第一篇：鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、

鐵嶺市普通高中“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動總結

鐵嶺市教師進修學院 高中部

為推動市教育局“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動有效、規(guī)范、全面的進行，并以此推動高中教師探討課堂教學規(guī)律，打造高效課堂，提高教師實施素質教育的能力和水平，提升高中教學質量，2010年，高中部通過加強宣傳與引導、制定并下發(fā)推動“三公開”活動開展措施、隨機檢查指導與有布置的檢查指導相結合，教研員單獨檢查指導與組織校際間相互聽課相結合，以及召開“三公開”現(xiàn)場會、組織教研會等方式，推動了全市普通高中“三公開”活動的開展，現(xiàn)將有關工作總結匯報如下：

一、高中部落實“三公開”活動的主要工作

1.加強宣傳，提高認識，為“三公開”活動的開展打好基礎

為使各高中全面了解市教育局“三公開”活動的相關要求，我們將教育局“三公開”文件下載后傳發(fā)給各高中領導，并電話通知各高中，督促各學校全面了解活動的目的、意義，領會文件精神，明確活動要求，為“三公開”活動的開展打好基礎。同時，我們要求各高中將本校落實“三公開”活動方案和活動計劃上報高中部，以促進各校有計劃、有組織的開展好本校的“三公開”活動，達到活動的目的和要求。

2.制定并下發(fā)了高中部關于落實市教育局文件精神的7項措施，推動“三公開”活動的開展

為促進“三公開”活動的落實，高中部制定下發(fā)了推動“三公開”活動開展的7項措施：①對全市各高中開展“三公開”情況進行隨機指導、檢查，督促各高中“三公開”活動有效的進行。②有組織、有計劃的進行“三公開”活動的聽課、指導活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。③發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)典型，采取研討會、現(xiàn)場會等教研活動，宣傳、推廣典型，以點帶面，促進教師素質的提升。④組織開展校際間“三公開”交流、研討活動。⑤進行“三公開”市級優(yōu)秀課（或示范課）評選活動。⑥開展校級領導上課、評課及教學研討活動。⑦進行全市各高中開展“三公開”活動總結及經(jīng)驗交流活動，督促各學校開展好相關工作。

3.深入各學校聽課檢查指導，督促“三公開”活動的開展

2010年共組織隨機與有部署的聽課檢查指導75次，深入學校16所，聽課近200節(jié)，各校參加聽課的教師1200多人次。

4.通過組織校際間聽課及教研活動，促進“三公開”活動的開展

組織校際間聽課5次，其中組織市直5所高中和鐵嶺縣高中校際間聽課4次，一高、二高、四高、縣高各提供了1—2節(jié)“三公開”，4學科的6個學校的近40名教師參加了互相聽課學習活動。組織全市17所高中和2所民辦高中的教師到鐵嶺一高聽了4個學科的6節(jié)“三公開”，近百名教師參加了互相聽課學習活動。

組織召開3個學科教研會，安排“三公開”11節(jié)，參加聽課教師200余人。組織校際間的互相聽課學習活動，為教師提供了學習提高的機會，也通過校際間的聽課促進學校把“三公開”活動開展的更好，更有實效性。

5.做好“三公開”活動總結和經(jīng)驗交流活動，推動“三公開”活動的開展 要求各高中進行“三公開”活動總結，查找問題，提出解決問題的辦法，并將各高中活動總結上報高中研訓部。我們又將各校的計劃、總結轉發(fā)給其他各高中，進行經(jīng)驗交流，互相學習借鑒，推動了“三公開”活動的開展。

6、做好優(yōu)秀“三公開”案例、教學反思的收集及優(yōu)秀教師的推薦工作 收集各學科優(yōu)秀教學案例、教學反思近300篇，我們將把這些優(yōu)秀案例進行網(wǎng)上交流，為廣大教師提供學習資料，供廣大教師學習、借鑒，資源共享，促進教師群體素質的提升。

7、召開了鐵嶺市普通高中開展 “校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現(xiàn)場會

為全面落實市教育局關于開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”的文件精神，促進教師專業(yè)發(fā)展，打造高校課堂，全面提升教師隊伍素質，推進素質教育的實施，2010年10月29日，高中研訓部在匯總了全市普通高中開展“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動情況的基礎上，在開原高中召開了鐵嶺市普通高中開展“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動現(xiàn)場會。這次會議得到了各普通高中的高度重視，市教師進修學院李東元院長出席會議并做了重要講話，各高中主管教學的領導參加了會議。

會上共聽取了4個學科的8節(jié)公開課，課后，分語文、數(shù)學、化學、地理4個組進行了評課研討，近80名普高領導和開原高中的教師參加了聽課、評課活動。評課中，與會領導都誠懇的提出了自己的評課建議和希望，使上課教師和參加聽課、評課教師都受益匪淺。之后，與會領導集中聽取了3個重點高中和一個一般高中關于本校開展“三公開”活動的經(jīng)驗介紹，還通過查看開原高中“三公開”活動檔案，進一步學習、了解了開原高中開展“三公開”活動經(jīng)驗。最后，高中部進行了普通高中“三

