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      淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

      時(shí)間:2019-05-12 15:35:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

      淺析中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

      晉江職業(yè)中專學(xué)校

      吳婉玲

      [摘 要] 主要針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程》在職業(yè)中專學(xué)校實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,提出了具體措施與建議。

      關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式

      分層次教學(xué)

      中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體,主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施,招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員,基本學(xué)制一般以三年制為主。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育,也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn),其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者,與普通教育和成人教育相比較,職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線或辦公室從事具體工作,現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密,計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作,并會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)維護(hù)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在職業(yè)中專學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè),筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

      1、教學(xué)形式

      現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上的授課方法:“演示+操作+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件,其操作性強(qiáng),需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,但單一的講授使學(xué)生不能及時(shí)消化知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一片空白,也就是說(shuō),現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解+實(shí)踐”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中,能及時(shí)消化知識(shí),現(xiàn)有的授課方式由于沒(méi)有實(shí)踐的操作,學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云,造成老師上演“獨(dú)角戲”,學(xué)生則各做其事,效果非常差。在采用“多媒體+實(shí)踐”進(jìn)行教學(xué)有了同步的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。、教學(xué)模式

      采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識(shí)遷移也就越快,信息交流量最大,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用,必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一,教材的處理

      首先,作為職業(yè)中專學(xué)生,既要參加“會(huì)考”,又得獲取“全國(guó)高新技術(shù)信息”證書及“全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試”證書,同時(shí),也將在畢業(yè)后直接參加工作。故而教材的處理上,應(yīng)考慮到考試的范圍,對(duì)內(nèi)容有所側(cè)重;其次,考慮到就業(yè)的需求,對(duì)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充。

      第二,實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

      在內(nèi)容上以實(shí)用為原則,首先,對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹,著重講解。如:操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的,應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分,掌握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單的維護(hù)非常必要,需要讓學(xué)生理解掌握。其次,中專生員大多數(shù)來(lái)自于初中畢業(yè)學(xué)生,其在初中學(xué)校,也曾學(xué)習(xí)過(guò)《信息技術(shù)》這門課程,故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識(shí)的應(yīng)用,要考慮學(xué)生必須參加的“三考”,筆者認(rèn)為,有考試的壓力,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這是學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)的體現(xiàn);從另一個(gè)角度講,學(xué)生以后畢業(yè),直接進(jìn)入社會(huì),辦公軟件已是必備的知識(shí),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)用性,常用 1 型為主。第三,教學(xué)的實(shí)施——分層次教學(xué)

      所謂分層次教學(xué),即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異,對(duì)其進(jìn)行分類排隊(duì),按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?,針?duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn),因材施教,借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。具體可概括為“四分”,即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。筆者普遍采用第一種分層次教學(xué)法。

      具體分層方案可考慮兩種:一是分為快、中、慢三層;二是只分為快、慢兩層。通過(guò)學(xué)生的第一、二次上機(jī)操作,一般采用第二種方案,通過(guò)一階段作業(yè)檢查,再確定新的分層次方案,以取得一定的經(jīng)驗(yàn)后,再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分,這樣更符合循序漸進(jìn)的原則??鞂哟蔚膶W(xué)生,做的作業(yè)主應(yīng)以提高為主,而慢層次主要以掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),再有稍微的提高。分層教學(xué)對(duì)于文化基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)比較好操作,對(duì)于專業(yè)課來(lái)說(shuō)難度相對(duì)大些,但經(jīng)過(guò)縝密組織也是完全可以實(shí)施的。

      第四,培養(yǎng)自學(xué)能力

      計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快,掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,因此,一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新,才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握,從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單,等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參與時(shí),再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。例如:在文字排版的教學(xué)過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生已掌握字體格式中“字形、字體、字號(hào)”基本操作方法時(shí),再把“字符間距”及“文字效果”操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì),這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力,有了自學(xué)的習(xí)慣,必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討,課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí),所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多,這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),從而提高教學(xué)效果。

      3、實(shí)踐操作

      計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)安排方面實(shí)踐課時(shí)與理論授課課時(shí)為1:1,實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50%,只有真正做到這一點(diǎn),才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),教師應(yīng)悉心輔導(dǎo),學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí),體會(huì)通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用記成績(jī)制度,用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性,實(shí)踐證明采取每次上機(jī)課教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能促使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足,這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),操作更熟練,為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。4、考核方法

      考核方法可分成兩個(gè)部分:筆試考核和實(shí)踐能力考核。特別是要探討不同層次學(xué)生成績(jī)的橫向比較問(wèn)題,為學(xué)生在校期間的評(píng)優(yōu)、評(píng)先和畢業(yè)時(shí)的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試;實(shí)踐能力考核:主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度,以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù),成績(jī)?yōu)榘俜种?,理論成?jī)占50%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%。

