第一篇：鄉(xiāng)村教師遴選進(jìn)城

鄉(xiāng)村教師遴選進(jìn)城之我見

我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作二十多年了，我的感覺是，現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師編制存在嚴(yán)重不足，現(xiàn)在的師范畢業(yè)的年青教師也有不少不愿意下到農(nóng)村去工作。盡管怎樣，還有不少的縣級(jí)學(xué)校在鄉(xiāng)村遴選優(yōu)秀一點(diǎn)的教師進(jìn)城，遴選剩下的一些教師大多沒有責(zé)任感，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有進(jìn)取心，還有不少起不到為人師表的作用。又加上工作負(fù)擔(dān)過重，無疑是給鄉(xiāng)村教育雪上加霜，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育教學(xué)質(zhì)量下降不少。

近幾年很多縣的教育行政主管部門通過考試選拔鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師進(jìn)城工作。還鄭重其事地宣揚(yáng)了是選人惟賢之舉，乍一聽聞，確實(shí)讓人耳目一新。教育行政主管部門對(duì)解決鄉(xiāng)村教師進(jìn)城工作難、辦理調(diào)動(dòng)的腐敗等問題，其公正、公道無可置疑，令人稱頌。然而去其枝蔓，深思其做法的實(shí)質(zhì)及后果，我又諸多不解。

我認(rèn)為：縣城區(qū)學(xué)校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)遴選教師進(jìn)城與教育統(tǒng)籌發(fā)展是相悖的。每年城區(qū)學(xué)校到鄉(xiāng)村學(xué)校選調(diào)“優(yōu)秀”教師，雖然可以激發(fā)部分教師的進(jìn)取精神，看起來也是一種合理的人才流動(dòng)，但是，但是流動(dòng)是流進(jìn)去了就不流出來了，導(dǎo)致縣城區(qū)學(xué)校教師超編，造成教育資源的擱置，據(jù)了解這些原本在鄉(xiāng)鎮(zhèn)較為優(yōu)秀的教師進(jìn)城后的教學(xué)成績(jī)并不那么的好，長(zhǎng)久下去，城區(qū)學(xué)校師資就真的成了“教育高地”。

目前，我們鄉(xiāng)村教育落后，尤其缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。這已成為制約我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。廣大鄉(xiāng)村的學(xué)校和孩子們迫切呼喚優(yōu)質(zhì)的師資；廣大鄉(xiāng)村人民群眾迫切要求提高鄉(xiāng)村教育水平。為此，黨和國(guó)家制定了對(duì)鄉(xiāng)村尤其是偏遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)村進(jìn)行“支教扶貧”等一系列方針政策。然而，上述舉措無疑是對(duì)黨和國(guó)家的方針政策的背叛，是對(duì)廣大鄉(xiāng)村人民群眾愿望的沉重打擊。

廣大鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)確也談不上多么高深，可他們正是支撐著我國(guó)廣大鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的脊梁，其中鳳毛麟角般稀少的優(yōu)秀教師，更是脊梁中的脊髓。由于地理位置的偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)文化條件相對(duì)的落后，已經(jīng)使鄉(xiāng)村的孩子們不能像城市孩子一樣分享優(yōu)質(zhì)的教育資源，教育行政主管部門將鄉(xiāng)村相對(duì)優(yōu)秀教師選拔縣城學(xué)校，無疑是抽空了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的脊髓。因此，這種舉措做得愈是公正、公道，對(duì)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的損害就愈大、愈深。當(dāng)然，受害最大的莫過于廣大鄉(xiāng)村的孩子們及人民群眾。面對(duì)這種遠(yuǎn)失教育公平的做法，難怪有的鄉(xiāng)村父老總是抱怨：鄉(xiāng)村的孩子，鄉(xiāng)村的教育，到了教育局手里，怎么就像掉進(jìn)“后娘”手里？教育局是全縣（市）人民的教育局，還是縣（市）人民的教育局？

更可怕的是，這種舉措將使廣大鄉(xiāng)村教師認(rèn)為 “在鄉(xiāng)村從教”成了“素質(zhì)低、無能、非優(yōu)秀、下三流”等的代名詞。這更加強(qiáng)化了對(duì)“在鄉(xiāng)村從教”歧視、對(duì)“在城市從教”夸耀的社會(huì)觀念和態(tài)度。這對(duì)廣大立志于鄉(xiāng)村教育的教師來說是一個(gè)毀滅性的打擊。長(zhǎng)此以往，必將迫使廣大鄉(xiāng)村教師的發(fā)展偏離教育理想與信念的真諦而誤入歧途。再加之鄉(xiāng)村條件艱苦等種種原因，可以想像在若干年后，還會(huì)有誰愿意在鄉(xiāng)村從教？還會(huì)有誰愿意立志鄉(xiāng)村教育？

