第一篇：銅陵市中等職業(yè)學校教師課程改革專題報告會有感（xiexiebang推薦）

經(jīng)過本次:”全市中等職業(yè)學校教師課程改革專題報告會”收獲很大，通過學習進一步理解了課程改革的重要性，明確了課程改革的方向，接收到一些課程改革的新理念，為我們學校數(shù)控專業(yè)的下一步實施，提供了一些建設(shè)性的意見。這次得報告會使我們了解了模塊化教學實踐，收獲頗多。下面將學習體會匯報如下：

一、有關(guān)課程改革實驗點工作的研討工作，從安徽省教研處的專家龔雙龍?zhí)丶冀淌诘闹v座我們學習到：

1、對龔教授的工作過程導(dǎo)向課程與模塊化教學的進一步理解

通過工作過程導(dǎo)向課程三個思想和三個價值特質(zhì)的介紹，充分認識到職業(yè)教育課程應(yīng)是以工作過程為導(dǎo)向的。進一步理解工作過程導(dǎo)向課程的開發(fā)路線是：一實際的工作任務(wù)分析，二整合的工作任務(wù)歸納，三學習性的工作任務(wù)歸納，四設(shè)計工作過程系統(tǒng)化課程，五組織工作過程系統(tǒng)化的課程資源建設(shè)；進一步理解模塊化教學的理念，模塊化教學的運行方式。我們整個的實驗點的建設(shè)就是按照周校長的課程改革理念來做好了機電專業(yè)的課程改革方案，課程方案，課程標準，以及課程資料。

2、龔教授的課改必須依靠一線的專業(yè)教師的專題講座

龔教授提出的兩個課改理念，也是我們在改革過程中碰到的兩個最大的問題。從一堂好課、一本好的職業(yè)要求的書、一個好的劇本等思維方式來入手，對職業(yè)教育進行改革

3、從 馬鞍山工業(yè)學校的陳娟老師課程改革實驗研究成果

明確項目課程為主體的課程模式改革方向，“以項目課程為主體”的課程體系的開發(fā)（1）提出開發(fā)的核心理念——“六個以”（2）明確項目課程的主要特征（3）確定課程開發(fā)的六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)

通過學習使我們認識到不同的專業(yè)，不同的課程可以采用不同的教學方式，但目的是相同的，那就是用最簡單的、與職業(yè)能力最接近、最能使學生接受的教學方式來進行我們的課程改革，可以是以某一種理念為主，采用多元的教學方式。

二、教師運用課件專題培訓的收獲

通過PLC應(yīng)用技術(shù)、傳感器應(yīng)用與組太技術(shù)、控制電機應(yīng)用技術(shù)、氣動電氣動技術(shù)、MPS技術(shù)應(yīng)用、PMS技術(shù)應(yīng)用等專題的培訓，了解了蘇州工職院在機電專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)上的一些特色。從幾個專題的學習中，我們掌握了一些電方面的模塊化教學方式、教學計劃的制定、教學課題的設(shè)計、教學設(shè)備的研制、教學師資的配備及多媒體的教學資料的開發(fā)情況，使我們對我校的機電專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置、教學課題的設(shè)計、教學設(shè)備的配備以及師資的培養(yǎng)有了一定的啟示，也可以作為我們課程改革下一步不斷改進的參考。通過培訓和課余的交流學習到了其他兄弟院校關(guān)于課程改革的先進經(jīng)驗，也為我們的下一步課程改革方案的實施提供了經(jīng)驗和思考的方向。同時也希望有更多的關(guān)于課程改革實驗點建設(shè)的交流機會，使各個兄弟院校在互相學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟情況，將自己的院校的課改實驗點辦出特色。

黃偉

2011.12.22

第二篇：中等職業(yè)學校課程改革研究

中等職業(yè)學校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要標志。中等職業(yè)教育辦學的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評價必須以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會企業(yè)辦學，面向職業(yè)崗位需要開發(fā)課程。