      結(jié)束語(yǔ)

      計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,有步驟、有計(jì)劃地過(guò)渡到“以人為本”的教學(xué)模式上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),教師應(yīng)全面掌握教材,要 2 在教學(xué)中處理適合中專學(xué)生的教材,采用靈活的教學(xué)手段,明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的輔助教學(xué)軟件,把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使理論寓于操作中,在操作中消化理論。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 教育部考試中心 《一級(jí)MS Office教程》

      南開(kāi)大學(xué)出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊(cè))》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。

      [4] 微軟公司著 Word 2000標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊(cè))》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊(cè))

      第二篇:淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

      淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

      摘要:本文主要就中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾方面發(fā)表一些看法,提出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)出更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生的觀點(diǎn)。

      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革,培養(yǎng)能力

      隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異,與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育顯得相對(duì)滯后,與社會(huì)的需求有一定的差距,特別是現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方法,不能適應(yīng)社會(huì)的需求,造成教育和社會(huì)需求的脫節(jié),因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行,只有進(jìn)行調(diào)整和改革,才能使中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力,使中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。

      一、教學(xué)目標(biāo)改革:

      1、樹(shù)立“能力本位”觀念,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)

      中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的人才,應(yīng)樹(shù)立“以能力為本位”的觀念,以培養(yǎng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作技能、具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。

      就目前社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看,中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:

      (1)、在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力;

      (2)、熟練運(yùn)用文字處理及表格處理、圖形圖象處理軟件;

      (3)、硬件維護(hù)維修能力;

      (4)、軟、硬件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和處理能力;

      (5)、檢測(cè)和消除計(jì)算機(jī)病毒的能力;

      (6)、常用軟件的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試和使用能力;

      (7)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體技術(shù)、利用Internet瀏覽、檢索信息、文件下載,收發(fā)E-mail的能力。

      這些能力的培養(yǎng),著重開(kāi)展“以學(xué)生為中心,在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,圍繞“動(dòng)”字展開(kāi)工作,即教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)。使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

      2、樹(shù)立全新觀念,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為終身教育目標(biāo)。

      “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!庇纱丝梢?jiàn),提高民族創(chuàng)新素質(zhì)已成為當(dāng)代的首要任務(wù)。創(chuàng)新是一種旨在提高全民族創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想和行為。只有明白了這一點(diǎn),才能使我們的教育承擔(dān)起創(chuàng)新的使命,才能把創(chuàng)新教育主陣地定位于課堂,才會(huì)有讓創(chuàng)新教育落實(shí)到每節(jié)課的想法和具體行為。

      素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育,是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的實(shí)施,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng),創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì),因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

      二、教學(xué)內(nèi)容的改革

      1、根據(jù)硬、軟件的發(fā)展,課程內(nèi)容盡量“新”。

      目前中等職校的計(jì)算機(jī)教育可分三個(gè)層次:

      (1)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

      讓學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,以便學(xué)生畢業(yè)后在信息社會(huì)里更好的工作與學(xué)習(xí),其中包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體、辦公自動(dòng)化和互聯(lián)網(wǎng)的使用常識(shí)等;

      (2)、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程:

      讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的軟硬件技術(shù),包括硬件設(shè)備的選購(gòu)、配置、安裝、調(diào)試,軟件的安裝和調(diào)試等;

      (3)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程

      讓學(xué)生掌握不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)操作能力,熟練運(yùn)用文字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件;

      這幾個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容,在選擇教材時(shí),應(yīng)遵照“廣泛優(yōu)化、偏重應(yīng)用,應(yīng)用課程追蹤先進(jìn)”的原則,保持先進(jìn)性和前瞻性。應(yīng)該選購(gòu)最新的教材,安裝最新軟件,了解最新發(fā)展動(dòng)態(tài),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐和體會(huì)。

      2、根據(jù)教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行課程內(nèi)容的整合根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際,進(jìn)行課程內(nèi)容的整合,來(lái)實(shí)現(xiàn)由以知識(shí)為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變。所謂整合,不是把有關(guān)內(nèi)容機(jī)械地拼接,而是根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知、能力水平以及中職畢業(yè)生面向的就業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置,把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一

      3、以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。

      這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的,在設(shè)計(jì)和制定課程任務(wù)時(shí),把知識(shí)點(diǎn)和中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。

      三、教學(xué)方法改革:

      現(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),注重學(xué)生的參與,倡導(dǎo)討論式教學(xué),促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)(民主教育的特征:富有愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、體現(xiàn)平等、強(qiáng)調(diào)法治、倡導(dǎo)寬容、講究妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造),注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。