公開”活動總結，布置了下一步工作要求，李院長做了重要講話，使各校進一步明確了下一步開展“三公開”活動的重點和努力方向。

這次會議內容充實，效果好，對我市普通高中進一步開展好““三公開””活動，推動教師素質提高和專業(yè)化發(fā)展、促進教學質量的提高起到了積極作用。

二、普通高中“三公開”活動開展的基本情況與主要成績

從各校上報材料和對各校活動檢查情況看，主要成績體現(xiàn)在3方面：

1．絕大部分高中對“三公開”活動都給予了高度重視，并按市教育局有關要求認真制定了活動方案，成立了領導小組，制定了活動措施和詳細的活動計劃，認真開展此項活動。

2．各校能結合自身特點和實際情況，按“三公開”活動相關要求，有針對性的開展各具特色的活動。如：有領導和骨干教師帶頭上的示范課、青年教師的匯報課、典型課例的研討課。有的開展了點擊課堂及推門課活動，還有的學校將“三公開”與大練教師基本功結合起來，開展了包含“三公開”在內的校內教師基本功競賽活動，有利的推動了“三公開”活動的開展和教師基本素質的提升。

從課堂教學過程看絕大多數(shù)教師對“三公開”高度重視，認真準備，課堂上新的教學理念得到了貫徹和實施，教師的主導地位到位不越位。大部分教師基本功扎實，教學方法得當，注重理論聯(lián)系實際，突出培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，課堂上關注學生的學習情況，進行學法指導，師生互動氣氛熱烈，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

3．大部分學校都注重了對“三公開”活動的評價和反思，成立了活動評價小組，組織教師參與到上課和聽課活動中，進行經(jīng)驗的總結和提煉，加強檢查指導，推動了“三公開”活動有效、規(guī)范的進行。

如：鐵嶺高中通過“三月份每人一節(jié)公開課、四月份點擊課堂活動、五、六月份各學科青年教師基本功競賽、六月份骨干教師示范課（每位校級以上骨干教師均上示范課）、暑假集體備課展示活動等”，把“三公開”活動扎扎實實、富有成效的開展起來。為提高活動質量，學校要求要求教師認真?zhèn)湔n，把每一節(jié)課都當公開課去準備，并時時開放課堂，同組教師、學校領導、學生家長隨時可以進入課堂聽課，即開展“推門聽課活動”。

鐵嶺二高組織開展了不同層次的“三公開”：

1、骨干教師上示范課。

2、青年教師上匯報課。

3、各科任課教師上教研課。同時強調

1、注重集體備課，調動備課組所有教師的積極性，使每位教師教學水平都有提升。

2、注重課后回顧和評課：授課人

要有回顧和反思，聽課人要給予評價和建議。

3、既要注重“三公開”活動的開展，也要注重平時的課堂教學，兩者工作都要扎扎實實的抓好。

昌圖第一高中提出“三公開”上課要求：在學校統(tǒng)籌下，各學科的骨干教師先上一節(jié)具有指導意義的示范性公開課。組織相關教師觀摩、學習、研究。然后再由其他教師上公開課。要求每節(jié)課一律有高水平的教學設計，使用多媒體教學手段。

聽課要求：本著一人展示、互相學習、共同提高的原則，學校要求文科教師聽文科公開課，理科教師聽理科公開課。更歡迎文理教師交叉聽課。

課后研討：學校要求每節(jié)課后組內及時評課，并安排教研水平高的教師或領導進行專門點評。

鐵嶺縣高中要求集體備課要做到:“四定”、“六備”，“五統(tǒng)一”。①“四定”：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。②六備：備教材、備課標、備大綱、備教法、備學法、備學生。③五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點和關鍵，統(tǒng)一作業(yè)布置，統(tǒng)一單元測試。中層以上領導必須參加相應年部的集體備課。開展組內公開課活動。繼續(xù)實行點評課，學校每周安排1-2次點評課，課后對上課教師進行評議，重點是指出不足。開展青年教師基本功比賽。實行聽課制度。開展獲得市級以上（含市級）優(yōu)秀課教師上示范課。

開原高中要求教師

1、每學期必須上一節(jié)公開課。

2、公開課后，組長要帶領同組教師評課。評課先由授課者談教學設想、課后反思，然后同組教師評課。教學領導參加評課。

3、校長、教學副校長每學期上1—2節(jié)公開課。

4、公開課情況記入量化考核，優(yōu)秀者獎勵“2”分，并作為參評上級優(yōu)秀課依據(jù)。

5、對無故不參加公開課者實行一票否決制：不準參加評優(yōu)與晉級活動。

6、不聽本組教師公開課者，視為未完成聽課任務。

開原二高抓住了3個重點：

1、以校級領導、骨干教師幫帶示范為重點，做公開示范課教學，帶動相關學科教師教學工作的整體進步。

2、以青年教師匯報課為重點，發(fā)揮青年教師精力充沛，教學觀念新，把握新知識快的優(yōu)勢，解決青年教師教學經(jīng)驗不足，課堂教學展示機會少，影響青年教師工作熱情的問題。

