第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二十九課 送你一束轉(zhuǎn)基因花名師導(dǎo)航 蘇教版

二十九 送你一束轉(zhuǎn)基因花

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇科技說(shuō)明文。本文主要說(shuō)明了什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。文中多處使用生動(dòng)說(shuō)明、與讀者聊天式的語(yǔ)言，把讀者帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的“花花世界”，讀來(lái)令人耳目一新。寫法上，作者善用舉例說(shuō)明的方法，讓我們從事例中品味出這種高科技產(chǎn)品的特點(diǎn)，獲得大量高質(zhì)量的信息。咬文嚼字 1.字音 抹（mǒ）寐（mèi）花卉（huì）檸檬（níng méng）．．．．．康乃馨（xīn）枯萎（wěi）華裔（yì）天竺葵（zhú kuí）．．．．．保鮮劑（jì）貯運(yùn)（zhù）乙烯（xī）．．．2.多音字

3.形似字

?凋凋落?象 氣象?倜 倜儻

??肖像?像 ?惆 惆悵?句段剖析

一、疑難妙句

1.但是我們似乎曾經(jīng)還想過(guò)送點(diǎn)什么更特別的花，比如藍(lán)色的月季，有香味的菊花，嬌小的迷你向日葵，甚至有紅色心形圖案的白玫瑰……如果在過(guò)去，這些也許都是我們認(rèn)為不可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，但是現(xiàn)在蓬勃發(fā)展的新型生物技術(shù)，卻有可能讓我們美夢(mèng)成真！

品評(píng)：作者極為了解人們的心情，說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花是順應(yīng)人們的心情而研究獲得?？梢?jiàn)新型生物技術(shù)是怎樣的神奇。本文的語(yǔ)言含有一定的感情，這里就能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。2.新型的生物技術(shù)具有很多傳統(tǒng)花卉育種所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如可以通過(guò)轉(zhuǎn)入基因而擴(kuò)大整個(gè)花卉的基因庫(kù)，因而就可人工創(chuàng)造出一個(gè)更大更新的花卉寶庫(kù)；還可以只定向修飾改變一些你不喜歡的花卉性狀，而保留那些你喜歡的優(yōu)良品質(zhì)；一旦技術(shù)成熟，就可以大批量地工廠化生產(chǎn)。

品評(píng)：這里，作者在簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中，以遞進(jìn)句式，一層進(jìn)一層地揭示了新型生物技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和意義。

3.為了改良花卉的顏色、香味、形狀和保鮮期等多方面的性狀，科學(xué)家們的思路是首先要了解這些性狀的生理機(jī)制，進(jìn)而找到并克隆出與之直接或間接相關(guān)的各種基因，深入研究這些基因后，再修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中，從而定向創(chuàng)造出花卉新品種。

品評(píng)：原來(lái)，新型生物技術(shù)的主要內(nèi)容就是對(duì)具體特定性能的基因的尋找、克隆、研究、修飾和轉(zhuǎn)入，以實(shí)現(xiàn)定向創(chuàng)造花卉的新品種的目的。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

1.“由于花卉的價(jià)值主要在于它的觀賞價(jià)值”至“轉(zhuǎn)基因花卉可實(shí)現(xiàn)商業(yè)化”。

剖析：本段從理論上說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花卉較之于轉(zhuǎn)基因糧食、果實(shí)在“實(shí)現(xiàn)商業(yè)化”方面困難較小，市場(chǎng)前景廣闊，這就給研究者以巨大鼓舞。語(yǔ)言上，表述很有條理而又嚴(yán)謹(jǐn)，如“估計(jì)”

用心

愛(ài)心

專心 “可實(shí)現(xiàn)”等詞，很有分寸。

2.“完全可以設(shè)想”至“很快找到你要的那種特別的花卉”。

剖析：本段設(shè)想“在未來(lái)的某一天”可以提供人們“心中想要送給親人、朋友的”任何花卉，達(dá)到隨心所欲的地步，照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的“美夢(mèng)成真”，令讀者充滿向往之情。結(jié)構(gòu)上，本段總結(jié)了全文。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

本文由一個(gè)開(kāi)頭和三個(gè)部分構(gòu)成，主要說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性：

第一部分（第1—3段）：說(shuō)明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

第二部分（第4—6段）：從色彩多而奇特，香味、形狀、大小、質(zhì)地的新奇和能長(zhǎng)開(kāi)不敗三個(gè)方面說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的特點(diǎn)和優(yōu)良特性。

第三部分（第7、8段）：總結(jié)全文，展望轉(zhuǎn)基因花的前景。主旨探究

本文指出了新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義，說(shuō)明了轉(zhuǎn)基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前途。

對(duì)于本文的主旨，你有什么看法？ 審美鑒賞

精彩的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言表述準(zhǔn)確又富有感情色彩，耐人尋味。

表述準(zhǔn)確。如：“為了改良花卉的顏色、香味、形狀和保鮮期等多方面的性狀，科學(xué)家們的思路是首先要了解這些性狀的生理機(jī)制，進(jìn)而找到并克隆出與之直接或間接相關(guān)的各種基因，深入研究這些基因后，再修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中，從而定向創(chuàng)造出花卉新品種。”表述層次清楚條理。“所以完全有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)，創(chuàng)造出一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的‘花花世界’”，如寫成“完全能在不遠(yuǎn)的將來(lái)……”就失去了科學(xué)性；“如康乃馨、滿天星、百合花、卡特蘭等等，甚至極少量的乙烯也會(huì)使這些敏感花卉枯萎凋零”，“極少量”用語(yǔ)很準(zhǔn)確。

富有感情，不乏生動(dòng)。如標(biāo)題本身就讓人感覺(jué)到深情厚誼，富有感情色彩，很有人情味；又如開(kāi)頭一段，運(yùn)用排比手法，鋪陳花的情意，從人們“常年相互贈(zèng)送”花卉，“以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感，語(yǔ)言生動(dòng)吸引人；文章又幾次提到人們的“夢(mèng)想”及轉(zhuǎn)基因花使人們“美夢(mèng)成真”，讓我們感受到一種親切的情意。

用心

愛(ài)心

專心 2

第二篇：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》名師教學(xué)實(shí)錄-精選文檔[范文模版]