鄉(xiāng)村的條件的確艱苦，在鄉(xiāng)村從教的確不易。據(jù)了解有的鄉(xiāng)村所謂的優(yōu)秀教師遴選走之后。教育主管部門又沒及時(shí)補(bǔ)上，造成了鄉(xiāng)村學(xué)校教師嚴(yán)重不足，教師工作負(fù)擔(dān)過重，影響了教學(xué)質(zhì)量的。當(dāng)然，追求優(yōu)越的物質(zhì)條件、教育條件，固然是廣大鄉(xiāng)村教師所希望的，也實(shí)在是無可非議的。我認(rèn)為，根本解決問題的辦法應(yīng)是積極改善鄉(xiāng)村的教育條件、物質(zhì)條件，并以各種傾斜的政策鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教師安心從教，積極從教?？靠荚囘x拔鄉(xiāng)村教師進(jìn)城的辦法，非但滿足不了鄉(xiāng)村教師追求優(yōu)越物質(zhì)條件、教育條件的愿望，反而會(huì)給本已艱苦的鄉(xiāng)村教師增添更多困擾，讓本已脆弱的鄉(xiāng)村教育雪上加霜，在本已飽受缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源之苦的廣大鄉(xiāng)村孩子們“傷口上撒鹽”

希望相關(guān)縣市能夠重視這個(gè)問題，不要光看表面。出臺(tái)決策要站在長(zhǎng)遠(yuǎn)。教師進(jìn)城考試，是不是把好的老師都選進(jìn)城了？ 換句話說，留在鄉(xiāng)下的就是撇的老師了。那是不是農(nóng)村學(xué)生娃兒就應(yīng)該接受撇的教育，城市學(xué)生娃兒就應(yīng)該接受優(yōu)等教育？ 那是不是城市學(xué)生娃兒更受重視，或者說要高人一等？不知道我這邏輯對(duì)不對(duì)？但這起碼與國(guó)家提出的統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是相悖的。

第二篇：支教校長(zhǎng)鼎力相助,鄉(xiāng)村教師進(jìn)城取經(jīng)

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支教校長(zhǎng)鼎力相助，鄉(xiāng)村教師進(jìn)城取經(jīng)

作者：楊家堅(jiān) 來源：本站原創(chuàng)更新：2012/2/23 8:35:16

玉教網(wǎng)玉州訊： 2月22日下午三點(diǎn)，玉州區(qū)大塘古定等城鄉(xiāng)聯(lián)隊(duì)學(xué)校的100多位語文老師匯聚玉州區(qū)古定小學(xué)，參加了由教研室馮世明老師主講的“小學(xué)習(xí)作教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”。馮老師的精彩培訓(xùn)博得在座教師一片喝采，紛紛表示受益匪淺。

據(jù)悉，自古定小學(xué)蘇里莉副校長(zhǎng)2011年秋期到玉州區(qū)大塘鎮(zhèn)蘇煙希望小學(xué)支教后，深感鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，經(jīng)與古定小學(xué)其他領(lǐng)導(dǎo)商議，先后組織了“EEPO學(xué)習(xí)方式教師培訓(xùn)”、“城鄉(xiāng)學(xué)生幸福手拉手”等活動(dòng)。2012年春期開學(xué)伊始，為了提高農(nóng)村教師的習(xí)作教學(xué)水平，古定小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們又積極邀請(qǐng)了馮世明老師為農(nóng)村教師開展培訓(xùn)。為了不辜負(fù)他們的關(guān)愛，玉州區(qū)大塘鎮(zhèn)蘇煙希望小學(xué)派出了一至六年級(jí)的全體語文教師參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。

在培訓(xùn)活動(dòng)中，馮老師詳細(xì)地傳授由他整理、創(chuàng)建的一套新教學(xué)方式——玉州作文教學(xué)法。他全新的教育理念，有效的教學(xué)模式，靈活的教學(xué)方法，給予參加培訓(xùn)的老師耳目一新的感受，大家都感覺茅塞頓開，思路開闊，為日后給學(xué)生上好作文課等有了很大的啟發(fā)與幫助。（楊家堅(jiān)）

第三篇：教師遴選公告

***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科教師遴選公告

***部分城區(qū)中小學(xué) 急缺學(xué)科教師遴選公告

為解決我縣城區(qū)部分學(xué)校急缺學(xué)科教師問題，確保秋季各校教學(xué)工作的正常開展，經(jīng)縣政府同意，面向全縣教育系統(tǒng)在編在崗公辦教師公開遴選部分急缺學(xué)科教師?，F(xiàn)將有關(guān)事宜公告如下。

一、崗位及人數(shù)

遴選教師共計(jì)***名，具體遴選職位、數(shù)量見附件1。

二、遴選原則

公平、公正、公開，德才兼?zhèn)?、擇?yōu)選拔。

三、報(bào)名條件

（一）報(bào)考人員應(yīng)具備下列資格條件： 1.熱愛黨和人民的教育事業(yè)，品行端正；

2.本縣教育系統(tǒng)在編在崗的公辦教師，教齡在三年以上；

3.年齡不超過40周歲（1977年1月1日以后出生，具有研究生學(xué)歷或中小學(xué)高級(jí)職稱的可放寬到45周歲）；

4.具有本科及以上學(xué)歷；

5.具有報(bào)考崗位要求的相應(yīng)學(xué)段及以上教師資格； 6.具有符合報(bào)考崗位要求的工作能力和業(yè)務(wù)水平； 7.身體健康。

