第一篇：遵義會議的實事求是精神與當今思政課教師的責任

遵義會議的實事求是精神與當今思政課教師的責任

1935年1月15日至17日，中共中央在黔北重鎮(zhèn)遵義召開了遵義會議，在危急的歷史關頭，挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，打開了中國革命的新局面，成為我黨歷史上生死攸關的轉(zhuǎn)折點。光陰如梭，80年后的今天，我們馬克思主義學院的全體教師，再次來到遵義，參觀遵義會議舊址，重溫遵義會議精神，感慨遵義會議對中國革命作出巨大貢獻的同時也體會到遵義會議精神對今天我們發(fā)展中國特色社會主義具有十分重要的現(xiàn)實意義和深刻啟示。

遵義會議精神是中國共產(chǎn)黨偉大精神的重要組成部分，其基本內(nèi)容包括：堅持實事求是、一切從實際出發(fā)的精神；堅持實踐標準、積極追求真理的精神；堅定理想信念、推進馬克思主義中國化的精神；堅持民主集中制、維護民主團結(jié)的精神；堅持獨立自主、自覺勇于擔當?shù)木瘛Ｗ窳x會議實事求是地總結(jié)了第五次反“圍剿”失敗的教訓，樹立批評與自我批評風范，體現(xiàn)出堅持真理、修正錯誤的勇氣，體現(xiàn)出從中國實際出發(fā)，運用馬克思主義基本原理解決中國革命問題的精神。遵義會議形成了以毛澤東為核心的堅強有力的中國共產(chǎn)黨第一代中央領導集體，遵義會議不僅是一個堅持真理、修正錯誤的重要過程，也是自我覺醒、自我革新的全新歷程，還是毛澤東同志為代表的中國共產(chǎn)黨人從此開啟了獨立自主探索中國革命正確道路、實現(xiàn)馬克思主義中國化的新征程。

實事求是是馬克思主義的精髓，是黨的思想路線的核心。當前，建設中國特色社會主義就是要把握住我國正處于社會主義初級階段這一最大基本國情，在此基礎上進行經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的總?cè)蝿?。我們只有堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，才能深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，從理論和實踐的結(jié)合上系統(tǒng)回答新問題，應對新挑戰(zhàn)，解決新矛盾，開創(chuàng)新局面，奪取新勝利。

實事求是是我們思政課教師的應遵循的重要原則。思政課教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，也是大學生健康成長的指導者和引路人。作為思政課教師，我們應該在認清國內(nèi)外復雜形勢的基礎上，實事求是的面對現(xiàn)實，通過教學內(nèi)容上的與時俱進解決“宣講機器”、“與現(xiàn)實脫節(jié)”等傳統(tǒng)模式帶來的弊端。作為思政課教師，要正確處理好政治宣講與學術(shù)爭論的關系，真正使思政課成為培養(yǎng)學生堅定理想信念，確立社會主義的世界觀、人生觀、價值觀的重要陣地。作為思政課教師，我們肩擔重任，應該不斷嚴格要求自己，提升自己的教學水平，提高自己的教學手段，緊跟時代步伐，緊跟學生的步伐，通過學生喜聞樂見的形式把我們的理論，方針，政策傳授給學生。

80年前的遵義會議上，中國共產(chǎn)黨人用實事求是拯救了中國革命；今天的思政課教師，要繼續(xù)用實事求是捍衛(wèi)我們的革命成果，為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

第二篇：思政課教師工作規(guī)范

思政課教師工作規(guī)范

根據(jù)中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部新頒發(fā)的《普通高等學校學生管理規(guī)定》、《普通高校學生行為準則》要求，進一步加強學生的學風建設，提高思想政治理論課教育教學質(zhì)量，促進學校的改革和發(fā)展，現(xiàn)就進一步加強學風建設提出如下意見。為進一步加強師資隊伍建設，促進教學和管理工作的規(guī)范化，切實提高教學質(zhì)量，特制定本工作規(guī)范。

一、對教師的基本要求

1、學歷、學位要求：

教師應具備本科及以上學歷并通過崗前培訓取得合格。2、政治思想要求：

(1)堅持黨的基本路線和四項基本原則，貫徹黨的各項方針、政策，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛民族教育，為培養(yǎng)少數(shù)民族人才服務。(2)遵紀守法，認真執(zhí)行學校各項規(guī)章制度，教書育人，為人師表，有良好的師德。

(3)對國家、學生高度負責，認真履行教師職責，積極承擔教學任務。

(4)認真研究和學習教育理論，努力掌握教學規(guī)律，積極改進教學方法，不斷提高教學水平。

(5)崇尚嚴謹、求實的學風，刻苦鉆研，積極進取，勇于創(chuàng)造，不斷提高專業(yè)知識水平。

(6)維護各民族的團結(jié)平等、互助友愛 , 尊重不同民族的風俗習慣和宗教信仰。

(7)關心、愛護學生，尊重學生人格；對學生嚴格要求、嚴格管理，促進學生全面發(fā)展。3、知識結(jié)構(gòu)要求：

1)具備一定的心理學、教育學和教學理論知識，懂得并掌握教育、教學規(guī)律。

2)具備一定的相關學科專業(yè)知識和從事教師工作的相關知識，如美育知識、倫理道德知識、計算機知識等。4、能力要求：

1)有較強的教學能力。如教學設計能力、授課能力、板書能力、普通話表達能力、計算機操作能力及運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的能力等。

2)有較強的教育及管理能力。如做好學生思想工作的能力、做班主任工作的能力、組織管理能力等。

3)有較強的教育、教學研究能力和社會實踐能力。5、身體素質(zhì)的要求：

身體健康，能勝任教書育人工作。

二、課前的準備

1、任課教師上課前，須先了解所教班級的教學計劃，明確所任課程的性質(zhì)，是必修課還是選修課或講座課。是考試課還是考查課。是統(tǒng)招生還是自考生。該課程的地位和作用，以便確立備課、授課的水準。

2、選好適用的（或領取學校按有關要求配備的）教材、教學大綱和教學參考資料，并認真加以鉆研和學習，明確教學目的和要求。3、非師范院校畢業(yè)的新教師，須系統(tǒng)學習《教育學》、《心理學》以及教材教法等教學理論課程，掌握教學的基礎理論和基本技能。

三、備課

1、教師備課的依據(jù)是按有關要求由學校或教研室決定選用的教材和教學大綱。教師不得離開既定的教材和教學大綱備課，更不能擅自改用其它教材和其它教學大綱。

2、教師必須認真?zhèn)湔n，在課前寫出教案或講稿。年輕教師和中級以下職稱的教師應寫出較為規(guī)范、詳盡的教案，以利積累教學經(jīng)驗、提高教學水平。