《送你一束轉(zhuǎn)基因花》名師教學(xué)實(shí)錄

(課前板書：利用課本訓(xùn)練能力)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始上課。

生：老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：這篇課文同學(xué)們已經(jīng)閱讀過(guò)了，我呢，不太喜歡這篇課文，因?yàn)樗皇呛苌鷦?dòng)。這節(jié)課我們主要是利用這篇課文來(lái)訓(xùn)練我們的能力，因此，它也是有價(jià)值的。下面我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你拿到或看到這篇課文，你一眼能感覺(jué)到什么或看出了什么，請(qǐng)告訴我。

出示幻燈片1：送你一束轉(zhuǎn)基因花

生：因?yàn)槲沂紫瓤吹降氖穷}目，一眼看到這個(gè)題目呢，就感覺(jué)很親切，因?yàn)樗f(shuō)的是送你一束轉(zhuǎn)基因花，好像是在與我對(duì)話。

師：“送你”用得好。挺好的。

生：我也是從題目先得到感受。除了感受到上面同學(xué)所說(shuō)的之外，還感覺(jué)到這篇課文講述的內(nèi)容是關(guān)于轉(zhuǎn)基因方面的知識(shí)，而且在轉(zhuǎn)基因的應(yīng)用方面應(yīng)該是在花朵這一方面。

師：嗯，好。(笑著贊許)它沒(méi)有說(shuō)送你一朵“基因花”而是“轉(zhuǎn)基因花”。那么，轉(zhuǎn)基因就是一個(gè)陌生內(nèi)容了，我們也想知道這個(gè)內(nèi)容是什么。

生：我除了看到這個(gè)大的標(biāo)題之外，我還看到了其他的三個(gè)小標(biāo)題，可以知道轉(zhuǎn)基因花都有它獨(dú)特的特點(diǎn)，都是特別的。

師：那么，文章的結(jié)構(gòu)上，你已經(jīng)感覺(jué)到了它可能是一種什么樣的結(jié)構(gòu)?(生思考)好!下一位。

生：當(dāng)我看到題目的時(shí)候，我首先覺(jué)得這個(gè)題目讓我們感到很驚奇，因?yàn)樗f(shuō)的是送你一束轉(zhuǎn)基因花。

師：嗯，是寫“花”的，而且是一種特別的花。你來(lái)——

生：我看這個(gè)題目的時(shí)候，第一感覺(jué)這篇課文是講述生物技術(shù)的。

師：生物技術(shù)的，你看，這位同學(xué)變換了一個(gè)角度，轉(zhuǎn)基因嘛，肯定是與生物技術(shù)有關(guān)。還有什么感覺(jué)?(觀察學(xué)生的反映)能有這些感覺(jué)就已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我的感覺(jué)是除了大家說(shuō)的這些之外，還有一個(gè)感覺(jué)就是這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清晰，用我們通常的概括文章結(jié)構(gòu)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它的結(jié)構(gòu)形式是――總分總式結(jié)構(gòu)。大家做一下旁批。(給學(xué)生一定的旁批時(shí)間)總說(shuō)是課文開(kāi)始的部分，分說(shuō)由三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起，再次的總說(shuō)在課文的最后。現(xiàn)在老師要送花給你們了，送你們第一束花：“概括”是經(jīng)常要練的閱讀基本功。

出示幻燈片2：“概括”是經(jīng)常要練的閱讀基本功。

師：下面我們就要做這樣一個(gè)活動(dòng)：利用這篇課文來(lái)鍛煉我們的概括的能力。請(qǐng)看題目——

出示幻燈片3：請(qǐng)你寫一段話，概括介紹《送你一束轉(zhuǎn)基因花》，文章的文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法都要考慮進(jìn)去。

師：文字需要簡(jiǎn)潔，層次需要分明。好，開(kāi)始動(dòng)作。

(學(xué)生開(kāi)始思考動(dòng)筆。時(shí)間約5分鐘。)

師：我們來(lái)交流一下看法。其實(shí)啊，你們今天這節(jié)課就好像就已在中考的考場(chǎng)上。好，交流吧。你怎么概括的，念給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

生1：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇說(shuō)明文，文章采用總分總結(jié)構(gòu)，分別從特別新奇、新奇色彩、特別長(zhǎng)壽三個(gè)方面介紹了轉(zhuǎn)基因花卉的特別之處，然后也說(shuō)明了現(xiàn)代生物技術(shù)的蓬勃發(fā)展。文章運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法，內(nèi)容充實(shí)，令人信服，而且首尾呼應(yīng)，渾然一體。但是因?yàn)檎Z(yǔ)言太過(guò)科學(xué)化,所以欠缺生動(dòng)。(會(huì)場(chǎng)聽(tīng)課教師不由自主地鼓掌)

師：(吃驚、鼓勵(lì))神速、準(zhǔn)確，滿分!誰(shuí)再來(lái)，你來(lái)——

生2：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》是一篇介紹生物技術(shù)的說(shuō)明文。整篇文章以總分總的結(jié)構(gòu)模式，把我們帶入一個(gè)科學(xué)世界。在這里，我們能領(lǐng)略到轉(zhuǎn)基因花的獨(dú)到特點(diǎn)：特別的色彩、特別的成分和特別的保存方式。在整篇文章中作者運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法，使得文章內(nèi)容充實(shí)，令人信服，但是文章太過(guò)枯燥，缺乏生動(dòng)性，使讀者沒(méi)有太大的興趣往下讀。

師：大膽。既概括又批評(píng)。同樣是滿分。好，下一位，你來(lái)——

生3：本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文。告訴了我們轉(zhuǎn)基因花的各個(gè)方面及最新進(jìn)展，文章采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，運(yùn)用小標(biāo)題準(zhǔn)確地向我們展現(xiàn)了轉(zhuǎn)基因花的特別之處。

師：好!這三位同學(xué)概括的能力都很強(qiáng)，概括的同時(shí)也表達(dá)的很清楚，語(yǔ)言組合的也非常好。好，男生來(lái)說(shuō)一下——

