第一篇：同伴互助（范文）

同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

摘要：教師專業(yè)化已經(jīng)成為國際教育改革的一個重要趨勢，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓(xùn)獲得的知識、技能向課堂及教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化

同伴互助

發(fā)展

隨著教育改革的逐漸深入，人們越來越清楚認(rèn)識到，教育創(chuàng)新必須與教師的發(fā)展同步。因此，教師?；砷L就成為當(dāng)代教育改革的中心主題之一。教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一名成熟的專業(yè)人員,需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平,從而達到專業(yè)成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促進教師專業(yè)化長的有效途徑，同伴互助是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進的新型的學(xué)校文化，而這種新型的學(xué)校文化又能有效地促進教師在互補共生中成長。

一、同伴互助的含義

同伴互助對應(yīng)于英語中peer coaching。與peer instruction(同伴指導(dǎo))、peer supervision(同伴監(jiān)督)等是同一概念的不同提法。關(guān)于同伴互助的界定，學(xué)者們的看法不一。Galbrait等(1995)認(rèn)為，同伴助是一種增進歸屬感與改進教學(xué)的專業(yè)成長過程。教師通過經(jīng)驗分享，提供反饋、支持與協(xié)助的過程來達

到熟練舊技巧、學(xué)習(xí)新技巧、解決教學(xué)問題等目標(biāo)；Minor和Preston(1991)認(rèn)為，同伴互助是教師通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、各種有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式或改進既有教學(xué)略，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達成教學(xué)目標(biāo)的歷程。

綜上所述可知，同伴互助是兩個或多個教師同伴一起組成的伙伴關(guān)系。它立足于教學(xué)實踐，其價值訴求在于通過指導(dǎo)，解決實際問題；它倡導(dǎo)協(xié)作交流與互動，是教師共同進步的一種手段；它的最終目的是讓教師改進或建構(gòu)新技能，提高教學(xué)績效。同伴互助具有互惠的共同體、交互活動和多元化評價等特征。

二、同伴互助的類型

同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。

（一）組織型

組織型是指學(xué)校有目的、有計劃組織的研討活動。這種形式是多樣性的，比如，學(xué)校組織教師進行各種形式的教學(xué)研討，集體備課，參加教研沙龍等。

（二）自發(fā)型

自發(fā)型是指教師本人主動與教學(xué)伙伴（或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜遥┻M行研討，這種研討不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。實際上，這種形式的互助是大量的，具有經(jīng)常性的特點。比如，同級教師互相聽課評課，或是師徒結(jié)對學(xué)習(xí)等。

三、同伴互助的主要方法

同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本方法、形式有：專業(yè)對話、協(xié)作、幫助這三種。

（一）專業(yè)對話

專業(yè)對話是指教師在專業(yè)領(lǐng)域?qū)虒W(xué)活動涉及到的各種問題,與同事們進行交流、切磋研討，對一些問題相互理解,達成共識。專業(yè)對話是借助他人力量和團體力量的較好形式。教師之間多項互動、智慧共享的“對話”是“研究共同體”的有效運作機制。研究表明“教師間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的式”。對話的過程,是教師從各自理解的原有的知識背景出發(fā)通過多向多次的互動所達成的一種視角交融, 而視角交融的結(jié)果是教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷改組和重建, 從而產(chǎn)生與創(chuàng)造新的知識、新的理念。對話的過程實質(zhì)也是一種學(xué)會教學(xué)、學(xué)會研究、學(xué)會合作的過程。教師進行最多的是校本專業(yè)對話,對話的方式主要有

1、信息交換

教師通過一些媒介把自己的信息拿出來共享，以此擴大自己的信息量，提高認(rèn)識，方式一般有信息發(fā)布會、讀書匯報會等。

2、經(jīng)驗共享

教師通過分享經(jīng)驗，借鑒他人的經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)，分享經(jīng)驗的途徑有舉行經(jīng)驗交流或經(jīng)驗總結(jié)會，讓大家把自己的成功事例和體會，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。

3、深度會談（課改沙龍）

深度會談可以是有主題的，也可以是無主題的。它是一個自由的開放發(fā)散過程，它會誘使教師把深藏于心的甚至連自己都意識不到的看法、思想、智慧展示出來、表達出來，這個過程同時也是最具有生成建設(shè)性的，它會冒出和形成很多有價值的新見解。