本研究成果在分析國內(nèi)外有關(guān)中職學校課程改革理論和實踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實踐的對接關(guān)系。初步確立了“做中學、做中教”課程模式實施策略及評價方式。

一、基本觀點

1.研究范圍的界定

中職學校課程改革研究主要面對中職學校課程現(xiàn)狀問題開展實踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會生產(chǎn)實踐相脫節(jié)問題。通過改革與實踐研究，構(gòu)建實踐導(dǎo)向的“做中學、做中教”課程模式，滿足社會、企業(yè)對中職學校人才需求。

2.研究的基本觀點

（1）“做中學、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項目結(jié)構(gòu)是“做中學、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學、做中教”課程教材開發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評價是“做中學、做中教”課程模式的運行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國“雙元制”理論與實踐

德國“雙元制”理論與實踐是世界公認的職業(yè)教學課程教學改革經(jīng)驗和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實踐經(jīng)驗。課程主體是實踐性工作任務(wù)，教學活動是具體的工作任務(wù)，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實踐

多元智能理論與實踐認為，人的能力是多元的，有的擅長運動，有的擅長數(shù)理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學生智能特點是擅長動手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學生特點，滿足了中職學校學生學習需要。

（3）中職學校培養(yǎng)目標要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見（教職成[2009]2號）是國家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標表述為：中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。貫穿實施該培養(yǎng)目標要求，必須構(gòu)建實踐為主體的課程體系?！白鲋袑W、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標要求。

二、主要創(chuàng)新點和學術(shù)價值

本研究成果是在充分研究國內(nèi)外中等職業(yè)學校課程改革理論和實踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國內(nèi)外中等職業(yè)學校課程改革的方法和策略，從本土化研究實際出發(fā)，構(gòu)建了實踐導(dǎo)向的符合“做中學、做中教”要求的課程模式。其主要創(chuàng)新點和學術(shù)價值如下。

主要創(chuàng)新點：

1、研究方法：以企業(yè)實踐、崗位需求分析及學生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開中職學校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學、做中教、做中習得技能”的中職學校課程評價體系的構(gòu)建及實施。

4、中職學校課程內(nèi)容的核心價值取向——職業(yè)能力評價鑒定體系的構(gòu)建及實施。

5、中職學校課程教材創(chuàng)編體例：單元模塊式。

主要學術(shù)價值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點、難點問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實國家省市職業(yè)教育會議精神的具體措施，具有較強的現(xiàn)實意義、實踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學、做中教”課程模式，推進教材建設(shè)，切實解決制約學校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內(nèi)外中職學校課程改革理論研究成果，重點研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對接。通過推進實踐應(yīng)用研究、推進中職學校實踐層面的研究，創(chuàng)建對實踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實踐研究，有利于豐富中職學校課程改革理論和實踐內(nèi)容，對于深化中國特色的課程改革理論與實踐有著重要的意義。本課題研究主要特點是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實踐探索。通過企業(yè)調(diào)查訪談，通過學校層面的課程問題現(xiàn)狀探析，通過學校和企業(yè)聯(lián)系互動交流論證，創(chuàng)建了“做中學、做中教”課程模式，積極推進中職學校課程改革的深入研究。

三、學術(shù)影響或社會效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯(lián)系實際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運用類別、對比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級以上刊物公開發(fā)表論文8篇；編寫并公開出版體現(xiàn)“做中學、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計56萬字。其中編寫并公開出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點多次在國內(nèi)舉辦的學術(shù)會議上被引用，多次見于國內(nèi)學術(shù)論文和論著當中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學、做中教”人才培養(yǎng)模式實施方案》（大教【 2009】 68 號文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開的課程教學改革研討會充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內(nèi)中職學校課程教學改革

廣泛借鑒運用了本研究成果中的觀點、思路和方法，加速推進了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻。

第三篇：中等職業(yè)學校課程改革的幾點體會

中等職業(yè)學校課程改革的幾點體會

作者：林百欣科技中專計算機教研室陳楚云

摘要：隨著知識經(jīng)濟的到來，世界各國紛紛采取措施以提高教育水平。在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進以及課程的改革，中等職業(yè)學校教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學水平。