      1、實(shí)施教學(xué)模式的改革

      現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先,傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、多元化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次,以教師為中心的知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

      2、實(shí)施分層教學(xué),兼顧學(xué)生能力差異

      中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)之一就是起點(diǎn)參差不齊,而且有的學(xué)生由于興趣所在,學(xué)習(xí)效果差異較大,發(fā)展不均衡。目前,我們?nèi)匀皇菍?shí)行班級(jí)授課制,以大班教學(xué)為主,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個(gè)“怪現(xiàn)象”,就是差生不聽(tīng)課,好學(xué)的學(xué)生也不聽(tīng)課。針對(duì)這一普遍存在的問(wèn)題,實(shí)行分層施教,效果較好。將起點(diǎn)和能力接近的學(xué)生分在一起進(jìn)行教學(xué),有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于班中的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)差距不大,處于弱勢(shì)的學(xué)生通過(guò)努力存在著從弱勢(shì)進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的可能,便于教師在教學(xué)過(guò)程中引入良性的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)行因人施教。

      3、推行互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

      互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中利用各種教學(xué)手法,使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,以創(chuàng)造和諧的互動(dòng)氛圍,使教師在“教”中探學(xué)求學(xué)、學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智,從而達(dá)到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法?!盎?dòng)”可以包括三個(gè)方面:教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)。在教學(xué)中,應(yīng)將三個(gè)方面的互動(dòng)相互聯(lián)系并綜合應(yīng)用,而不應(yīng)片面地孤立某一種互動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng),找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn),建構(gòu)最適應(yīng)他們需求的教學(xué)模式;學(xué)生與學(xué)生到動(dòng),可以互取所長(zhǎng),學(xué)習(xí)新知,發(fā)現(xiàn)新知,彌補(bǔ)了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;學(xué)生與信息技術(shù)媒體互動(dòng)可以創(chuàng)建一個(gè)良好的人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)操作課中效果很好。

      四、教學(xué)評(píng)價(jià)改革:

      傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考核多數(shù)是以一兩次書面考試或者操作考試作為學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定,我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)不符合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)。由于學(xué)生在掌握知識(shí)技能過(guò)程中,他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)源,技能的熟練程度,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,所以教師不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),更要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí),從而獲得進(jìn)步。

      1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,既關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容也要關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      將平時(shí)的上機(jī)訓(xùn)練等同于考核,視為考核內(nèi)容的一部分。我的學(xué)生每次訓(xùn)練都有成績(jī)登記,我將其作為期末成績(jī)的40%。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn),無(wú)論考核或訓(xùn)練,都以上機(jī)實(shí)踐為主,筆試這樣的考核只作為考核的一個(gè)次要組成部分。此外,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的諸如學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信心、意志力、合作精神等也列入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。

      2、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

      在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),不再以我個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的唯一參考,而將學(xué)生本人與同學(xué)的意見(jiàn)也列入?yún)⒖挤秶?。這樣,評(píng)價(jià)更具全面性,使學(xué)生能看到自己的長(zhǎng)處與短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,努力學(xué)習(xí),在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步??陀^公正地看待學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足,學(xué)生若在學(xué)習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和行為便及時(shí)的給予其鼓勵(lì)。

      時(shí)代的發(fā)展對(duì)具有自主性、創(chuàng)造性的人才需要日顯急迫。在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中,我們需要不斷關(guān)注學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后走上工作崗位,能夠真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,成為受社會(huì)歡迎的生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

      第三篇:淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

      淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

      羅定市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳樹(shù)生

      摘要

      市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)也提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)教師也是較大的挑戰(zhàn)。本文在分析了目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,如教學(xué)模式的落后、教師專業(yè)技能的匱乏等,提出了幾點(diǎn)有效的措施,從而保證中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

      關(guān)鍵字 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)

      引言

      市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,使得市場(chǎng)對(duì)人才的需求也不斷的發(fā)生著變化,這樣也在很大程度上使得就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重;計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,各個(gè)學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷應(yīng)用,都要求我們必須很好的掌握計(jì)算機(jī)這一工具,只有這樣才能夠趕上信息時(shí)代的步伐,在本領(lǐng)域中不會(huì)被淘汰。為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)一批實(shí)用型的人才,對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。通過(guò)各種計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改進(jìn),使得學(xué)生能夠?qū)W有專長(zhǎng),從而適應(yīng)不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)中等職業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      1.1教學(xué)模式落后