4、專題討論

組織教師圍繞某些問題暢所欲言，提出各種意見和看法，豐富彼此的思想，共同提高對問題的認(rèn)識。例如，教師教學(xué)方式的變革專題研討會。

5、網(wǎng)上對話

教師通過英特網(wǎng)與同行、專家交流、討論。可先收集一些新課程改革中的話題放在網(wǎng)上，使教師對話更具針對性；網(wǎng)上對話的形式可定期開放,甚至每周都有這種溝通。

（二）協(xié)作

協(xié)作指教師尋找伙伴共同承擔(dān)責(zé)任完成對某個問題的研究任務(wù)，既有共同的研究目的，又有各自的研究責(zé)任。協(xié)作強調(diào)團隊精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在互補共生中成長；第二要發(fā)揮每個教師的作用，每個教師都要貢獻力量，彼此在互動、合作中成長。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的，他們在合作中不

斷受到一些啟發(fā)。教師協(xié)作的方式有以下兩種：

1、集體備課

關(guān)于集體備課,根據(jù)目前各學(xué)校的實際情況，至少可以給出以下兩個界定：其一，所謂集體備課，是指相同學(xué)科、相同年級教師之間，就教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進行商量和討論的過程。其二，所謂集體備課，是指將學(xué)校教研組或備課組教師組織到一起，采用合作學(xué)習(xí)的方式，對教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、練習(xí)測試等內(nèi)容進行討論，討論時有主持人、有記錄人，記錄人或主持人將討論結(jié)果綜合起來，寫成教案，分發(fā)給組內(nèi)其他教師，其他師則以這個教案為基礎(chǔ)，再補充些自己的看法，最后形成一個完整教案的過程。

2、聽課評課

所謂聽課評課，是指學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外教師間相互聽課和相互評課。課堂是教師的工作間，是教師生命呈現(xiàn)的主要場地，教師的知識、能力，甚至人生態(tài)度等，絕大部分是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的，教師間相互學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的知識、技術(shù)、經(jīng)驗、機智和藝術(shù)；教師間相互幫助，主要是針對課堂教學(xué)中存在的問題進行幫助。因此，在教師互助中要特別重視聽課和評課。

（三）幫助

幫助指教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，發(fā)揮傳幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。一般教師間幫助的方式有師徒結(jié)對。師徒結(jié)對，也就是師傅帶徒弟，即中老年教師收青年教師做學(xué)徒，青年教師向中老年教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的一種教師之間為了提 高專業(yè)水平而進行互幫互助的合作學(xué)習(xí)形式。師徒結(jié)對活動是促進同伴互助，促進教師共同成長的有效策略。“師父”要關(guān)心“徒弟”的成長，要通過傳、幫、帶指導(dǎo)他們鉆研教材，備好課和上好課?！巴降堋睉?yīng)虛心向“師父”學(xué)習(xí)，多聽“師父”的課，用“師父”的寶貴教學(xué)經(jīng)驗不斷充實、提高自己。在有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)下，青年教師會成長的更快。

三、同伴合作的策略

（一）努力提高教師的自身素質(zhì)

1、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識

我國的基礎(chǔ)教育是一項關(guān)系下一代，關(guān)系民族未來的宏偉事業(yè)。實施新課程改革要求教師具有廣博的文化知識與廣闊的文化視野。特別是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，學(xué)生獲得教育信息的渠道多元化，這樣，社會、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高，也就決定了教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷提高和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)理念也要與時俱進，不斷更新。

2、以典型引路

要注意發(fā)現(xiàn)并樹立本校教師互助的典型，介紹他們的互助經(jīng)驗和效果，讓教師身邊真實的典型來影響教師。以此強化教師的主體意識，變“要我互助”為“我要互助”。

（二）營造合作性人際關(guān)系

1、講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，創(chuàng)和諧人際關(guān)系

一所學(xué)校只有創(chuàng)設(shè)了人際關(guān)系和諧、管理制度民主、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，才能促進教師之間的交流互助。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到心胸開闊、清正廉潔、開拓創(chuàng)新，本著“以人為本”的思想，從教師的現(xiàn)實出發(fā)，減少剛性的限制處罰，增加柔性的關(guān)懷尊重，同時，經(jīng)常組織開展教師們喜愛的活動，讓教師在活動中相互交流，溝通情感，營造和諧的人際關(guān)系。這樣，才能帶出一支熱愛學(xué)校、忠于職守、團結(jié)友愛、踏實工作的和諧隊伍，使教師間積極主動的互助成為可能。