生4：《送你一束轉(zhuǎn)基因花》這篇說(shuō)明文，寫出了現(xiàn)代生物技術(shù)中人們研制轉(zhuǎn)基因花及其特別新奇、特別色彩、特別長(zhǎng)壽的特點(diǎn)，利用小標(biāo)題，不僅交待了花的特別，又使得結(jié)構(gòu)清楚，層次鮮明，一舉兩得。并在最后展開(kāi)想象，表達(dá)了自己美好的愿望。

師：好!你們看，男生同樣的很厲害。還有嗎?(教師巡視)好!為什么要表?yè)P(yáng)你們，因?yàn)槿嗤瑢W(xué)都在奮筆疾書，而且都能按照老師的要求，很快地、很準(zhǔn)確地、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。下面看一下老師的答案——

出示幻燈片4：這是一篇主要說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在創(chuàng)造花卉新品種方面可喜成果的科學(xué)小品。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，主要從色彩、形態(tài)、壽命三個(gè)方面介紹了轉(zhuǎn)基因花的奇特。貫穿全文的線索是“特別”二字。總領(lǐng)全文的語(yǔ)句是“改良花卉的顏色、香味、形狀和保鮮期等多方面的性狀”。文中主要運(yùn)用了作詮釋、舉例子的說(shuō)明方法。

師：這是一篇主要說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)在創(chuàng)造花卉新品種方面可喜成果的科學(xué)小品。老師用“科學(xué)小品”來(lái)代替“說(shuō)明文”三個(gè)字。全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，主要從色彩、形態(tài)、壽命三個(gè)方面介紹了轉(zhuǎn)基因花的奇特，這一點(diǎn)大家都能理解。貫穿全文的線索是“特別”二字。注意“特別”這兩個(gè)字，因?yàn)樽髡咴谛?biāo)題中反復(fù)提到“特別、特別、特別”?？凑n文的第三段：“改良花卉的顏色、香味、形狀和保鮮期等多方面的性狀”，這是一個(gè)總說(shuō)句，后面圍繞這句話展開(kāi)。文中主要運(yùn)用了作詮釋、舉例子的說(shuō)明方法。作詮釋是什么意思呢?就是解釋事物的道理。那么，剛才這樣一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程告訴我們什么?告訴我們：概括一篇文章，概括的語(yǔ)句要表現(xiàn)出明晰的層次性。好，這個(gè)問(wèn)題我們就暫時(shí)放下，再看另一個(gè)問(wèn)題，比較難的問(wèn)題了。

師：老師再送你一束花——用自己的努力摘取知識(shí)的花朵。

出示幻燈片5：用自己的努力摘取知識(shí)的花朵。

師：再來(lái)練能力。分組活動(dòng)，每一個(gè)組完成一個(gè)問(wèn)題。

出示幻燈片6：請(qǐng)你組合課文內(nèi)容，再寫話：

1.什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

2.什么是轉(zhuǎn)基因花?

師：還是寫花——什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，女生來(lái)寫;什么是轉(zhuǎn)基因花，男生來(lái)寫。這兩個(gè)問(wèn)題是給事物下定義，要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)、什么是轉(zhuǎn)基因花。女生這一組，老師給你們起了一個(gè)頭(出示幻燈片7：什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?基因，生物體攜帶和傳遞遺傳信息的基本單位。轉(zhuǎn)基因，一種新型的生物技術(shù)。在本課內(nèi)，它指的是_______);男生呢，自己去奮斗。

生自由動(dòng)筆發(fā)揮。時(shí)間大約4分鐘。

師：好了，根據(jù)文章內(nèi)容給事物下定義或者闡釋事物，這就是基本功。先請(qǐng)女生來(lái)表述什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。好，請(qǐng)你來(lái)——

生1：它指的是將生物體中富含的外援基因?qū)肷矬w，從而使生物體表達(dá)出特別的形狀，具有特別的功效和作用，應(yīng)用于滿足人類更多方面的需求。

生2：它是一種為了改良某些生物的某些形狀，尋找并且克隆出與之直接或間接相關(guān)的各種基因，深入研究這些基因后再修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良的生物體中，從而定地的創(chuàng)造生物新品種的新技術(shù)。

師：太好了。抓住住了課文中關(guān)鍵的句子然后把它組合起來(lái)。

下一位——

生3：是指轉(zhuǎn)入非此生物的基因而使生物具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而定向創(chuàng)造新品種的一種的新型生物技術(shù)。

師：很好。你這個(gè)定義也不錯(cuò)。來(lái)看一下老師寫的——

出示幻燈片8：1.什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

基因，生物體攜帶和傳遞遺傳信息的基本單位。轉(zhuǎn)基因，一種新型的生物技術(shù)。在本課內(nèi)，它指的是根據(jù)某個(gè)需要改良的花卉品種的性狀，找到并克隆出與之直接或間接相關(guān)的其它品種的基因，修飾并轉(zhuǎn)入到這個(gè)需要改良品質(zhì)的品種中。

師：但是，老師這個(gè)答案不是唯一的，剛才三位同學(xué)的答案，我覺(jué)得都很好。而且特別是第一位同學(xué)寫的，“生物體”不僅僅是指花卉了，其他的生物體都可以用此來(lái)概述了。

師：好，男生這一組，這位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下——

生1：某種生物本沒(méi)有的基因而從其他生物體上轉(zhuǎn)入的基因叫做外外援基因。有外援基因的生物是基因生物。借助于外援基因的花就是轉(zhuǎn)基因花，它可以按照人的需求表現(xiàn)出許多有益于人的特點(diǎn)。

師：先從其他的內(nèi)容引入，然后再闡釋轉(zhuǎn)基因花，層次很好。繼續(xù)來(lái)——

生2：轉(zhuǎn)基因花被導(dǎo)入了外援基因，它可以表現(xiàn)出本身不屬于自己的顏色、香氣、還有一些形狀等，被稱為轉(zhuǎn)基因花。

師：好，同樣可以。還有沒(méi)有其他的角度?請(qǐng)你來(lái)——

生3：在本文中，轉(zhuǎn)基因花指的是在花原有基因的基礎(chǔ)之上，通過(guò)高科技的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，根據(jù)自己的愛(ài)好，以克隆技術(shù)或直接提取，將控制性狀的基因轉(zhuǎn)入原有花的基因庫(kù)中，使其原有的性狀改變，這樣的花就是轉(zhuǎn)基因花。

師：很好。這位同學(xué)寫的是一個(gè)長(zhǎng)句子，內(nèi)部的層次很明顯。很難的問(wèn)題大家完成的都很好，下面我們看一下答案——

出示幻燈片9：2.什么是轉(zhuǎn)基因花?