關(guān)鍵詞：課程改革教師角色巧妙趣味

1引言

進入二十一世紀，教育問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注，大力發(fā)展職業(yè)教育的呼聲更是此起彼伏。與此同時，社會科技的飛速發(fā)展也給職業(yè)教育提出了更高的要求。中等職業(yè)學校的教師站在職業(yè)教育的第一線，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學水平是我們義不容辭責任。幾年的教學實踐讓我體會到中等職業(yè)教師在教學中必須做到三要：要以適當?shù)慕巧M行教學；要善于運用現(xiàn)代化的教學條件；要巧妙運用富有趣味性的教學方法進行教學。

2中等職業(yè)學校教師角色的改變

(1)變知識傳授者為學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者。何謂組織者、引導(dǎo)者？組織者，就是說教師在學生的學習活動中，結(jié)合社會生活對課程體系、教學模式的影響，根據(jù)社會對課程內(nèi)容變革的要求改革傳統(tǒng)課程內(nèi)容，以一系列新的知識、技能、技巧為基礎(chǔ)改組課程，改革課程教學的組織形式。引導(dǎo)者，是說教師首先是學生學習過程的指引者、導(dǎo)向者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，以使學生在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下自覺地學習。舉個例子，如果在單片機實驗課當中，教師僅僅讓學生按照實驗手冊里的實驗步驟一步一步地進行實驗，而沒有讓學生做更多的思考與分析，這樣肯定沒有很好激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了讓學生通過實驗提高分析問題、解決問題的能力，除了完成常規(guī)實驗外，可以以競賽的方式提一些問題，讓所有的學生都能動動腦筋，運用所學知識看誰最先設(shè)計好程序及電路并自己想方設(shè)法證明之。當然，這整個過程少不了教師的參與，教師提出問題之后，自己也要動腦筋思考，適度啟發(fā)學生，使得學生們在這整個方案的設(shè)計過程中，思維能力能夠得到最大限度的提高，同時創(chuàng)新能力、編程能力、以及動手能力也得到了相應(yīng)的提高。

(2)教師與學生之間是親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系將為整個教學活動帶來不可估量的作用，如果教師給學生的感覺是居高臨下，在教學過程中學生遇到不懂的問題將不敢向教師請教，學生將會很拘束，學習效率會很低，整個課堂將會死氣沉沉。只有教師與學生建立起一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能讓學生體驗到友善、信任與關(guān)愛。怎樣才能巧妙的與學生建立起親密的伙伴關(guān)系呢？比如，利用課余時間與學生談?wù)動嘘P(guān)他們的就業(yè)問題，這是中等職業(yè)學校學生最為關(guān)心也最為現(xiàn)實的問題。在談?wù)撨^程中，可以針對他們怎樣才能更好謀得好的職位提出你的建議，例如：建議學生要結(jié)合自己的興趣與愛好學到一技之長，要爭取在校期間竭盡自己所能考取各種有用證書。通過課余時間的談話，學生會認為你不僅僅是他們某一課程的老師，更是關(guān)心他們的朋友，并打心眼里對你產(chǎn)生感激之情。一旦學生對你產(chǎn)生好感，把你當成朋友，今后課堂上你所講知識他們將會認真學習，你所教知識他們會更認真學好，并能做到不懂敢問。

3巧妙運用現(xiàn)代化教學條件

(1)合理利用多媒體課件進行教學。傳統(tǒng)的教學方式與手段已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展，運用多媒體教學課件授課有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，幫助學生對某些不熟悉事物的理解。例如，當講到微型計算機“體積小、質(zhì)量輕”這一特點時，可通過幻燈片把第一臺計算機的實物照片放映出來，讓學生與熟悉的PC機進行比較，從而理解好微型計算機的這一特點。再如，在理論課上講解主板、內(nèi)存條、硬盤、軟盤等相關(guān)知識時，在沒有實物情況下單憑口頭描述，學生很難理解，這時完全可以結(jié)合實物圖把它們制作成多媒體課件，當鼠標點擊某一實物圖時，能做出相應(yīng)的解釋，不但學生理解起來比較容易，而且會增加學習的興趣?？梢?，合理利用多媒體課件能輔助學生理解問題，增加學生學習的積極性，從而大大提高教學效率。