3、以追求公開課教學實效為重點，解決在公開課教學中容易出現(xiàn)走形式、擺花架子、表面光鮮，實則無用的問題。

明確了講課要求：①創(chuàng)設問題情境②引導學生自主探究③組織學生自主學習④多媒體輔助教學⑤要有板書、版圖

三、普通高中“三公開”活動中給教師和教學帶來的變化

公開課活動給教師們搭建了展示和交流的平臺。對教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索新教學模式的途徑，提供了難得的契機，教師和教學都發(fā)生了新變化：

政治學科上公開課的教師注重以生活為基礎構建學科知識，努力的把學科的基本觀點，基本原理融入生活題材之中，圍繞學生關注的社會問題組織教學，引導學生在案例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，既堅持正確的價值導向，又采取靈活的教學策略。上課教師在備課上課時重視課程標準的教學要求，力求全面貫徹落實課程目標。在教學中，注重過程目標與結果性目標的結合。

地理學科一些教師不喜歡教研員聽他的課，總是找借口躲避教研員，或者偶爾教研員聽了他的課，也不希望教研員與他交流，通過“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動后，有一些教師希望教研員聽他的課，并且及時要求教研員給予點評；從課堂教學方面看，課堂教學上的突出變化是更加體現(xiàn)學生的活動，師生互動更加融洽了。以前聽一些老教師的課，很多都是以教師講授為主的傳統(tǒng)課，但現(xiàn)在卻發(fā)生了明顯的變化。

物理學科教師充分認識到了“三公開”活動的必要性：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高質量的課，是教師這個特殊職業(yè)的必然要求，因為它關系到無數(shù)學生的未來和命運。也充分認識到了“三公開”活動的重要性：高水平的課堂教學讓曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓年輕的教師找到了學習的榜樣。這樣的活動，讓大家感到一種緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現(xiàn)實?！叭_”確實推動了教師教學水平的不斷提高。聽課中，我們也發(fā)現(xiàn)，公開課的課堂教學和平時的教學確實有所不同，好的更好，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。更充分認識到了“三公開”活動的有益性：公開課是一個公平競爭的舞臺，它給那些具有潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。因此，許多教師緊緊抓住這個難得的機會，尤其是青年教師更是表現(xiàn)出空前的熱情。采取了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的準備流程，這樣的過程讓青年教師在相對短暫的時間內經(jīng)受高強度的鍛煉，促使他們快速提升教學準備及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明這種“要求”下的青年教師成長進步是富有成效的。成功的課堂教學展示在給教師帶來成功喜悅的同時，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動力，從這點來看，“三公開”活動的開展對教師思想認識和專業(yè)水平的快速提升大有益處。

數(shù)學學科：

1.教學的人本性更加突出：教師能將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機結合，在關注學生知識和能力的同時，更關注學生的生命狀態(tài)和精神成長。無論是課堂氛圍的營造、教學方法的選用，還是評價功能的發(fā)揮都緊緊關注學生的發(fā)展。這一點也是此次“三公開”活動課堂教學的一大亮點。

2.教學的民主性更加濃郁：教師能從學生實際出發(fā)設計教學方案和學案，關注學生的差異，了解學生的需求，能努力做到因材施教，盡可能使每個學生都得到發(fā)展。這種理念指導下的課堂教學，學生的表現(xiàn)積極主動，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以突出，課堂成為學生展示的舞臺。

3.教師教學行為更加理性

教學行為是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學行為的呈現(xiàn)更加趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學行為比較少見。以往小組合作學習、自主學習等新的學習方式運用中常常出現(xiàn)的問題，也得到了很大的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向深刻化，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。

4.教學研究性更加凸顯

在數(shù)學學科教學中，教師比較青睞的往往是新授課，或是自己駕輕就熟的課型。對于諸如活動課、復習課等難度相對大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次“三公開”活動，有的年級教師必須上復習課，鼓勵教師大膽探索一些相對陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次“三公開”活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了進一步的探索。

四、普通高中“三公開”活動的亮點 歷史：

1．領導重視,群策群力

各校都認真組織實施,從課堂教學的籌備到評課總結,學校領導自始至終全程參與,教研組年級組全方位予以幫助,組織認真聽課評課。

2．態(tài)度端正,準備充分

在活動中,我們看到教師態(tài)度端正,非常重視,準備充分。通過鍛煉,個人的綜合素質得到了促進和提高,也讓老教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中,教研組老師團結協(xié)作,共同鉆研教材,探索教法,分析學情,資源共享,合作意識強,展示的成績好。教師認真

準備教學方案、教學課件,充分體現(xiàn)了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神,展示了良好素質風采。

3、打造精品,展示特色

在課堂教學設計和課堂教學中,每位教師在教學中都體現(xiàn)了自己獨特的教學方法,亮出了自己的優(yōu)點?；顒蛹せ盍私處煹臐撃?涌現(xiàn)了一些教學新秀?；顒舆^程充分展現(xiàn)了青年教師的成長和進步,發(fā)現(xiàn)了一些有潛質、有能力的教師,欣賞到了一些好課。