（二）有下列情況之一者不能報(bào)名： 1.按政策約定，服務(wù)期限未滿的。2.近五年（2012年9月30日，下同）來，受過黨紀(jì)、政紀(jì)處分者或正在立案審查者。

3.近五來，考核有一次“基本稱職”、“不稱職”等級(jí)者。4.法律、法規(guī)和政策規(guī)定不得調(diào)動(dòng)的其他情形的人員。

四、遴選工作流程

（一）發(fā)布公告

《2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科遴選教師公告》及相關(guān)信息在***教育局龍鄉(xiāng)教育微信公眾號(hào)、***教師招聘管理系統(tǒng)）發(fā)布。***教師招聘管理系統(tǒng)為本次教師遴選指定報(bào)名及查詢平臺(tái)。

（二）報(bào)名

本次公開遴選采取網(wǎng)上報(bào)名的方式進(jìn)行。

1.報(bào)名時(shí)間：8月4日上午8:00—8月5日下午17：30。2.報(bào)名網(wǎng)址：***教師招聘管理系統(tǒng) 3.報(bào)名程序：

（1）提交申請(qǐng)材料。本人登錄***教師招聘管理系統(tǒng)，進(jìn)入“2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科遴選教師”網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)，按要求提交個(gè)人報(bào)名信息資料，上傳本人免冠正面證件電子照片（紅底、藍(lán)底、白底均可，jpj格式，照片寬高比例約為1.3:1.6，大小為130×160像素，30kb以下，最終效果以輸出后的大小為準(zhǔn)）。

（2）報(bào)考崗位。報(bào)考人員可同時(shí)選報(bào)高中和義務(wù)教育初中或小學(xué)兩個(gè)崗位（初中、小學(xué)不可兼報(bào)）。

（三）資格初審 資格審查由縣教師遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)遴選條件對(duì)報(bào)名教師進(jìn)行資格審查。

資格初審時(shí)間：*****報(bào)考人員在資格初審期間登錄***教師招聘管理系統(tǒng)，查詢是否通過了資格初審。對(duì)初審意見有異議的，應(yīng)及時(shí)與審查單位聯(lián)系。報(bào)考資料不全或電子照片不符合要求的，應(yīng)按要求補(bǔ)充或更換，并及時(shí)提交。

（四）打印準(zhǔn)考證。已確認(rèn)報(bào)名成功的報(bào)考人員，于2017年8月9日8:00至2017年8月10日18:00期間登錄***教師招聘管理系統(tǒng)下載打印準(zhǔn)考證（A4紙）。

（五）筆試

遴選考試分為筆試、面試兩個(gè)階段。報(bào)考人數(shù)與遴選職位比例在2:1及以下時(shí)不再進(jìn)行筆試，直接進(jìn)入面試。

高中筆試時(shí)間為8月**日9:00-11:00，初中小學(xué)筆試時(shí)間為8月**日9:00-11:00。

筆試分學(xué)段分學(xué)科實(shí)行閉卷考試。

參加筆試人員需攜帶筆試準(zhǔn)考證、本人有效二代居民身份證參加考試?？荚噧?nèi)容為所報(bào)崗位學(xué)段學(xué)科相應(yīng)層次的專業(yè)知識(shí)。

筆試成績(jī)僅作為進(jìn)入面試的依據(jù)。筆試成績(jī)?cè)谥付ňW(wǎng)站公布。

（六）現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審

資格復(fù)審人選與遴選職位的比例為2:1，按照筆試成績(jī)從高到低確定。資格復(fù)審采取現(xiàn)場(chǎng)審查方式進(jìn)行。

資格復(fù)審的人員名單、時(shí)間、地點(diǎn)在指定網(wǎng)站公布。資格復(fù)審需報(bào)考人員本人攜帶以下材料：

1報(bào)名表（***教師招聘管理系統(tǒng)）自行下載打印一式2份并加蓋工作單位公章；

2面試通知單（***教師招聘管理系統(tǒng)）自行下載；

3本人有效二代身份證（或有效期內(nèi)二代臨時(shí)身份證）原件及復(fù)印件各1份；

4學(xué)歷證書、學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告（或教育部學(xué)歷證書電子注冊(cè)備案表）原件及復(fù)印件各1份；

5教師資格證原件及復(fù)印件各1份；

40周歲以上報(bào)考人員，需提供相應(yīng)證件原件及復(fù)印件各1份；近五年考核檔案原件及復(fù)印件各1份。

資格復(fù)審確認(rèn)合格者，請(qǐng)妥善保管面試通知單。經(jīng)資格復(fù)審不合格或未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到指定地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審的，取消面試資格。