轉(zhuǎn)基因花是用新型生物技術(shù)、通過(guò)轉(zhuǎn)入其它品種基因的方式而創(chuàng)造出來(lái)的或有特別的色彩、或有特別的氣味、或有特別的形態(tài)、或有特別的壽命的花卉新品種。

師：注意把小標(biāo)題的內(nèi)容糅合進(jìn)去。下面我們?cè)賮?lái)看更艱巨的任務(wù)。老師再送給大家一束花：修改。

出示幻燈片10：修改文章的重要意義在于提高思維水平。

師：咱們?cè)賮?lái)練一種能力，先請(qǐng)大家看一下老師寫的一段話。

出示幻燈片11：這篇文章從結(jié)構(gòu)看，從語(yǔ)言看，從小標(biāo)題看，都有一些毛病。請(qǐng)針對(duì)這篇文章，挑一挑它的毛病，或者談一點(diǎn)你的修改意見(jiàn)。

師：讓我們先來(lái)看一下小標(biāo)題。

出示幻燈片12：看這篇文章的三個(gè)小標(biāo)題：

特別色彩

特別新奇

特別長(zhǎng)壽

師：男生只看這三個(gè)小標(biāo)題，思考一下它們有什么毛病;女生看這一段話：課文總起的第二段(出示幻燈片13：看這篇文章中一段話：新型的生物技術(shù)具有很多傳統(tǒng)花卉育種所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如可以通過(guò)轉(zhuǎn)入基因而擴(kuò)大整個(gè)花卉的基因庫(kù)，因而就可人工創(chuàng)造出一個(gè)更大更新的花卉寶庫(kù);還可以只定向修飾改變一些你不喜歡的花卉性狀而保留那些你喜歡的優(yōu)良品質(zhì);而且只要技術(shù)成熟后，就可以大批量地工廠化生產(chǎn)。所以完全有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的“花花世界”。)這一段話中有很多語(yǔ)病，你們可以互相討論，也可以獨(dú)立思考，找出它哪些地方有語(yǔ)病，好，開(kāi)始思考。

(學(xué)生思索約5分鐘，老師指導(dǎo))

師：好，交流一下，先看文章的小標(biāo)題有什么毛病。

生：他首先寫了它的色彩還有它的長(zhǎng)壽，這些轉(zhuǎn)基因花的特點(diǎn)我認(rèn)為它都屬于轉(zhuǎn)基因花的新奇之處，他既然寫了它的色彩和它的長(zhǎng)壽，他就不應(yīng)該寫它的新奇，應(yīng)該寫其他的，比如說(shuō)香味或者說(shuō)形狀等。

師：這個(gè)同學(xué)真正表現(xiàn)出了“思維”，他把色彩，新奇和長(zhǎng)壽進(jìn)行比較，那么，色彩和長(zhǎng)壽是一類，新奇是另外一類，因此他覺(jué)得新奇這個(gè)地方要換一個(gè)標(biāo)題，太好了，這三個(gè)提法是絕對(duì)不能并列在一起的，并在一起是作者的邏輯思維有問(wèn)題，太好了，表?yè)P(yáng)你。繼續(xù)來(lái)，還是這個(gè)問(wèn)題。

生：這個(gè)色彩，新奇和長(zhǎng)壽，它們的詞性不同，色彩是一個(gè)詞性，新奇和長(zhǎng)壽是一個(gè)詞性，讀的時(shí)候模糊不清，讓人很難理解。

師：對(duì)，色彩是一個(gè)名詞，長(zhǎng)壽和新奇是形容詞，那么，這個(gè)詞在詞性上有問(wèn)題，作者在用詞造句上就沒(méi)有經(jīng)過(guò)斟酌，很好。還有一個(gè)問(wèn)題，搭配的問(wèn)題，詞和詞之間的搭配會(huì)怎樣?大家念一下這三個(gè)小標(biāo)題看是不是通順，不通順吧?我們通常在中間加“的”字。特別的色彩……這樣三個(gè)小標(biāo)題，它們邏輯思維表現(xiàn)的是亂的，新奇這個(gè)詞管住了色彩和長(zhǎng)壽，因此，這三個(gè)詞是不能并列使用的，特別是用在小標(biāo)題中。第二，有的小標(biāo)題講究對(duì)稱，那么，這三個(gè)詞在詞性上對(duì)不起來(lái)，第三，從語(yǔ)言表達(dá)的基本習(xí)慣看，特別與色彩之間的搭配是有問(wèn)題的。好，我們?cè)賮?lái)看女同學(xué)這一組的。課文的第二段里面有很多的語(yǔ)病，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

生：所以完全有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的“花花世界”。這個(gè)句子缺主語(yǔ)。

師：創(chuàng)造是一個(gè)動(dòng)詞，在這里做謂語(yǔ)，花花世界在這里做賓語(yǔ)，這個(gè)句子缺少一個(gè)創(chuàng)造的施行者，缺主語(yǔ)，好，你指出了一個(gè)方面的問(wèn)題。

生：“工廠化生產(chǎn)”和“大批量地”有點(diǎn)重復(fù)。

師：“工廠化生產(chǎn)”就是“大批量地”，發(fā)現(xiàn)這么美妙的問(wèn)題啊，好，這也是邏輯問(wèn)題，真聰明。

生：“還可以只定向修飾改變一些你不喜歡的花卉性狀”這一句我覺(jué)得有一些重復(fù)。“而保留那些你喜歡的優(yōu)良品質(zhì)”前面說(shuō)的是你不喜歡的花卉性狀，而后面卻是優(yōu)良品質(zhì)，我覺(jué)得換成優(yōu)良性狀會(huì)更好一些。

師：“修飾”本來(lái)就“改變”了;品質(zhì)和前面是一起的，都是性狀，我覺(jué)得換一種表達(dá)，換掉性狀而保留品質(zhì)也未嘗不可，你對(duì)這幾個(gè)詞的斟酌也是非常合理的，謝謝你。

