第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)?！段锪鞴芾怼返恼n程教學(xué)（精選）

淺談中等職業(yè)學(xué)校《物流管理》的課程教學(xué)

廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 戴子文 511800 摘要：中等職業(yè)學(xué)校的《物流管理》課程是為了培養(yǎng)企業(yè)的物流管理人才和物流企業(yè)的管理人才。本文主要從嶄新的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)、多渠道的案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校企共建課程教學(xué)體系 等方面進(jìn)行探索，并結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及特色、按市場需求培養(yǎng)人才來完善和構(gòu)建一個科學(xué)的《物流管理》課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 案例教學(xué) 校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn) 校企共建

《物流管理》課程是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，涉及管理學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)信息處理等方面的內(nèi)容，該課程以提高物流系統(tǒng)效率為目標(biāo),對物流系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織及控制。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)雖然已經(jīng)開設(shè)了《物流管理》課程,但由于起步較晚,硬件設(shè)施投資嚴(yán)重不足、實(shí)踐型師資欠缺等多方面原因,使得在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在一定的問題，課程沒有達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、切實(shí)提高學(xué)生管理技能的教學(xué)目的。

一、嶄新的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容方面, 《物流管理》課程的課堂講授則側(cè)重于企業(yè)物流的相關(guān)知識,將物流功能的知識融于采購物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收與廢棄物物流的講解。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，因此教學(xué)內(nèi)容特色要與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合。例如：基于學(xué)生的就業(yè)情況及地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn),我校的課程內(nèi)容主要側(cè)重于物流知識在陶瓷企業(yè)、鞋類加工企業(yè)的應(yīng)用,重點(diǎn)突出生產(chǎn)物流知識,在授課過程中將生產(chǎn)物流與陶瓷生產(chǎn)工藝、鞋類生產(chǎn)工藝相結(jié)合，重點(diǎn)在于有關(guān)采購物流、銷售物流知識在流通企業(yè)的應(yīng)用,在授課過程中將清遠(yuǎn)蘇寧、國美、農(nóng)村電商等企業(yè)的采購物流、銷售物流作為案例進(jìn)行分析。在《物流管理》課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，以物流系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容,包括選址分析、設(shè)施布局分析、運(yùn)輸搬運(yùn)系統(tǒng)分析以及綜合的物流系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與優(yōu)化,課程設(shè)計(jì)時間為2周。例如：筆者曾經(jīng)在選址分析中,將14春物流專業(yè)的學(xué)生分為4個小組,對清新區(qū)好美家超市作為分析目標(biāo),進(jìn)行位置、商圈、交通、競爭、商品線設(shè)計(jì)以及管理體系的調(diào)研和分析，在設(shè)施布局分析中,選擇清遠(yuǎn)蘇寧股份有限公司作為分析目標(biāo)，主要研究其賣場布局及商品陳列特點(diǎn)。在運(yùn)輸搬運(yùn)系統(tǒng)分析中,選擇東鵬陶瓷廠的裝配車間作為分析目標(biāo)，進(jìn)行物料分類、集裝器具規(guī)劃、裝配場地零部件存放區(qū)規(guī)劃、車間平面布置等物流分析,有效的增強(qiáng)了學(xué)生對物流系統(tǒng)的分析和理解能力。

二、多渠道的案例教學(xué)

案例教學(xué)是在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討和交流?！段锪鞴芾怼氛n程教學(xué)必須引入案例教學(xué),通過案例分析、研討及討論,可以提高學(xué)生思考能力和分析問題的能力。此外案例的選取也很關(guān)鍵,教學(xué)過程中的案例多為新聞報道、公司報告,且存在滯后、缺乏從專業(yè)的角度對物流過程進(jìn)行審視，這導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，缺乏專業(yè)化分析。此外,案例教學(xué)基本是在各教學(xué)知識點(diǎn)中融入,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識去討論案例情節(jié),忽略了包括物流綜合知識的案例的引入。因此，筆者建議案例要依照行業(yè)進(jìn)行分類,根據(jù)不同行業(yè)的物流特點(diǎn),對企業(yè)按行業(yè)進(jìn)行調(diào)研并整理,具體包括鋼鐵物流、稀土物流、超市物流、食品物流、家電物流、醫(yī)藥物流等方面的經(jīng)典案例,此外也搜集了物流方面成就非常突出的世界知名企業(yè)的物流實(shí)踐。案例教學(xué)中,將學(xué)生分成小組,提前布置案例,各小組將分析內(nèi)容制成多媒體課件并在課堂演示,其余小組及教師根據(jù)課件效果及內(nèi)容分析的深度對該組進(jìn)行打分,此分?jǐn)?shù)作為平時成績的一部分。該方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力。案例教學(xué)使學(xué)生在實(shí)際案例的啟發(fā)中、在身臨其境的氛圍中主動參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí),提高了分析和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了真正掌握并升華所學(xué)知識的目的。