對(duì)資格審查結(jié)論有異議的，應(yīng)及時(shí)與審查單位聯(lián)系。

資格審查貫穿遴選工作全過程。報(bào)考人員應(yīng)認(rèn)真核對(duì)是否符合所選崗位要求的資格條件，凡提供虛假信息與材料的，取消其遴選資格。

（七）面試

根據(jù)筆試成績(jī)和資格審查情況，按照面試人數(shù)與遴選職位計(jì)劃不低于2:1的比例從高分到低分確定參加面試人員（最后一名筆試成績(jī)并列者同時(shí)進(jìn)入面試）。

進(jìn)入面試的人員名單、面試時(shí)間、地點(diǎn)在指定網(wǎng)站平臺(tái)公布。面試方式采取試講形式，內(nèi)容主要依據(jù)***中小學(xué)現(xiàn)行教材制定。面試成績(jī)滿分為100分。

參加面試需攜帶本人有效二代身份證和面試通知單。

（八）錄用

按照面試成績(jī)從高到低順序錄用。

（九）公布錄用結(jié)果

根據(jù)錄用結(jié)果，由2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科遴選教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究確定擬遴選人員名單，并在指定網(wǎng)站平臺(tái)進(jìn)行公布。如發(fā)現(xiàn)違紀(jì)或不符合遴選條件的，取消其資格并依次遞補(bǔ)。

被錄用的人員應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到用人單位報(bào)到，逾期不報(bào)到的，取消遴選資格，并依次遞補(bǔ)。

新錄用人員試用期一年，試用期滿后經(jīng)考核合格辦理正式調(diào)動(dòng)手續(xù)；不合格者取消資格，回原單位工作。

五、其它事項(xiàng)

（一）為加強(qiáng)對(duì)遴選工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立由人社、編制、紀(jì)檢監(jiān)察、教育等部門參加的2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科教師遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本次遴選工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格政策，嚴(yán)密組織，嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，確保遴選工作順利進(jìn)行。

（二）《2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科遴選教師公告》及相關(guān)遴選信息在指定網(wǎng)站平臺(tái)發(fā)布，不再采取其他方式通知到每位報(bào)考人員。報(bào)考人員要在報(bào)名后密切關(guān)注指定平臺(tái)發(fā)布的信息，以免錯(cuò)過筆試面試等遴選環(huán)節(jié)。未按時(shí)或未按要求參加各遴選環(huán)節(jié)的，視為主動(dòng)放棄遴選資格，由此產(chǎn)生的一切后果由報(bào)考人員承擔(dān)。

（三）報(bào)考人員應(yīng)認(rèn)真閱讀并全面正確理解關(guān)于本次遴選的公告內(nèi)容，嚴(yán)格按照遴選方案的規(guī)定參加報(bào)名和考試。若有報(bào)名資格弄虛作假或違反考試紀(jì)律的，取消遴選資格，記入誠(chéng)信檔案，五年內(nèi)不得參加相關(guān)招聘，并將嚴(yán)肅追究相關(guān)人員責(zé)任。

（四）本公告未盡事宜按照國(guó)家、省、市相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，由2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科教師遴選工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。咨詢電話：***教育局人事股 ******* 監(jiān)督電話：***人社局考務(wù)中心********** ***教育局紀(jì)檢組 *********

附件：

1．2017年部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科遴選教師崗位一覽表 2．2017年***部分城區(qū)中小學(xué)教師遴選報(bào)名表

2017年***部分城區(qū)中小學(xué)急缺學(xué)科教師遴選工作

領(lǐng)導(dǎo)小組

二〇一七年八月一日

第四篇：教師進(jìn)城考試試題庫

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)每小題2分，共40分）

1．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì) 穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）

A 教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B 教育形態(tài)已趨于定型 C 教育制度初步形成 D 教育活動(dòng)趨于完善

2．提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議，并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn) 生了深遠(yuǎn)影響的人是（）

A 漢武帝 B 董仲舒 C 鄭玄 D 朱熹

3．對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）

A 教育的終身化 B 教育的多元化 C 教育的民主化 D 教育的全民化 4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是（）A “兼愛、非攻” B “棄仁絕義” C “道法自然” D “化性起偽” 5． 主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造、在做中學(xué)”的教育家是（）A 布魯納 B 赫爾巴特 C 杜威 D 楊賢江

6．國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）

A 小學(xué)教育目的 B 小學(xué)教育目標(biāo) C 小學(xué)教育原則 D 小學(xué)教育內(nèi)容 7． 我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）A 剩余價(jià)值學(xué)說 B 資本和商品的學(xué)說 C 勞動(dòng)學(xué)說 D 關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

8． 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無 意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（）

A 弗洛伊德 B 華生 C 桑代克 D 巴甫洛夫

9． 個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面 臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A 差異性 B 順序性 C 不平衡性 D 階段性 10．小學(xué)生的思維（）

A 正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段 B 正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C 正處于具體思維向抽象思維過渡階段 D 完全屬于具體形象思維階段