4、電化手段,輔助教學

在本次教學活動中,多數(shù)教師都使用了多媒體輔助教學,并且在使用上有了較大的提高。很多教師能夠引入影音文件創(chuàng)設情境。有很多課件制作相當精美。

5、創(chuàng)新意識,創(chuàng)設情境

老師們有改革創(chuàng)新的意識,能創(chuàng)設多種教學情境,調動學生參與教學,學生上課學習積極,課堂氣氛好。通過教學活動,增進了同行之間、不同年齡教師之間的溝通交流,大家對現(xiàn)代教學理念有了更深的感悟,也對現(xiàn)代教學要求有了進一步的研究和認識。

6、課改精神,深入人心

在教學活動中,我們很高興地看到,教師們能努力創(chuàng)設學習情景,盡量讓學生學習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、自由發(fā)言討論等多種教學形式調動學生的參與意識,進行自主、探究、合作地學習,效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入教師的心靈深處,課堂教學有了質的飛躍。地理：

1.體現(xiàn)了和諧性，通過此活動拉近了同科組教師之間的距離，使教師之間的關系更加和諧，相互之間取長補短，做到資源共享。通過此活動在教師之間出現(xiàn)了互相學習的好現(xiàn)象，老教師向青年教師學習信息技術知識，青年教師向老教師學習知識的整合和教法與解題上的技巧。

2.體現(xiàn)了全員性，全體任課教師都參與，此次“三公開”活動是規(guī)模最大的一次教研活動，促使全體教師都在努力提高自己的教學水平。

3.體現(xiàn)了教學水平的整體提高性，以前老教師不關注新課程，上課以傳統(tǒng)教學為主，這次為了上好公開課，也開始研究新理念了，也開始學習信息技術了，青年教師更是不干落后，積極學習新理念，也給青年教師向老教師學習提供了更多的機會，也給全體教師提供了展示才能的平臺。

五、普通高中“三公開”活動中存在的一些問題

1.從學?；顒娱_展情況看，還有個別學校對活動沒有足夠的重視。有的學校沒有成立組織機構，沒有活動方案。有的只有上課計劃。有的學校只有幾個教師的上課安排，活動沒有全面開展。

2.從課堂教學情況看，存在的問題有（1）一些青年教師教學基本功有待于進一步加強。（2）有些教師課堂上只是為了完成預設的教學任務，關注學生不夠。（3）個別教師在課堂教學中還是一講到底，學生被動接受，缺乏自主探究。（4）有的教師提出問題后不給學生思考的時間，急于讓學生回答，學生的思維缺乏深度。（5）教師習慣于直接教給學生結論，而忽視知識形成和產(chǎn)生的過程，忽視學生在學習過程中的情感體驗。（6）個別教師對教材知識整合不夠，對培養(yǎng)學生綜合能力方面還有欠缺。（7）師生互動方面，走向兩個極端，或學生活動過多，導致教學任務難以完成，或學生活動過少，學生的主體作用發(fā)揮不出來。（8）有些教師對新課程新增的教材內容理解和把握不到位。（9）雖然有的老師能用多媒體輔助教學，但由于課件不是自己制作的，教學時略有不適。

學科教學存在的具體問題: 政治：

（1）個別學校、教師沒有真正認識到活動的意義和作用，存在被動應付、為完成任務而安排課，上課的問題。表現(xiàn)在上課教師備課不充分，課堂隨意性，效率低下，聽課教師寥寥無幾。

（2）有些作課教師，過分追求形式的新穎，沒能在內容方面深入研究。對“三公開”的認識存在誤區(qū)。沒能把公開課看作是課堂教學的深化、提升?！叭_”流于形式，好看不好用。

（3）課后反思，矯正，深化，拓展不到位。不能使公開課效益最大化。公開課上完后，教師座談，評課，教師反思，形成的成果不能有約束的付諸行動。歷史：

本次活動在取得成績和進步的同時也有一些值得商榷之處,從總體上看,教師基本功提升的空間還很大,值得探討、改進。

(1)教師講授的內容多,預設的多,放手讓學生主動探究、自主有效學習的不夠。有效的課堂容量應以有多少學生學會和學生學會多少來計算,而不是單純看老師講授了多少。

（2）有的老師仍存在備課時只備教材,不備學生的現(xiàn)象。飄在空中,離學生較遠。教師自身的素質展示很好,但教學知識落實不夠。

（3）教師駕馭課堂的能力仍有所欠缺。出現(xiàn)兩極端,課堂教學實質性的東西把握準確度不夠。

（4）總體上看,師生間交流的深度和廣度還不夠。學生的回答討論多數(shù)還是淺層次的。還未能真正面向全體。有的提問的目標指向不夠明確,致使學生回答漫無邊際。

（5）有的老師板書缺少設計,隨意性大,起不到提示和強化知識的作用;有的老師用多媒體課件代替板書,而整節(jié)課一個字也沒寫。有的老師既打投影,相同的內容又寫板書,重復展示分散學生注意力,讓學生不知忙看哪一邊。