      雖然計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展,但是在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中仍然普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“教師講課學(xué)生聽(tīng),教師演示學(xué)生觀看”的模式。并且教師在教學(xué)過(guò)程中講授的內(nèi)容也以課本的內(nèi)容為主,講授的內(nèi)容較淺。在該過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的模仿,這樣造成的結(jié)果壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,不能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí),學(xué)生將大部分的時(shí)間都浪費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲上,浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間。

      1.2實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到充分重視

      計(jì)算機(jī)課程較抽象,這樣對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)講就難以理解。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即在教室中進(jìn)行教材、講義的模式,這樣學(xué)生好像聽(tīng)懂了,但是在真正實(shí)踐、上機(jī)過(guò)程中卻什么也不會(huì)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,所以在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,不斷進(jìn)行上機(jī)操作,只有這樣才能在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而有效的解決問(wèn)題,不斷地進(jìn)步。目前在大部分的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,理論和實(shí)踐各占一半,甚至在某些學(xué)校中理論比實(shí)踐課的內(nèi)容還重,這樣就造成了學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差。最終的結(jié)果是就業(yè)困難,即使找到工作也很難在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作的需要。

      1.3教師能力適應(yīng)的問(wèn)題

      教師的業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。目前,雖然大部分中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師是本科畢業(yè),但是教師所學(xué)的很多內(nèi)容已經(jīng)不能很好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展,很多知識(shí)已經(jīng)被淘汰,因此教師應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù),從而更好的適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知水平。另外,大多數(shù)中職學(xué)校講授的計(jì)算機(jī)軟件版本內(nèi)容已經(jīng)不能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展的迅速發(fā)展。例如,PhotoShop已出現(xiàn)12.0,但很多學(xué)校仍然使用PhotoShop 8.0版本。同時(shí),很多教師都是畢業(yè)直接進(jìn)行授課,自己并沒(méi)有相應(yīng)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣在教學(xué)過(guò)程中就缺乏權(quán)威性、真實(shí)性。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)方法

      2.1 實(shí)施分層教學(xué)

      中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生的水平存在較大的差異。有些學(xué)生思維能力較好,這樣其動(dòng)手能力就較強(qiáng);有些學(xué)生抽象思維的能力較強(qiáng),這樣對(duì)理論學(xué)習(xí)能較好的掌握。在正常的講學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該能夠較好的把握學(xué)生的最近發(fā)展,學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是在目前中等職業(yè)學(xué)校中上課的模式仍然采用大班的教學(xué)模式,這樣教師很難把握學(xué)生之間的差異,就使得授課內(nèi)容和過(guò)程不能滿足不同層次學(xué)生的需要。針對(duì)該種情況,應(yīng)該有效地改進(jìn)教學(xué)模式,針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),實(shí)行分層的教學(xué)方式,制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和不同潛質(zhì)實(shí)施教學(xué)。在進(jìn)行班級(jí)安排時(shí),可以將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生安排在同一個(gè)班級(jí),這樣教師在講授的過(guò)程中可以兼顧大多數(shù)學(xué)生的求知需要,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。同時(shí)由于班級(jí)中學(xué)生的能力差異不大,優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)差距也較小,這樣可以使暫時(shí)處于弱勢(shì)的學(xué)生能夠較快的進(jìn)入優(yōu)勢(shì)的行列,從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

      2.2 重視實(shí)踐教學(xué)

      因計(jì)算機(jī)本身所具有的特點(diǎn),即實(shí)踐性較強(qiáng),這就要求通過(guò)不斷的上機(jī)練習(xí),依靠實(shí)踐來(lái)掌握相應(yīng)的技能。因此,教師在授課過(guò)程中要精講多練,不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣不僅可以很大程度上幫助學(xué)生較快的適應(yīng)未來(lái)的工作,同時(shí)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以更好的適應(yīng)企業(yè)的要求。

      2.3提高教師業(yè)務(wù)水平

      教師在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分把握計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì),不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提高。在條件許可的情況下,深入企業(yè),準(zhǔn)確的了解、把握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求情況,并爭(zhēng)取參與到企業(yè)的一些項(xiàng)目中去,這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)性,從而有效的為社會(huì)服務(wù)。

      結(jié)論

      計(jì)算機(jī)是一門與實(shí)際接軌較強(qiáng)并且不斷更新發(fā)展的學(xué)科,教師多掌握的專業(yè)知識(shí)的更新速度也同樣與計(jì)算機(jī)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中除了要不斷加強(qiáng)師資力量以外,還要在教學(xué)方法、教學(xué)能力上也應(yīng)該不斷的改進(jìn)。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè),爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分重視計(jì)算機(jī)的實(shí)用性、應(yīng)用性,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革力度,不斷的創(chuàng)新,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的動(dòng)手操作能力,從而提高學(xué)生社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