(2)運用教學軟件。很多學生剛學習五筆時，都會感覺比較難學、麻煩、需要背五筆字形助記歌等。興趣是最好的老師，由于“金山打字”或“打字高手”軟件富有趣味性，能夠顯示正確率，還能夠自行設(shè)置，如果能夠在學習五筆時適當采用這些軟件進行練習，學生學習起來興趣大增，在比較段的時間里就能掌握五筆字型輸入法，造就打字高手。再舉個例子：當學生學完電子郵件的收發(fā)這一知識點時，如果利用“全國計算機等級考試”練習題進行訓練，鼓勵個別學生自愿到教師機器通過投影操作給所有同學看，很多學生都會積極參與，這樣一來，不僅僅上來操作的同學鍛煉了操作能力和膽量，其他的同學也能通過觀察同學操作正確與否這個過程學到知識。當出現(xiàn)同學操作錯誤時，其他的同學會不由自主的給出正確提示，在增加學習氣氛的同時也增進同學之間的友誼，并且能夠及時掌握知識點。

4善于運用富趣味性的教學方法進行教學

(1)聯(lián)想記憶法。學習過“MCS－51單片機的定時/計數(shù)器”的同學就知道，在對“定時器工作方式寄存器TMOD”中D6及D2 的C / T 進行“計數(shù)/定時”方式的設(shè)置時，很多同學經(jīng)常忘記到底應(yīng)該是“0”還是“1”。這時只要教學生這樣記憶，保證學過之后終身難忘：“計”的最后一筆是“1”（這時教師用彩色粉筆描最后一筆，學生能一目了然看出其中奧秘），往后遇到是“計數(shù)”時就懂得對應(yīng)的位設(shè)置為“1”，否則就為“0”。類似的：在對“TCON”的“IT0”和“IT1”兩種觸發(fā)方式的設(shè)置時，只要記住“電平觸發(fā)方式”是“低電平”即“0”就可以了，對應(yīng)另外的一種觸發(fā)方式“邊沿觸發(fā)方式”就是“1”了。你看，巧妙的記憶能讓學生記憶深刻，而且還不會出錯。這樣一來，學生不僅僅不會混淆，還會覺得很有趣味，學習的積極性也提高了，效果也好。

(2)單詞助記法。在MCS－51單片機的指令系統(tǒng)中，有很多指令看起來很，但其用法實際上是相反的，假如沒有區(qū)分清楚，將會讓你的程序錯漏百出，無法調(diào)試出預(yù)期結(jié)果。

例如：指令JZrel

和 指令JNZ rel

這兩條指令都是“零條件轉(zhuǎn)移指令”，其中第一道指令是條件為“零”時，符合轉(zhuǎn)移的條件，發(fā)生轉(zhuǎn)移；第二條指令是條件為“非零”時，符合轉(zhuǎn)移的條件，發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一不小心就可能出錯。那應(yīng)該怎樣記住它們呢。只要明白第一條指令中的“J”代表“轉(zhuǎn)移”，“Z”記為“Zero”即“零”就可以。同樣的，第二條指令中的“NZ”就可以記為“Not Zero”就行了。同樣道理，還有很多指令看起來很相似，實際上用法是相反的，他們的記憶方法基本相似。

(3)靈活變換法。在講利用MCS－51單片機的定時器進行定時這一內(nèi)容時，編程之前必須先計算好定時初值（十六進制），有些數(shù)據(jù)非常大，假如沒有用一定的技巧，那是很難在短時間里正確完成計算的。