三、豐富的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)是《物流管理》課程教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，也是基于企業(yè)對物流人才的需求和教學(xué)需要，實(shí)訓(xùn)分為分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)，其關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和考核。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物流的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。例如：物流模擬軟件的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，教師可以根據(jù)公司的各個部門的職能和重要性設(shè)定4個公司內(nèi)部的角色分別為:公司總經(jīng)理,調(diào)度中心,倉庫中心和運(yùn)輸中心，學(xué)生每4人組成一個小組,擔(dān)任公司的不同角色并進(jìn)行工作輪換,來了解和熟悉軟件中實(shí)際的物流操作,使學(xué)生在操作的過程中能夠結(jié)合自己所學(xué)的物流知識進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)整所在公司的各項(xiàng)資源,從而達(dá)到理論與實(shí)際的相結(jié)合。此外，教師還可以增設(shè)不同的班級,根據(jù)各個班級的不同需求開設(shè)不同的實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中調(diào)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)市場的資源來增強(qiáng)學(xué)生操作的難度和競爭性。有條件的職業(yè)學(xué)校還可以增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,例如：ERP沙盤模擬、仿真模擬、報關(guān)及報檢、集裝箱碼頭及堆場管理、國際貨運(yùn)代理等軟件的操作,提高學(xué)生的動手能力。

四、校企共建課程教學(xué)體系

與校外企業(yè)合作共同建設(shè)教學(xué)體系，是加強(qiáng)《物流管理》課程教學(xué)的另一個重要舉措。為了提高學(xué)生與物流相關(guān)的實(shí)踐分析能力和解決問題能力,應(yīng)充分利用社會資源,建立《物流管理》課程教學(xué)體系。教師可以通過組織學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí),使學(xué)生把書本知識與企業(yè)物流業(yè)務(wù)的實(shí)際相聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)物流的了解,同時也為學(xué)生就業(yè)提供了機(jī)會。提高了學(xué)生社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐的能力。此外，共建課程教學(xué)體系可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育模式，其實(shí)質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制定培養(yǎng)計(jì)劃；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)際工作、仿真的工作環(huán)境以及科技開發(fā)等有機(jī)結(jié)合，并鼓勵和資助校內(nèi)教師到物流企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵校內(nèi)教師提高學(xué)歷層次；通過學(xué)校資助派送到省內(nèi)外學(xué)校作訪問學(xué)者等形式，提高校內(nèi)專職教師教學(xué)技能；引導(dǎo)物流企業(yè)優(yōu)秀操作型人才到該專業(yè)擔(dān)任穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教師，鼓勵教師參與教學(xué)改革，把物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造為特色鮮明的校級重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之, 中等職業(yè)學(xué)校《物流管理》課程的教學(xué)，重點(diǎn)是要結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)需要與專業(yè)特色,積極推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系,要有效整合校內(nèi)外各種教學(xué)資源，培養(yǎng)能夠滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有應(yīng)用現(xiàn)代物流管理理論和技術(shù)及解決實(shí)際問題的能力的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：

【1】劉斌，物流管理課程多種手段教學(xué)模式探索，《上海商學(xué)院學(xué)報》，2015.【2】劉家林，物流管理課程教學(xué)存在的問題及對策研究，《物流技術(shù)》，2015.【3】牛玉君，淺談物流管理課程的實(shí)踐教學(xué)，《中國科技信息》，2016.

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程

中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程 第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校管理，全面提高管理水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，制定本規(guī)程。

第二條 本規(guī)程適用于依法設(shè)立的各類中等職業(yè)學(xué)校（包括普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校）。中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)立依據(jù)國家和省級教育行政部門發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，其設(shè)立、變更、終止應(yīng)當(dāng)報省級教育行政部門依法審批或備案。

第三條 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，職前教育和職后教育相結(jié)合。積極開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)居民培訓(xùn)等各類教育培訓(xùn)活動。

第四條 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行全日制和非全日制相結(jié)合的教育形式。實(shí)施學(xué)歷教育，主要招收初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的人員，基本學(xué)制以三年為主；招收高中畢業(yè)生，基本學(xué)制以一年為主。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中層次文化知識教育的同時，根據(jù)職業(yè)崗位的要求實(shí)施職業(yè)道德教育、職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

第五條 各級教育行政部門負(fù)有中等職業(yè)學(xué)校管理和組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，其他相關(guān)部門按照各自職責(zé)負(fù)責(zé)中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)管理工作。

省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)的審核和監(jiān)管，在每年春季招生工作開始前，公布本地區(qū)本具有招生和享受國家助學(xué)政策的學(xué)校名單。

第六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法制定學(xué)校章程，按照章程自主辦學(xué)。學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，聘任具備法定任職條件、熟悉職業(yè)教育規(guī)律、敬業(yè)創(chuàng)新、管理能力強(qiáng)的人員擔(dān)任校長。新任校長應(yīng)當(dāng)經(jīng)過崗前培訓(xùn)，持證上崗。學(xué)校章程中應(yīng)當(dāng)明確校長在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、行政管理、教育教學(xué)管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等方面的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

學(xué)校建立健全校長考核及激勵約束機(jī)制。第二章 學(xué)校內(nèi)部管理體制

第七條 學(xué)校建立校長全面負(fù)責(zé)行政工作、黨組織保障監(jiān)督、教職工民主參與管理的內(nèi)部管理體制。民辦學(xué)校實(shí)行理事會或者董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