11．根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律 認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）

A 未成年公民 B 社會(huì)公民 C 普通受教育者 D 青少年兒童 12．個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）A 公正評(píng)價(jià)權(quán) B 隱私權(quán) C 人格尊嚴(yán)權(quán) D 名譽(yù)權(quán) 13．師生關(guān)系在人格上是一種（）

A平等關(guān)系 B 上下關(guān)系 C 道德關(guān)系 D 教育關(guān)系 14．小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）

A 強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B 科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C 普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D 科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

15．在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知 識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）

A 惟一選擇 B 內(nèi)容 C 途徑 D 基礎(chǔ) 16．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原 則應(yīng)是（）A 因材施教原則 B 循序漸進(jìn)原則 C 鞏固性原則 D 啟發(fā)性原則

17．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的 形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）

A 講授法 B 討論法 C 談話法 D 指導(dǎo)法

18．在德育過程中，人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為（）A 道德情感 B 道德意志 C 道德 觀念 D 道德行為

19．進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主 動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）

A 導(dǎo)向原則 B 疏導(dǎo)原則

C 因材施教原則 D 教育的一貫性原則 20．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A 組織和培養(yǎng)班集體 B 建立學(xué)生檔案 C 了解學(xué)生 D 操行評(píng)定

二、填空題(每空1分，共20分)1． 二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。2．教育 _____ 是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。

3．教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家 _____。

4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_____ 主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。

5．學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定教育年限權(quán)、_____ 權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。

6． _____ 是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家 ____。8．_____ 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。9．根據(jù)一節(jié)課所要完成任務(wù)的多少，我們把課分為 _____ 課和綜合課。10．兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。自我教育能力由 _____、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。

11．根據(jù)文獻(xiàn)記載，埃及在古王國(guó)末期已有 _____ 學(xué)校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所。

12．集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是《 》。13．《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精 神文明建設(shè)，根據(jù) _____ 和我國(guó)實(shí)際情況，制定這是我國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨。

14．智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的 _____ 與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

15．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的 _____ 活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映。

16．根據(jù)課程的任務(wù)，可以將課程劃分為 _____ 型課程、拓展型課程和研究型課程。17． _____ 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。18．小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)成：道德教育、政治教育和 _____ 教育。

19．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是____________法。20．一般來說，學(xué)校組織的報(bào)告、講座、集會(huì)、比賽、參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng)都屬于課外活動(dòng)形式的 _____ 性。

一、單項(xiàng)選擇題 ：BBCAC,ADADC,ABACD,BCBBA

二、填空題: 1．職業(yè)化 2．民主化 3．康德 4．能動(dòng)的 5．學(xué)習(xí)6．教科書 7．孔子 8．教學(xué)組織形式 9．單一 10．自我評(píng)價(jià) 11．宮廷 12．理想國(guó) 13．憲法 14．智力 15．心理 16．基礎(chǔ) 17．效度 18．思想 19．榜樣 20．群眾

一、單項(xiàng)選擇題: 1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2歲 B.４歲 C.６歲 D.８歲 2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.１歲 B.３歲 C.５歲 D.７歲

3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能 進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A.50%—60% B.60%—70% C.70%—80% D.80%—90% 4.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)

5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）

A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得

6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者

9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）

A.命題 B.案例 C.反例 D.正例 11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡(jiǎn)法 D.視覺想象 12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分 14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A.初一 B.初二 C.初三 D.高一

15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化

16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論 C.共同要素說 D.形式訓(xùn)練說 17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過程中的哪一階段特征？（）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段 第二部分 非選擇題（共６０分）

二、填空題: 21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。22．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、__________和_____________三種成分。

23．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和_____________的經(jīng)驗(yàn)過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。

25．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______________。

26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于_____的信息。

27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是____________問題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。

30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。

31．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______________。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

35．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？ 36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？ 38．班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題１小題，共10分）

39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略

一、選擇題 :ABDCC,DBABD,CACBD,DDDBD

二、填空題． 21．.22． 自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控 23．語言、個(gè)體 24．逃避 25.替代性強(qiáng)化 26．辨別、概括 27．對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 28．創(chuàng)造性 29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30． 知識(shí)、評(píng)價(jià) 31．區(qū)分度 32．心理健康、社會(huì)行為 33．他律道德

三、簡(jiǎn)答題 34．【要點(diǎn)】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。

（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35．【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36．【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37．【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。38．【要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、論述題 39．【要點(diǎn)】

一、復(fù)述策略的定義：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

二、常用的復(fù)述策略有：（2）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線

一、填空

1、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是中小學(xué)教師的權(quán)利和（義務(wù)）。

2、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是（增強(qiáng)法律意識(shí)）。

3、《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障（適齡兒童、少年）依法接受義務(wù)教育的權(quán)利。

4、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（解決問題）（數(shù)學(xué)思考）（情感與態(tài)度）四個(gè)維度。