      參考文獻(xiàn)

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      第四篇:淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革

      淺談中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革

      摘要:在國(guó)家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下,職業(yè)教育也受到了很大的重視,加上用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)水平要求的提高,教學(xué)改革也是刻不容緩的事情。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將從英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和措施兩大方面展開(kāi)論述,以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

      關(guān)鍵字:教學(xué)改革分層次教學(xué) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法

      本人從事職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)八年,工作在教學(xué)第一線,教授過(guò)幾套不同的教材,根據(jù)自己的體會(huì),發(fā)現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是:學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊;教學(xué)方法傳統(tǒng);注重教法,忽視學(xué)法等。

      根據(jù)這些問(wèn)題和我對(duì)教學(xué)的體會(huì),就中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革談?wù)勛约旱捏w會(huì)和幾點(diǎn)粗淺的看法。

      一、英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

      隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視以及用人單位對(duì)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)水平要求的提高,一切都在探索創(chuàng)新。英語(yǔ)作為職業(yè)學(xué)校的文化課,由于缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,再加上職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有不小的難度的。如何讓中職學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力,真正將英語(yǔ)作為語(yǔ)言來(lái)運(yùn)用,以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,是我們每位老師應(yīng)該考慮的。針對(duì)目前存在的一些問(wèn)題,在國(guó)家創(chuàng)新改革的大環(huán)境下,進(jìn)行教育教學(xué)改革是非常有必要的。

      二、英語(yǔ)教學(xué)改革的措施

      1、實(shí)施分層次教學(xué)

      1.1 分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

      “分層次教學(xué)”的思想,源于孔子提出的“因材施教”?!胺謱哟谓虒W(xué)”是指按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度,在班級(jí)授課制下進(jìn)行施教的一種新型的教學(xué)組織形式。

      “分層次教學(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施,是一種適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)方式。

      美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出:“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得

      優(yōu)異成績(jī),主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧、能力欠缺,而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的?!薄叭绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?!薄胺謱哟谓虒W(xué)”就是最大限度地為不同層次的學(xué)生提供提供這種“學(xué)習(xí)條件”、必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的班級(jí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

      1.2 如何實(shí)施分層次教學(xué)

      首先是教學(xué)目標(biāo)分層。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。如:A等學(xué)生(基礎(chǔ)較好的),這部分學(xué)生雖然人數(shù)較少,但學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有一定的自覺(jué)性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,要求他們掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的全部?jī)?nèi)容。在課堂提問(wèn)中也側(cè)重有一定難度的問(wèn)題,在這部分學(xué)生的帶動(dòng)下,調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。B等的學(xué)生(學(xué)習(xí)一般)我就要求他們掌握相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,把難度不大的問(wèn)題交給他們處理,出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正并加以鼓勵(lì),大膽開(kāi)口,創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使他們有了成就感。同時(shí),多鼓勵(lì)他們向A等學(xué)生學(xué)習(xí),力爭(zhēng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更上一層樓。C等學(xué)生(學(xué)困生)以單詞學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單句的練習(xí)為主,只要會(huì)讀敢說(shuō),加以練習(xí),也同樣有所收獲,最重要的是幫助他們樹(shù)立自信,鼓勵(lì)他們不要放棄英語(yǔ)。

      其次是作業(yè)分層。作業(yè)的布置不能一刀切,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況分層次設(shè)計(jì)和布置。如,在單詞聽(tīng)寫上,每次聽(tīng)寫10個(gè)單詞,較好的學(xué)生需掌握8個(gè)以上單詞,中間的學(xué)生掌握至少6個(gè)以上,基礎(chǔ)較差的學(xué)生鼓勵(lì)他們無(wú)論每次能寫幾個(gè),爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。值得一提的是,有少部分學(xué)生在讀單詞上都存在很大困難和問(wèn)題,拼讀都不會(huì),更談不上聽(tīng)寫,所以我要求這部分學(xué)生先學(xué)會(huì)讀,讓A等學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行幫扶,實(shí)行“一幫一”,先解決這類學(xué)生的讀音問(wèn)題。

      第三是評(píng)價(jià)機(jī)制分層。既然目標(biāo)分層,那么考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)分層。無(wú)論是何種教學(xué),都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。有一句話是這么說(shuō):成功不在于你獲得多少,而在于你相對(duì)于你的起點(diǎn)得到了多少。在給學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。就本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以采取以下幾種方式:如需筆試,可以根據(jù)學(xué)生層次把試卷出成A、B、C卷,題型由難到易。當(dāng)然,期末考試不是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的辦法,我們也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出評(píng)價(jià),將二者有機(jī)地結(jié)合在一起。