學(xué)校建立黨組織，并確保黨組織發(fā)揮監(jiān)督、保障和參與重大決策的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在黨組織領(lǐng)導(dǎo)下，建立共青團(tuán)、學(xué)生會組織，組織開展生動有效的思想政治教育活動。

第八條 學(xué)校建立和完善教職工代表大會制度，依法保障教職工參與民主管理和監(jiān)督的權(quán)利，發(fā)揮教職工代表大會參與學(xué)校重大決策的作用。學(xué)校建立工會組織，維護(hù)教職工合法權(quán)益。

第九條 學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)政策，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，合理設(shè)置內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)，并明確其職責(zé)，規(guī)模較大的學(xué)校可以設(shè)置若干專業(yè)部（系），實(shí)行校、部（系）二級管理。

第三章 教職工管理

第十條 學(xué)校按照人事管理規(guī)定，科學(xué)設(shè)置各類崗位，公共基礎(chǔ)課教師和專業(yè)技能課教師保持合理比例，實(shí)行固定崗位和流動崗位相結(jié)合、專職崗位和兼職崗位相結(jié)合的崗位管理辦法，逐步提高同時具有教師資格證書和職業(yè)資格證書的“雙師型”教師比例，不斷優(yōu)化教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

第十一條 學(xué)校實(shí)行教師聘任制。根據(jù)《中華人民共和國教師法》和國家關(guān)于事業(yè)單位人員聘用制度的有關(guān)規(guī)定，科學(xué)制定學(xué)校教師聘任管理制度和具體管理辦法。按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，在定員、定崗、定責(zé)的基礎(chǔ)上聘任、解聘或辭退教職工。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全保障教職工合法權(quán)益的程序和制度。

第十二條 學(xué)校實(shí)行教師職務(wù)制度。逐步提高同時具有中等職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)和職業(yè)資格證書的專業(yè)課教師比例，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)于助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及以上工人技術(shù)等級。

學(xué)校建立有利于引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師的聘任制度。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要通過“特崗、特聘、特邀”等形式，向行業(yè)組織、企業(yè)和事業(yè)單位聘任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

第十三條 學(xué)校建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度。專業(yè)技能課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每兩年應(yīng)當(dāng)有兩個月以上時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。鼓勵教師參加高一級學(xué)歷進(jìn)修或提高業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。

第十四條 學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定要求，建立健全師德考評獎勵機(jī)制，開展師德師風(fēng)教育、法制教育和安全教育。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，建立健全班主任業(yè)績考核和激勵約束機(jī)制。

第四章 教學(xué)管理

第十五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定教學(xué)管理制度，建立健全教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

第十六條 學(xué)校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持專業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

第十七條 學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場需求，按照《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》設(shè)置的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校主管部門同意，地市級以上教育行政部門核準(zhǔn)，報省級教育行政部門備案。設(shè)置《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》外專業(yè)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)省級教育行政部門核準(zhǔn)，報國家教育行政部門備案。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)緊密合作，共同建立專業(yè)建設(shè)委員會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)。

第十八條 學(xué)校根據(jù)國家教育行政部門發(fā)布的指導(dǎo)性教學(xué)文件，制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)校依據(jù)國家教育行政部門發(fā)布的教學(xué)大綱或教學(xué)指導(dǎo)方案組織教學(xué)、檢查教學(xué)質(zhì)量、評價教學(xué)效果、選編教材和裝備教學(xué)設(shè)施。加強(qiáng)課程管理，嚴(yán)格執(zhí)行國家教育行政部門設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，設(shè)置必修課和選修課。

第十九條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格規(guī)范的教材管理制度。優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，可以開發(fā)使用校本教材。

第二十條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)過程管理。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，有部門專門負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，定期組織實(shí)施綜合性教學(xué)質(zhì)量檢查。

第二十一條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)管理制度，學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)工作，加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，提高學(xué)生自我防護(hù)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險工作。

第二十二條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并舉的“雙證書”制度。專業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，突出職業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，開展技能競賽活動。

第二十三條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教研和科研工作，積極組織教師參與國家和地方的教研活動。

第五章 德育管理

第二十四條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育工作放在首位，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性、時代性和吸引力，把社會主義核心價值體系融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，將德育全方位融入學(xué)校各方面工作。

第二十五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對德育工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，明確各部門育人責(zé)任，設(shè)置德育和學(xué)生管理專門機(jī)構(gòu)，建立專兼職學(xué)生管理隊(duì)伍，使德育落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。

第二十六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境，完善校園文化活動設(shè)施，注重汲取產(chǎn)業(yè)文化的優(yōu)秀成分，發(fā)揮文化、環(huán)境育人作用。

充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會等學(xué)生社團(tuán)組織在校園文化建設(shè)中的獨(dú)特作用，開展豐富多彩的校園文化活動。

第二十七條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)要求開足德育課課程，發(fā)揮德育課在德育工作的主渠道、主陣地作用。加強(qiáng)其他課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)的德育工作，強(qiáng)化職業(yè)道德教育。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

第二十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生思想道德評價制度，改革德育考核辦法，加強(qiáng)德育過程的評價管理，建立學(xué)生德育檔案。