5、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）（激勵(lì)）（評(píng)價(jià)）的功能。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是（主題與背景）（案例背景）（案例描述）（案例分析）

二、選擇題

1、《中華人民共和國(guó)教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（A）。A、獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。

3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A、耐心 B、個(gè)性 D、個(gè)體差異

4、知識(shí)和技能的關(guān)系是（）

A、知識(shí)是技能的表現(xiàn) B、技能是知識(shí)的表現(xiàn) C知識(shí)、技能是兩個(gè)完全不同的概念 D

三、判斷題，錯(cuò)的要改正

1、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。（*）

2、掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（*）

3、解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。（V）

4、小組合作開始后，教師的角色主要是組織者。（*）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。

2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)？

3、教育科研的一般程序是什么？（基本步驟）

4、試卷命題的要求和注意事項(xiàng)有哪些？

五、解答題

1、計(jì)算

549÷（459+459/460）

1/4064+1/254+1/508+1/1016+1/2032+1/4064

2、李大媽賣出168元兩件衣服，一件賺20%，另一件虧20%，請(qǐng)你分析一下李大媽這次生意是虧還是賺。

3、有ABCDEF六個(gè)人進(jìn)行乒乓球比賽，規(guī)定每?jī)扇诉M(jìn)行比賽一場(chǎng)，每天每人只能打一場(chǎng)球，已知第一天C和E打，第二天D和B打，第三天A和C打，第四天E和D打，問第五天F和（）打？

4、小王在操場(chǎng)上散步，他先向西走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，又向前走10米，再向右轉(zhuǎn)45度，這樣下去，他能不能回到起點(diǎn)，說明理由。

5、在一個(gè)面積為10的正方形里畫一個(gè)最大的圓形，求此圓的面積，你能用幾種解題思路。

六、案例分析

1、“年、月、日的認(rèn)識(shí)”情境創(chuàng)設(shè)

上課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表，然后讓學(xué)生以小組為單位，觀察討論。從這些年歷表中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

生1：我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年，是從2月16日 開始的。生2：我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年，是從1月24日開始的。

聽到這里，上課教師的表情凝重，可是學(xué)生的回答依然在這無關(guān)的信息上進(jìn)行著，教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地。原來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上，都有這樣的字眼：X年（X月X日開始）。

請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？

2、這樣教，行嗎？——“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)片段與反思 [教學(xué)片段] 師：我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中有“周三徑一”的記載。你知道“周三徑一”的意思嗎？

生：直徑是1份，周長(zhǎng)是3份。生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。

師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？

生：從圖1中可以看出，周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的3倍，不可能是半徑長(zhǎng)度的3倍。師：那圓的周長(zhǎng)是不是就是直徑的3倍呢？你們看老師畫圖（在已畫好直徑的圓里再畫一條半徑，使半徑和直徑的夾角是60°，并連接成三角形，如圖2）。這是一個(gè)什么三角形？ 生：這是一個(gè)等邊三角形。師：你是怎么知道的？

生：剛才你在畫三角形的時(shí)候，是用60°角作為等腰三角形的一個(gè)頂角的。生：圖中的兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個(gè)等邊三角形。

師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？ 生：有6個(gè)。師：這么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出來的，因?yàn)槠浇鞘?80°，180°里有3個(gè)60°，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。

師：大家同意他的看法嗎？教師隨即在圓里畫出另外5個(gè)等邊三角形（如圖3）。師：現(xiàn)在你覺得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？

生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。教師在原來的板書“圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍”后添加“多一些”。師：這個(gè)3倍多一些的數(shù)到底是多少呢？（介紹圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式。）[聽課教師的聲音] 有些教師認(rèn)為，教師沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有“灌輸”之嫌。有些教師認(rèn)為，如果按照教材的意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過操作、計(jì)算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些，學(xué)生是動(dòng)手操作了，但只是在老師的要求下充當(dāng)了一回“操作工”，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒有真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而像今天的教學(xué)，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生課堂傾聽的狀態(tài)與聽后的反應(yīng)可以看出，執(zhí)教者的教學(xué)是有效的。動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有‘灌輸’之嫌?！笨墒牵?dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐有效性的思考

動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來認(rèn)識(shí)的。這個(gè)教學(xué)案例之所以引起聽課教師爭(zhēng)議的原因，就在于采用何種方式認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。有的教師認(rèn)為“沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度，直觀感受圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些，與課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念相悖，有‘灌輸’之嫌?！笨墒?，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中充滿了思維的火花和探索的激情，從我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中“周三徑一”引出思考的話題：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么樣的關(guān)系？然后再經(jīng)過師生之間一系列的探索互動(dòng)，從而使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來揭示“圓周率，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式”。這樣的學(xué)習(xí)過程怎么會(huì)是“灌輸”呢？ 所謂“教無定法”的含義，在這個(gè)案例中得到了充分體現(xiàn)，由此也引發(fā)我們對(duì)“動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式的深度思考和重新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性”。