生：“一旦技術(shù)成熟后”，我覺(jué)得一旦和后面重復(fù)，應(yīng)去掉其中的一個(gè)。第一句，“新型的生物技術(shù)具有很多傳統(tǒng)花卉育種所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”，我覺(jué)得前面說(shuō)的是一種技術(shù)，后面也應(yīng)該是一種技術(shù)。而且，“很多”和“獨(dú)特”應(yīng)該只保留一個(gè)。

師：很好?！熬哂袀鹘y(tǒng)花卉育種技術(shù)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)”，這樣表述多好啊。

生：第二行，“擴(kuò)大整個(gè)花卉的基因庫(kù)”，后來(lái)又說(shuō)“創(chuàng)造出一個(gè)更大更新的花卉寶庫(kù)”擴(kuò)大的結(jié)果不應(yīng)該是創(chuàng)造。

師：這兒可以改成“比如可以通過(guò)轉(zhuǎn)入基因的方式來(lái)擴(kuò)大……”，這樣就通順了。好，還有一處，你來(lái)試一下——

生：“所以完全有可能在不遠(yuǎn)的將來(lái)”完全和有可能矛盾。

師：“完全有可能”，從通常的表達(dá)來(lái)看也是可以的，我覺(jué)得有可能是一種猜測(cè)，完全是一種相信，不是很矛盾的。

師：我來(lái)說(shuō)一個(gè)地方，大家來(lái)看這樣一個(gè)句子，“可以只定向修飾改變一些你不喜歡的花卉性狀而保留那些你喜歡的優(yōu)良品質(zhì);(注意分號(hào))技術(shù)成熟后，就可以大批量地工廠化生產(chǎn)?！边@是一個(gè)沒(méi)有對(duì)象、沒(méi)有主語(yǔ)的句子，所以這一段錯(cuò)誤太多，你看老師修改了一下——

出示幻燈片14：新型的生物技術(shù)具有傳統(tǒng)花卉育種所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如，可以通過(guò)轉(zhuǎn)入基因的方式來(lái)擴(kuò)大整個(gè)花卉的基因庫(kù)，從而讓我們創(chuàng)造出一個(gè)更大更新的花卉寶庫(kù);還可以定向修飾、改變一些你不喜歡的花卉性狀而保留那些你喜歡的優(yōu)良品質(zhì)。技術(shù)成熟后，我們就可以大批量地工廠化生產(chǎn)設(shè)想中的奇異花卉?？梢哉f(shuō)，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們一定能創(chuàng)造出一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的“花花世界”。

師：剛才同學(xué)們的提到的有的地方，老師回去還要再修改。所以我們?cè)诳凑n本的時(shí)候要帶著質(zhì)疑的眼光來(lái)看里面的毛病，當(dāng)然這里面的毛病太明顯了，也太多了，正好它能夠鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)、修改的能力，使它變得更好。

師：(總結(jié))出示幻燈片15：在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，從學(xué)語(yǔ)文的角度，老師給大家送了三束花：

利用課文檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

利用課文增長(zhǎng)知識(shí)

利用課文訓(xùn)練思維

師：(補(bǔ)充說(shuō)明)在下課之前，我還要指出本文在謀篇布局方面的一個(gè)毛病，以利于我們同學(xué)們?cè)跇?gòu)思總分總式文章的時(shí)候引起注意。你們看，文章的總說(shuō)部分和分說(shuō)部分空了一行，總結(jié)部分和分說(shuō)部分沒(méi)有空行，這就是一個(gè)在謀篇布局的格式方面的錯(cuò)誤。最后一段和前面一段是一定要用空行來(lái)隔開(kāi)的，要么就都隔，要么就不隔，這樣前面隔后面不隔同樣是思維方面的毛病。這是一種寫作的習(xí)慣，我們要注意。

我認(rèn)為同學(xué)們很了不起，這一課其實(shí)是很難上的，但我們居然能夠概括，能夠下定義，能夠發(fā)現(xiàn)課文里面的很多的毛病，太好了。

謝謝同學(xué)們，下課。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第十九課 美麗的西雙版納名師導(dǎo)航 蘇教版

十九 美麗的西雙版納

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

本文通過(guò)作者親身游覽美麗的西雙版納，以生動(dòng)的筆觸描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸淳厚的民俗風(fēng)情，向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。本文語(yǔ)言感情色彩十分強(qiáng)烈，在對(duì)五個(gè)片段的具體描述中，作者還運(yùn)用了比喻、擬人等手法，把景物描寫得神奇秀麗，賞心悅目。咬文嚼字 1.字音 簇（cù）剁（duò）勐（měng）傣族（dǎi）瀾滄江（lán）．．．．．蕨菜（jué）教化（jiào）鑲嵌（qiàn）竹篾（miè）涮洗（shuàn）．．．．．2.多音字

3.形近字

?澈??撤清澈撤銷 ??藤?騰藤蔓騰空 ??蔑?篾蔑視竹篾 ??剁?跺剁碎跺腳 ??瀾?闌波瀾夜闌

句段剖析

一、疑難妙句

1.“有一個(gè)美麗的地方，那里彩云在飄蕩?！碧崞鹕衿嫘沱惖奈麟p版納，誰(shuí)能不為之心馳神往！

品評(píng)：以歌詞開(kāi)篇點(diǎn)題，給全文抹上了濃濃的詩(shī)情畫意。“神奇秀麗”概括了西雙版納的景物特征，“心馳神往”寫出了人們對(duì)游覽西雙版納的渴望。

2.這次，我終于飛到了西雙版納，在那醉人的暖風(fēng)中，觀熱帶雨林，涉瀾滄碧水，登傣家竹樓，拍下了一張張珍貴的圖片，留下了一串串彩色的記憶……

品評(píng)：作者用一個(gè)長(zhǎng)句，高度概括了自己在美麗的西雙版納的游覽經(jīng)歷。動(dòng)詞“觀”“涉”“登”“拍”“留”用得十分準(zhǔn)確傳神。疊詞“一張張”“一串串”分別寫了拍下的珍貴圖片和留下的彩色記憶之多。