3、剛參加工作和從其它工作崗位轉(zhuǎn)崗（或代課）的教師，在初次上課的第一個月，須將已備好的教案交教研室主任或指導教師審閱，經(jīng)審閱通過后，方可上課。4、備課的幾個要點：

1)明確各章節(jié)內(nèi)容在整個課程中的地位和作用，弄清教學目的和要求。

2)吃透教材內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，明確教學的重點和難點，研究突破重點和難點的方法，設計教學步驟。

3)廣泛收集有關資料，了解本學科（或課程）在教學內(nèi)容和教學方法等方面的最新情況和發(fā)展趨勢，使自己的教學內(nèi)容和教學方法能夠跟上時代發(fā)展的潮流。

4)準備和檢查上課用教具、演示實驗儀器等教學設備，確保課堂教學的順利進行。5)合理設計板書、板畫，有計劃地使用小黑板和掛圖等教學輔助用具。

6)確定作業(yè)題、復習思考題和單元檢測題，布置必要的學習參考書或課外閱讀書籍。

7)備課必須針對學生實際，努力貫徹因材施教的原則。因而教師在備課前必須了解學生的政治思想、學習態(tài)度、愛好興趣、知識基礎、理解能力和學習中存在的問題等，講課時才能做到有的放矢。

四、講課

1、教師講課必須攜帶課本和教案（或講稿），按規(guī)定內(nèi)容進行講課，不得無教案或講稿授課。

2、教師可以講述自己的學術(shù)觀點、感悟和體會，也可以介紹不同的學術(shù)見解，但要堅持四項基本原則。不講與所授課程無關的內(nèi)容，更不能散布有害學生身心健康的思想和言論。

3、教學內(nèi)容要少而精，主要講授重點和難點。講究授課藝術(shù)，鼓勵啟發(fā)式教學，努力克服滿堂灌的現(xiàn)象。在傳授知識的同時，要開發(fā)學生智力，著重培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。

4、教學形式要靈活多樣。要根據(jù)課程的內(nèi)容和性質(zhì)、學生的學習基礎和思維特點，采取多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，開闊思路，引導學生積極思考。

5、課堂討論是啟發(fā)式教學的一種主要形式。要讓學生在討論課上充分闡明自己的觀點和看法，以促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師要充分發(fā)揮主導作用，肯定學生正確的意見，特別要支持那些有創(chuàng)新的見解。對學生不正確的思想和觀點，要明確指出，進行正確引導和批評教育，以利于學生的健康成長。

6、復習課與習題課是幫助學生鞏固和消化所學知識的重要環(huán)節(jié)，必須配合課程進度和講授的要求，合理確定復習課和習題課的內(nèi)容，精選講課例題、思考題、課堂練習和課外習題，明確學生應理解、記憶、思考和練習的內(nèi)容和要求，強化對學生的思維訓練，幫助和指導學生學會學習，提高學生的學習能力。

7、教師上課應盡可能利用我校已有的計算機、電教儀器和實驗設備。提倡和鼓勵教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行授課。

8、提倡并要求教師講普通話，寫規(guī)范字。板書工整、清晰，作圖標準。

9、教師應衣著整潔，儀表端莊，舉止文明，為人師表。10、教師要嚴格管理和要求學生，對違反課堂紀律的行為要及時糾正。對經(jīng)常遲到、無故缺課的學生，應了解其原因，給予批評教育。

11、授課教師應隨時掌握教學進度，施行教學進度最好能與教研室討論通過的教師《教學工作計劃表》保持一致。學期中間，教學進度的超前或推遲都只能限于一周之內(nèi)。學期結(jié)束時，必須按教學計劃完成任務。若不能完成教學計劃所規(guī)定的任務，應提前向教研室和教務科說明原因，并征得同意方可。

12、要重視講課效果的信息反饋。教師應隨時了解學生的學習狀況和學習效果，根據(jù)實際情況及時調(diào)整講課與講授方法，力求使教與學兩個方面協(xié)調(diào)一致。努力做到既要按教學計劃完成教學進度，又要確保教學質(zhì)量。

五、布置與批閱作業(yè)

1、各門課程均應布置一定數(shù)量的課內(nèi)或課外作業(yè)，并要求學生按時上交。

2、學生做好的作業(yè)，教師要及時、認真進行批改。對不符合要求的作業(yè)要退給學生重做，作業(yè)中的錯誤要及時給學生進行訂正。3、學生作業(yè)完成的情況應作為學生的平時成績。作業(yè)分占平時成績的比例按學校有關規(guī)定辦。

4、有關作業(yè)布置與批閱的具體要求，按青海民院預科部關于作業(yè)布置與批閱的有關規(guī)定執(zhí)行。

六、課后輔導與答疑

1、各科教師原則上應每周下班輔導一次，及時了解學生在學習中遇到的困難，指導學生掌握正確的學習方法，幫助學生解答疑難問題。

2、輔導課可采取個別答疑和集體輔導兩種形式。教師在輔導答疑中，應貫徹因材施教、分類指導的原則。既要熱情、耐心地幫助學習基礎差的學生，趕上學習進度，又要注意培養(yǎng)優(yōu)秀學生，幫助他們盡快成材。

3、晚自習輔導與管理，有關教師必須遵守學校規(guī)定和要求，按時進入和離開教室，對學生進行輔導、答疑和進行組織紀律方面的教育與管理，不得隨意遲到、早退或中途離開。

七、考試與考查

1、考試與考查的主要目的是督促學生學習，檢查教學效果。教師應樹立正確的考試觀，即：通過考試幫助學生正確認識自己在學習態(tài)度、學習方法、學習能力及掌握知識等方面的成就和問題，增加自尊和自信，改進學習方法，提高學習質(zhì)量。同時，教師本人要通過考試檢查教學效果，找出存在的問題和不足，研究并提出改進的措施和辦法，以提高教學質(zhì)量。

2、對學生學習成績的考核，采取考試與考查兩種方式，學校按教學大綱規(guī)定的目標和教學計劃的要求確定考試或考查課程。3、教師要按學校的要求進行命題、監(jiān)考、閱卷、登分，并按時匯總和上報學生成績。在考試后，要根據(jù)學生考試成績，進行自我評價教學，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4、教師在命題時要注意的是，試題應側(cè)重于檢查學生對知識的綜合理解及運用所學知識分析問題和解決問題的能力；題型不能過于單