第六章 學(xué)生管理

第二十九條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三十條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家教育行政部門發(fā)布的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理及其他有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真做好學(xué)生入學(xué)注冊、課堂教學(xué)、成績考核、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)籍變動、紀(jì)律與考勤、獎勵與處分以及畢業(yè)、結(jié)業(yè)等各項(xiàng)管理工作。

第三十一條 學(xué)校根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等規(guī)定，制定學(xué)生日常行為管理規(guī)范，做好學(xué)生日常行為管理工作。

第三十二條 學(xué)校建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研理論和實(shí)踐知識，努力提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。

第三十三條 學(xué)校建立健全學(xué)生獎勵和處分制度，學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)等制度。

第七章 招生管理與就業(yè)服務(wù)

第三十四條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定，按照教育行政部門和招生管理部門的要求，明確學(xué)校招生管理部門職責(zé)，做好招生工作，嚴(yán)肅招生紀(jì)律，規(guī)范招生行為。堅(jiān)決杜絕有償招生和通過非法中介招生，不得與不具備中等職業(yè)學(xué)歷教育資質(zhì)的學(xué)校或機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生。學(xué)校發(fā)布招生廣告（含招生簡章），應(yīng)當(dāng)真實(shí)準(zhǔn)確，并按照有關(guān)規(guī)定報教育行政部門備案。

第三十五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，做好畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，維護(hù)畢業(yè)生的合法權(quán)益。

第三十六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定招生管理和就業(yè)服務(wù)的規(guī)章制度，對違反規(guī)定的，應(yīng)當(dāng)追究相關(guān)部門和人員的責(zé)任。

第三十七條 學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定開展招生和就業(yè)服務(wù)活動的，教育行政部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律和有關(guān)規(guī)定給予嚴(yán)肅處理；對涉嫌犯罪的，應(yīng)當(dāng)移送司法機(jī)關(guān)，依法追究有關(guān)人員的法律責(zé)任。

第八章 資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)

第三十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好校園總體規(guī)劃，做到功能分區(qū)合理，滿足發(fā)展要求，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。加強(qiáng)校園建設(shè)和管理，建設(shè)安全、整潔、文明、優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。

第三十九條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法建立健全財(cái)務(wù)、會計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度，做好規(guī)范收費(fèi)和財(cái)務(wù)公開，建立健全會計(jì)賬簿，加強(qiáng)內(nèi)部控制和審計(jì)制度。

第四十條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照國家有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)和規(guī)范對國家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金的管理，健全資助體系和監(jiān)管機(jī)制，防范和杜絕違反國家有關(guān)規(guī)定騙取國家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金等違規(guī)違法行為。

第四十一條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好資產(chǎn)的登記、使用、維護(hù)、折舊和報廢等資產(chǎn)管理工作。

第四十二條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立和完善設(shè)施設(shè)備采購、管理和使用制度。加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)施，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的管理。

第四十三條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)后勤管理工作，創(chuàng)新后勤服務(wù)管理機(jī)制，促進(jìn)后勤服務(wù)社會化，提高服務(wù)質(zhì)量和效益。

第四十四條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)規(guī)定，做好膳食、宿舍管理等后勤保障工作，為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

第九章 安全管理

第四十五條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定安全預(yù)防、日常安全管理、應(yīng)急處理等安全管理制度，落實(shí)安全責(zé)任制。設(shè)立安全管理機(jī)構(gòu)，配備安全管理人員，全面開展安全管理工作。

第四十六條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證校內(nèi)建筑物及其附屬設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、土地、道路、綠化設(shè)施、交通工具等學(xué)校設(shè)施設(shè)備符合安全標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查，消除安全隱患。

第四十七條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的法制、安全、衛(wèi)生防疫等教育，開展逃生避險、救護(hù)演練、消防演練等活動，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識、安全意識、衛(wèi)生意識。

第四十八條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障校內(nèi)活動中的學(xué)生和教職員工的安全，保障經(jīng)由學(xué)校組織或批準(zhǔn)的校外活動中學(xué)生和教職員工的安全。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理。

第四十九條 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)和社區(qū)的聯(lián)系，建立校園安全聯(lián)防制度和安全工作協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理。

第十章 附 則

第五十條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可以依照本規(guī)程制定實(shí)施細(xì)則或相應(yīng)的管理制度。

第五十一條 本規(guī)程從發(fā)布之日起施行。

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育手工課程探討

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)手工課程的探討

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)年輕、合格的幼兒老師，并且在能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與審美本領(lǐng)。經(jīng)過手工課程的教學(xué)，讓學(xué)生不但掌握一定的專業(yè)知識，還讓學(xué)生增強(qiáng)了創(chuàng)造性思維，提高對手工活動的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 手工 探討

現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)的主人，在社會經(jīng)濟(jì)與文明高速發(fā)展的時代，幼兒的教育問題及教育的質(zhì)量問題早已成為全社會廣泛關(guān)注的重要課題。而幼兒園中各種教育活動的開展是衡量幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)幼兒園的教育活動是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要途徑。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個社會對幼教老師提出了更高的要求。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與初、中級素質(zhì)勞動者，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。相比學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，就要不停地提升本身適應(yīng)社會發(fā)展的本領(lǐng)，并且不停學(xué)習(xí)新的教育思想，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極調(diào)整自身單一的知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的平衡發(fā)展。