2、合理調(diào)配同伴

同伴互助的參與主體是教師，人數(shù)可以是兩個也可以多個。同伴的確認(rèn)形既有由學(xué)校用行政命令指定的，也有自主合作的互助搭檔。其中由學(xué)校指定安排的互助組多為同年級、學(xué)科的教師互助組、以促進新手型教師教學(xué)技能提高為目的的高帶初教師幫扶組、由學(xué)校骨干教師組成的中心學(xué)習(xí)組等。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)特別重視年級組、教研組、幫扶組等人員的安排，因為同組同學(xué)科的教師之間或師徒之間交流的機會、時間和話題內(nèi)容相對更集中一些，開展同伴互助的機會也更多一些。組內(nèi)教師間的差異是互助的動力，因此在人事安排時要精心考慮，合理調(diào)配小組成員，使組內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)經(jīng)驗互補，氣質(zhì)、性格互補，教學(xué)風(fēng)格互補的互補性結(jié)構(gòu)。

3、建立利于互助的評價制度

要促進教師主動開展互助活動，必須改革以往較為片面的評價制度。在評價內(nèi)容上，要由單純的教學(xué)成績評價轉(zhuǎn)向教學(xué)成績和教學(xué)過程相結(jié)合的綜合評價。既看工作過程，也看工作態(tài)度；既看課堂教學(xué)，也看教研活動；既看優(yōu)生比例，也看轉(zhuǎn)差效果，其中，工作態(tài)度、合作、協(xié)調(diào)能力、課堂教學(xué)效果以及學(xué)生成績應(yīng)成為評價教師的主要方面。而評價一個集體，如教研組是否先進，要將組內(nèi)教師的整體教學(xué)水平、業(yè)績和協(xié)作精神作為重要的評價指標(biāo)。這樣的評價，才能引導(dǎo)教師以集體競爭取代單純的個人競爭，形成

“組內(nèi)合作，組外競爭，校內(nèi)合作，校外競爭”的生動局面，從而達到教師間積極互助，共同提高。

4、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬互助的時空

教師在校內(nèi)互助交流的時間、地點、對象有限，有時人際關(guān)系也會影響互助的質(zhì)量，因此，學(xué)?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源解決這些難題，添置電腦等辦公設(shè)備，建成校園網(wǎng)，開辟教育信息平臺、網(wǎng)上論壇等，為教師廣泛合作交流提供一片廣 闊的天地。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以使教師的“同伴互助”產(chǎn)生質(zhì)的飛躍和提升。

綜上所述，同伴互助是一種典型的依托群體支持的個體活動，是同事之間合作進行的協(xié)作性反思。它既是校本研修的一種重要形式，也是教師專業(yè)發(fā)展的一項有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破學(xué)校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協(xié)作、相互支持、相互促進的教學(xué)研討氛圍，有效地促進教師在互補共生中成長。實踐證明，同伴互助在教師的專業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻：[1] 黃甫全：《新課程中的教師角色與教師培訓(xùn)》，人民教育出版社，2003 [2] 朱寧波等：“校本教研中的教師同伴互助”，《教育科學(xué)》2005年第10期

[3] 王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》，學(xué)苑出版社，2001 [4] 戴忠恒．心理與教育測量[M]．上海：華東師范學(xué)出版社，1989 23 [5] 葉瀾：“在學(xué)校改革實踐中造就新型教師--《面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育探索性研究》提供的啟示與經(jīng)驗”，<<中國教育學(xué)刊>>2000年

第二篇：同伴互助工作總結(jié)

教師同伴互助工作總結(jié)

雷鋒曾說：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。”我們現(xiàn)在處在一個合作的社會里，只有互相幫助，群策群力，才能發(fā)揮最好的價值。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個籬笆打三個樁，一個好漢要有三個幫。我們的教育也需要合作的意識，合作的精神。

有人說，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”那么教育創(chuàng)造從哪里來？來自我們教師間的共同研討和合作。針對課堂教學(xué)中的實際問題進行分析、研究，在此基礎(chǔ)上組織全體教師進行探討，共同研究解決辦法，逐步形成一種專題來進行研討。

今年，我與孫靜老師、李德發(fā)老師組成了同伴互助小組，我們在教學(xué)實踐中和教學(xué)經(jīng)驗上都或多或少的存在著這樣或那樣的問題，也有著很多這樣那樣的優(yōu)點，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。兩位老師那扎實的教學(xué)基本功，是課堂中一貼很好的催化劑。擅長拉近與學(xué)生的關(guān)系，能讓課堂在輕松和諧的氣氛中進行學(xué)習(xí)。為了盡快地提升自己，進入角色，繼而成長為一名優(yōu)秀的教師，也在不斷的聽課學(xué)習(xí)，我們充分發(fā)揮了我們的集體智慧，每次同伴間聽完課，都會針對課堂出現(xiàn)的問題，提一條缺點，提一條優(yōu)點，提一條改進，再說說如果我來講這節(jié)課我會怎么上。