一、死板；題量及試題的廣度和深度，一方面要符合教學大綱的要求，另一方面要切合學生實際水平，不能過難或過淺，不能出偏題?？记安荒芤匀魏畏绞较?qū)W生泄露試題。

5、教師在監(jiān)考時，要嚴格考場紀律，自覺遵守學校有關考務管理規(guī)定。閱卷和登分時，要認真、細心，絕不能打人情分和擅自加（減）分。

6、為客觀、公正地評價教學質(zhì)量，凡條件具備的課程均應實行教考分離。以教研室為單位，分學科逐步建立和完善題庫。

八、教書育人

教師要樹立并不斷強化教書育人意識。既要給學生傳授知識，又要教育學生如何做人。具體要求是：

1、在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、組織紀律、治學態(tài)度等方面做到嚴于律己，言傳身教，為人師表；

2、結(jié)合學科特點，有意識的把思想教育滲透到教學過程之中； 3、在各教學環(huán)節(jié)中，要嚴格要求、熱情指導、耐心細致，培養(yǎng)優(yōu)良學風；

4、在思想、學習、生活等方面關心和愛護學生，幫助學生全面、健康的成長和發(fā)展。

5、經(jīng)常了解學生情況，主動與班主任、學生科及部負責學生工作的領導聯(lián)系，及時反映學生中存在的問題，以便有針對性地做好教書育人工作；

6、積極承擔班主任工作并認真履行職責，按學校要求做好班主任的各項工作任務。

九、教學研究與社會工作

1、教師應積極參加教研室、教務科和學校組織的各類教學研究活動，如集體備課、說課、相互聽課與評議、觀摩教學、教學法研究、各類教學比賽及外出聽課等。

2、教師應按學校要求組織學生參加由教研室和學校有關部門組織的各類活動。在活動中，要認真負責，確保安全、順利的完成活動內(nèi)容。3、教師在搞好教學工作的同時，應結(jié)合教學內(nèi)容積極開展科研活動，以科研促教學。

4、教師應關心國家大事，熱心社會公益事業(yè)，積極參加學校各級組織的政治學習、社會服務活動和力所能及的勞動。5、教師在上好課的同時，應關心學校的安全和發(fā)展，主動向?qū)W校領導和各級部門獻計獻策，積極承擔學校安排的社會工作和其它兼職工作，并按要求完成各項任務。

十、教學紀律與其它要求

1、任課教師要嚴格遵守課堂紀律，必須按時上、下課。教師上課時，不得抽煙、吃東西、打電話、閑聊、串崗、接待客人等做與教學無關的事情。

2、凡按教學計劃開設的課程一經(jīng)開設，不得隨意停課、調(diào)課或增減課時，不得隨意找人代課。教師因故需停課、調(diào)課、找人代課，須事先向教務科提出申請。調(diào)課一周之內(nèi)由教務科批準；調(diào)課超過一周及停課、找人代課須經(jīng)教務科同意并報主管主任批準。學校統(tǒng)一安排的停課，經(jīng)主管教學的主任同意后，由教務科負責通知有關教研室，所停課程教師在事后要補上。

3、教師要服從學校、教務科和教研室分配的工作，認真完成教學工作量。教學工作量不足的教師必須接受和承擔學校安排的其它工作任務，對拒不接受任務的教師，按學校有關規(guī)定扣發(fā)津貼，并視情節(jié)輕重給予相應的紀律處分。

十一、附則 1、本工作規(guī)范適用于人文學院德育教研室。2、本工作規(guī)范自發(fā)布之日起執(zhí)行。

庫。

八、教書育人

教師要樹立并不斷強化教書育人意識。既要給學生傳授知識，又要教育學生如何做人。具體要求是：

1、在政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、組織紀律、治學態(tài)度等方面做到嚴于律己，言傳身教，為人師表；

2、結(jié)合學科特點，有意識的把思想教育滲透到教學過程之中；

3、在各教學環(huán)節(jié)中，要嚴格要求、熱情指導、耐心細致，培養(yǎng)優(yōu)良學風；

4、在思想、學習、生活等方面關心和愛護學生，幫助學生全面、健康的成長和發(fā)展。

5、經(jīng)常了解學生情況，主動與班主任、學生科及部負責學生工作的領導聯(lián)系，及時反映學生中存在的問題，以便有針對性地做好教書育人工作；

6、積極承擔班主任工作并認真履行職責，按學校要求做好班主任的各項工作任務。

九、教學研究與社會工作

1、教師應積極參加教研室、教務科和學校組織的各類教學研究活動，如集體備課、說課、相互聽課與評議、觀摩教學、教學法研究、各類教學比賽及外出聽課等。

2、教師應按學校要求組織學生參加由教研室和學校有關部門組織的各類活動。在活動中，要認真負責，確保安全、順利的完成活動內(nèi)容。

3、教師在搞好教學工作的同時，應結(jié)合教學內(nèi)容積極開展科研活動，以科研促教學。

4、教師應關心國家大事，熱心社會公益事業(yè)，積極參加學校各級組織的政治學習、社會服務活動和力所能及的勞動。

5、教師在上好課的同時，應關心學校的安全和發(fā)展，主動向?qū)W校領導和各級部門獻計獻策，積極承擔學校安排的社會工作和其它兼職工作，并按要求完成各項任務。

十、教學紀律與其它要求

1、任課教師要嚴格遵守課堂紀律，必須按時上、下課。教師上課時，不得抽煙、吃東西、打電話、閑聊、串崗、接待客人等做與教學無關的事情。

2、凡按教學計劃開設的課程一經(jīng)開設，不得隨意停課、調(diào)課或增減課時，不得隨意找人代課。教師因故需停課、調(diào)課、找人代課，須事先向教務科提出申請。調(diào)課一周之內(nèi)由教務科批準；調(diào)課超過一周及停課、找人代課須經(jīng)教務科同意并報主管主任批準。學校統(tǒng)一安排的停課，經(jīng)主管教學的主任同意后，由教務科負責通知有關教研室，所停課程教師在事后要補上。

3、教師要服從學校、教務科和教研室分配的工作，認真完成教學工作量。教學工作量不足的教師必須接受和承擔學校安排的其它工作任務，對拒不接受任務的教師，按學校有關規(guī)定扣發(fā)津貼，并視情節(jié)輕重給予相應的紀律處分。

十一、附則

第一章 課堂教學指導原則

第1條 教師課堂教學工作必須以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。

第2條 教師課堂教學工作必須遵守國家法律、法規(guī)，遵守學校的各項規(guī)章制度。

第3條 教師在課堂上不得有違反四項基本原則的言論或行為。

第4條 教師課堂教學工作應當遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，不得有體罰、侮辱學生的言行。