手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動。幼兒園手工活動是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力和創(chuàng)造力，并通過動手操作，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。手工制作是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。在幼兒素質(zhì)教育中，手工活動作為審美教育的內(nèi)容之一，它起著相當(dāng)重要的作用。學(xué)前教育專業(yè)的手工教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，學(xué)生需要掌握一定的繪畫基礎(chǔ)，即造型、構(gòu)圖及色彩搭配等，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新思維來完成一幅手工作品。所以，在教學(xué)過程中，如何經(jīng)過手工學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性。使教育工作真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求，筆者認(rèn)為，可以從以下這幾個方面去理解。

一、刺激引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造的動力

興趣是學(xué)生努力獲取知識的動力，并且是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。為有對手工活動擁有了強(qiáng)烈的興趣，才會刺激引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去思考，主動去創(chuàng)造，為能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維做好鋪墊與基礎(chǔ)。

語言學(xué)家喬姆斯基說過：“教學(xué)成功與否，９０％是怎么樣使學(xué)生感興趣，１０％是教學(xué)?！笨芍d趣是教學(xué)成功的前提，為有當(dāng)教師讓學(xué)生培養(yǎng)了對手工的興趣，學(xué)生才會自覺自愿的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手工的樂趣，體會到手工的魅力。所以在進(jìn)行教學(xué)的第一節(jié)課時，我會給學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工成品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，往往這些作品都會給新入學(xué)的學(xué)生以震撼，她們都會稱贊這些作品，并不時地拿起體它看看，而且還不斷地問老師，這些作品的材料是什么，他們是怎樣做出來的等等問題。在這個時候，我都會不厭其煩地給學(xué)生講解，可以示范的就當(dāng)場給學(xué)生進(jìn)行示范，滿足了學(xué)生的好奇心，更重要的是引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力

創(chuàng)設(shè)十分好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和要求，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，更加能刺激引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛在能力和發(fā)展他們的本性特征，最大限度地變更學(xué)生自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以經(jīng)過假設(shè)的情境，不停地發(fā)揮本身的創(chuàng)造力，為創(chuàng)作提供更多的靈感，讓學(xué)生可以更富有創(chuàng)造力，在創(chuàng)設(shè)的情境中，可以打開學(xué)生的臆想世界，讓他們脫離這個世俗，追求更加純粹的手工魅力。

三、貼近生活，發(fā)揮形象思維

為有做到貼近生活，才氣高于生活。往往是由于創(chuàng)作貼近生活才更加的吸引人的眼球。我校學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前的教育思想、教育觀念以及受一些客觀條件的限制，造成學(xué)生一味的學(xué)習(xí)書本上的理論知識，而忽略了動手能力、創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。所以，聯(lián)合這樣的特征，教師教會學(xué)生貼近生活，發(fā)揮形象思維，創(chuàng)作的作品就更加引人入勝。

四、自由式的開放課堂，給學(xué)生以想象和創(chuàng)造的空間

現(xiàn)在社會倡導(dǎo)的是自由開放的社會，那么以前過去古板的教學(xué)方式在這樣的大背景下，必將加以改變。教學(xué)方式也應(yīng)從以前的古板灌輸模式轉(zhuǎn)換成自由開放模式，教師不但僅要站在講臺上授課，而是要走下講桌，與學(xué)生們打成一片，激發(fā)勉勵他們不停地提出相關(guān)問題，不停表達(dá)本身的思想。

學(xué)生是具有思維的個體，他們有著不一樣的思想，在自主實(shí)踐中，他們由于每個人都境遇不一樣，有著不一樣的人生經(jīng)歷，他們對同一事物當(dāng)然也就有著不一樣的理解。所以，教師為有激發(fā)勉勵他們表達(dá)本身的獨(dú)到見解，賜與學(xué)生發(fā)揮本性的自由，更好地表現(xiàn)開放式教學(xué)為學(xué)生提供的更自由的空間。

五、提供更新鮮的素材，增強(qiáng)創(chuàng)造本領(lǐng)

老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的新鮮素材，開拓學(xué)生的思維本領(lǐng)和創(chuàng)造本領(lǐng)，豐富他們的手工創(chuàng)作表現(xiàn)情況，讓他們擁有更多的手工創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。

手工創(chuàng)作是一項(xiàng)感性的活動，創(chuàng)造性思維并且是自身對感性材料的一種思考，所以老師需要讓學(xué)生更多地體會，經(jīng)過對事物的多聽、多看、多觀察已達(dá)到對事物的感官認(rèn)識，增長學(xué)生的積累，開闊眼界，為他們的手工創(chuàng)作提供更多的創(chuàng)作資源，讓他們體會到學(xué)習(xí)手工帶來的樂趣。