平時備課時，為了更好地發(fā)揮備課的作用，達到最佳的教學(xué)效果，我們采取了集體備課的方式。課下共同分析教材，明確各章節(jié)各課時教材的重難點和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動。

除了集體備課這一方式外，以課例展示的形式開展了的一系列教研活動。研討內(nèi)容包括：聽課；執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)想與意圖以及教后反思；聽課教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設(shè)性的意見等。針對問題，大家談感悟、講困惑、議策略、找辦法，從而通過互動式的探討，學(xué)到了自己發(fā)展所需要的東西。同伴間的交流是學(xué)習(xí)成長的最好途徑，因為自己的眼睛關(guān)注不到的地方，同伴會給你指出來，每個人看問題的角度不同，提出建議的方向也不同，直言之必有獲益。正所謂教學(xué)相長，在互助中，每個人都獲益良多。每學(xué)期我們都要隨時互聽對方的課時，通過互聽，互評，互議，使我們得以認(rèn)清自我，既可以受到啟發(fā)和教益，又為自己提供了難得的學(xué)習(xí)研討機會，引以為鑒。

在參加各級的教學(xué)公開課中，我們互幫互助，在各自的教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)良。除了課堂教學(xué)，在課題研究、論文撰寫等方面我們也是相互給予指導(dǎo)、幫助、相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。

馬克思說：我們知道個人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量.在今后的教育教學(xué)工作中，我們?nèi)詴ⅰ巴榛ブ钡慕萄行问竭M行到底，團隊合作，互補共生，爭取彼此的更大進步和發(fā)展。

第三篇：同伴互助心得體會

“教師同伴互助”心得體會

本學(xué)期，我與施老師結(jié)為“同伴互助”，在這學(xué)期里我們能按照學(xué)校要求制訂互幫計劃，全身心教書育人，潛心教育研究，在教學(xué)實際中，探索規(guī)律，不斷提高教育教學(xué)技能，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)習(xí)為同伴互助夯實基礎(chǔ)

在制訂互幫計劃時我們每人給自己一個任務(wù)——本學(xué)期里至少學(xué)習(xí)一本教育書籍，并互相督促檢查。而這學(xué)期又推行了新課標(biāo)（修訂稿），圍繞這個課標(biāo)學(xué)習(xí)，我們互相談理解談?wù)J識，共同分享著我們在學(xué)習(xí)中的收獲。

二、在互相聽課中共同改進教學(xué)方法。

1．聽課：在教學(xué)上一個非常重要的交流途徑就是聽課。每次聽課后，我們都及時的向?qū)Ψ街赋鍪谡n中的亮點以及存在的問題，而對方也總能認(rèn)真地總結(jié)，之后進行教學(xué)方法的調(diào)整，通過比較、總結(jié)經(jīng)驗，取得了一定的成效。

2.討論：要想教學(xué)技能與方法得到不斷的提高與完善，討論、交流是有效的方法。我和她以及其他同學(xué)科教師經(jīng)常在一起進行研討，有時候還進行一些簡單的模擬，遇到這樣或那樣的問題怎樣解決，或是用什么樣的方法可以把課上的更精彩，可以說隨時隨地的交流方法心得，得出了很多好的想法。

3.研究教材：鉆研教材是上好一堂課的重要前提之一，雖然這學(xué)期我們并沒有在同一個年級授課，但是我們也能共同研究教材，除了利用教研時間坐在一起以外，其它時間也隨時交流，鉆研教材、研究教法，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有時我們也通過共同聽某一位老師的課而進行共同探討教材等。

三、用課題研究帶動同伴互助

圍繞本學(xué)期的課題我們認(rèn)真組織開展課題研究，集體攻關(guān)。例如，在上個學(xué)年中我和她圍繞著如何開展小組合作進行了研究，這學(xué)期中我們繼續(xù)在教學(xué)實踐中，反復(fù)嘗試，初步摸索了一些開展小組合作的技巧。所以，我感覺用課題研究帶動同伴互助，激發(fā)了教師研究的積極性和創(chuàng)造性，變“要我研究”為“我要研究”，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)與研究的動力需要，形成了問題意識，讓我們逐步走入“研究型”教師行列。