例如：應(yīng)用T0產(chǎn)生200 uS的定時，使P1.0口輸出周期為400 uS的連續(xù)方波（如圖所示），T0方式1，頻率為6MHz。

解：

200uS 400uS

定時時間（uS）定時初值 =2機器周期（uS）

200uS

=65536 －= 65536－100= 65436 = FF9CHuS

其中，要把65436轉(zhuǎn)換成十六進制，需要花很長時間才能完成，如果不熟悉還可能出錯。

如果能讓學生理解：

216其實就是二進制數(shù)“1 0000 0000 0000 0000B”，而“10000 0000 0000 0000B=1111 1111 1111 1111B+1B=FFFF H＋1H ”因此，216其實就是FFFF H＋1H

可以這樣解：

定時時間（uS）定時初值 =

2機器周期（uS）

200uS

=216－= FFFF H＋1H — 64 HuS

=FF9CH

第二種解法是先把十進制數(shù)轉(zhuǎn)換成十六進制數(shù)，直接用十六進制數(shù)進行加減，巧妙之處在于：較小的十進制數(shù)100轉(zhuǎn)換成十六進制數(shù)比大數(shù)65436轉(zhuǎn)換成十六進制數(shù)來的容易得多。由此可見，巧妙的解答能使問題簡單了很多，而且還不容易出錯。16

5結(jié)束語

作為新世紀的中等職業(yè)教師，所面臨的挑戰(zhàn)將是難以預(yù)測的，需要教師結(jié)合新的形勢，不斷對教育教學進行探索、研究，在實踐的過程當中不斷的進行學習，尋求能夠適應(yīng)時代要求的教學方法，因為教學方法不可能是由上面制定好了之后布置下來的，而必須是教學工作者根據(jù)學生的實際情況，自主地適應(yīng)學生的主動性，把學生的興趣和愛好引導(dǎo)到教育上的一項具有重大社會意義的、向智力和實踐挑戰(zhàn)的一項任務(wù)。

參考文獻：

[1] 李建平.《課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)》.教育發(fā)展研究 2002.1

[2] 王道俊,王漢瀾.《教育學》.人民教育出版社

[3] 《素質(zhì)教育觀念學習提要》.中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學習提要》編寫組編

[4] 眭碧霞.《單片機及其應(yīng)用》.西安電子科技大學出版社

投稿日期：2007-06-14

作者介紹：陳楚云（1978-），漢族，廣東人，助理教師，研究方向：計算機課程教學，大學本科，取得學士學位，現(xiàn)任國家重點中等職業(yè)學校林百欣科技中專計算機教研室助理講師。

通訊地址：汕頭市林百欣科學技術(shù)中等職業(yè)學校

郵編：515041

聯(lián)系電話：0754-6878458

電子郵箱：442747821@qq.com

第四篇：中等職業(yè)學校課程結(jié)構(gòu)改革的幾點做法

加強中等職業(yè)學校課程結(jié)構(gòu)改革

不斷提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量

目前，我國中等職業(yè)學校教育經(jīng)過一段的努力，在校生人數(shù)有著較大提高。職業(yè)教育作為國家教育工作的戰(zhàn)略重點，已取得了較大程度的發(fā)展。但規(guī)模擴大的同時，又面臨新的問題，即畢業(yè)生的質(zhì)量問題。因此，深化教育教學改革，提高教學質(zhì)量和辦學效益是中等職業(yè)學校面臨的緊迫任務(wù)，而教育教學改革的核心任務(wù)應(yīng)是課程結(jié)構(gòu)的改革。如何對中等職業(yè)學校課程結(jié)構(gòu)改革，現(xiàn)就我校的實際做法提出以下幾點：

一、課改目標的確定

大多數(shù)中職學校面臨學生就業(yè)不穩(wěn)定的問題，其原因主要在于學生自身：

（一）專業(yè)技能方面學生技能水平低，達不到企業(yè)要求，企業(yè)不愿意留用；

（二）身體素質(zhì)方面吃不了苦，上不了夜班。身體素質(zhì)差不能長時間工作；

（三）心理素質(zhì)方面心理承受能力差，接受不了批評。自身定位不準，上班就想當領(lǐng)導(dǎo)，坐辦公室；

（四）處事能力方面適應(yīng)能力差，與上司、同事處不好關(guān)系，遇到問題不知如何解決。因此中職學校的課程改革必須樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的基本觀念。