六、提升學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情和積極性

１．營造更加輕松的學(xué)習(xí)氣氛

曾經(jīng)的教學(xué)環(huán)境是教師站在高高的講臺，學(xué)生在下面整齊的望著教師，這樣的環(huán)境會讓學(xué)生潛意識地抗拒和壓抑。而輕松的環(huán)境需要是學(xué)生圍坐在教師旁，大家就像在輕松地聊天一樣，自由開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生有任何難題都需要得到同學(xué)和教師的耐心答復(fù)，這樣就不停地使學(xué)生有不停地思考學(xué)習(xí)的動力。

２．采用活潑的學(xué)習(xí)方式

沒有一點(diǎn)變化的學(xué)習(xí)方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味，所以，采取多種的學(xué)習(xí)方式是很有必要的。那么要采取如何的學(xué)習(xí)方式呢？一種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式是所有人都能追捧的。為有課堂是愉悅氣氛，學(xué)生才會更加把知識牢記于心，不但僅是靠死記硬背，而是從真正性質(zhì)上的理解了知識的涵義。學(xué)生是課堂上的主角，而不是教師。學(xué)生可以在任教課堂上暢所欲言，教師只是作為指導(dǎo)者和參與者，傾聽學(xué)生們的獨(dú)特的見解，還要在一方面激發(fā)勉勵學(xué)生的獨(dú)到見解，一方面指出學(xué)生想法面臨的不足，這樣不但鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還提升了學(xué)生不停追求知識的積極性。

３．多方面的課堂拓展

在教學(xué)整個過程中，不但需要依附書本教材，還要從有限的教材中尋求更多學(xué)生感興趣的素材，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性。這就必要教師在生活中不停地積累與收集，平時要注意生活的每個細(xì)節(jié)。遇到什么好的素材，拿給學(xué)生討論，在討論中就不停刺激引發(fā)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)其實(shí)并且是源于生活。在對課堂的拓展時，也就豐富了學(xué)生的知識與積累，讓學(xué)生對美術(shù)知識有了更多的體會。

４．學(xué)生動手本領(lǐng)訓(xùn)練

手工課程需要學(xué)生不斷的動手，讓他們從活動中體會到作品的內(nèi)涵。學(xué)生本身動手，當(dāng)然也就提升了學(xué)生的熱情。學(xué)生從整個的活動中，對素材有了更多的認(rèn)知，體驗(yàn)到手工創(chuàng)作的不一樣美，對手工活動也有了更加深刻的認(rèn)知、有了更多的追求。

通過上面的分析可知，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒的手工創(chuàng)作也得到了充實(shí)的重視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)正在不停發(fā)展與擴(kuò)大，這就要求老師在教學(xué)整個過程中要不停重視學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，不停適應(yīng)社會發(fā)展的要求，讓每個學(xué)生都能成為合格、優(yōu)秀的幼兒老師。當(dāng)然，這也離不開學(xué)生自身的努力，為有當(dāng)二者完美聯(lián)合起來，教學(xué)目的與學(xué)生的追求才氣可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［２］王歲林．淺談在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)性的幾個要點(diǎn)［J］．教學(xué)反思，2010（181）．

［３］何海蒙．幼兒美術(shù)教育的教學(xué)策略［J］．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報［M］，2004（1）．

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究

課題成果簡介：

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要標(biāo)志。中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，這就決定了中職課程目標(biāo)，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及評價必須以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向社會企業(yè)辦學(xué)，面向職業(yè)崗位需要開發(fā)課程。

本研究成果在分析國內(nèi)外有關(guān)中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合本土化的課程改革實(shí)踐研究，系統(tǒng)總結(jié)提煉了具有中職教育特色的“做中學(xué)、做中教”課程模式，分析界定了該課程內(nèi)容構(gòu)成要素及其與崗位實(shí)踐的對接關(guān)系。初步確立了“做中學(xué)、做中教”課程模式實(shí)施策略及評價方式。

一、基本觀點(diǎn)

1.研究范圍的界定

中職學(xué)校課程改革研究主要面對中職學(xué)校課程現(xiàn)狀問題開展實(shí)踐性、應(yīng)用性研究。立足解決課程內(nèi)容偏難、偏深，以及與社會生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)問題。通過改革與實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的“做中學(xué)、做中教”課程模式，滿足社會、企業(yè)對中職學(xué)校人才需求。

2.研究的基本觀點(diǎn)

（1）“做中學(xué)、做中教”課程模式符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的課程特征。

（2）任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目結(jié)構(gòu)是“做中學(xué)、做中教”課程模式的基本組織形式。

（3）工作分析、能力分析是“做中學(xué)、做中教”課程教材開發(fā)的有效技術(shù)和方法。

（4）技能為主導(dǎo)的考核評價是“做中學(xué)、做中教”課程模式的運(yùn)行策略。

3.主要依據(jù)：

（1）德國“雙元制”理論與實(shí)踐

德國“雙元制”理論與實(shí)踐是世界公認(rèn)的職業(yè)教學(xué)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和做法。本文關(guān)于構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式主要借鑒了該理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程主體是實(shí)踐性工作任務(wù)，教學(xué)活動是具體的工作任務(wù)，與德國“雙元制”模式基本思想是一致的。