四、相互汲取班級管理經(jīng)驗： 施老師曾多年擔(dān)任過班主任工作，并取得杰出的成績，所以我們也經(jīng)常積極主動地相互交流班級管理經(jīng)驗，交換意見，特別是今年我所接任的這個班級在初一的時候是她所任教的，她對班上的同學(xué)比較了解，所以我經(jīng)常與其探討班級個別學(xué)生的情況，總結(jié)出好的班級管理經(jīng)驗。也為我們在導(dǎo)教活動中提供了好的經(jīng)驗。

總之，同伴互助結(jié)對對于我們兩個人來說都是一次很寶貴的學(xué)習(xí)機會，我們彼此都給予對方很多幫助和建議，也使我們在這個學(xué)期的教學(xué)工作水平方面有了很大的提高，同時也積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗，我們彼此都獲益匪淺。

我深深的體會到：給予是一種收獲，分享也是快樂！

2012.1.27

第四篇：同伴互助心得體會

同伴互助心得體會

這個學(xué)期我聽了學(xué)校組織的三輪公開課教學(xué)，使我受益非淺。下面我就談?wù)勛约焊杏|最深的一些體會：

1、博才眾長，教學(xué)相長

老師們課前都在積極地備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，對于教學(xué)細節(jié)處理時遇到的問題，都會通過多次的說課，和組內(nèi)同事進行交流和溝通，最后得到一個較為滿意的解答，為上好課打好了基礎(chǔ)。課后，通過積極地、暢所欲言地評課議課活動，及時發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人好的方法，在聆聽、觀摩、反思以及交流中，不斷建構(gòu)起對該課程的準(zhǔn)確理解，既充實了自己的教學(xué)經(jīng)驗，又提高了教學(xué)水平。

2、互教互學(xué)、共同提高

在本學(xué)期多次的教學(xué)研討活動中，我都會發(fā)現(xiàn)，許多青年教師都積極進取，虛心好學(xué)，除了認(rèn)真的備課、上課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷豐富和充實自己的教學(xué)經(jīng)驗外，還會積極地、謙虛認(rèn)真地向別的教師進行請教。而經(jīng)驗豐富的老教師也常常無私地把自己的經(jīng)驗傳授給青年老師。他們在傳授經(jīng)驗的同時，也把無私奉獻的精神傳授給了青年教師。

3、優(yōu)勢互補，智慧共享

“三人行，必有我?guī)煛?。有些年輕老師經(jīng)常到我們辦公室來問問題，我們都會認(rèn)真地給予解答。但說實話，我也從他們身上學(xué)到了好多東西。積極認(rèn)真地備課、上課、探究講課技巧的精神，刨根問底，棄而不舍的精神，課后認(rèn)真反思，積極改進的精神等都值得我學(xué)習(xí)?？傊ㄟ^這學(xué)期的教學(xué)研討，同伴互助，以及學(xué)校組織的三輪研討課教學(xué)活動，以及說課，聽課，評課、議課等環(huán)節(jié)，我我的收獲多多。今后我會更加努力，進一步提高業(yè)務(wù)水平，爭做一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師。

第五篇：同伴互助協(xié)議書

羊圈學(xué)?！巴榛ブ眳f(xié)議書

為 充分發(fā)揮骨干教師的“傳”“幫”“帶”作用，帶動年輕教師、新分配教師盡快適應(yīng)新課程的要求，使年輕教師、新分配的教師從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考 試與評價等方面得到提高，特別在課堂教學(xué)方法上盡快得到轉(zhuǎn)變，加強同科目教師之間的相互學(xué)習(xí)，骨干教師與年輕教師，新分配教師簽定此協(xié)書，確定同伴互助關(guān)系。骨干教師職責(zé)：

1、指導(dǎo)年輕教師設(shè)計教案。

2、深入課堂聽課，進行點評指導(dǎo)，且指導(dǎo)聽課不少于5節(jié)。

3、給年輕教師提供示范課（不少于4節(jié)，每月一節(jié)），讓年輕教師通過課例學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為與方式，從而提高教學(xué)水平。

4、指導(dǎo)年輕教師合理進行輔導(dǎo)與學(xué)生評價。

年輕教師職責(zé)：

1、主動學(xué)習(xí)骨干教師的備課方法與模式。

2、深入骨干教師課堂聽課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方法，每學(xué)期學(xué)習(xí)聽課不少于5 節(jié)。并主動請骨干教師聽課，虛心傾聽骨干教師的指導(dǎo)點評，不斷改進自己的教學(xué)方法。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師輔導(dǎo)的策略，評價的手段。

4、師徒要有記錄，有反思。

共同職責(zé)：

同科目教師之間互相學(xué)習(xí)、相互交流，多進行“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價”三個方面的落實情況的探討與研究。

教師簽名：

學(xué)校蓋章：

2012年2月28日