3.主人家里的老爺爺蹲在竹樓上抽著自制的雪茄煙，一縷陽(yáng)光正好照在他布滿皺紋的臉上，活像一尊塑像。

品評(píng)：作者采用剪影法，雕塑式地描寫出人物的固定姿勢(shì)的輪廓，集中而突出地顯示出了人物的形象特征和精神風(fēng)貌，從而使老爺爺?shù)男蜗笤谄矫嫔先缤袼?，在靜態(tài)中呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，給人以鮮明強(qiáng)烈的印象。“活像一尊雕塑”這個(gè)比喻，表現(xiàn)了作者對(duì)傣族老人的尊敬和崇拜之感情。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

“晚上，能歌善舞的傣家少女”至“生的片段才如此燦爛”。剖析：本段寫“生與死”，反映了傣族人民的生死觀和人生觀。“眼前跳動(dòng)的身影，煥發(fā)出生的力量和活力，人們盡情地享受著生之快樂(lè)，全然忘卻了死亡的陰影——或許，生死只在一念之間，正是因?yàn)橛兴赖目謶?，生的歡樂(lè)才如此真實(shí)，生的片段才如此燦爛！”這段文字充滿了哲理，把佛教的“生即是死，死即是生”的深邃佛理，闡釋得通俗易懂，深入淺出。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

用心

愛(ài)心

專心 文章開(kāi)頭一段是全文的引子。概括了全文的內(nèi)容，點(diǎn)明了題目，起著總領(lǐng)全文的作用。

全文除開(kāi)頭一段文字外，由五個(gè)部分組成，每一部分設(shè)有小標(biāo)題：

第一部分：高高望天樹(shù)

這部分由四段文字組成。第1段簡(jiǎn)介望天樹(shù)的價(jià)值及其高度。第2段描述熱帶雨林中的藤狀植物。第3段，寫作者想拍攝“完整的熱帶雨林照片”的一段有趣經(jīng)歷。第4段，是用簡(jiǎn)筆交代傣族的飲食文化。

第二部分：竹樓映藍(lán)天

這部分主要寫傣族的人文景觀。由兩段文字組成。第1段寫竹樓的地理位置、構(gòu)造及其作用。第2段主要寫傣族人的熱情好客和傣族的飲食文化。

第三部分：悠悠野象谷

這一部分由三段文字組成。第1段寫熱帶雨林中的野象谷是一個(gè)吸引人的地方。第2段寫大象表演的有趣場(chǎng)面。第3段寫大象的表演動(dòng)作。

第四部分：嫵媚傣寨水

這一部分著重寫傣族的民俗風(fēng)情，屬于人文景觀。這部分由三段文字組成。第1段寫打谷子。第2段寫潑水節(jié)。第3段寫水中嬉戲。

第五部分：笑對(duì)生與死

這一部分主要寫傣族人民的生死觀、人生觀，富有濃濃的佛教意識(shí)。共有四段文字。第1段是總寫。第2段寫民族風(fēng)情——修行與還俗。第3段寫“關(guān)門節(jié)”和“開(kāi)門節(jié)”。第4段寫“生與死”，反映了傣族人民的生死觀、人生觀。主旨探究

本文通過(guò)親身游覽美麗的西雙版納，以生動(dòng)的筆觸描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情，向我們介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)美麗風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情。

對(duì)本文的主旨，你有什么看法？ 審美鑒賞

錦言妙句繪美景

西雙版納是美麗的，作者為了將一幅幅美麗的畫面介紹給讀者，在語(yǔ)言運(yùn)用上使用了多種手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，富有感情色彩。

文章開(kāi)篇，作者就運(yùn)用富有感情色彩的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己對(duì)美麗的西雙版納“心馳神往”的感情，運(yùn)用“珍貴”“彩色”這些感情色彩十分強(qiáng)烈的詞語(yǔ)表達(dá)了自己在西雙版納的感受。在對(duì)五個(gè)片段的具體描述中，作者運(yùn)用了比喻、擬人等手法，把景物描寫得神奇秀麗，賞心悅目。如“竹樓外形像一只孔雀，又像一頂巨大的帳篷遮掩于藍(lán)天綠地之間”形容竹樓，接連用了兩個(gè)比喻，不僅形似，給人以美和舒適之感，而且切合西雙版納孔雀多、氣候炎熱的實(shí)際。寫主人家的老爺爺則是這樣描繪的：“主人家里的老爺爺蹲在竹樓上抽著自制的雪茄煙，一縷陽(yáng)光正好照在他布滿皺紋的臉上，活像一尊塑像。”作者采用剪影法，雕塑式地描寫出人物的固定姿態(tài)和特定姿勢(shì)的輪廓，集中表現(xiàn)了人物的形象特征和精神風(fēng)貌，從而使老爺爺?shù)男蜗笤谄矫嫔先缤袼埽陟o態(tài)中呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)，給人以鮮明、強(qiáng)烈的印象?！盎钕褚蛔鹚芟瘛边@個(gè)比喻，表現(xiàn)了作者對(duì)傣族老人的尊敬和崇拜之感情?！按笙蟊硌荨薄按蚬茸印薄芭随覒颉边@些風(fēng)情畫也刻畫得栩栩如生，趣味盎然，字里行間無(wú)不洋溢著作者的贊美、欣賞之情。真是景美人更美。

用心

愛(ài)心

專心 2

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八課 始終眷戀著祖國(guó)名師導(dǎo)航 蘇教版

八 始終眷戀著祖國(guó)

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

本文選自人物通訊《錢學(xué)森——中國(guó)人民的驕傲》，記述了錢學(xué)森的主要事跡和他獲得的榮譽(yù)。課文節(jié)選的是錢學(xué)森取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。

錢學(xué)森有很多感人的事跡，但作者在文中能緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)選材，組織材料詳略得當(dāng)。咬文嚼字 1.字音 遨游（áo）眷戀（juàn）萌發(fā)（méng）誣蔑（miè）募集（mù）石磯（jī）．．．．．．2.多音字

3.形近字

?搖??謠??瑤?遙?動(dòng)搖?幕閉幕?漿??謠言?墓墓地?獎(jiǎng) ? ?瑤池?暮暮色?槳?募募捐?將遙遠(yuǎn)??泥漿?傲

獎(jiǎng)勵(lì)?

?熬船槳?遨

?

