常是老師指導(dǎo)如何去寫，真正落實在課堂上讓學生寫的時間極少；又如閱讀教學，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺不盡然。

四、豐富教學手段，調(diào)動學生情緒

高效課堂有一個基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學、師生互動、生生互動都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學生學得愉悅？我以為可以通過豐富多彩的教學活動來達成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復(fù)習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。在復(fù)習生字詞時，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測了字詞的書寫能力，又鍛煉了學生在具體語境中對字詞的運用能力。學習《半截蠟燭》《負荊請罪》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學習《廣玉蘭》時，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學生去仔細觀察，課上讓學生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學生的腦海中。通過豐富的教學手段讓學生的眼、口、耳、腦等都動起來，讓他們的思維高速運轉(zhuǎn)起來，讓他們的個性得到自由的張揚。如此課堂，學生能不愛學、樂學嗎？另外，多媒體教學在課堂中的恰當應(yīng)用已是一個非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實用，確實使課堂更為高效。

五、重視教學評價，適時“戴高帽”

我們常說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都渴望得到他人的認可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚，可是時間一久，學生聽膩了，這樣的表揚效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因為我們的評價語太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。

著名特級教師于永曾經(jīng)說過，老師走進課堂之前，要準備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。有的學困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說清楚，如能把一段文章讀通順時……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵他繼續(xù)向上沖鋒，當經(jīng)過認真獨立思考能說出自己獨特的見解時再給他“戴高帽子”也不遲。所以說，戴高帽一定要適時適度，評價的語言一定要豐富準確、富有激勵性。

教學有法，教無定法，貴在得法。作為新課改時代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，一定會打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。

第五篇：打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學質(zhì)量

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，特別是對知識、技能、情感的培養(yǎng)，首先是從課堂教學上予以突破的。為此，教學中，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量便成了我們所要努力的方向。所謂“高效課堂”，就是提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。針對語文課，如何打造高效課堂，提高教學質(zhì)量呢？我想從以下三個方面和大家探討一下。

一、優(yōu)化教學方法，打造高效課堂

課堂上教師采用什么教學方法，直接影響著的學生的學習效果。所以教學方法的恰當運用對提高課堂教學質(zhì)量起著非常重要的作用。特別是對耳聾學生來說，有效的教學方法可以讓他們在學習上取得事半功倍的效果。1.精心設(shè)問，提高學生的學習效率

課堂教學中問題的設(shè)置，直接關(guān)系到整堂課的結(jié)構(gòu)與思路。清晰的教學思路，優(yōu)化的教學結(jié)構(gòu)，可使學生更積極主動地參與其中，更順利的完成本堂課的學習。設(shè)計課堂問題要有明確的出發(fā)點和準確的針對性，要緊緊圍繞教學目的，體現(xiàn)教材的重點、難點，要適合耳聾學生特點和學習能力，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣。如《荷花》一課，我將問題這樣設(shè)置：

a.課文中抓住荷花的哪些部分來具體描寫荷花的？

b.荷葉是什么樣的？通過對荷葉的描寫可以看出荷葉有什么特點？ c.荷花有哪幾種姿態(tài)？看到這一池姿態(tài)不一的荷花，你有什么感受？ d.看著這樣美的荷花，“我”會產(chǎn)生怎樣的幻覺呢？

通過對這些問題的思考和討論，學生就較容易掌握到本文的重點，體會其中的思想感情，從而提高學生的學習效率。2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習效益