（2）多元智能理論與實(shí)踐

多元智能理論與實(shí)踐認(rèn)為，人的能力是多元的，有的擅長運(yùn)動，有的擅長數(shù)理，有的擅長語言，有的擅長音樂等。一般來說，中職學(xué)生智能特點(diǎn)是擅長動手操作，弱于理論抽象思維。本課程模式正適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)，滿足了中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

（3）中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求

教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見（教職成[2009]2號）是國家最新頒布的關(guān)于職業(yè)教育政策，其中對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。貫穿實(shí)施該培養(yǎng)目標(biāo)要求，必須構(gòu)建實(shí)踐為主體的課程體系?！白鲋袑W(xué)、做中教”課程模式完全符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、主要創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價值

本研究成果是在充分研究國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，比較和借鑒了國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校課程改革的方法和策略，從本土化研究實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了實(shí)踐導(dǎo)向的符合“做中學(xué)、做中教”要求的課程模式。其主要創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)術(shù)價值如下。

主要創(chuàng)新點(diǎn)：

1、研究方法：以企業(yè)實(shí)踐、崗位需求分析及學(xué)生職業(yè)取向分析為基本路徑，展開中職學(xué)校課程改革研究。

2、研究思路：行業(yè)引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、單元結(jié)構(gòu)。

3、“做中學(xué)、做中教、做中習(xí)得技能”的中職學(xué)校課程評價體系的構(gòu)建及實(shí)施。

4、中職學(xué)校課程內(nèi)容的核心價值取向——職業(yè)能力評價鑒定體系的構(gòu)建及實(shí)施。

5、中職學(xué)校課程教材創(chuàng)編體例：單元模塊式。

主要學(xué)術(shù)價值：

第一，探索解決中等職業(yè)教育發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題——課程改革研究。本課題選擇觸及國家職業(yè)教育改革的重大主題，是具體貫徹落實(shí)國家省市職業(yè)教育會議精神的具體措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)踐意義和歷史意義。

第二，以行業(yè)引領(lǐng)、需求分析為導(dǎo)向，探索、構(gòu)建“做中學(xué)、做中教”課程模式，推進(jìn)教材建設(shè)，切實(shí)解決制約學(xué)校人才培養(yǎng)和發(fā)展的瓶頸問題。本課題組將全面借鑒國內(nèi)外中職學(xué)校課程改革理論研究成果，重點(diǎn)研究課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)的關(guān)系，探求課程內(nèi)容與企業(yè)需求的最大限度的對接。通過推進(jìn)實(shí)踐應(yīng)用研究、推進(jìn)中職學(xué)校實(shí)踐層面的研究，創(chuàng)建對實(shí)踐性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)提供有效支持的課程體系。

第三，開展本土化的課程改革理論與實(shí)踐研究，有利于豐富中職學(xué)校課程改革理論和實(shí)踐內(nèi)容，對于深化中國特色的課程改革理論與實(shí)踐有著重要的意義。本課題研究主要特點(diǎn)是借鑒已有的理論成果，但更多更大的是本土化的實(shí)踐探索。通過企業(yè)調(diào)查訪談，通過學(xué)校層面的課程問題現(xiàn)狀探析，通過學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系互動交流論證，創(chuàng)建了“做中學(xué)、做中教”課程模式，積極推進(jìn)中職學(xué)校課程改革的深入研究。

三、學(xué)術(shù)影響或社會效益

課題組成員在兩年來的研究工作中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重調(diào)查研究，多方收集資料，綜合運(yùn)用類別、對比、調(diào)查座談和觀摩研討等形式，形成較為豐碩的研究成果。其中在省級以上刊物公開發(fā)表論文8篇；編寫并公開出版體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”要求的課程改革成果——教材5本，計(jì)68萬多字；公共出版本課題階段性理論研究成果——著作3本，計(jì)56萬字。其中編寫并公開出版體現(xiàn)課程改革成果的5本教材。研究成果中的基本觀點(diǎn)多次在國內(nèi)舉辦的學(xué)術(shù)會議上被引用，多次見于國內(nèi)學(xué)術(shù)論文和論著當(dāng)中。2009年11月大連市教育局下發(fā)的文件關(guān)于《“做中學(xué)、做中教”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》（大教【 2009】 68 號文件），全面借鑒了本研究成果中的內(nèi)容。2009年大連市教育局、大連教育學(xué)院與遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心、遼寧省教育廳聯(lián)合召開的課程教學(xué)改革研討會充分肯定了本研究成果，并要求在全省推廣使用。近年來，省內(nèi)中職學(xué)校課程教學(xué)改革

廣泛借鑒運(yùn)用了本研究成果中的觀點(diǎn)、思路和方法，加速推進(jìn)了省內(nèi)課程教材建設(shè)工作，為提高全省教學(xué)質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻(xiàn)。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)淺析1

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)淺析

摘要：中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程是美術(shù)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的重要性不言而喻。本文首先對中等職業(yè)學(xué)校與大學(xué)、高中的美術(shù)素描課程教學(xué)進(jìn)行比較分析，得出中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要目的；其次對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)承上啟下的重要性進(jìn)行分析；最后對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法進(jìn)行三個方面的淺顯分析。鑒于此，探討中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；美術(shù)專業(yè)；素描課程；教學(xué)