最新一輪課程改革的理念認為，課程設(shè)置應(yīng)以學生生活經(jīng)驗和學習體驗為基礎(chǔ)，要以學生的發(fā)展為本，課程目標應(yīng)變知識傳輸為建構(gòu)力、想象力、批評力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此中職學校課程改革必須堅持一切從就業(yè)出發(fā)，一切為就業(yè)服務(wù)的原則，做到“四個有利于”，即有利于提高學生職業(yè)心理素質(zhì)，有利于提高學生的就業(yè)能力，有利于提高學生的職業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我校采用項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動教學法，以及“學、探、測”教學法。

二、課改氛圍的形成

課程改革重在組織領(lǐng)導(dǎo)，貴在人人參與。學校要成立課程改革機構(gòu)，制定課改方案，讓所有的教師理解課改的意義，理清課改的思路，明確學校要求和自身的任務(wù)。同時學校要確保課改中師資培訓、課題建設(shè)、實訓設(shè)施等方面的經(jīng)費投入，為課改工作鋪平道路。要讓所有教師都能積極主動投放到課改中來，以保證課改工作逐步、有效地進行。我校組成了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處主抓落實。

三、課程結(jié)構(gòu)改革的具體實施

1、課程設(shè)置及課時比例的調(diào)整

中職學校培養(yǎng)目標要求學生應(yīng)當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義思想，以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；掌握必須的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)能力；具有繼續(xù)學習和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神、實踐能力；具有健康的身體和心理。中職學校和課程改革應(yīng)積極探索現(xiàn)代課程模式，把知識傳授和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，增強課程的靈活性、適應(yīng)性和實踐性。

因此，課程設(shè)置必須圍繞培養(yǎng)目標，從學生實際、從就業(yè)需要出發(fā)。課程設(shè)置分為文化課（數(shù)學、語文、英語）、專業(yè)課（專業(yè)理論、專業(yè)技能）、通用技能課（計算機、公關(guān)禮儀、普通話、書法、就業(yè)指導(dǎo)、美術(shù)、音樂、體能訓練）、綜合活動課（模擬招聘、演講、辯論、專業(yè)技能比賽、英語故事大賽等）四大板塊。專業(yè)課與其它課程之和的比例為1：1。需要特別指出的是綜合活動課是由教務(wù)處、校團委等相關(guān)部門組織和活動，客觀存在屬于教學的一部分。這些活動必須人人參與、層層選拔、重結(jié)果，更要重過程。

2、教學大綱及內(nèi)容改革

由于地區(qū)差異、專業(yè)不同、學校特點不同，中職學校教材沒有統(tǒng)一的要求，提倡一綱多本。中職學校學生一般基礎(chǔ)都較差，缺乏主動學習的意識，文化課是高深繁雜的內(nèi)容他們無法聽懂學會，而有些內(nèi)容對就業(yè)也無太大幫助。因此，教學內(nèi)容改革的重點應(yīng)放在文化課上，堅持實用、夠用的原則。以教研組為單位，反復(fù)研究教材，圍繞就業(yè)需要，圍繞學生的學習能力，圍繞學生未來發(fā)展，對教材內(nèi)容大膽取舍，合理增補，編訂符合實際需要的教學大綱。細化課題。如：語文課分為欣賞課、寫作課、閱讀課三種課型。欣賞課即講讀課（每周2節(jié)），選擇教材中最優(yōu)秀的篇目講解，并要求背誦或復(fù)述；寫作課（每周1節(jié)）主要進行應(yīng)用文寫作訓練；閱覽課（每周1節(jié)），閱覽指定的作品，練寫讀書筆記。英語課分為口語課和閱讀兩種課型?？谡Z課學習日常用語，擴充專業(yè)詞匯；閱讀理解課進行短文學習、寫作練習、要求能夠借助工具書讀懂簡單的故事、說明書、信函等。數(shù)學課分為基礎(chǔ)和智力部分?；A(chǔ)部分主要是學習最基礎(chǔ)的要領(lǐng)公式等工具性的知識；智力部分主要是通過游戲等形式培養(yǎng)學生判斷、計算等方面的能力。