（6）有些教師對多媒體與課程整合的理解還有偏差,只是把媒體作為一種工具,只是為了課堂使用而使用,缺少目的性、價值性,而不是觀念上的整合。課件對教學起不到輔助的作用,反而分散了課的集中性、目的性,分散了學生的注意力。

（7）作為教學還應注意細節(jié),要盡量避免出現(xiàn)一些語言、教態(tài)的細節(jié)問題。地理：

（1）上完公開課后沒有及時交流和總結，上課教師與聽課教師沒有及時交流，使上課教師和聽課教師對本節(jié)課的優(yōu)點和不足沒有全面了解，使上課教師和聽課教師提高幅度不夠大，教師的收獲不夠大，教學水平的提高受影響。

（2）堅持的時間不夠長，各校堅持“三公開”的時間還不夠長。

（3）課堂教學上的不足：老教師的課主要不足是教法不夠靈活，師生互動方面有欠缺；青年教師的課主要不足是知識儲備不足，知識整合不到位。物理：

（1）“三公開”活動能夠充分地展示教師的個人風采，使得教師自身專業(yè)素質和教學水平得以提高。不過從學校整體上看，對“三公開”活動本身的利用還不十分充分，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。如果能從學科組或年級組的角度出發(fā)，從教學中存在的亟待解決的主要問題中確定一個或幾個有價值的問題，利用“三公開”的“課堂教學”這個載體進行重點的探索和研究，把公開課的課堂變成個體或群體研究問題和展示研究成果的舞臺，那么公開課活動的效益可能會更大化。

（2）“三公開”活動對促進教師專業(yè)素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的提高也是不言而喻。公開課活動不是簡簡單單的上一節(jié)課，而是一種以課堂教學為

切入點來快速提升教師素質和教學水平的有效途徑之一。如何使之開展得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而有效地運作，如何使教師每一節(jié)課都達到公開課的“公開”境界，是需要我們重視和研究的問題。

（3）“三公開”的課堂教學確實發(fā)生了許多新的變化，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中存在的一些問題也值得我們關注并著力解決。如，教學有效性的問題、教師作用發(fā)揮的問題、對學生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學基本功問題等等。這些都應該成為我們下一步課堂教學重點研究的內容。

3.從課后安排看，缺乏統(tǒng)一領導。有的學校參與聽課的教師不多，課后缺少研討與反思，活動缺乏實效性。

六、促進“三公開”活動開展的初步建議

教育局開展的“校校公開課，人人公開課，天天公開課”活動對全面提高教師專業(yè)素質和教學水平具有不可替代的作用，對于規(guī)范教師教學行為，提高課堂教學質量具有很強的推動作用。因此，各校必須再進行深入研究，貫徹好文件精神，為此，我們對下一步工作提出如下要求：

1、各級教育行政部門應進一步加強對“三公開”活動的組織與領導，加強督導、檢查與評價的推動作用，促進活動的規(guī)范開展。

2、普通高中要開展好這項工作，必須做到“四個統(tǒng)一”：統(tǒng)一認識，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一行動，統(tǒng)一檢查。并堅持好五個原則：一是與學校常規(guī)教學相結合。二是與學校校本教研相結合。三是與學校教學評價相結合。四是與學校獎勵機制相結合。五是與學校發(fā)展規(guī)劃相結合。

3、學校應通過“三公開”活動，進一步加強對課堂教學的研究和教師的業(yè)務培訓，提高教師的教學基本功，促進教師專業(yè)成長，促進課堂教學質量的提高。

4、學校應通過“三公開”活動，在校內開展大練基本功活動，促使青年教師快速成長、骨干教師不斷提高，推動老教師百尺竿頭，更進一步。在最短的時間內，使教師的常規(guī)課都能達到公開課的水平，推動我市普通高中教學質量的快速提高。

5、要加強校際間公開課教學觀摩與交流活動，以進一步提高整體活動質量。

2010年12月10日

第二篇：校校公開課 人人公開課

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學 “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動匯報材料

“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，這項工作的，活動的高效和實效，將其納入2012學工作來抓?！靶Ｐ９_課、人人公開課、天天公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術”，教師實施素質教育的能力和，教師探討課堂教學規(guī)律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學質量，在全鎮(zhèn)小學范圍內人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學。聽課、檢查活動方案、階段總結會等多種，現(xiàn)將該項活動簡要總結。

一、組織嚴密，設計活動方案

活動之前，中心校從設計了本學期的活動方案。從思想到活動的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細的日程表印制，下發(fā)下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動的有序了。

二、科學管理，監(jiān)控

1、加大對公開課教師的管理。其方法大致有三種：設計評分標準，課堂教學的評價尺度；組織評委，對公開課量化性評價；的對公開課成績排序。是對聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監(jiān)督。措施的采用，使得公開課的活動過程處在學校的掌控之內。