一、中等職業(yè)學(xué)校與大學(xué)、高中的美術(shù)素描課程教學(xué)比較分析 大學(xué)美術(shù)素描課程教學(xué)的面向?qū)ο笫谴髮W(xué)生，其中大部分學(xué)生在入學(xué)時已經(jīng)有一定的美術(shù)素描基礎(chǔ)和繪畫基本功，因此主要教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識和基本技法，注重素描基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的教育與培養(yǎng)，提高學(xué)生的造型能力，觀察能力、表體能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，拓展思維，體現(xiàn)先進(jìn)的美學(xué)思想，為以后進(jìn)一步深造和創(chuàng)作奠定必備的造型基本功和良好的藝術(shù)感受。

高中美術(shù)素描課程教學(xué)的面向?qū)ο笫侵袑W(xué)生，是一種應(yīng)試教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)是“階段性教學(xué)”，從高一至高三的每一階段都設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確，能夠迅速解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。主要教學(xué)目的是使學(xué)生迅速掌握各階段繪畫的要領(lǐng)，適應(yīng)高考素描的命題素描訓(xùn)練，要求學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，準(zhǔn)確的把握造型，努力在造型結(jié)構(gòu)上下功夫，提高在短時間內(nèi)準(zhǔn)確造型的能力，提高應(yīng)試能力，使學(xué)生能夠成功升學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)的面向?qū)ο笫侵械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生，這些學(xué)生絕大部分沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，針對學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短和就業(yè)壓力大的情況，因此主要教學(xué)目的是使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合表現(xiàn)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下必需的造型基礎(chǔ)。

二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)重要性分析

“素描”這一概念是西方繪畫范疇的產(chǎn)物，是指繪畫中的單色畫，是運(yùn)用點(diǎn)、線、面、明暗藝術(shù)處理形體結(jié)構(gòu)的最基本的繪畫。素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)過程中所必須經(jīng)過的一個階段。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)是美術(shù)教育教學(xué)中的特殊階段，作為美術(shù)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容，素描水平的高低，勢必影響到學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)，甚至以

后的藝術(shù)之路。

因此，面對就業(yè)的壓力，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)對學(xué)生的將來發(fā)展至關(guān)重要。美術(shù)教師要打好素描課程教學(xué)這塊地基，以良好的職業(yè)道德對學(xué)生因材施教，教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的獨(dú)立觀察能力與創(chuàng)意表現(xiàn)能力，才能使中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)真正起到承上啟下的作用，才能使學(xué)生在以后的工作崗位上能夠以不變應(yīng)萬變，真正適應(yīng)從事社會工作的需要。

三、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)方法淺顯分析

1、使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識和技能

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在入學(xué)時普遍美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，因此，美術(shù)教師在教學(xué)中不能泛泛而談，要盡量做到精簡講解，多做示范操作，在實(shí)際操作過程中讓學(xué)生消化理論知識，達(dá)到讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識的目的。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能時，要在講解和示范后，及時恰當(dāng)?shù)夭贾孟嚓P(guān)課堂練習(xí)，認(rèn)真檢查學(xué)生完成的程度，例如握筆和運(yùn)線方法是否正確、操作是否與要求一致等。另外，美術(shù)老師對不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不能千篇一律，要針對不同的專業(yè)和今后可能的工作實(shí)際，因材施教，因人施教，從而使不同專業(yè)的學(xué)生能夠快速掌握不同的技能要領(lǐng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

跟大學(xué)生相比，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后在社會生存中競爭異常激烈，要在競爭中取勝，除了具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能外，還必須具有開拓精神和創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教師在素描課程教學(xué)中要注重啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。譬如：對于石膏基本形體的素描，可讓學(xué)生把一組寫生畫，打破原先的格局和角度，通過自己的想象和創(chuàng)新，做再構(gòu)成的練習(xí)；在素描創(chuàng)作畫和素描設(shè)計(jì)圖中，鼓勵學(xué)生多構(gòu)思草圖，繪制一題多圖的變體畫，啟發(fā)他們與眾不同個性，表現(xiàn)出個人的創(chuàng)作風(fēng)格。此外，還可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，對一些具有獨(dú)特個性的優(yōu)秀素描作品進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺和聽覺，直觀形象地展示不同的個性作品，提高學(xué)生的欣賞水平，在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的目的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，就業(yè)壓力與日俱增，是否能順利就業(yè)，是否能適應(yīng)以后工作崗位的需求，學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力起到一個非常關(guān)鍵的因素。因此，美術(shù)教師還必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。美術(shù)

教師在素描課程教學(xué)中，要根據(jù)不同專業(yè)的社會需求，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)生的練習(xí)過程中時刻觀察和不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生做到腦、眼、手結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受、認(rèn)識和分析能力，使得學(xué)生的多種能力能夠共同協(xié)作，創(chuàng)造出具有自己個性的、有時代特征的優(yōu)秀作品。

這樣，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描課程教學(xué)就不僅僅是傳統(tǒng)意義上的傳授技巧，而是符合時代發(fā)展和社會需要的現(xiàn)代教學(xué)。

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