3、教學方法的改革

內(nèi)容的改革使知識的寬度增加了，難度降低了。教學看似簡單，實則給教師提出了更高的要求。如何落實學校的教改思想，如何讓學生學會、學好，教學方法是關(guān)鍵的問題。學校必須有統(tǒng)一嚴格的要求，可以從以下方面入手的：

教學原則：A激發(fā)學生興趣，讓學生主動參與學習；

B以學生為主體，讓學生動起來

教學方法：A先學后教，先練后講

如實訓課先帶學生去實訓室，告訴他們我們要做什么，大家研究怎樣做，然后讓他們帶著疑問與好奇聽老師講。

B以活動形式組織教學，讓學生在活動中掌握知識，如故事會、數(shù)學智力比賽、專業(yè)技能比武等。

C站立聽課，訓練學生體能，夜間實訓，訓練學生上夜班的能力。

4、考試與評價的改革

一直以來，中職學生面對考試存在兩方面的問題：一是逃避；二是不以為然。原因是自卑或無自信心。因此，考試一方面要檢查、反饋，另一方面要讓學生考出信心和希望。（1）考試科目及分值比例確定

凡開設(shè)的課程都進行考試，但分值不等同。要根據(jù)中職學生培養(yǎng)目標以及所定教學大綱確定各學科板塊之間的比例，文化課、專業(yè)課、通用技能課的分值比例為2：5：3。

（2）考試形式的多樣靈活

考試是一種手段，傳統(tǒng)的考試形式不利于學生動手能力和綜合能力的培養(yǎng)與考查。對職業(yè)學校來說，考試不僅是檢查手段，更應(yīng)是課堂教學的一種形式，因此考試形式不能千篇一律。如語文，一篇讀書筆記，一份協(xié)議，名篇誦讀都可以是考試。數(shù)學可以以智力測試的形式考試。專業(yè)技能考試可以以作品比賽的形式進行。通用技能考試可以模擬面試的方式進行。

這樣的考試形式新穎，學生有興趣；這樣的考試每個學生都可一試，學生積極性高，這樣的考試能考出學生的個性，能考出學生的信心，可提高學生的學習興趣。（3）評價標準的改變

中職學生基礎(chǔ)差，但不等于他們各方面都差，每個孩子都是獨特的，每個孩子都有閃光之處。作為學校，作為老師，必須以欣賞的眼光看待學生，積極搭建平臺，為他們提供展示的機會。因此我們的評價標準應(yīng)從學生的學習態(tài)度、進步程度、平時表現(xiàn)、個性特長等方面著手，改變以學科分數(shù)論英雄的提法。

總之，中職學校的教學改革沒有現(xiàn)成模式，必須根據(jù)本地本校實際情況而定，但無論怎樣我們在擴大規(guī)模的同時必須抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌，我們加工的“產(chǎn)品”不僅要合格，還必須優(yōu)質(zhì)，這樣的中等職業(yè)學校才會有生命力，才會有競爭力。

第五篇：中等職業(yè)學校學前教育手工課程探討

中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學前教育專業(yè)的教學目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過手工課程的教學，讓學生不但掌握一定的專業(yè)知識，還讓學生增強了創(chuàng)造性思維，提高對手工活動的興趣和學習積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀的主人，在社會經(jīng)濟與文明高速發(fā)展的時代，幼兒的教育問題及教育的質(zhì)量問題早已成為全社會廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動的開展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。科學合理地設(shè)計幼兒園的教育活動是促進幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項重要途徑。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，整個社會對幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級素質(zhì)勞動者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。相比學前教育專業(yè)的教師來說，就要不停地提升本身適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學習新的教育思想，增強自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當重要的作用。學前教育專業(yè)的手工教學是一門綜合性很強的專業(yè)技能課，學生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學生的創(chuàng)新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學過程中，如何經(jīng)過手工學習增強學生的創(chuàng)造性思維和學習手工的熱情和積極性。使教育工作真正實現(xiàn)目標，讓學生適應(yīng)社會的需求，筆者認為，可以從以下這幾個方面去理解。