第5條、教師課堂教學工作中，應當為人師表，本著認真、負責的態(tài)度從事教學工作，盡到一名教師應盡的勤勉義務。

第二章 教師任課資格

第6條 教師任課必須經(jīng)過教師崗前培訓。

第7條 教研室應為每位新引進的教師配備指導教師，新進教師必須經(jīng)過指導教師指導合格后才能從事課堂教學工作。

第8條 由于教學工作的需要外聘教師的，外聘教師應當是有相應教學經(jīng)驗和相關學科知識并具有講師以上職稱的教師。

第三章 教學文件規(guī)范

第9條 教師開課前應該準備好應有的教學文件，包括：教學計劃、教學大綱、授課計劃、課程表、教案等。學期結(jié)束后教師應把試卷審批表、考試（考查）試卷（A、B）及參考答案和評分標準（含電子版）、批閱后的試卷、試卷分析表、學生學期成績登記表（含學生平時考核登記）等準時交到教研室。

第10條 應做到開設的每門課程都有教學大綱?！八枷胝卫碚撜n”按教育部頒布的《兩課教學基本要求》編寫大綱，其他課程按學校統(tǒng)一標準編寫。

第11條 課程授課計劃由該課程負責人或教研室主任負責編寫，授課計劃應參照該課程教學計劃所列課時數(shù)來編寫，經(jīng)教研室主任、系主任簽字認可后使用。

第12條 教師應于每學期開課前認真核對課程表，保證上課時間、上課班級、教室、課程種類準確無誤，防止教學事故的發(fā)生。

第13條 教師進行實踐性教學應有實踐教學的授課計劃、教學內(nèi)容、教學目的、教學情況記錄等教學文件。

第14條 教材應當由教研室主任或課程主持人選定后報系領導批準方可使用，教師應選用高水平教材，防止質(zhì)量低劣的教材進入學生課堂。

第15條 教師的教案應書寫工整、條理清楚，便于授課使用。教案可以手寫也可以根據(jù)需要使用打印稿。教師每兩次課準備一次教案，教案內(nèi)容在量上應適宜，不能過于簡單而影響授課質(zhì)量。老教師教案應及時更新，以保證能吸收新知識、新理論，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。手寫教案應使用學校印制的正規(guī)備課用紙書寫，不得使用其他紙張書寫。

教師應認真填寫教案首頁，教學目的、重點難點、教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、板書設計等項目應按照教學大綱和教學計劃等參考文件以及教學實際需要規(guī)范填寫。

第四章 課堂教學

第16條 教師應組織好教學，通過點名、抽查、學生干部匯報等方式掌握學生到課情況，維持正常上課秩序。對學生遲到、曠課較嚴重的情況應及時向系辦公室反饋。

第17條 教師授課前應設計好板書，主副板書分明，用規(guī)范字書寫，板書工整，條理清楚。用多媒體教室的教師應在課前準備好電子課件。

第18條 教師應加強普通話訓練，提高普通話水平，普通話水平測試成績應達到有關規(guī)定。使用普通話教學。教學中音量要適中，注意抑揚頓挫。

第19條 教師上課前必須充分備課，熟悉課堂講授內(nèi)容，上課過程中應當以教案為參照基本脫稿講授，并注意學生的接受情況，根據(jù)學生的反映靈活掌握所講授內(nèi)容的深度、廣度、知識性、趣味性，充分調(diào)動學生的求知興趣，提高教學效果。第20條 教師應靈活采用多種方法授課。教師應針對“思想政治理論課”的特點，設計好課堂上應當采用的教學方法，注重講授內(nèi)容的理論深度，注意學生學習興趣的調(diào)動，培養(yǎng)學生的理論思維和分析問題的能力。

第21條 凡需使用多媒體教室的教師必須在授課前學會操作多媒體設備，熟練掌握后方可正式使用，否則，不得使用多媒體教室。

第23條 教師應積極探索教學方法與教學模式、教學內(nèi)容等方面的教學改革，不斷提高教學質(zhì)量，以達到良好的教學效果。系里將對在教學改革方面取得成就的教師給予獎勵。

第24條 教師完成教學計劃中規(guī)定的學時量后，應及時上報系辦公室，經(jīng)系辦公室同意后才能停課。教師不得私自停課。

第25條 教師因故需要調(diào)課的，必須報系辦公室及教務處履行調(diào)課手續(xù)，不得私自調(diào)課。

第26條 教師在制定授課計劃時應根據(jù)課程和教學對象的需要合理安排作業(yè)，對于授課計劃中已經(jīng)安排的書面作業(yè)，各授課教師必須按計劃布置學生完成，教師應全部批閱學生的作業(yè)。

第27條 各課程負責人或教研室主任應根據(jù)課程特點以及學生掌握情況靈活安排輔導。任課教師應積極參加學生第二課堂活動，開展形勢與政策教育、心理健康教育、思想政治教育活動，采用報告會、網(wǎng)上答疑、電子郵件、個別談心等多種方式輔導學生。

第五章 考核

第28條 教師課堂教學過程中應對學生平時成績進行考核，根據(jù)學生到課情況、作業(yè)情況、參加討論的情況、回答老師提問等平時表現(xiàn)為學生評定平時成績。

教師為學生評定平時成績必須有統(tǒng)一的標準。

第29條 對于“思想政治理論課”的考核，可采用多種方式進行，如閉卷、開卷、寫論文、綜合大型作業(yè)、口試等。

第30條 考核完畢后，各教研室應及時組織教師閱卷，教師閱卷時應嚴格依照答案標準評分，不得有給人情分的現(xiàn)象。學生試卷應交系教學秘書妥善保管。

第六章 獎懲

第31條 成立教學質(zhì)量檢查評定小組，由教學質(zhì)量檢查評定小組負責檢查評定各任課教師的課堂教學質(zhì)量，對于教學質(zhì)量較好的教師給予適當獎勵，對于教學質(zhì)量較差的教師責令其提高教學質(zhì)量，并可給予適當處罰。

第32條 教師課堂教學過程中不認真負責，造成教學事故的，按學?！蛾P于教學事故處理的暫行規(guī)定》處理。

第33條 外聘教師在課堂教學工作中如有違反本規(guī)范的行為，依照學校有關規(guī)定構(gòu)成一般教學事故的，報請有關部門處理；構(gòu)成嚴重教學事故的，解除聘任，以后不再聘為我系外聘或兼職教師。

第34條 教師不接受或者沒有按教研室或系里的安排完成上課、編寫大綱、備課、出卷、監(jiān)考、改卷、指導學生活動等教學任務的，在部門內(nèi)提出批評，取消當年評優(yōu)評先資格；情節(jié)較嚴重的，系里可適當減少其課時直至停課，構(gòu)成教學事故的，報學校有關部門處理。