2、對公開課評價可以讓上課教師反思和改進的教學。各校都能在組織評課工作：教研組織年級組或學科組的集體評課，下課和上課教師對問題“即時性”的交流，則采用面對面的評價和書面評價相的販販販而學校在活動一段后，適時專題會議，就教學中的的共性問題總結，對課堂教學方向性的引領。

3、課堂教學是衡量教師專業(yè)素質的指標。讓教師能夠

對待公開課，公開課的質量，中心校將公開課考核結果納入到對教師工作的考核中。如學校將考核結果職稱評定時的評價指標，學校將考核結果納入期末評先選優(yōu)的評價內容，還學校為鼓勵那些活動中涌現(xiàn)的佼佼者，設定的公開課評選活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，并對優(yōu)秀者獎勵。對考核結果的運用，教師關注課堂教學的，所上的每一堂課的質量有著的意義。

三、崗位，凸顯

這次活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學崗位，活動的既有的規(guī)定性，又有符合的靈活性，富有創(chuàng)意，凸顯。主要在幾個：

1.教師的全員性

公開課是指教師教授的每一節(jié)課，應遵循新理念，以新課程標準為，采用現(xiàn)代教育技術，以培養(yǎng)學生學習能力為，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時課堂聽課，直觀公開課堂教學的各個環(huán)節(jié)。公開課活動是面向全體教師的活動。從各?；顒拥慕Y果來看，教師的率，七所學校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風采。公開課活動的，將所教師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎上，主要以學科為，面向本學科教師，先進的教學理念和優(yōu)秀的教學設計，以營造教學，培養(yǎng)學生的學習習慣，高效獲取學科知識為目的，進而對本學科教育教學引領作用，對學科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學科的優(yōu)秀公開課，主要面向本學科教師，學科教師也可以列席觀摩。校級示范課是學校安排或教研組推薦的優(yōu)秀課例。

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學

2012年11月19日

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學 “校校公開課 人人公開課

天天公開課”活動暨示范課

1.學科覆蓋的性

開齊開足課程是課程的要求，學生發(fā)展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將課程設置的所有學科自覺納入到括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。

2.點面的層次性

活動得層次性可以公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，是在“點”的作用上所采用的“活動模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師匯報展示課、示范課→教學展示課→教學匯報課等，從本校選擇設計的活動模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的及活動模式的恰當設計和運用，了公開課活動的性。

3.內容的自主性

公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等教師自由的選擇權利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。

公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優(yōu)勢、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽新教學模式的途徑，了難得的契機，教師和教師的課堂也了新的：

（一）教師的新

1.認識到了公開課活動的必要性

教師從開始時的不甚理解，且有一點抵觸情緒到現(xiàn)在的欣然一蹴而就的，而是經(jīng)歷了一學期活動過程之后的認同。活動讓教師真正認識到：身為教師，上好每一節(jié)課、上出高

質量的課，是教師特殊職業(yè)的要求，它關系到無數(shù)學生的未來和命運。

2.認識到了公開課活動的性

公開課活動給教師了展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經(jīng)的不同程度的“封閉狀態(tài)”，使得每一位教師的課堂教學都展現(xiàn)在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳?！备叩恼n堂教學讓那些曾經(jīng)“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。的活動，讓大家感到緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現(xiàn)實。公開課活動僅是人人上一節(jié)課的簡單之事，它對教師思想深處的沖擊力是非常巨大的3.認識到了公開課活動的性。

公開課確實了教師教學的。聽課中，也，公開課的課堂教學和平時的教學確實不同，好的，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。

4.認識到了公開課活動的有益性

公開課是公平競爭的舞臺，它給那些潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。，許多教師緊緊抓住難得的機會，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的流程，過程似乎很費和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內經(jīng)受高強度的鍛煉，提升教學及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明“要求”下的青年教師成長進步是富有的。的課堂教學展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續(xù)發(fā)展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的對教師思想認識和專業(yè)的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動見證了的進步成長。

(二)教學的新

1.教學的人本性

“學生的終身發(fā)展”是新課程理念的核心，教師對理念的是的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養(yǎng)有機，在關注學生知識和能力的，更關注學生的生命狀態(tài)和精神成長。是課堂的營造、教學方法的選用，評價功能的都緊緊關注學生的發(fā)展。點此次公開課活動課堂教學的一大亮點。

2.教學的民主性濃郁

公開課上，教師的教學民主。教師能從學生設計教學方案和學案，關注學生的差異，學生的需求，能努力因材施教，盡使每個學生都發(fā)展。理念下的課堂教學，學生的，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以，課堂學生展示的舞臺。

3.教師教學理性

教學是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學的呈現(xiàn)趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學少見。以往合作學習、自主學習等新的學習運用中常常的問題，也了的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學”正在大幅度，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。

4.教學性凸顯

在各學科教學中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動課、復習課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，規(guī)定，年級教師上復習課，鼓勵教師大膽陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了的。

5.暴露的問題及改進建議

1.公開課活動是一項系統(tǒng)工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對聽課教師的管理工作。組織公開課活動簡單教師上課展示的機會，而是“公開”，更多的教師自身教學的，觀摩、學習和借鑒同伴好的做法。，學校在上課教師管理的，更要對聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。