一、參與學(xué)習(xí)的有效性

在學(xué)習(xí)過程中，我們需要學(xué)習(xí)主體對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和行動(dòng)，這些是學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得收獲的保證。在上面的案例中，我們能夠感受到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也能夠通過學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)觸摸到這種熱情：

師：這樣的等邊三角形在這個(gè)圓里到底有多少個(gè)呢？ 生：有6個(gè)。

師：這么快就知道了。你是怎么知道的？

生：我是想象出來的，因?yàn)槠浇鞘?80°，180°里有3個(gè)60°，所以下面有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所以一共有6個(gè)等邊三角形。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠利用自己的想象參與學(xué)習(xí)是多么了不起的事情，而這正是學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程中“動(dòng)手”只是“實(shí)踐”的一種形式而已，學(xué)生的想象、思考等等一系列內(nèi)在思維活動(dòng)也可以看作是一種“實(shí)踐”，不同的是這種“實(shí)踐”具有內(nèi)隱、單向的特征。因此，要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性，就必須重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性，而學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效性又不能僅僅只是注重實(shí)踐的形式，更需要重視的是實(shí)踐的“內(nèi)在形式”。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性

構(gòu)成動(dòng)手實(shí)踐的有效性離不開學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性。在上面的案例中，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著認(rèn)識(shí)“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”來開展的，也就是說教學(xué)目標(biāo)是很明確的。圍繞著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行一系列的交流互動(dòng)，而這些互動(dòng)和交流也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著思想的火光：

師：現(xiàn)在你覺得周長(zhǎng)正好是直徑長(zhǎng)度的三倍嗎？

生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐來說，無論是外在的，還是內(nèi)在的，都需要有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性才能夠保證動(dòng)手實(shí)踐的有效性，否則，那就是浪費(fèi)時(shí)間，從而不能真正促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，更無益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)過程的有效性

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)目標(biāo)得到落實(shí)的載體，學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性需要通過學(xué)習(xí)過程的有效性體現(xiàn)出來，而這往往是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中不太注意的地方。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)整體，因而宏觀上它的有效性實(shí)際上就是一種結(jié)構(gòu)的有效性，在微觀上它的有效性又是一種細(xì)節(jié)的有效性。在上面的案例中，我們能夠清晰的尋找到一個(gè)認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑之間的奧秘”的過程，首先從古代數(shù)學(xué)著作中關(guān)于“周三徑一”的記載入手，借古人的智慧激發(fā)學(xué)生的探索熱情，同時(shí)，為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系”的窗口。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠有參與的機(jī)會(huì)并能夠在一種有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)攀登，因而，這個(gè)學(xué)習(xí)過程所體現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

從細(xì)節(jié)有效性來說，學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)是非常重要的，例如上面的案例中這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)：

生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍。

師：你們都認(rèn)為這個(gè)“徑”是指直徑，而且都認(rèn)為周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍，為什么不認(rèn)為周長(zhǎng)是半徑長(zhǎng)度的3倍？

在探索周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系的時(shí)候，為什么還要把半徑提出來呢？在對(duì)比中學(xué)習(xí)，在疑問中學(xué)習(xí)所獲得的收獲是非常豐碩的，這就是細(xì)節(jié)的力量，細(xì)節(jié)產(chǎn)生關(guān)注，關(guān)注產(chǎn)生行動(dòng)。最后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)從來都不是學(xué)習(xí)過程的補(bǔ)充，它更應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程必要的組成部分。只不過這個(gè)部分時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而且形式多樣。但不管它以怎樣的面目見人，只要這樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)是具有“參與性、目標(biāo)性和過程性”的，那么這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說就是有效.問題分析及對(duì)策(9分)

1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧,然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng).作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看怎么辦

2、我們走進(jìn)課堂聽課,常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,回答問題好的總是那么幾個(gè)人,另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話,有的則心不在焉。遇到這樣的情況,你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)

3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來,許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴,當(dāng)教師在講解,引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴,當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴? 4.教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些問題？

（1）從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，做到因材施教；

（2）輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；（3）教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問；（4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。

一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(a)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出（）的關(guān)系。a、低相關(guān) b、高相關(guān) c、中等程度相關(guān) d、沒有相關(guān) e、反比例(c)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的（）a、分散 b、轉(zhuǎn)移 c、分配 d、范圍 e、分心

(c)

3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的（）a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對(duì)比性(ce)

4、“一題多解”屬于（）a、再現(xiàn)思維 b、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維(e)

5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是（）a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無關(guān) e、以上都錯(cuò)(abc)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為

a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)(a)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是

a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 e、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系

(abc)

8、我國(guó)的課程一般通過 體現(xiàn)。

a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書 d、教學(xué)參考書 e、直觀教具(cd)

9、新課改強(qiáng)調(diào) a、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識(shí)的擁有者 c、師生共成長(zhǎng) d、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 e、教師是人類靈魂的工程師