第35條 經(jīng)系教學質(zhì)量評定小組檢查確認教師教案陳舊，不及時吸收新知識、新成果的，教研室責令教師及時改正并提出批評。

第36條 教師課堂教學過程中不熟悉教學內(nèi)容，照本宣科的，由系里提出批評。如因不熟悉教學內(nèi)容導致教學效果較差學生反映強烈的，經(jīng)教學質(zhì)量評定小組認定后，可適當減少其課時量，并責令改正。

第37條 教師課堂教學過程中板書不規(guī)范的，由系里提出批評并責令改正。

第38條 教師制定的授課計劃和教案嚴重脫離教學大綱的，教研室主任應責令任課教師或課程主持人重新編制授課計劃或者重新備課。

第39條 教師上課過程中對學生遵守課堂紀律要求不嚴導致課堂秩序較混亂、上課效果較差的，由系里提出批評并責令改正。拒不改正造成嚴重后果的，可適當減少其課時

第40條 教師課堂教學工作中方法單一，教學效果較差，學生反映較強烈的，由系教學檢查小組確認后，可適當減少其課時，并責令其改正。

第41條 教師不按教學計劃的安排布置、批閱作業(yè)或輔導的，情節(jié)一般的，由系里提出批評，并責令改正；情節(jié)嚴重構(gòu)成教學事故的，由系里報學校有關部門處理；

第42條 教師課堂教學工作認真負責、教學效果較好、學生反映好的，經(jīng)系教學質(zhì)量檢查小組確認，給予表揚。并可適當增加其課時量，并優(yōu)先評獎評優(yōu)。

第三篇：思政課教師隊伍建設情況自查報告

學院思政課教師隊伍建設自查報告

省教育廳社政處：

自全國、全省高校思想政治工作會議召開以來，我院黨政領導班子高度重視，認真組織學習文件精神，根據(jù)《中共中央 國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《中共江蘇省委 江蘇省人民政府關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的實施意見》文件要求，對照標準，部署落實，扎實推進，現(xiàn)將主要情況匯報如下：

一、思政課教師隊伍建設基本情況、特色做法和工作案例

1、思政課教師隊伍建設基本情況

作為一所成立僅十年的民辦高校，學院近年來在校生才穩(wěn)定在5000左右，思政課教師隊建設伍采用了專職為主、專兼結(jié)合的方式，目前共有專職教師5名，兼職教師10名，基本能滿足教學需要，但離1:350或1:400的師生比要求仍有差距，為此，社科部已專門向?qū)W院申請再增加5—7名專職教師，經(jīng)過院領導研究同意，目前正在解決進程中。專職教師中副教授以上職稱兩名，博士一名，“江蘇省高校青藍工程骨干教師”一名，“江蘇省高校思想政治教育先進個人”一名，“江蘇省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”一名。專職教師近三年來編著教材兩部，發(fā)表學術(shù)論文40余篇，參加省級、院級課題研究十余項。完成建設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》院級精品課。

學院按照人均15元標準設立思想政治理論課教學專項經(jīng)費，并已投入使用，為每位教師配備了筆記本電腦，還配備了打印機、掃描儀等現(xiàn)代化辦公設備和網(wǎng)絡設備，教室全部配備了多媒體教學設施；在思想政治課教師職務職稱評聘、教師崗位津貼和課時補貼等方面，都與學院相關部系教師相同。在課程設置方面，按教育部有關規(guī)定設置思想政治理論課課程，并確保規(guī)定的學分和課時落實到位，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》3個學分，48學時；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》4個學分，64學時。

在思政課教師中加強師德師風教育，引導教師以德立身、以德立學、以德施教，守好一段渠，種好責任田，共同擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。教育教學以理想信念為核心，以現(xiàn)代公民基本道德和法律素養(yǎng)教育為重點，持之以恒地培育和弘揚社會主義核心價值觀，理直氣壯地傳播馬克思主義，引導青年學生強化政治認同、理性辯證地看問題，認清責任使命，把個人理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，為實現(xiàn)國家“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，為江蘇“兩聚一高”的發(fā)展實踐而拼搏。

2、思政課教師隊伍建設特色做法和工作案例

積極進行教學探索改革，增強思想政治工作的針對性有效性，提升課堂教學的親和力感染力，綜合運用感化、激勵、啟發(fā)、熏陶等手段，實行互動式、專題式、案例式教學，每月定期組織教研會，集體備課，每學期組織教學觀摩課，教學水平逐步提高，教學效果良好，思政課學生滿意度平均94%以上。充分利用現(xiàn)代教學手段，課堂上實現(xiàn)網(wǎng)絡全覆蓋，全部采用使用“藍墨云班課”和“超星學習通” 慕課教學手段，線上和線下教學相結(jié)合，課程實施綜合考核，利用手機軟件實施信息化考勤，提高課堂效率。

積極響應國務院《關于弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的通知》要求，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學，在全校普遍開設《中國元素》公共必選課，常年開設《中西文化比較導論》、《中國傳統(tǒng)哲學》等選修課，教育學生了解祖國的燦爛文化，培養(yǎng)愛國情感，增強民族自信心自豪感，構(gòu)筑實現(xiàn)中國夢的精神家園。加強革命文化和社會主義先進文化教育，組織思政課教師赴上?！耙淮髸贰眳⒂^學習，以進一步增強理想信念，牢記育人使命。每年深入開展“學雷鋒與踐行社會主義核心價值觀”、“中國夢 我的夢”、“紅五月”、“感恩教育”等主題月系列教育活動，形成傳統(tǒng)，大力開展志愿服務，利用身邊教育資源如科技城展示館、蘇州革命博物館、新四軍太湖游擊隊紀念館等，進行改革開放偉大成就教育、愛國愛鄉(xiāng)教育等等。

學院于2009年成立了學生思想教育管理研究會，定期研討學生思想政治教育和日常管理工作，充分發(fā)揮了思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢和理論優(yōu)長，制訂德育教育綜合方案，協(xié)同育人，出版思政教育論文集。

去年4月，由思政課教師負責成立了青年馬克思主義學院，加大對入黨積極分子的培養(yǎng)力度，發(fā)放《學員手冊》，實施量化考核，每月開展一次學術(shù)講座、沙龍、演講辯論等活動，團委配合組織社會實踐、對外交流等活動

學院全面學習貫徹黨的十九大精神和總書記系列重要講話精神，十九大勝利召開后，立即開展了系列學習活動，在學院掀起學習熱潮。兩個學期共組織五場專題報告會，由思政課教師主講。青馬學院還組織了十九大知識競賽、辯論賽、分組學習會等。