      2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      2.1 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的好處

      第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力

      第二,有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

      第三,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

      2.2 如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

      第一,激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

      要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求任課教師要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)有所得,獲得進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。在我的教學(xué)中,我首先規(guī)定學(xué)生必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然是強(qiáng)制的,但是目的是為了打破傳統(tǒng)的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式,將被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生體驗(yàn)到課前預(yù)習(xí)給課堂聽(tīng)講帶來(lái)了事半功倍的效果,也就樂(lè)于堅(jiān)持并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),我盡量采取多樣化的教學(xué)方法,如分組教學(xué)、分層次教學(xué)、游戲教學(xué)等,并借助多媒體設(shè)備以更好增強(qiáng)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力。

      第三,教師要積極轉(zhuǎn)變角色

      教師一定要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法,做到一切活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。學(xué)生自己能完成的就交給學(xué)生自己完成,教師給予及時(shí)的和不要的輔助,從傳統(tǒng)的傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者,讓學(xué)生真正主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這一點(diǎn)上,我也取得不小的收獲。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的貫穿下,我將課堂主要交給學(xué)生,比如,單詞的學(xué)習(xí)、對(duì)話和閱讀的練習(xí),基本都交給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)講解,我僅此就是在旁邊及時(shí)糾正錯(cuò)誤、進(jìn)行難點(diǎn)提示,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解自己的知識(shí)掌握程度,并樂(lè)于跟其他學(xué)生分享,應(yīng)該說(shuō),我所教的班級(jí),都培養(yǎng)出好幾名“小老師”了。

      第四,及時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并做好總結(jié)

      為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣,需要教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)查找問(wèn)題,自我反思,找出自己和整個(gè)課堂組

      織的一些不足,并及時(shí)進(jìn)行反饋,以便于教師及時(shí)調(diào)整,從最大程度上提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

      3、教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

      在這八年的教學(xué)工作中,我也在不斷探索和完善教學(xué)方法,像傳統(tǒng)的“老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的模式確實(shí)使英語(yǔ)教學(xué)受到了制約,傳統(tǒng)“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有的老師雖然注重教法,也在教學(xué)方法上創(chuàng)新,也進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,但是往往忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。變化多樣的教學(xué)方式在課堂開(kāi)始時(shí)短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,但是由于忽視了學(xué)生的差異,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師的教學(xué)目標(biāo)也不能很好的完成。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要你記得成百上千的單詞,而是要形成自己的學(xué)習(xí)方法。這就包括一些解題方法技巧等,要學(xué)會(huì)舉一反三。我見(jiàn)過(guò)有些學(xué)生,非??炭啵浅E?,課堂上某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也掌握,可是一到做題或考試,成績(jī)就是上不來(lái)。我認(rèn)為這部分學(xué)生就是不知道怎么學(xué)習(xí),找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以,教師在進(jìn)行大量知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí),更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生才能慢慢取得進(jìn)步。

      結(jié)束語(yǔ):

      以上是我通過(guò)八年的工作經(jīng)驗(yàn)所獲得一些體會(huì)和看法。無(wú)論如何,我們都應(yīng)不斷進(jìn)行探索,不斷完善自己,找出適合學(xué)生發(fā)展的的方法和途徑。教學(xué)改革正是實(shí)現(xiàn)這些目的的有效手段,才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

      參考文獻(xiàn):

      龐維國(guó)自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略

      束定芳外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式芻議

      第五篇:中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革淺談

      淺談中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革 江蘇省通州市職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陸 靜

      【摘 要】目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在一些問(wèn)題,必須進(jìn)行教學(xué)改革,我認(rèn)為教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同時(shí)還應(yīng)采取一些得力的教學(xué)措施,中等職業(yè)學(xué)校是有發(fā)展前途的。

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)觀念 教學(xué)措施

      隨著普通中學(xué)新課程的改革熱潮,我們職業(yè)中學(xué)也在積極地推行教學(xué)改革,提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”、“分層教學(xué)”“學(xué)分制改革”等多種教學(xué)改革方案,近幾年各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校以不同途徑添加了現(xiàn)代化設(shè)備,但就整個(gè)中等職校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō),盡管喊了多少年,但見(jiàn)效不大。我們學(xué)校前年開(kāi)始在部分高一年級(jí)部分學(xué)科試行“分層教學(xué)”,在部分高二年級(jí)對(duì)專業(yè)課的教學(xué)試行“項(xiàng)目教學(xué)”;今年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出要全面實(shí)施“分層教學(xué)”和“項(xiàng)目教學(xué)”,但我感覺(jué)大家很茫然,到底什么學(xué)科實(shí)施“分層教學(xué)”,什么學(xué)科實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”;什么年級(jí)實(shí)施“分層教學(xué)”,什么年級(jí)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”;上面是“雷聲大雨點(diǎn)小”,下面是“你喊你的我做我的”。我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)全體教師的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。有一部分教師對(duì)課程改革的重要意義還存在認(rèn)識(shí)上的不足,重視程度也不夠。而且教學(xué)改革比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)要困難得多,要付出艱辛的勞動(dòng)還不一定成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校唯有進(jìn)行教學(xué)改革才能生存才能求發(fā)展。