2.公開課活動提倡的是常態(tài)下的教師教學的展示，必要的評價機制的，常態(tài)的教學是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對上課教師的評價，但評價工作的校際之間還差距，學校在評價的工作尚需。

3.公開課活動能夠地展示教師的個人風采，使得教師自身專業(yè)素質和教學得以。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的還不，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。能從學科組或年級組的角度，從教學中的亟待解決的主要問題中或幾個有價值的問題，公開課的“課堂教學”載體的和，把公開課的課堂變成個體或群體問題和展示的舞臺，那么公開課活動的效益會更大化。

4.公開課活動對教師專業(yè)素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的不言而喻。公開課活動簡簡單單的上一節(jié)課，而是以課堂教學為切入點來提升教師素質和教學的途徑。如何使之得“常態(tài)化”，如何使之平穩(wěn)而地運作，如何使教師每一節(jié)課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。

5.公開課的課堂教學確實了許多新的，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中的問題也值得關注并著力解決。如，教學性的問題、教師作用的問題、對學生能力培養(yǎng)的問題、課件制作和使用問題、教師教學功問題等等。都應該下一步課堂教學的內容。

回顧走過的路，有成績有；展望未來的路，有信心有希望。堅信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有的發(fā)展，教師的專業(yè)素質和教學質量更會有新的飛躍。期待著，也將努力著！

監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)太平小學2012年10日

第三篇：校公開課心得體會

校公開課《19.1.1平行四邊形性質（1）》心得體會

干江中學

李福田

在教研組進行集體備課的時候，我們就討論過這節(jié)課的幾種上法：一是借助三角形延伸到四邊形，再借助三角形的研究方法，從邊、角、對角線等來研究四邊形，通過畫圖觀察發(fā)現(xiàn)平行四邊形性質即平行四邊形對邊相等，對角相等，其實質是由三角形研究方法延伸推廣到研究四邊形的思想方法，由全等的性質得出這兩個結論。然后利用平行四邊形的性質完成導學稿隨堂練習教學，鞏固所學新知，輔以拓展提高練習。二是直接出示生活中的四邊形圖片，由此提出研究四邊形的必要性，按公理化體系結構，讓學生通過作圖，觀察對邊與對角之間的等量關系，然后利用全等知識進行證明，規(guī)范證明格式，讓學生明白定理只有經(jīng)過證明后才能使用，滲透公理化體系的思想，然后進行例題教學，課堂練習。

我是將兩種方式相結合進行的本節(jié)課教學，在實際過程中，學生測量、觀察這個環(huán)節(jié)比較順利，多數(shù)學生能得出對邊相等，對邊平行，這兩個結論，在進一步追問下，學生可以理解用全等知識來證明這兩個結論的正確性。板書證明過程這個環(huán)節(jié)是由教師完成的，因為這個時候學生需要的是規(guī)范的證明格式與思路，我的重點放在引導學生證明平行四邊形的性質：對邊相等，對角相等，所以在這個步驟上，花費時間較多。在教師和學生共同完成定義和性質的探索后，課后的習題講解時，我采取先讓學生說，再書寫過程的方式，雖然費時較多，但個人認為對幾何證題思路還是有幫助的，從中也發(fā)現(xiàn)了不少學生容易出錯的地方，部分學生在說思路的時候跳躍性太大，寫作證明過程的時候有掉條件的情況，比如證全等的條件，題目并未直接給出條件，有學生未經(jīng)證明就用來證明全等。整節(jié)課書寫證明過程花費的時間較長，課后習題未能處理完，留給學生課后完成。

其實無論采取哪種方式進行本節(jié)課的教學，最關鍵的是讓學生理解平行四邊形的性質，并會利用性質進行簡單的應用，結合本地區(qū)中考的要求，在這里需要對學生進行嚴格的證明書寫訓練，從幾何整體教學來看，公理化體系有助于學生理解后繼的特殊平行四邊形的性質、判定定理，減輕學生后續(xù)學習的壓力。

非常感謝教研組的全體老師在這次公開課活動中對我的支持和幫助，使我對這節(jié)課的教學理念、教學目標、教學策略有了更深刻的領悟。

第四篇：開展“校校、人人、天天”公開課活動總結

開展“校校、人人、天天”公開課活動總結

為了深入推展問題引導教學教學模式，落實“校校、人人、天天”公開課活動，學校領導班子在開學初召開了專題會議，確立了領導小組，制訂了本學期“校校、人人、天天”公開課活動計劃及各相關部門的保障措施，為切實搞好此項活動，領導小組明確由教導處牽頭做好以下幾方面工作：

第一、科研先行，引領教學

為了搞好“校校、人人、天天”公開課活動，營造“科科有課題，人人有專題，個個搞研究”的教研氛圍。組織和承擔了縣級級課題，教師參與課題研究，積極撰寫論文、實驗報告，上觀摩課，教研課題發(fā)揮了教師專業(yè)成長良好的載體作用。