二、存在的突出問題及解決的主要打算和建議

1、總體數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不盡合理。高學歷、高職稱教師嚴重缺乏。學院現(xiàn)有思政課專職教師5名，但離1:350或1:400的師生比要求，至少有7人的差距，建議學院再引進5—7名專職教師。大力鼓勵支持青年教師攻讀在職博士，提高學歷和職稱。

2、思政課教師工作量大，兼課太多，教學效果有待提高。我院思政課教師除了擔任思政課教學工作以外，還擔任就業(yè)指導、應用文寫作、軍事理論、心理健康教育等課程教學任務，教師周課時平均達到16節(jié)以上，有的老師每學期上5門課以上，繁重的教學任務，不僅教學質(zhì)量難以保證，使教師的身心健康也受到一定的影響。目前思政課還采用大班上課，人數(shù)一般在120人以上，而且排課大多排在下午，甚至晚上，使得學生學習積極性不高，課堂教學效果難以保證。

3、教師科研能力偏弱，高質(zhì)量研究成果較少。幾年來，教科研工作雖然取得了一些進展，但省級以上課題和編寫教材數(shù)量太少，在核心期刊以上發(fā)表論文太少，個人學術(shù)專著方面還是空白。

4、在職進修、培訓體系尚不完善。教師外出培訓機會還較少，國家級培訓機會基本沒有，省級培訓名額有限，社會交流與實踐機會較少。

針對這些問題，主要打算和建議：

1、按教育部規(guī)定配足思政課專職教師，滿足思政課教學和馬克思主義理論學科建設的需要，加強高層次人才的引進，加大對青年教師培養(yǎng)力度。選拔黨政干部、優(yōu)秀輔導員參與思政課教學，共同努力提升思政課教學水平

2、提高教師教學、科研能力，改進思政課教學效果，不斷深化教學改革，創(chuàng)新教學方式、手段和載體，提高思政課的吸引力、感染力，對青年教師科研進行培訓，對科研工作加大考核比重。從思政經(jīng)費中單列資金，用于教師從事調(diào)研、發(fā)表論文。

3、健全培訓體系，為教師提高教學能力創(chuàng)造機會。要建立國家、省市級和校內(nèi)、線上和線下結(jié)合的全方位培訓體系，制訂培訓長期、中期、短期計劃，并嚴格組織實施。

4、加大支持力度，提高教師待遇，改善辦公條件。思政課是立德樹人的主渠道、主課堂，思想政治教育是關系到培養(yǎng)社會主義接班人和學生一生健康發(fā)展的崇高事業(yè)，要創(chuàng)造有利的辦公、教學條件，使得教師愛崗、樂教，學生愛學、樂學。建議設立的思政辦公室，全部改為100人以下的小班授課，以更好保證教學的果。

第四篇：高校思政教師如何上好思政課

高校思政教師如何上好思政課？

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，為新時代學校思想政治理論課建設指明前行方向，對廣大思想政治理論課教師提出殷切期望。習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。在這些根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

他強調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。這就要求我們把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學校抓起、從娃娃抓起。在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。思想政治理論課，為何要從娃娃抓起？習近平曾指出，互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體中傳播的一些腐朽落后文化和有害信息，對未成年人的成長產(chǎn)生不良作用。而未成年人的成長關系到國家和民族的未來，所以加強改進未成年人的思想道德建設，是一項長期的艱巨的戰(zhàn)略任務。

習近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。

辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩印?/p>

第一，政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第二，情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。

第三，思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。

第四，視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。

第五，自律要嚴，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

第六，人格要正，有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。

習近平總書記強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅持“八個相統(tǒng)一”。

要堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

要堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，寓價值觀引導于知識傳授之中。

要堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，傳導主流意識形態(tài)，直面各種錯誤觀點和思潮。

要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。

要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教。

要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用。

要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。

要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

目前，有的思政課多少年不變樣，聽者昏昏沉沉；有的人課堂上一套，在網(wǎng)上換了“馬甲”也換了一副面孔，這樣的“表率”也是一種低級紅、高級黑。學習了習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話后，備受鼓舞，深受啟發(fā)。

結(jié)合“好老師”的“四有標準”和思政課教師的職業(yè)特征，我認為，高校思政課教師要上好思政課，一要具備政治素養(yǎng)。高校思政課教師要有理想信念，政治要強，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。這就要求，我們對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真鉆研、真信仰和真踐行。讓有信仰的人講信仰是思政課教師最基本的職業(yè)操守。檢驗高校思政課教師政治素養(yǎng)行之有效的“試金石”是“四個自信”和“兩個維護”，此外還看其課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下是否言行一致。高校思政課教師情懷要深，保持家國情懷，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想。

二要具備人品素養(yǎng)。高校思政課教師人格要正。有人格，才有吸引力。親其師，才能信其道。作為思政課教師，我們要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、贏得學生，用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生，自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人。自律要嚴，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。

三要具備學識素養(yǎng)。高校思政課教師安身立命的學識根基是馬克思主義。我們要自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。除此，還要追求思維創(chuàng)新。任何偉大事業(yè)都始于創(chuàng)新，都始于敢為天下先的勇氣和星辰大海的宏偉目標。要讀懂黨領導億萬人民的奮斗史和創(chuàng)新史，必須有縱觀古今上下千年的寬闊學術(shù)視野。

對高校思政課教師而言，講好思政課還必須花大力氣培養(yǎng)和完善學識素養(yǎng)中不可或缺的重要組成，即對教育學、心理學的鉆研。實踐經(jīng)驗證明，在解決了思政課“為誰教”和“教什么”這兩大問題后，基于教師職業(yè)技能角度來思考“怎樣教”就成為決定課程品質(zhì)的決定性因素。

第五篇：思政課教師語言與教學效果關系研究

思政課教師語言與教學效果關系研究

摘 要：在構(gòu)建“思政課教師語言及教學效果評價指標體系”的基礎上，對思政課教師語言現(xiàn)狀和思政課教學效果進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教師語言在互動性方面以及思政課教學效果在多個方面存在不足；通過數(shù)據(jù)論證兩者之間的相關性，發(fā)現(xiàn)教師語言中對于提升思政課教學效果有顯著影響的具體因素，并從教師語言的目標性、互動性和藝術(shù)性三個維度提出提升思政課教學效果的可行性建議。

關鍵詞：思政課 教師語言 教學效果 相關性

一、引言

目前，高校的課堂教學依然是授課的主要渠道，特別是理論性較強的思政課，教師語言作為主要授課媒介在教學活動中所占比例最大。

面對價值多元、信息裂變、新媒體崛起等新形勢，如何把抽象的馬克思主義理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的教學語言，讓思政課更加“喜聞樂見”，成為教師面臨的新挑戰(zhàn)。