將來(lái)傲骨煎熬 遨游句段剖析

一、疑難妙句

1.這位次長(zhǎng)大為震驚。他認(rèn)為：“錢學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師。”他曾經(jīng)說(shuō)：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國(guó)。” 品評(píng)：美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度不僅說(shuō)明了錢學(xué)森的價(jià)值，更預(yù)示了錢學(xué)森回國(guó)的道路將艱難而曲折，會(huì)受到美國(guó)當(dāng)局的重重阻撓。

2.錢學(xué)森1911年生于上海，早年曾在北京師大附中和上海交通大學(xué)求學(xué)。1935年，他考取了庚子賠款公費(fèi)留學(xué)，先是在美國(guó)麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)，后又到加利福尼亞州理工學(xué)院深造，拜讀于美國(guó)航天科學(xué)創(chuàng)始人之

一、著名物理學(xué)家馮·卡門門下，三年后獲博士學(xué)位，留校任教。品評(píng)：“上海交通大學(xué)”“考取了庚子賠款公費(fèi)留學(xué)”“美國(guó)麻省理工學(xué)院”“加利福尼亞州理工學(xué)院”“拜讀于”名師、“獲博士學(xué)位”等，都說(shuō)明了錢學(xué)森求學(xué)期間學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異。3.他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。品評(píng)：前一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)現(xiàn)在境況的感慨，突出他對(duì)祖國(guó)的懷念之情。后一個(gè)“不止一次”側(cè)重于表現(xiàn)錢學(xué)森對(duì)童年時(shí)代生活的縈系，突出他對(duì)故土的眷戀之情。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

1.“第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)”至“是幫助美國(guó)成為世界第一流軍事強(qiáng)國(guó)的科學(xué)家銀河中一顆明亮的星”。剖析：美國(guó)空軍的贊揚(yáng)和專欄作家的評(píng)價(jià)，則從側(cè)面表現(xiàn)了錢學(xué)森在火箭技術(shù)研究領(lǐng)域所取得的巨大成就。

2.“1947年，經(jīng)馮·卡門推薦”至“是卓越的空氣動(dòng)力學(xué)家、現(xiàn)代航空科學(xué)與火箭技術(shù)的用心

愛(ài)心

專心 先驅(qū)、工程控制論的創(chuàng)始人”。剖析：“被世界公認(rèn)為力學(xué)界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界的權(quán)威以及流體力學(xué)研究的開(kāi)路人之一”“卓越的空氣動(dòng)力學(xué)家、現(xiàn)代航空科學(xué)與火箭技術(shù)的先驅(qū)、工程控制論的創(chuàng)始人”，則說(shuō)明了錢學(xué)森在更廣泛的學(xué)術(shù)、科技研究領(lǐng)域所取得的輝煌成就，也從另一方面說(shuō)明了中國(guó)知識(shí)分子在攀登科學(xué)高峰方面的勤奮、刻苦和卓爾不群。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

根據(jù)錢學(xué)森沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，可以把課文分為兩部分：

第一部分（第1—5段）：敘述錢學(xué)森成才的簡(jiǎn)歷和他在美國(guó)期間學(xué)術(shù)上所取得的輝煌成就，突出他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀之情。

第二部分第（6—18段）：敘述錢學(xué)森為回到新生的祖國(guó)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年多的艱苦斗爭(zhēng)，突出了他報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)如磐石的志向。這一部分又可分為兩層：

第一層(第6—14段)，寫錢學(xué)森夫婦決定返回并報(bào)效新生的祖國(guó)，為此遭到美國(guó)當(dāng)局的種種迫害，但這更加堅(jiān)定了錢學(xué)森夫婦返回祖國(guó)的意志。

第二層(第15—18段)，寫錢學(xué)森向祖國(guó)發(fā)出求救信，周恩來(lái)親自過(guò)問(wèn)此事，促成錢學(xué)森一家勝利返回祖國(guó)。主旨探究

本文記敘了錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的眷念以及為回到祖國(guó)而進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著、赤誠(chéng)的愛(ài)。

對(duì)本文的主旨，你有什么看法？ 審美鑒賞

線索清楚 脈絡(luò)分明

課文以時(shí)間先后為序，這是明線；以錢學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情一以貫之，這是暗線。抓住這兩條線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。

課文選材精當(dāng)，有詳有略。錢學(xué)森感人的事跡太多了，但作者緊緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)選材。組織材料又注意有詳有略，詳略得當(dāng)。

用心

愛(ài)心

專心 2

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二課《長(zhǎng)征組歌》兩首名師導(dǎo)航 蘇教版

二《長(zhǎng)征組歌》兩首

名師導(dǎo)航

內(nèi)容感知

《長(zhǎng)征組歌·紅軍不怕遠(yuǎn)征難》合唱組歌是1965年為紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周年而作，由10個(gè)樂(lè)章組成。這兩首分別是其中的第四樂(lè)章和第六樂(lè)章?！端亩沙嗨銎姹访鑼懙氖羌t軍在路途難行、敵軍重兵圍困的情況下，依靠毛主席的正確指揮，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，因?yàn)橛帽錾袢牖?，所以說(shuō)“出奇兵”。歌詞表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神，贊揚(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)?！哆^(guò)雪山草地》這首歌詞描寫了紅軍戰(zhàn)士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過(guò)草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的不怕困難的頑強(qiáng)的革命樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。咬文嚼字 1.字音 壓黔境(qián)雪皚皚(ái)泥氈(zhān)．．．炊(chuī)毯(tǎn)侵(qīn)．．．2.多音字

3.形近字

?皚??鎧?襲 ?鎧甲?壟皚皚襲擊?錘 ?壟斷?捶千錘百煉?鋼 ?捶胸頓足?剛鋼鐵剛強(qiáng)

句段剖析

一、疑難妙句

1.橫斷山，路難行。品評(píng)：“路難行”，強(qiáng)調(diào)了橫斷山的通行困難，以此映襯出紅軍戰(zhàn)士不怕艱難、雙腳走天下的大無(wú)畏精神。這兩句在詩(shī)中出現(xiàn)了兩次，作者借助這種反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了作品的感染力。