      教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,因?yàn)椴还苁强茖W(xué)的教學(xué)方法還是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都要教師去實(shí)施。我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的教師要轉(zhuǎn)變以下一些觀念:

      第一要對(duì)職業(yè)教學(xué)充滿信心。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)自己的課堂、熱愛(ài)自己的學(xué)生?,F(xiàn)狀點(diǎn)評(píng)每年我國(guó)城鎮(zhèn)需要就業(yè)的勞動(dòng)力約2400萬(wàn)左右,而目前在生產(chǎn)一線勞動(dòng)者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問(wèn)題又十分突出,現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的三分之一左右,急需加強(qiáng)職業(yè)教育?,F(xiàn)在的形勢(shì)要求教育觀念要改變,不僅要培養(yǎng)大學(xué)生,而且也要培養(yǎng)技術(shù)工人。要改變那種精英化的人才觀,建立大眾化的人才觀,有一技之長(zhǎng)就是人才。

      第二要改變45分鐘滿堂灌的這種“填鴨式”教學(xué)方式,改變教與學(xué)的關(guān)系。有的教師至今還認(rèn)為上課我從頭講到尾是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、是認(rèn)真的表現(xiàn)。要知道中學(xué)生注意力集中的時(shí)間在25分鐘到30分鐘左右,你一節(jié)課教師一直在講,學(xué)生是接受不了的。特別是一些專業(yè)理論課的教學(xué),要從企業(yè)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際中選取教學(xué)項(xiàng)目,引用項(xiàng)目教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向法等以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)方法與體系,探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式,采用理實(shí)一體化的教學(xué)組織形式,采用教師與學(xué)生互動(dòng)的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要從教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程以行為引導(dǎo)為過(guò)程,教師要轉(zhuǎn)變角色,教師從傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)顧問(wèn)、咨詢者、教練。

      第三要改變先做后學(xué)的觀點(diǎn),以前我一直堅(jiān)持先學(xué)后做,我認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了理論基礎(chǔ)知識(shí),才能有的放矢地進(jìn)行技能操作,但通過(guò)學(xué)習(xí),使我知道國(guó)際上一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)的“雙元制”,新加坡的“教學(xué)工廠”,都貫穿著以技能培養(yǎng)為主線,以能力為本位的職教理念。其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心,在做中學(xué);以能力為本位,在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們的陶行之先生也說(shuō)過(guò)“先行而后知”;說(shuō)明先做后學(xué)是有一定科學(xué)道理的。所以我們職業(yè)中學(xué)的教師一定要改變先學(xué)后做的觀念。

      第四要改變教學(xué)改革與我無(wú)關(guān)的想法。有的教師認(rèn)為教學(xué)改革是領(lǐng)導(dǎo)的事,你喊你的,我做我的,把自己置身事外。認(rèn)為教改是不可能的,思想上不重視也不接受新觀念,也不去努力嘗試。當(dāng)然教學(xué)改革是要付出比常規(guī)教學(xué)更多的辛勞,而且也不一定能成功。但我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革勢(shì)在必行,只是時(shí)間問(wèn)題。只要是中等職 業(yè)教學(xué)一線上的人員,都要積極投身于這一教學(xué)改革中去,而且我堅(jiān)信,只要大家的努力,中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革一定能取得成功。

      在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中,除了教師轉(zhuǎn)變以上這些觀念外,還應(yīng)采取以下一些教學(xué)措施:

      第一明確中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作工人即“藍(lán)領(lǐng)”,也就是說(shuō)我們培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)類人才,不是所謂的“社會(huì)棟梁”,而是技術(shù)工人。職業(yè)高中與普通高中學(xué)生素質(zhì)具有差異性,培養(yǎng)目標(biāo)有差異,要求職高學(xué)生形象思維大于邏輯思維,實(shí)踐能力大于理論水平。職業(yè)類人才與學(xué)術(shù)類人才的成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)途徑有區(qū)別,前者更強(qiáng)調(diào)實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效,在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論,從做中學(xué),先會(huì)后懂。