二、研究背景

教師語言即教師在育人過程中所使用的語言的總稱，包括教師所使用的口頭語和書面語，有聲語言、無聲語言及體態(tài)語，堂上語言和堂下語言，以及其他育人活動過程中使用的語言。[1]國內(nèi)自20世紀80年代開始展開對教師語言的研究，并取得了一系列成果?！督處熣Z言藝術(shù)》《教師語言綱要》等專著探討教師應如何提升自身語言修養(yǎng)，還有許多成果以論文的形式發(fā)表，對教師語言展開了廣泛的理論研究。關于“教師語言和教學效果的關系”研究成果較少，有的學者考察教師語言的聲調(diào)、節(jié)奏感等語言要素對教學效果的作用；[2]有的學者探討教師語言的幽默感等各種語言技巧形成的綜合效應。[3]從研究的對象來看，就外語教師（主要是英語教師）的教學語言展開的研究較多，而就思政課教師語言和教學效果展開的研究很少。只有張坤[4]就思政課教師語言對教學效果的影響有過專門論述，他指出前者對后者有著重要而直接的影響，但其論述缺少調(diào)查數(shù)據(jù)的支撐。也就是說，就教師語言與教學效果的關系研究尚停留在對教師語言修養(yǎng)的一般性描述，缺少就二者直接關系的實證研究。

思政課是理論性較強的課程，對教師語言表達能力的要求較高，對思政課教師語言和教學效果的關系進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)如何通過提升教師語言修養(yǎng)進而提升思政課教學效果，對于其他課程具有重要的借鑒意義。和以往研究多參照本科教學質(zhì)量評價的模式不同，本研究構(gòu)建專門的“思政課教師語言及教學效果評價指標體系”，將教師語言和教學效果調(diào)查相結(jié)合，從而對思政課教師語言和教學效果的現(xiàn)狀進行定量定性的分析，并驗證兩者之間的相關性，發(fā)現(xiàn)教師語言中對于提升思政課教學效果有顯著積極影響的因素，并在此基礎上提出具體的、操作性強的相關建議。

三、研究結(jié)果

本著科學、簡易、客觀及可測性等原則，本文研究的教師語言以課堂教學中的語言為主，運用層次分析法和等權(quán)重法構(gòu)建“思政課教師語言及教學效果評價體系”。首先，將調(diào)查內(nèi)容分為“教師語言”和“教學效果”兩個部分，每一部分又根據(jù)其特點細分為多個可操作性指標，并讓被調(diào)查者從“完全不同意”到“完全同意”（1～5分）五個級別中選擇答案，分數(shù)越高意味著對調(diào)查指標的認同度越高。

我們在學期末對本校共計10個班的思政課學生進行隨機抽樣，并發(fā)放調(diào)查問卷480份，最終回收有效問卷462份，有效回收率為96.1%。利用社會科學統(tǒng)計軟件SPSS對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，通過各個指標的評價值了解思政課教師語言和教學效果現(xiàn)狀，并通過相關性檢驗來驗證二者之間是否具有顯著的相關性。

（一）思政課教師語言現(xiàn)狀

本文的“教師語言”是指課堂教學語言，除了有聲語言外，教學過程中的無聲語言也是教師加強語言表達效果的重要方式，因此，教師語言現(xiàn)狀調(diào)查對文字板書、儀表語言和表情語言等內(nèi)容均有所涉及。教師語言的特點體現(xiàn)在科學性、目標性、互動性和藝術(shù)性等四個方面，其中科學性體現(xiàn)在教學語言的準確、規(guī)范、精煉、簡潔和邏輯性上。[5]科學性的調(diào)查內(nèi)容包括教師普通話是否標準、教案和板書中的文字是否規(guī)范以及語言邏輯是否清晰等。教師語言的目標性最主要的體現(xiàn)即課程之初和每堂課之間明確告訴學生這門課或這堂課的教學目標。教師語言的互動性即教學活動的互動性，這一指標的調(diào)查包括“教師是否經(jīng)常提問”“教師的提問是否具有啟發(fā)性”“在提問或與學生討論互動時，教師語言是否具有鼓勵性，態(tài)度是否寬容”以及“課程中，師生之間、同學之間溝通是否充分”等四個問題。與此同時，課堂教學是一門綜合藝術(shù)，藝術(shù)性是教師語言的重要特征之一，形象性和情感性是教師的教學語言藝術(shù)性的兩個重要因素。[6]結(jié)合思政課的性質(zhì)，我們將教師語言的藝術(shù)性歸納為形象性、感染性和激勵性，具體調(diào)查內(nèi)容包括“語言生動形象”“充滿激情和熱情”“語言節(jié)奏分明，語氣合理”“語言配合表情，做到神形兼?zhèn)洹薄罢Z言幽默風趣”和“儀表和語言充滿自信”等方面。

根據(jù)表1，調(diào)查結(jié)果顯示，教師語言各指標的評價均值除了“目標性”稍低外，“科學性、互動性和藝術(shù)性”三部分的評價都較高，說明學生對于思政課教師的語言綜合素質(zhì)是相當認可的。首先，科學性的綜合評價最高，說明教師的語言文字基本功底扎實，能夠用準確、規(guī)范、簡練的語言教授概念、判斷和推理，這對于教學內(nèi)容相對抽象的思政課來說尤為重要。其次，教師語言的藝術(shù)性綜合評價也較高。一方面，思政課教師不再是以往枯燥無味地照本宣科，而是將情感融入課堂，更加注重教學語言的美感，并結(jié)合適宜的儀表、肢體語言等因素營造課堂氛圍；另一方面，語言時代感不足成為影響語言感染力的一個障礙。再次，教師語言的互動性稍差，主要原因是教師提問頻率不高和提出的問題缺乏啟發(fā)性。最后，教師語言的目標性較弱，說明有的教師在教學過程中沒有制定清晰、準確的課程目標，導致教學的目標性減弱。

（二）思政課教學效果現(xiàn)狀

王克[7]等將思政課的教學效果歸納為“增長知識、提高技能與能力、學習與教學互動、改變態(tài)度和產(chǎn)生行為”五個維度，并制定了相應的調(diào)查指標。為了加強調(diào)查的直觀性和可操作性，我們將前兩個維度合并，并對其評價指標進行調(diào)整和改進，得出以下調(diào)查結(jié)論。