2.毛主席用兵真如神。

品評(píng)：全詩(shī)用這句話作結(jié)，作用有三。詩(shī)的第二層主要寫紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)無(wú)不勝，打得敵人丟盔棄甲，這一切就在于“毛主席用兵真如神”。末句正是對(duì)上幾句內(nèi)容的總結(jié)。詩(shī)題是“四渡赤水出奇兵”，詩(shī)歌末句中的“真如神”與詩(shī)題中的“奇”字相照應(yīng)。細(xì)細(xì)揣摩，“毛主席用兵真如神”一句中，也飽含了作者對(duì)毛澤東的無(wú)限敬佩和贊美之情。3.雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。

品評(píng)：這幾句，描繪出一幅雪山圖——群山白雪皚皚，四圍茫茫一片，高原寒氣刺骨，行進(jìn)在雪山之中的紅軍部隊(duì)雖已斷炊，卻勇敢向前。作者通過(guò)描繪這樣的雪山圖表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的昂揚(yáng)斗志和鋼鐵形象。四句三字一頓，節(jié)奏整齊，再加上演唱時(shí)深沉有力而悠長(zhǎng)的曲調(diào)，讓人對(duì)紅軍戰(zhàn)士過(guò)雪山之舉產(chǎn)生無(wú)限的景仰之情。4.官兵一致同甘苦，革命理想高于天。

品評(píng)：詩(shī)中寫景、寫人，都是為了表現(xiàn)“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難”的崇高形象。

用心

愛(ài)心

專心 而紅軍戰(zhàn)士為什么能這樣不怕艱苦、英勇頑強(qiáng)呢？“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”即揭示了其根本原因。詩(shī)的這最后兩句，把紅軍戰(zhàn)士的形象表現(xiàn)得更為鮮明、更為感人。

二、重點(diǎn)語(yǔ)段

橫斷山，路難行。天如火，水似銀。親人送水來(lái)解渴，軍民魚水一家人。剖析：“路難行”，強(qiáng)調(diào)了橫斷山的通行困難，以此映襯出紅軍戰(zhàn)士不怕艱難、雙腳走天下的大無(wú)畏精神。這兩句在詩(shī)中出現(xiàn)了兩次，作者借助這種反復(fù)的修辭手法，加強(qiáng)了作品的感染力。1—4句寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、黔邊境所遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。

5、6兩句把軍民關(guān)系比作魚水關(guān)系，說(shuō)明紅軍和人民群眾之間相互依存的深厚情誼。這兩句寫沿途人民群眾對(duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。這兩句和前面的“天如火，水似銀”在原作中是沒(méi)有的。譜寫成組歌時(shí)增加了這三句，從而深化了文章主題。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

《四渡赤水出奇兵》歌詞內(nèi)容可分為兩部分：

第一部分(第1—6行)：表現(xiàn)紅軍在橫斷山脈上行軍的艱難和親人送水解渴的軍民魚水深情。

第二部分(第7—18行)：表現(xiàn)中央紅軍四渡赤水，巧妙穿插，同國(guó)民黨進(jìn)行了一場(chǎng)出色的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。這一部分分為兩層。

第一層(第7—10行)：描寫紅軍在幾十萬(wàn)國(guó)民黨軍圍追堵截下面臨的艱難處境。

第二層(第11—18行)：展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動(dòng)敵軍，最終擺脫其圍追堵截而進(jìn)行的幾次重大戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊揚(yáng)毛主席用兵真如神?！哆^(guò)雪山草地》歌詞共12行，可分為三部分：

第一部分(第1—4行)：描寫紅軍過(guò)雪山草地時(shí)遇到的極大困難。與前一首《四渡赤水出奇兵》一樣，這四行歌詞用的都是三字短句，節(jié)奏緊促，意在渲染自然環(huán)境之惡劣，紅軍生存危機(jī)之嚴(yán)重。

第二部分(第5—10行)：描寫紅軍戰(zhàn)天斗地、以野菜充饑的頑強(qiáng)斗志，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士力量的源泉?！凹t軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難?！?/p>

第三部分(第11—12行)：點(diǎn)出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的原因。主旨探究

《四渡赤水出奇兵》這首歌描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困的情況下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚奇的話劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂(lè)觀主義精神，贊揚(yáng)了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

《過(guò)雪山草地》這首歌描寫了紅軍戰(zhàn)士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過(guò)草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的革命樂(lè)觀主義精神和堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。

對(duì)《四渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》的主旨，你有什么看法？ 審美鑒賞

四渡赤水出奇兵

《四渡赤水出奇兵》是長(zhǎng)征組歌中的第四曲?！皺M斷山，路難行，天如火來(lái)水似銀?！遍_(kāi)頭三句寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴(yán)酷自然環(huán)境?！坝H人送水來(lái)解渴，軍民魚水一家人。”這兩句軍沿途人民群眾對(duì)工農(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎(chǔ)。需要指出的是，作者蕭華的原作“四渡赤水出奇兵”中只有“橫斷山，路難行”兩句，譜寫成合唱組歌時(shí)增加了“天如火來(lái)水似銀”等三句，從而深化了長(zhǎng)征組歌的主題。

“橫斷山……壓黔境”，描寫紅軍在幾十萬(wàn)國(guó)民黨軍圍、追、堵、截下面臨的艱難處境?！皯?zhàn)士雙腳走天下……毛主席用兵真如神”，展現(xiàn)紅軍在赤水河流域巧妙調(diào)動(dòng)敵軍最終擺脫其圍追堵截而進(jìn)行的幾次重大戰(zhàn)斗畫面，贊揚(yáng)毛主席用兵如神。其中“毛主席用兵真如神”，用心

愛(ài)心

專心 最后一句是歌詞的中心句，它水到渠成，畫龍點(diǎn)睛地盛贊了毛主席用兵如神的軍事藝術(shù)。

歌詞長(zhǎng)短相間，適當(dāng)反復(fù)，語(yǔ)言高度概括，巧用“解”“出”“臨”“逼”“趕”“襲”等動(dòng)詞，富有氣勢(shì)，飽含深情，充分表現(xiàn)了紅軍勇往直前的革命精神和英雄氣概。運(yùn)用貼切的比喻，生動(dòng)地表現(xiàn)了紅軍克敵制勝的原因。

用心

愛(ài)心

專心 3