學?？蒲惺覐囊M課題，驗證專家的觀點，轉變?yōu)橐揽勘拘＝處?，解決教學中存在的實際問題為主。倡導“教師即為研究者”的新理念，以普九為契機，教師自立課題，這些課題要求要貼近學生實際、貼近教學實際、貼近課堂實際，滿足教師自我實現(xiàn)的愿望。第二、及時反思，做好記錄

要求教師每節(jié)“校校、人人、天天”公開課后都要對課堂教學進行反思，這堂課的閃光點在什么地方，失誤的原因是什么，做好分析紀錄，教學反思；至少每周總結一次教學中的得失，寫一篇反思紀錄并在教研中作專題發(fā)言；使老師們在反思中逐漸提高課堂效率，在反思中成長。教學領導在教師的反思過程中，給以點撥，并做好記錄。

第三、評課互學，新老幫帶 為了把 “校校、人人、天天”公開課活動落實到實處。各教研組在教研組長靈活應用六環(huán)三步教學模式，做完引領示范課后，由各科組員做教師公開課，組織教師就六環(huán)三步教學模式進行專題評課，教務處及時安排評課活動，進行組內評課，教學領導進行總評，并做好記錄。通過評課活動，讓許多教師走出了六環(huán)三步教學模式的誤區(qū)，解決了教學中的實際問題。尤其是一些新畢業(yè)的青年教師成長很快，挑起學校的教學大梁，為“校校、人人、天天”公開課活動注入了生機和活力。

第四、以制度促提高

制定各種制度，為搞好“校校、人人、天天”公開課活動搭建平臺，以督促教師相互交流不斷提高授課能力，提高課堂教學效率。具體做法是：教務處總體安排，教師結合授課內容提前一周上報，最后由教導處在周五排出下周“校校、人人、天天”公開課課表，要求本科教師和其他無課教師參加聽課，實行說排課----聽課----評課一條龍方案，每一堂公開課都能得到及時的反饋，使授課人和參評人都得到啟發(fā)和提高。在“校校、人人、天天”公開課的基礎上，由教研組推選出優(yōu)秀課，參加學校的優(yōu)秀課評選，學校組織評委，選出參加縣優(yōu)秀課評選人選，同時也作為教師業(yè)務考評的依據(jù)。

教導處組織全校規(guī)模的“校校、人人、天天”公開課教學研討活動，組織校級領導示范課、學科帶頭人觀摩課、教學能手公開課、青年教師匯報課、支教教師示范課、等一系列教學活動。召開教學月例會，全面總結學校的教學工作，進行質量分析，優(yōu)秀課評選，推展六環(huán)三步教學模式，落實“校校、人人、天天”公開課活動經(jīng)驗交流，課件展示，新教師成長感悟等。老師們相互學習借鑒，在思維碰撞中共同提高。

學校在落實“校校、人人、天天”公開課活動中，堅持科學發(fā)展觀，積極探索教師人力資源培養(yǎng)規(guī)律，完善人才培養(yǎng)機制；全面推展六環(huán)三步教學模式、推進教育創(chuàng)新，促進了教師專業(yè)成長。

有耕耘，就會有收獲，“校校、人人、天天”公開課活動，為教師成才提供肥沃的土壤，我們有理由相信，在不久的將來，我們學校的教學一定會達到質的飛躍。

第五篇：人人公開課

“人人公開課，天天公開課”聽課心得

監(jiān)利縣薛潭中學劉金生開學伊始，教管組組織開展“天天、人人”公開課活動，我聽了數(shù)學、語文等多節(jié)公開課，受益匪淺。這些教師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜。此次活動讓我對我校陽光教學的理念又有了新的認識。

一、教師導課形式新穎，語言具有魅力。教學中老師駕馭課堂的能力、聲情并茂的語言、精心設計的優(yōu)美過渡語言，總能勾起全班學生無限的思緒。學生在老師的的教育陶冶中盡情的吸收著知識的甘露，文化的洗滌。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。如夏鯤鵬老師講授《從百草園到三味書屋》的導語及扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、充分體現(xiàn)陽光教學，實現(xiàn)了師生角色的轉變。教師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。實現(xiàn)了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

三、上課教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，張三秋，李代生，高子官，鄒碧容等老師設計的課件調動了學生學習的積極性，貼近學生生活，做到學什么用什么。課件整體設計思路好，體現(xiàn)了學習來源于生活，運用到生活中。

四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感，老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。在教學過程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學生間的情感產(chǎn)生交融，促成學生高昂的學習情緒，使學生學得自主、學得主動、學得靈活、學得扎實。更注重學生學法指導和學習習慣的培養(yǎng)，上課內容既有廣度又有深度，讓學把新知變成能力。張三秋，李代生老師能調動學生學習積極性，以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融，收到很好的教學效果。

聽幾位教師的公開課，使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地鼓舞了我，通過他們的課堂教學，我看到教師在陽光教學中的模范作用，新的教學理念、教學方法，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。在今后教學中，不斷地充實自己，不斷探索實踐，更好地完善教學藝術。

二零一一年十一月于薛中