表2顯示，相比思政課教師語言現(xiàn)狀，思政課教學效果的評價均值要低許多，四個維度的綜合評價均在4分以下，這說明思政課的教學效果不盡人意，還有很大的提升空間。首先，“改變態(tài)度和產(chǎn)生行為”兩項評價最低。一方面，和專業(yè)課的性質(zhì)不同，思政課產(chǎn)生的教學效果不是即時性或者顯性的，而是延時性和隱性的。思政課對學生在思想、生活態(tài)度等方面產(chǎn)生的影響是潛移默化的，也許學生在課程結(jié)束時并未有深刻體會，對于產(chǎn)生的后續(xù)行為也是同樣的道理。另一方面，兩個維度的調(diào)查結(jié)果依然具有參考價值，說明思政課教師在授課過程中沒有真正結(jié)合學生當前的心理狀況和走向社會后將面臨的實際情況，缺乏引導和預案教育。其次，學習與教學互動評價也較低，特別是“課堂上我會積極思考老師提出的問題”這一指標的評價均值僅有3.80分，說明教師沒有充分調(diào)動起學生思考和學習的積極性。最后，教學效果中的基本內(nèi)容“增長知識和技能”評價均值也不高，說明學生在課堂上獲得的知識和技能與預期效果有一定落差。

（三）思政課教師語言與教學效果的相關性分析

我們將教師語言調(diào)查指標和教學效果調(diào)查指標一一進行單側(cè)相關性檢驗，一方面驗證其相關性，另一方面可以發(fā)現(xiàn)教師語言中的哪些因素會對思政課的教學效果產(chǎn)生更為重要的影響。檢驗結(jié)果顯示，教師語言的每項指標都和教學效果呈顯著正相關，即思政課教師語言對于提升思政課教學效果有著直接且重要的作用，這和張坤[4]的論述一致。我們將相關性系數(shù)統(tǒng)計列于表3中，其中系數(shù)越高說明相關性越大，即教師語言指標對教學效果指標的積極作用越大。

研究發(fā)現(xiàn)，總體上和思政課教學效果相關性最高的教師語言指標依次是（v5）教師明確課程及每堂課的教學目標、（v6）課程中，師生之間和同學之間溝通充分、（v8）教師的提問很有啟發(fā)性、（v13）儀表和語言充滿自信以及（v14）語言具有時代感五項，依次代表了教師語言的目標性、互動性和藝術(shù)性的特點。其中，和教師語言目標性（v5）高度相關（相關性系數(shù)≥0.5，下同）的教學效果包括：（v15）學習本課程，我獲得了相應的知識與技能、（v17）課堂上我會積極思考老師提出的問題、（v22）本課程為我今后思考和解決生活、工作中的問題提供系統(tǒng)框架與指引以及（v23）從課程中所學到的知識，可以直接應用到我以后的生活與工作當中去。和教師語言互動性高度相關的教學效果包括：（v17）課堂上我會積極思考老師提出的問題、（v18）上課過程中被老師的情緒感染以及（v20）學習本課程后我對社會的發(fā)展更為樂觀。互動性是合作心理的體現(xiàn)，積極參與教學互動的學生可以增加與人溝通的技巧，培養(yǎng)自身的合作意識，長遠看來會對他人和社會更加寬容、樂觀。和教師語言藝術(shù)性高度相關的教學效果包括：（v17）課堂上我會積極思考老師提出的問題、（v18）上課過程中被老師的情緒感染、（v19）課程教學給我?guī)砗艽蟮乃枷胱兓约埃╲22）本課程為我今后思考和解決生活、工作中的問題提供系統(tǒng)框架與指引。

四、結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn)，思政課教師語言的使用情況對思政課教學效果有直接且重要的影響，思政課教師加強自身的語言修養(yǎng)對于提高思政課教學效果意義重大。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的教學效果的不足，并結(jié)合教師語言中對教學效果有高度積極作用的因素，我們提出以下建議。

（一）提升教師語言的互動性

課堂教學應該堅持教學相長，教師語言的互動性體現(xiàn)了教學的互動性，也是重視學生主體性的體現(xiàn)。學生參與度低是思政課普遍存在的問題。調(diào)查顯示，思政課教師不夠重視師生間、學生間交流，提出的問題也缺少啟發(fā)性。教師應該從這兩個問題入手，改善教學的互動性。

1.重視師生全程交流，有備而問

首先，師生互動不僅限于課堂上，而是應該深入到課前、課間以及課后等整個學期過程，只有這樣才能全面了解學生的知識背景和對所學知識的消化進度。在此基礎上科學地制定和不斷改進教學計劃，設計一系列難度適宜、層次多樣的好問題，讓每一個問題都有所依據(jù)，有所針對，有所啟發(fā)。其次，師生互動也不僅限于口頭表達上，肢體語言交流也很重要。在學生回答問題的過程中，教師的一個點頭或者贊許的微笑都可以幫助他們建立自信。

2.用引導性的語言鼓勵學生自主討論，引入辯論式教學

當前，各個學校的思政課都在不斷改革以求更加適應學生。實際上，引導學生自主思考，進而促進其發(fā)揮創(chuàng)新潛能才是改革之重，這也是學生內(nèi)心的真正需求。首先，教師應由說教式語言轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭睢⒁龑哉Z言，淡化思政課的理論性，突出實用性，鼓勵學生對社會熱點問題各抒己見，讓每一個人都不再做旁觀者，而是具有重要的“存在感”。其次，可以嘗試采用辯論式教學，一方面，引導學生實現(xiàn)課堂學習與課后自學的結(jié)合；另一方面，教師負責引導，學生為主體，通過正反兩方的激烈辯論而得出的結(jié)論更有說服力。

（二）提升教師語言的目標性

研究發(fā)現(xiàn)，提升思政課教師語言的目標性對于學生增長知識與技能、主動參與教學互動、以及解決日后生活工作中的問題有顯著的積極作用。然而調(diào)查顯示，當前思政課教師語言目標性明顯不足。要解決這一問題，應做到以下幾點：

1.通過語言傳達預設的教學目標

教學目標決定了教師語言的目標性。教學目標是開展課堂教學活動的指南，既是教學的出發(fā)點，也是教學的最終歸宿。思政課教師應對學生明確傳達課程的教學目標，并用準確的語言對課堂教學目標進行分解，在教學過程中以目標為指導進行評價調(diào)控，這樣才能讓學生明確每堂課該掌握的知識技能，引導他們認真完成各項學習任務，減少學生學習的隨意性和被動性，提升教學效果。

2.利用語言引導學生完成教學中生成的新目標

思政教學的最終目的是促進學生的發(fā)展?；谒颊n的性質(zhì)，其教學目標不僅指課前預設的知識與技能的目標，還包括在教學過程中生成的新目標，主要包括分析和解決問題的方法、情感態(tài)度與價值觀目標等，教師無論在教學的哪個環(huán)節(jié)都應將這些隱性目標融入其中，循循善誘，不斷地引導學生向目標接近。