新的教學理念，倡導(dǎo)我們在課堂教學中能創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，通過情境，充分調(diào)動聾生各種感官，從而使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習之中，更深刻的去體驗、去領(lǐng)會所學內(nèi)容。例如我在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，要學生體會楊梅很酸，將牙齒都酸倒了，由于地區(qū)原因，并不容易買到楊梅，無法讓學生去親自品嘗楊梅的味道。單靠想象，學生并不能很好的感受到楊梅的酸。于是，課前我準備了一些酸澀的青杏子。課上，為了讓學生感受那酸酸的味道，我將青杏子拿了出來，學生還沒有品嘗，我已經(jīng)看到他們那嘴角微動，酸澀的表情了。我說如果給你們吃一大堆這樣的青杏子，想一想會有什么感覺？學生自然理解了把牙齒都酸倒了是一個什么程度了。這樣創(chuàng)設(shè)情境，就很好的提高了教學質(zhì)量。

二、運用多媒體課件，打造高效課堂

耳聾學生由于聽力障礙，導(dǎo)致課堂上接受知識的主要途徑由“聽”和“看”變成了單一的“看”。如何針對他們的特殊性，將“看”發(fā)揮到淋漓盡致，從而打造一個高效的課堂，提高聾生語文學習的效率呢？多媒體課件的輔助教學起著至關(guān)重要的作用。1.有效運用多媒體課件，激發(fā)聾生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。日常教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡學習。恰到好處的利用多媒體課件則是激發(fā)聾生學習興趣的一個重要手段。例如，《精彩的馬戲》這篇課文，對于猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲的表演，雖然課文用生動的文字進行了描述，但是耳聾學生還是無法從字面上去感受馬戲的精彩，這也讓他們失去了對課文學習的興趣。恰到好處的運用多媒體課件，讓學生直觀的去觀察猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲，他們就能真切的感受到這場馬戲的精彩，也會因此對課文的學習產(chǎn)生極大的興趣，打好了高效學習的基礎(chǔ)。

2.科學運用多媒體課件，輕松突破學習難點

聾生由于語言、思維的局限性，使得很多信息無法用單一的講解和想象來獲得。多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達出所要傳輸?shù)男畔??？茖W的運用多媒體課件，將會幫助學生輕松的突破學習中的難點，從而提高學生的學習效率，提高我們的教學質(zhì)量。

三、尊重學生主體地位，打造高效課堂

1.留給學生自主學習的時間，增強學生的知識掌握

在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，留給學生自主學習的時間，讓他們通過自主學習去理解文本的內(nèi)容，感悟文本中表達的情感，更大范圍內(nèi)掌握文本中的知識體系。耳聾學生有一個特點就是拿出一篇課文，不知道怎樣著手去自主學習。所以每堂課上，我都會針對所學課文內(nèi)容向他們提出幾個問題，讓他們帶著問題自由學習、互相探討，從而更好的掌握文本內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)文本中更多的知識體系。例如我在講《趵突泉》一課時，我首先提出問題“大泉眼和小泉眼分別是什么樣的？”讓學生帶著這個問題去自主學習，相互討論。學生通過學習不僅掌握了這個問題，還從文本中了解了大泉眼和小泉眼的特點、作者是怎樣來贊美小泉的美麗的，這就是他們通過自主學習獲得的知識。他們將這一收獲反饋給我，很高興的和我分享他們在學習中的收獲，并積極地投入到下一階段的學習當中。

2.提供學生自由質(zhì)疑的機會，提高學生的思維水平

以往語文課的教學模式是老師問，學生答。這樣的教學好像使課堂上的時間更加有效的被利用起來了。而事實上，學生呆板的跟著老師走，機械的學習并沒有真正的培養(yǎng)學生的學習能力。為學生的學習提供自由質(zhì)疑的機會，才會使學生真正的投入到學習之中，這才真正的提高了我們的教學質(zhì)量。耳聾學生的思維本來就很單一，放開思路為他們提供自由質(zhì)疑的機會，既是一個學習的過程，也是培養(yǎng)他們學習能力、開闊思維的過程。

打造高效課堂，加大學生的參與度，提高課堂教學質(zhì)量。除了要優(yōu)化教學方法，恰當選擇教學手段之外，還有許多值得我們探究的問題，希望在以后的教學活動中我們能繼續(xù)探索，打造一個高效課堂