      第二要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我們教師一定要明確職業(yè)學(xué)校的教育不是學(xué)生的終結(jié)性教育,而是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展中的一個(gè)基礎(chǔ)階段。我們有的教師現(xiàn)在仍然抱有想把自己所有知識(shí)教給學(xué)生,想讓學(xué)生在校期間學(xué)到一生夠用的知識(shí)。拿到教科書只愿增加內(nèi)容,一點(diǎn)兒也舍不得刪除內(nèi)容。這些想法出發(fā)點(diǎn)是好的,但在當(dāng)今信息化時(shí)代,想在有限的時(shí)間里給學(xué)生夠用一輩子的知識(shí),這是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。因此職業(yè)學(xué)校必須圍繞為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)這一宗旨,科學(xué)地、有計(jì)劃地扎實(shí)搞好學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)“雙基”教學(xué)和職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練,圍繞知識(shí)、技能和態(tài)度三個(gè)著力點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)放到極其重要的位置上,加大職業(yè)道德教育課程的比例,引進(jìn)企業(yè)的文化和理念,強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)訓(xùn)練,尤其是就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)、終身發(fā)展能力和觀念的教育培養(yǎng)。我們的專業(yè)理論課難度偏深內(nèi)容偏多,而一些發(fā)達(dá)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容看上去都非常簡(jiǎn)潔和淺顯,所以我們不要舍不得,根據(jù)夠用兼顧發(fā)展的原則,合理刪除專業(yè)理論課內(nèi)容。我們的工藝課還內(nèi)容偏舊,我國(guó)機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年有所改進(jìn),但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊,“四新”內(nèi)容補(bǔ)充不到位,專業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌不夠(如 高精密級(jí)的單位、英寸制標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械制圖的第三角畫法等),這些都導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)形成差距。我們教師千萬(wàn)不要抱著原來(lái)的教本不放,要大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

      第三要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,合理安排專業(yè)理論課和專業(yè)技能的比例。有的學(xué)校至今仍然重視專業(yè)理論輕視專業(yè)技能,有的專業(yè)教師的觀念也沒(méi)有改變過(guò)來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)技能為目標(biāo),調(diào)整專業(yè)理論課和專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課的比例,加大技能培訓(xùn)的比例,建立以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的多層次、多類型、多方向的專業(yè)課程體系,理論實(shí)踐一體化,機(jī)制工藝與機(jī)加工一體化,數(shù)控編程與數(shù)控加工一體化;這些已是必然趨勢(shì),銳不可當(dāng)。

      第四要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要想成為二十一世紀(jì)中等職業(yè)學(xué)校稱職的教師,就要自覺(jué)地學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí)。要“培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神”,我覺(jué)得要做到這一點(diǎn),必須要求老師也要有動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,俗話說(shuō)“學(xué)高為師,身正為范”,要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,教師首先要具備。但教師如何提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,我個(gè)人認(rèn)為要多學(xué)習(xí),“見(jiàn)多才能識(shí)廣”。從古至今,對(duì)教師的要求就比較高,教師與學(xué)生的知識(shí)水平有“一杯水”與“一桶水”、“一條河”,到現(xiàn)在的“一條流動(dòng)的河(即活水)”。教師如果只抱著自己大學(xué)所學(xué)知識(shí),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師從書本上學(xué)習(xí)新工藝、新知識(shí)外,還要積極響應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示,深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能,使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的 “四新”能力結(jié)構(gòu);從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的近處距離接軌,確保職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的先進(jìn)性。

      2008年,我在數(shù)控兩個(gè)班《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,試行了分層教學(xué),通過(guò)分層教學(xué)使所有學(xué)生學(xué)有所成;同時(shí)我們機(jī)械教研組在數(shù)控一個(gè)班中,試行了《印章制作》項(xiàng)目教學(xué),在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)使學(xué)生具備從事機(jī)械加工職業(yè)一線所必需知識(shí)與技能。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,使他們?cè)谥R(shí)技能 ﹑團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)等方面有很大的提高。

      總之,這些都說(shuō)明中等職業(yè)教育存在較大的發(fā)展空間,中等職業(yè)教育還是大有可為的。職業(yè)教育還存在許多不足,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在許多方面還很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就迫使職業(yè)教育必須大力度進(jìn)行教育教學(xué)改革,以盡快達(dá)到職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)的近距離接軌。要求中等職業(yè)學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變以上一些教學(xué)觀念,領(lǐng)導(dǎo)和教師齊心協(xié)力,腳踏實(shí)地積極投身于教學(xué)改革中,唯有這樣,中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才有希望,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生才受社會(huì)和企業(yè)的歡迎。

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