(cde)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有 a、講授法 b、談話法 c、練習(xí)法 d、實(shí)驗(yàn)法 e、實(shí)習(xí)作業(yè)法(bcd)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有 a、接受學(xué)習(xí)b、自主學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí)e、機(jī)械學(xué)習(xí)

(abcde)

12、教學(xué)組織形式有

a、個(gè)別教學(xué) b、班級(jí)授課 c、分組教學(xué) d、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) e、課堂教學(xué)（abcde）

13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則

a、客觀性 b、全面性 c、指導(dǎo)性 d、科學(xué)性 e、激勵(lì)性（abcd）

14、課外作業(yè)的形式主要有 a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問 c、各種書面作業(yè) d、各種實(shí)際作業(yè) e、各種體育活動(dòng)(abcde)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生 a、生理和心理都不太成熟 b、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免(abcde)

16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持

a、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 b、愛與尊重、信任結(jié)合 c、全面關(guān)懷學(xué)生 d、關(guān)愛全體學(xué)生 e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(abc)

17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 a、教育目的的全面性 b、教育任務(wù)的多樣性 c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機(jī)智”（abc）

18、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是

a、面向全體學(xué)生 b、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； c、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展 d、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) e、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)(a)

19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指

a、禮、樂、射、御、書、數(shù) b、詩、書、禮、樂、易、春秋 c、語、數(shù)、外、生、地、史 d、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ace）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

a、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 b、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” d、杜威的實(shí)用主義教育理論 e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

a、強(qiáng)化理論 b、刺激一一反應(yīng)理論 c、潛意識(shí) d、人格三分法 e、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、穩(wěn)定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性（abcd）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有

a、敏捷性 b、持久性 c、準(zhǔn)確性 d、準(zhǔn)備性 e、深刻性 abcd)

24、思維過程可概括為 等過程。

a、分析與綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統(tǒng)化 d、抽象與概括 e、判斷與推理（bde）

25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是

a、多血質(zhì)最好 b、氣質(zhì)無好壞 c、氣質(zhì)影響人的工作成就 d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)

(cde)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。a、言語 b、技能 c、操作 d、內(nèi)容 e、產(chǎn)物

(abc)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。a、類型 b、發(fā)展水平c、表現(xiàn)早晚 d、操作技能 e、創(chuàng)新能力

(d)

28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

a、近因效應(yīng) b、首因效應(yīng) c、刻板效應(yīng) d、暈輪效應(yīng) e、成見效應(yīng)(e)

29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。

a、物理特征 b、形象特征 c、聽覺 d、視覺 e、意義(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯 e、“先快后慢”

(ade)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即

a、問題的初始狀態(tài) b、問題的提出 c、問題的假設(shè) d、問題的目標(biāo)狀態(tài) e、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作

(e)３

2、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為

a、知識(shí)越豐富智力水平越高 b、知識(shí)越豐富智力水平越低

c、知識(shí)與智力無相關(guān) d、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 e、智力是掌握知識(shí)的前提(bcde)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇

a、各科內(nèi)容學(xué) b、研究性學(xué)習(xí)c、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 d、勞動(dòng)與技術(shù)教育 e、信息技術(shù)教育

(c)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指

a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力 c、處于掌握邊緣的能力 d、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

(c)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是

a、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 b、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 c、技能可以用知識(shí)來解釋 d、知識(shí)可以用技能來解釋 e、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。

第五篇：教師進(jìn)城簡(jiǎn)明扼要申請(qǐng)書

申請(qǐng)書

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

本人于2004年8月---2014年8月在天水市秦州區(qū)大門學(xué)區(qū)任教，工作十年來，教學(xué)成績(jī)多次名列學(xué)區(qū)第一，取得學(xué)區(qū)各種表彰獎(jiǎng)勵(lì)30多次，并榮獲天水區(qū)教育局頒發(fā)的“教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，參加乒乓球比賽榮獲冠軍，文藝演出多次獲獎(jiǎng)。自工作以來，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我加倍培養(yǎng)和愛護(hù)，在單位我服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，工作中兢兢業(yè)業(yè)，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動(dòng)和培訓(xùn)，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在取得各項(xiàng)榮譽(yù)的同時(shí)，自身也得到了很大的提高，為自身今后更好的發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在工作生活中，我努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，思想端正，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，工作嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，教學(xué)能力突出，對(duì)待學(xué)生，寬容博愛，愛生如子，得到廣大師生的一致好評(píng)。

我希望能夠走得更遠(yuǎn)，但卻有點(diǎn)力不從心。老婆孩子都在城里生活學(xué)習(xí)，居無定所，沒有主心骨的支撐。我每周周末才能回去，承擔(dān)一點(diǎn)做丈夫的責(zé)任，盡一絲教育子女的義務(wù)，所以，我想進(jìn)城工作，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)本人參加2014教師進(jìn)城考試。

在將來的工作當(dāng)中，我決不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和期望，我必

將恪守紀(jì)律、勤勉努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)做好每一

件事，在工作各方面更上一層樓。謝謝！

申請(qǐng)人：孫總

2014-8-3