一、刺激引發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動力

興趣是學生努力獲取知識的動力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對手工活動擁有了強烈的興趣，才會刺激引發(fā)學生主動進行學習，主動去思考，主動去創(chuàng)造，為能增強創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語言學家喬姆斯基說過：“教學成功與否，９０％是怎么樣使學生感興趣，１０％是教學?！笨芍d趣是教學成功的前提，為有當教師讓學生培養(yǎng)了對手工的興趣，學生才會自覺自愿的學習，才能讓學生真正體驗到學習手工的樂趣，體會到手工的魅力。所以在進行教學的第一節(jié)課時，我會給學生準備大量的手工成品，讓學生進行欣賞，往往這些作品都會給新入學的學生以震撼，她們都會稱贊這些作品，并不時地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個時候，我都會不厭其煩地給學生講解，可以示范的就當場給學生進行示范，滿足了學生的好奇心，更重要的是引起了學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學生的實際水平，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學生自覺地認真學習的積極性。學生可以經(jīng)過假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學前教育專業(yè)的大部分學生來自農(nóng)村，農(nóng)村中學當前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學生一味的學習書本上的理論知識，而忽略了動手能力、創(chuàng)造能力的訓練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會學生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會倡導(dǎo)的是自由開放的社會，那么以前過去古板的教學方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學生們打成一片，激發(fā)勉勵他們不停地提出相關(guān)問題，不停表達本身的思想。

學生是具有思維的個體，他們有著不一樣的思想，在自主實踐中，他們由于每個人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對同一事物當然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵他們表達本身的獨到見解，賜與學生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開放式教學為學生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當為學生提供更多的新鮮素材，開拓學生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項感性的活動，創(chuàng)造性思維并且是自身對感性材料的一種思考，所以老師需要讓學生更多地體會，經(jīng)過對事物的多聽、多看、多觀察已達到對事物的感官認識，增長學生的積累，開闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學習手工帶來的樂趣。

六、提升學生學習手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學習氣氛

曾經(jīng)的教學環(huán)境是教師站在高高的講臺，學生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會讓學生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學習，學生有任何難題都需要得到同學和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學生有不停地思考學習的動力。

２．采用活潑的學習方式

沒有一點變化的學習方式只會造成學生學習的枯燥乏味，所以，采取多種的學習方式是很有必要的。那么要采取如何的學習方式呢？一種輕松愉快的學習方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學生才會更加把知識牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識的涵義。學生是課堂上的主角，而不是教師。學生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學生們的獨特的見解，還要在一方面激發(fā)勉勵學生的獨到見解，一方面指出學生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學生學習的熱情，還提升了學生不停追求知識的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學整個過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學生感興趣的素材，讓學生有學習的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時要注意生活的每個細節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學生體會到美術(shù)學習其實并且是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學生的知識與積累，讓學生對美術(shù)知識有了更多的體會。

４．學生動手本領(lǐng)訓練

手工課程需要學生不斷的動手，讓他們從活動中體會到作品的內(nèi)涵。學生本身動手，當然也就提升了學生的熱情。學生從整個的活動中，對素材有了更多的認知，體驗到手工創(chuàng)作的不一樣美，對手工活動也有了更加深刻的認知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實的重視。中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴大，這就要求老師在教學整個過程中要不停重視學生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會發(fā)展的要求，讓每個學生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當然，這也離不開學生自身的努力，為有當二者完美聯(lián)合起來，教學目的與學生的追求才氣可以實現(xiàn)。

參考文獻：

［１］徐芙蓉．中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)專業(yè)美術(shù)研究［M］．教育方法分析，2009（2）．

［２］王歲林．淺談在美術(shù)教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)性的幾個要點［J］．教學反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼兒美術(shù)教育的教學策略［J］．安徽工業(yè)大學學報［M］，2004（1）．